出師表語文教案優(yōu)秀設計(《出師表》教學設計)

時間：2022-06-16 15:42:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的出師表語文教案優(yōu)秀設計(《出師表》教學設計)，供大家品鑒。

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。下面就是小編給大家?guī)淼某鰩煴碚Z文教案，希望能幫助到大家!

　　《出師表》教案1

　　教學目標

　　1、理清作者的寫作思路，把握文章結構特點。

　　2、領會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。

　　3、重新認識諸葛亮，并了解其政治主張。

　　課時安排

　　3課時。

　　教學內(nèi)容和步驟

　　第一課時

　　一、導入新課

　　(播放歌曲)剛才大家聽到的這首歌是電視劇《三國演義》主題歌——《滾滾長江東逝水》。讀過《三國演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著作的開篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中，而是明朝中葉的文學大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來的嗎?不是，羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝中期人。

　　最初《三國演義》開篇并沒有此《臨江仙》，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎么移植，我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會有意見。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功勞，只不過老羅演義，內(nèi)容可信度不高，真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今天我們就來學習諸葛亮的這篇經(jīng)典名作。

　　二、在學習本文前，我們先了解：

　　1、本文的學習目標;

　　2、作者簡介;

　　3、時代背景;

　　4、標題。(播放幻燈片)

　　三、整體感知

　　1、國慶八天長假，要求同學們放假期間預習本文，現(xiàn)在我來檢查預習情況，(播放生字詞幻燈片)請一位同學把幻燈片的紅字讀一下。

　　崩殂( cú ) 菲(fěi )薄裨補(bì ) 遺(wèi )陛下

　　祎(yī ) 攸(YōU ) 闋(quē ) 陟(zhì)罰

　　臧(zāng ) 否(pǐ ) 行(háng )陣猥(wěi)自

　　夙(sù )夜駑(nú)鈍諏(zōu ) 攘(rǎng)除

　　斟酌(zhēn zhuó )

　　2、錄音范讀課文。

　　a、接下來請同學們聽朗讀錄音，大家注意停頓、重音。

　　b、用幻燈片展示文中幾個經(jīng)典句段的停頓，要求學生一起讀并做好句讀筆記。

　　3、請全體學生朗讀第一段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第一段重點字詞句圈劃出來。請學生解釋翻譯第一段的重點字、詞、句(讓學生默讀幾分鐘后播放幻燈片)。

　　4、請學生快速閱讀第一段，思考：

　　作者指出當時的形勢如何?值此“危急存亡之秋”，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何?內(nèi)外大臣如此，作者希望國君又當如何?由此得出作者提出的第一條建議是什么?

　　點撥：(請學生引用課本的話回答)“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”;“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”;“開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”;“開張圣聽”或“廣開言路”。( 播放幻燈片示意圖)liuxue86.com

　　四、課堂小結：這堂課我們主要了解了作者以及寫作的時代背景，重點分析了課文第一段，初步了解諸葛亮請求出師的原因——蜀國危急存亡。通過正反對比分析，給劉禪提出第一條建議——要廣開言路。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、預習課文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三條建議是什么?為什么要提出這些建議?

　　2、背誦課文。

　　(時間允許，再把朗誦播放一遍)

　　《出師表》教案2

　　教學目標：

　　1.解題、背景、作者、表

　　2.指導閱讀、分段

　　3.分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力

　　4.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神

　　教材分析

　　重點：目標2

　　難點：目標2

　　教具：

　　預習指導：

　　1.通讀課文，熟悉大意

　　2.閱讀課本上有關資料，了解“表”的有關常識及寫作背景

　　3.搜集一些有關諸葛亮的簡介及故事

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課(1)

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。(板書課題)

　　二、朗讀課文(5)

　　1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產(chǎn)生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

　　2.指導學生朗讀(片斷)，要求富有感情。

　　三、檢查預習：(3)

　　1.要求一生簡介“表”的有關常識

　　2.一人簡述本文的寫作背景

　　3.一人簡介諸葛亮

　　四、指導劃分層次結構(8)

　　引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?

　　1.學生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案

　　2.同組交流，取長補短(段意不要求統(tǒng)一)

　　3.抽樣提問，師生共評(同時板書)

　　第一部分(1-5)指明危機，提出建議

　　第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

　　第三部分(8-9)分清責任，表明決心

　　五、理解分析第1、2自然段

　　1.學生結合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補充以下詞語：

　　疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關鍵時刻妄自菲薄：過分看輕自己蓋：原來

　　2.提問四人各對譯課文1、2段，學生進行評價更正，教師肯定小結

　　3.思考問題：(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”?(2)作者指出當時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

　　教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結

　　板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明

　　4.指導分析“以”的連接用法

　　(1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

　　(2)分析“以”連詞的用法

　　學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。

　　教師提問，學生不同意見可補充

　　板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

　　表結果(以致)---以塞忠諫之路也

　　5.指導背誦：

　　(1)要求學生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如：形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

　　(2)學生試著自己背

　　(3)抽優(yōu)生背

　　(4)全班齊背

　　6.老師總結：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

　　六、布置作業(yè)：

　　A.熟練習背誦1-2段，準備默寫

　　A.預習翻譯3-7段

　　課題：出師表(第二課時)

　　教學目標：

　　1.分析課文3-5段，歸結第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠小人的進步主張。

　　2.學習6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

　　3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

　　4.學習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為

　　教材分析

　　重點：目標1、2

　　難點：目標3

　　教具：

　　教學過程：

　　一、檢查默寫1-2段(2)

　　一人上黑板，其他在下面寫

　　二、分析課文3-5段

　　1.指導朗讀，要求有層次感()

　　二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

　　2.學生結合注釋，疏通文意(問題1)()

　　不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

　　是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人

　　3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)()

　　師生共同分析，邊分析邊板書：

　　薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏，有所廣益

　　營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所

　　提建議：親賢遠佞(正反教訓)

　　4.小結第一部分：()

　　(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

　　(2)講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。

　　三、分析第二部分：

　　1.創(chuàng)設情境：()

　　劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學習6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　2.教師補充幾下注釋，學生思考自譯課文：()

　　躬耕：親自耕種.聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務沒有完成

　　3.復述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

　　要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充

　　4.獨立思考問題：兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下

　　當今：出師理由

　　5.講解“寓情于敘”

　　如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

　　6.討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應該怎樣認識?

　　引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。

　　7.小結第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

　　表示伐魏決心，報先帝忠陛下

　　五、布置作業(yè)

　　A：課后背誦課文3-7段;預習翻譯8、9段

　　B：默寫課文3-7段

　　課題：出師表(第三課時)

　　教學目標：

　　1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(委婉)

　　2.歸納中心思想和寫作特點

　　3.背誦，練習鞏固

　　教材分析

　　重點：目標1、2

　　難點：2

　　教具：

　　教學過程：

　　一、檢查復習：

　　抽一中等生背誦課文第5自然段

　　二、理解分析第三部分

　　1.學生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設情境，進入新課。

　　2.指導翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥

　　學生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決

　　3.分析第8段層次：師生共析：

　　第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定

　　第2句是兩個分句，是分清責任，提出期望

　　第3句表達感激之情

　　板書：請命出師----表決心

　　叮囑陛下：用賢臣---興德之言

　　宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

　　表達感激之情

　　4.討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好?

　　明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

　　自由發(fā)言，有道理就行

　　三、綜合全文，概括中心思想和寫作特點

　　1.抽查提問：作者寫此文的用意何在?又為何在文中多次提及先帝遺詔?

　　明確：意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業(yè)。他反復提及先帝遺詔，也是勉勵后主這個意思。

　　2.中心思想：指導學生自己歸納(根據(jù)三大部分意思綜合歸納)教師抽查二位檢查

　　3.寫作特點：(講解)

　　文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議;第二部分是動之以情，寓情于敘;第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、敘述、抒情相結合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學習的。

　　此外，本文名句頗多，好讀好記

　　四、朗讀指導，進行背誦：

　　同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結合

　　五、堂上練習

　　1.指出下列詞語的引申義(結合課后練習三)A類

　　崩()秋()闕()駑()鈍()驅(qū)馳()

　　2.解釋下列詞語的古今義：A類

　　痛恨：古(痛心遺憾)今(極為仇恨)

　　卑鄙：古(卑劣齷齪)今(身分地位低微)

　　感激：古(感謝)今(感動、激動)

　　謹慎：古(小心謹慎)今(認真和慎重)

　　六、布置作業(yè)