下面是范文網(wǎng)小編整理的日語閱讀課教案模板共5篇(教案 日語)，以供參考。

日語閱讀課教案模板共1

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

　　您好！

　　我是XX大學(xué)外語系97屆的一名學(xué)生。在即將畢業(yè)的時(shí)刻，看到了貴公司的招聘啟示。貴公司的發(fā)展前景和用人之道我很仰慕，同時(shí)我也非常希望能用自己所學(xué)的知識(shí)為貴公司效力。我認(rèn)為我完全可以符合貴公司的要求，故寫此自薦信請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)審查。

　　我于XX年以優(yōu)異的成績被XX大學(xué)外語系錄取，在校期間，除了刻苦學(xué)好本專業(yè)課程外，還自學(xué)了計(jì)算機(jī)、英語等。并掌握了一定的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易知識(shí)，能做到英語、日語的翻譯和對(duì)外談判等工作。

　　在任職組織部副部長期間，參與、策劃并組織了一系列大型活動(dòng)，具有一定的組織能力和宣傳能力；此外，我還積極參加各種體育運(yùn)動(dòng)，也曾在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)光，并代表系里參加過校乒乓球比賽，取得了優(yōu)異的成績。

　　我的人生信條就是：事在人為。我認(rèn)為不論做什么事，只要你想做，并認(rèn)真去做，就一定能做到。因此，從初中起我就時(shí)刻注意把自己鍛煉成一個(gè)做事認(rèn)真、有毅力、樂觀、自信的人，也正因?yàn)槿绱?，我才能順利地考取重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)。雖然這些都是曾經(jīng)的輝煌，不值一提，但我認(rèn)為最重要的是保留在自己身上的那種堅(jiān)韌不拔的精神，這種精神將同樣有助于我勝任貴公司的工作。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)相信我的實(shí)力，給我一次證明自己的機(jī)會(huì)，也同樣證明貴公司的正確選擇。

　　最后，我衷心地祝貴公司的事業(yè)蒸蒸日上，不斷前進(jìn)！

　　此致

　　敬禮

　　您未來的員工：XXX

日語閱讀課教案模板共2

　　第八課

　　一：單詞

　　な形容詞、い形容詞（重難點(diǎn)）（參考詞匯加進(jìn)去） 復(fù)習(xí)疑問詞，再加三個(gè)：どう、どんな、どれ 細(xì)節(jié)在講解單詞時(shí)要提到

　　二：語法 A1 形容詞

　　用法：1：做謂語（謂語是對(duì)主語動(dòng)作或狀態(tài)的陳述或說明，指出“做什么”“是什么”或是“怎么樣”。） 2：修飾名詞

　　活用方式：な形容詞、い形容詞 復(fù)習(xí)。。。は。。。。です句型（是）： 肯定句：私は學(xué)生です。

　　否定句：私は學(xué)生では?じゃありません。 疑問句：あなたは學(xué)生ですか。 今天要用到的句型也是。。。は。。。です。但后面加的是形容詞，不是名詞了。 肯定句：な形容詞：あそこは賑やかです。（不加な）

　　い形容詞：この本は面白いです。

　　否定句：な形容詞：あそこは賑やかじゃありません。（不加な，加じゃありません）

　　い形容詞：この本は面白くない。（去い，加上くない） 疑問句：な形容詞：この服はきれいですか。

　　はい、きれいです。 いいえ、きれいじゃありません。

　　い形容詞：杭州は寒いですか。

　　はい、寒いです。

　　いいえ、寒くないです。

　?。ㄐ稳菰~句變疑問句的形式跟名詞句：あなたは學(xué)生ですか。 動(dòng)詞句：宿題は終わりましたか。一樣）回答時(shí)重復(fù)形容詞。 讓同學(xué)們練習(xí)い形容詞變な形容詞

　　上面我們講的是形容詞的第一種用法：做謂語。下面我們要講的是形容詞的第二種用法：修飾名詞

　　修飾名詞時(shí)な形容詞要加な，い形容詞直接加。（用課本單詞給學(xué)生舉例子）

　　詢問某人怎么樣：どう 戴先生はどうですか。(做練習(xí)之前先提一下) 詢問某地怎么樣：どんな 杭州はどんな地方ですか。 練習(xí)：A-1，A-2，A-3 B-1，B-2，B-3,B-5 A2 名詞はどうですか。

　　詢問對(duì)方經(jīng)歷過的事情，到過的地方，見過的人有什么印象或者感想。 日本の生活はどうですか。 杭州はどうですか。 戴先生はどうですか。 お仕事はどうですか。 大學(xué)の寮はどうですか。

　　名詞１はどんな名詞２ですか。 杭州はどんな地方ですか。 戴先生はどんな人ですか。

　　A3 句子1が、句子2 引入新的助詞，が，但是

　　この服はきれいですが、高いです。 若表示還，用そして

　　練習(xí)：提一下練習(xí)A里面的どう、どんな B-4，B-6 A4 とても?あまり

　　程度副詞，學(xué)過的頻率副詞：いつも、時(shí)々 修飾形容詞時(shí)放在形容詞前面

　　とても，很，肯定句。あまり，不太，否定句。あんまり（表強(qiáng)調(diào)）

　　とても寒い とても有名な大學(xué) あまり寒くない あまり有名な大學(xué)じゃありません 練習(xí)：B-７

　　A5 どれ：具體的三件以上的物品中選出特定的 どちら：兩件之中選一件

　　李さんのカバンはどれですか。

　　どちらにしますか。ホットコーヒーですか。アイスコーヒーですか。 練習(xí)：B-８

　　練習(xí)c，會(huì)話

日語閱讀課教案模板共3

　　第二課

　　一：單詞

　　新聞 是報(bào)紙，不是中文意義上的新聞 注意物品的片假名的書寫 何（なん）、表示什么，例：これはなんですか？

　　何でやめるの？ 何のために

　　なに也寫作（何），但意思不一樣，一般表不清楚的事物，例：何がほしいの？ そうですか 若讀成升調(diào)，表示疑問，是嗎？

　　諾讀成降調(diào)，我明白了。（可結(jié)合語法6，p23頁提一下）

　　ほんの気持ちです：一般搬到新居后，會(huì)帶點(diǎn)小禮物給鄰居，這時(shí)會(huì)說這句話。

　　二：語法

　　A1：

　　これは辭書です。（這是字典） それは機(jī)です。（那是桌子）

　　あれはショッピングセンターです。（那是購物中心） これ、それ、あれ是作為名詞使用的。

　　これ是離說話人近的物體，それ是離聽話人近的物體，あれ是離兩者都較遠(yuǎn)的物體。

　　例：これは日本語の教科書です。

　　それは椅子です。

　　あれは図書館です。

　　我們要對(duì)某一樣?xùn)|西是什么提出疑問，這時(shí)我們用疑問詞なん。 これは何ですか、それはなんですか、あれはなんですか。

　　讓學(xué)生跟讀練習(xí)A-1，并且翻譯，注意糾正發(fā)音， 讓學(xué)生以身邊的用品為例自由練習(xí)， 然后讓學(xué)生做練習(xí)B的1，3. A2 跟これ、それ、あれ表示物品方位類似的詞還有この、その、あの。これ、それ、あれ是作為名詞使用的。この、その、あの是修飾名詞使用的。 この辭書は私の（辭書）です。 その機(jī)はりさんのです。

　　あのテープレコーダーは先生のです。

　　這里的辭書可以省略，因?yàn)榍懊娉霈F(xiàn)過了，為避免重復(fù)。

　　讓學(xué)生以身邊的用品為例自由練習(xí)

　　A3: 前面我們學(xué)習(xí)了這個(gè)，那個(gè)，我們要對(duì)東西提問了，可以問哪些呢？我們以書為例。 1：這是書嗎？ 2：這是什么書？ 3：這是誰的書？

　　1：我們第一課已經(jīng)學(xué)過對(duì)疑問句的提問，用ですか。

　?。ò褧挪煌姆轿谎菔窘o同學(xué)看） これ?それ?あれ は 本

　　ですか。 是的：はい、そうです。

　　不是：いいえ、そうじゃ（では）ありません。= いいえ、違います。 我們常常用そう來回答詢問是否的疑問句。 在可以舉幾個(gè)例子，如包，筆記本等。

　　讓學(xué)生做練習(xí)B的2.讓學(xué)生以身邊的物品為例自由練習(xí)。

　　2：對(duì)什么提問，用疑問詞なん。 これは何の本ですか。 これは日本語の本です。

　?。ò褧挪煌姆轿谎菔窘o同學(xué)看）

　　讓學(xué)生跟讀練習(xí)A３，并且翻譯，注意糾正發(fā)音 然后讓學(xué)生做練習(xí)B的５

　　讓學(xué)生以身邊的用品為例自由練習(xí)

　?。常簩?duì)誰提問，用疑問詞だれ?どなた

　　これは誰の本ですか。 これは私の本です。

　　這里本能夠省略，為避免重復(fù)。 再舉例子：これは誰の機(jī)ですか。

　　再換種問法，意思不變：この本は誰の（本）ですか。

　　この本は私の（本）です。

　　これ是名詞，可以用來做主語，而この是用來修飾名詞的，所以后面要加本，構(gòu)成名詞，來做主語，但意思不變。

　　讓學(xué)生跟讀練習(xí)A４，５，６、并且翻譯，注意糾正發(fā)音

　　然后讓學(xué)生做練習(xí)B的６，8,7（先做6，再做8，最后做7） 讓學(xué)生以身邊的用品為例自由練習(xí)

　　A4

　　接著我們來學(xué)習(xí)選擇。

　　これは本ですか、名刺ですか。 本です。

　　兩個(gè)疑問句并列在一起選擇時(shí)，沒有はい、いいえ了。直接回答是哪個(gè)。 再舉例子，これは機(jī)ですか、椅子ですか。 機(jī)です。

　　讓學(xué)生跟讀練習(xí)A２、并且翻譯，注意糾正發(fā)音 然后讓學(xué)生做練習(xí)B的４

　　讓學(xué)生以身邊的用品為例自由練習(xí)

　　三． 文型和例句

　　文型

　　老師 讀

　　學(xué)生 讀 翻譯 跟學(xué)生確認(rèn)語法。

　　例文

　　請(qǐng)學(xué)生讀 后 翻譯 Ａ同學(xué)

　　讀

　?。峦瑢W(xué)

　　讀

　?。镣瑢W(xué)

　　翻譯

　?。峦瑢W(xué)

　　翻譯

　　四、練習(xí)C和會(huì)話

　　領(lǐng)讀

　　然后講解一下會(huì)話內(nèi)單詞的意思和用法 請(qǐng)同學(xué)起來翻譯 同學(xué)角色扮演

　　五、布置回家作業(yè)

　　布置回家作業(yè)

　　新出單詞每個(gè)抄寫５遍， 課后練習(xí)

日語閱讀課教案模板共4

　　日語課學(xué)習(xí)心得

　　文化是一個(gè)名族的精華部分，取其精華去其糟粕，對(duì)于精華的東西，我們沒有理由去排斥，而且文化沒有國界之分。第一次接觸日本的語言是看動(dòng)畫片的時(shí)候，動(dòng)話片段中的語言都是日語配音，當(dāng)時(shí)就感覺這種語言特別好聽，而且當(dāng)時(shí)就想要是我也會(huì)講這種語言就好了。抱著對(duì)日本神圣而又美麗的文化的好奇與興趣，我學(xué)習(xí)了日語這門課程，一段時(shí)間下來，我不僅從老師那里學(xué)到了一些簡單基本的日語，還了解了很多日本人日常的生活習(xí)慣，對(duì)日本的衣食住行、旅游、文化等有了更深入的了解，從而加深了我對(duì)日本各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)，這不僅讓我在語言方面得到鍛煉而且還拓展了我的視野，而且豐富了我的生活，這些都是很有意義很有價(jià)值的收獲，如果可能，我希望將來有機(jī)會(huì)親自去日本感受一下他們的文化。

　　日本原來是沒有文字的，所以一直使用中國的漢字，日本語言口音中80%左右是漢語的變音， 因此日本文化受到了中國的深刻影響。日本吸收中國文化是多方面的、長期的幾千年的歷史過程。

　　日本文化中最顯著的文化是禮節(jié)。禮儀，禮節(jié)和儀式，是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最基本的道德規(guī)范，是人們?cè)陂L期共同生活和交際交往過程中逐漸形成的，并且以一定的風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等相關(guān)的形式固定下來。對(duì)于個(gè)人來講，禮儀只是一個(gè)人思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，但是對(duì)一個(gè)社會(huì)或者是整個(gè)國家來說，禮儀是一個(gè)國家社會(huì)文明程度、精神風(fēng)貌、道德風(fēng)尚和生活水準(zhǔn)的反映。而隨著時(shí)間的推進(jìn)和社會(huì)的發(fā)展，禮儀，尤其是國家禮儀，已經(jīng)呈現(xiàn)出一種文化的形態(tài)，成為了一個(gè)國家的文化的重要組成部分。所謂社交禮節(jié)，就是人們?cè)谙嗷サ慕浑H交往中，表示出的對(duì)他人尊敬的一種習(xí)慣形式。日本的禮節(jié)可以說沒有一個(gè)國家將此種禮儀文化形態(tài)保存得如此完好。日本在保留原有文化禮節(jié)的同時(shí)也融入對(duì)當(dāng)今禮儀文化的理解。而探索將此種文化保存的如此之好的原因．歸根于日本文化中的更深層次。

　?。?）日本禮儀文化的起源及整體特征 日本在禮儀文化中自古以來就吸取了中國文化，如“禮節(jié)”這個(gè)詞就是隨佛教、儒家思想傳入日本的，我們知道，中國古代的宮廷是特別注重禮儀的，上到皇帝君主下到臣民百姓，等級(jí)森嚴(yán)。日本是一個(gè)非常重視社交禮儀的國家，它擁有著自己獨(dú)立的不同于西方社會(huì)和中國社會(huì)的獨(dú)特的“禮儀文化”。謹(jǐn)慎謙和、委婉含蓄是日本社交禮儀中的兩個(gè)最基本的特征。日本社會(huì)重視禮節(jié)，日本人無論是集體交往還是個(gè)人交際，是正式場(chǎng)合還是非正式場(chǎng)合，是與外國人還是本國人，對(duì)生疏的人還是熟悉的朋友，只要是交際活動(dòng)，甚至包括一些非交際的日常性活動(dòng)，他們首先想到的就是禮節(jié)。在日本人的生活中，始終貫穿著“禮節(jié)第一”。比如穿什么樣的衣服，化什么樣的妝，送什么樣的禮品，以什么形式會(huì)見，使用什么樣的語言等等，都是要經(jīng)過精心考慮和準(zhǔn)備的，唯恐失禮。日本對(duì)禮儀的重視程度非同一般。

　?。?）日常生活社交禮儀及特點(diǎn)

　　語言禮儀：看一個(gè)國家的文明程度，或者要了解一個(gè)國家或社會(huì)的禮儀文化，語言是一個(gè)很好的反應(yīng)。在社會(huì)活動(dòng)中，交流離不開語言，要怎樣才能表達(dá)出良好的語言行為，有很多禮儀。日本的禮儀文化具有含蓄的特點(diǎn)，他人打交道時(shí)，總是尊重他人的想法和立場(chǎng)，彬彬有禮。

　　行為禮儀：日本人的禮節(jié)非常豐富，而說到行為禮儀，在各種社交禮儀中“屈體禮”又是不得不被提到的了。屈體禮在日本禮節(jié)中占有重要地位，出現(xiàn)得較多，姿勢(shì)要求也很嚴(yán)格。從躬身作“拜”到低頭行“揖”，都是向?qū)Ψ奖硎竟ы樀?。把頭低到看不到對(duì)方臉的程度，傳達(dá)出的意思是對(duì)方無論做什么自己都不會(huì)介意。日本人相互見面多以鞠躬為禮。維護(hù)秩序和協(xié)調(diào)社會(huì)，是支撐日本禮法的兩根支柱，這也是文化在社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)揮出的重要的積極的作用。

　　日本的社交禮儀除了謹(jǐn)慎謙和、委婉含蓄之外，還表現(xiàn)出很強(qiáng)的集團(tuán)性，這與日本的國家傳統(tǒng)是有很大關(guān)系的。日本人同舟共濟(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互扶持的意識(shí)很濃烈。除了個(gè)人形式的交際外，集體性的交誼活動(dòng)也非常多。

　　日本的食物可能是世界上最為兼容并蓄的，花樣品種繁多，制作精細(xì)，講究營養(yǎng)，體現(xiàn)烹飪美學(xué)。 日本的烹飪既有區(qū)域性又有季節(jié)性。對(duì)于許多日本人來說品嘗各地風(fēng)味是旅行的一個(gè)重要內(nèi)容。不論是火車站賣的便當(dāng)，還是遠(yuǎn)郊旅館里的精美正餐，都是游客們孜孜以求的。不過要在這一本書里把日本各地的風(fēng)味食品逐一介紹實(shí)在不可能，即使日本人自己都不一定完全了解。日本的飲食文化特征：

　?。?）雜食：食物是一切文化的基礎(chǔ)，“雜食”是人類獨(dú)具的一種特性，也是文明進(jìn)步的表現(xiàn)，日本作為世界第一雜糧族，反應(yīng)了日本的精神結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)事物的方式，反應(yīng)日本的文化性格與文化特色。

　?。?）生和鮮：日本人在這方面似乎甚少"進(jìn)化".按照日本人的觀念，新鮮的東西是營養(yǎng)最豐富，體內(nèi)所蘊(yùn)含的生命力最旺盛的時(shí)期，任何生物的最佳食用期是它的新鮮期。

　　（3）追求造型完美：日本飲食講究"藝術(shù)性"和"優(yōu)雅感".在日本的食品中，菜肴總是給人傷心悅目的感覺。

　　文化總是給人內(nèi)心深處的洗禮，這些便是我對(duì)日語課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與見解，在以后的生活中我會(huì)更加注重自己的禮節(jié)行為，做一個(gè)有修養(yǎng)的人。

日語閱讀課教案模板共5

　　廈門理工學(xué)院

　　日語教案

　　演講人：

　　【課題】試卷·謝謝 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解日本道謝文化和其他地區(qū)道謝文化的區(qū)別，知道日語詞匯謝謝有哪幾種基本含義，擴(kuò)展講解日本道謝文化的來源；

　　2、能力目標(biāo)：掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)語法、句型、以及單詞； 【授課內(nèi)容】

　　講解課文大意，重點(diǎn)句型、語法、以及單詞； 【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)內(nèi)容:授受動(dòng)詞的用法；

　　2、突出重點(diǎn)的方法：舉例說明； 【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、難點(diǎn)內(nèi)容：日語中重要的語法授受動(dòng)詞的區(qū)分；

　　2、突破難點(diǎn)的方法：整理并總結(jié)出大致規(guī)律； 【教時(shí)安排】 2課時(shí)

　　【教學(xué)方式方法】

　　講授、討論、案例 【教學(xué)手段】

　　多媒體演示、黑板演示 【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（10’）

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的重要語法和知識(shí)點(diǎn)

　　二、講授內(nèi)容（80’） A、單詞（10’）

　　首先先將新單詞朗讀一遍，掌握單詞的正確發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)新單詞有一個(gè)初步的印象。

　　廈門理工學(xué)院

　　其次對(duì)于重點(diǎn)單詞如“がっかり、行い”這兩個(gè)單詞進(jìn)行舉例說明和用法總結(jié)。a、がっかり

　　中文意思：失望，灰心喪氣；

　　日文意思：事が思いどおりにいかず，気落ちしたさま； 例句:課文-ものをくれた人は、きっとがっかりするでしょう。

　　補(bǔ)充-がっかりして、泣き出した。 b、行い [おこない]

　　中文意思：行為，行動(dòng)；舉止； 日文意思：しわざ、身持ち

　　例句：課文-おかげで、いい行いをすることができました。行為

　　補(bǔ)充-行いのよい人。 舉止、品行 B、句型（15’） 結(jié)合課文掌握新的句型

　　a、（體言）～がする / 有??；發(fā)生??。

　　課文例句：不思議な気がしますが、説明を聞くと、その理由がわかります。

　　雖然覺得很不可思議，但是一聽到解釋，就明白了理由。

　　補(bǔ)充例句：確か隣の部屋で人の聲がしましたよ。

　　隔壁的屋子里確實(shí)有人說話。

　　注意：【がする】前接的“體言”多指人們的生理器官所能感受到的，如【聲·音·匂い·気·感じ】等。

　　b、（體言）～として / 作為??；以??的資格（身分）

　　課文例句：これが、だんだん、人にお禮を言う時(shí)の言葉として、広く使われるようになったのです。

　　它作為向人道謝的話漸漸被廣泛地使用起來了。

　　補(bǔ)充例句：わたしは趣味として切手を集めています。

　　我把集郵作為愛好。

　　c、（動(dòng)詞連體形）ようになる / 變得??；（逐漸）變成??；現(xiàn)在已經(jīng)??

　　課文例句：これが、だんだん、人にお禮を言う時(shí)の言葉として、広く使われるようになったのです。

　　廈門理工學(xué)院

　　它作為向人道謝的話漸漸被廣泛地使用起來了。

　　補(bǔ)充例句：わたしは難しい文章も読めるようになりました。

　　我也已經(jīng)能讀難的文章了。 C、語法—授受動(dòng)詞的用法（25’）

　　a、～は～に～をやる（あげる、さしあげる）

　　用法說明：表示自己（或自己一方的人）給別人東西，站在“給予者”的立場(chǎng)使用。（やる）一般對(duì)親近的同輩或晚輩使用，也可用于給動(dòng)植物某東西；（あげる）對(duì)同輩或長輩使用；（さしあげる）對(duì)長輩使用。

　　例句：わたしは弟に本をやりました。/我給了弟弟一本書。

　　わたしは貓に魚をやりました。/我給貓（吃）魚了。

　　この本を周先生にあげましょう。/我們把這本書送給周老師吧。 b、～は～に～をくれる（くださる）

　　用法說明：表示別人給自己（或自己一方的人）東西，站在“接受者”的立場(chǎng)使用。一般【くれる】的動(dòng)作主體是親近的人或平輩；【くださる】的動(dòng)作主體是尊敬的人或長輩。

　　例句：陳さんは私に本をくれました。/小陳給了我一本書。

　　先生は私に本をくださいました。/老師給了我一本書。

　　注意：【くださる】的變形比較特殊，變形后應(yīng)為【ください】。 c、～は～に（から）～をもらう（いただく）

　　用法說明：表示接受別人給自己的東西，或向別人要東西。一般站在“接受者”的立場(chǎng)使用。用【もらう】時(shí)，對(duì)給予者不帶敬意，多在平輩之間或長輩接受晚輩的東西使用；用【いただく】時(shí)，對(duì)給予者帶有敬意，多在晚輩接受長輩東西時(shí)使用。

　　例句：王先生は學(xué)生からアルバムをもらいました。/王老師收到了學(xué)生給他的影集。

　　林さんは李先生から手紙をいただきました。/小林收到了李老師的來信。

　　注意：用【に】與用【から】的語氣稍有不同。用【に】含有親密的語

　　廈門理工學(xué)院

　　氣，多表示主動(dòng)“要”東西；而用【から】則是客觀的敘述，多表示“領(lǐng)”、“接受”東西。另外，用【に】時(shí)所表示的對(duì)象必須是具體的人。

　　例句：わたしは陳さん（○に ○から）本をもらいました。/我從小陳那兒得到了書。

　　卒業(yè)の時(shí)、學(xué)校から（×に）褒美をもらいました。/畢業(yè)時(shí)得到了學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　會(huì)社から（×に）紹介狀をもらって持っていった。/我從公司拿到了介紹信帶著去了。

　　D、講解課文大意（20’）

　　我們從別人那里得到東西時(shí)要說“謝謝”，如不說“謝謝”，那么給我東西的人肯定會(huì)失望的。

　　然而，據(jù)說在非洲的某個(gè)地方不是接受東西的人，而是給東西的人說“謝謝”。雖然覺得不可思議，但聽過解釋后便明白了其理由。

　　比如把自己珍愛的鐘表送人時(shí)，據(jù)說他們是這樣考慮的：“作為紀(jì)念我送你鐘表。您能賞臉嗎？啊，太好了。托您的福，我做了一件好事，值得慶幸。”當(dāng)然得到東西的人也很高興。但是，據(jù)說那種喜悅的心情不是對(duì)個(gè)鐘表的人，而是對(duì)神來表達(dá)的。

　　那么日語的“謝謝”是什么意思呢？“ありがとう”一詞是由“ありがたい”變來的?！挨ⅳ辘郡ぁ笨梢苑殖伞挨ⅳ搿焙团c“むずかしい”意思相同的“かたい”，表示“事情來之不易”、“這種事情輕易不會(huì)有”的意思。農(nóng)作物豐收時(shí)、病治愈時(shí)或高興時(shí)會(huì)說：“這種幸福的事很少有”，一般認(rèn)為這是感謝自然、神仙和佛的言辭。它作為向人道謝的話漸漸被廣泛地使用起來了。 E、課堂小結(jié)（5’） F、作業(yè)布置（5’） 預(yù)習(xí)第二課

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