九年級(jí)語文下冊(cè)第22課《鄒忌諷齊王納諫》教案3篇人教版九下鄒忌諷齊王納諫課后題

時(shí)間：2022-07-08 02:10:44 教案

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九年級(jí)語文下冊(cè)第22課《鄒忌諷齊王納諫》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)和技能 ①了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)常識(shí); ②掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞

　　2.過程和方法 ①引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)文言詞語的特殊用法和特殊句式

　　②學(xué)習(xí)類比推理和以小見大、設(shè)喻說理的語言藝術(shù)

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀 ①體會(huì)鄒忌善于思考、實(shí)事求是的處世態(tài)度; ②領(lǐng)悟齊王納諫除弊對(duì)今天的借鑒意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　①引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)文言實(shí)詞詞義、特殊用法和特殊句式

　　教學(xué)難點(diǎn)

　?、賹W(xué)習(xí)類比推理和以小見大、設(shè)喻說理的語言藝術(shù)

　　課時(shí)安排二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?/p>

　　然而，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，看看鄒忌的一番“忠言”是“逆耳之言”還是“順耳之言”?

　　二、《戰(zhàn)國策》有關(guān)文學(xué)常識(shí)

　　《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書匯編，同時(shí)也是一部歷史散文總集，又稱《國策》、《國事》等，作者已不可考證。后經(jīng)西漢末年劉向編訂，定名《戰(zhàn)國策》。全書共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容記載了戰(zhàn)國時(shí)期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔(bǎi hé)(縱橫捭闔：指在政治、外交上運(yùn)用手段進(jìn)行聯(lián)合或分化。)、爾虞我詐的故事?！稇?zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，尤其善于運(yùn)用寓言故事說明抽象的道理，以比喻、夸張的手法增強(qiáng)散文的表達(dá)效果。因此，此書既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值。但它在記述歷史事件時(shí)，往往美化統(tǒng)治者，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。

　　三、解題

　　如何理解本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)?(兼語短語)

　　鄒忌諷齊王納諫

　　諷：諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸。與現(xiàn)代漢語“諷刺”不同。

　　納：接受

　　諫：規(guī)勸的話(臣子向國君提出的意見)

　　鄒忌用委婉的話勸齊王接受臣子的規(guī)勸。

　　鄒忌諷齊王納諫

　　主謂賓/主(兼語) 謂賓

　　四、朗讀欣賞

　　要求：1、認(rèn)準(zhǔn)字音、字形;

　　2、注意停頓、語速、重音和語氣、語調(diào)。

　　讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形：

　　昳麗yì 窺鏡kuī 間進(jìn)jiàn 期年jī ....

　　謗譏服衣冠zhāo 皆朝于齊cháo ..bàng jī 朝..

　　五、課文重點(diǎn)文言知識(shí)講析

　　學(xué)生根據(jù)課文注解，理解字義、詞義、句意，提出質(zhì)疑。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上接龍式逐句翻譯，學(xué)生評(píng)判補(bǔ)充，教師把關(guān)。

九年級(jí)語文下冊(cè)第22課《鄒忌諷齊王納諫》教案2

　　教學(xué)步驟

　　一、討論問題(最好由學(xué)生自己提出問題來討論)。

　　1.為什么說鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?

　　明確：個(gè)人美不美的問題，妻、妾、客人和自己對(duì)這個(gè)問題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點(diǎn)上，生活小事和國家大事之間有著共同點(diǎn)，可以進(jìn)行類比。而齊威王又愛好類比(隱語)，從美不美的問題談起，威王喜歡聽，闡明道理，由抽象變具體，由深?yuàn)W變淺顯，由逆耳變順耳，威王就容易接受。

　　2.本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文1/2的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?

　　明確;不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址?，值得我們學(xué)習(xí)。

　　3.本文的人物對(duì)話為何不同?

　　明確：本文第一段里的三問三答，答的內(nèi)容都是說鄒忌美，只有一兩個(gè)字的增減或變化，但卻反映了對(duì)話人物問的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚(yáng)鄒忌“美甚”，反映了妻對(duì)夫的偏愛;妾在家庭中地位卑微，因?yàn)楹ε?，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了?？突卮鹗牵骸靶旃蝗艟酪病！庇藐愂鼍?，比妾的反問句，語氣更輕了。

　　二、課堂自測(20分鐘)。

　　1.解釋下面加點(diǎn)的字詞。

　?、汆u忌修八尺有余(身長) ②形貌昳麗(光艷) ...

　?、坌旃文芗熬?比得上) ④臣之妻私臣(偏愛) ..

　?、莩颊\知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) ..

　　⑦時(shí)時(shí)而間進(jìn)(有時(shí)候) .

　　2.辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰，代詞) .

　　孰視之(仔細(xì)地，副詞) .

　　唯大王與群臣孰計(jì)之(周詳?shù)兀痹~) .

　　3.“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A. 副 B.向

　　C.對(duì) D.比 E.跟 F.在;給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。 ①客之美我者，有求于(C)我也。 .

　?、??皆以美于(D)徐公 ③皆朝于(A)齊。 ④此所謂戰(zhàn)勝于(F)...朝廷 ⑤曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡。 .

　　4.“于”和“是”連用，有：A.于是 B.因此 C.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　　①于是(B)入朝見威王。 ..

　　②于是(A)眾槍齊發(fā)，敵人紛墮入落葉。 ..

　　③吾父死于是(C)。 ..

　　5.比較下面兩個(gè)疑問句的意思是不是相同?哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?

　?、傥崾肱c徐公美?

　　②吾與徐公孰美?

　　[答]有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。

　　6.對(duì)話的個(gè)性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。

九年級(jí)語文下冊(cè)第22課《鄒忌諷齊王納諫》教案3

　　教學(xué)目的

　　一、認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　二、掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。

　　三、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理的寫法。

　　四、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、本文是自讀課文，文字較淺易，可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀“自讀提示”，明確自讀要求，然后對(duì)照注釋，自讀課文，不懂的詞句可以借助工具書解決之。

　　二、教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

　　三、自讀檢測。通過檢測來檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度。教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2 教時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、引導(dǎo)學(xué)生自讀“自讀提示”，教師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。

　　(一)關(guān)于《戰(zhàn)國策》

　　《戰(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時(shí)代上接春秋，下至秦并六國，約240年(460—220)?！稇?zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論：

　　《戰(zhàn)國策》的文章特點(diǎn)是長于說事，無論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達(dá)到了前所未有的高度。書中說事常常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動(dòng)性。

　　(二)齊威王事跡

　　據(jù)史載，齊威王田齊在繼位之初，好為淫樂，不理政事，一切都交給大臣辦理，結(jié)果，“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫，說：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛又不鳴，王知此鳥何也?”威王聽后，頓然醒悟，回答說：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人?！庇谑牵瑳Q心任用賢才，修明政治，使齊國成了最強(qiáng)的諸侯，“自稱為王，以令天下”。齊威王于公元前357—

　　前321年在位，凡36年。

　　(三)鄒忌事跡

　　鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。課文《鄒忌諷齊王納諫》就是記敘鄒忌用設(shè)喻的方法規(guī)勸齊王，使齊王接受別人的意見。

　　(四)關(guān)于課題《鄒忌諷齊王納諫》

　　諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸?！爸S”與“諫”是相對(duì)的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應(yīng)該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。

　　二、學(xué)生對(duì)照注釋，自讀課文。

　　一讀疏通文意，了解大意。教師補(bǔ)充注釋：

　　二讀劃分段落，歸納段意，理清思路。

　　教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：

　　第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。(提出問題)

　　第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊王。(分析問題)

　　第三段：齊王納諫除蔽，內(nèi)政修明。

　　三、布置作業(yè)。

　　1.完成“思考和練習(xí)”一、二。

　　2.有哪些疑難問題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準(zhǔn)備下一堂討論。