下面是范文網(wǎng)小編分享的選修語文《項(xiàng)羽本紀(jì)》教案3篇(語文選修九項(xiàng)羽本紀(jì))，歡迎參閱。

選修語文《項(xiàng)羽本紀(jì)》教案1

　　原文：

　　太史公曰：吾聞之周生，曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蠭起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸乘勎起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!

　　譯文：

　　太史公說：我從周生那兒聽到過，說是“舜的眼睛有兩個瞳人”。又聽說項(xiàng)羽也是雙瞳人。項(xiàng)羽難道是舜的后代么?為什么他崛起得這樣迅猛呢?那秦王朝政治差失、混亂的時候，陳涉首先發(fā)難反秦，一時間英雄豪杰紛紛起來，互相爭奪天下的人數(shù)也數(shù)不清。但是項(xiàng)羽并沒有一尺一寸可以依靠的權(quán)位，只不過奮起于民間，三年的時間，就發(fā)展到率領(lǐng)五國諸侯一舉滅秦，并且分割秦的天下，自行封賞王侯，政令都由項(xiàng)羽頒布，自號為“霸王”。雖然霸王之位并未維持到底，但近古以來未曾有過這樣的人物。待到項(xiàng)羽放棄關(guān)中要塞而眷戀楚地，放逐義帝而自立為王，反怨恨王侯們叛離了他，這就說不過去了。以功自負(fù)，強(qiáng)逞個人智慧而不效法古人，認(rèn)為自己干的是霸王的事業(yè)，想憑著武力征討來謀奪、統(tǒng)制天下，五年的時間便丟掉了國家政權(quán)，自身也死在東城，還不醒悟，又不自我責(zé)備，這就大錯特錯了。卻說什么“上天要滅亡我，不是我用兵的過錯”，這難道不荒謬嗎?

選修語文《項(xiàng)羽本紀(jì)》教案2

　　教學(xué)目的：

　　1. 讓學(xué)生學(xué)會深入閱讀傳記，不僅了解人物生平事跡，更要學(xué)會從字里行間去分析人物;

　　2. 對人物進(jìn)行辨正的認(rèn)識、評價;

　　3. 對傳記文學(xué)有更進(jìn)一步的認(rèn)識;

　　4. 學(xué)會用批判的眼光去觀察，去思考。

　　課時：2課時

“傳記”教學(xué)中“選修”與“必修”的不同：

　　1. 必修課堂教學(xué)中有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容概括、歸納的環(huán)節(jié)，選修教學(xué)則可以考慮將這部分內(nèi)容作為課前預(yù)習(xí)，課堂檢查。

　　2. 必修重點(diǎn)是通過閱讀文本認(rèn)識傳主，選修則要求在此之上進(jìn)一步思考，對傳主進(jìn)行分析、評價。從而加深學(xué)生對于人生、對于歷史的認(rèn)識。

　　3. 必修中是認(rèn)識、了解傳記這種文體，選修中則要引導(dǎo)學(xué)生思考如何去寫，怎樣寫更好，由此聯(lián)系到其它文學(xué)形式。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課前預(yù)習(xí)：標(biāo)出重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生借助字典完成對文本的字面理解;

　　查閱資料，了解項(xiàng)羽的生平。(可以三四個人合作完成)

　　課堂上通過提問檢查。

　　二、解讀文本，認(rèn)識人物

　　分部分閱讀文章，注意挖掘細(xì)節(jié)，分析、概括各部分中人物的性格特點(diǎn)。分小組討論。

(一) 少懷壯志

　　出身武將世家，與楚淵源深厚

　　少時即胸懷大志，才智非凡，有叛逆精神。但幾次學(xué)習(xí)“不成”、“不成”、“又不肯竟學(xué)”

(二) 叱咤風(fēng)云

　　英勇非凡，霸氣十足。但比較缺乏沉穩(wěn)，易怒，莽撞。

(三) 垓下悲歌

　　性情中人，豪氣沖天。但在謀略方面欠缺，看不清戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)。

(四) 總結(jié)

　　人是立體的，多種性格矛盾而統(tǒng)一地集合在同一個人的身上。而這復(fù)雜的性格就流露在人的一言一行中。傳記的寫作要求作者首先要深入傳主的生活，通過各種渠道去了解、走進(jìn)傳主的精神世界，在動筆前必須對傳主有全面深刻的認(rèn)識。司馬遷窮盡其一生的精力來寫作《史記》，在資料的準(zhǔn)備上做足了工夫。只有這樣，在動筆寫作時，才能恰當(dāng)?shù)貙髦髡鎸?shí)而全面地呈現(xiàn)出來。雖時隔千年，但西楚霸王項(xiàng)羽這個失敗的英雄通過司馬遷的文字仍鮮活地站立在我們面前。

　　第二課時

　　三、關(guān)于傳記的真實(shí)性

　　關(guān)于項(xiàng)羽的《垓下歌》，有人提出項(xiàng)羽及其左右之人都已在突圍中戰(zhàn)死，即使項(xiàng)羽當(dāng)時確曾做詩，但也無法流傳下來。所以《垓下歌》應(yīng)是后人所做。中國的中國的史傳文學(xué)傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)歷史的真實(shí)性，司馬遷也非常重視這一點(diǎn)。那他為何要將《垓下歌》寫入傳記中?

(傳記的真實(shí)性應(yīng)是本質(zhì)的真實(shí)，歷史的真實(shí)。由于作者無法親歷傳主的人生，所以很多細(xì)節(jié)是無法證實(shí)的。但為了更好地表現(xiàn)人物，細(xì)節(jié)是必需的。這就要求作者從傳主的性格，實(shí)際的生活環(huán)境等因素出發(fā)，進(jìn)行合理的虛構(gòu)。)

(舉例：《三國演義》小說原著中，諸葛亮在空城計(jì)成功之后是大笑，而在電視劇中，諸葛亮則是一聲長嘆。這一細(xì)節(jié)肯定是無法從歷史的角度加以考證，但我們卻可以從當(dāng)時的環(huán)境和人物的性格考證討論其設(shè)計(jì)的合理性。)

　　四、評價人物

(一) 你如何看待項(xiàng)羽?(結(jié)合課后思考·探究·練習(xí)一中司馬遷對項(xiàng)羽的評價分小組討論)

(二) 你認(rèn)為項(xiàng)羽是否應(yīng)該自刎?(結(jié)合課后思考·探究·練習(xí)二進(jìn)行)

　　五、(提前安排學(xué)生觀看《西楚霸王》)你認(rèn)為影片在情節(jié)設(shè)置上有沒有特別精彩的或值得商榷的?演員在對人物的表現(xiàn)上，有沒有表現(xiàn)出人物的神，夠不夠到位?

　　六、作業(yè)：閱讀《史記·高祖本紀(jì)》，談?wù)剬畹恼J(rèn)識。

選修語文《項(xiàng)羽本紀(jì)》教案3

　　解釋句子中加紅色的部分。

　　1、一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵。

　　2、籍大喜，略知其意，又不肯竟學(xué)。

　　3、梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣。”梁以此奇籍。

　　4、籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人。

　　5、吾聞先即制人，后則為人所制。

　　6、梁乃召故所知豪吏，諭以所為起大事。

　　7、籍為裨將，徇下縣。

　　8、丁壯苦軍旅，老弱罷轉(zhuǎn)漕。

　　9、天下匈匈數(shù)歲者，徒以吾兩人耳。

　　10、毋徒苦天下之民父子為也。

　　11、楚挑戰(zhàn)三合，樓煩輒射殺之。

　　12、漢王使人間問之，乃項(xiàng)王也。

　　13、漢王數(shù)之，項(xiàng)王怒，欲一戰(zhàn)。

　　14、是時，彭越復(fù)反，下梁地，絕楚糧。

　　15、從此以東，梁地十余城皆恐，莫肯下矣。項(xiàng)王然其言，乃赦外黃當(dāng)坑者。

　　16、漢擊之，大破楚軍，盡得楚國貨賂。

　　17、項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡。

　　18、有美人名虞，常幸從，駿馬名騅，常騎之。于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨。

　　19、歌數(shù)闕，美人和之，項(xiàng)王泣數(shù)行下。左右皆泣，莫能仰視。

　　20、麾下騎從者八百余人，直夜?jié)?，馳走。

　　21、項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳。

　　22、田父紿曰：“左”。

　　23、項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。

　　24、吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

　　25、為諸君潰圍、斬將、刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也。

　　26、于是項(xiàng)王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。

　　27、赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。

　　28、復(fù)聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如?”騎皆伏曰：“如大王言?！?/p>

　　29、江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。

　　30、項(xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為?縱江東父兄憐而王我，我何面目見之。”

　　31、項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)。顧見漢騎司馬呂童，曰：“若非吾故人乎?”馬童面之。

　　32、吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。乃自刎而死。

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