語文《繁星》巴金的教案3篇(繁星巴金教案統(tǒng)編版)

時間：2022-07-20 08:14:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的語文《繁星》巴金的教案3篇(繁星巴金教案統(tǒng)編版)，供大家賞析。

語文《繁星》巴金的教案1

　　教學目標

　　1.認識本課“昧、墜、懷”3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　3.學會描寫景物，理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

　　教學重點

　　1.理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及不同的感受。

　　2.把握文章的寫作技巧，了解文章所運用的修辭手法。

　　教學難點

　　培養(yǎng)觀察、想象能力，學會表達自己觀察后的感受。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.出示冰心的詩集《繁星》中的片段，引導學生想象繁星滿天的景象。

　　繁星閃爍著——

　　深藍的天空

　　何曾聽得見他們對語

　　沉默中

　　微光里

　　他們深深的互相頌贊了

　　導語：晴朗的夜晚，星光燦爛。冰心先生在閃爍的星光中聽到它們的對話，原來它們在互相贊頌啊!而當我們仰望星空，又會產(chǎn)生哪些遐想呢?你們是否會想起那些動人的傳說?是否會想一探星空的奧秘?是否想起遠方的某位親人?……有一位作家，他經(jīng)常獨自仰望星空。面對閃爍的繁星，他思過往，想未來，抒發(fā)自己的真情。今天，我們就隨他一起去欣賞夜空中繁星閃爍的情景，去表達對生活最誠摯的情感。

　　2.出示課題，引導學生理解題目在文中的作用。

　　明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過觀察“繁星”抒發(fā)了種.種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會更容易把握文章內(nèi)容。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.介紹作者及文章的寫作背景。

　　巴金(1904—2005)原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代小說家、散文家。曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席等。他是20世紀中國文學發(fā)展的一個重要人物，被譽為“20世紀中國文學的良心”。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說、童話、雜文、文學譯著等。

　　寫作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，巴金的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法。他去法國是為了學習經(jīng)濟學，“向西方找真理”。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日，巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于1927年1月。

　　2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標記自己讀不通的地方。

　　3.自讀課文，圈出生字新詞。

　　4.檢測字詞預習情況。

　　出示生字卡片，學生認讀。教師糾正字音，引導學生識記生字。

　　會認的字：半明半昧(mèi)　搖搖欲墜(zhuì)　懷(huái)抱

　　三、研讀課文，重點探究

　　1.學生分自然段朗讀，標出段落序號，圈畫不懂的地方。

　　2.教師出示自讀要求，學生分組交流討論。

　　閱讀要求：

(1)畫出表明作者觀星的時間、地點的詞句。

(2)找出作者三次觀星中所看到的具體景物。

(3)畫出表現(xiàn)作者觀星感受的句子。

　　3.匯報展示，品析課文。

(1)學習第1自然段，教師引導學生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題。

①我愛月夜，但我也愛星天。(這句話在文中有什么作用?)

　　預設：引導學生體會首句在段落中的作用。這句話開篇點題，一個“愛”字表露出“我”對大自然的熱愛之情，同時引出下文“我最愛看天上密密麻麻的星星”。

　　仿寫訓練：我愛，但我也愛。

　　方法拓展：句子在文章中的作用表現(xiàn)在兩個方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。句子在結(jié)構(gòu)上的作用應看其在文中的位置。(1)在開頭，總領(lǐng)全文、開篇點題、引出下文、設置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。(2)在中間，照應上文、總結(jié)上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等。(3)在結(jié)尾，呼應開頭、照應前文、篇末扣題等。其內(nèi)容上的作用，應先判斷句子的表達方式，如果是描寫性句子，還應繼續(xù)判斷是描寫人物的、景物的，還是描寫環(huán)境的。要結(jié)合內(nèi)容具體作答;如果是一般敘述性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調(diào)等;議論性句子主要起畫龍點睛的作用，或是表現(xiàn)人物的觀點態(tài)度，強調(diào)抒發(fā)某種感情;抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強文章的感染力等。

②作者第一次看繁星是在什么時間，什么地點，看到了什么景象?

　　預設：引導學生認真讀第1自然段的第2句話，從中提煉出關(guān)鍵信息回答。作者第一次看繁星是從前七八月，在家鄉(xiāng)庭院里納涼的時候。他看到天上密密麻麻的星星。

(2)學習第2自然段，教師引導學生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題：

①作者第二次看繁星是在什么時間，什么地點，看到了什么景象，產(chǎn)生了什么感受?

　　預設：引導學生閱讀第2自然段，在理解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找關(guān)鍵信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里。作者看到的是星群密布的藍天，感覺到星光雖然微小，但是光明無處不在。

②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”(作者為什么這樣說呢?)

　　預設：理解這句話的含義，教師要在講解前適當鋪墊巴金的人生經(jīng)歷，并且結(jié)合本文的創(chuàng)作背景讓學生理解得更深刻。作者當時正值青年，胸懷宏偉理想，微小的星光“無處不在”正體現(xiàn)了青年人充滿希望、朝氣蓬勃的特點，也表達了作者對光明的渴求和對美好未來的無限期盼。

　　仿寫訓練：寫一寫自己觀看星空的經(jīng)歷，以及從中產(chǎn)生的感想。

　　示例：夏天的夜晚，我最喜歡看繁星滿天的景象了。____________________

　　_________________________________________________________________

(3)學習第3自然段，指名學生概括段落的主要內(nèi)容，并引導學生思考以下問題。

①這一自然段寫的是作者第三次觀看繁星的情景，將之和前兩次進行對比，并用圖表的形式表現(xiàn)出來。

②找出這一自然段中表明作者和繁星之間關(guān)系的詞。(很熟)

③漸漸地我的眼睛模糊了，我好想看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。(這句話運用了什么修辭手法?從中你感受到了什么?)

　　預設：教師可以出示星空的圖片，讓學生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進而體會這句話中所描繪的意境。

　　明確：這句話運用了比喻修辭手法，把滿天繁星比作飛舞的螢火蟲，寫出了繁星閃爍的美妙景象，表達了作者對美好生活的熱愛之情。

④我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。(想象一下：如果星星會說話，它們會說些什么呢?)

　　預設：教師引導學生充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設想它們之間可能會說些什么。

⑤作者三次看繁星的感受都不同，為什么呢?

　　明確：作者在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深，越來越細致，對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。這個不相同不僅是因為隨著年齡和閱歷的增長，作者對星空的觀察和感知逐步深入精細了，還因為他遠走他鄉(xiāng)特定的心境。

⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫進行比較，看看它們在寫法上有什么相同的地方。

　　那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑呢?！Z平凹《月跡》

　　示例：都運用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的美妙、可愛，營造出一種童話般的意境;并且都是通過人物對繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的可愛的。

　　四、拓展閱讀，賞析名段

　　過渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對生活的熱愛、對自由的向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢?現(xiàn)在，我們就通過欣賞下面的片段來體驗一番吧!

　　1.出示課外閱讀片段，指名學生朗讀。

　　早霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠方，在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得耀眼，光芒四射的太陽，冉冉地升騰起來。開始的時候，它升得很慢，只露出了一個弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地擴大著、擴大著，涌了上來。到后來，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。在那太陽剛剛躍出的海面上，金光特別強烈，仿佛是無數(shù)個火紅的太陽，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長，看著它，就仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進那太陽里去。

　　啊，美極了，壯觀極了。

——峻青《滄海日出》

　　2.教師出示要思考的問題，學生分小組交流，選舉代表匯報。

(1)日出前，作者主要描寫了哪些內(nèi)容?(早霞的顏色變化;大海和天空的顏色)

(2)作者是按什么順序描寫日出的過程的?(時間順序)

(3)滄海日出帶給作者怎樣的感受?(美;壯觀)

　　五、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，并點評學生們的課堂表現(xiàn)。

　　過渡：美的事物無處不在，巴金先生正是用心觀察、體驗，才發(fā)現(xiàn)了這些美，并且為我們呈現(xiàn)了出來。其實，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們也能像大家那樣，發(fā)現(xiàn)事物獨特的魅力。讓我們再讀課文，體會繁星的美好和生活的美妙吧!

　　小結(jié)：同學們，在這節(jié)課上，我們學習了課文中出現(xiàn)的生字詞，具體分析了課文內(nèi)容，了解了作者在對星空的描寫中所寄予的真實意圖。這不是一篇簡單的寫景散文，而是一篇美文。文中優(yōu)美、生動的描寫，動人的意境都讓我們印象深刻，即便沒有真正觀察過星空，也能在作者的文字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學習中，同學們的表現(xiàn)都可圈可點，_______________________

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　　2.教師為學生分組，引導他們交流學習收獲。

　　3.引導學生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學會在習作中靈活運用。

　　六、作業(yè)設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練。

語文《繁星》巴金的教案2

　　教學目標：

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然

　　2、學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情

　　3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法

　　教學重點、難點：

　　1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受

　　2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　1、布置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

　　2、向?qū)W生提供以下資料：①作者介紹　②寫作背景(見附一、二)

　　教學過程：

　　一、導入　　介紹作者、亮標

　　繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的?有什么感受?(學生回答)好，下面我們來看看作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受。(板書課題)指名學生介紹巴金和寫作背景(口述)教師亮標。

　　二、朗讀課文，初步感知

　　1、指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：

①用波浪線勾畫出寫巴金觀察繁星的感受的詞句

②思考課文是按照什么順序來寫的?用橫線化出相關(guān)的詞句

③理清文章結(jié)構(gòu)

　　2、學生分小組討論課文

　　參考答案：

①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥?，它們常常在和我說話一樣?！薄拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻?，我仿佛聽見它們在小聲說話?！薄霸谛堑膽驯е校椅⑿χ?，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄澳撬念w明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢!”

②按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

③第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分(第二段)：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

　　第三部分(第三~第四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可)

　　三、合作探究

　　1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

　　參考答案：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

　　2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法?表達了一種什么樣的感情?

　　把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

　　3、閱讀第5段，思考并回答問題：

①“那個天上的巨人”指什么?

——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。

②怎樣理解“?”

——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動?！?此題如學生提出其他理由，只要合理亦可)

　　4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表達效果。

　　參考答案：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文，背誦第3段;

　　2、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學分小組出一份手抄報。

　　附：

　　一、作者簡介

　　巴金，現(xiàn)代作家。原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說《憩園》，《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》;散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。

　　二、《繁星》的寫作背景

　　這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經(jīng)濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海上雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹?927年1月。

語文《繁星》巴金的教案3

　　教學目的：

　　1、理解本文內(nèi)容，體會作者的豐富感情。

　　2、懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。

　　3、學習欣賞名家優(yōu)美詩文，提高閱讀興趣。

　　4、了解有關(guān)巴金的文學常識。

　　教學重點：

　　懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。

　　課時安排：兩課時

　　教學內(nèi)容與步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　晴朗的夜空，面對滿天的星斗，如此美景，你有何種感受?試著把你心中的感受寫出來，來記錄下你心靈的感悟吧。

　　二、作者簡介：

　　巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。

　　三、課文解析：

　　1、先有師范讀課文，再指名由學生朗讀課文。

　　2、學生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個部分，每個部分講述的是什么內(nèi)容?

　　結(jié)構(gòu)分析：

　　第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分(第二段)：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

　　第三部分(第三、四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

(1)望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

(2)好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

(3)望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　　第一句寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達對星天的依戀之情。