下面是范文網(wǎng)小編整理的五年級(jí)消逝的仙湖的優(yōu)秀教案3篇 羅布泊消逝的仙湖教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家品鑒。
五年級(jí)消逝的仙湖的優(yōu)秀教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 積累詞語(yǔ)，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
⑵ 了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。
⑶ 了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用設(shè)問(wèn)、概括提要的方式理清行文思路，整體掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
⑵ 揣測(cè)語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。
⑶ 運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系實(shí)際，考慮關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)同學(xué)的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_(kāi)發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品讀課文，揣測(cè)語(yǔ)言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。
2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。
【教學(xué)方法】
1、文獻(xiàn)法：
課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，上課初始全班交流，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
2、合作探究法：
引導(dǎo)同學(xué)參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，充沛調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3、體驗(yàn)法：
角色虛擬，“假如你是108歲高齡的羅布老人熱合曼，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么?”要求同學(xué)展開(kāi)想象，拓展思維，憧憬表達(dá)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、西北地區(qū)地圖、相關(guān)圖片
【課時(shí)布置】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
資料展播;朗讀課文，積累詞語(yǔ)，整體感知文意;熟讀課文，理清行文思路，探求文章的寫(xiě)作軌跡，整體掌握課文內(nèi)容;品讀課文，從寫(xiě)法上探究，體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí);延伸想象，拓展思維，憧憬表達(dá)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：
教師出示西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)同學(xué)查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
同學(xué)們，請(qǐng)看這里的顏色，這是沙漠的標(biāo)志，而地名卻叫“羅布泊”。
“泊”就是湖泊，羅布泊原本是一個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了荒漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故?請(qǐng)讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)《羅布泊，消逝的仙湖》一文。
設(shè)計(jì)二：
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、樹(shù)林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘。是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?
二、資料展播
同學(xué)展示課前收集的資料、圖片，可由投影顯示。如“新疆維吾爾自治區(qū)地圖”“西北地區(qū)地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險(xiǎn)樂(lè)園羅布泊”“沙漠風(fēng)光圖”等。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀磁帶，同學(xué)聽(tīng)讀，整體感知：
教師提示需要掌握的詞語(yǔ)：
蕭瑟(xiāo sè)：形容冷落、凄涼。
和煦(hé xù)：溫暖。
干涸(hé)：(河道、池塘等)沒(méi)有水。
吞噬(shì)：吞食;并吞。
裸露(lù)：沒(méi)有東西遮蓋。
滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。
2、同學(xué)熟讀課文：
3、教師提問(wèn)：
同學(xué)們，課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些必要的信息呢?
明確：
羅布泊，原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
提問(wèn)：
針對(duì)題目，你能提出哪些問(wèn)題?
明確：
羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖?什么時(shí)候消逝的?為什么會(huì)消逝?現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果?同樣的悲劇還有哪些?
4、同學(xué)帶著問(wèn)題默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文意，歸納要點(diǎn)。
明確：
羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充溢生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、樹(shù)林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。
消逝的原因有兩個(gè)：
一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水;
二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐懼。
羅布泊的消逝是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化;沙漠在擴(kuò)張。
同樣的悲劇還在上演，青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。
5、教師總結(jié)：
文章從今日羅布泊的荒漠景象寫(xiě)起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說(shuō)明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說(shuō)到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。
四、合作研討，深層探究，突破難點(diǎn)
1、同學(xué)齊讀12、13段(問(wèn)題出在近30多年……渾然一體)
2、提問(wèn)：
造成羅布泊消逝的深層原因是什么?應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?對(duì)西部大開(kāi)發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?
同學(xué)討論：
明確：
“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”，“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧久遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念?！懊つ俊?，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益?！懊つ俊?，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。
當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地，開(kāi)采礦藏，也是開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在西部大開(kāi)發(fā)也同樣是開(kāi)發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的維護(hù)和建設(shè)。
五、品讀課文
從寫(xiě)法上探究體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性，理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)
教師提示：
本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。試探究這篇報(bào)告文學(xué)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫(xiě)得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已，體會(huì)文章獨(dú)特的表達(dá)效果。
請(qǐng)同學(xué)們自由選擇句子評(píng)析，試用替換法揣測(cè)文句。
自主學(xué)習(xí)效果展示：
1、體味真實(shí)性：
文章敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。
如：《漢書(shū)·西域傳》記載了……另?yè)?jù)史書(shū)記載……
如：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水一萬(wàn)多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充沛說(shuō)明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。
“青海湖，50年間湖水下降了8.8米，平均每6年下降1，陸地已向湖中延伸了10多公里;數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來(lái)卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?，水域面積從50年代的1.1652萬(wàn)平方米縮小至5397平方米，水深只剩尺余，大有干涸之勢(shì)”，作者引用具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。
2、感受形象性：
具體表示在對(duì)比、擬人、排比手法的運(yùn)用。
⑴ 對(duì)比手法：
集中表示在三、四自然段。作者對(duì)比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來(lái)如此。
昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的反差，造成了文勢(shì)的跌宕，發(fā)生了震撼人心的藝術(shù)力量。
⑵ 擬人手法：
如寫(xiě)胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在標(biāo)明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類(lèi)自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。假如替換為“一棵棵胡楊樹(shù)，只剩下奇形怪狀的枯枝”，效果就差多了。
如寫(xiě)羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?假如替換成“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
⑶ 排比：
如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
⑷ 注重想象描繪：
如：“當(dāng)年張騫肩負(fù)偉大歷史使命西出陽(yáng)關(guān)，當(dāng)他踏上這片想象中荒涼蕭瑟的大地時(shí)，卻被它的美麗驚呆了。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪，從此，張騫率眾人開(kāi)出了著名的絲綢之路?！弊⒅叵胂竺枥L，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了羅布泊當(dāng)年的美麗。如替換成“據(jù)史書(shū)記載，羅布泊水域遼闊，周?chē)f(wàn)頃綠地，絲綢之路就經(jīng)過(guò)這里”，比較一下，效果如何?
3、體會(huì)抒情性：
理解作者的憂患意識(shí)：
(多媒體顯示)
體會(huì)下列句子的思想情感：
⑴ 此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情繁重。
⑵ 這出悲劇的制造者又是人!
⑶ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
同學(xué)細(xì)細(xì)體會(huì)，并相互交流。
明確：
⑴ 直抒內(nèi)心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。
⑵ 一針見(jiàn)血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。
⑶ 發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。
同學(xué)齊讀評(píng)析過(guò)的語(yǔ)句，仔細(xì)體味其形象性、抒情性。
六、課堂小結(jié)
地球是我們?nèi)祟?lèi)共有的家園。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家沒(méi)有了，那我們還剩下什么?請(qǐng)看看我們自身的雙手，是發(fā)明，還是毀滅?請(qǐng)看看我們自身的雙眼，是熱切地期盼，還是無(wú)助和茫然?讓理性回歸吧，讓智慧插上理性的雙翅，讓睿智趕走狂熱，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)、樹(shù)會(huì)更綠，水會(huì)更清……羅布泊的悲劇將不會(huì)再重演。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，從自我做起，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，鐵肩擔(dān)道義，妙手繪藍(lán)圖。
七、延伸想象，拓展思維，憧憬表達(dá)
1、實(shí)物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2、憧憬表達(dá)：
假如你是世紀(jì)老人，你該如何向人講述羅布泊的百年滄桑?
教師提示：
⑴ “我”與羅布泊同齡，共百歲。
⑵ “我”的生長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。
⑶ 從出生到20歲，斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，要有情調(diào)，用擬人化的口吻最好。
⑷ 從20歲～60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點(diǎn)講人類(lèi)對(duì)羅布泊的破壞。
⑸ 從60歲～100歲，扣“我”的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。
⑹ 我要回報(bào)羅布泊。
3、同學(xué)考慮，并自由發(fā)言。
五年級(jí)消逝的仙湖的優(yōu)秀教案2
一、根據(jù)課文，在橫線上給拼音寫(xiě)漢字，在括號(hào)內(nèi)給漢字注拼音，并解釋底下加橫線的字詞：
蕭瑟(sè)和煦(xù)干煦(hé)吞噬(shì)張騫(qiān)
蕩漾(yàng)裸(luǒ)露無(wú)垠(yín)邊緣(yuán)崩塌(ta)
綿(mián)延不絕渾(hǔn)然一體滄海桑田：原來(lái)的大海變成了農(nóng)田，形容自然發(fā)生巨變
二、閱讀課文，回答下列問(wèn)題
(一)本文是報(bào)告文學(xué)，詳細(xì)報(bào)道了羅布泊消失的過(guò)程、后果和原因。
1、看課文回答：羅布泊位于塔克拉瑪干沙漠邊緣，它原本有仙湖的美譽(yù)。
2、報(bào)告文學(xué)有其新聞性，就是其報(bào)道真實(shí)、具體、詳盡。另外，本文又有其科普性，它普及了有關(guān)羅布泊自然變遷方面的科學(xué)知識(shí)。
(1)填寫(xiě)下表，了解羅布泊消失的過(guò)程與后果：
羅布泊的環(huán)境惡化的過(guò)程和后果
變化項(xiàng)目從四世紀(jì)至上世紀(jì)80年代(敘說(shuō)順序：時(shí)間順序)
原本后來(lái)
氣溫變化陽(yáng)光和煦夏季氣溫高達(dá)70℃
河流長(zhǎng)度流量變化1321公里不足1000公里
牲畜種類(lèi)數(shù)量變化牛羊成群
禽鳥(niǎo)種類(lèi)數(shù)量變化野鴨魚(yú)鷗小鳥(niǎo)天空不見(jiàn)一只飛鳥(niǎo)
植物種類(lèi)數(shù)量變化萬(wàn)頃綠地遍地麥浪沒(méi)有一棵小草
胡楊長(zhǎng)勢(shì)的變化780萬(wàn)畝420萬(wàn)畝
人類(lèi)居住狀況、勞作方式變化310戶村民農(nóng)耕，游牧逃離家園
水域面積變化兩萬(wàn)平方公里水域干涸
耕地面積的變化5萬(wàn)畝耕地受到威脅
沙漠化的進(jìn)程以每年3米至5米地速度向湖中推進(jìn)
(2)請(qǐng)從文中分別找出一個(gè)采用了下列說(shuō)明方法的語(yǔ)句：
摹狀貌：荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。
列數(shù)據(jù)：以每年3米至5米地速度向湖中推進(jìn)
作比較：使塔里木河的長(zhǎng)度由60年代的1321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1000公里。
舉例子：悲劇并沒(méi)有止住。同樣的悲劇仍在其他一些地方上演。世界著名的內(nèi)陸湖……
3、報(bào)告文學(xué)有其文學(xué)性。課文在描述和說(shuō)明羅布泊的今昔變化時(shí)采用了各種修辭方法：
(1)判斷下邊的語(yǔ)句采用了什么修辭方法?并且說(shuō)說(shuō)它們分別起什么作用?
(過(guò)去的羅布泊)“在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著……”
修辭：擬人。作用：生動(dòng)描寫(xiě)野鴨、魚(yú)鷗和小鳥(niǎo)的活動(dòng)，寫(xiě)出它們的歡快心情，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。
(現(xiàn)在的羅布泊)“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!”“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨?！?/p>
修辭：比喻和擬人。作用：前者描寫(xiě)胡楊枯死時(shí)的情狀，推測(cè)胡楊臨死時(shí)精神狀態(tài);后者描寫(xiě)羅布泊干涸裸露時(shí)的形態(tài)，兩者都表達(dá)作者痛惜和憤慨。
4、課文分析造成羅布泊生態(tài)環(huán)境惡化的原因主要有哪些?請(qǐng)作出歸納。
(1)盲目增加耕地用水(2)盲目修建水庫(kù)截水(3)盲目掘堤引水(4)盲目建泵站抽水
5、請(qǐng)簡(jiǎn)單歸納塔里木河兩岸動(dòng)物、植物減少、死亡的情況，并說(shuō)說(shuō)作者用了什么說(shuō)明方法。
牛馬、水鳥(niǎo)、飛禽在減少，萬(wàn)頃林木、遍地麥浪、防風(fēng)林、胡楊林在減少甚至死亡，林木由780萬(wàn)畝減少到430萬(wàn)畝。用了列數(shù)據(jù)、作比較、摹狀貌等說(shuō)明方法。
6、作者在報(bào)道了羅布泊干涸的過(guò)程和原因后為什么還專程去考察和報(bào)道當(dāng)?shù)胤里L(fēng)林、胡楊林的退化死亡現(xiàn)象?
作者在報(bào)道了羅布泊干涸的過(guò)程、后果和原因后，還專程去考察和報(bào)道塔里木河兩岸防風(fēng)林、胡楊林的退化死亡現(xiàn)象，是為了進(jìn)一步反映塔里木河的萎縮不僅造成羅布泊的干涸，還導(dǎo)致兩岸林木的減少和死亡，并由此而迅速加劇了當(dāng)?shù)厣衬乃俣取?/p>
7、讀課文的最后三段，思考、回答問(wèn)題：
(1)為什么在說(shuō)完羅布泊的消逝之后，還要提及青海湖、月牙泉正在上演的悲劇?
這是為了揭露類(lèi)似羅布泊干涸的悲劇在中國(guó)境內(nèi)不僅不是個(gè)別現(xiàn)象，而且還在擴(kuò)散惡化，以便引起讀者的關(guān)注和警醒。
(2)這是什么寫(xiě)法?
這是由點(diǎn)到面的寫(xiě)法，由個(gè)別到一般的寫(xiě)法。
五年級(jí)消逝的仙湖的優(yōu)秀教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
3、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
①了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
②理解本文運(yùn)用對(duì)比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫(xiě)作方法。
③體會(huì)課文的基本理念(生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí))。
預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)“讀──讀，寫(xiě)──寫(xiě)”。
2、關(guān)于羅布泊，《辭?！飞鲜沁@樣說(shuō)的：
蒙古語(yǔ)稱羅布諾爾，意為“匯入多水之湖”。古稱蒲海、鹽澤、洛普池、澤。在新疆維吾爾自治區(qū)塔里木盆地東部、若羌縣東北部?？兹负訌谋泵孀⑷搿３屎J形，面積3 006平方公里，湖面海拔768米。由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐漸枯淺和干涸。沿岸鹽澤廣布。
3、閱讀課文，了解文章的寫(xiě)作思路。
要比較具體地把握課文內(nèi)容，可以做一份內(nèi)容提要，就下面幾個(gè)問(wèn)題畫(huà)出要點(diǎn)。
──今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是：
──過(guò)去羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是：
──羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞是：
──同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞是：
4、本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告，是富有文學(xué)性的。
整體感知：
一、羅布泊過(guò)去是什么樣子，現(xiàn)在又變成了什么樣子?試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括，并歸納一下變化的原因。(本題要求整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括、歸納能力。問(wèn)題的三個(gè)方面，提示了整體把握的入手處，啟示我們要整體把握課文內(nèi)容，先要把課文內(nèi)容分析為幾個(gè)基本的方面，然后分別提要。)
過(guò)去：
現(xiàn)在：
變化的原因：
二、文章的字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，有的是直抒胸臆，有的引用數(shù)據(jù)，找出幾個(gè)這樣的句子，體會(huì)一下它們各自的作用。(本題抓住課文表達(dá)方式的特點(diǎn)，作了適當(dāng)提示，讓我們揣摩富有表達(dá)效果的句子。)
直抒胸臆的句子(舉例)：
引用數(shù)據(jù)的句子(舉例)：
三、本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
問(wèn)題研究
1.造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃?(這個(gè)問(wèn)題要抓住重點(diǎn)片段“問(wèn)題出在近30多年……渾然一體”，探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。)
2、課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?(從根本上、從寫(xiě)作手法、修辭手法、表達(dá)方式上探究。)
根本上：
寫(xiě)作手法：
修辭手法(舉例)：
表達(dá)方式(舉例)：
拓展延伸
1、假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么?(要求具體訴說(shuō)羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語(yǔ)的訓(xùn)練，又是想像的訓(xùn)練。)
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2、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類(lèi)似的例子?試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。(本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓我們關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。生態(tài)問(wèn)題是一個(gè)大概念，要打開(kāi)思路，提出問(wèn)題，研究對(duì)策。)
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