下面是范文網(wǎng)小編收集的黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 關(guān)于黃河的教案，供大家參考。

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。

　　組塊設(shè)計(jì)：

　　一、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。

　　媒體展示洶涌的黃河，請學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。

　　二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。

　　1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。

　　2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的小短文。

　　3、小短文，談體會，再讀出主人的能干。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。

　　1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。

　　2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？

　　四、話別留言，突出主人精神之佳。

　　1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對稍公說些什么呢？

　　2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人?！?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃河的主人

　　成為

　　稍公

　　戰(zhàn)勝憑著

　　驚濤駭浪鎮(zhèn)靜機(jī)敏

　　濁浪排空勇敢智慧

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材分析：

　　這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。

　　文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

　　洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

　　綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

　　根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評價(jià)能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是對黃河的認(rèn)識，因?yàn)辄S河離孩子很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要借助媒體來突破這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系也是難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)過程：

　　整個(gè)教學(xué)過程我把她分為五大板塊

　?。ㄒ唬┰娢膶?dǎo)入，感受黃河的壯美

　　教師引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)黃河的詩句（君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機(jī)板書（黃河）。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。

　　之后學(xué)習(xí)課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。（簡評：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學(xué)生積累的古詩文導(dǎo)入新課，通過多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學(xué)生讀書的興趣初步感悟黃河驚險(xiǎn)壯觀的氣勢，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。）

　?。ǘ┚o扣中心句展開學(xué)習(xí)

　?。ㄍ队俺鍪局行木洌?/p>

　　1、上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對該句作了初步理解，還記得嗎？

　?。ˋ、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。B、艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）

　　2、齊讀。

　?。ㄈ┙涣鲗W(xué)習(xí)第2—7節(jié)（體會艄公的品質(zhì)和感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小

　　1、體會艄公的品質(zhì)

　?。?）建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2—7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

　　2、組織討論（隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）

　?。?、）寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實(shí)更說明艄公的——，筏子撐得好。（引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，坐車……）

　　（2）坐過羊皮筏子人的體會很重要。

　?。?）文中作者的所見所感。（興奮、驚異“像突然……”）

　?。?）羊皮筏子上艄公的神態(tài)和動(dòng)作

　?。?）描述羊皮筏子特點(diǎn)、羊皮筏子那么小，那么輕，這就

　　（2）感受羊皮筏子的險(xiǎn)與小。（從以下幾個(gè)方面來體會）

　　1、從第二節(jié)中的“小、輕、小小、整個(gè)兒吞沒”等詞來體會。

　　2、從第二節(jié)中的“鼓浪前進(jìn)”的場面來感受

　　3、從第三節(jié)中：作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時(shí)的驚訝的

　?。ㄋ模┩怀?、鞏固中心

　　1、再來讀一讀中心句加深理解

　　2、學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情

　?。ㄎ澹U(kuò)展訓(xùn)練

　　讓學(xué)生交流手集到的有關(guān)黃河的資料，并推薦學(xué)生讀書《大森林的主人》

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。

　　2、由對艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。

　　3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PowerPoint

　　教學(xué)過程：

　　一、渲染黃河氣勢營造活動(dòng)環(huán)境

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課有的同學(xué)說想看看黃河是什么樣子？這也是我們在座每個(gè)同學(xué)的心愿，是不是？

　　那我們現(xiàn)在就去看一看。（配樂放黃河錄相）同學(xué)們，這就是黃河！看著這驚心動(dòng)魄的畫面，你們想到了哪些詞語？

　?。ǔ鍪鞠嚓P(guān)詞語。）

　　看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？

　?。ǔ鍪咎羁眨骸斑@就是（）的黃河！”）

　　2、是的，剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）

　?。ㄅx，男生讀，全班讀。）

　　3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。

　?。▽W(xué)生自由讀。）

　?。?）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。

　?。ā靶⌒〉摹迸c“整個(gè)兒”；……）

　?。?）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會到的，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會來展示你們朗讀的精彩。

　　（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）

　　指名朗讀，相機(jī)評價(jià)指導(dǎo)。

　?。?）看來，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說！

　?。ǔ鍪咎羁眨海ǎ@就是黃河上的羊皮筏子?。?/p>

　　可以用文中的語句，也可以用自己的話。

　　（５）這樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎？

　　二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理

　?。?、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？

　?。ㄒ?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對艄公很信任。）

　　２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？

　?。ㄏ鄼C(jī)板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）

　　３、從哪兒可以看出來？找到了嗎？能具體說說嗎？

　?。▽W(xué)生讀書上相關(guān)文字。）

　　三、收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵

　?。薄⑷x最后一小節(jié)——

　?。ǎ保┭蚱しぷ又阅茉谕募钡狞S河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——

　?。ㄉR讀最后一小節(jié)。）

　?。ǎ玻┲匝蚱しぷ幽茉跊坝康狞S河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——

　?。ㄉ诙巫x最后一小節(jié)。）

　?。ǎ常┲猿丝湍苷勑︼L(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——

　?。ㄉ谌巫x最后一小節(jié)。）

　?。病⒃僮x最后一節(jié)（詩歌形式）——

　　艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？

　　這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。

　?。ㄆ溜@：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）

　　自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀

　　此時(shí)，我們心中一定有很多話要說，誰來說？

　　出示填空：（）——他，就是黃河的主人！

　　此時(shí)的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛！

　　四、聯(lián)系實(shí)際說身邊人。

　　希望同學(xué)們在生活中做自己的主人

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、直接揭題，感受黃河的壯美。

　　1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。（齊讀課題）

　　2．首先，請大家來欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”）

　　3．你能用這樣的句式說一句話嗎？

　　師：說得真好！看來，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云：“語不驚人誓不休”，要想語驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰積累的好詞佳句最多。

　　4．師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……（有感情地朗讀課文第一自然段）

　　二、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

　　1．在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？

　　請大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來，讓別人能夠充分感受到。

　　2．學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。

　　3．羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課文第6自然段）

　　誰來讀讀看？

　　你覺得他讀得怎么樣？（有沒有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑？）

　　應(yīng)該怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號。

　　誰愿意來介紹一下，你是怎么讀的？（劃出該重讀的地方）你能連起來讀一讀嗎？

　　評：像他剛才這樣，齊讀。

　　4．艄公專心致志地?fù)沃?，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢？請你展開想象，來寫一寫。（出示寫的練習(xí)）

　?、賴@“專心致志”展開想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫具體。

　?、趪@“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫具體。

　　5．把你寫的來跟大家交流交流。

　　6．正因?yàn)轸构某林瑢Ｐ闹轮?，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來到了我們的餓課堂上，同學(xué)們有什么疑問可以向他提出來。

　　（同學(xué)們采訪艄公）

　　前些天，我們班上的匡媛同學(xué)去了一趟黃河，親身體驗(yàn)了一回坐羊皮筏子的感受。下面就請她給我們介紹一下自己的親身體驗(yàn)。

　?。镦陆榻B）

　　7．看來，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——（出示文字）

　　“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

　　你敬佩艄公嗎？那你怎樣來讀這一句話？齊讀，把你的敬佩讀出來。

　　三、延伸拓展，升華主旨。

　　通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么呢？

　　出示：黃河，我想對你說……

　　艄公，我想對你說……

　　同學(xué)，我想對你說……

　　我想對自己說……

　　我想對xx說……

　　請選擇其中一句話說一說。

　　四、總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解有關(guān)詞語的意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、“黃河的主人”是誰？ 板書：艄公

　　2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？

　　學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案

　　師評：同學(xué)們在還沒學(xué)習(xí)著一課就能把問題回答得這么好，但老師覺得你們還能更好，怎么辦呢？

　　二、精讀課文

　　1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。”

　?。?）指名朗讀，讀后評議：哪個(gè)字地方重讀了？

　　（2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）

　　2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？

　?。?）自由讀

　?。?）同桌交流

　?。?）班內(nèi)交流

　?。?）小結(jié)板書，并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系

　　3、自主學(xué)習(xí)，悟讀課文，體驗(yàn)情感

　　（1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會到以外，還體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)細(xì)細(xì)地讀1—7，選擇覺得有體會的一處或幾處注好批注，然后練習(xí)朗讀。

　?。?）交流

　　a、黃河 險(xiǎn)

　?、賹W(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句，并根據(jù)自己的批注談體會，教師板書

　?、谡n件演示黃河波浪滔天的情景

　?、奂ぐl(fā)情感，指導(dǎo)朗讀

　　師：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學(xué)們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？

　　④你還能用哪些詞句來描繪黃河？教師再補(bǔ)充些寫黃河的名句。

　　⑤還有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險(xiǎn)的？

　?、扌〗Y(jié)，引導(dǎo)交流

　　b、羊皮筏子 小、輕

　　①學(xué)生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會

　?、谛〗Y(jié)板書

　　c、艄公本身 沉著

　?、賹W(xué)生交流：⑴有感情地朗讀 ⑵談體會

　?、谛〗Y(jié)板書

　　4、總結(jié)板書，出示重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！彼?，艄公更值得敬仰和贊頌。

　　三、延伸拓展，升華主旨

　　1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

　　2、選擇寫話：

　　剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說什么？

　　①黃河，我想對你說……

　?、隰构蚁雽δ阏f……

　?、踴x，我想對你說……

　?、芪蚁雽ψ约赫f……

　　相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流

　　四、總結(jié)課文

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會中華民族的精神。

　　2、在朗讀感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、配解說詞，豐厚形象：

　　導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］

　　1、有畫面，有聲音，如果再配上解說詞，那就更具欣賞性了。一個(gè)詞，一句話或幾句話都行。

　?。灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　＊風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

　?。S河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

　?。娇呈?，勢如破竹

　　2、誰能用課文當(dāng)中的一段話來配錄像呢？

　　（第一自然段）

　　導(dǎo)：作為解說詞應(yīng)當(dāng)怎么說呢？學(xué)生齊讀。

　　3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）

　　（1）學(xué)生寫“艄公”

　　（2）采訪學(xué)生：寫“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫得這么認(rèn)真？（因?yàn)樗屈S河的主人，我很敬仰他）

　　二、研究讀2－8自然段，體會艄公是黃河的主人。

　　1、學(xué)到這兒，愛思考的同學(xué)一定會問——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書“？”）你能從課文中找到一句話來回答嗎？請快速默讀課文。

　?。鄢鍪就队埃核麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］

　　2、這是全文的中心句，齊讀。導(dǎo)：同學(xué)們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進(jìn)課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。請自由地朗讀課文。

　　3、自由交流。

　　4、學(xué)習(xí)第二自然。

　　（1）自由讀。

　　（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？

　?。?）引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒。

　　（4）小結(jié)：有沒有吞沒？（沒有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見艄公的勇敢和智慧。

　　5、學(xué)習(xí)3－5自然段。

　　（1）過渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧，我們再來讀一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來。

　?。?）自由讀。

　?。?）交流：物重、人多、貼著水面漂流。

　?。?）引讀：啊?。@訝）六個(gè)人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔(dān)心。）

　?。?）小結(jié)：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。

　　6、學(xué)習(xí)第6自然段。

　?。?）羊皮筏子在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對的呢？和［投影出示第6自然段。］

　?。?）經(jīng)典特寫：

　　艄公專心致志地?fù)沃荩憧此?/p>

　　艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他

　　（3）有感情地朗讀。

　?。?）說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會？

　?。?）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。

　?。?）質(zhì)疑：艄公為什么會那么沉著？

　　三、總結(jié)全文：

　　1、完成板書：艄公→黃河的主人

　　2、想象訓(xùn)練。

　　剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。羊皮筏子*岸了，如果同學(xué)是乘客，老師是艄公，你們想對我說些什么？（禮貌、為什么愛坐？不同的身份？）

　　3、總結(jié)：

　　艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，因此課文在歌頌艄公，其實(shí)也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們在這堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)？

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一套。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知，初步感受黃河的壯美。

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢，領(lǐng)略黃河的主人動(dòng)人的風(fēng)采。

　　請同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語或幾個(gè)詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

　　學(xué)生交流，教師相機(jī)評價(jià)。

　　同學(xué)們，古人云：“語不驚人誓不休”，要想“語驚人”，首先要注意積累。課堂是我們積累好詞佳句的主陣地。今后每節(jié)課我們都要比一比，誰的好詞佳句多。

　　二、“多管齊下”，深入感受黃河的壯美。

　　1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。

　　指名感情朗讀，齊讀。

　　學(xué)生點(diǎn)評，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　2、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。

　　教師朗誦：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，你就佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，你心潮起伏，感情激蕩……

　　再次感情朗讀課文第一節(jié)。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？

　　三、讀寫訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

　　（一）讀

　　1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

　　選擇你最喜歡的一節(jié)練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

　　2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。

　?。ǘ?/p>

　　學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫：

　　1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

　　2、圍繞“談笑風(fēng)生”展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

　　體會以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

　?。ㄈ┰L

　　1、自由讀課文7—8節(jié)。

　　假如艄公來到了我們的課堂里，你對他進(jìn)行現(xiàn)場采訪，你會問什么問題？把你的問題寫下來。

　　2、現(xiàn)場采訪艄公。

　　教師扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場采訪。采訪過程中，教師注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

　　四、延伸拓展，升華主旨。

　　剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么？

　　學(xué)生自主選擇：

　　1、黃河，我想對你說……

　　2、艄公，我想對你說……

　　3、同學(xué)，我想對你說……

　　4、我想對自己說……

　　5、我想對××說……

　　總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢，領(lǐng)略了黃河的主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

　　附板書：

　　黃河的主人

　　↓

　　艄公 勇敢 智慧

　　鎮(zhèn)靜 機(jī)敏

　　教學(xué)要求：正確、流利、有感情的朗讀課文

　　通過朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏

　　能說出自己最敬佩的也是征服某一事物的人

　　教學(xué)過程：

　　一千多年前，李白曾飲道：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會了多少磅礴。而于這萬頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰？（導(dǎo)入）

　　出示第一節(jié)

　　指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？誰能讀出黃河磅礴的氣勢？艄公為什么會成為黃河的主人？

　　引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會。點(diǎn)出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）

　　課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會體會。（學(xué)生放聲讀課文）

　　句子出示：

　　他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?/p>

　　朗讀體會。（智慧和機(jī)敏）

　　他站在那小小的筏子上，面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

　　朗讀體會（特別體會“只有”“不粗不細(xì)”）

　　指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子

　　請學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會怎樣？

　　再次體會艄公為什么能成為黃河的主人

　　艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說出像艄公一樣征服和改造一些事物的的事例嗎？

　　滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個(gè)如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來！

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　《黃河的主人》是一篇散文，它贊揚(yáng)了羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”，《黃河的主人》教學(xué)反思。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

　　理解這個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語言文字創(chuàng)設(shè)的情境，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的聯(lián)系。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我細(xì)細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)了其中隱藏的契機(jī)——抓住幾個(gè)對比，問題就迎刃而解了。

　　在放手讓學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，我適時(shí)巧妙地抓住以下四個(gè)對比，來引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟。

　　一、“坐”和“站”的對比

　　課文第7自然段寫到：“聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽”，“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，……如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”。坐羊皮筏子就必需足夠的勇氣，否則即便坐了上去也不敢睜開眼睛瞧一瞧，可見“波浪滔滔的黃水”是如何令人膽戰(zhàn)心驚。

　　那么艄公呢？面對同樣險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，還身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是無論怎樣也不敢也不能閉一閉眼睛的），只憑手里那么一根不粗不細(xì)的竹篙便能在滾滾的黃河上如履平地……這需要何等的膽魄、何等的鎮(zhèn)靜與機(jī)敏。一坐一站，一閉一睜，艄公勇敢、智慧、沉著、機(jī)警的形象便油然而生。

　　二、羊皮筏子體積之小與它負(fù)荷的重進(jìn)行的對比，

　　“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒”，“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧”，可是“那上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋”。這足以讓岸上的觀眾為之驚訝得目瞪口呆。

　　羊皮筏子越小，它在黃河上漂流就越危險(xiǎn)，撐羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、膽略和智慧，沒有驚人的膽量和過人的智慧，沒有高超的撐筏技術(shù)，艄公是不敢在“洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)”的。

　　三、旁觀者和當(dāng)事人的對比

　　看到這六個(gè)人乘著一張小小的羊皮筏子，在湍急的黃河上貼著水面漂流，在驚濤駭浪中顛簸，岸上的“我”不禁提心吊膽，然而“艄公卻很沉著，他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”?/p>

　　“我”的擔(dān)心固然有其原因，也是人之常情，可對艄公而言卻似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客談笑風(fēng)生，……那從容的神情如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。乘客們何以如此放心，如此安然，這一切都是艄公為他們創(chuàng)造的，是艄公給予他們的保證……讀到此處，學(xué)生自然明白作者寫“我”的擔(dān)心、乘客的從容，都是為了襯托艄公的沉著。

　　四、將黃河的巨浪激流與羊皮筏子的輕微渺小進(jìn)行對比。

　　黃河越是是巨浪滔天，那么在黃河上漂流的羊皮筏子就越顯得艱難險(xiǎn)阻。

　　抓住這四個(gè)對比，不僅能幫助學(xué)生在頭腦中樹立起黃河的主人——艄公那勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的形象，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，從而對艄公肅然起敬，還讓學(xué)生深深明白課文各部分與中心是緊密相連的。至此，課文的重難點(diǎn)教學(xué)已順利完成。

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　3、結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、通過上堂課學(xué)習(xí)我們知道黃河的主人是誰？

　　2上節(jié)課，有同學(xué)問，一個(gè)普通的艄公怎么會成為黃河的主人，今天我們就圍繞這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家快速瀏覽課文，用課文的一句話回答這個(gè)問題。

　　指名說、出示、齊讀末句

　　二、體驗(yàn)黃河的壯美

　　1、“驚濤駭浪”你知道這是怎樣的浪濤？給你什么感覺？

　　2、那又高、又大、又兇猛的黃河看得作者袁鷹膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽！那么，什么使作者膽戰(zhàn)心驚，他又為什么提心吊膽呢？請同學(xué)們快速朗讀課文的1—5自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，再說說自己的理解。

　　3、交流！

　　（1）作者為什么膽戰(zhàn)心驚？（出示句子）

　　（2）讀了這段話，你仿佛看見了什么？聽見了什么？

　　（3）見過黃河嗎？下面就讓我們一起來目睹一下母親河的雄姿。

　　播放錄像。

　　師：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……

　　你想說些什么呢？

　　師：是啊，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每天都是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。

　　（4）讓我們齊讀一下第一自然段，讀出黃河那磅礴的氣勢。

　　三、體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn)

　　1、是呀，這樣的黃河怎能不讓我膽戰(zhàn)心驚！而我又在為什么提心吊膽呢？再讀課文2—5自然段，畫出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍，好好體會。

　　2、交流：

　?。?）誰先來讀讀你找出的語句，再談?wù)勀愕捏w會。

　　生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。羊皮筏子太小太輕了，在那么險(xiǎn)惡的黃河里，實(shí)在是太危險(xiǎn)了，只要一個(gè)小浪頭都可以打翻它了。

　　師：說得不錯(cuò)，可我聽了你的朗讀感覺這羊皮筏子還不夠輕、不夠小。你愿意再來把這句話讀一讀嗎？

　　生：讀。

　　師：進(jìn)步很大，點(diǎn)出“那么小，那么輕”，“小小的，整個(gè)兒”，這么一讀，就讓我們感覺到在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕，還有誰想讀？

　　生：讀。

　?。?）：真不錯(cuò)！我們繼續(xù)交流！

　　生：再定睛一瞧，?。∧巧厦孢€有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，危險(xiǎn)就更大了。

　　生：我也從這兒感覺到很危險(xiǎn)，我真擔(dān)心他們會不會沉下去。

　　師：真危險(xiǎn)哪！你能讀出這種危險(xiǎn)來嗎？

　　生1、2：朗讀。

　　師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會一下是不是更好。

　　生1、2：朗讀。

　　師：老師聽出了你的擔(dān)憂，聽出了你的驚異，聽出了你的害怕！

　　引讀：這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。讀到這兒，你見到了怎樣的情景？

　　生：我好像看到六個(gè)小黑影，一會兒被波浪送到半空，一會兒又墜到谷底。

　　師：這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒，多驚險(xiǎn)哪！真讓人心驚肉跳，不禁使我想起一句詩，這真是“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”呀。

　?。?）你還從哪里體會到了羊皮筏子的危險(xiǎn)？

　　生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上有六個(gè)人已經(jīng)很危險(xiǎn)了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。

　　師：如此懸殊的對比，誰都要為它捏把汗。

　　3、小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂；再仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個(gè)人和滿滿兩麻袋物品，更是提心吊膽。

　　讓我們用朗讀再現(xiàn)那驚心動(dòng)魄的一幕幕吧。齊讀課文的1—5自然段。

　　四、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采

　　1、在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘座嗎？老師我可不敢！乘客敢嗎？讀句子。

　　他們腳踩滔滔的黃水，面對滔天的巨浪，可說是危機(jī)四伏，他們怎么還有心情說說笑笑呢？

　　2、艄公是怎么做的，竟然能讓身處險(xiǎn)境的乘客們?nèi)绱朔判?？請同學(xué)們讀讀課文，畫出描寫艄公的句子，多讀幾遍，抓住你印象最深的一句話，談?wù)勛约旱捏w會。（要能說服人敢上去乘坐。）

　　交流：

　　（1）艄公很沉著，他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。他非常?zhèn)定，不慌不忙。

　　師：想想艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服？

　　生：黃河里會有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開了。

　　生：黃河里會有暗礁，艄公對黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過去了。

　　生：黃河里會掀起巨大的風(fēng)浪，艄公會提醒乘客小心，自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。

　?。?）艄公憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細(xì)的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子？

　　生：不！

　　師：那是憑什么？

　　生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏！

　　生：更憑著他的沉著！

　　生：更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)！

　?。?）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，忍不住要來贊頌他。出示、齊讀“他憑著勇敢和—————”

　　4、昨天初學(xué)課文時(shí)，有同學(xué)說艄公是黃河的主人，有同學(xué)說乘客是黃河的主人，現(xiàn)在你說誰是黃河真正的主人？

　　師：面對奔騰咆哮的黃河，站在岸邊的我都不由得要膽戰(zhàn)心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽，而羊皮筏子上的乘客們卻個(gè)個(gè)談笑風(fēng)生、從容鎮(zhèn)定，都是因?yàn)檠蚱しぷ由系聂构?，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，豐富的經(jīng)驗(yàn)和高超的駕筏技術(shù)，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，把筏撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。所以我們可以說艄公才是黃河當(dāng)之無愧的主人。

　　五、延伸拓展，升華主旨

　　1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人，劉翔知道嗎？（出示楊照片）我們可以把他稱為——；楊利偉，我們可以把他稱為——；還有誰？

　　2、今天，同學(xué)們上課能專心聽講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！

　　學(xué)到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕，我們一起來讀一讀：“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗?！獝鄣仙保ㄗx三遍！）

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　設(shè)計(jì)理念

　　在本預(yù)案中實(shí)踐“對話”思想，貫徹閱讀過程是學(xué)生、教師、文本之間的“對話”過程的精神、讓學(xué)生在對話過程中學(xué)會對話，養(yǎng)成良好的對話品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握本課生字詞語。注意“漂”、“系”的一字多音。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字學(xué)習(xí)感受到艄公高超的技術(shù)，領(lǐng)悟人生道理。

　　3．幫助學(xué)生形成良好的與文本對話的品質(zhì)。

　　教學(xué)流程

　　一、與課題對話，設(shè)疑

　　1．“主人”一般是什么意思？這里的“主人”是什么意思？你能列舉一些這樣的“主人”嗎？ （“大森林的主人”、“北極的主人”……）

　　2．通過預(yù)習(xí)你是否已經(jīng)初步了解了艄公為什么被稱為“黃河的主人”？

　　[點(diǎn)評：對課題的解讀一方面了解學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對課文的掌握情況，另一方面也是為了激起學(xué)生對“黃河主人”的好奇，為后面的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。]

　　二、與黃河對話，入境

　　1．指名讀第一節(jié)，這小節(jié)寫了什么內(nèi)容？

　　2．這小節(jié)中哪幾個(gè)詞引起了你的重視，畫下來讀一讀，誰能說說你讀后的感覺？

　?。L滾、萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚，這幾個(gè)詞語，寫出了黃河風(fēng)大浪大，非凡的氣勢。）

　　3．課件展示波濤滾滾的黃河。說說黃河給自己的印象？

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　[點(diǎn)評：通過走進(jìn)語言文字與滔滔黃河進(jìn)行對話，了解“主人”的工作環(huán)境，為下文的學(xué)習(xí)打下鋪墊。有了對環(huán)境惡劣的深切感受，才能激起學(xué)生對艄公的敬意，也為整節(jié)課奠定一個(gè)良好氛圍。我們只有先把學(xué)生引入“境”，然后才能入“情”。]

　　三、與艄公對話，悟情

　　1．文章直接描寫艄公的內(nèi)容并不多，請找出讀一讀。

　　2．艄公給你留下了怎樣的印象？

　　3．課件播放艄公撐船的特寫鏡頭。

　　4．如果你是一位游客，有機(jī)會見到一位黃河上的艄公，你會對他說些什么？

　　5．指導(dǎo)朗讀。

　　[點(diǎn)評：有了前面環(huán)境學(xué)習(xí)的鋪墊，再親眼目睹艄公的工作，敬佩之情油然而生，通過對話的設(shè)計(jì)，學(xué)生的感情有了宣泄的機(jī)會，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生口頭的表達(dá)能力。]

　　四、與乘客對話，深思

　　1．文章中幾處描寫了乘客，請找出自由讀一讀。你讀懂了什么？

　　2．指名讀幾處描寫乘客的句子，交流。

　?。梢宰x出這些乘客非常放心，對艄公非常信任。）

　　3．如果有機(jī)會讓你乘坐羊皮筏子，你敢嗎？為什么？

　　[點(diǎn)評：文章對乘客的描寫是一個(gè)側(cè)面描寫，教學(xué)中，讀懂乘客的表現(xiàn)無疑能激發(fā)學(xué)生對艄公的敬意。而讓“學(xué)生乘筏子”，不僅有助于激起學(xué)生的興趣，也是為了走進(jìn)乘客，走近艄公。]

　　五、與作者對話，明理

　　1．目睹這一切的作者有什么反應(yīng)？請找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。

　　2．指名讀，交流。

　　（作者由“好奇”到“驚嘆”到“擔(dān)心”再到“敬仰與贊頌”。）

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　　尤其要讀好第二、第三小節(jié)。

　　4．如果你是作者，你打算如何贊頌艄公？

　?。úシ艅?dòng)態(tài)課件，學(xué)生以作者的口吻贊頌艄公。）

　　[點(diǎn)評：作者對艄公的感情變化其實(shí)是貫穿文章的'一條暗線，讀懂了感情變化，就讀懂了艄公，也就讀懂了文章。所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，要緊緊抓住這一條感情線。]

　　六、與人生對話，拓展

　　1．填空：的艄公，我敬佩你

　　2．推薦讀《大森林的主人》。

　　3．收集能夠贊頌艄公的名人名言。

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教材分析】

　　《黃河的主人》蘇教版小學(xué)語文四年級下冊的最后一篇課文，原題《筏子》。它是我國著名散文家袁鷹寫的一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。作者以生動(dòng)形象的語言，向我們展示了黃河那不可阻擋的磅礴氣勢及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀景象。文章極力渲染黃河氣勢之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，進(jìn)而襯托出了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，也正是這種精神深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課生字，能正確美觀地書寫"濁、滾".運(yùn)用多種方法理解詞語。

　　3.初步感知課文主要內(nèi)容。感受黃河氣勢之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定。

　　4.了解作者以黃河、筏子、乘客來襯托艄公為黃河的主人的寫作方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。感受黃河氣勢之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定。學(xué)會本課生字，能正確美觀地書寫"濁、滾".運(yùn)用多種方法理解詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解作者以黃河、筏子、乘客來襯托艄公為黃河的主人的寫作方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

　　1.出示四字詞語認(rèn)讀，找出詞語的共同點(diǎn)。板書：黃河。

　　2.播放視頻，感受黃河的雄姿。再讀詞語。

　　3.理解詞語。

　?、僮灾鲗W(xué)習(xí)生字"濁",完成描紅、臨寫。理解"濁浪排空"的意思。

　?、诓樽值淅斫怅P(guān)鍵字"駭"的意思，從而理解"驚濤駭浪"的意思。

　　4.齊讀詞語，讀出黃河的氣勢。

　　三、精讀課文，感受黃河的氣勢。

　　1.默讀課文，勾畫出描寫黃河的段落。（PPT出示：黃河滾滾……）

　　2.找出本段的中心句――黃河滾滾。理解詞語意思。學(xué)習(xí)生字"滾".教師范寫后學(xué)生描紅臨寫。

　　3.指導(dǎo)感情朗讀。

　　4.理解"膽戰(zhàn)心驚".

　　5.配樂朗讀第一自然段。

　　四、精讀課文，感受筏子的輕、小。

　　1.過渡：在令人膽戰(zhàn)心驚的黃河上，作者被一股強(qiáng)磁力深深地吸引住了！

　　2.PPT出示：這就是黃河上的羊皮筏子！這明明是一個(gè)陳述句，為什么要用"感嘆號"?作者何以發(fā)出這樣的感嘆？請同學(xué)們默讀課文二、三自然段，勾畫出相關(guān)語句，寫寫自己的體會。

　　3.交流反饋。

　　預(yù)設(shè)一：

　　PPT出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……那么小那么輕……

　?、貾PT出示羊皮筏子，教師簡介，學(xué)生理解筏子到底有多小、有多輕！學(xué)生練讀展示。

　?、?一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒".抓住重點(diǎn)詞語"小小的"、"整個(gè)兒"、"吞沒".幫助學(xué)生理解。

　?、蹘е惺?，齊讀語段。

　　預(yù)設(shè)二：

　　PPT出示：再定睛一瞧……

　?、僮プ「袊@詞"啊",理解作者的`驚異。

　?、诶斫怅P(guān)鍵字詞"湍急"、"貼".感受作者的提心吊膽。

　?、燮纷x標(biāo)點(diǎn)，體會標(biāo)點(diǎn)所表達(dá)的感情色彩。

　　4.指導(dǎo)感情朗讀。

　　五、精讀課文，感悟乘客的從容鎮(zhèn)靜。

　　1.過渡：這么危險(xiǎn)的羊皮筏子，我們不敢坐，有人卻敢坐。板書：乘客。

　　2.PPT出示齊讀乘客的語段，感受乘客的從容。

　　六、寫作方法、語用指導(dǎo)。

　　1.作者通過寥寥數(shù)筆，卻讓我們感受到黃河的洶涌、筏子的危險(xiǎn)、乘客的從容。這三個(gè)方面在寫作上有什么共同點(diǎn)？先寫了什么？后寫了什么？

　　2.小結(jié)寫作方法。

　　3.黃河的主人是艄公，可作者卻把黃河、筏子、乘客寫得詳細(xì)具體，這又是為什么呢？（反襯）

　　七、設(shè)置懸念，引起下文。

　　在課文中艄公又是憑借什么成為黃河的主人，我們下節(jié)課再來找出答案！

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

　　4、憑借具體的語言文字，使學(xué)生領(lǐng)悟“黃河的主人”的機(jī)智勇敢以及明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

　　2、體會艄公的勇敢與機(jī)智。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　透過語言文字，使學(xué)生領(lǐng)悟到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示圖片，欣賞導(dǎo)入：

　　1、黃河是我們的母親河，養(yǎng)育了我們中華民族的兒女，孕育了我們中華民族五千年的燦爛文化。曾有許多詩人，文人贊美過它。李白和王之渙曾這樣寫過它：

　　黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。

　　著名詩人光未然曾這樣贊美黃河：我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤彭湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。

　　這就是我們中華民族的母親河——黃河；這就是在黃土地上奔騰、咆哮了千萬年的巨人——黃河；它，以無與倫比的壯美氣勢屹立于世界的東方。

　　2、目睹黃河的風(fēng)采，你感受到了什么？

　　3、揭示課題，讀課題，能不能讀出黃河的氣勢。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞。

　　1、作者袁鷹眼前的黃河是什么樣的？請同學(xué)們自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。邊讀邊想，每個(gè)自然段各寫了什么？

　　2、學(xué)生自主閱讀課文。

　　3、檢查閱讀情況：

　?。?）出示生字，指名讀。

　?。?）正音“濁”、“嘗”、“憑”，注意多音字“漂”、“系”。

　　（3）出示詞語，指名讀。

　?。?）學(xué)生提出難記憶的字形，同學(xué)找方法識記。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1、圖文對照，邊讀邊想：

　　（1）課文從哪里到哪里寫的是“我”遠(yuǎn)望黃河河面所見的景象？見到的是怎樣的景象？

　?。?）課文從哪里到哪里寫的是“我”近觀黃河河面所見的景象？見到的是怎樣的景象？

　?。?）課文從哪里到哪里寫的是“我”的感受，是怎樣的感受？

　　2、想一想，議一議：

　?。?）如果把課文分為三段，該怎樣劃分？

　?。?）各段寫了什么內(nèi)容？

　　3、教師小結(jié)。

　　四、齊讀全文。

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣.

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《黃河的主人》，齊讀課題。

　　2、首先讓我們再次去感受一下我們的母親河——黃河。（出示圖片）

　　3、作者袁鷹眼前的黃河是什么樣的？

　　4、出示第一段，齊讀。

　　5、讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　6、齊讀：同學(xué)們，聽到了嗎？那滾滾巨浪就像千萬匹野馬奔騰而發(fā)出雷鳴般的巨響；你看到了嗎？黃河水夾雜著泥沙掀起滔天的巨浪，直沖云霄！讓我們再一次感受黃河。齊讀第一自然段。

　　二、感受黃河的主人

　　（一）板書出示全文中心。

　　1、找出全文的中心句。（板書：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河上的主人。）

　　2、誰是黃河上的主人？（板書：艄公）

　　3、那么洶涌、雄壯的黃河，艄公竟然能成為它的主人！作者袁鷹的敬仰之情油然而生，不禁由衷贊頌艄公。

　　4、齊讀。

　　5、釋疑：如履平地

　?。ǘ┚x描寫艄公的句子。

　　1、他，生在黃河邊，長在黃河邊。你看，他并沒有七尺身高，也沒有虎背熊腰，他只有一身黝黑的皮膚，兩只粗糙的大手和一雙閃著堅(jiān)毅的眼睛.無疑，他是一個(gè)普通人，但，就是這樣一個(gè)普普通通的黃河邊上的人，他到底為什么會令作者如此贊嘆呢？

　　1、請大家自讀課文6－8自然段，找出具體描寫艄公的句子。

　　2、交流。

　　（出示：我不禁提心吊膽……成為黃河的主人。）

　　（1）我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著，艄公當(dāng)時(shí)的神態(tài)是怎樣的？從哪些地方可以表現(xiàn)出來？（他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前進(jìn)。）

　?。?）朗讀品味：

　　①他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?/p>

　?、谒麚沃?，看著水勢，破浪前行。

　　哪一句寫得好？談?wù)勀愕捏w會。

　　釋疑：為什么小心和大膽不矛盾？（突出艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。）

　　學(xué)生朗讀感受。

　?。ǔ鍪荆核驹谀切⌒〉姆ぷ由希鎸χU(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。）

　　1、朗讀體會，學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞語或聯(lián)系上下文談自己的體會。

　　三、感受筏子輕、小，體會作者心情。

　　1、課文除了描寫艄公之外，還具體描寫了些什么？請同學(xué)們自己讀一讀課文。

　　2、交流。

　　3、總結(jié)（黃河之險(xiǎn)；筏子輕、?。怀丝蛷娜荩?/p>

　　4、作者第一次看到這么小，這么輕的羊皮筏子竟能在濁浪排空的黃河上行駛，他的心情是怎樣的？

　　5、請同學(xué)們自由讀一讀這段文字，看看你從哪些句子感受到了作者怎樣的心情？

　　6、（出示：像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的……這就是黃河上的羊皮筏子?。?/p>

　　7、交流：體會到了哪些感情。（驚訝）

　　8、指導(dǎo)朗讀。

　　像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了？那是什么,正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？（驚訝：是呀，真令人不敢相信！在如此洶涌的激流里，怎么會有船呢？）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

　　作者剛才是驚訝，現(xiàn)在等筏子近了，再一看，怎么樣？那上面還有人哩，不止一個(gè)，還有一個(gè)……一（驚訝）二（驚訝）三（驚訝）四（驚訝）五（太驚訝了）六（不可思議），一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如此在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，艄公給你留下了什么印象？找出相關(guān)的句子談?wù)劇?/p>

　　2、作者第一次看到這么小、這么輕的羊皮筏子竟能在濁浪排空的黃河中行駛，他的心情怎樣，讀讀相關(guān)句子。

　　二、贊頌艄公

　　1、你想象得到嗎？同學(xué)們！那小小的羊皮筏子上除了有人，還有兩只裝得滿滿的麻袋，艄公憑著這樣的羊皮筏子去駕馭黃河，成為黃河上的主人，多么令人敬佩啊！讓我們再一次贊頌，齊讀（他憑著勇敢和智慧……成為黃河上的主人。）

　　三、對比自己，感受乘客心境。

　　乘客的從容

　　1、多么令人不可思議?。≡谂砼鹊捏@濤中，在怒號的狂瀾里，載客渡人的竟只是小小的羊皮筏子！它是那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒！同學(xué)們，這樣的羊皮筏子你敢坐嗎？

　　2、交流:為什么不敢?（黃河險(xiǎn)，皮筏小。）

　　3、但課文中的乘客表現(xiàn)得怎樣？（從容）

　　4、（出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生……瀏覽窗外的景色。）

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　?、龠@句話中哪些地方表現(xiàn)出乘客的從容？

　?、凇罢勑︼L(fēng)生”是什么意思？

　　③他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)（師表演），那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。你坐公共汽車出去游玩是什么心情？

　　四、再次贊美艄公

　　1、現(xiàn)在這些乘客為什么能表現(xiàn)得那么從容，他們?yōu)槭裁床慌履?？（相信艄公?/p>

　　2、是?。∵@些乘客相信艄公，把自己的性命托付于艄公之手。而艄公站在那小小的筏子上，（引讀）：面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　3、同學(xué)們，聽吧！這就是黃河的主人寫下的贊歌。

　　4、齊讀全文。

　　四、拓展延伸，深化主旨

　　1、黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。假如同學(xué)們是羊皮筏子上的乘客，即將上岸了，想對“我”這位艄公說些什么？

　　2、小結(jié)：黃河上的艄公不斷嘗試，經(jīng)過無數(shù)次的失敗，不動(dòng)搖，不屈服，變得更加勇敢，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，練就了高超的駕筏本領(lǐng)，成為黃河上的主人。

　　3、說一說：在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除課文介紹的艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪而成為黃河的主人之外，你還能說出像艄公一樣，征服和改造自然的事例嗎？

　　4、總結(jié)：愿同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的課文片段。

　　2、課外閱讀或上網(wǎng)查找關(guān)于黃河的過去、現(xiàn)在的資料，想象黃河的未來。

　　板書：

　　黃河的主人 艄公

　　驚濤駭浪 如履平地

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字詞，會用“嘗試”“提心吊膽”造句。

　　2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

　　3、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑：

　　1、板書課題：黃河的主人

　　2、解題質(zhì)疑：

　?、俳Y(jié)合生活實(shí)際說說“主人”是什么意思。

　?、凇包S河的主人”指誰？他為什么能成為“黃河的主人”？

　　二、自由默讀課文，要求：

　　1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

　　2、思考“黃河的主人”指誰？他為什么能成為黃河的主人？

　　三、組織交流：

　　1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）

　　2、指名示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點(diǎn)。

　　3、生回答思考題。（師追問“艄公”是干什么的？）

　　幻燈出示中心句：

　　他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人。

　　四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。

　　1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說說你對中心句的理解。

　　①理解重點(diǎn)詞“如履平地”等。

　　②答案要點(diǎn)：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。

　　B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主人”

　　2、同學(xué)們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。

　　五、指名分節(jié)讀全文。

　　1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　　2、體會黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號，準(zhǔn)備交流。

　　六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

　　1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？

　　2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢？（指名讀）

　　3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

　　放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）

　　洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、

　　黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回……

　　過渡：是?。【灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。

　　4、讓我們再來讀一讀第一節(jié)，讀出氣勢，生齊讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。

　　課文第一自然段就向我們展示了氣勢宏大、長流不息的黃河！

　　還記得同學(xué)們上節(jié)課感情充沛的朗讀，讀出了黃河那股磅礴的氣勢，令老師振奮不已！很想以你們精彩的朗讀進(jìn)入咱們今天的學(xué)習(xí)，好嗎？

　　有感情齊讀第一節(jié)。

　　二、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)

　　（投影出示中心句）

　　1、上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞“如履平地”等對該句作了初步理解，還記得嗎？

　　(A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。B、艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）

　　2、齊讀。

　　三、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)

　　1、全文緊緊圍繞中心展開描寫，處處扣人心弦！

　　建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

　　自主學(xué)習(xí)，可以選擇小組合作學(xué)習(xí)。

　　可以在書上圈圈畫畫，還可以簡要寫下體會噢！

　　2、組織討論（隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）

　　現(xiàn)在咱們集體交流一下？個(gè)人或小組代表匯報(bào)發(fā)言吧！

　　A生：我們小組認(rèn)為，課文描述羊皮筏子特點(diǎn)就是為了突出中心。羊皮筏子那么小，那么輕，這就可以體會到艄公的——

　　師：真棒！羊皮筏子的驚險(xiǎn)，突出了艄公的本領(lǐng)！

　　誰能讀出羊皮筏子的驚險(xiǎn)？選擇哪句最能表現(xiàn)？（從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……）

　　指名讀挑戰(zhàn)讀齊讀

　　B、生：我們小組一致認(rèn)為，寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實(shí)更說明艄公的——，筏子撐得好。（引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，坐車……）

　　師：能把寫乘客從容的句子讀一讀嗎？

　　指名讀指導(dǎo)讀齊讀

　　C、生：我補(bǔ)充：第7小節(jié)寫坐過羊皮筏子人的體會很重要。我們知道，坐都需要勇氣更何況乘筏子的艄公呢？可見他——

　　師：你能讀讀這部分嗎？

　　小結(jié)：乘客的體會、感受襯托了人物形象。

　　D、生：我們認(rèn)為，文中作者的所見所感也體現(xiàn)了中心。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)作者有哪些感受??？

　　生：a、興奮、驚異“像突然……”

　　挑戰(zhàn)讀

　　b、驚訝第3小節(jié)

　　指名讀自由讀齊讀

　　順勢：作者還有一個(gè)感受——不禁提心吊膽！

　　你能理解作者嗎？（指導(dǎo)看插圖）

　　生：羊皮筏子體積小，而裝載的人和物卻很重很重，要渡過湍急的黃河——很危險(xiǎn)！所以作者不禁——提心吊膽！

　　你有過提心吊膽的感受嗎？（指名造句）

　　而皮筏上的艄公怎樣？指名讀

　　3、（投影出示）重點(diǎn)體會第6節(jié)1、2句。

　　A。找出關(guān)鍵詞。（沉著、專心致志、小心、大膽）

　　能想出這些詞的反義詞嗎？（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

　　B。如果艄公驚慌……會導(dǎo)致怎樣的后果？

　　齊讀

　　4、（投影出示中心句）現(xiàn)在誰來總結(jié)一下，那些地方可以體會到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

　　（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏。）

　　四、突出、鞏固中心

　　我們再來讀一讀中心句。

　　相信理解了課文，現(xiàn)在朗讀，感情一定更深、更真了?。R讀2遍，加深理解，讀出情感）

　　五、學(xué)習(xí)第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情

　　1、現(xiàn)在，老師請同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話，讀完告訴老師：從這句話你能知道什么？

　?。ㄗ髡呔囱龀丝秃汪构?，相比而言，更……）

　　師：你同意嗎？

　　認(rèn)真讀讀最后一小節(jié)，然后聯(lián)系全文，想一想理由。

　?。S河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人?。?/p>

　　讓我們帶著對艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。

　　師：黃河——中華民族的搖籃，孕育著中華民族五前年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿智慧的人才能成為她的主人。

　　讓我們贊頌他們（引導(dǎo)讀題）

　　六、 拓展訓(xùn)練：

　　1、你想對黃河的艄公說些什么嗎？

　　2、黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！

　　請大家想一想，（投影）憑著成為的主人。

　?。罾麄{著一顆愛國心成為了太空的主人?！?/p>

　　3、老師想說：今天很多同學(xué)憑著認(rèn)真、專注、積極、主動(dòng)成為了課堂學(xué)習(xí)的主人！老師真高興！希望你們記住這堂課，在今后的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)主人翁精神！

　　七、推薦閱讀《大森林的主人》

　　簡介故事梗概。（投影）

　　八、 查閱資料

　　新中國成立以來，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民不斷地改造、利用黃河，如黃河小浪底工程……有時(shí)間不妨去查閱有關(guān)資料了解了解。

　　自然是可以征服的，人的力量是偉大的！

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。?、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。病W(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

　?。?、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　?。?、憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　?。怠⒛芙Y(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　課時(shí)安排： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

　　第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　?。薄⑼ㄟ^上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。

　　２、收集黃河的圖片，制作課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。?、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

　?。病W(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

　?。?、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　１、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。

　　２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。

　?。?、教師講解引導(dǎo)過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個(gè)人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？

　　二、自讀課文，要求：

　　１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

　　２、把自己沒讀懂的地方做上記號。

　　三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：

　?。薄⒅该肿x課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）

　?。?、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

　?。场炎约鹤x得很好的段落讀給大家聽。

　　四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

　?。薄⑼阑プx，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

　?。?、集體交流：你讀明白了什么？

　　課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

　?。?、理清課文條理：

　　一（１－４）二（５－６）三（７－８）

　　五、質(zhì)疑問難：

　　如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。

　　六、作業(yè)：

　?。薄⒄n作：Ａ、朗讀課文

　　Ｂ、寫習(xí)字冊

　?。病⒓易鳎海?、抄寫詞語

　　Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。

　　板書：

　　１７、黃河的主人

　　（１－４）初看

　?。ǎ担叮┘?xì)看羊皮筏子

　?。ǎ罚福└惺?/p>

黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過“自學(xué)導(dǎo)航”引導(dǎo)學(xué)生在課前開展讀書、思考、質(zhì)疑等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對黃河的主人有初步認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣。

　　2、查字詞典、聯(lián)系上下文理解“膽戰(zhàn)心驚、驚濤駭浪、如履平地”等詞語的意思。有感情的朗讀課文，積累喜歡的詞句。

　　3、借助聲像資料、讀書想象“黃河滾滾”“羊皮筏子”“乘客談笑風(fēng)生”、“艄公破浪前行”等場景，理解中心句的含義，感悟艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。

　　4、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系，體會課文“襯托”的寫法。

　　5、通過與文本的對話，使學(xué)生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻即人定勝天的道理，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概，樹立成為生活的主人的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小輕險(xiǎn)，乘客的悠閑及艄公的勇敢與機(jī)智。理解中心句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系，體會課文“襯托”的寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：結(jié)合自學(xué)導(dǎo)航課前自學(xué)

　　教師：自學(xué)導(dǎo)航、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課前交流，展示積累

　　1、師：聽說咱們班的同學(xué)都很愛背誦古詩，能展示一下嗎？生展示。

　　2、課件出示：

　　白日依山盡，黃河入海流——王之渙《登鸛雀樓》

　　黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！踔疁o《涼州詞》

　　九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！畎住秾⑦M(jìn)酒》

　　3、生齊讀。師：細(xì)心地同學(xué)一定有所發(fā)現(xiàn)。

　　二、導(dǎo)入新課，直奔中心

　　1、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)黃河的一篇課文。板：黃河的主人生齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

　　預(yù)設(shè)：a、黃河的主人是誰？

　　B、為什么說他是黃河的主人？

　　3、相機(jī)板：艄公指導(dǎo)“艄”字的書寫。問：你認(rèn)為什么樣的人叫“艄公”？師相機(jī)補(bǔ)充:艄是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，引申開去，把撐船的人，把舵的人都叫艄公。

　　4、為什么說他是黃河的主人？細(xì)心地同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，文中有一句話點(diǎn)明了原因，請同學(xué)們快速瀏覽課文，把它畫下來。

　　指生回答，師出示中心句。齊讀。

　　三、精讀感悟，突破重點(diǎn)

　?。ㄒ唬┚劢裹S河，感受氣勢

　　1、導(dǎo)：課文學(xué)到這是不是就可以結(jié)束了？問題解決了，課文的中心句也找到了，還讀懂了主人公的精神。生：不是，還沒讀課文呢！師：好吧，那我們就讀讀課文。

　　2、我們跟隨作家袁鷹來到了黃河邊，（課件出示：黃河滾滾的圖片及句子：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。）生自讀。

　　3、指生讀。好樣的，你已經(jīng)把我們帶到了黃河邊。一起讀！

　　4、說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　5、是呀，黃河是這樣的氣勢磅礴。（板：氣勢磅礴）那萬馬奔騰——濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。同時(shí)（課件出示：黃河視頻配以驚濤駭浪聲）

　　6、真真切切看到這樣的黃河，你什么感受？

　　7、板：膽戰(zhàn)心驚自學(xué)導(dǎo)航中已經(jīng)查過，戰(zhàn)是什么意思？這個(gè)詞字面看是什么意思？聯(lián)系課文，這里指什么？

　　8、讓我們再次把作者的這種心情讀出來。生齊讀。

　?。ǘ┚劢刽构惺芫?/p>

　　1、在這樣令人膽戰(zhàn)心驚的黃河上，艄公憑什么就成了黃河的主人？

　　2、結(jié)合學(xué)生回答，（課件出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

　　3、師：請同學(xué)們用心讀一讀這句話，你能從中讀出什么？

　　相機(jī)板書：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏

　　4、師引導(dǎo)板書：“驚濤駭浪”的“駭”是什么意思？字面上什么意思？這里指？“如履平地”，寫“履”字時(shí)，履，本來指鞋子，這里是“走”的意思。如，好像。如履平地，好像走在平地上。艄公在黃河的驚濤駭浪中穿行，就好像走在平地上一樣，真不愧是黃河的主人！一起讀！

　　5、這是作者對艄公的直接贊美，文中對艄公的直接描寫并不多，默讀課文畫出作者對艄公的直接描寫。

　　6、結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示：

　　a、而那艄公卻很沉著。他專心致志的撐著篙，小心的注視著水勢，大膽的破浪前行。

　　b、他站在那小小的筏子上，面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

　　5、有感情的讀讀這些話，你讀出了怎樣的艄公？相機(jī)板書。

　　6、引導(dǎo)交流：

　　a、而那艄公卻很沉著。他專心致志的撐著篙，小心的注視著水勢，大膽的破浪前行。

　　引導(dǎo)：小心和大膽矛盾嗎？

　　b、他站在那小小的筏子上，面對著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。

　　引導(dǎo)：是呀，那唯一的一根不粗不細(xì)的竹篙就是他戰(zhàn)勝驚濤駭浪的武器！誰能把這句話給讀好？指名讀。

　　7、師結(jié)合學(xué)生回答，板書：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏，所以，作者用這樣飽含敬仰的寫道：他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　8、小結(jié)：文章讀到這，是不是就可以結(jié)束學(xué)習(xí)了？題目是黃河的主人，描寫黃河的部分讀了，描寫主人的部分也讀了，可以結(jié)束了嗎？為什么？

　　9、是呀！課文還描寫了羊皮筏子和乘客（板）

　　7、此時(shí)，你有什么問題要問嗎？題目是黃河的主人，作者為什么用大量的筆墨描寫羊皮筏子和乘客呢？

　?。ㄈ┚劢狗ぷ?，感受輕小

　　1、自讀2——5自然段，圈畫描寫筏子特點(diǎn)的詞句，思考：怎樣用自己的話介紹這種筏子？

　　2、誰來介紹羊皮筏子。師結(jié)合介紹，相機(jī)板書：小而輕險(xiǎn)

　　a、從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

　　從這個(gè)句子中你讀出了什么？指導(dǎo)朗讀。（誰能讀出這份驚險(xiǎn)？）好險(xiǎn)啊，讓我們一起來看看這樣輕小的筏子。（出示羊皮筏子的圖片，師語言介紹）這就是黃河上的羊皮筏子，一種古老的水上交通工具，已經(jīng)有1500多年的歷史了。下水前，要由人把羊皮囊吹滿氣。一個(gè)筏子一般由十到十二只羊皮囊構(gòu)成，大約有二十來斤。這樣的筏子，王老師一個(gè)人能背起兩只。那么小，那么輕，在驚濤駭浪中穿行是那么危險(xiǎn)，來，把我們的感受帶進(jìn)去，讀?。ㄉ僮x句子。）

　　導(dǎo)：那么小那么輕的筏子上還有人哩！課件出示：

　　b、再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！指導(dǎo)朗讀感悟：這是作者看到的一個(gè)畫面，誰能把這個(gè)畫面讀出來。指生讀。讀得好，有畫面感，看看這段文字，里面的標(biāo)點(diǎn)符號，老師覺得這更是作者在表達(dá)心情。誰能讀出作者的心情來。指生讀。你為什么這樣讀？（驚奇、驚訝、激動(dòng)）

　　師：語文的魅力就在這里，一個(gè)句子、一個(gè)詞，一個(gè)數(shù)字乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都是有生命力的。讓我們一起來讀。

　　3、看到這種情形，作者的心仿佛一下子被吊了上來，這就叫——板書：提心吊膽，師：注意這個(gè)吊字，可不是膽子嚇得掉下來了，而是擔(dān)心的吊上去了！

　　4、但是，艄公是那樣沉著，他專心致志的撐著篙，小心的注視著水勢，大膽的破浪前行。所以我不禁更加敬佩那艄公，課件出示：他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　?。ㄋ模┚劢钩丝停惺苡崎e

　　1、師：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。讓你乘坐這樣的羊皮筏子在滾滾黃河上漂流，你敢嗎？可筏子上的乘客卻是怎樣的表現(xiàn)？請同學(xué)們自讀第六自然段畫出描寫乘客的表現(xiàn)的句子及關(guān)鍵詞。

　　2、師出示句子并指名讀：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　3、引導(dǎo)：乘客的表現(xiàn)用一個(gè)詞可以概括，板“談笑風(fēng)生”，強(qiáng)調(diào)“生”可不是聲音的聲，而是生動(dòng)的生。想象一下，乘客們會談些什么風(fēng)趣生動(dòng)的話題？

　　4、誰來讀一讀這段話，把游客的輕松、快樂讀出來。

　　（書中說：“如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”）那么，他們怎么會這么“大膽”呢？（對艄公的信任）。

　　5、是呀，一支竹篙，身兼重?fù)?dān)，迎戰(zhàn)風(fēng)浪，橫渡黃河，多么了不起的艄公啊！所以文章最后飽含深情的贊嘆：出示：（背景圖片）他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　四、總結(jié)寫法，升華情感。

　　1、課文讀到這，你是否明白了剛才提出的問題，出示：

　　課文主要是寫黃河的主人艄公的，為什么還用了大量的筆墨寫了乘客和羊皮筏子呢？

　　2、出示：襯托對比的手法

　　3、小結(jié)：無論是作者筆下氣勢磅礴的黃河、小而輕的的筏子，還是談笑風(fēng)生的乘客，我的提心吊膽都是為了襯托對比艄公的勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏的，也正因?yàn)槿绱?，才讓我們牢牢記住了——“黃河的主人”。課件：圖片及黃河的主人

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸

　　必做：

　　1、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。

　　2、完成《課堂同步探究》上的相關(guān)練習(xí)。

　　選做：

　　1、推薦閱讀：讀課外閱讀資料《大森林的主人》

　　2、小練筆：介紹你熟悉的一個(gè)人，用正面和側(cè)面描寫的方法來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。（不少于150字）

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