下面是范文網(wǎng)小編收集的分類統(tǒng)計教案模板共4篇 小學數(shù)學分類統(tǒng)計教案，供大家品鑒。

分類統(tǒng)計教案模板共1

　　幼兒園大班分類統(tǒng)計教案

　　設計意圖：

　　數(shù)學活動對幼兒來說是一種比較抽象、枯燥的活動。在長期的中發(fā)現(xiàn)：已漸漸不滿足于以傳授為主的模式、不滿足于教具與學具的操作、不滿足于學習10以內(nèi)的數(shù)、不滿足于有章有節(jié)地學習數(shù)學、不滿足于在活動室內(nèi)學習數(shù)學等等，幼兒學習數(shù)學的積極性老調(diào)動不高?！队變簣@指導綱要》中提到：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。于是，我開始思考：如何讓幼兒在生活中與游戲中輕輕松松地學習數(shù)學；如何變“傳授為主”為“以幼兒為主”的學習方式，讓幼兒真正地體驗到數(shù)學的重要和有趣。于是，我嘗試設計并實施了以下活動，取得了良好的效果。

　　活動目標：

　　通過實踐活動，學會用自己的方法分類統(tǒng)計生活中物品的數(shù)量，從中體驗數(shù)學的有趣及重要。

　　織夢內(nèi)容管理系統(tǒng)

　　活動準備：

　　事先選擇好實踐的場地（幼兒園內(nèi)），并親自實踐一遍做好記錄，心中有數(shù)；紙、筆。

　　活動過程：

（一）復習鞏固：

1、你能從1數(shù)到幾？數(shù)數(shù)看。

2、更快的數(shù)數(shù)方法：5個5個地數(shù)10個10個地數(shù)。

3、100以內(nèi)的隨便一個數(shù)你會寫嗎？試試看（請幾個幼兒到黑板上聽寫）。

（注：此環(huán)節(jié)的目的在于了解幼兒在實踐活動中必備的一些相關知識掌握如何，以便在活動中更好地把握。）

　　幼兒園大班分類統(tǒng)計教案

（二）聯(lián)系生活：

1、在生活中，你碰到什么東西要用數(shù)來數(shù)？舉例子。

2、在幼兒園里也藏了許多數(shù)，請小朋友們說說。

3、用什么方法統(tǒng)計方便？（每5個或10個記錄一次，然后5個5個或10個10個地數(shù)；列表統(tǒng)計等）

（三）提出任務：

1、分組統(tǒng)計并分類統(tǒng)計幼兒園里的一些物品（根據(jù)組的能力差異進行分配）。

　　一組：車棚——車有幾輛？自行車幾輛？摩托車幾輛？每種顏色的車各幾輛？

　　二組：前操場、后操場——樹有幾棵？前、后操場各幾棵？大樹、小樹各幾棵？

　　三組：架空場地——柱子有幾根？白色的幾根？綠色的幾根？圓的、方的各幾根？

（前三組讓幼兒“統(tǒng)計——分類——再統(tǒng)計”，從中明白總數(shù)比分出去的數(shù)多，幾個分出去的數(shù)合起來等于總數(shù)）

　　四組：電腦室——電腦有幾臺？在場辦公的有幾位？其中長頭發(fā)幾個？短頭發(fā)幾個？(檢驗幼兒如何解決“判斷頭發(fā)長與短的標準”)

　　五組：辦公室——辦公用的桌子有幾張？椅子有幾張？哪個多？多多少？哪個少？少多少？（數(shù)的比較和一對一對應）

　　六組：一樓架空——吊燈有幾盞？（70多盞，幼兒要數(shù)準確不太容易，檢驗幼兒100以內(nèi)的數(shù)數(shù)）

　　七組：樓道——從一樓到五樓要爬幾層樓梯？共有幾級臺階？每層樓分別有幾級臺階？（每層樓的高度不一樣，讓幼兒發(fā)現(xiàn)樓層高臺階就多）

2、要求：①合理分工與合作；

②用自己的方法進行分類、統(tǒng)計與記錄；

③學會驗證所統(tǒng)計的數(shù)。

3、幼兒執(zhí)行任務，觀察、了解個別組幼兒實踐情況。

　　幼兒園大班分類統(tǒng)計教案

4、幼兒匯報任務完成情況，根據(jù)實際情況提出新任務。

5、集中交流（每組選派一名幼兒匯報與交流）：

①你們統(tǒng)計什么統(tǒng)計結(jié)果如何？

②你們在實踐過程中是怎樣分工合作的?

③你們碰到過什么困難嗎？有沒有想到解決的辦法？ copyright dedecms

（四）布置作業(yè)——課后實踐：

　　請幼兒回家后，找一找家中或周圍環(huán)境中有哪些事物可數(shù)，數(shù)數(shù)看，并用圖表的形式記錄下來。

　　活動記錄與反思：《幼兒園指導綱要》中科學領域的第四個目標提到：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。從這一目標理念出發(fā)，我設計了此活動。實施后，效果非常好，預定的目標得到很好地達成，幼兒在實踐過程中，各種綜合能力（合作能力、邏輯思維能力、判斷能力、克服與

　　戰(zhàn)勝困難的能力、應變能力等）得到了有效發(fā)展。

　　觀察小記：

（一）第四組匯報員李琰小朋友先跑過來匯報：“黃，我們組完成任務了，電腦37臺，辦公的17個，5個長頭發(fā)，5個短頭發(fā)。”黃老師：“5個長頭發(fā)，5個短頭發(fā)，共有幾位老師？”“10位”黃老師：“那么17位老師中，其他的老師頭發(fā)怎么樣？”“啊——？？”整組小朋友又沖向電腦室（孩子們已經(jīng)意識到分類統(tǒng)計時出錯了）。第二次匯報時說：“黃老師，看長頭發(fā)、短頭發(fā)太難了，老師們有的坐在很后面，有的一直走來走去的，我們都數(shù)亂掉了，還有一位長頭發(fā)的老師說我們吵死了，我們只好下來了?！保ㄊ前?，這一分類難度太大了，況且長頭發(fā)、短頭發(fā)要以什么標準來判斷都不確定，我本是有意試試，可是孩子們卻是如此認真。我的過失是：沒有事先與電腦室的老師通個氣，更沒有交代孩子們到了電腦室應如何處事，以致出現(xiàn)了“吵死了，只好下來”的結(jié)局。）黃老師：“你們小組誰有辦法解決這些問題？”“我們跟老師們說我們是在學習，不是吵”；“我們講話要小聲點，不要影響老師辦公”；“我們每人數(shù)一排”；“頭發(fā)超過肩膀就是長頭發(fā)，沒有超過就是短頭發(fā)”。孩子們你一言我一語，第三次上了電腦室……

　　幼兒園大班分類統(tǒng)計教案

（二）第一組匯報員蘇菲楠小朋友說：“黃老師，車棚里的摩托車有19輛，自行車有3輛。按顏色數(shù)，我們一直忘了這個數(shù)字的車是什么顏色的，讓我們再數(shù)數(shù)看?！?孩子們認真地在執(zhí)行任務，只是碰到了困難，可是他們并不想放棄。)過了一會兒，又來匯報了：“黃，摩托車19輛，11輛黑色的、6輛白色的、2輛紅色的；自行車3輛，1輛綠色的、2輛白色的。我們是用水彩筆做記號的，這樣就不會亂掉了?！保ㄟ@一群小家伙想到了解決困難的方法，而且統(tǒng)計得非常準確。）

（三）第二組匯報員杜倩云小朋友說：“黃，我們完成任務了，第二個任務是什么？我們可以到別組去數(shù)數(shù)看嗎？等一下就可以看看是他們數(shù)得對還是我們數(shù)得對。”（孩子們對此活動如此熱情，有繼續(xù)執(zhí)行任務的欲望，并向提出了他們想執(zhí)行的任務，多么有主見的一群孩子呀。）

　　此活動選材于生活，又運用于生活，通過實踐活動的形式學習，非常受幼兒的歡迎。孩子們的積極性、主動性得到充分地發(fā)揮，真正使數(shù)學活動生活化、游戲化，孩子們從中體驗到數(shù)學的有趣和重要。

（案例點評：此活動選材于生活，又運用于生活，通過實踐活動的形式學習數(shù)學，非常受幼兒的歡迎。幼兒在實踐過程中，各種綜合能力（合作能力、邏輯思維能力、判斷能力、克服與戰(zhàn)勝困難的能力、解決問題的能力、應變能力等）得到了有效發(fā)展。孩子們的積極性、主動性的到充分地發(fā)揮，真正使數(shù)學活動生活化、游戲化，孩子們從中體驗數(shù)學的有趣和重要。）

分類統(tǒng)計教案模板共2

　　文檔僅供參考

　　大班數(shù)學 趣味統(tǒng)計與分類

　　設計意圖：

　　數(shù)學活動對幼兒來說是一種比較抽象、枯燥的活動。在長期的教學中發(fā)現(xiàn)：幼兒已漸漸不滿足于以傳授為主的教學模式、不滿足于教具與學具的操作、不滿足于學習10以內(nèi)的數(shù)、不滿足于有章有節(jié)地學習數(shù)學、不滿足于在活動室內(nèi)學習數(shù)學等等，幼兒學習數(shù)學的積極性老調(diào)動不高?！队變簣@教育指導綱要》中提到：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。于是，我開始思考：如何讓幼兒在生活中與游戲中輕輕松松地學習數(shù)學；如何變“傳授為主”為“以幼兒為主”的學習方式，讓幼兒真正地體驗到數(shù)學的重要和有趣。于是，我嘗試設計并實施了以下活動，取得了良好的效果。

　　活動目標：

　　通過實踐活動，學會用自己的方法分類統(tǒng)計生活中物品的數(shù)量，從中體驗數(shù)學的有趣及重要。

　　活動準備：

　　教師事先選擇好實踐的場地（幼兒園內(nèi)），并親自實踐一遍做好記錄，心中有數(shù)；紙、筆。

　　活動過程：

（一）復習鞏固：

1、你能從1數(shù)到幾？數(shù)數(shù)看。

2、更快的數(shù)數(shù)方法：5個5個地數(shù)，10個10個地數(shù)。

　　文檔僅供參考

　　文檔僅供參考

3、100以內(nèi)的隨便一個數(shù)你會寫嗎？試試看（請幾個幼兒到黑板上聽寫）。

（注：此環(huán)節(jié)的目的在于教師了解幼兒在實踐活動中必備的一些相關知識掌握如何，以便在活動中更好地把握。）

（二）聯(lián) 系生活：

1、在生活中，你碰到什么東西要用數(shù)來數(shù)？舉例子。

2、在幼兒園里也藏了許多數(shù)，請小朋友們說說。

3、用什么方法統(tǒng)計方便？（每5個或10個記錄一次，然后5個5個或10個10個地數(shù)；列表統(tǒng)計等）

（三）提出任務：

1、分組統(tǒng)計并分類統(tǒng)計幼兒園里的一些物品（教師根據(jù)幼兒組的能力差異進行分配）。

　　一組：車棚——車有幾輛？自行車幾輛？摩托車幾輛？每種顏色的車各幾輛？

　　二組：前操場、后操場——樹有幾棵？前、后操場各幾棵？大樹、小樹各幾棵？

　　三組：架空場地——柱子有幾根？白色的幾根？綠色的幾根？圓的、方的各幾根？

（前三組讓幼兒“統(tǒng)計——分類——再統(tǒng)計”，從中明白總數(shù)比分出

　　去的數(shù)多，幾個分出去的數(shù)合起來等于總數(shù)）

　　文檔僅供參考

　　文檔僅供參考

　　四組：電腦室——電腦有幾臺？在場辦公的教師有幾位？其中長頭發(fā)幾個？短頭發(fā)幾個？(檢驗幼兒如何解決“判斷頭發(fā)長與短的標準”)

　　五組：教師辦公室——教師辦公用的桌子有幾張？椅子有幾張？哪個多？多多少？哪個少？少多少？（數(shù)的比較和一對一對應）

　　六組：一樓架空——吊燈有幾盞？（70多盞，幼兒要數(shù)準確不太容易，檢驗幼兒100以內(nèi)的數(shù)數(shù)）

　　七組：樓道——從一樓到五樓要爬幾層樓梯？共有幾級臺階？每層樓分別有幾級臺階？（每層樓的高度不一樣，讓幼兒發(fā)現(xiàn)樓層高臺階就多）

2、要求：①合理分工與合作；

②用自己的方法進行分類、統(tǒng)計與記錄；

③學會驗證所統(tǒng)計的數(shù)。

3、幼兒執(zhí)行任務，教師觀察、了解個別組幼兒實踐情況。

4、幼兒匯報任務完成情況，教師根據(jù)實際情況提出新任務。

5、集中交流（每組選派一名幼兒匯報與交流）：

①你們統(tǒng)計什么？統(tǒng)計結(jié)果如何？

②你們在實踐過程中是怎樣分工合作的?

③你們碰到過什么困難嗎？有沒有想到解決的辦法？

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（四）布置作業(yè)——課后實踐：

　　請幼兒回家后，找一找家中或周圍環(huán)境中有哪些事物可數(shù)，數(shù)數(shù)看，并用圖表的形式記錄下來。

　　活動記錄與反思：《幼兒園教育指導綱要》中科學領域的第四個目標提到：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。從這一目標理念出發(fā)，我設計了此活動。實施后，效果非常好，預定的目標得到很好地達成，幼兒在實踐過程中，各種綜合能力（合作能力、邏輯思維能力、判斷能力、克服與戰(zhàn)勝困難的能力、應變能力等）得到了有效發(fā)展。

　　觀察小記：

（一）第四組匯報員李琰小朋友先跑過來匯報：“黃老師，我們組完成任務了，電腦37臺，辦公的老師17個，5個長頭發(fā)，5個短頭發(fā)。”黃老師：“5個長頭發(fā)，5個短頭發(fā)，共有幾位老師？”“10位”黃老師：“那么17位老師中，其他的老師頭發(fā)怎么樣？”“啊——？？”整組小朋友又沖向電腦室（孩子們已經(jīng)意識到分類統(tǒng)計時出錯了）。第二次匯報時說：“黃老師，看長頭發(fā)、短頭發(fā)太難了，老師們有的坐在很后面，有的一直走來走去的，我們都數(shù)亂掉了，還有一位長頭發(fā)的老師說我們吵死了，我們只好下來了。”（是啊，這一分類難度太大了，況且長頭發(fā)、短頭發(fā)要以什么標準來判斷都不確定，我本是有意試試，可是孩子們卻是如此認真。我的過失是：沒有事先與電腦室的老師通個氣，更沒有交代孩子們到了電腦室應如何處事，以致出現(xiàn)了“吵死了，只好下來”的結(jié)局。）黃老師：“你們小組誰有辦法解決這些問題？”“我們跟老師們說我們是在學習，不是吵”；“我們講話要小聲點，不要影響老師辦公”；“我們每人數(shù)一排”；“頭發(fā)超過肩膀就是長頭發(fā)，沒有超過就是短頭發(fā)”。孩子們你一言我一語，第三次上了電腦室……

（二）第一組匯報員蘇菲楠小朋友說：“黃老師，車棚里的摩托車有19輛，自行車有3輛。按顏色數(shù)，我們一直忘了這個數(shù)字的車是什么顏色的，讓我們再文檔僅供參考

　　文檔僅供參考

　　數(shù)數(shù)看。”(孩子們認真地在執(zhí)行任務，只是碰到了困難，可是他們并不想放棄。)過了一會兒，又來匯報了：“黃老師，摩托車19輛，11輛黑色的、6輛白色的、2輛紅色的；自行車3輛，1輛綠色的、2輛白色的。我們是用水彩筆做記號的，這樣就不會亂掉了。”（這一群小家伙想到了解決困難的方法，而且統(tǒng)計得非常準確。）

（三）第二組匯報員杜倩云小朋友說：“黃老師，我們完成任務了，第二個任務是什么？我們可以到別組去數(shù)數(shù)看嗎？等一下就可以看看是他們數(shù)得對還是我們數(shù)得對。”（孩子們對此活動如此熱情，有繼續(xù)執(zhí)行任務的欲望，并向老師提出了他們想執(zhí)行的任務，多么有主見的一群孩子呀。）

　　此活動選材于生活，又運用于生活，通過實踐活動的形式學習數(shù)學，非常受幼兒的歡迎。孩子們的積極性、主動性得到充分地發(fā)揮，真正使數(shù)學活動生活化、游戲化，孩子們從中體驗到數(shù)學的有趣和重要。

（案例點評：

　　此活動選材于生活，又運用于生活，通過實踐活動的形式學習數(shù)學，非常受幼兒的歡迎。幼兒在實踐過程中，各種綜合能力（合作能力、邏輯思維能力、判斷能力、克服與戰(zhàn)勝困難的能力、解決問題的能力、應變能力等）得到了有效發(fā)展。孩子們的積極性、主動性的到充分地發(fā)揮，真正使數(shù)學活動生活化、游戲化，孩子們從中體驗數(shù)學的有趣和重要。）

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　　7的組成（數(shù)學）

　　活動目標

1、通過嘗試，操作學具，讓幼兒桿子將7分成兩份，有6種分法，并作記錄。

2、通過討論、分析，理解一個數(shù)分成兩個部分，如一個不風增加1，另一個部分就要減少1。

　　活動準備

　　塑料小鴨學具人手42只。

　　活動過程

一、復習6的組成

　　玩“碰球游戲”，出現(xiàn)數(shù)咔，師問：這數(shù)是幾？答“6”。師：今天玩碰游戲，教師與小朋友的數(shù)合起來是6。（例如），師：我的1球碰幾球？答：你的1球碰5球）教師問，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個別回答。

二、集體嘗試活動

　　出現(xiàn)小狗、小兔家的圖象。

　　師：今天小狗請幾只小鴨到它們家做客？（幼兒答：7只）小兔也請小鴨去做客，怎么辦呢？（幼兒答……）請小朋友在桌上拿7只小鴨，分成兩份，一部分到小狗家，一部分到小兔家，（小朋友操作）要求小朋友分的數(shù)與別人不一樣。（第一次嘗試）

　　教師請幼兒回答，你是怎么分的，幼兒回答，教師操作小鴨到小狗，小文檔僅供參考

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　　兔家，并列出分合式（），幼兒回答一種，教師列出一種，功寫出6個分合式。

　　師：分成兩份，共有幾種分法？答：共有6種，集體朗讀7的分合式。

　　師：剛才小朋友每人分一種，但是7有6中分法，小朋友再試試你能否分出6種，幼兒操作“塑料計算小鴨”，教師把黑板上的分合式擦掉。（第二次嘗試）

　　師：現(xiàn)在我請某某小碰喲來告訴大家，你是怎么分的，幼兒回答，教師在黑板上寫出7的分合式，如圖。教師請幼兒回答時要注意請有代表性意見的，一是有重復的，實際沒有6種；二是雖有6種，但沒有按順序分；三是有順序地分清6種。請幼兒看看，這三種分法，誰的方法好，誰的對。幼兒通過討論，明確按順序分的方法好。

　　教師把黑板上的分合式全擦掉，請幼兒在作業(yè)紙上寫7的6種分合式。（第三次嘗試）

　　師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成1和6，

　　師問：7可以分成，幼兒答：7可以分成2和5。

　　師問：2比1， 幼兒答：2比1多1。

　　師問：5比6， 幼兒答：5比6少1。

　　用這種方法講清7得6種順序奮發(fā)，最后得出結(jié)論：7分成兩份，這邊增加1，那邊就減少1。

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分類統(tǒng)計教案模板共3

　　分類統(tǒng)計

　　教學內(nèi)容與目標確立：

　　數(shù)學課程標準要求第一學段的學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程要有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。通過一年級的兩次統(tǒng)計知識的學習，學生已經(jīng)初步感受到了統(tǒng)計的意義，能夠運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題。本節(jié)課主要目的是讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理過程，體驗分類統(tǒng)計的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的一致性。整個教學力求在解決數(shù)學問題的過程中讓學生學習統(tǒng)計的一些方法和策略，探討如何在教學中體現(xiàn)數(shù)學生活化，有效幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

【教學內(nèi)容】：

　　青島版小學數(shù)學教材第三冊第101-103頁，有關分類統(tǒng)計的相關知識。

【教學目標】：

1、會用不同的方法進行分類統(tǒng)計，完成相應的統(tǒng)計表。

2、通過實踐活動讓學生感受分類的多樣性，體會分類統(tǒng)計的方法和分類統(tǒng)計的意義。

3、發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念，養(yǎng)成良好的合作學習習慣。 【教學重點、難點】：

　　學生會用不同的方法進行分類統(tǒng)計，在生活中感受分類的多樣性。

【教具、學具準備】： 多媒體課件、統(tǒng)計表。 教學過程：

　　課前利用多媒體課件出示大海的畫面，播放大海的音樂，讓學生聆聽大海的聲音，感受大海的美麗。 活動一：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　師：同學們，能說說你剛才都看到了什么嗎？ 學生回答：大海。 師：那你們喜歡大海嗎？ 生：喜歡。

　　師：既然大家這么喜歡大海，今天老師帶你們到大海邊去看一看。 （課件出示教學情境圖。）

　　師：我們來到了大海邊，快來說說你在大海邊都看到了什么？（引導學生有順序的觀察。）

　　學生交流：有船，有人在游泳，有人在沙灘上玩耍和休息?? 師：你能不能根據(jù)自己看到的提出數(shù)學問題呢？ 生1：正在游泳的有多少人？ 生2：海面上一共有幾只船？ 生3：沙灘上有多少人？?? 板書問題1和2 【設計意圖：從學生的生活實際出發(fā)，設計一個與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情境，通過一系列貼近學生生活的對話，激發(fā)了學生的學習興趣，

　　引起學生產(chǎn)生共鳴?！?/p>

　　活動二：主動探索，體會領悟 。

　　師：同學們真聰明！能提出這么多的數(shù)學問題來，這節(jié)課，我們先來解決問題1和問題2，其它問題放在問題口袋里，課下解決好嗎？

　　師：我們先來解決第一個問題？ 問題-：“海里正在游泳的有多少人？” （1）估計

　　師：你能不能估計一下大約有多少人在海里游泳？ 生：20、18--- （2）數(shù)一數(shù)

　　師:如果我們想確切的知道到底有多少人在海里游泳，該怎么辦？

　　生：可以數(shù)一數(shù)。

　　師：哦，也就是統(tǒng)計一下。（板書課題：統(tǒng)計） 師：這么多的人怎么數(shù)呢? 生1：一個一個的數(shù) 生2：兩個兩個的數(shù) 師生一起數(shù)。

（3）引導學生分類的必要性

　　師：你能利用我們一年級學過的知識來解決問題，真是個會動腦筋的孩子。我們還可以怎么辦呢？小組討論討論。（小組討論。） 全班交流。

　　師：誰來說說你們組想出的是什么辦法？

　　生1：可以先數(shù)出男的有幾人，女的有幾人，再加起來?? 師：你們組的同學真聰明，善于動腦筋。那我們在數(shù)的時候能不能把同一個人既歸到男的這一類又歸到女的這一類呢？

　　生：不能。

　　生2：可以按照戴游泳帽和不戴游泳帽的數(shù)?? 師：你們組真的好棒！

　　生3：可以按戴游泳圈和不戴游泳圈的數(shù)?? 生4：可以按扎辮子和不扎辮子的數(shù)?

【設計意圖：通過交流不同的統(tǒng)計方法，使學生體會分類統(tǒng)計的多樣性。通過討論交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！?/p>

　　師：同學們真聰明，想出了這么多的好辦法來解決這個問題，你們最喜歡哪種方法？下面就讓我們以小組為單位選擇一種最喜歡的方法，然后再選擇一張合適的統(tǒng)計表，完成統(tǒng)計表。

　　師：仔細觀察統(tǒng)計表，你有不明白的嗎？ 小組活動，教師巡視指導學生完成統(tǒng)計表。

　　師：誰來介紹一下你們的統(tǒng)計情況。介紹時先說你們是按什么分類統(tǒng)計的？統(tǒng)計的結(jié)果怎樣？

(全班交流統(tǒng)計表完成情況，教師讓學生代表邊用實物投影展示自己小組的統(tǒng)計結(jié)果，邊介紹自己小組的統(tǒng)計方法。) 師：觀察這些統(tǒng)計表，能說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么嗎？ 學生交流：

　　學生1：我發(fā)現(xiàn)它們的統(tǒng)計結(jié)果都一樣。

　　學生2：我發(fā)現(xiàn)它們用的統(tǒng)計方法不一樣，但最后的合計都一樣。 師：也就是統(tǒng)計標準不一樣。

　　小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)同一個問題有許多不同的統(tǒng)計方法，可以按照不同的標準去統(tǒng)計，但統(tǒng)計的結(jié)果是相同的。這就是我們今天在大海邊學到的新知識——分類統(tǒng)計?。ń處煱鍟n題。）

【設計意圖：學生經(jīng)過具體的統(tǒng)計過程，體會分類統(tǒng)計的意義：統(tǒng)計的標準不一樣，但是統(tǒng)計結(jié)果是一樣的?！?問題二：“海面上一共有多少只船？”

　　師：剛才小組合作完成了第一個問題，想不想自己來試試，（想。） （出示第二個問題：海面上一共有多少只船？）

　　師：可以怎樣統(tǒng)計呢？選擇你最喜歡的分類統(tǒng)計的方法把你統(tǒng)計的結(jié)果填在統(tǒng)計表中。

　　小組活動，獨立完成統(tǒng)計表，教師巡回指導。 全班交流匯報。

　　全班交流統(tǒng)計表完成情況，教師讓有代表性的同學投影展示自己的統(tǒng)計結(jié)果，并說出從統(tǒng)計表中解決了什么數(shù)學問題。

　　師：觀察這些統(tǒng)計表，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)它們的統(tǒng)計結(jié)果都一樣。 生2：我發(fā)現(xiàn)它們的分類標準不一樣。 板書：分類標準不同 合計結(jié)果相同

【設計意圖：本部分為教材中的綠點教學，是對紅點教學的進一步鞏

　　固，重在給學生一個自我學習的空間，讓學生獨立思考，在小組合作中進一步體驗分類統(tǒng)計的方法和意義。另外，通過這個教學過程，放手讓學生自己解決問題，體現(xiàn)了學生學習的主體地位?！?活動三：動手實踐，鞏固新知。

1、統(tǒng)計花

　　師：同學學的真不錯，想不想再試試。（想）秋天百花盛開，（出示題圖）你能統(tǒng)計出一共有多少朵花嗎？

　　生自己統(tǒng)計。集體交流。先說統(tǒng)計標準，再說統(tǒng)計結(jié)果。 【設計意圖：旨在給學生充分的時間與空間，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力?！?/p>

2、統(tǒng)計班級學生

　　師：咦！問題來了，聽課的老師想知道今天你們班來了多少未同學？誰能用我們在大海邊學的新知識幫老師來解決一下這個問題呢？

　　學生交流分類統(tǒng)計的方法。 學生1：可以按男女分類統(tǒng)計。 學生2：可以按年齡分類統(tǒng)計。

　　學生3：可以按穿校服和不穿校服來分類統(tǒng)計。 學生4：可以按長頭發(fā)和短頭發(fā)來分類統(tǒng)計。 ??

【設計意圖：由大海邊的分類統(tǒng)計引到了上課現(xiàn)場統(tǒng)計在坐的學生數(shù)，即激發(fā)了學生的學習興趣又讓學生體會到了分類統(tǒng)計的用途在生

　　活是如此的廣泛。】

　　課堂小結(jié)：同學們想的方法可真多，相信你們的收獲也很多，誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？ 學生談收獲。

　　師：其實在我們的周圍，也有許多用分類統(tǒng)計解決的問題，希望同學們能用數(shù)學的眼睛去觀察生活，看看生活中的哪些問題能用到分類統(tǒng)計，好嗎？

【設計意圖：讓學生自己總結(jié)，既可以讓學生體驗成功的喜悅，又可以培養(yǎng)學生應用應用數(shù)學的意識。】

分類統(tǒng)計教案模板共4

《分類統(tǒng)計》磨課總結(jié)

　　時間過得真快，一眨眼，磨課即將結(jié)束，但這并不意味著學習的結(jié)束，為了更好的發(fā)展，現(xiàn)對我們組這次磨課情況進行總結(jié)。

　　活動回顧：

　　接到磨課通知后，我們組的幾個老師立刻召開會議，認真學習有關磨課的要求，確定課題為二年級上冊《分類統(tǒng)計》，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創(chuàng)設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。

　　一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破?！耙荒ァ苯Y(jié)束后，老師們都覺得教學過程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，孟老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調(diào)整了教學結(jié)構(gòu)，加大了課堂容量，把課堂設計為展現(xiàn)學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

　　我們的收獲：

1、磨課讓我們的教學水平得以很大的提高。

　　磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個細節(jié)。對如何調(diào)動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優(yōu)點，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創(chuàng)新能力都得以提升。磨課的過程就是教學能力提高的過程。

2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

　　磨課給教師提供了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機會，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業(yè)知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我們也在這個過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價值的備課研討；根據(jù)自己的觀課緯度用心記錄、認真分析積極思考的態(tài)度；課后評議的真知灼見等等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！

　　總之，磨課活動的開展，給許多教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

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