下面是范文網小編整理的《小鴨子回家》教學案例11篇(幫小鴨子回家游戲教案)，供大家參考。
《小鴨子回家》教學案例1
設計理念：
《小鴨子回家》這篇童話講述了小鴨子在森林里迷路后回家的故事。本課教學設計我堅持以興趣為先導，以情境教學為主線。在教學中通過多種形式的讀激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生在讀中學、讀中悟，體會小鴨子的勇敢和他的朋友的樂于助人的精神。
教學目標：
1、熟讀并有感情地朗讀課文，初步懂得什么是勇敢，并有成為勇敢者的意愿。
2、培養(yǎng)學生的想象能力和朗讀能力，并初步培養(yǎng)語感。
3、指導書寫叢，初步感知漢字的形體美。
教學重、難點：
1、重點：課文第二、三、四、五自然段。
2、難點：為什么說小鴨子是一只勇敢的小鴨子？
教學準備：
多媒體課件、動物頭飾。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1、復習生字
2、復習生詞，并選擇喜歡的詞語說一句話
二、情境創(chuàng)設，讀中體驗，讀中感悟。
1、整體感知，理清脈絡
出示小鴨子在森林里了。它很。在、和的幫助下，小鴨子勇敢地戰(zhàn)勝了困難，回到了家。
2、情境創(chuàng)設，角色引入
（引入鴨媽媽這一角色）
3、默讀課文并思考小鴨子在回家的路上遇到了什么困難？
4、品讀第二段
（1）、當你一個人走在森林里，你害怕嗎？
（2）、做表情感悟、理解、朗讀
5、品讀第三段
（1）、想象：還會有什么聲音？
（2）、課件聲音出示，教師講解引入，指導朗讀
6、品讀第四段
（1）、想象：可能會遇上什么情況？
（2）、指導朗讀
7、品讀第五段
（1）、比較句子，重點感悟終于
（2）、指導朗讀。
8、整體感知，情感升華
可愛的`小鴨子們，沒有你們的勇敢，沒有朋友的幫助，你們是不能這么順利，此時的你們肯定有很多話要對他們說，那就說吧！
三、拓展思維，體驗深化
1、老師知道小朋友肯定是一個勇敢的人，現(xiàn)能不能介紹一下你勇敢的行為。（生活或學習）
2、鼓勵引導孩子做一個勇敢的人。
四、指導寫字
1、謎語出示（二人手拉手，鋼絲繩上走），猜一猜
2、學生觀察，并說說寫叢字該提醒同學注意什么？
3、教師范寫
4、學生練習
5、展示評比
小鴨子回家 天漸漸黑 小鴨子 沙拉拉 閉緊嘴巴 （勇敢） 越來越暗 不哭也不叫 回家 蜜蜂 保護
《小鴨子回家》教學案例2
《小鴨子回家》的教學設計
片段一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，設置懸念
師：同學們聽聽老師給你們帶來了一首什么歌？
（師播放兒歌《數(shù)鴨子》，生聽）
師：會唱的同學可以跟著唱，懂得跳的同學也來跳一跳。
（師生齊唱演）
師：這首歌是？
生：《數(shù)鴨子》
師：在這群小鴨子中，有一只可愛的小鴨子，一天到外婆家做客，在回家的路上，小鴨子忽然聽到，不遠處有喊救命的聲音，小鴨子飛快地跑過去。一看，呀，不好，有一只小雞掉進河里，于是，小鴨子馬上跳進河里救起小雞。然后，背著小雞走了好多好多的路，才把小雞送回家，雞媽媽非常感激小鴨子。最后，小鴨子開開心心地回家。
在經過森林的時候，天快黑，森林里靜悄悄地，有時候還會聽到一些可怕的叫聲。聽，野獸在森林附近。這是什么聲音呢？
（師播放幾種動物叫聲錄音，生聽，后指名說說）
小鴨子會不會有危險了？這時小鴨子看不清回家的路了，它在森林里迷路了。
師：小鴨子迷路了，請同學們觀察圖畫。
（師貼上插圖）
師：天漸漸黑了，想像一下，這時的小鴨子心里會怎么想的？
生1：天黑了，我得趕快回家，不然爸爸媽媽會擔心的，會到處找我的。
生2：我得趕快回家，肚子好餓哦，媽媽肯定煮了美味可口的飯菜在等我了。
師：爸爸媽媽看到小鴨子還沒回家又會怎樣呢？
……
評析：
記得有一個心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”
課伊始，以學生喜聞樂見的兒歌《數(shù)鴨子》導入新課，有效地誘發(fā)學生強烈的學習愿望，激發(fā)學生蘊藏的'學習潛力。從而使學生積極主動學習，把師生間距離縮短了，使學生樂學。
緊接著，趁學生興趣之濃時，用生動的語言極其投入地描繪了一幅“小鴨子為何晚回家，迷路了的”緊張場面，并恰到好處地播放森林中動物們可怕的叫聲，很有效地渲染了小鴨子迷路，環(huán)境危險的氛圍。在這千鈞一發(fā)之際，到底發(fā)生了什么事呢？這樣，通過創(chuàng)設的情境，學生的心被緊緊攥住了，急切想知道事情的結局。情由境生，學生充滿好奇與期待的眼睛，充分說明此時教師“口未開，情已傳；聲未達，境已生?！比绱艘粊?，使學生初步感知小鴨子樂于助人的形象。又為后面學習小鴨子的勇敢、堅強作了鋪墊。
片段二：
一、合作學習，初讀課文
師：在識字王國里，同學們結識了這些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，找學習伙伴，用你們喜歡的方式讀課文。
（生共讀文）
師：同學們讀書的熱情可真高呀！表揚一下自己。
（生擊掌）
二、讀中體驗，讀中感悟
師：小鴨子迷路了，為什么感到害怕？你能從課文中找出答案嗎？
生：天漸漸黑了，小鴨子很害怕。
師：請同學們跟老師讀這句話。
（生讀）
師：“走啊，走啊，”這兩個詞應怎樣讀，才能讀出小鴨子是走了很長的路，又走得很辛苦了。
生：讀慢點。
師：誰來讀。
（生讀）
師：讀得真不錯，讓我們請××同學當我們的小老師帶我們讀一讀。
（生讀）
師：森林里傳來沙拉拉的聲音，這聲音很小，在靜悄悄的森林里，卻顯得那樣可怕，這聲音是誰的呢？是狐貍的嗎？這句話應怎樣讀？
師：請同學們先跟老師讀讀這一句，“走啊，走啊，森林里傳來沙拉拉的聲音，是狐貍在樹叢里躲著嗎？”
（生有感情地跟著讀）
師：“走啊，走啊，森林里越來越暗，路也看不清楚，”這一句你們能讀好嗎？請同學們讀一讀。
師：天漸漸黑了，在這樣一片森林里，小鴨子感到害怕，它是怎么做的？
生：可是他閉緊嘴巴，不哭也不叫。他要自己找到家，找到親愛的爸爸媽媽。
師：請同學們聽一下這兩句的朗讀錄音。
（師播放朗讀錄音，生聽）
師：讀得好嗎？
生：好
師：好在哪里呀？
生1：讀得很有感情。
生2：我覺得這個阿姨“親愛的”這個詞讀得很好。
師：讓我們再聽一遍。
（師再播放朗讀錄音，生聽）
師：你們能讀得比這個阿姨還好嗎？
生很有自信地說：能！
（生讀）
師：最后，小鴨子有找到家，找到親愛的爸爸媽媽嗎？
生：有
師：課文哪一自然段是寫蜜蜂的呢？
生：第三自然段
師：請第二小組的同學來讀一讀。
（生評，小組糾正）
師：蜜蜂說：“別怕，別怕，我會保護著你回家！”小蜜蜂要怎樣保護小鴨子了？它有什么本領了？
生：小蜜蜂尾巴有一根像刺的東西可以叮人。
師：接著誰飛來幫助小鴨子呢？
生：螢火蟲
師：它說了什么？
生：別怕，別怕，我用小燈籠照著你回家。
師：課文中第五自然段是誰幫助小鴨子？
生：月亮
師：請喜歡讀這一自然段的同學站起來讀一讀。
（生讀，其他生評）
師：接下來，讓我們來分角色朗讀這三段。
（生分角色朗讀）
……
評析：
“語文課就是要讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好。”
這篇課文內容淺顯易懂，因此對課文的理解只需練習多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟意境。在指導朗讀的過程中，采取了多種形式的朗讀練習，學生學得積極，開心，課堂氣氛活躍。如：讓學生找學習伙伴用自己喜歡的方式讀課文，讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書、自能感悟的能力培養(yǎng)的第一步。教師的范讀，教師的角色此時轉化為學習伙伴角色，起到了很好的示范作用，師生互動帶來生生互動。以錄音引領學生有層次的朗讀，營造了輕松氛圍，增強了讀的感染力，學生興致盎然，練習讀時很認真，很投入。最后，在讓學生有感情地朗讀基礎上，再來分角色朗讀，學生讀得入情入境，仿佛自己是文中的小動物……從而加深了學生對課文的理解。
總評：
一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動參與，為主動獲取，課前注重激趣、設置懸念導入新課，創(chuàng)設一種形、聲、色有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到學習中。在學習課文的過程中書聲瑯瑯。以朗讀貫穿全過程，語言的感知、理解、積累十分充分。讓學生在讀中悟，悟中讀，實質是學生與文本產生共鳴的過程。兩個片段給學生營造了愉悅、生動、活潑、開放的學習氛圍，保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)以生為本。
《小鴨子回家》教學案例3
設計理念：
《小鴨子回家》這篇童話講述了小鴨子在森林里迷路后回家的故事。本課教學設計我堅持以興趣為先導，以情境教學為主線。在教學中通過多種形式的讀激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生在讀中學、讀中悟，體會小鴨子的勇敢和他的朋友的樂于助人的精神。
教學目標 ：
1、熟讀并有感情地朗讀課文，初步懂得什么是勇敢，并有成為勇敢者的意愿。
2、培養(yǎng)學生的想象能力和朗讀能力，并初步培養(yǎng)語感。
3、指導書寫叢，初步感知漢字的.形體美。
教學重、難點：
1、重點：課文第二、三、四、五自然段。
2、難點：為什么說小鴨子是一只勇敢的小鴨子？
教學準備：
多媒體課件、動物頭飾。
教學過程 ：
一、復習舊知，導入 新課
1、復習生字
2、復習生詞，并選擇喜歡的詞語說一句話
二、情境創(chuàng)設，讀中體驗，讀中感悟。
1、整體感知，理清脈絡
出示小鴨子在森林里了。它很。在、和的幫助下，小鴨子勇敢地戰(zhàn)勝了困難，回到了家。
2、情境創(chuàng)設，角色引入
（引入鴨媽媽這一角色）
3、默讀課文并思考小鴨子在回家的路上遇到了什么困難？
4、品讀第二段
（1）、當你一個人走在森林里，你害怕嗎？
（2）、做表情感悟、理解、朗讀
5、品讀第三段
（1）、想象：還會有什么聲音？
（2）、課件聲音出示，教師講解引入，指導朗讀
6、品讀第四段
（1）、想象：可能會遇上什么情況？
（2）、指導朗讀
7、品讀第五段
（1）、比較句子，重點感悟終于
（2）、指導朗讀。
8、整體感知，情感升華
可愛的小鴨子們，沒有你們的勇敢，沒有朋友的幫助，你們是不能這么順利，此時的你們肯定有很多話要對他們說，那就說吧！
三、拓展思維，體驗深化
1、老師知道小朋友肯定是一個勇敢的人，現(xiàn)能不能介紹一下你勇敢的行為。（生活或學習）
2、鼓勵引導孩子做一個勇敢的人。
四、指導寫字
1、謎語出示（二人手拉手,鋼絲繩上走），猜一猜
2、學生觀察，并說說寫叢字該提醒同學注意什么？
3、教師范寫
4、學生練習
5、展示評比
[板書設計 ]
《小鴨子回家》教學案例4
教學目標：
1．綜合運用所學認字方法，認識114個生字，會寫7個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀課文。
教學課時：二課時
教學準備：掛圖、錄音機、磁帶（朗讀帶）。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)造情景，形象感知課文。
同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了勇敢的小鳥-精衛(wèi)。今天我們還認識另一位勇敢的朋友。你們瞧--
1．引導學生觀圖、想象、說圖。
2．導入課文，板書課題。
這些小動物之間到底發(fā)生了什么故事，和咱們講的相同嗎？咱們一起去看一看。
聽錄音機朗讀《小鴨子回家》
二、初讀課文，自主識字，說詞、說句子。
1．自由讀課文，邊讀邊畫出要求認讀的字、詞，以及不理解的句子。
2．學習認讀字、詞。
3．做游戲，猜字謎。
①草在屋頂上，蟲在屋子里。（螢）
②爐字火邊離，手旁左邊立。（護）
③竹字頭，龍字底。（籠）
④采字頭，心字底。（悉）
⑤一個人呆站著。（保）
⑥日字旁，音字邊。（暗）
⑦身字旁，朵字邊。（躲）或身子藏在花朵邊。（躲）
4．讓學生說說自己怎么記住“緊、狐、貍、楚、熟”字。
5．“開火車”識字說詞，分小組競賽，試著用“害怕”、“保護”、“清楚”說一句話。
6．出示帶生字的句子讀一讀。
三、學寫字。
出示要寫的句子。
1．誰給大家提個醒？
如“害”字中間一豎要通到橫下方。
同完成寫。完成語文天地中“叢”的寫字。
第二課時
一、復習學過的生字及字詞。
二、讀一讀帶有生字的句子。
三、學習課文，讀中感悟。
自由朗讀，讀順全文。
分小組，分角色朗讀。
學習默讀，并默讀三處“走啊，走啊……”，然后讓學生想一想，說一說這個故事中你喜歡誰？
找出自己喜歡的句子讀一讀?？梢宰x給老師聽，也可以讀給同桌或好朋友聽。
再讀課文整體感知。
四、拓展活動
把學到的新詞，新句寫下來。
把喜歡的句子寫下來，在小組里說說為什么喜歡。
在小組里說說你遇到過害怕的事情嗎？你有沒有戰(zhàn)勝害怕？你怎么做？
小鴨子回家》第二課時教學設計之一
作者：洪瑞珊
設計理念：
《小鴨子回家》這篇童話講述了小鴨子在森林里迷路后回家的故事。本課教學設計我堅持以興趣為先導，以情境教學為主線。在教學中通過多種形式的讀激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生在讀中學、讀中悟，體會小鴨子的勇敢和他的朋友的樂于助人的精神。
教學目標：
1、熟讀并有感情地朗讀課文，初步懂得什么是勇敢，并有成為勇敢者的意愿。
2、培養(yǎng)學生的想象能力和朗讀能力，并初步培養(yǎng)語感。
3、指導書寫“叢”，初步感知漢字的形體美。
教學重、難點：
1、重點：課文第二、三、四、五自然段。
2、難點：為什么說小鴨子是一只勇敢的小鴨子？
教學準備：
多媒體課件、動物頭飾。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1、復習生字
2、復習生詞，并選擇喜歡的詞語說一句話
二、情境創(chuàng)設，讀中體驗，讀中感悟。
1、整體感知，理清脈絡
出示“小鴨子在森林里了。它很。在、和的幫助下，小鴨子勇敢地戰(zhàn)勝了困難，回到了家。”
2、情境創(chuàng)設，角色引入
（引入鴨媽媽這一角色）
3、默讀課文并思考“小鴨子在回家的路上遇到了什么困難？”
4、品讀第二段
（1）、當你一個人走在森林里，你害怕嗎？
（2）、做表情感悟、理解、朗讀
5、品讀第三段
（1）、想象：還會有什么聲音？
（2）、課件聲音出示，教師講解引入，指導朗讀
6、品讀第四段
（1）、想象：可能會遇上什么情況？
（2）、指導朗讀
7、品讀第五段
（1）、比較句子，重點感悟“終于”
（2）、指導朗讀。
8、整體感知，情感升華
可愛的小鴨子們，沒有你們的勇敢，沒有朋友的幫助，你們是不能這么順利，此時的你們肯定有很多話要對他們說，那就說吧！
三、拓展思維，體驗深化
1、老師知道小朋友肯定是一個勇敢的人，現(xiàn)能不能介紹一下你勇敢的行為。（生活或學習）
2、鼓勵引導孩子做一個勇敢的人。
四、指導寫字
1、謎語出示（二人手拉手,鋼絲繩上走），猜一猜
2、學生觀察，并說說寫“叢”字該提醒同學注意什么？
3、教師范寫
4、學生練習
5、展示評比
[板書設計]
小鴨子回家
天漸漸黑
小鴨子 沙拉拉 閉緊嘴巴 (勇敢)
越來越暗 不哭也不叫
回家
蜜蜂 保護
[《小鴨子回家》教學設計之四 教案教學設計]
《小鴨子回家》教學案例5
題目 小鴨子回家
教學目標 1、知道小鴨子勇敢地面對困難，終于找到了家。2、分角色朗讀課文。
重點難點關鍵 重點理解“他閉緊嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到親愛的爸爸媽媽”的意思。懂得要勇敢地面對困難。
教學手段 小鴨子圖，蜜蜂圖，螢火蟲圖，月亮圖
教學過程 教師活動 學生活動 備注
一、導入森林里有這樣一只小鴨子（貼鴨子圖）他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸媽媽嗎？今天我們來學習《小鴨子回家》二、新授1、請學生們打開書閱讀課文說說，小鴨子在森林里遇到了哪些困難？后來他找到家了嗎？2、我們要用什么語氣來讀？3、發(fā)散思維：如果你遇到了這種情況，你會怎么做？4、請學生看書：小鴨子是怎么做的？可以看出什么？5、小組討論：他為什么不哭也不叫？怎么理解？當時他是怎么想的？6、后來他是怎么找到家的？7、小鴨子走出森林這段我們要用什么語氣來讀呢？8、三位好朋友為什么說他是一只勇敢的小鴨子？9、用什么語氣這句話？三、分角色朗讀課文四、總結全文 激發(fā)學習興趣。打開書，閱讀課文用筆畫上小鴨子遇到的困難。害怕的語氣，語速要慢，練習朗讀。自由發(fā)言。在書上畫上相關句子，可以看出小鴨子勇敢。小組討論、集中匯報。靠三位朋友的幫助。高興的語氣，試讀這一部分。小組討論：1）小鴨子迷路了，他不哭也不叫。2）小鴨子不泄氣，敢于面對遇到的困難，最終自己回家。贊揚，閱讀這句話。帶上頭飾，分角色朗讀。談收獲，如何解決我們生活中遇到的困難。
[《小鴨子回家》(網友來稿) 教案教學設計]
《小鴨子回家》教學案例6
有了教室，才有我們成長的舞臺；有了學生，才有我們源源不斷的學習之泉。沒有學生，我們的成長，我們的發(fā)展，也就無從談起。經常會感覺，學生也是我們的老師。學生快樂的心態(tài)，勇敢的作風，求真的精神，誠實的品德，良好的個性，都是我所需要學習的。真、善、美，有時在學生身上體現(xiàn)的最完美。而且現(xiàn)在信息技術的迅猛發(fā)展，學生經常會知道的.比我們多。
《小鴨子回家》這篇課文是對學生勇敢品質教育的一個童話故事，情節(jié)性強，引人入勝。在引導學生識字、學文之后，我安排了讓學生試著改編課文這一環(huán)節(jié)，要求寫在日記本上。當我批改作業(yè)時，卻讓我出乎意料，孩子們改編得特棒。有的孩子寫了小鴨子怎樣利用北斗星認清方向，找到回家的路；有的寫了小鴨子碰到狐貍，幸好遇到好朋友烏龜，倆人一起想辦法引誘狐貍下水，懲治了狡猾的狐貍；還有的寫小鴨子被狐貍攔住了去路，急中生智，引來了朋友大黃狗，嚇跑了狐貍……后來我又讓他們表演自已改編的故事，他們的語氣、動作都非常逼真，確實演出了他們自己獨特的感受，演出了一個個生動形象、富有個性的童話故事。引來同學們一陣陣熱烈的掌聲。
今天的作業(yè)和表演著實讓我吃驚，也讓我高興。有時常想，學生的精彩，除了學生的努力外，有時很大程度上也就是教師教育的精彩。我們必須要時時創(chuàng)造這樣的精彩。在教學中，讓學生改編課文，表演角色，是一種更深入的體驗。讓學生在創(chuàng)作中去體驗、去感受，不同角色不同個性，這一過程是對課文進行再創(chuàng)造的過程。不能否認，教材是教學內容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索課本以外的知識領域，同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學活動、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。
《小鴨子回家》教學案例7
《小鴨子回家》的教學方案
教學目標：
1.綜合運用所學認字方法，認識114個生字，會寫7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀課文。
教學課時：
二課時
教學準備：
掛圖、錄音機、磁帶(朗讀帶)。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)造情景，形象感知課文。
同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了勇敢的小鳥—精衛(wèi)。今天我們還認識另一位勇敢的朋友。你們瞧——
1.引導學生觀圖、想象、說圖。
2.導入課文，板書課題。
這些小動物之間到底發(fā)生了什么故事，和咱們講的相同嗎?咱們一起去看一看。
聽錄音機朗讀《小鴨子回家》
二、初讀課文，自主識字，說詞、說句子。
1.自由讀課文，邊讀邊畫出要求認讀的字、詞，以及不理解的句子。
2.學習認讀字、詞。
3.做游戲，猜字謎。
①草在屋頂上，蟲在屋子里。(螢)
②爐字火邊離，手旁左邊立。(護)
③竹字頭，龍字底。(籠)
④采字頭，心字底。(悉)
⑤一個人呆站著。(保)
⑥日字旁，音字邊。(暗)
⑦身字旁，朵字邊。(躲)或身子藏在花朵邊。(躲)
4.讓學生說說自己怎么記住“緊、狐、貍、楚、熟”字。
5.“開火車”識字說詞，分小組競賽，試著用“害怕”、“保護”、“清楚”說一句話。
6.出示帶生字的句子讀一讀。
三、學寫字。
出示要寫的`句子。
1.誰給大家提個醒?
如“害”字中間一豎要通到橫下方。
同完成寫。完成語文天地中“叢”的寫字。
第二課時
一、復習學過的生字及字詞。
二、讀一讀帶有生字的句子。
三、學習課文，讀中感悟。
自由朗讀，讀順全文。
分小組，分角色朗讀。
學習默讀，并默讀三處“走啊，走啊……”，然后讓學生想一想，說一說這個故事中你喜歡誰?
找出自己喜歡的句子讀一讀?？梢宰x給老師聽，也可以讀給同桌或好朋友聽。
再讀課文整體感知。
四、拓展活動
把學到的新詞，新句寫下來。
把喜歡的句子寫下來，在小組里說說為什么喜歡。
在小組里說說你遇到過害怕的事情嗎?你有沒有戰(zhàn)勝害怕?你怎么做?
五、總結。
《小鴨子回家》教學案例8
教學目標 1、知道小鴨子勇敢地面對困難，終于找到了家。2、分角色朗讀課文。
重點難點關鍵 重點理解“他閉緊嘴巴，不哭不叫，他要自己找到家，找到親愛的爸爸媽媽”的意思。懂得要勇敢地面對困難。
教學手段 小鴨子圖，蜜蜂圖，螢火蟲圖，月亮圖
教學過程 教師活動 學生活動 備注
一、導入森林里有這樣一只小鴨子（貼鴨子圖）他在森林里迷路了，他能找到自己爸爸媽媽嗎？今天我們來學習《小鴨子回家》二、新授1、請學生們打開書閱讀課文說說，小鴨子在森林里遇到了哪些困難？后來他找到家了嗎？2、我們要用什么語氣來讀？3、發(fā)散思維：如果你遇到了這種情況，你會怎么做？4、請學生看書：小鴨子是怎么做的？可以看出什么？5、小組討論：他為什么不哭也不叫？怎么理解？當時他是怎么想的'？6、后來他是怎么找到家的？7、小鴨子走出森林這段我們要用什么語氣來讀呢？8、三位好朋友為什么說他是一只勇敢的小鴨子？9、用什么語氣這句話？三、分角色朗讀課文四、總結全文 激發(fā)學習興趣。打開書，閱讀課文用筆畫上小鴨子遇到的困難。害怕的語氣，語速要慢，練習朗讀。自由發(fā)言。在書上畫上相關句子，可以看出小鴨子勇敢。小組討論、集中匯報?？咳慌笥训膸椭８吲d的語氣，試讀這一部分。小組討論：1）小鴨子迷路了，他不哭也不叫。2）小鴨子不泄氣，敢于面對遇到的困難，最終自己回家。贊揚，閱讀這句話。帶上頭飾，分角色朗讀。談收獲，如何解決我們生活中遇到的困難。
《小鴨子回家》教學案例9
小鴨子回家小學生作文400字
夕陽把自己的霞光灑向大地，小鴨子對鴨媽媽說：“媽媽，我想出去玩?！兵唻寢屨f：“好吧，不過只能玩一會兒?！兵唻寢尩脑捯魟偮洌▲喿泳团d致勃勃地跑出去玩了。
正當它玩得高興的時候，一只蝴蝶從這里飛過，小鴨子趕緊向蝴蝶撲去，蝴蝶飛呀飛，小鴨子追呀追，蝴蝶把小鴨子引進了一個陌生的森林，小鴨子找呀找，找了半天還沒有找到那只蝴蝶，時間不早了，這時，小鴨子才想到鴨媽媽說的話，可是，它不認識這片森林的路，怎么走也走不出去，就哭了起來，它的哭聲引來了蜜蜂和螢火蟲，還引來了狐貍，狐貍躲在一棵大樹后面，準備吃了小鴨子，蜜蜂和螢火蟲問道：“小鴨子，你為什么哭呀？”小鴨子把捉蝴蝶的'事一五一十地說給蜜蜂和螢火蟲聽，蜜蜂和螢火蟲說：“你別著急，我們這就送你回家?！蔽灮鹣x點著燈籠向前飛，它們發(fā)現(xiàn)前面有一條小河，小鴨子就游了過去，蜜蜂和螢火蟲飛了過去，跟蹤的狐貍不會游泳，就氣沖沖地走了，蜜蜂、螢火蟲和小鴨子走了很久，才到了小鴨子的家，鴨媽媽正在等著小鴨子，鴨媽媽看見蜜蜂和螢火蟲領著小鴨子回家，就說：“謝謝你們！”蜜蜂和螢火蟲說：“不用謝?！?/p>
《小鴨子回家》教學案例10
王冰
牐犉段一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，設置懸念
牐犑Γ和學們聽聽老師給你們帶來了一首什么歌？
牐牐ㄊΣシ哦歌《數(shù)鴨子》，生聽）
牐犑Γ夯岢的同學可以跟著唱，懂得跳的同學也來跳一跳。
牐牐ㄊι齊唱演）
牐犑Γ赫饈贅枋牽
牐犐：《數(shù)鴨子》
牐犑Γ涸謖餿盒⊙甲又校有一只可愛的小鴨子，一天到外婆家做客，在回家的路上，小鴨子忽然聽到，不遠處有喊救命的聲音，小鴨子飛快地跑過去。一看，呀，不好，有一只小雞掉進河里，于是，小鴨子馬上跳進河里救起小雞。然后，背著小雞走了好多好多的路，才把小雞送回家，雞媽媽非常感激小鴨子。最后，小鴨子開開心心地回家。
牐犜誥過森林的時候，天快黑，森林里靜悄悄地，有時候還會聽到一些可怕的叫聲。聽，野獸在森林附近。這是什么聲音呢？
牐牐ㄊΣシ偶鋼侄物叫聲錄音，生聽，后指名說說）
牐犘⊙甲踴岵換嵊形O樟耍空饈斃⊙甲涌床磺寤丶業(yè)穆妨耍它在森林里迷路了。
牐犑Γ盒⊙甲用月妨耍請同學們觀察圖畫。
牐牐ㄊμ上插圖）
牐犑Γ禾旖ソズ諏耍想像一下，這時的小鴨子心里會怎么想的？
牐犐1：天黑了，我得趕快回家，不然爸爸媽媽會擔心的，會到處找我的。
牐犐2：我得趕快回家，肚子好餓哦，媽媽肯定煮了美味可口的飯菜在等我了。
牐犑Γ喊職致杪榪吹叫⊙甲踴姑換丶矣只嵩躚呢？
牐牎…
評析：
牐牸塹糜幸桓魴睦硌Ъ也悸襯傷擔骸把習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”
牐牽我潦跡以學生喜聞樂見的兒歌《數(shù)鴨子》導入新課，有效地誘發(fā)學生強烈的學習愿望，激發(fā)學生蘊藏的學習潛力。從而使學生積極主動學習，把師生間距離縮短了，使學生樂學。
牐牻艚幼牛趁學生興趣之濃時，用生動的語言極其投入地描繪了一幅“小鴨子為何晚回家，迷路了的”緊張場面，并恰到好處地播放森林中動物們可怕的叫聲，很有效地渲染了小鴨子迷路，環(huán)境危險的氛圍。在這千鈞一發(fā)之際，到底發(fā)生了什么事呢？這樣，通過創(chuàng)設的情境，學生的心被緊緊攥住了，急切想知道事情的結局。情由境生，學生充滿好奇與期待的眼睛，充分說明此時教師“口未開，情已傳；聲未達，境已生。”如此一來，使學生初步感知小鴨子樂于助人的形象。又為后面學習小鴨子的勇敢、堅強作了鋪墊。
牐犉段二：
牐犚弧⒑獻餮習，初讀課文
牐犑Γ涸謔蹲滯豕里，同學們結識了這些新朋友，讓我們與這些朋友手牽手，找學習伙伴，用你們喜歡的方式讀課文。
牐牐ㄉ共讀文）
牐犑Γ和學們讀書的熱情可真高呀！表揚一下自己。
牐牐ㄉ擊掌）
牐牰、讀中體驗，讀中感悟
牐犑Γ盒⊙甲用月妨耍為什么感到害怕？你能從課文中找出答案嗎？
牐犐：天漸漸黑了，小鴨子很害怕。
牐犑Γ呵臚學們跟老師讀這句話。
牐牐ㄉ讀）
牐犑Γ骸白甙。走啊，”這兩個詞應怎樣讀，才能讀出小鴨子是走了很長的路，又走得很辛苦了。
牐犐：讀慢點。
牐犑Γ核來讀。
牐牐ㄉ讀）
牐犑Γ憾戀謎娌淮恚讓我們請××同學當我們的小老師帶我們讀一讀。
牐牐ㄉ讀）
牐犑Γ荷林里傳來沙拉拉的聲音，這聲音很小，在靜悄悄的森林里，卻顯得那樣可怕，這聲音是誰的呢？是狐貍的嗎？這句話應怎樣讀？
牐犑Γ呵臚學們先跟老師讀讀這一句，“走啊，走啊，森林里傳來沙拉拉的聲音，是狐貍在樹叢里躲著嗎？”
牐牐ㄉ有感情地跟著讀）
牐犑Γ骸白甙。走啊，森林里越來越暗，路也看不清楚，”這一句你們能讀好嗎？請同學們讀一讀。
牐犑Γ禾旖ソズ諏耍在這樣一片森林里，小鴨子感到害怕，它是怎么做的？
牐犐：可是他閉緊嘴巴，不哭也不叫。他要自己找到家，找到親愛的爸爸媽媽。
牐犑Γ呵臚學們聽一下這兩句的朗讀錄音。
牐牐ㄊΣシ爬識諒家簦生聽）
牐犑Γ憾戀煤寐穡
牐犐：好
牐犑Γ漢迷諛睦镅劍
牐犐1：讀得很有感情。
牐犐2：我覺得這個阿姨“親愛的”這個詞讀得很好。
牐犑Γ喝夢頤竊傯一遍。
牐牐ㄊυ儼シ爬識諒家簦生聽）
牐犑Γ耗忝悄芏戀帽日飧靄⒁袒購寐穡
牐犐很有自信地說：能！
牐牐ㄉ讀）
牐犑Γ鶴詈螅小鴨子有找到家，找到親愛的爸爸媽媽嗎？
牐犐：有
牐犑Γ嚎撾哪囊蛔勻歡問切疵鄯淶哪兀
牐犐：第三自然段
牐犑Γ呵氳詼小組的同學來讀一讀。
牐牐ㄉ評，小組糾正）
牐犑Γ好鄯淥擔骸氨鹋攏別怕，我會保護著你回家！”小蜜蜂要怎樣保護小鴨子了？它有什么本領了？
牐犐：小蜜蜂尾巴有一根像刺的東西可以叮人。
牐犑Γ航幼潘飛來幫助小鴨子呢？
牐犐：螢火蟲
牐犑Γ核說了什么？
牐犐：別怕，別怕，我用小燈籠照著你回家。
牐犑Γ嚎撾鬧械諼遄勻歡問撬幫助小鴨子？
牐犐：月亮
牐犑Γ呵胂不抖琳庖蛔勻歡蔚耐學站起來讀一讀。
牐牐ㄉ讀，其他生評）
牐犑Γ航酉呂矗讓我們來分角色朗讀這三段。
牐牐ㄉ分角色朗讀）
牐牎…
評析：
牐牎壩鏤目尉褪且讓學生讀書，變著花樣讓學生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學生讀準、讀通、讀懂、讀好?！?/p>
牐犝餛課文內容淺顯易懂，因此對課文的理解只需練習多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟意境。在指導朗讀的過程中，采取了多種形式的朗讀練習，學生學得積極，開心，課堂氣氛活躍。如：讓學生找學習伙伴用自己喜歡的方式讀課文，讓學生選擇志趣相投的伙伴，用自己喜歡的方式讀，是自能讀書、自能感悟的能力培養(yǎng)的第一步。教師的范讀，教師的角色此時轉化為學習伙伴角色，起到了很好的示范作用，師生互動帶來生生互動。以錄音引領學生有層次的朗讀，營造了輕松氛圍，增強了讀的感染力，學生興致盎然，練習讀時很認真，很投入。最后，在讓學生有感情地朗讀基礎上，再來分角色朗讀，學生讀得入情入境，仿佛自己是文中的小動物……從而加深了學生對課文的理解。
總評：
牐犚惶煤玫撓鏤目斡γ嫦蛉體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動參與，為主動獲取，課前注重激趣、設置懸念導入新課，創(chuàng)設一種形、聲、色有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到學習中。在學習課文的過程中書聲瑯瑯。以朗讀貫穿全過程，語言的感知、理解、積累十分充分。讓學生在讀中悟，悟中讀，實質是學生與文本產生共鳴的過程。兩個片段給學生營造了愉悅、生動、活潑、開放的學習氛圍，保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)以生為本。
作者郵箱： lyf.5577@163.com
[《小鴨子回家》教學案例(網友來稿) 教案教學設計]
《小鴨子回家》教學案例11
小鴨子回家小學生作文
一天，小鴨子在樹林里玩，玩著玩著天就黑了，她的'朋友回家了。小鴨走呀走呀，迷路了?！鞍。∥颐月防?！”她兩只眼睛哭得紅紅的。螢火蟲聽到哭聲飛過來說：“是誰在哭呀？”小鴨傷心地說：“天黑了，我找不到回家的路了?！蔽灮鹣x連忙安慰她說：“沒關系，我們有燈，我們送你回家吧?！毙▲啿粮裳蹨I，點點頭，在螢火蟲的燈光里回家了。
從前有一只小鴨子出去玩晚了，他一直跑到森林里。小鴨子想，只要走出這片森林就能到家了。小鴨子從東走，從南走，從西走，從北走，都不對，他每條路都走了一遍又一遍。小鴨子很著急。這時，小鴨子看見幾只螢火蟲飛過來，趕忙問：“你們知不知道這條路怎么走嗎？”螢火蟲說：“知道呀?！薄翱旄嬖V我吧！”“直走再拐彎，然后再直走再拐彎……”小鴨子按螢火蟲說的路線終于走出了森林，找到了回家的路。
早晨，一只小鴨子在森林里采蘑菇，可小鴨關顧著采蘑菇，把時間給忘了。小鴨一看天都黑了。小鴨走了好長時間也沒有走出森林。小鴨嘆了一口氣說：“今天，我是走不出去了?！闭谛▲啿恢涝趺崔k的時候，突然，有光亮向小鴨飛過來，她抬頭一看來的是螢火蟲。螢火蟲打著燈籠趕來了，螢火蟲說：“你別著急，跟著我們的燈光走呀，我們帶你回家?！?/p>
有一天，小鴨子在大森林里迷路了，他走呀走呀，也沒看見一個人。他好累，在地上歇一歇，繼續(xù)走。走著走著它看到兩只螢火蟲，螢火蟲也看到它了就說：“你是不是迷路了？”小鴨子說：“是，我是迷路了，我想快點回家?！薄拔覀冎?，跟我走?！蔽灮鹣x說。它們走呀走呀，終于把小鴨子平平安安地送回家了。小鴨子說：“謝謝你們！”
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