雪教學(xué)設(shè)計16篇(大雪教學(xué)設(shè)計)

時間：2022-10-14 17:05:00 教學(xué)設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的雪教學(xué)設(shè)計16篇(大雪教學(xué)設(shè)計)，供大家賞析。

雪教學(xué)設(shè)計1

　　知識技能：

　　1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個詞語；

　　2、體味“雪”的含義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒；

　　3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對比的表達(dá)技巧。

　　過程方法：

　　1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖；

　　2、理解作者所表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度：

　　培養(yǎng)獨立與張揚(yáng)的個性精神，做一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。

　　教學(xué)重點：

　　品味景物描寫的特點。

　　教學(xué)難點：

　　深刻理解本文語言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個性精神。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法；2、品味鑒賞法；3、自主合作探究法；

　　課時安排：

　　一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、音樂欣賞《塞北的雪》

　　2、教師提問：請同學(xué)們用一個詞或一個簡短的句子來概括塞北雪的特征（指名回答）。

　　同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。1924年歲暮北京的一場落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩情的文字，18天后，他，展開了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩集《野草》中。今天，我們在先生情思凝結(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。

　　二、檢查課前預(yù)習(xí)字詞掌握情況

　　重要字詞：

　　博識消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂

　　三、聽讀課文，學(xué)生整體感知

　　1、提問思考：課文描繪了哪兩幅畫面？它們分別在文章的哪些段落？請同學(xué)們快速找出。

　　聽讀完后，指名學(xué)生回答，教師板書：江南的雪朔方的雪

　　三、品味欣賞

（一）江南的雪

　　1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語段，

　　2、教師出示問題：江南的雪有什么特點？作者是懷著怎樣的感情去描繪的？

　　3、學(xué)生發(fā)言，集體討論；教師明確，板書：滋潤美艷

　　4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點。

　　5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動了你？請從文中找出，并說說你的理由。

　　溫馨提示：（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅硬的”這兩個詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

（3）但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　運用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點，而且表現(xiàn)了作者對江南的雪的喜愛之情。

（5），孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。

　　比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時手被凍的形狀。

（6），雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。

　　作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。

　　6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。

（當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時，順勢提問：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。）

　　7、全班齊讀第一部分。

（二）朔方的雪

　　1、請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容；

　　2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點？這里表達(dá)了作者怎樣的情感？（溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對北方雪的喜愛、不畏艱險、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神）

　　3、在這里，你覺得哪些句子很不好理解，請在課本中劃出，先單獨思考。

　　4、將難解句子提交小組討論；

　　5、全班交流這些疑難句子，教師作適時指導(dǎo)。

（1）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。

（溫馨提示：比喻形象生動、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強(qiáng)的性格。）

（2）他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

（溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅強(qiáng)，獨立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時冷峻嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實）

（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。）

（4）別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

（溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭）

　　教師講解指導(dǎo)時穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》?！?924～1926年所寫23篇散文詩，書前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實社會的抗?fàn)?。也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。

　　6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。

　　四、學(xué)以致用

　　本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來，100字以內(nèi)。沒見過雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。

　　五、鞏固朗讀

　　最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對江南雪景的美好追憶，感受作者對“雨的精魂”的深情贊美。

（要求：女生朗讀第一部分“江南的雪”，男生朗讀第二部分“朔方的雪”。）

　　六、板書設(shè)計

　　溫德華

雪教學(xué)設(shè)計2

　　一、歌曲導(dǎo)入：

　　1、今天符老師第一次給大家上課，老師給大家?guī)硪环荻Y物，想聽聽嗎？

　　2、播放《我愛你，塞北的雪》老師相機(jī)提問：同學(xué)們這是一首贊美什么的歌曲呢？（雪）

　　3、那么雪根據(jù)下的程度可分為幾種呢？（小雪、大雪、中雪等）那同學(xué)們你們知道嗎有一種雪被稱之為瑞雪,你們知道什么意思嗎?(師:吉祥)

　　4、瑞雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，簌簌落落，那這是一幅什么樣的圖畫呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《瑞雪圖》

　　二、教學(xué)過程：

　　1、請同學(xué)們自由讀課文后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況：

(出示生字) 白茫茫沉甸甸毛茸茸咯吱彤云密布

　　極目遠(yuǎn)眺粉妝玉砌萬籟俱寂瑞雪

　　2、生有感情的自課文，思考課文是按什么順序記敘的？

　　3、學(xué)生匯報：（雪前、雪中、雪后）

　　4、生讀課文完成填表格

（一）下雪前：

（1）、學(xué)生讀，談?wù)勎愕睦碛伞?/p>

(2)、下雪前，天氣有什么變化？用兩個字說是什么？（陰冷）？

(3)、如果把這段話瘦身、減肥，加個小標(biāo)題，只要一個詞概括，用什么詞？（驟然變冷）（你看！你真是語言的概括大師）

（二）下雪中：

(1)、學(xué)生讀

(2)、作者看到了什么？學(xué)生回答

(3)、那我們就來讀一讀這場雪，讀的時候要把雪下得很大的那個氣勢讀出來。

(4)、指名讀。

(5)、作者聽到了什么？

(6)、誰來談?wù)勀銓Α叭f籟俱寂”的理解。

（7）、你再來讀讀這句，看看能不能讀出夜的靜。

（8）、再來把這段話瘦身減肥，用四字詞來概括?。娂姄P(yáng)揚(yáng)）

（9）、我們再來把作者看到的聽到的合起來讀！男同學(xué)聲音響亮讀作者看到的大雪，女同學(xué)聲音輕柔讀安靜的夜晚作者聽到的雪聲，聽明白了嗎？

　　過渡：同學(xué)們，雪是世界上最優(yōu)秀的舞蹈家，它那多棱的晶體，漫天飛舞，瀟瀟灑灑，現(xiàn)在，瀟瀟灑灑的你，再來看看雪后什么景色

（三）下雪后：

（1）、作者用那么多美的句子，美的詞語將雪后的景色描寫的如此的美，想聽老師讀讀嗎？

（2）、老師范讀課文

（3）、學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　出示自學(xué)提示：找一找，找出自己最喜歡的句子

　　說一說，說說自己喜歡的原因

　　讀一讀，讀出自己的內(nèi)心感受

（4）、學(xué)生交流后匯報：

　　a、出示句子：

“呵，好大的雪??！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成了一個粉妝玉砌的世界?！?/p>

　　a“呵，好大的雪啊！”怎樣讀出作者此時的感受嗎？

　　b什么叫粉妝玉砌？能聯(lián)系上下文描繪一下嗎？

　　c那你知道作者此時是什么心情嗎？

　　d這樣的世界美嗎？你來美美的讀。

　　教師介紹背景：同學(xué)們可能不知道，這篇文章寫于1962年。1960年-1962年正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時期，當(dāng)時糧食欠收。人們多么盼望能有一個好收成呀！就在那年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場大雪，作者心中能不激動、興奮嗎？

　　b、出示句子：

“看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒?！?/p>

　　a學(xué)生讀。為什么喜歡這句話？

　　b什么樣的銀條？毛茸茸、亮晶晶怎么讀？什么樣的雪球？蓬松松、沉甸甸怎么讀？

　　指導(dǎo)朗讀：

　　c、出示句子：

“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹?！?/p>

　　讀了這句話，你什么感覺

　　5、那我們給這一段加個小標(biāo)題（粉妝玉砌）

(四）雪后活動

　　師：其實，作者不僅寫了雪后的美景，還寫了孩子們的活動情況，誰來讀給大家聽聽？

　　學(xué)生讀

　　師：剛才，老師一直沉浸在你們的朗讀中，你的朗讀，讓我真正的感到皚皚白雪，鋪天蓋地，瞬間融天地于一色，白雪覆蓋下的一切一切是那么的美?，F(xiàn)在，老師獎勵大家！帶領(lǐng)你去欣賞美麗的雪景。（欣賞錄象）

　　6、論寫法。

　　師：大家的主意都不錯！你們知道嗎？作者之所以能把雪后的景象寫得如此生動、具體，很重要的原因是他按照一定的順序來描述。請同學(xué)們結(jié)合課文先自己想一想他是按照什么順序來寫的？（點擊課件）再與小組的同學(xué)討論一下，填下來。

　　師：誰把自己討論的結(jié)果跟大家匯報一下。

　　生：(雪后的景色，先寫景，再寫人；先寫色彩，再寫聲音；先寫靜，再寫動；先寫遠(yuǎn)處，再寫近處。)

　　師：有其他看法嗎？

　　生：……

　　師：既然大家都認(rèn)為是這樣，那你們是怎么知道的？

　　生：作者在描寫雪后的景色時，先在第四自然段寫景，第五再寫人。

　　生：（課文寫色彩之后，又寫了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。）

　　生：（課文先寫靜景后，又寫了一陣風(fēng)吹來……人在雪地上行走、堆雪人、擲雪球……）

　　生：（從課文中“看近處”可以看出是先寫遠(yuǎn)處，再寫近處。）

　　師：同學(xué)們都很善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。在今后的寫作中，就應(yīng)該多運用這些方法，相信大家一定能描繪出更多、更美的風(fēng)景。就像作者把雪后的景色描寫得如此美妙、如此生動。讓我們再次來欣賞一下吧！

　　三、創(chuàng)設(shè)情境：

　　師：假如你也來到這樣一個粉妝玉砌的雪的世界，你會做些什么？說些什么？喊些什么？

　　出示：

　　1、假如我是一名歌手……

　　2、假如我是名攝影師……

　　3、假如我是一位詩人……

　　4、假如我只是一個孩子……

　　四、贊美雪

　　出示句子：“??！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！”

　　1、學(xué)生飽含感情地齊讀最后一個自然段

　　五、課外拓展：

　　師：同學(xué)們，古往今來，有多少文人墨客、仁人志士贊頌雪，賦予它詩情畫意，或氣吞山河，或浪漫瀟灑，給后人留下了無數(shù)有關(guān)雪的優(yōu)美詩篇，現(xiàn)在就讓我們?nèi)バ蕾p與品位

　　六、作業(yè)：

　　補(bǔ)充練習(xí)：你將用怎樣的話來贊美這場豐年瑞雪？

　　例：好一場瑞雪啊，你給我們帶來了（），帶來了（），帶來了（）……

　　七、總結(jié)：

　　師：同學(xué)們！雪，是那天上的精靈，飄飄撒撒，把美麗和純潔帶給人間。雪還帶給了我們豐收的喜訊，一句俗語膾炙人口，一起來說--瑞雪兆豐年！

雪教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1．整體感悟文章的內(nèi)容。

　　2．品析文中的兩幅雪景圖。

　　3．學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　理解作者思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　1．反復(fù)誦讀課文；

　　2．揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味其中的思想情感。

　　教學(xué)難點：

　　理解作者所寄寓的思想情感。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究與朗讀相結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　開學(xué)的第二周，下了一場春雪。請大家描繪一下雪景，談?wù)剬ρ┑母惺堋?/p>

　　面對這片銀白的世界，不同的人會有不同的感受。讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。

　　二、整體感知

　　1．疏通字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　磬口（qìng）脂粉奩（lián）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪盡（tuì）

　　凜冽（lǐnliè）博識天宇精魂消釋升騰

　　2．課文為我們描繪了哪兩個地方的雪景？

　　南方的雪和北方的雪。

　　三、朗讀課文

　　聽課文配樂朗讀（播放畫面），學(xué)生聽讀；

　　分小組朗讀；

　　學(xué)生挑自己喜歡的段落朗讀，并談?wù)劺首x處理的根據(jù)。

　　全班配樂朗讀。

　　四、理解感悟

　　1．在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點？

　　滋潤美艷，隱含生機(jī)。但不能持久。

　　2．文章通過哪些方法，表現(xiàn)出“滋潤美艷、隱含生機(jī)”這一特點？

　　對比：江南的雨（單調(diào)）；

　　比喻：“隱約著的青春的消息”“極健壯的處子的皮膚”；

　　烘托：繁盛的花叢、紛喧的蜜蜂；

　　孩子們塑雪羅漢。

　　五、品味語句

　　1．暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

（用“冰冷的”、“堅硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）

“冰冷的”、“堅硬的”強(qiáng)調(diào)雪堅強(qiáng)不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

　　2．那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。

（“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）

“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊(yùn)育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

　　六、課堂小結(jié)

　　由此，我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾。

　　七、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文；

　　2．完成“讀一讀，寫一寫”；

　　3．課外閱讀《野草》。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　1．有感情地朗讀課文；

　　2．默寫詞語、拼音。

　　3．江南的雪具有什么特點？

　　滋潤美艷，隱含生機(jī)。但不能持久。

　　二、理解文本

　　1．“江南的雪”與“北方的雪”這兩部分通過什么聯(lián)接？

　　通過“但是”一詞，也體現(xiàn)出作者的感情傾向性。

　　2．北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？

（學(xué)生尋找相關(guān)語句，并朗讀）

　　孤獨：（除此以外，別無他物）

　　堅強(qiáng)不屈，毫不妥協(xié)：“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”；

　　獻(xiàn)身：“死掉的雨，雨的精魂”。

　　3．你怎樣理解“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？

　　北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

　　4．你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？

　　北方的雪，在孤單的境遇下獨自抗?fàn)幍谋狈降难?/p>

　　三、課堂小結(jié)

　　由此，我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美平和、恬靜，卻未經(jīng)磨練，并不能保持長久。他更為看重的，是一種獨立與張揚(yáng)的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情。

　　四、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文；

　　2．完成《語文練習(xí)冊》；

　　3．你曾在雪地里做過什么事，有過什么憂喜？試寫一段文字描述出來。

　　板書設(shè)計：

　　6雪

　　魯迅

　　南方的雪美艷絢麗有趣

　　北方的雪孤獨雨的精魂（借景抒情）

　　教學(xué)后記：

　　討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

雪教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀品味，概括雪的特征。

　　2、比較探究，體驗作者情感。

　　3、聯(lián)系背景，感悟魯迅精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀涵詠，把握情感

　　教師：同學(xué)們，昨天老師就告訴大家了，語文要讀，文章要讀，課文要讀，而且昨天我們也找到了你們最喜歡的段落，現(xiàn)在我們來聽聽大家的朗讀究竟怎樣?

〔朗讀課文，一，三段，讀出情〕

　　男女同學(xué)分別讀江南的雪和北方的雪，體現(xiàn)江南雪的嬌艷和北方雪的蓬勃奮飛

〔方式：指名朗讀-評價(主要談文字所表達(dá)的內(nèi)容給同學(xué)們的感受-女同學(xué)讀江南的雪DD注重北方雪的朗讀，讀出雄渾，義無反顧，蓬勃奮飛的味道〕

　　二、精讀課文，揣摩特點

　　教師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家，課文僅僅讀好了還不夠，還好仔細(xì)體會，慢慢品悟。

　　1、默讀課文描寫南方雪景的部分，思考：

　　1)、在作者的眼里，江南雪景留給你怎樣的印象，請用課文中的一個詞概括?

　　你能用什么詞語來形容呢?

　　這些印象是從哪些地方讓你發(fā)現(xiàn)的?

　　而這些特點是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的?

　　句子①江南的雪，可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

　　a、朗讀DD品析句子：你在這個句子有什么發(fā)現(xiàn)?

　　滋潤美艷之至DD青春健壯DDD極富有生命力

　　山茶、梅花、臘梅花，雜草DD五彩繽紛DD滋潤美艷之至

　　句子②蝴蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　a、解決詞語：確乎

　　b、讀讀這個句子，你能發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么?

　　c、花兒盛開，蜜蜂采蜜是什么季節(jié)的典型景物?現(xiàn)在是冬天，怎么會好像出現(xiàn)春天的景象呢?魯迅自己也說確乎沒有，記不真切了，這樣的冬季哪里來的蜜蜂呢，從中你感覺到了什么?

“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?”

“花在生長，蜜蜂在忙碌”DD冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?革命勝利的希望

　　d、教師：如此充滿生機(jī)活力，它不是春天，可是讓我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力(指板書)，所以作者說：“江南的雪可是滋潤美艷之至了，那是”――

　　生自然接：那是隱約的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。

雪教學(xué)設(shè)計5

　　課初熱身：

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)?！贝蠹也乱徊?，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。

[學(xué)習(xí)任務(wù)]

　　1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。

　　2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。

　　3、學(xué)習(xí)文章運用強(qiáng)烈的對比手法。

　　4、體察作者博大的胸襟和堅強(qiáng)的斗志，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

[達(dá)標(biāo)任務(wù)]

　　預(yù)習(xí)之后，獨立完成：

（一）了解作者作品

　　魯迅，原名，字，他是現(xiàn)代著名的家、家、家。

（二）掌握字詞

　　1、給下列字注音。

　　磬（）口忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑褪（）盡朔（）方凜（）冽（）

　　2、解釋下列詞語。

　　博識：凜冽：天宇：

　　精魂：消釋：升騰：

（三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

（四）初步感知

　　1、給課文劃分層次并概括層意。

　　2、請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。

　　3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？

（五）問題：

　　課內(nèi)研討：

（一）自學(xué)反饋

　　師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。

（二）精讀課文

　　1、仔細(xì)研讀課文1―3自然段思考：

（1）第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪？

（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

（3）作者對江南的雪有沒有遺憾？為什么？

　　2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：

（ 1）在描寫完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？

（2）北方的雪有什么特點？從哪些地方可以看出？

（3）從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個性？

（4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度？

（5）你是如何理解文章最后兩個自然段的含義？

　　3、理解語句含義

　　結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。

（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）

（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）

（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（“孤獨的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思？）

[總結(jié)達(dá)標(biāo)]

　　兩片秋葉

　　我悲秋，我亦戀秋。

　　秋意漸濃，一陣風(fēng)過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開的書頁。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎？

　　每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀。

　　有一陣風(fēng)過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。

　　從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛著大山――大學(xué)畢業(yè)時，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。

　　拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱――那是一片火一般紅的楓葉。

　　我木然地站著，下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā) 顯露出它的可憎可憐！我迷惘起來，自己先前為何竟會產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興！

“你愛這大山的紅楓嗎？”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點上一片紅于二月花的色彩>>”

　　我慢慢覺得，心上擱個秋，并不盡是愁。因為，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎？

　　我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。

　　1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：

　　2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點？

　　第一片：

　　第二片：

　　3、作者寫第二片秋葉時，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界？

　　4、請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。

　　5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處？

雪教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、快速閱讀，整體感知課文拓展思維，分析、體會人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)身處逆境而不改善良的本性，執(zhí)著為他人送溫暖的品質(zhì)，把這種愛帶回家。

　　教學(xué)重點：

　　1、重點把握“我”自身的人性閃光。

　　2、能夠理解流浪老人身上所具備的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　如何理解流浪老人所具備的善良和美好品質(zhì)。

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容：解決生字生詞讀音、熟讀本篇文章，分析人物形象。

　　導(dǎo)入新課：

(圖片，我們常見的流浪漢)

　　在我們的日常生活中，每天都面對著形形色色不同的人，有這樣一群人，他們生活在社會的最底層，他們居無定所，也許甚至他們并沒有家;他們也沒有親人，每天孤獨的漂泊在燈紅酒綠的街道;他們渾身上下無不臟亂，走到哪里都遭受著白眼和唾棄。

　　他們——流浪漢

　　教學(xué)過程：

　　一、“我”的形象分析

　　1.教師：同學(xué)們在生活中也見過很多這樣的流浪漢吧?大家對他們又報以怎樣的態(tài)度呢?明確：回答略。

　　2.教師：好，現(xiàn)在請翻開課本，看著《好雪片片》我們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，誰能說一說，本文中的“我”是怎樣對待文中的流浪老人的?

　　明確：“我”有著敏銳的觀察力，對待流浪老人充滿了同情，并愿意將同情化為實際行動。

　　3.教師：很好，這個“我”確實有著很敏銳的觀察力，充滿著善良的意念從他的字里行間還可以看出，他要使他的同情找到站立的地方我們生活中很多人，同情別人時，僅僅是嘴巴上說說罷了，“我好同情你啊”、“真可憐”等等當(dāng)然，也不是說這樣就是偽善和虛情假意了，只是，我們這個林清玄，他更愿意付出實際行動，讓這份同情不只是腦海里純粹的念想這一點，證明了他善良的至真、至誠不過我們注意兩個細(xì)節(jié)。

　　第一個細(xì)節(jié)，在這篇文章中，“我”向流浪老人買獎券，流浪老人為獎券裝上鮮艷的小紅套并且在裝這個小紅套的時候，通過書中的原話就可以看出老人裝的很緩慢、很吃力、很費時間首先，請問：“我”在購買獎券的時候，是為了中獎么? (生：不是)

　　4.教師：那是為了什么? 明確：為了幫助流浪老人。

　　5.教師：對，他同情這個流浪老人，他這么做，是為了使同情找到站立的地方那么，他買了獎券就已經(jīng)讓他的同情找到站立的地方了吧?他有必要再浪費時間等老人裝小紅套嗎?帶著疑問，再看第二個細(xì)節(jié)：流浪老人流浪老人去幫“我”扣扣子時，有這樣一句話——“我遲疑了一下，但沒有退避”他為什么要遲疑?

(生：因為流浪老人的手很臟吧?)

　　6.教師：對，通過前面的描寫，我們可以看出流浪老人的外表很怎么樣?請找出書中的原話加以證明。

　　明確：“第5自然段，可能他整年都不洗澡的”。

“第8自然段，他的手、他的獎券、他的衣服同樣油膩污穢”。

　　7.教師：對，再加上突然很親近的舉動，也會讓人驚訝所以“我”遲疑了，但是雖然我遲疑了，我并沒有?(退讓)他為什么會有耐心等待，為什么又對老人扣扣子的舉動不退讓呢?我相信，我們也曾有過幫助街頭流浪者的經(jīng)歷，我們也曾有過因為同情別人而去購買東西的經(jīng)歷吧?在我們向地上扔錢的時候，我們有考慮過受我們幫助對象的心理么?我們有把這些人當(dāng)作是一個“正常人”么?其實，有很多人，在生活把他逼到絕路上的時候，他固然需要人們的物質(zhì)援助，他也更需要別人對他自尊的保護(hù)、對他獨立人格的認(rèn)同那個時候的他們看待我們對他們的舉動，會更為敏感甚至，有時候，還能夠決定他們?nèi)松磥淼淖呦蚨疚闹械摹拔摇?，他是一個那么成功的作家，開個玩笑吧，可能日進(jìn)斗金，他耽誤的時間應(yīng)該更為值錢了，可是他并沒有為此而不耐煩，從這里，可以看出這個人的品性。

　　二、解讀文章，以流浪老人現(xiàn)象直觀現(xiàn)代社會。

　　1.教師：接下來，我們來看一個老人——“豆子大爺”的故事引入(春熙路上有個以賣豆子為生的流浪漢大爺，其子女不愿撫養(yǎng)他及其老伴，使得年逾古稀的大爺不分晝夜、寒冬或酷暑，都還在街上賣炒貨，但是雖然他如此貧困，其炒貨永遠(yuǎn)不缺斤短兩，對于因為同情他而去購買他炒貨的人，這位大爺都是帶著感激的微笑并送上謝謝和祝福的話語，從而感動了網(wǎng)友，許多人自發(fā)去慰問、幫助他)現(xiàn)在，我們來找出“豆子大爺”和我們這位流浪老人的相似之處：

　　明確：A，就年齡而言他們都是老人B，就經(jīng)濟(jì)狀況，他們都是窮困潦倒的人 C，他們都懷有一顆感恩的心、善良。

　　2.教師：是的，這些都是他們的共同點同學(xué)們，你們聽過“蝴蝶效應(yīng)”這個詞吧?不說枯燥乏味的解釋，我們來打個比方吧，就比如說咱們雙流的一只小蝴蝶輕輕扇動一下翅膀，那么有可能會引起美洲的風(fēng)暴比喻很細(xì)小的一件事可能會造成一些很大的事情、或者說他們有著千絲萬縷的聯(lián)系通過這個詞，我們要知道什么呢?從極小的一件事，我們應(yīng)該要看到很深層次東西“豆子大爺”和我們書中這位流浪老人，他們身處低層、雖然窮困潦倒，他們的身上也的確具備了很多人性的閃光點，他們這種窮困的老人、這種流浪漢的出現(xiàn)，是偶然現(xiàn)象嗎?

　　3.教師：對，因此我們要把這件事深入的看，挖出它的骨髓來，為什么我們的生活里有那么多的流浪漢?如果我們的法律體制是那么的健全，“豆子大爺”會古稀之年流落街頭賣炒貨嗎?如果我們的法律體制是那么的健全，他即使沒有文化、沒有錢財是不是也能夠通過法律來捍衛(wèi)自己的權(quán)利?如果我們的法律體制是那么的健全，他的子女們知道不贍養(yǎng)父母就會受到嚴(yán)厲的懲罰，他們還敢拋下自己年邁的雙親嗎? (生：不敢)

　　4.教師：是，他們不敢!而我們書中的這位流浪老人，他這么大的年齡了，如果社會的福利制度是那么的萬無一失，像這么大年齡的老人、甚至是殘疾老人，他們還會在街上無所依靠的漂泊么?答案自然是不會那么，在今天，我們應(yīng)該怎么做呢?

　　明確：好好學(xué)習(xí)，通過我們的努力，能夠使我們的社會變得更加完善等等。

　　5.教師：說得好，天下事，人皆有責(zé)，我們確然應(yīng)該這么做不過，我們更應(yīng)該學(xué)會一點，那就是——帶愛回家。

《好雪片片》原文閱讀推薦：

　　在盛夏的信義路上，常常會看到一位流浪的老人，即使熱到攝氏三十八度的盛夏，他著一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。平常他就蹲坐在街角歪著脖子，看來往的行人，也不說話，只是輕輕地?fù)u動手里的獎券。

　　很少的時候，他會站起來走動。當(dāng)他站起，才發(fā)現(xiàn)他的椅子綁在皮帶上，走的時候，椅子搖過來，又搖過去。他腳上穿著一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。

　　如果是中午過后，他就走到賣自助餐攤子的前面一站，想買一些東西來吃，攤販看到他，通常會盛一盒便當(dāng)送給他。他就把吊在臀部的椅子對準(zhǔn)臀部，然后坐下去。吃完飯，他就地睡午覺，仍是歪著脖子，嘴巴微張。

　　到夜晚，他會找一塊干凈擋風(fēng)的走廊睡覺，把椅子解下來當(dāng)枕頭，和衣，甜甜地睡去了。

　　我觀察老流浪漢很久了，他全部的家當(dāng)都帶在身上，幾乎終日不說一句話，可能他整年都不洗澡的。從他的相貌看來，應(yīng)該是北方人，流落到這南方熱帶的街頭，連最燠熱的夏天都穿著家鄉(xiāng)的厚衣。

　　對于街頭的這位老人，大部分人都會投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。

　　我每次經(jīng)過那里，總會向老人買兩張獎券，雖然我知道即使每天買兩張獎券，對他也不能有什么幫助，但買獎券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。

　　記得第一次向他買獎券那一幕，他的手、他的獎券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎券撕下，然后在衣袋中摸索著，摸索半天掏出一個小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷的無法和他相配。

　　老人小心地把獎券裝進(jìn)紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個簡單動作也十分艱困。

“不用裝套子了。”我說。

“不行的，討個喜氣，祝你中獎!”老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說出充滿鄉(xiāng)音的話。

　　他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我，紅套子上寫著八個字：“一券在手，希望無窮。”

　　后來我才知道，不管是誰買獎券，他總會努力地把獎券裝進(jìn)紅套子里。慢慢我理解到了，小紅套原來是老人對買他獎券的人一種感激的表達(dá)。每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進(jìn)紅封套，溫暖四處流動著。

　　和老人逐漸認(rèn)識后，有一年冬天黃昏，我向他買獎券，他還沒有拿獎券給我，先看見我穿了單衣，最上面的兩個扣子沒有扣。老人說：“你這樣會冷吧!”然后，他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來幫我扣扣子，我遲疑一下，但沒有退避。

　　老人花了很大的力氣，才把我的扣子扣好，那時我真正感覺到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。

　　老人依然是街頭的流浪漢，把全部的家當(dāng)帶在身上，我依然是我，向他買著無關(guān)緊要的獎券。但在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測的心之角落。

　　我向老人買過很多很多獎券，多未中過獎，但每次接過小紅套時，我覺得那一時刻已經(jīng)中獎了，真的是“一券在手，希望無窮”。我的希望不是獎券，而是人的好本質(zhì)，不會被任何境況所淹沒。我想到偉大的禪師龐蘊(yùn)說的：“好雪片片，不落別處!”我們生活中的好雪，明凈之雪也是如此，在某時某地當(dāng)下即見，美麗的落下，落下的雪花不見了，但灌溉了我們的心田。

雪教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體味作者的思想情懷。

　　2、品味語言，理解本詩語言中的寓意。

　　3、領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，品味散文詩的特點。

　　2、比較南方雪和北方雪的異同，加深對課文的理解。

　　教學(xué)難點：

　　1、體味作者的情感，理解詩歌的含義。

　　2、把握文章的主旨。

　　課時安排：

　　三課時

　　第一課時：在反復(fù)誦讀課文中，比較南北雪的異同。體會它們的不同含義。

　　第二課時：通過品味語言，體味作者的思想感情，把握文章的主旨。

　　第三課時：做練習(xí)。

　　教學(xué)考點及落實：

　　1、從文中分別找出描寫南方的雪和北方的雪的句子，并概括出它們各自具有的特點。

　　明確：江南的雪：滋潤美艷（一說“優(yōu)美”）；

　　北方的雪：蒼涼悲壯（一說“壯美”）

　　2、作者是怎樣描寫南方雪的？

　　明確：（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點品味雪景）

　　寫江南雪景，首先概括它的特點，著力于靜態(tài)美的描繪，多用暖色調(diào)的形容詞，筆致綿密、舒緩，給人以平和、安謐之感。并以“隱約著青春的氣息”，“極壯健的處子的皮膚”兩個比喻，一虛一實，令人產(chǎn)生無限的遐想。而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語，更渲染了田園牧歌式的恬淡氣氛。

　　3、作者在課文開頭前三段描寫了江南雪景，用意是什么？

　　明確：作者在開篇中著重描寫了江南雪的美艷、孩童的歡樂、雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之情。寄寓了追求美好理想的心境

　　4、作者是怎樣描寫北方的雪景的？

　　明確：寫朔方雪景，則重在動態(tài)的表現(xiàn)。朔雪的“如粉，如沙”，似乎孤獨、寂寞，運筆大刀闊斧，粗獷、急促，產(chǎn)生了無比壯觀的藝術(shù)境界。

　　5、寫朔方的雪時，著重從哪三個空間進(jìn)行立體描寫？

　　明確：作者寫朔雪時，著力從“無邊的曠野下”、“在凜冽的天宇下”、“彌漫太空”這三個空間來寫，以突出騰飛的朔雪那種橫掃千軍，銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荨?/p>

　　6、課文4、5、6、三段描寫北方雪景，用意是什么？

　　明確：魯迅以粗獷的筆墨描寫“朔方的雪”包含了作者對害冷環(huán)境的反抗，對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有彷徨、孤寂，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。

　　6、兩幅雪景圖的內(nèi)在聯(lián)系是什么？

　　明確：作者寫江南雪的優(yōu)美，正是為了襯托出朔方雪的壯美，在這兩幅對比鮮明的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。

　　7、文中作者描寫了雪羅漢的形象，在全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用？

　　明確：從內(nèi)容上說，作者以特寫的方式來寫“大阿羅漢”暗示出雖然“阿羅漢”潔白、明艷、非常優(yōu)美，但曾幾何時，便化為子虛烏有“暗示平和優(yōu)雅的事物固然美好，但經(jīng)不起外力打擊，不可過于眷戀。從結(jié)構(gòu)上看，作者以實寫虛，”化景物為情思“，從想象到現(xiàn)實，層層推進(jìn)，筆觸隨情感而跳，愉悅的情緒因雪羅漢的消融而漸入深沉，繼而立刻進(jìn)入對朔方的雪的描寫，作者不感到突兀?？傊┝_漢無論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都是連接朔雪之景的橋梁。

　　8、你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的，像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

　　9、理解文中關(guān)鍵性的語句，更深地品味文章的內(nèi)涵。

（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　明確：“冰冷的”“堅硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　明確：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

　　10、文章運用了哪些修辭手法，表達(dá)效果如何？

　　明確：比喻、擬人、排比——生動形象、語勢強(qiáng)烈

雪教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)

[德育目標(biāo)]：繼續(xù)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在音樂活動中培養(yǎng)開朗、大方的性格

[智育目標(biāo)]：用歡快的、富有彈性的聲音演唱《小雪橇》

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：為歌曲編配打擊樂器伴奏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

　　教學(xué)重點難點

[教學(xué)重點]：從不同的角度體驗冬天帶給我們的不同感受

[教學(xué)難點]：為歌曲編配打擊樂器伴奏，特別應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生模仿馬蹄奔跑的聲音

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音機(jī) 《小雪橇》的錄音帶打擊樂器多媒體課件

　　學(xué)生活動設(shè)計

　　用打擊樂器為歌曲伴奏

　　教學(xué)過程

　　1．教師用多媒體播放有關(guān)滑雪橇的畫面。

　　2．聽錄音兩遍，教師提問：滑雪橇?xí)r，是一種什么樣的情緒？演唱歌曲時，應(yīng)該是怎樣的情緒？

　　3．教師分句教唱第一段歌詞，可放慢速度。

　　4．教唱過程中，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的情緒。

　　5．教唱第二段歌詞。

　　6．在學(xué)會歌曲后，可組織學(xué)生為歌曲編配打擊樂器伴奏。討論時教師注意引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生選用什么樂器為歌曲伴奏，比如馬蹄的聲音，用什么樂器來模仿？馬鈴用什么樂器來模仿？等等。所選樂器不要多，節(jié)奏也不要太復(fù)雜。

　　設(shè)計意圖

　　初步感受視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系

　　這是本課的重點，也是比較難的地方，老師的啟發(fā)很重要，老師在學(xué)生的自由發(fā)揮后的總結(jié)歸納也是必不可少的

雪教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感悟文章的內(nèi)容：

　　2、品析文中的兩幅雪景圖：

　　3、理解作者所表達(dá)的情感：

　　4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧：

　　教學(xué)重點：品析兩幅雪景圖。

　　教學(xué)難點：理解作者所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　內(nèi)容：掃清字詞障礙，整體感悟課文

　　一、導(dǎo)入：播放《塞北的雪》

　　冬日里最使人興奮的莫過于落雪，那紛飛的雪花，凝聚著春霧夏雨秋露的情愫，飄飄灑灑，無邊的曠野，凜冽的天宇，銀裝素裹，讓人情思飛動，浮想聯(lián)翩。1924年暮北京的一場落雪，使魯迅先生情思涌動，寫了一篇優(yōu)美的散文《雪》，今天讓我們和魯迅先生一起去賞雪景，悟雪情。

　　二、教師表情朗讀課文

　　三、學(xué)生自讀課文，掃清字詞障礙

　　1、給下列加點字注音。

　　磬口（qing）忙碌（lu）脂粉奩（Iian）灼灼（zhuo）嘻笑（xi）褪（tui）

　　朔方（shuo）凜冽（linlie）

　　2、解釋下列詞語。博識：見識廣博。凜冽：刺骨的寒冷。

　　天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。消釋：消溶。

　　升騰：（火焰、氣體等）向上升起。

　　四、整體感知

　　1、學(xué)生討論、交流，理清文章思路。

　　全文可分兩個部分。

　　第一部分（1~3段），描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。

　　第二部分（4~6段），描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。

　　五、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次？

　　第一層（第一自然段），描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。

　　第二層（第二至第三自然段），描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

　　提問：第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪？作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細(xì)致地描寫了江南的雪。

　　一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。

　　二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

　　三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

　　四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　　提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

　　為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、？t拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。

　　六、小結(jié)：第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　七、布置作業(yè)

　　1、研討與練習(xí)一。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個層次？

　　第二部分可概括為兩個層次：

　　第一層（第四自然段），寫朔方飛雪的磅礴氣勢。

　　第二層（第五至六自然段），寫朔方飛雪的精神。

　　提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的？

　　第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。正如他在一篇文章中寫到的：站在沙漠上，看飛沙走石，樂則大笑，背著大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若有花紋。

　　提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義？

　　最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

　　文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

　　三、理解語句含義

　　結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。、

　　1、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）：強(qiáng)調(diào)學(xué)的不屈的精神，而這種精神是燦爛的是最值得贊賞的。

　　2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分堅強(qiáng)的內(nèi)核別形容江南的雪的什么特點？）：輕柔，和緩而充滿生命力的特點。

　　3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）：北方的雪就是死掉的雨，它是孤獨的，它在完成升騰的過程中，是以死為代價的，正是他的獻(xiàn)身精神，凝聚了所有堅強(qiáng)的內(nèi)核。

　　四、學(xué)習(xí)文章寫法

　　引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。

　　本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

　　寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強(qiáng)烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。也可以描寫一處雪景。學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評價。

　　六、小結(jié)

　　是中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨立與張揚(yáng)的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。

　　七、布置作業(yè)

　　1、研討與練習(xí)三。

　　2、搜集寫雪的詩句三句以上：

（1）夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。（2）窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船（3）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

（4）萬籟人蹤滅，千山鳥飛絕

雪教學(xué)設(shè)計10

《雪》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。

　　2、品味語言，理解語言中的寓意。

　　3、領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂；學(xué)生收集、整理描寫雪景的詩文。

　　教學(xué)內(nèi)容：

《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細(xì)致，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給人留下想象的空間和思考的余地。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，見過下雪嗎？見過雪后的景象嗎？由各小組派代表向全班匯報本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過程中搜集到的資料，然后請用自己的語言描繪一下雪景，或者朗誦一段（節(jié)）描寫雪景的詩文，同時談?wù)剬ρ┑母惺?。面對這銀白的世界，不同的'人會有不同的感受，讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。

　　二、讀課文，感知內(nèi)容

　　1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況：

　　讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：凜冽褪盡脂粉奩馨口

　　把握字形：蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆（說明：同音字現(xiàn)象，由于時代的原因，不能再寫成前一個）

　　2、學(xué)生初讀課文，同時在文中圈點勾畫主要信息。

　　3、有感情地朗讀課文，要求注意停頓，注意體會作者感情。雖然有要求在先，但一般朗讀效果不會很理想。于是引導(dǎo)學(xué)生體會本文語言特色。

　　然后課件朗讀，在圖片、音樂、文字三者有機(jī)結(jié)合下，使學(xué)生沉浸入審美的意境。（圖片可以采用不同的雪景，同時配以不同的音樂，前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情，后半部分激越悲壯）

　　4、學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫得最好的一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時談?wù)勛约簩首x的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對朗讀方法應(yīng)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　5、請學(xué)生談?wù)剬φn文內(nèi)容和情感的整體理解、認(rèn)識，然后理清作者的寫作思路（可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄）

　　三、精讀課文，揣摩特點

　　1、默讀課文，同時有條件的學(xué)校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料，之后學(xué)生思考：文中描寫了幾種不同的雪景，初步感受其不同的特點。

雪教學(xué)設(shè)計11

　　活動目標(biāo)：

　　1、體驗與老師和同伴玩打雪仗的快樂

　　2、探索練習(xí)單手從肩上向前投擲雪球的方法

　　3、認(rèn)識雪，感受雪的特性

　　活動準(zhǔn)備：根據(jù)天氣狀況調(diào)整活動時間，選擇適合的活動場地

　　活動過程：

　　1、認(rèn)識雪，感受雪的特性。

（1）讓幼兒四散在雪地中快樂地行走，用腳踩雪，感受雪是軟軟的。

（2）教師帶領(lǐng)幼兒邊說下雪了，邊用雙手捧雪向上拋，體驗雪落在臉上手上的感覺。

（3）孩子和老師共同團(tuán)雪球，比一比誰的雪球大，感受雪球是涼涼的、圓圓的、白白的。

　　2、幼兒自由玩雪球，教師巡回觀察幼兒的玩法。

　　3、幼兒嘗試扔雪球的動作

（1）幼兒嘗試練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有做出扔雪球動作的幼兒，請其表演。

（2）幼兒四散自由探索扔雪球的方法。教師不斷鼓勵幼兒并注意幼兒的動作水平。

（3）請動作較好的幼兒做示范。老師講解動作要領(lǐng)并演示：轉(zhuǎn)雪球、放耳邊、用力一擲，雪球飛走。

（4）幼兒集體用左、右手模仿練習(xí)投擲動作要領(lǐng)。教師巡回指導(dǎo)，幫助有能力較差的幼兒練習(xí)。

　　4、游戲“打雪仗”

（1）教師跑，全體幼兒邊追逐邊用雪球和老師打雪仗，鼓勵幼兒講雪球投的越遠(yuǎn)越好。

（2）幼兒找朋友互相追逐著跑，投擲雪球打雪仗

（3）教師表揚(yáng)幼兒在雪地里不怕冷，鍛煉身體學(xué)本領(lǐng)，都是勇敢的小朋友。

　　5、幼兒玩“下雪啦”的跑雪球游戲。

　　課后反思：

　　孩子的世界是充滿好奇的，孩子在欣賞漂亮雪景的同時，學(xué)會了一些肢體的基本動作，在活動中感受著快樂，在本課結(jié)束時，孩子還意猶未盡，看得出他們玩的很開心。本課的成功之處是讓孩子們在活動中學(xué)會了一些簡單的動作要領(lǐng)，在活動中體驗著快樂。

雪教學(xué)設(shè)計12

　　一、教材分析

《江雪》出自蘇教版第七冊第七單元。此詩為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美漁翁“獨釣寒江”的精神；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨釣”的老翁，正是詩人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。立足于此，我認(rèn)為理解詩句的意思，想象詩中描寫的畫面是本課的教學(xué)重點；體會詩境，感悟詩情是難點。由于四年級的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗、理解能力有限，對于感悟詩情較難理解，我根據(jù)學(xué)習(xí)的情況及時出示這首詩的背景資料幫助學(xué)生感悟詩人堅強(qiáng)不屈的精神，讓課外的學(xué)習(xí)資料有機(jī)地和古詩融為一體，并為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩服務(wù)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀古詩，學(xué)會本課生字新詞。

　　2、理解重點詞句，了解古詩的大意，并能用自己的話說說詩的意思，想像詩中描寫的畫面。

　　3、有感情地朗讀、背誦古詩，體會古詩的意境及詩人所表達(dá)的情感。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨坐敬亭山》；本課的需要在多媒體教室和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，主要運用演示文稿在學(xué)習(xí)的過程中補(bǔ)充相關(guān)的資料。

　　四、教學(xué)過程

　　一、環(huán)境——寒冷凄涼

（一）解題導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩，這首詩是我國唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的。板書題目是“江雪”什么意思？（江上的雪景）這一首詩，是古詩中的精品！

（二）簡單了解詩人。

（三）利用“畫面”理解詩意

　　1、學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

　　2、思考：人們常說畫中有詩，詩中有畫。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？

　　3、這樣的雪景給你怎樣的感受，你會用哪一個詞來概括？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生若有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過來）你是從哪兒體會到的？

（1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！

（2）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。

　　4、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來。（朗讀指導(dǎo)）

　　二、心情——孤獨寂寞

　　過渡：同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤淹沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。

（一）此時此刻，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會到的？

　　1、學(xué)生自由讀古詩，交流從“孤”、“獨”——孤獨

　　2、朗讀詩句，感受漁翁內(nèi)心的孤獨寂寞。

　　3、漁翁的孤獨寂寞，就是詩人柳宗元內(nèi)心的孤獨寂寞，漁翁就是詩人的化身，漁翁就是柳宗元的形象代言人，再讀古詩，感受柳宗元內(nèi)心的孤獨寂寞。

　　4、孤獨的漁翁成了詩人孤獨心情的寫照，再讀讀詩句，去觸摸詩人的內(nèi)心世界。

（二）資料補(bǔ)充，體會柳宗元“千萬孤獨”、“絕滅孤獨”的心情。

　　1、補(bǔ)充李白《獨坐敬亭山》

　　獨坐敬亭山

　　唐李白

　　眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

　　賞析：李白寫這首詩時，距他離開長安已將近十年。這時的李白對當(dāng)時社會的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識，清高傲岸的性格使他無法容于現(xiàn)實，于是他的孤獨感越來越強(qiáng)烈，憤世嫉俗的情緒與日俱增，他只好向大自然去尋求慰藉，尋覓知音，這首詩表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩人看著山，山也看著詩人，詩人感受著山的語言，山也默默聆聽著詩人的心聲。人與自然剎那間靈性相通，渾然一體，這是多么超然的一種境界！

　　小結(jié)：詩人李白在自己孤獨的時候，還找到了自己的知音，那就是敬亭山。詩人看著山，山也看著詩人，詩人感受著山的語言，山也默默地聆聽著詩人的心聲。詩人對敬亭山說“相看兩不厭，只有敬亭山。”敬亭山回應(yīng)“相看兩不厭，只有李太白（李青蓮）。”而詩人柳宗元卻只能在這寒冷凄涼的世界里獨自垂釣，獨自一人感受著孤獨的煎熬。讓我們讀古詩《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨寂寞。

　　2、王士偵《題秋江獨釣圖》。

　　題秋江獨釣圖

　　清王士偵

　　一蓑一笠一扁舟，一丈絲倫一寸鉤。

　　一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。

　　賞析：這首詩描寫秋江邊漁人獨釣的逍遙。一個漁人，一件蓑衣，一頂斗笠，一葉輕舟，一枝釣桿，漁人一面歌唱，一面喝酒，逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟，孤寂。其筆下的漁翁不是“獨釣寒江雪”，而是“獨釣一江秋”，有歌有酒，很是瀟灑。漁人釣的是魚？是秋？是瀟灑自在的生活？是無拘無束的心情？……在詩人看來，這樣的秋江獨釣者，也就是真正懂得生活樂趣的人。

　　小結(jié)：同樣都在“獨釣”，詩人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活，是無拘無束的心情，享受的是一種生活的樂趣，讀古詩《題秋江獨釣圖》。而詩人柳宗元卻在這樣鳥絕蹤滅的江面上獨自垂釣，這是一種何等的孤獨與寂寞。讓我們回歸讀古詩《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨寂寞。

　　3、詩人的內(nèi)心是一般的孤獨寂寞嗎？請把四句詩當(dāng)中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”，更是“絕滅孤獨”??！

　　4、學(xué)生自由讀詩，體會柳宗元內(nèi)心的那種“千萬孤獨”、 “絕滅孤獨”。

　　三、精神——頑強(qiáng)不屈

（一）讀詩，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、同學(xué)們，古詩學(xué)到這兒，大家對漁翁有什么想法，有什么問題要問問他嗎？（鼓勵學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）

　　2、由學(xué)生提問引出問題：在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥，不見行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來釣魚呢？

（二）資料補(bǔ)充，感悟柳宗元堅強(qiáng)不屈的精神。

　　1、引導(dǎo)：對呀！漁翁生活在江邊，難道不知道在這樣的江面上垂釣，釣不到魚嗎？知道了為什么還在釣?zāi)兀克卺炇裁茨兀?/p>

　　2、學(xué)生根據(jù)自己的見解自由發(fā)表意見，教師要及時點撥。

　　3、補(bǔ)充古詩的寫作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對迫害，被貶到永州，當(dāng)時的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無職無權(quán)，無能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤?！督愤@首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。這首詩是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而堅強(qiáng)不屈精神的再現(xiàn)。

　　4、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？有沒有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高、堅韌不拔、毫無畏懼、不怕困難、迎難而上）

　　5、誰再來讀一讀這首詩，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）

　　6、背誦古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

　　四、拓展《漁翁》，感受意象

　　過渡：同學(xué)們，《江雪》這一首詩，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語言絕妙！是古詩中的精品！被人們稱為是“孤獨者的空谷絕唱”。在這首古詩的學(xué)習(xí)中，更讓我們感受到了詩人的一種堅強(qiáng)不屈的精神。《江雪》這首詩是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng)作的第一首詩，后來他又以“漁翁”為題目，寫下了古詩《漁翁》，讓我們讀一讀，去理解柳宗元不同時期的人生感悟。

　　漁翁

　　唐柳宗元

　　漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

　　煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。

　　回看天際下中流，巖上無心云相逐。

【詩文解釋】

　　漁翁晚上靠著西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹為柴做飯。太陽出來云霧散盡不見人影，搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出?；仡^望去漁舟已在天邊向下漂流，山上的白云正在隨意飄浮，相互追逐。

　　板書設(shè)計

　　江雪

　　唐柳宗元

　　環(huán)境——寒冷凄涼絕千

　　釣？

　　心情——孤獨寂寞滅萬

　　孤

雪教學(xué)設(shè)計13

【學(xué)習(xí)目的】

　　1、反復(fù)誦讀課文，體味作者深遠(yuǎn)的思想感情。

　　2、品析南北雪景，比較異同，揣摩語言，感悟人生。

　　3、領(lǐng)會作者在不同雪景描繪中寄寓的精神追求。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

【學(xué)習(xí)難重點】

　　1、反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解雪的含義。

　　2、領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。

【課時安排】

　　1課時。

【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生利用工具書自學(xué)課文，把握文章大意：

　　讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：凜冽

　　褪盡

　　脂粉奩

　　馨口

　　理解“暖國”、“朔方”的含義。

　　2、查找資料，初步了解魯迅及其《野草》的寫作背景。

　　3、搜集有關(guān)南北的雪景圖，或“雪”的文字、詩歌，把握其主要內(nèi)容。

　　4、課外可閱讀魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇，感受自然描寫中寫實與象征的不同。

【教學(xué)設(shè)想】

《雪》是魯迅先生《野草》中寫得一篇很精彩的抒情篇章，景物描寫生動細(xì)致，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，文章圍繞江南與北方不同雪景的對比，表明了作者的思想傾向，給讀者留下廣闊的想象空間和思考余地。學(xué)習(xí)本文，要注重情感誦讀，在反復(fù)朗讀中體會本文的思想內(nèi)涵，品味文章的語言、意境，感受作者所倡導(dǎo)的精神。

雪教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過聯(lián)想積累一些古典詩詞中描寫雪的作品或句子。

　　培養(yǎng)閱讀散文詩和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體會作者的思想感情。

　　了解江南雪和北國雪的不同特點。

　　學(xué)習(xí)文章借景抒情的技巧。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受文章的語言美。

　　二、讓學(xué)生分別找出描寫南方的雪與北方的雪的句子，體會它們的不同含義。

　　三、魯迅曾說過他的哲學(xué)全部在《野草》里面，讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫自然景致的幾篇，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，讓學(xué)生感受自然描寫中寫實與象征的不同。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)程序：

　　一、導(dǎo)入：

　　冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無邊的天宇，凜冽的北風(fēng)，銀裝素裹，讓人情思飛動，浮想聯(lián)翩。（引導(dǎo)學(xué)生回憶或展示自己積累的有關(guān)“雪”的詩句——

　　夜雪

　　白居易

　　已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。

　　夜深知雪重，時聞?wù)壑衤暋?/p>

　　從軍行

　　陳羽

　　海畔風(fēng)吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。

　　橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。

　　對雪

　　杜甫

　　戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨老翁。

　　亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。

　　瓢棄樽無綠，爐存火似紅。

　　數(shù)州消息斷，愁坐正書空

　　另有：毛澤東——北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

　　岑參——忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

　　柳宗元——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　正是這凝聚著春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景，更有那博大的胸襟和堅強(qiáng)的斗志。

　　學(xué)生通讀課文：

　　整體感知：

　　學(xué)生自由朗讀全文，揣摩作者的思想感情。

　　用擬人和比如的修辭手法，根據(jù)文章的內(nèi)容寫句子?！?/p>

　　在作者的眼中“雪”就象，你看他是這樣寫的，這些句子表現(xiàn)出。

　　通過這些語句的分析總結(jié)出文章描寫了兩個地方的雪——南國的雪和北方的雪

　　概括出他們各自不同的特點：江南的雪——柔美；北國的雪——壯美

　　作者更喜歡哪里的雪。

　　學(xué)生可以有自己不同的見解，但就文章的寫作目的和背景看，應(yīng)該說作者更喜歡北國的雪。

　　文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調(diào)的。而有著豐富多彩之美的，是江南的雪。作者在這里以滿懷感情的筆觸寫出了記憶中的江南的雪，它有著一個色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長，“許多蜜蜂們忙碌”，又讓人不禁聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”在作者的眼中，江南的雪還和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象的詞語既融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著生命。

　　然而，在接下來的一段中，作者的筆調(diào)有了微妙的變化。雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時間讓美消褪，“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上一些不和諧的色彩。

　　這時，“朔方的雪花”出場了，它是以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在的。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”，在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇”下，北方的雪儼然是一個斗士，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。

　　從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚(yáng)的個性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力，就像他在一篇文章中說到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摩自己的凝血，覺得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉(zhuǎn)”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。

　　在奮飛之際，北方的雪似乎也有點兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。

　　總結(jié)文章的主題思想。

　　品味文章的語言：“學(xué)生用我認(rèn)為一句富含深意，它的意思是：

”說話。

　　1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

（用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）

“冰冷的”“堅硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

　　2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

（“隱約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點？）

“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

　　3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

（“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）

　　北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

　　全文教學(xué)總結(jié)。

　　教后反思：可以從魯迅先生《從百草園到三味書屋》中關(guān)于雪中捕鳥的情節(jié)引出課文教學(xué)。

雪教學(xué)設(shè)計15

　　教材分析

《雪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）八年級下冊第二單元精讀課文，選自魯迅的散文集《野草》。文章通過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現(xiàn)了魯迅對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗?fàn)?。?gòu)思精巧，意境遼遠(yuǎn)，語言精辟含蓄，意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神贊歌！

　　設(shè)計理念

①以學(xué)生為本

②以語言為本

③實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投身于整個課堂教學(xué)中去。本課教學(xué)重視朗讀訓(xùn)練，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段的學(xué)生欣賞文學(xué)作品的要求是：品味語言；體驗情境和形象；評價思想感情傾向。《雪》一首散文詩，既有散文的自由靈活的特點，又有詩歌的含蓄深邃。宜于朗讀，適于欣賞。力求讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累，在讀中受到思想的熏陶、哲理的啟迪，讀出自然、社會、人生的真諦。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，建立新的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，珍視他們在閱讀中獨特的感受、體驗和理解。

　　教學(xué)設(shè)想

“吾行太遠(yuǎn)矣，孑然失其侶……吾見放于父母之邦矣！”作為一位超前的覺醒者，魯迅所感受到的孤獨與寂寞幾乎是空前絕后的尖銳與深刻，但他并不屈服，明知前方是墳是死亡依然奮力前行。體現(xiàn)他全部生命哲學(xué)的散文詩集《野草》被稱作“反抗絕望之歌”，因其幽深性、象征性與神秘性而被文學(xué)界公認(rèn)為“世紀(jì)性的文學(xué)猜想”，《雪》雖然是其中色調(diào)相對明朗的一篇，但學(xué)生在解讀上仍存在較大的難度。

　　該如何基于學(xué)生的生命體驗與可接受程度去實施教學(xué)呢？我想，在教學(xué)程序上應(yīng)充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，深文淺教，由淺入深，幫助學(xué)生在思想上自然內(nèi)化作者的寫作情感。

　　首先從文字入手，在作者有聲有色、動靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會作者內(nèi)心的孤獨、對美好生活的向往以及對朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走近魯迅的生命，去感受他那在孤獨中仍奮然前行的精神，并以此激勵自己去堅強(qiáng)面對今后的人生。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀全文，品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。

　　2、把握作者的情感傾向，領(lǐng)會作者思想感情

　　3、感悟魯迅情懷，汲取前進(jìn)動力。

　　目標(biāo)確立的依據(jù)

　　1、作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的.畫面，江南雪的優(yōu)美是為了襯托朔方雪的壯美，從而表達(dá)作者所倡導(dǎo)的獨立與張揚(yáng)的個性和精神。這是文本的靈魂之所在，這種個性和精神也是我們現(xiàn)代人所不可缺少的。

　　2、現(xiàn)代教育觀念下的閱讀教學(xué)應(yīng)該是師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話過程。在這個過程中，使學(xué)生的自主、合作、探究的意識和能力得到不斷發(fā)展，從而達(dá)到真正提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的。

　　教學(xué)重點：

　　1、有感情地朗讀全文，品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。

　　2、把握作者的情感傾向，領(lǐng)會作者的思想感情

　　教學(xué)難點：理解文章的深刻內(nèi)涵；領(lǐng)會的作者思想感情

　　教學(xué)過程：

　　課前準(zhǔn)備

　　課間播放配樂曲《我愛你，塞北的雪》，

（利用課間，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生放松心情，能更快進(jìn)入情境。）

　　一.欣賞詩句，導(dǎo)入新課

　　有一個人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力

　　有一個人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強(qiáng)――江天師:不僅僅是詩人江天，很多人都將魯迅當(dāng)作自己的精神支柱，為什么會這樣呢？也許，學(xué)了《雪》這篇文章之后，我們會有所領(lǐng)悟。

(設(shè)計策略:讓學(xué)生齊讀詩句,感知魯迅先生的精神對后人的影響,為文章的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.)

　　二.讀文，曉文意

　　師：請大家有感情地朗讀課文，

　　1.積累你認(rèn)為重要的詞語。

　　2.文章的題目是《雪》，在文中作者寫到了哪些地方的雪？分別體現(xiàn)在文中的哪些段落？在書中劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)雪的特點的句子。

　　3.自我揣摩朗讀本文時的感情基調(diào)。

（學(xué)生自由地、有感情地朗讀課文，并作好讀書筆記。）

(設(shè)計策略：把讀書的時間盡量留給學(xué)生，并教給學(xué)生養(yǎng)成讀書作筆記的好習(xí)慣。）

　　三.讀景,品語言

　　1、請自由朗讀你喜歡的句子或段落，選擇某一個角度或某一點品味其妙處。

　　提示：你可以從一個句子看出事物特征，看出作者情感，看出寫作技巧，看出語言風(fēng)格，看出蘊(yùn)涵的哲理…

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上重點賞析語句：

　　a、那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

　　b、雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

　　c、但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　江南的雪是這樣的滋潤美艷，充滿生機(jī)，那朔方的雪又是怎樣的呢？，同樣在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上重點賞析幾個語句：

　　a、如粉，如沙，決不粘連

　　b、別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰

　　c、如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

　　師:大家分析得不錯，那誰來試試，把你所找的句子按屏幕上的句式有感情地讀一讀，看誰讀得最好。

（播放課件：小活動：“我讀得最好”。以“我喜歡的雪，你看”的句式，有感情的讀這些句子。）

(設(shè)計策略：小活動的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓更多學(xué)生能主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)生邊讀，也就邊找出了文中能表現(xiàn)雪的特點的關(guān)鍵句子，既熟悉了課文，又為下文的分析作了鋪墊。學(xué)生在讀的過程中，讀的好的要給予鼓勵，不足之處可采用師生共讀的方式教給學(xué)生讀的方法，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的氛圍。）

　　四.讀情,悟雪性

　　師:這些同學(xué)讀得很有感情。我們?nèi)鄟碓囋嚒，F(xiàn)在，我們采用一種層進(jìn)式朗讀的方法，女同學(xué)讀全文，后三段，每讀一段，加入一個組的男同學(xué)，以此類推，最后一段就是？----全班齊讀。

　　1.學(xué)生朗讀。

　　2.作者的語言充滿激情，生動優(yōu)美;同學(xué)們的朗讀同樣生動優(yōu)美,充滿激情!那么作者賦予它們怎樣的性格?作者更喜愛哪一種雪呢?

　　反復(fù)朗讀領(lǐng)會寫朔方的雪的段落,賞析.

(設(shè)計策略：女孩子的聲音柔和、甜美，讀前三段，能突出江南雪的特點。后三段，男同學(xué)逐段加入，那粗獷的聲音越來越大，就能所朔方雪的剛勁有力、富有變化的特點表達(dá)的淋漓盡致。用新的讀書方式，來提高學(xué)生朗讀的興趣，層層加深，達(dá)到朗讀高潮。）

　　五.讀人,頌精神

　　1.探究:作者為我們描繪了富有反抗力量的朔方的雪和充滿生機(jī)的江南的雪，那么，作者僅僅是在寫雪嗎？如果不是，你認(rèn)為是為了寫什么呢？

　　2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示背景，結(jié)合課文，感受魯迅當(dāng)時的情懷。

　　師:著名教授錢理群說:“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那個雪花奮飛的日子，身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情，筆尖傾瀉下了內(nèi)心最深的感受，即使孤獨，即使死掉，但不屈的精魂會不息地旋轉(zhuǎn)而且升騰。閱讀魯迅散文的特殊價值,就是幫助我們走近魯迅的生命個體。這旋轉(zhuǎn)而升騰著的，也是魯迅的精魂……也許這正是魯迅之所以成為那么多人的精神支柱的原因吧。

　　3.視頻:魯迅介紹.

　　4.有一個人/是我精神的支柱/遇上困難與挫折/他給我渾身奮力

　　有一個人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅強(qiáng)――江天

　　5.齊讀詩歌后半部分結(jié)束本課.

(設(shè)計策略:讓學(xué)生走近魯迅的生命，在朗讀中去感受他那在孤獨中仍奮然前行的精神，并以此激勵自己去堅強(qiáng)面對今后的人生。)

　　六．布置作業(yè)：

　　1、課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來。

　　2、積累有關(guān)雪的名句名篇。

雪教學(xué)設(shè)計16

　　教材分析

　　這是魯迅1925年寫的一篇散文詩，文中有對江南雪的美好的喜愛、向往、惋惜；更有朔方雪的獨立、張揚(yáng)個性的崇敬、贊美。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩幅畫面，從中體會作者的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

（1）積累本課生字詞。

（2）理清作者思路，把握文章內(nèi)容。

（3）深入體會文章深邃、鮮明的主旨。

　　2、能力目標(biāo)

（1）體味詞語色彩鮮明，飽含情感的特點。

（2）從景物描繪中體悟作者的情感。

（3）分析襯托、對比手法的運用。

　　3、情感目標(biāo)。

　　體味作者獨立張揚(yáng)的個性，形成良好的個性心理。

　　教學(xué)重點

　　1、作者在景物描寫中蘊(yùn)含的深邃、鮮明的情感。

　　2、襯托、對比手法的運用。

　　教學(xué)難點

　　對作者情感的把握。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀、導(dǎo)讀法。

　　2、點評、議論法。

　　課時安排1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語，詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)”迷語。

　　2、學(xué)生總結(jié)寫雪古詩詞。

　　二初讀課文，整體感知。

　　1、檢查預(yù)習(xí)，給下列加點字注音。

　　磬口忙碌脂粉奩灼灼嘻笑褪盡朔方凜冽

（明確：磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奩(iián)灼灼(zhuó)

　　嘻笑(xī)褪盡(tuì)朔方(shuò)凜冽(lǐnliè)）

　　2、學(xué)生簡介作者。

　　3、范讀。

　　4、速讀課文，課文描繪了哪兩幅畫面。

（南方的雪、朔方的雪）

　　三、自由朗讀勾畫自己不明白和喜歡的句子，并簡單點評。

　　1、勾畫點評。

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　3、解疑。

　　四、欣賞兩幅畫面。

（一）、指出江南、朔方的雪的特點。你喜歡哪里的雪？說出原因。

（江南的雪，滋潤美艷。朔方的雪，如粉、如沙。）

（二）、作者是如何來描繪的？作者喜歡哪里的雪？他在雪描繪中寄寓了怎樣的情感？（可以安排討論）

　　1、江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　展現(xiàn)出一個色彩斑斕的世界，因為想象中的蜜蜂而充滿生機(jī)，激發(fā)人對春天的聯(lián)想。

　　2、孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

　　塑羅漢的的生對動描寫滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語既融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。

　　3、第二天還有幾個孩子來訪問他；對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

　　雪羅漢最終的消失，隱含了作者對美好事物不能長久的惋惜。

　　4、別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰的閃爍。

　　勾畫出雪那孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)。有動感，有斗志，如一個奔放的挑戰(zhàn)者。

　　5、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　北方的雪的特征之一就是孤獨。在這里它還被表現(xiàn)出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是和死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂――凝聚了所有堅強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

（南方的雪，雖然美好卻未經(jīng)磨練不能長久，北方的雪，具有一種獨立張揚(yáng)的個性精神）

（三）、朗讀。女同學(xué)讀江南的雪部分，（優(yōu)美）男同學(xué)讀朔方的雪部分。（壯美）

　　五、美點尋蹤。

　　1、美在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、美在主題深邃而又鮮明。