教學設計論文英文參考文獻17篇英語教學設計文獻

時間：2022-10-15 18:58:00 教學設計

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的教學設計論文英文參考文獻17篇英語教學設計文獻，供大家品鑒。

教學設計論文英文參考文獻1

　　專業(yè)英文文獻應用及大學生能力培養(yǎng)論文

　　當今世界科學技術迅猛發(fā)展，大學生了解國內外科學技術最新成果的重要途徑之一就是閱讀和掌握專業(yè)文獻。特別是近年來，各學科領域最前沿的研究成果大多以英文文獻的形式發(fā)表，專業(yè)英文文獻的應用也就成為了科研工作的重要基礎。通過專業(yè)英文文獻的應用，大學生可以快速了解國內外科技信息、掌握專業(yè)領域的最新動態(tài)、學習其他科學家的科研思路，有力地促進大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　一、專業(yè)英文文獻應用促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

(一)提高學生學習新知識的能力。由于最新的專業(yè)英文文獻承載著學科領域最前沿的研究成果，學生在收集、整理和閱讀英文文獻的過程中，會自覺不自覺地受到新知識的熏陶，久久為功，學習和掌握新知識的能力就會大幅度提高。學生查閱專業(yè)英文文獻也是一種主動學習的方法，隨著查閱專業(yè)英文文獻數(shù)量的增多，這種主動學習的方法也就越來越熟練，不僅學生的專業(yè)英語水平會有所提高，獲取新知識的能力也越來越強大。

(二)提高學生邏輯思維和語言表達能力。發(fā)表在頂級刊物上的高水平的英文論文，都是結構嚴謹、邏輯嚴密、語言精練的范文，學生大量閱讀、分析這樣的范文，必然會受到積極的影響。同時，學生在撰寫綜述、匯報文獻的過程中，會進一步提高邏輯思維和語言表達能力，為撰寫論文發(fā)表自己的研究成果打下基礎。

(三)提高分析問題和解決問題的`能力。由于教學方式方法存在問題，部分本科生分析和解決問題的能力并不是很強，一部分學生甚至是高年級學生即使考試成績很好，也不能對所學專業(yè)提出恰當?shù)膯栴}，更談不上分析問題和解決問題。專業(yè)英文文獻的應用恰恰可以彌補學生在這方面的缺陷。因為，每一篇論文的邏輯結構都是提出問題并解決問題，在大量的英文文獻應用訓練中，學生分析問題和解決問題的能力會逐步增強。長期堅持下去，這些能力就會轉化為學生的必備素質。(四)提高學生的科研實踐能力。大多數(shù)學生進入高校學習后對開展科學研究工作充滿了期待，隨著專業(yè)課程學習的不斷深入，一部分學生已經不再滿足于普通的實驗課，而是對跟隨專業(yè)課教師進入研究室開展研究工作產生了濃厚的興趣。但是，由于自身的科研能力和經驗不足，往往學生對所要開展的科研工作缺乏信心。這時，在專業(yè)課教師指導下就某一問題開展的專業(yè)文獻特別是英文文獻的檢索、整理、研讀、分析等工作，就成為了學生進入研究室開展科研工作的入門基石。此外，學生在開展科研工作中遇到的各種困難和問題也可以從英文文獻中找到答案，幫助學生進一步提高科研實踐能力。

　　二、專業(yè)英文文獻應用方面存在的問題

　　本科生教育培養(yǎng)過程中，在英語“過級”指揮棒的指引下，公共基礎英語課程往往被列為基礎課程的重中之重，無論是學校還是學生本人，對專業(yè)英文文獻應用的重視程度遠遠不及公共基礎英語。

(一)學生認識不足，專業(yè)英語水平欠佳。由于英語教學指揮棒的因素，多數(shù)學生對公共基礎英語課程學習的熱情較高，忽視專業(yè)英語的學習，對英文文獻應用的意義認識不清，更談不上通過英文文獻應用鍛煉個人的能力。有的學生通過了英語四六級的考試，于是認為自己的英語水平已經達到了大學學習的標準，無需要再學。有的學生還沒有通過四六級考試，繼續(xù)埋頭苦學爭取通過，無暇學習專業(yè)英語。部分學生錯誤地認為專業(yè)英文文獻應用離自己遙遠，將來從事相關工作的可能性不大，而放棄了專業(yè)英文文獻的應用。還有部分學生專業(yè)英語的基礎差，閱讀英文文獻如讀“天書”，又不愿意下功夫，學習興趣不濃，學習動力不足。

(二)學校重視不足，教師沒有積極性。多數(shù)高校在實際教學過程中，對英文專業(yè)文獻的教學和應用沒有明確的要求，甚至沒有納入正常的教學內容之中。部分專業(yè)課教師由于認識不足或英語水平的問題，無法指導學生開展英文文獻的應用。一些具有相應水平的專業(yè)課教師，常常因為學生不感興趣、專業(yè)課學時不夠、沒有績效怕麻煩等原因，指導學生開展專業(yè)英文文獻應用不夠深入，沒有達到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的作用。

(三)學生的學識水平影響專業(yè)英文文獻的有效應用。由于本科生接觸英文文獻時對專業(yè)課的學習還沒有完全展開，科學研究工作還不夠深入，對英文文獻中的一些專有名詞、方案、數(shù)據(jù)的理解不夠透徹，特別是一些先進的試驗手段和儀器設備在普通的實驗課上沒有接觸過，使學生對專業(yè)英文文獻的理解出現(xiàn)問題，這在很大程度上影響英文文獻的利用。

　　三、深化教學改革推進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

(一)強化學生英文文獻閱讀的訓練。當前，科學研究日新月異，專業(yè)知識的更新速度越來越快，大量具有前沿性的科學研究成果發(fā)表在相關的英文專業(yè)期刊上，供人們查閱、學習和利用，為進一步推動科技進步，造福人類作出了貢獻。專業(yè)的英文文獻與一般的文藝作品，以及科普讀物有所不同，有其自身的特點(包括題目、作者機構、摘要、引言、緒論、材料或實驗、結果與討論等和語法規(guī)則)。從表現(xiàn)形式上看，英文文獻的語言表述更加嚴謹、邏輯性更強，晦澀的專業(yè)詞匯和學術術語比較多，專業(yè)英語水平不夠的學生很難看懂。從表現(xiàn)內容上看，專業(yè)性更強、內容更為深刻、知識更為前沿、技術更為先進。因此，在教學實踐中要強化學生專業(yè)英文文獻閱讀訓練，學生在學好專業(yè)課程和專業(yè)英語的基礎上，通過大量閱讀英文文獻，了解英文文獻的特點，提高閱讀技巧，掌握英文文獻的核心內容，從而提高英文文獻的應用能力。

(二)引導學生有效應用英文文獻。專業(yè)課教師要發(fā)揮教學的主導作用，積極推動專業(yè)課教學內容的改革。在尊重選定教材內容的基礎上，通過查閱大量的本學科領域的高水平英文文獻，摘取最前沿的專業(yè)知識和發(fā)展動態(tài)作為課堂教學的有益補充，激發(fā)學生的求知欲望。同時，專業(yè)課教師要結合課程進度和教學內容，精心選取若干篇典型的英文文獻，就文獻的結構特征、專有名詞、表述內涵、成果意義、閱讀關鍵等方面進行詳細的講解。專業(yè)課教師還要為學生講授檢索英文文獻、收集英文文獻的知識，要布置作業(yè)督促學生在課后查找專業(yè)英文文獻并研讀。專業(yè)教師要通過課程網(wǎng)站、電話、QQ、微信等方式保持與學生的溝通聯(lián)系，隨時解決學生在閱讀英文文獻時遇到的困難和問題，加強對學生應用專業(yè)英文文獻的指導。

(三)注重對學生英文文獻應用能力的考核。教師在教學過程中要注重應用專業(yè)英文文獻激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，對學生進行基本科研素質的引導和訓練。在專業(yè)課教學過程中，教師要從多個角度梳理出若干個知識點，分配給不同的學生，要求每個學生圍繞所分配到的知識點查找文獻，撰寫文獻綜述。題目可由教師指定，也可由學生自擬，但要求有一定數(shù)量的參考文獻，其中英文文獻要達到10%以上。優(yōu)秀的文獻綜述報告要由作者本人在課堂上進行宣讀，大家討論。教師根據(jù)綜述報告質量評定成績，計入課程考核總成績。在這個過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)那些具有科研潛力，并且熱愛科研工作的學生，引導他們早日進入實驗室，跟隨教師開展科研工作。

(四)圍繞英文文獻開展研究與交流。開展科學研究，探索新的知識是大學生學習的最高境界，也是開設專業(yè)課程的最高境界。學生進入實驗室開展課題研究之前往往充滿迷茫，不知所措，然而在指導教師的引導下，經過查閱大量的文獻，學生逐漸明確了自己的研究方向和研究內容。通過研究專業(yè)英文文獻可以借鑒先進可行的研究方法和步驟，避免走彎路。另外，在課題研究過程中會遇到各種各樣的問題和困難，解決這些困難和問題需要在大量的英文文獻閱讀中尋求答案和辦法。學生在撰寫研究論文作結論時，同樣需要參考大量的英文文獻，明晰研究成果的水平和價值。通過英文文獻的查閱、報告、應用，可以增強學生與指導教師、課題組的其他成員、相關學者之間的交流。尤其是學生通過專業(yè)英文文獻中提供的通訊方式與文獻作者進行聯(lián)系，就某個具體問題進行深入的研究和討論，使學生通過專業(yè)英文文獻學習到更多的專業(yè)知識，對學生創(chuàng)新能力的提高起到積極的促進作用。

　　四、結語

　　專業(yè)英文文獻應用與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著密切的關系，強化學生的專業(yè)英文文獻應用，能夠有效地拓展學生的視野和知識面，增強科研興趣，提高科研能力，促進學術交流，為深入學習研究奠定基礎。因此，高校要高度重視專業(yè)英文文獻教學工作，深化教學改革，在本科生的教學實踐中注重對學生進行專業(yè)英文文獻應用能力的培養(yǎng)，結合專業(yè)課教學作出英文文獻的檢索、整理、分析、綜述、報告等內容的安排，并以此為契機引導學生開展科學研究工作，進一步增強創(chuàng)新能力。

教學設計論文英文參考文獻2

　　論文文獻綜述怎么寫

　　一、參考文獻類型少

　　文獻資料是多類型的，包括是學術著作、期刊論文、學位論文、研究報告、研討會論文、政府部門的資料與數(shù)據(jù)匯編、國家政策文件等。

　　當前，很多畢業(yè)生寫論文參考的文獻主要集中在期刊論文、學術著作和學位論文，對國家政策文件、研究報告、研究會論文等關注不夠，因此參考的文獻類型較少，出現(xiàn)比較片面、或研究不典型的情況。

　　從學術研究上來說，這兩者是同等重要的，但是對于一些特殊專題來說，研究后者可能更有價值。

　　比如國家政策不僅包含過去的研究成果，也包含目前研究的熱點、前沿問題，是研究中不可忽視的文獻。

　　所以，文獻綜述要盡可能參考不同類型的文獻資料，做到全面有力。

　　二、過度依賴已有的研究成果

　　學術研究是漸進的過程，新的研究要依賴于過去已有的'研究成果，但是，過度依賴就成為一種簡單的重復。

　　目前，不少研究生寫文獻綜述時，很難跳出別人的研究思路框架，不自覺的重復別人的觀點，或者用目前已有大量參考文獻的研究領域作為選題，這些都是對已有的研究成果過度依賴的表現(xiàn)，這也導致很難有學術創(chuàng)新成果。

　　所以，寫文獻綜述時，我們首先要明白一點，文獻綜述是為了找到的研究起點。

　　在文獻綜述寫作過程中，不能過度依賴已有的研究理論或觀點，大膽的做出突破。

　　三、否定已有研究成果

　　有些研究者在表達自己觀點時，熱衷于否定已有研究成果，并以此來凸顯自己研究的原創(chuàng)性。

　　要知道，文獻綜述要堅持全面性原則，批判與肯定同時進行，當方面的批判或肯定都是不理性的，也是不客觀的。

　　目前，很多畢業(yè)論文總是喜歡說自己的研究填補了空白，對別人的研究不能給予客觀的評價。

　　然而，其所謂的空白不外乎兩種情況：一是研究意義重大但實在太難沒人研究；二是研究沒有意義或價值所以沒人研究。

　　其實，從根本上來說，這樣的研究空白是有風險的，更何況，為了凸顯自己而極力否定他人研究這種行為本身就是不理性的，沒有價值的。

　　所以，我們在寫文獻綜述時，應該客觀的評價已有的研究成果，避免對其局限性大做文章，這是對研究者的尊重，也能保證自己研究的客觀性。

　　四、簡單羅列文獻

　　文獻綜述應該是通過尋找各種文獻的內在關聯(lián)來實現(xiàn)學術增值，而不是對已有文獻的簡單羅列。

　　有些研究者在寫文獻綜述時，會不自覺的將文獻羅列在一起，將各種沒有關聯(lián)的文獻羅列在一起確實會比較容易，但這只能是一種低水平的描述型文獻綜述，很難獲得審稿人的認可。

　　由于文獻繁多，很多原始文獻是比較凌亂無序的，所以，作者寫文獻綜述時，首先要對原始材料進行整理，即訂正那些錯誤的材料，補充那些缺漏的材料，區(qū)分哪些材料是有用的，哪些是沒用的，哪些是過時的。

　　其次，要對原始材料進行強有力的關聯(lián)論證，即找出這些原始材料之間的內在關聯(lián)，諸如今天的研究跟過去的研究有什么關聯(lián)，未來的研究同今天的研究有什么關聯(lián)。

　　最終在它們之間的內在關系引導下來寫文獻綜述。

教學設計論文英文參考文獻3

　　關于論文的文獻綜述

【摘要】隨著科學技術以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)據(jù)逐漸朝著爆發(fā)方面發(fā)展，數(shù)據(jù)信息數(shù)量急劇增加，為了給廣大用戶提出更合理的幅度，人們開始重視大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)技術實際上是一種數(shù)據(jù)挖掘、預測分析、人工智能、統(tǒng)計分析語言處理以及存儲數(shù)據(jù)的綜合技術，形成了數(shù)據(jù)工程新研究領域。可視化技術是大數(shù)據(jù)分析的重要形式，大數(shù)據(jù)可視化技術主要是在數(shù)據(jù)自動分析功能的前提下，利用人們挖掘數(shù)據(jù)過程中對于可視化技術的分析和認知能力，充分融合人類自身和機器的各自特征，依據(jù)交互技術，輔助人們可以更加直觀的進行數(shù)據(jù)分析。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù) 可視化信息時代

　　1 大數(shù)據(jù)可視化分析的基本概念

　　隨著科學技術的進步，社會逐漸朝著數(shù)字化、新信息的方向發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)以及云計算發(fā)展十分迅速，導致社會充滿數(shù)據(jù)，因此，使得數(shù)據(jù)成為了新的信息資源，需要人們進行適當?shù)睦?，以此來滿足人們的實際生產生活要求?；诖?，導致呈現(xiàn)指數(shù)形成增長，并且變的更加復雜化，使得大數(shù)據(jù)區(qū)別與傳統(tǒng)的數(shù)，增加了內涵?？梢暦治鰧嶋H是一種融合了信息可視化、科學可視化、數(shù)據(jù)挖掘、人機交互、信息論、認知科學等方面的新方向學科。可視化分析實際上是一種能夠利用交互式可視化界面來對復雜數(shù)據(jù)進行分析的技術，可視化基本流程為數(shù)據(jù)、知識、循環(huán)數(shù)據(jù)，主要包括可視化技術以及自動化分析技術。大數(shù)據(jù)可視化技術實際上是一種利用自動化分析進行數(shù)據(jù)挖掘的時候，在使用能夠進行分析的人機交互界面和能夠進行信息可視化的界面來融入自身的認知能力和計算機的計算能力，從而可以有效地得到觀察大數(shù)據(jù)的能力[1].

　　2 大數(shù)據(jù)可視化分析

　　2.1 文本可視化

　　作為大數(shù)據(jù)時期文本可視化數(shù)據(jù)的一個典型文本信息，實際上也是最主要的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息，與此同時，也是物聯(lián)網(wǎng)通過一定的傳感器收集到的信息類型，在正常的工作和學習以及日常生活中人們使用最多的就是文本形式的電子文檔。文本可視化可以在一定程度上直觀的體現(xiàn)文本主要優(yōu)勢和特點，例如，邏輯結構、動態(tài)演化規(guī)律以及主體聚類等。最基本和典型的文本可視化就是標簽云，依據(jù)詞頻來合理的把關鍵詞進行排序和歸類，然后利用一定的顏色、大小等屬性來進行文本可視化。

　　現(xiàn)階段，最主要的就是利用字體大小展現(xiàn)的關鍵詞使用在互聯(lián)網(wǎng)中主題熱度的`識別。隨著關鍵詞數(shù)量的不斷增加，如果不能合理的進行設計閥值，就會出現(xiàn)重復覆蓋以及局部密集的問題，這樣就需要提供一定的交換窗口來操作[2].

　　2.2 網(wǎng)絡可視化

　　在大數(shù)據(jù)分析中最常見的關系就是網(wǎng)絡關聯(lián)，例如，社交網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)。實際上層次結構在一定程度上屬于一種比較特殊的網(wǎng)絡信息。依據(jù)連接拓撲和網(wǎng)絡節(jié)點之間的關系，可以非常直觀的體現(xiàn)出網(wǎng)絡中隱藏的關系。例如節(jié)點，實際上是進行網(wǎng)絡可視化的重要內容之一。怎樣在大規(guī)模邊和節(jié)點的網(wǎng)絡中利用有限空間進行一定的可視化，是現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)研究的重要和難點。除了能夠可視化靜態(tài)拓撲關系，還具有相應的動態(tài)流動演化性，所以對動態(tài)網(wǎng)絡進行一定的可視化也是不容忽視的內容。隨著網(wǎng)絡中邊和節(jié)點數(shù)目的增多，很容易出現(xiàn)覆蓋、重疊以及聚集等問題，不能很好的進行可視化，影響效果。因此處理大規(guī)?？梢暬闹饕绞骄褪菆D簡化。可以分成兩類，一類是利用多尺度和層次聚類進行交互，把大規(guī)模數(shù)據(jù)變化為具有一定層次的樹結構，然后利用多尺度進行不同的可視化。另一種是對邊進行適當?shù)木奂?，保證具有清晰的可視化效果。這些都是簡化的主要方式，也可以看出引入交互技術，是可視化技術未來發(fā)展過程中必不可少的方式[3].

　　2.3 時空數(shù)據(jù)可視化

　　時空數(shù)據(jù)主要是指具有一定時間標簽和地理位置的數(shù)據(jù)。

　　移動終端與傳感器發(fā)展非常迅速，因此，使得時空數(shù)據(jù)逐漸成為大數(shù)據(jù)發(fā)展過程中典型的數(shù)據(jù)類型。充分結合地理制圖學以及數(shù)據(jù)可視化技術，分析和研究空間和時間對于可視化表征之間的關系，能夠很好的展示空間和時間以及規(guī)律模式。大數(shù)據(jù)時代發(fā)展模式下，時空數(shù)據(jù)具有實時性和高維性，同時這也是數(shù)據(jù)可視化的重點。為了能夠更好的體現(xiàn)信息隨著空間和時間位置發(fā)生一定的變化，一般可以利用信息對象來逐漸實現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。流式地圖是最典型的可視化方式，充分融合地圖和時間事件流。為了可以打破二維數(shù)據(jù)的局限性，出現(xiàn)了時空立體方，是利用三維模式來展現(xiàn)空間、時間、事件[4].

　　2.4 多維數(shù)據(jù)可視化

　　多維數(shù)據(jù)可視化實際上就是說擁有很多個維度的數(shù)據(jù)變量，在數(shù)據(jù)倉庫以及數(shù)據(jù)庫中具有廣泛的應用，例如，商業(yè)智能系統(tǒng)、企業(yè)信息系統(tǒng)。進行多維數(shù)據(jù)的主要目的就是不斷發(fā)現(xiàn)多維數(shù)據(jù)的模式和規(guī)律，合理展示不同緯度之間存在的關系。多維數(shù)據(jù)可視化具有多種方式，主要包括基于圖標、基于圖結構、幾何圖形、基于層次結構、基于像素、混合方式。近年來，隨著大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，幾何圖形是研究多維數(shù)據(jù)可視化的重點。

　　最常用的多維數(shù)據(jù)可視化的方式就是散點圖，二維散點圖可以適當利用多維度中的兩個維度綜合的體現(xiàn)映射到兩條軸上，利用不同的圖形在二維平面內合理反映維度信息。例如，可以利用不同顏色、形狀等來表示一定的離線或者連續(xù)性。投影是從多維度方面來體現(xiàn)可視化的一種方式。能夠很好的體現(xiàn)出維度的屬性值的分布情況，還可以體現(xiàn)多維度之間的關系[5].

　　3 結語

　　總而言之，作為大數(shù)據(jù)分析的重要方式，可視化分析可以有效的彌補計算機自動化分析過程中出現(xiàn)的不足和缺陷。大數(shù)據(jù)可視化分析可以很好的融合計算機的分析能力和人們對信息的感知能力，在依據(jù)數(shù)據(jù)挖掘前提下進行的數(shù)據(jù)分析。

　　參考文獻：

[1] 唐家渝 , 劉知遠 , 孫茂松等 . 文本可視化研究綜述 [J]. 計算機輔助設計與圖形學學報 ,,25(3)：273-285.

[2] 楊彥波 , 劉濱 , 祁明月等 . 信息可視化研究綜述 [J]. 河北科技大學學報 ,,35(1)：91-102.

[3] 劉法建 , 張捷 , 章錦河等 . 旅游流空間數(shù)據(jù)獲取的基本方法分析--國內外研究綜述及比較 [J]. 旅游學刊 ,,27(6)：101-109.

[4] 裴曉黎 . 信息柵格環(huán)境下美軍數(shù)據(jù)策略研究綜述 [J]. 艦船電子工程 ,2014(7)：11-14,129.

[5] 王靜遠 , 李超 , 熊璋等 . 以數(shù)據(jù)為中心的智慧城市研究綜述 [J].計算機研究與發(fā)展 ,2014,51(2)：237-259.

教學設計論文英文參考文獻4

　　教師教學反思文獻綜述論文

　　摘要：

　　隨著教育事業(yè)的發(fā)展， “教師專業(yè)化” 受到了廣泛的關注，反思是教師專業(yè)化成長的必經之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學反思有關的文獻進行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。

　　關鍵詞：

　　教師；教學反思；專業(yè)成長

　　近十多年來，教學反思已經成為了影響教學的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關于教師教學反思相關的課題，發(fā)現(xiàn)關于教師教學反思的課題大約有2439篇，關于新手型教師教學反思的課題21篇。

　　綜上所述，研究關于教師教學反思的課題較多，十分缺乏關于新手型教師教學反思的課題。

　　一、教學反思的內涵

　　反思的思想由來已久，安富海（2010）認為教學反思是指教師對教育教學活動進行主動地自覺地思考并調節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞認為教學反思是一種教育活動，是對教育教學活動進行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（2012）認為教學反思是教師以先進的理念為指引，以自身的教學活動為對象，對其教學行為、理念、效果等進行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。

　　許多學者都對教學反思進行了解釋，結合先進理念和各學科，筆者認為教師的教學反思是各學科教師以先進的理念為指引，對已經發(fā)生或正在發(fā)生的學科教育教學活動以及這些活動的行為和效果，進行積極、持續(xù)、周密、自我調節(jié)性的思考。

　　二、教師教學反思現(xiàn)狀

　　通過文獻梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（）指出新手型教師對教學反思意識不高、教學反思內容較淺、教學反思的方法較為單一。田甜（）指出專家教師以學生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。

　　綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學者都認為目前教師教學反思的內容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進行反思，很少去考慮自己的`教學方式是否適應學生，且不能將教學反思貫穿到教學的整個過程。

　　三、提高教師教學反思的策略

　　關于教師教學反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻搜集發(fā)現(xiàn)文獻提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費振新（）在學校層面和教師層面提出了對策：培育教學反思的文化、提供教師培訓機會、重視教育專業(yè)學生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（）認為促進教師教學反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學反思的能力、學校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強學習實踐，培養(yǎng)反思習慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進反思交流。

　　綜上所述，筆者認為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進行。

　　四、結語

　　通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學者主要是從教學反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學反思的內涵、策略等進行了分析和闡述，但對新手型教師在教學中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎上和眾多學者的觀點上對教師的教學反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。

　　參考文獻：

[1]安富海.教學反思：內涵、影響因素與問題[J] .課程與教學研究，2010，10

[2]仇珍玲.小學教師教學反思的實踐研究[D].上海師范大學，2012.2

[3]費振新.教師反思能力發(fā)展現(xiàn)狀調查與對策―以常熟地區(qū)小學教師為例[D] .華東師范大學，2006，9

[4]王青.新手型高中化學教師教學反思現(xiàn)狀調查研究[D] .河北師范大學，2013，6

[5]隋小美.小學教師教學反思的現(xiàn)狀和策略研究[D] .遼寧師范大學，2014.，3

[6]田甜.新手型數(shù)學教師與專家型數(shù)學教師教學過程的比較研究[D] .華中師范大學，2005，5

[7]申繼亮` 劉加霞.論教師的教學反思[J] .華東師范大學報，2004，9

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　　土地整理文獻分析論文

　　論文數(shù)量與影響力分析

　　1論文數(shù)量變化分析

　　發(fā)表論文的數(shù)量直接體現(xiàn)了學者對土地整理績效評價的關注程度。從2002年1月1日至2011年11月30日將近10年的時間公開發(fā)表的有效論文為227篇，平均每年227篇，論文數(shù)量較多，表明農業(yè)、土地等方面的學者很重視土地整理績效評價的研究。2002—2007年以及2009年每年發(fā)表論文數(shù)量都低于平均值，2008年、2010年和2011年發(fā)表論文數(shù)量都高于平均值，表明從2008年開始土地整理績效評價研究越來越受到重視，研究成果日益豐富。根據(jù)發(fā)表論文數(shù)量，分為3個階段。第1階段為2002—2003年，是論文初產期，2年共發(fā)表論文12篇，占全部論文數(shù)量的53％，平均每年6篇，數(shù)量偏少，與這一階段土地整理項目較少有關。第2階段為2004—2007年，是論文數(shù)量上升期，每年發(fā)表論文16～20篇，本階段的論文總數(shù)占全部論文數(shù)量的313％，是前一階段的59倍，論文數(shù)量明顯增加。第3階段為2008—2011年，是論文高產期，共發(fā)表論文144篇，占全部論文數(shù)量的634％。2008年發(fā)表論文數(shù)量猛增至58篇，是近10年中發(fā)表論文數(shù)量最多的一年（圖1），2008年之后的3年，論文數(shù)量略有下降，但每年都不少于20篇。2008年以后土地整理績效評價研究成果顯著增加，與國家及地方政府支持土地整理項目密切相關，土地整理項目帶動了績效評價研究。

　　2論文來源期刊

　　論文來源期刊可以反映土地整理績效評價在專業(yè)期刊中的地位及專業(yè)期刊對土地整理績效評價研究的貢獻。根據(jù)檢索結果，227篇論文分別來源于農業(yè)、土地、環(huán)境、經濟等領域的73種期刊，包括《農業(yè)工程學報》、《中國土地科學》、《安徽農業(yè)科學》、《地理學報》、《資源與產業(yè)》、《經濟地理》、《水土保持通報》、《自然資源學報》、《資源科學》等（表1），表明很多專業(yè)期刊都重視土地整理績效評價研究成果的發(fā)表。由表1可知，近10年來《農業(yè)工程學報》刊用的土地整理績效評價的論文數(shù)量最多，占總論文數(shù)量的176％。由于土地整理項目屬于農業(yè)工程項目，而且《農業(yè)工程學報》為美國工程索引（EI）收錄的期刊，影響力大，質量高，頗受學者的青睞，故論文數(shù)量多?！栋不辙r業(yè)科學》雖然影響力不如《農業(yè)工程學報》，但為旬刊，期刊發(fā)行量大，發(fā)表周期較快，因此論文數(shù)量也較多，達到37篇，占論文總量的163％?！吨袊恋乜茖W》刊用的土地整理績效評價的論文數(shù)量也較多，為15篇。土地整理績效評價論文主要集中在上述3種期刊，其論文數(shù)量占總論文數(shù)量的405％。

　　3論文影響力分析

　　下載頻次和被引頻次是反映論文影響力的2個指標。下載頻次反映了論文受其他學者的關注程度，而被引頻次則反映了論文受其他學者的認可程度，是衡量論文影響力的主要指標。由論文檢索結果可知，227篇論文共被下載61208次，被引用2767次。各期刊的土地整理績效評價論文的下載頻次和引用頻次不同，表2、表3分別列出了下載頻次和引用頻次最高的10種期刊。無論是下載頻次還是被引頻次，《農業(yè)工程學報》都遙遙領先于其他期刊，位居第1位，屬于第1等級。這表明《農業(yè)工程學報》刊用的土地整理績效評價論文質量高，影響力大。《資源科學》、《中國土地科學》、《自然資源學報》、《經濟地理》、《安徽農業(yè)科學》的論文被引頻次與下載頻次也很高，屬于第2等級；《地理與地理信息科學》、《中國土地》、《西南師范大學學報》（自然科學版）、《中國軟科學》的論文被引頻次為50～100，屬于第3等級；其他期刊屬于第4等級。雖然有73種期刊刊用土地整理績效評價論文，但被引頻次高的論文主要集中在《農業(yè)工程學報》等10種期刊。

　　論文研究方法與研究主題

　　1研究理論及方法

　　研究理論是學者進行研究的依據(jù)，研究方法體現(xiàn)了學者研究問題的角度與手段。通過論文檢索發(fā)現(xiàn)，土地整理績效評價的論文中應用的理論主要來源于經濟學、生態(tài)學和數(shù)學。經濟學中的投入－產出理論，生態(tài)學中的景觀格局理論、生態(tài)足跡理論、生態(tài)補償理論以及數(shù)學中的可拓理論、粗糙集理論應用較多。研究方法有層次分析法、模糊數(shù)學評價法、綜合指數(shù)法、數(shù)據(jù)包絡分析法（DEA）、優(yōu)先度評價法、成功度評價法、物元可拓模型等數(shù)十種，其中層次分析法運用得最多。模糊數(shù)學評價法一直是學者深入研究的主要方法，成功度評價法、數(shù)據(jù)包絡分析法、物元可拓模型等近年來廣泛應用，進一步拓寬了土地整理績效評價的研究視角。

　　2研究主題

　　論文統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，已有的土地整理績效評價論文的研究主題有土地整理效益（生態(tài)效益、經濟效益、社會效益、綜合效益）、土地質量、土地整理潛力、土地整理績效評價指標體系等。其中效益評價的論文最多，共107篇（生態(tài)效益評價50篇、綜合效益評價43篇、經濟效益評價10篇、社會效益4篇），占全部論文數(shù)量的471％。由此可見，土地整理效益評價是最主要的研究主題，土地整理項目帶來的經濟、社會、環(huán)境效益是社會及學者關注的核心內容。土地整理潛力評價是另一個研究熱點，此項研究為提高經濟、生態(tài)效益服務，故關注較多，共有論文42篇，占全部論文數(shù)量的1850％，位居第二。土地整理項目方案及風險評價、評價指標體系、土地質量評價的論文為15～22篇，所占比例小于10％。其他研究主題的論文數(shù)量較少，這里從略。

　　研究資助基金項目分析

　　論文受國家及部委基金項目資助的情況能夠反映我國政府對該項研究的重視程度，折射出該研究的意義大小。通過檢索得知227篇論文中標明受國家及部委基金支持的有80篇（表4）。如果2篇及2篇以上論文受同一基金項目資助，只按一項基金項目統(tǒng)計，因此80篇論文一共有66項基金項目資助。論文中標明受地方政府基金項目資助的暫未統(tǒng)計。此外還有1篇受聯(lián)合國開發(fā)計劃署基金項目資助，這表明我國土地整理項目雖然受到聯(lián)合國關注，但關注程度不高，還需要爭取更多的國際資助。國家自然科學基金項目資助論文數(shù)量最多，但是只占到全部227篇論文的176％，表明80％以上的論文沒有得到國家自然科學基金項目的`支持，也從另一方面表明土地整理績效評價的論文體現(xiàn)的基礎研究創(chuàng)新能力不足，因此必須結合土地整理項目提升基礎研究水平，提高創(chuàng)新能力。國家科技支撐計劃資助的土地整理項目與論文僅次于國家自然科學基金，因此國家科技支撐計劃是推動土地整理項目研究的又一重要力量。國家社會科學基金等其他基金資助的土地整理項目與論文較少，均在5項（篇）以下，這些基金還未成為土地整理項目研究的主要力量，今后應當努力爭取這些基金的支持。

　　結論

　　土地整理績效評價論文自2002年出現(xiàn)后數(shù)量快速增長，十年來越來越多的研究單位和研究人員加入到土地整理績效評價的研究中，學者們越來越重視土地整理績效評價研究。從論文來源期刊看，《農業(yè)工程學報》、《安徽農業(yè)科學》、《中國土地科學》等期刊很重視土地整理績效評價研究成果的發(fā)表，越來越多的學術期刊刊用土地整理績效評價研究論文。從下載頻次和引用頻次看，論文影響力廣，但深度欠缺。研究的方法日益多元化，計量模型的運用增加；研究主題集中在土地整理效益上，土地整理項目帶來的經濟、社會、生態(tài)環(huán)境效益是土地整理績效評價研究的熱點內容。從論文受資助情況看，國家自然科學基金是重要的資助力量，論文受其他基金資助的較少，這反映論文的創(chuàng)新性有待提高，基金資助力度有待加強。

教學設計論文英文參考文獻6

[前言]

　　大學生心理問題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數(shù)據(jù)表明：“在我國20世紀80年代中期，23%~25%的大學生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達到30%，存在心理障礙的人數(shù)還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關心大學生心理健康問題。任長順在《不同運動項目對大學生心理健康水平影響的調查研究》中提出“大學時期是大學生良好心理習慣的形成和心理逐漸走向成熟的關鍵時期，近年來隨著現(xiàn)代人對健康認識的轉變，有關大學生心理健康問題也越來越受到廣泛關注。大學時期同時也是人的一生中心理變化最大的時期。他們既要應付生理變化帶來的心理問題，還要應付社會環(huán)境變化產生的心理矛盾，常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學中培養(yǎng)學生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛(wèi)平、李平等認為體育教學恰恰在這方而具有得天獨厚的優(yōu)勢，“以思維活動為主要活動方式的文化課，由于學生的心理思想和外部行為不宜表現(xiàn)，所以在課堂中實施心理健康教育多以理性的說教為主，學生的主體參與水平僅處于較低的被動認同活動階段，故難以實施有針對性、及時性的教育來改善增進他們的心理健康水平。相比之下，體育實踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點，故可以看成它是個社會活動的縮影，或者說是社會活動模擬游戲化，人們沉浸在體育實踐課活動中，會感受到豐富多變的刺激，也會體驗到幾乎和社會活動完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養(yǎng)學生的心理健康意識與心理健康行為有機地結合起來，使學生能在寓心理健康教育于課堂身體活動的過程中主動加強主體的參與性，并充分地體驗、領悟、內化，然后附諸實踐直接接受實踐的檢驗”。[4]正因為體育教育在這方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，使得越來越多的專家學者關注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時的課堂教學出發(fā)，研究體育運動本身會對心理健康產生積極的影響、各種不同教學手段對學生的心理產生的不同影響以及心理健康教育的評價，使體育教師在課堂體育教學過程中滲透和實施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進大學生健康心理的形成，減少心理問題的.發(fā)生。

[主題]

　　大學階段是人們接受系統(tǒng)的學校教育的最后時期，也是人們進入社會前的最后階段。大多數(shù)學生離開了家長而獨自生活和學習，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學交往過程中發(fā)生的關系矛盾、有學習中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進入社會而產生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學中改善大學生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時期”[5]；同時還要應付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題。

　　一、體育運動本身會對心理健康產生積極的影響。

　　心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學與心理健康教育》研究中表明體育運動由于本身特點決定了其在促進心理健康方面具有巨大的效應。

　　1、體育鍛煉能促進認知能力的提高

　　體育鍛煉中從事每一項運動都要求運動者對外界事物做出迅速準確的判斷與感知，從而快速協(xié)調自己的身體以保證動作的完成，從事長期的運動能促進人的知覺能力的發(fā)展，提高人的反應速度和知覺判斷能力，使人變得敏捷、靈活。

　　2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗

　　體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗這是一種理想的內部情緒體驗狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們能忘我地投入到運動中，并產生來自于活動過程本身的直接興趣和享受，這是一種在學習、下作、交際中所無法產生的情緒狀態(tài)。研究表明：用力的運動可使人減少情緒上的負擔，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負擔。

　　3、體育鍛煉能強化“自我概念”，對自尊產生積極影響

“自我概念’，是個體主觀上關于自己看法和感覺的總和。自我概念是相對穩(wěn)定的，在適應社會的人格的形成方面起很大的作用。眾多研究表明:體育鍛煉可使自我概念清晰度明

　　顯提高，肌肉力量、情緒穩(wěn)定性和外向性格呈現(xiàn)正相關，通過力量訓練個體的自我概念顯著增強。

　　4、體育鍛煉能協(xié)調人際關系

　　隨著社會的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，許多人感到愈來愈缺乏適當?shù)纳鐣?lián)系和人際交往，體育活動是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動中共同鍛煉、相互競爭、團結合作、相互交流，可以使個體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨感，使身心得到舒適的體驗，產生良好的情緒狀態(tài)。

　　5、體育活動能降低應激反應，消除疲勞

　　應激是指個體對應激源或刺激所做出的反應。鍛煉會引起人腦釋放自然合成的鎮(zhèn)靜劑一一內啡肽，發(fā)揮作用時，內啡肽具有阻斷大腦中與應激有關的化學反應的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產生。

　　6、體育鍛煉能預防和治療心理疾病

　　焦慮和抑郁是人學生遇到的幾種最為常見的情緒困擾，1990年諾瑟等人的研究表明，一次性活動和長期的身體鍛煉均能有效地降低抑郁；身體鍛煉既可降低特質性抑郁，也可降低狀態(tài)性抑郁，身體鍛煉既可降低正常人的抑郁，也可降低精神病患者的抑郁，有氧練習(低強度、長時間)和無氧練習(高強度、短時間)均可降低抑郁；體育鍛煉與心理治療相結合更能有效的降低抑郁”。[6]

　　教學過程是具有目的性和計劃性的，它可以根據(jù)具體的教學內容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來“改善和調解大學生的精神狀態(tài)，使其適應繁重的學習生活及來自各方而的壓力，樹立積極向上的思想意志品質，培養(yǎng)學生自強、自立、自尊、自愛的健康人格，為成功走向社會打好基礎。其次，體育活動是在一定的社會環(huán)境中進行的，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系，在活動中要努力控制和約束自己的內心沖突，這對培養(yǎng)協(xié)調人際關系，擴大社會交往，遵守公共生活中的基本道德行為規(guī)范起著積極的影響”。[7]同時在教學過程中通過不同體育活動內容、教學方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調節(jié)心理狀況、維持心理平衡。

　　二、體育教學中心理健康教育的手段。

　　1、不同的教學內容是會產生不同的心理教育作用?！疤飶脚囵B(yǎng)學生的勇敢、堅毅、果斷、堅忍不拔、奮發(fā)進取、開拓進取、吃苦耐勞等良好的心理素質?！盵8]；“而在球類教學中，提倡集體主義精神，做到勝不驕、敗不餒，奮勇拼搏，可培養(yǎng)關心他人、關心

　　集體的良好心理素質?！盵9]；“太極拳特別強調‘知己’功夫的練習，‘看熟’、‘懂勁’的階段也就是‘知己’的階段，通過‘知己’功夫的鍛煉，可以明顯提高太極拳鍛煉者對‘自我’的認識。自我概念和自尊水平的提升都極有利于練習者健全人格的培養(yǎng)?！盵10]；“游泳、滑冰、跳馬及雙杠等既具有表演風格又具有挑戰(zhàn)性的項目，這要求學生不斷克服怕摔跤和去怕?lián)L險等膽怯心理，去戰(zhàn)勝困難，越過障礙”[11]；“體育舞蹈具有增進人際交往和友誼,滿足人民精神需求,提高反應能力、適應能力和自我表現(xiàn)能力,增強自信心的作用”。[12]；“健美操、藝術體操課是人們交流思想、打發(fā)情感、消除隔閡、相互溝通的最好形式之一，在優(yōu)美音樂的伴奏下，人們自我封閉的意識在這里得到徹底解脫，活動中融洽、和諧、高雅的氣氛亦能增強人們溝通和交往的意識和欲望”。[13]劉衛(wèi)民,李平在《體育教學中實施心理健康教育論綱》也認為：“在體育教學中，可利用不同體育項目的運動特點因材施教。如對那些性格內向、不善言辭交際、不合群的學生可讓他們多參加足球、籃球、排球、接力跑、拔河等集體性活動項目，并多采用激勵的方法，提供發(fā)言和練習的機會,以改變孤僻的個性，逐步適應與同伴交往，形成合群的心理定勢；對那些處事猶豫不決、不夠果斷的學生，可讓他們多參加乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、跨欄跑、擊劍等反應靈敏性活動項目，并在練習中提出嚴厲的硬性要求，以培養(yǎng)其堅強的意志，果斷和百折不撓的品質；對那些膽子較小、做事怕風險、難為情的學生可讓他們多參加游泳、滑冰、滑雪、拳擊、摔跤、平衡木等冒險性活動項目，以培養(yǎng)他們勇敢無畏跨越障礙的精神品質；對那些易于急躁、感情易沖動的學生可讓他們多參加下棋、太極拳、慢跑、遠足、游泳、騎自行車、射擊等持久耐力性活動項目，以培養(yǎng)他們自我控制能力，改變易急躁、沖動的特點；對那些做事信心不足的學生可讓他們多參加跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等簡單性活動項目，使他們易看到自己的進步，并及時肯定他們的進步，提高其成就感，從而增加他們的自信心；對那些自負、愛標新立異的學生可讓他們多參加跳水、體操、馬拉松、藝術體操等難度較大的活動項目，或讓他們與比自己水平高的對手比賽等，以改變他們的驕傲之氣；對那些遇事易緊張的學生可讓他們多參加足球、籃球、排球等緊張激烈的比賽活動項目，從而使他們在激烈的練習和競爭中鍛煉自己冷靜、沉著思考的心理品質”。[14]

　　2、有研究就專門針對不同的教學方法對心理健康所產生不同影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》認為：

“1）、小群體互助學習法，它加強了對責任感、創(chuàng)造力、協(xié)同意識、競爭意識的培養(yǎng)，極大地促進了學生間良好人際關系的建立；

　　2）、模擬訓練及意念訓練法，它可提高學生的自我控制能力，增強自信心，提高了心理適應及調節(jié)能力；

　　3）、創(chuàng)設情境法，它可以激發(fā)學生的興趣和情感，使其獲得積極的感受和認識，產生積極的內心體驗，并最終內化為認知結構，培養(yǎng)出良好的思想品質；

　　4）、過程啟發(fā)式教學法，它從根本上解決了如何使學生學會

　　5）、調整法，它可平靜學生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學生心理的一種極好方法。另外，經常采用的方法還有移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等”[15]。

　　3、研究顯示不同教學手段對學生的心理也會產生不同的影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》提出：

“1）、強調改變練習的背景環(huán)境，提高學生心理的抗干擾能力和生存能力；

　　2）、加強角色和地位的互動性，以培養(yǎng)他們的組織能力、適應能力和善處人際關系的能力，以及樂于助人的良好行為品質；

　　3）、利用異性效應組織練習，使學生在異性面前抑制自己的不良行為。弘揚良好的思想品質，培養(yǎng)并發(fā)展他們健康向上的人格；

　　4）、引入體育競賽的競爭機制，激發(fā)學生的興趣和成就動機。這有利于學生形成積極向上的精神和競爭意識，提高自身的獨立意識和能力”。[16]

　　三、體育教學中實施心理健康教育的測量評價

　　侯世勛等在《高校體育課加強心理健康教育之探討》中提出，“把對學生的心理健康評價納入考試體系，能促使學生學習心理健康知識、樹立心理健康意識、優(yōu)化心理品質，形成良好的個性心理。心理健康的評價可分為兩個方而：一是理論知識.應列入體育課程理論試卷中，以便考查學生掌握心理健康知識的狀況；一是心理健康評價表測評.對學生心理健康狀況進行較全面評價，將評價結果反饋給學生，使學生及時了解自己的狀況以及如何完善自我。這一措施的實施，不僅能夠及時掌握大學生心理健康的動態(tài)，為有效地培養(yǎng)大學生心理素質提供科學依據(jù)，同時彌補了目前考試體系中存在片而性的問題”。[17]

　　劉衛(wèi)民、李平在《體育教學中實施心理健康教育論綱》認為要“建立學生心理健康教育評價指標體系應依據(jù)各級在校學生的生理和心理發(fā)展特點，以及在體育教學中實施心理健康教育的特定目標而制定。因此，應區(qū)分小學生、中學生、大學生的不同情況，但平要指標體系應包括對待學習的態(tài)度，成就動機，適應能力，交際能力，行為能力，創(chuàng)造能力，預見能力，情緒反應能力，健康人格等，其具體的方法是和體育實踐課中測量評價學生的心理負荷方法相同，即先運用教育觀察法對各主要指標的細化標準進行測量，然后再運用模糊數(shù)學綜合評價”。[18]

[總結]

　　體育運動本身會對心理健康產生積極的影響。教學過程可以根據(jù)體育運動所具有的功能，挖掘各種好的心理健康教育素材，通過不同的內容、不同教學方法、教學手段以及借助科學可行教學評價從而更加有目的的、有計劃的促進學生健康心理的形成，從而在促進學生身體健康的同時，進而促進心理健康?！霸隗w育教學中滲透心理健康教育是體育與健康教育結合的必然要求，也是開發(fā)體育多元功能的需要。”[19]

　　參考文獻

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　　前□□本人畢業(yè)設計的論題為《電子商務在秦皇島港務集團的規(guī)劃分析》，由于目前國內外學者并沒有對秦港集團的電子商務發(fā)展進行過規(guī)劃分析，并且據(jù)了解秦港集團也沒有實施電子商務系統(tǒng)，因此本文的敘述對秦港集團電子商務的規(guī)劃具有一定得指導意義。

　　本文根據(jù)目前國內外學者對電子商務與物流運輸及港口的研究成果，借鑒他們的成功經驗，大膽的將電子商務規(guī)劃到秦港集團的業(yè)務中。

　　這些文獻給與本文很大的參考價值。

　　本文主要查閱進幾年有關電子商務與物流運輸?shù)奈墨I期刊。

教學設計論文英文參考文獻8

　　文獻計量論文

【摘要】從文獻計量學角度分析了河北省八所高校在―發(fā)表的科研論文總體情況，從發(fā)文量、高產作者情況、基金資助情況和論文被引率等方面進行了分析和對比，找出科研水平方面的差距，并提出改進措施。

【關鍵詞】文獻計量學科研能力高等學校

　　科研論文發(fā)表情況是評估、衡量學術機構及個人學術水平和科研實力的重要尺度。對高校來講，是衡量一個高?？蒲心芰?、科研水平和綜合實力的一個重要指標。

　　目前對科研論文分析方面的研究，國內學者做出了很多方面的研究，也取得了一定的成果，但是往往以某一學科、某一高?；蛘吣骋粚I(yè)方面分析科研論文，得出的結論是某個學科、某個高?；蛘吣硞€專業(yè)方面的研究情況和發(fā)展趨勢，對于某一地區(qū)的多個高校發(fā)表論文總體情況進行分析研究比較少。

　　本研究通過對我省八所省屬重點高校近5年發(fā)表論文情況進行分析研究。八所省屬重點高校為河北工業(yè)大學（簡稱河北工大），河北大學、河北師范大學（簡稱河北師大）、河北科技大學（簡稱河北科大）、河北醫(yī)科大學（簡稱河北醫(yī)大）、河北農業(yè)大學（河北農大），河北經貿大學（簡稱河北經貿）、燕山大學，以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方期刊數(shù)據(jù)庫以及一些公開發(fā)布的官方數(shù)據(jù)為依據(jù)，時間選擇從1月1日―月31日期間，對河北省八所重點高校公發(fā)表的論文，從發(fā)文量的情況、論文作者情況、論文獲得基金項目資助情況、論文被引情況等方面進行分析研究。

　　1.八所高?；厩闆r

　　根據(jù)中國教育在線各高校最新的資料報告，河北大學現(xiàn)在有高級職稱人數(shù)為1118人，博士點為12個，碩士學位點為133個；河北工大現(xiàn)有高級職稱人員677人，博士點17個，碩士點56個；河北師大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為854人，博士點25個，碩士點92個；河北科大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為653人，碩士點50個；河北醫(yī)大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)2058人，博士點18個，碩士點64個；河北農大現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為942人，博士點38個，碩士點65個；河北經貿現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為600人，碩士點28個；燕山大學現(xiàn)有高級職稱人數(shù)為827人，博士點48個，碩士點156個。從高級職稱人數(shù)來看，河北醫(yī)大人數(shù)最多，源于河北醫(yī)科大學除了學校的高級職稱人數(shù)，還包含了各附屬醫(yī)院的職稱人數(shù)，由于醫(yī)學教育的特殊性，其附屬醫(yī)院也是其教學單位，所以人數(shù)最多。從博士點和碩士點數(shù)量來看，燕山大學數(shù)量最多，其工科實力在河北省是最強的。

　　2.近5年發(fā)文量情況

　　根據(jù)統(tǒng)計，2008―2012年5年期間，八所大學共發(fā)表論文是85638篇，平均每年每所大學發(fā)表論文2141篇?？傮w上來說從年代來看，這5年發(fā)表論文總數(shù)基本上平穩(wěn)，20發(fā)表論文總數(shù)最多的一年，為18203篇，占總論文數(shù)的21.26%。從單個學校來說，河北大學5年發(fā)表論文數(shù)最多，達到3篇，占發(fā)文總數(shù)的23.56%；其次是河北醫(yī)大，發(fā)文數(shù)為17471篇，占發(fā)文總數(shù)的20.40%；排名第三的是河北農大，發(fā)文數(shù)為10975篇，占發(fā)文總數(shù)的12.82%?？傊?，從近5年的發(fā)文量來看，河北大學、河北醫(yī)大以及河北農大是河北省高校中發(fā)文量是比較多的，顯示出它們雄厚的科研實力和較強的科研隊伍。具體發(fā)文量見表1。

　　3.作者分布情況

　　分析作者分布情況，可以了解學科研究隊伍的分布狀況，也可以獲知該單位結構在某些領域具備的科研實力。據(jù)統(tǒng)計，八所高校近5年論文涉及的作者106914人，其中人數(shù)最多的前三位是河北大學、河北醫(yī)大、燕山大學，說明這一個時期三所高校學術水平高，是河北高?？蒲械闹饕α俊０怂咝Ｖ?，發(fā)表總數(shù)為48篇以上高產論文作者共有128人，共發(fā)表論文8530篇，占論文總數(shù)的9.96%。位于高產作者之首的單保恩共發(fā)表論文數(shù)是191篇，占高產作者論文總篇數(shù)的2.24%，發(fā)表論文總數(shù)第二和第三位的分別是劉懷軍、崔煒，三位均來自河北醫(yī)大。統(tǒng)計結果表明高產作者中以河北醫(yī)大人數(shù)最多，河北醫(yī)大發(fā)表48篇以上作者有39人，共發(fā)表論文2757篇，占高產作者論文總數(shù)的32.32%；其次是河北農大，高產作者33名，共發(fā)表論文2123篇，占高產作者論文總數(shù)的24.89%；河北大學20名，共發(fā)表論文1341篇，占高產作者論文總數(shù)的15.72%；燕山大學18名，共發(fā)表論文1157篇，占高產作者論文的13.56%；河北工大13名，共發(fā)表論文826篇，占高產作者論文的9.68%；河北師大4名，共發(fā)文263篇，占高產作者論文的3.08%；河北科大1名，發(fā)文63篇，占高產作者論文的0.74%，河北經貿沒有。高產作者排在前20名見表2。

　　4.基金資助情況

　　基金資助論文是指由國家各級政府部門、各類基金組織和事業(yè)單位提供科研經費而產生的研究論文。它是科研活動的主要產出形式，代表著某研究領域內新動向、新趨勢，具有較大的難度和較高的水準，受到研究人員的普遍關注與重視。基金論文的生產能力是衡量一個學科科研實力和水平、科研組織能力及學科社會地位的重要標志。八所高校2008―2012年來獲得基金資助論文總數(shù)為20771篇，占全部發(fā)表論文的24.25%，也就是將近四分之一的論文是獲得基金資助。其中國家級基金為10367篇，占全部基金論文總數(shù)的49.91%；省部級為9973篇，占基金論文總數(shù)的48.01%；廳局級為344篇，占基金論文總數(shù)的1.66%；國際合作基金87篇，占基金論文總數(shù)的0.4%。基金項目的論文往往代表著一個研究領域內的新動向、新趨勢，具有較高的難度和較高的水準，在一定程度上反映出它的科研創(chuàng)新和學科前沿動態(tài)。從國家級基金論文來看，八所高校中發(fā)論文最多為燕山大學，為2770篇，占八所高校國家級論文總數(shù)的26.72%，占其發(fā)表基金項目論文總數(shù)的60.99%，發(fā)國家級論文第二多的是河北農大，為1835篇，占國家級論文總數(shù)17.70%；排名第三的`是河北大學，發(fā)文1703篇，占國家級論文總數(shù)的16.43%；從省部級基金來看，河北大學發(fā)文數(shù)最多，為1844篇，占八所高校省部級論文總數(shù)的18.49%，發(fā)文數(shù)第二的是燕山大學為1704篇，占八所高校省部級論文總數(shù)的17.09%，排名第三的是河北農大，為1641篇，占八所高校省部級論文總數(shù)的16.45%；從廳局級基金發(fā)文來看，八所高校均相差不大，只有河北經貿大學發(fā)文最少只有2篇。從獲得國際合作基金論文來，河北農大沒有獲取過國際合作基金，發(fā)文為0篇，其他高校都獲取過國際合作基金的資助，燕山大學還獲得過霍英東教育基金?？傊瑥幕鹳Y助情況來看，燕山大學、河北農大、河北大學三所高校在河北省高校中顯示出較高的科研能力和學術水平?；鹫撐那闆r見表3。

　　5.八所高校論文被引用情況

　　論文被他人引用數(shù)量的多少是表明論文影響力的重要指標。論文出現(xiàn)比較高的引用率表明該論文在某領域往往是熱點，甚至是該領域研究的先驅者，在一定程度上說明該單位在該領域處于同行業(yè)領先地位。一般而言，論文被引用的次數(shù)越多，其對本學科及相關領域的影響就越大，學術影響力就越強。據(jù)統(tǒng)計20―2012年間八所高校發(fā)表的論文中，被引用次數(shù)最高的是河北農大的1篇論文，被引用了490次；其次是河北大學的1篇論文，被引用了224次，排在第三的是河北大學的1篇文獻，被引用了124次。被引頻次前10名中，河北農大占4名，河北大學占4名，河北經貿一名，河北醫(yī)大一名。具體見表4。

　　6.結束語

　　通過對河北省內八所重點高校所發(fā)表論文的統(tǒng)計分析，研究發(fā)表河北省內高校之間科研實力和學術水平存在一定的差異。從總體實力來說，燕山大學、河北農大、河北大學這三所大學在省內科研明顯處于領先地位，其科研實力和科研水平都要強于省內其他高校。從單個指標來看，五年發(fā)文量比較多的是河北大學、河北醫(yī)大和河北農大；高產作者比較多的是河北醫(yī)大、河北大學和燕山大學；獲取基金資助較多的燕山大學、河北農大和河北大學；論文被引較多的是河北農大、河北大學。但是與全國同類高校相比還有一定的差距，與全國重點高校相比，差距更為巨大，所以省內高校一方面要加大科研資金的投入，保障科研資金足以支持科研工作，培養(yǎng)實力雄厚的科研團隊，另一方面大力吸引海內外優(yōu)秀人才，給他們創(chuàng)造非常優(yōu)良的科研環(huán)境，再者就是營造和諧寬松的科研環(huán)境，做好切實有效的科研激勵機制，鼓勵創(chuàng)新，加速科研成果的轉化，不斷提高核心競爭力。

【參考文獻】

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[2]孫育華.圖書館理論與實踐 -2008年載文、引文、作者及基金資助分析研究[J].圖書館理論與實踐，（1）：28-32.

教學設計論文英文參考文獻9

　　金融生態(tài)文獻論文

　　金融生態(tài)文獻論文【1】

　　摘要：目前關于金融生態(tài)和金融生態(tài)環(huán)境的論述較多，但有關金融生態(tài)和金融生態(tài)環(huán)境的概念不清晰。

　　為此，本文首先對前沿學者有關金融生態(tài)和金融生態(tài)環(huán)境的概念界進行梳理，使得這兩個容易混淆的概念更加清晰，然后從金融生態(tài)評價體系、金融生態(tài)評價方法、金融生態(tài)評價未來的改進方向等方面進行梳理，為未來研究者進行定性和定量分析提供研究參考，最后是分析國內有關金融生態(tài)和金融生態(tài)環(huán)境研究的一些成功和不足之處，以供未來各級政府、金融企事業(yè)單位和科研院所進行金融生態(tài)研究提供參考。

　　關鍵詞：金融生態(tài);金融生態(tài)環(huán)境;評價體系

　　一、金融生態(tài)和金融生態(tài)環(huán)境的概念

　　金融是經濟的核心。

　　經濟社會的發(fā)展有助于整個金融系統(tǒng)的快速、高效發(fā)展，高效運行的金融體系反過來又促進整個社會、經濟的統(tǒng)一和協(xié)調發(fā)展。

　　因此，在一個地區(qū)經濟社會的發(fā)展中，要提升其競爭力，就得有一個運轉良好的金融系統(tǒng)，要有這個系統(tǒng)的良性循環(huán)，就必須重視金融生態(tài)和金融生態(tài)環(huán)境建設。

　　關于金融生態(tài)和金融生態(tài)環(huán)境的概念，早在白欽先就已提出，但是，直到，周小川才首次把生態(tài)學引入金融學，并且系統(tǒng)而較為深入地分析了金融生態(tài)問題。

　　自此以后，有關金融生態(tài)和金融生態(tài)環(huán)境的相關論述大量涌現(xiàn)。

(一)金融生態(tài)

　　金融生態(tài)和金融生態(tài)環(huán)境二者并不等價。

　　金融生態(tài)是一個開放、復雜的動態(tài)平衡系統(tǒng)，它不但包括金融生態(tài)環(huán)境，而且還包括金融生態(tài)主體和金融生態(tài)調節(jié)等。

　　徐諾金指出，金融生態(tài)是金融與其環(huán)境之間相互關系的總和，是各種金融組織與其生存環(huán)境之間及其內部金融組織相互之間的長期相互作用過程中，形成的具有一定結構特征、執(zhí)行一定功能作用的動態(tài)平衡系統(tǒng)。

　　李揚等(2005)認為，金融體系的運行不但包括政治、經濟、文化、法制等基本要素，還包括這些要素的自身構成及其變化，以及這些變化對金融生態(tài)系統(tǒng)的影響，它是由這些要素以及要素變化所形成的一個動態(tài)平衡系統(tǒng)。

(二)金融生態(tài)環(huán)境

　　金融生態(tài)環(huán)境則主要從金融外部運行機制、金融基礎條件等方面來探討改善金融生態(tài)的相關運作機理。

　　白欽先()最早闡述了金融生態(tài)環(huán)境，他認為金融資源的開發(fā)和利用是提高資源利用效率的重要組成部分，而其開發(fā)利用過程和效率狀態(tài)則構成一國經濟的金融生態(tài)環(huán)境。

　　同時，還闡述了維持保護和改善金融生態(tài)環(huán)境的作用，得出金融的可持續(xù)發(fā)展必須以金融生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)性為前提。

　　周小川()認為金融生態(tài)指的主要不是金融機構的內部運作，而是金融運行的外部環(huán)境，即金融生態(tài)環(huán)境。

　　他認為金融生態(tài)就是指微觀層面的金融環(huán)境，包括法律、社會信用體系、會計與審計準則、中介服務體系、企業(yè)改革的進展及銀企關系等環(huán)境以及這些環(huán)境的改善。

　　徐諾金(2005)認為，金融生態(tài)環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，硬環(huán)境由政治、經濟、法律等制度構成，軟環(huán)境由社會習俗、文化傳統(tǒng)等構成，無論是硬環(huán)境還是軟環(huán)境都對金融生態(tài)主體的行為及運行情況有重大影響。

　　二、影響金融生態(tài)的主要因素及評價體系

　　毫無疑問，不同金融發(fā)展水平的地區(qū)，其金融生態(tài)和金融生態(tài)環(huán)境不一樣，由此構成的評價體系也各不相同，以下就影響金融生態(tài)的主要因素和評價體系方面的相關研究進行討論。

(一)影響因素

　　就金融生態(tài)的影響因素而論，金融生態(tài)環(huán)境觀的學者多從造成不同區(qū)域金融生態(tài)巨大差異的原因進行分析，從中尋找改善的關鍵要素。

　　如李揚、王國剛(2005)、徐小林(2005)、鐘敏(2005)、湖南大學金融管理研究中心()等幾乎都從法制環(huán)境、經濟發(fā)展水平、金融發(fā)展水平、金融機構獨立性、信用體系和文化等幾個方面研究影響金融生態(tài)環(huán)境的因素，認為這些因素是造成區(qū)域金融生態(tài)環(huán)境差異的主要原因。

　　中國人民銀行德陽中心支行()認為金融生態(tài)環(huán)境的條件狀況、金融主體的形態(tài)狀況、金融生態(tài)關系的互動狀況等是影響各地區(qū)金融生態(tài)環(huán)境的主要因素。

　　其中金融生態(tài)的條件狀況包括經濟、法制與誠信環(huán)境，金融主體的形態(tài)狀況包括風險、結構與活力狀況，而金融生態(tài)關系的互動狀況則包括維護與協(xié)調狀況。

　　金融生態(tài)系統(tǒng)觀的研究者則側重于分析金融生態(tài)系統(tǒng)失衡的主要原因，主要是從金融生態(tài)系統(tǒng)主體、生態(tài)環(huán)境和生態(tài)調節(jié)等方面進行闡述。

　　其中，金融企業(yè)的產權治理是其分析的重點。

　　皮天雷()認為，我國金融生態(tài)法制缺陷的深層次原因是沒有真正實現(xiàn)從“人治”、“權治”到“法治”的根本轉變，以及非正式約束與市場經濟還存在諸多矛盾。

　　趙振宇(2009)認為，金融生態(tài)失衡的原因在于內部環(huán)境失調和外部環(huán)境惡化，主要包括金融市場缺乏競爭、國家過度保護、地方政府干預、缺乏有效中介服務、金融企業(yè)產權不明晰、金融體制落后、監(jiān)管不力、退出規(guī)制不完善和信用環(huán)境不良等。

　　郭佳(2009)從法律制度缺陷、信用法律環(huán)境和金融執(zhí)法環(huán)境等方面分析了金融生態(tài)系統(tǒng)存在的問題。

　　黃可權(2009)從委托代理交易成本、產權制度、制度變遷形式等方面進行了分析。

(二)評價體系

　　除了影響因素外，一些學者在對金融生態(tài)或金融生態(tài)環(huán)境的評價中構建了相應的一些指標體系，由于各自視角不同，指標體系的構建也存在差異。

　　人民銀行南充中心支行()在做金融生態(tài)環(huán)境分析時，其指標體系的構建分為三個層次：一級指標包括經濟運行、社會信用、交易保障和金融綜合指標等四個方面，每個一級指標包括若干個二級和三級指標，共計14個二級指標和40個三級指標。

　　其中經濟運行包括經濟規(guī)模和增長能力、產業(yè)結構與城市化水平、企業(yè)競爭力、居民生活和保障水平四個二級指標;社會信用指標包括企業(yè)信用、居民信用、政府信用和征信制度發(fā)展四個二級指標;交易保障指標包括法律環(huán)境、政府行為和中介服務三個二級指標;金融綜合指標包括金融業(yè)務發(fā)展、金融穩(wěn)定和金融部門獨立性三個二級指標。

　　胡濱(2009)在做金融生態(tài)環(huán)境評價時，指標體系由政府對經濟的主導、經濟運行的質量、地區(qū)金融發(fā)展和信用基礎以及基礎建設四個一級指標和20個二級指標構成。

①需要特別說明的是在指標體系構建及將其運用范圍最廣的是中國社科院的李揚等(2005、2007、2009)所做的研究，他們對全國各省市和核心城市的金融生態(tài)環(huán)境評價中都構建了相應的指標體系。

　　另外，像人民銀行洛陽市中心支行(2006)、人民銀行西安分行(2009)、湖南大學金融管理研究中心(2009)等都對金融生態(tài)環(huán)境評價構建了相應的指標體系。

　　不過，這些指標體系的構建主觀性比較大，各自之間共性較少，沒有形成一套系統(tǒng)的、科學的評價體系。

　　三、金融生態(tài)的評價方法

　　在構建了指標體系之后，接下來是采取什么樣的方法客觀、科學地評價各地區(qū)金融生態(tài)環(huán)境差異問題，與評價指標體系一樣，不同的研究者在對地區(qū)金融生態(tài)環(huán)境做評價時所采用的方法也各不相同。

　　即使是相同的研究者，他們在不同的時期，或者面對不同的評價主體時所采用的方法也不盡相同。

　　如中國社科院的李揚等(2005)在對各省市和核心城市的金融生態(tài)環(huán)境做評價時采用的是數(shù)據(jù)包絡分析法，之后，他們進行了持續(xù)的跟蹤研究和指標修改并在采用因子分析和層次分析相結合的方法對各省市的金融生態(tài)環(huán)境進行評價。

　　人民銀行南充中心支行(2007)、劉偉玲()等在做金融生態(tài)環(huán)境評價時所采用的則是加權函數(shù)法。

　　胡濱(2009)采用多元統(tǒng)計因子分析法構建了多因素綜合模型。

　　中國人民銀行武漢分行金融生態(tài)辦公室課題組(2010)在對湖北省的金融生態(tài)環(huán)境進行評估時所使用的則是因子分析和主成份分析法。

　　韓占兵()則使用面板數(shù)據(jù)回歸的方式對河南省的18個省轄市的金融生態(tài)環(huán)境水平進行測評。

　　蔡則祥(2011)等在對長三角地區(qū)的金融生態(tài)系統(tǒng)運行環(huán)境績效評估時所使用的是DEA模型。

　　總之，不同的研究者在對金融生態(tài)環(huán)境評價時使用了不同的方法，這與研究者的喜好和所掌握的方法有關系。

　　同時，不同的研究方法對數(shù)據(jù)要求的差異，也是造成研究方法不同的主要原因。

　　然而，相同研究對象，相同的數(shù)據(jù)，如果使用不同的測評方法可能得出不同的結果，這是金融生態(tài)環(huán)境測評中遇到的難題。

　　四、金融生態(tài)的改進和優(yōu)化

　　由于金融生態(tài)不但包括金融生態(tài)環(huán)境，而且還包括金融生態(tài)主體和金融生態(tài)調節(jié)等，而金融生態(tài)環(huán)境則不但包括金融外部運行機制、金融基礎條件，還包括如何改善金融生態(tài)的相關運作機理。

　　因此，金融生態(tài)的改進和優(yōu)化也是研究的主要內容之一。

　　周小川(2004)從五個方面提出金融生態(tài)的改進和優(yōu)化方向：其一是建立良好的法律和執(zhí)法體系，其二是加快企業(yè)客戶的市場化改革，其三是完善社會信用體系，其四是提高審計、會計、信息披露等標準，其五是提高律師事務所、會計師事務所、評估機構等中介機構的專業(yè)化服務水平。

　　徐諾金(2005)指出我國金融生態(tài)環(huán)境在法律上存在立法思想滯后、體系不完善、執(zhí)法效率低及司法不規(guī)范等問題。

　　李揚等(2005)分析了非均衡制度是如何加大地區(qū)間金融生態(tài)環(huán)境的差距。

　　他們認為，在統(tǒng)一的經濟體內，各個地區(qū)之間不應當存在明顯的金融生態(tài)環(huán)境差異，但我國各地區(qū)之間的金融生態(tài)環(huán)境卻存在著巨大的差異。

　　造成金融生態(tài)環(huán)境巨大差異的原因有很多方面，其中，非均衡制度加大了地區(qū)間金融生態(tài)環(huán)境差距。

　　同時李揚等還強調，無論造成各省市金融生態(tài)環(huán)境差異的原因有多復雜，但在這當中，最為關鍵的因素是地方政府行為。

　　因此，他們建議改變地方政府行政手段干預地區(qū)經濟發(fā)展的傾向，轉而以培育市場主體完善市場體系搞好經濟調控為主。

　　侯連卿等(2005)認為，由于金融業(yè)是建立在信用基礎之上的特殊行業(yè)，因此，金融生態(tài)狀況的改善，首要的問題就是在全社會范圍內建立并形成良好的誠信機制。

　　他們分析了信用缺失對金融生態(tài)的制約及缺失的原因，提出了重建社會信用，改進金融生態(tài)環(huán)境的措施。

　　與侯連卿的觀點類似，張紫平(2007)通過分析社會信用體系和金融生態(tài)環(huán)境二者之間的關系，研究了我國社會信用體系建設對金融生態(tài)環(huán)境的影響，并提出了相應的政策建議。

　　李揚、王國剛、劉煜輝等(2008)分析了地方政府行為模式及其對地區(qū)金融生態(tài)的影響，認為中國的經濟改革是一個從中央向地方分權的過程。

　　分權化改革曾經極大地激發(fā)了地方政府的積極性和活力，但過于強調下級政府自主動員資源的能力，導致金融資源配置的行政化不斷加強，從而導致當前的金融運行出現(xiàn)各類問題。

　　五、各省(部)市有關金融生態(tài)的研究

　　各省市有關金融生態(tài)和金融生態(tài)環(huán)境建設的研究，主要從定性和定量兩個方面來進行闡述，其中定量的居多。

　　在定量研究中，一般是先構建一定的指標體系，而后采用一定的評價方法對各地區(qū)金融生態(tài)和金融生態(tài)環(huán)境進行評價，大部分使用的都是前面所述的方法。

　　在所有這些研究當中，最為權威的當屬社科院金融研究所所長李揚為組長的課題組的研究，他們歷經四年，對金融生態(tài)環(huán)境作了三次評價：，對全國291個地級以上城市的金融資產質量進行評級，對50個大中城市的地區(qū)金融生態(tài)環(huán)境進行排名并做出評價;20，進一步深化20的研究成果，將金融生態(tài)環(huán)境評價的地域范圍大幅擴展，包含了30個省份和90個核心城市;2008-進一步擴大，對我國30個省份和100個核心城市的金融生態(tài)環(huán)境以及338個地區(qū)的信貸資產質量等級進行了評估。

　　除此之外，部分省市、中國人民銀行部分省市的分行或中心支行、高校的課題組以及某些個人研究者都對地區(qū)生態(tài)環(huán)境評價進行了大量的實證研究。

　　人民銀行南充中心支行(2007)構建了一套評價指標體系，不過遺憾的是沒有帶入數(shù)據(jù)進行實證;胡濱(2009)采用多元統(tǒng)計因子分析法對黑龍江省13個地市的金融生態(tài)環(huán)境都做出了評價;中國人民銀行武漢分行金融生態(tài)辦公室課題組(2010)運用主成份分析法對湖北省16個州市的金融生態(tài)環(huán)境進行了評價;劉偉玲(2010)對黑龍江的金融生態(tài)環(huán)境體系進行了分析。

　　段福印(2011)構建了一套指標體系對北京、上海、深圳三地的金融生態(tài)和金融生態(tài)環(huán)境進行了對比分析，韓占兵(2011)通過構建一定的指標和評價方法對河南省18個地級市的金融生態(tài)建設進行了評價;蔡則祥(2011)等利用包絡模型(DEA)對長三角地區(qū)的金融生態(tài)系統(tǒng)運行環(huán)境績效進行了評估。

　　注釋：

① 這20個指標是政府經濟實力、預算內外財政收支、財政缺口、預算內外財政收入比、國家機關工作人員比重、行政事業(yè)收入比重、政府消費比重;人均GDP、投資效率、居民收入增速比、城鄉(xiāng)收入比、非國有工業(yè)總產值比重、非國有固定資產投資非國有金融部門金融支持、私人部門獲得的金融支持、消費信貸;律師比重、注冊會計師比重、養(yǎng)老保險制度建立面、事業(yè)保險制度建立面。

　　參考文獻：

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　　金融創(chuàng)生態(tài)環(huán)境建設文獻研究【2】

[摘要] 20中國人民銀行行長周小川提出了“金融生態(tài)環(huán)境”這個概念:要求整個金融發(fā)展在更高層次上追求生態(tài)環(huán)境的質量和經濟性,也是實現(xiàn)內生機制對外生機制的替代,最終形成良性的循環(huán)機制。

　　截止目前,已有大量的學者和金融實踐者開始對金融生態(tài)環(huán)境的建設進行深入的研究。

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教學設計論文英文參考文獻11

　　微電影音樂創(chuàng)作思考

　　摘要：微電影就是在較短的時間內用更加清晰、簡短的語言和情節(jié)將完整的故事闡述清楚，滿足當前大多數(shù)人快餐文化的需求。在電影制作中很多制作方會利用電影音樂提升影響力、創(chuàng)造經濟利益。微電影亦是如此，本文將對微電影音樂制作進行分析。

　　關鍵詞：微電影;音樂;制作

　　本文將對當前國內微電影的研究現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎上探索微電影音樂的表現(xiàn)和類型，以研究我國微電影音樂的發(fā)展。

　　一、國內微電影音樂研究現(xiàn)狀

　　目前我國微電影音樂創(chuàng)作剛剛起步，第一步在網(wǎng)絡傳播的微電影音樂是《老男孩》，我國微電影發(fā)展就此進入元年，但當時國內研究者并沒有充分地注意到這點。之后隨著微電影作品的不斷涌現(xiàn)以及在新媒體平臺的廣泛宣傳，相應的關注和研究活動逐漸多了起來。這些研究涉及的領域包括營銷學、音樂學、傳播學、經濟學等，但涉及微電影音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)方面的文章還相對較少。至今，關于微電影的文論已經達到432篇，其中有兩篇研究文論是關于微電影音樂，為《微電影創(chuàng)作計劃啟動》《音樂微電影大結局曝光譚晶獻唱》，在第一篇文論中通訊報道了譚盾發(fā)起的配樂微電影計劃，但是研究旨趣的言論很少，在第二篇文論中闡述了音樂微電影《飄香》的專題創(chuàng)作。

　　當前我國關于微電影的研究仍然主要局限于“戲劇電影與電視技術”和“文化經濟”方面。筆者認為作為一種新型文化藝術種類，微電影之所以能夠在短時間內迅速發(fā)展起來，主要是背后蘊含的巨大文化經濟利益在驅動。隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的普及，我們產生大量的移動媒體使用者和網(wǎng)絡用戶，再加上公共空間媒體和新型公交媒體，我國新媒體平臺用戶數(shù)量驚人?？梢娢磥硪欢螘r間內電影院和電視媒體必然會受到網(wǎng)絡和移動終端為平臺基礎的微電影的沖擊，基于移動終端的互動性和便捷性決定了會有大量用戶會在線觀看微電影。所以，應當對微電影發(fā)展傾注更多關注。

　　二、微電影音樂的類型和表現(xiàn)

　　很多學者認為電影音樂的本質是一種功能音樂，對于微電影亦是如此。音樂在電影中起著支撐劇情發(fā)展的作用，有時微電影音樂是作為敘事結構的組成部分而存在，有時作為烘托電影氣氛的重要手段使用，有時則是為了表達角色的內心情感。傳統(tǒng)的電影作品中，都是根據(jù)音樂的功能性質來劃分音樂類型。我國電影音樂研究的過程中運用的是波蘭音樂學家《電影音樂美學》中的“功能性分類體系”。

　　我國著名音樂學家于潤洋就將這一部分內容寫進了《電影音樂美學問題探討》一書中，同時將其劃分為四種基本功能類型，分別為背景氣氛性音樂、表達作者主觀態(tài)度音樂、表現(xiàn)角色心理體驗音樂、描繪性音樂，這種分類是以電影音樂功能性和表現(xiàn)性為基礎實現(xiàn)的，后來國內大部分學者也都接受了這種分類，并在電影音樂研究中廣泛應用。雖然微電影與傳統(tǒng)電影藝術之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是因為其具有獨特的傳播途徑、表現(xiàn)內容、制作方式，并且發(fā)展時間不長，所以不能按照分類普通電影音樂的方法進行音樂分類體系進行劃分。

　　筆者認為微電影音樂的劃分可按照以下依據(jù)進行：首先，以微電影音樂素材為依據(jù)劃分。根據(jù)微電影音樂素材的來源可將微電影音樂劃分為原創(chuàng)性音樂和非原創(chuàng)性音樂。直接運用于電影中的既有音樂就是非原創(chuàng)音樂，通常該類音樂產生于電影之前，是完成剪輯后音樂制作人為了滿足電影需要而進行剪輯的。實際當中通常有兩種引用非原創(chuàng)音樂的方式，包括直接引用和間接引用。在直接引用中，音樂制作人將未經過任何改編音樂的內容直接應用于微電影中。例如：制作人老狼曾將崔龍陽《再見克隆人》、荷西《布拉娃》、張智的《巴克圖口岸》直接運用于微電影《音樂十誡》當中，并通過在背景音樂中使用這些作品收獲了良好的成效。

　　在間接引用中，音樂制作人為了達到更加契合電影內容和推動情緒、清潔發(fā)展的目的，會將原有音樂作品的配器、速度、力度、和聲進行改變。例如：帕格尼尼的《鐘》就被間接的運用于薛凌的微電影《造琴師的秘密》中，音樂制作人大膽的改變和剪輯了第三章中部分樂曲片段，使音樂更具時代感。當時微電影音樂制作的主流仍是非原創(chuàng)音樂，這種方式配樂目前在國內大多數(shù)微電影制作中使用，相對于原創(chuàng)音樂其成本、資源、操作等方面都具有明顯優(yōu)勢，但是要使影片內容和音樂的契合度高，就必須由高水平的剪輯者完成剪輯環(huán)節(jié)，另外這種直接應用造成侵權問題也相對較多。

　　其次，以微電影音樂的剪輯方式來劃分。根據(jù)微電影音樂的剪輯方式，可以將微電影音樂分為主題性配樂和拼貼式配樂兩種。拼貼式配樂本質上是一種自由式剪輯配樂，當前國內微電影配樂中主要采用的就是這種。拼貼式配樂的剪輯采用的是音軌剪輯方式，通過拼貼或混剪若干知名樂曲達到襯托劇情和參與敘事的目的。《老男孩》就是這一類型的代表，其主要內容表現(xiàn)為懷舊、勵志、青春，上世紀八九十年代風靡一時的歌曲《粉紅色的回憶》《十六歲的花季》《水手》《花仙子》都被通過混剪的方式運用到電影中。這些作品不僅將時代背景和歷史環(huán)境都一一展現(xiàn)出來，還將觀眾帶入到那個時代氛圍，很多八零后很容易就會想起自己的青春歲月。

　　三、微電影音樂的前景分析

　　電影在經濟學中作為一種商品存在，電影音樂在經濟學中則是附屬商品。很多人將電影從音樂中獲取經濟效益的方式歸納為三種：首先通過吸引觀眾的作用，帶動電影票房提升。其次是電影音樂原聲大碟等音樂衍生品，獲取效益。最后，通過明星演唱電影歌曲，促進粉絲效應。筆者認為與電影音樂相同，微電影音樂的商業(yè)特征也是如此，這在它的應用價值上就能夠體現(xiàn)出來?！独夏泻ⅰ贰兑挥|即發(fā)》兩部作品都產生于微電影元年，這也決定了微電影發(fā)展的兩條路徑，分別為品牌營銷類、各門戶網(wǎng)站發(fā)起并尋求廣告品牌合作類。

　　可見微電影的經濟回報機制從最初就已經建立起來：一方面廣告投資方加入到微電影制作當中，并將自身的商業(yè)品牌在特定故事短片中植入，甚至一些廣告界認識直接將微電影表述為新的廣告形式，雖然這種說法有失偏頗，但是從中能夠窺探出微電影的經濟價值。近年來微電影音樂開始呈現(xiàn)出新的發(fā)展形勢：第一種是以音樂微電影形勢應用于傳統(tǒng)唱片業(yè)市場。實際當中通常是由音樂發(fā)型公司投資拍攝音樂微電影，主角通常由歌手擔任，拍攝的藍本是新創(chuàng)作的單曲內容。這種作品能夠為新專輯發(fā)行聚攏人氣，或者幫助歌手引起關注等。第二種是，利用單曲模式宣傳微電影。近年來為了使即將發(fā)行的電影內容能夠為更多人所了解，經常采用提前發(fā)行電影主題曲吸引觀眾的方法。例如：微電影《飄香》的制作方就在播映前，將微電影主題曲發(fā)布在樂視網(wǎng)上，微電影主題曲收獲了五十萬的點擊率，宣傳了這部微電影。

　　四、結語

　　本文分析了微電影音樂的創(chuàng)作，以求為推動微電影音樂的發(fā)展、提升微電影音樂創(chuàng)造價值貢獻綿力。

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教學設計論文英文參考文獻12

　　論文文獻綜述怎么寫

　　文獻綜述的撰寫要求

　　文獻綜述是一種重要的學術論文，它在研究生學位論文寫作、課題申報與撰寫和科研寫作能力的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因而，掌握這門寫作技能對于提高科研能力大有裨益。只有依照文獻綜述的基本特點，重新建構文獻綜述相關知識的理論體系，才能撰寫出思路清晰、內容翔實、語言簡練的文獻綜述，并為開展科學研究提供參考。為此，根據(jù)文獻綜述的概念和特點，筆者提出了撰寫文獻綜述的若干要求。但是在撰寫文獻綜述時，需要先回答以下基本問題：

　　第一，國內外研究者對某一主題（或內容）進行了哪些研究？回答“研究了什么”的問題。

　　第二，對于某一主題，國內外研究者是怎樣進行研究的？這是回答“怎么研究”的問題。

　　第三，對于研究結果，國內外研究者的研究之間有什么關聯(lián)性？即是回答“相關性研究的區(qū)別和聯(lián)系是什么”的問題。

　　第四，該研究有何突出性的貢獻或效果？后世對該研究做出了何種評價？回答“研究怎么樣”的問題。

　　上述的問題是構思文獻綜述中最核心的問題，如果能比較清楚地回答，那么這篇文獻綜述的主體內容就基本形成了。但是還要注意以下的若干原則，才能寫出高質量和高水準的文獻綜述。

（一）選文獻的“三最”原則

　　在撰寫文獻綜述時，收集和選用文獻是前提。根據(jù)筆者的經驗，總結出選用文獻時的“三最”原則，即“最權威、最經典和最新的”原則?！白顧嗤笔侵府斚履硞€研究領域內最有影響力和最知名的國內外學者、專家和教授的著作、論文、會議論文等各類文獻資料，主要是學術論文；“最經典”是指在中外歷史文化發(fā)展過程中，那些經歷了歷史和社會的檢驗的世界名著等，主要是書籍；“最新的”是指近幾年來（一般默認為 5 年）發(fā)表的各種文章，而“最新的”資訊主要體現(xiàn)在報紙上，因為報紙信息更換速度和信息承載量都比較大，每日都在更新。

　　下面以撰寫“高等教育學”專業(yè)等方面的文獻綜述為例，“最經典”的文獻就是由浙江教育出版社 2001 年出版的12本漢譯世界高等教育學名著叢書，比如約翰·S·布魯貝克的《高等教育哲學》。諸如此類的名著就是經歷過歷史和世人的考驗的學術專著，那么他們所蘊含的文化價值和知識價值就比較大。如果你在思考和撰寫文獻綜述中，連這種非常重要的文獻你都沒有收集到，那么，你的研究就缺乏重要的理論支撐，其研究結果就可以預想而知了?！白顧嗤钡恼撐木褪?《高等教育研究》和《教育研究》上發(fā)表的學術論文，它們代表著這個領域研究發(fā)展的現(xiàn)狀和最前沿的學術動態(tài)。“最新的”的文獻就是光明日報、中國社會科學在線、教育報、教師報等報紙上傳遞的教育類的知識或報道。恪守這“三最”原則，就為后續(xù)研究提供了最珍貴和最有價值的文獻資料，有利于研究所用。

（二）讀文獻的忠實原則

　　在選擇好文獻之后，就是讀文獻。文獻既是研究的.材料，也是評論的對象。閱讀文獻時，可以采取“史 - 著 - 論”的順序展開閱讀，才能更接近于對原文的理解，才能分清誰是作者的觀點，誰是前人的觀點，哪些是描述性的文字，哪些是議論性的文字。特別一提的是，有研究者提倡“史論著”的閱讀法，筆者在此講三者的順序略微做了一下調整，提倡采取“史 - 著 - 論”的順序展開閱讀。理由如下：“著”和“論”的存在顯著差異。著作類原創(chuàng)性更強，知識覆蓋面更廣，邏輯關聯(lián)性更強，而論文類知識涵蓋量有限，更多作品只是對著作類的解讀或釋義，算是比較二次性的作品。它研究的基礎已經是建立在別人的文獻基礎之上，而著作類，特別是學術專著，更多地體現(xiàn)出作者的原創(chuàng)性，它更多依賴于長期的教育生活實踐，它的研究成果對實踐的指導意義和作用更有針對性和實效性。

　　在研究過程中，某些研究者為了多快好省地發(fā)表論文，在對文獻資料收集不全的情況下或者對文獻資料并沒有真正理解其中的涵義的情況下就開始寫作，這就違背了對研究中的客觀性和實事求是的原則。忠實于原文原觀點。尤其是一些外文資料。要做到忠實原則并不容易。某些主題或學科專業(yè)類的文獻并不是普通研究者或人士可以獲得的最原始或一手的資料。造成這種研究的原因有：一是研究者的身份和地位；二是文獻資料的珍貴程度；三是學科專業(yè)的特性。由于上述原因，所以來執(zhí)行和落實忠實性原則時就會大打折扣。

（三）寫作時的綜述結合原則

　　撰寫文獻綜述時要“綜”“述”結合。文獻綜述應有述有評，對所引述文獻應做提煉、分析，盡量避免對所引述文獻只做一般性簡介。在廣泛收集閱讀文獻的基礎上，對已有研究成果作出合理性地評述，為進一步研究提供方向和依據(jù)。有些研究者不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻，找適合研究的問題或可預測的假設，卻宣稱某種研究缺乏文獻，從而自認他們的研究是探索性研究。這樣有選擇性的綜述文獻就帶有明顯的主觀偏見。

“綜”即收集“百家”之言，綜合分析整理；“述”即結合作者的觀點和實踐經驗對文獻的觀點、結論進行敘述和評論。只有把兩者合理地融合在一起，才算是一篇合格的文獻綜述。如你所研究的主題是關于德育方面的，通過檢索知網(wǎng)、萬方、維普、人大復印資料、百鏈圖書館和 Goolge 學術收索等網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)關于德育方面的文獻資料就收集全面了。殊不知還有一些重要的文獻未能進入你的視野。如中國高校人文社會科學網(wǎng)中關于德育研究方面的學術論文。該網(wǎng)站論文主要是由南京師范大學道德教育研究所主辦的《道德教育研究》期刊發(fā)表的論文，而這一部分論文及研究成果就不能在上述我們常說常用的網(wǎng)站上查閱到。

（四）寫作時的讀者意識

　　文獻綜述屬于學術論文中的一種，它的讀者群體具有特殊性。主要供高校、科研機構、期刊社、研發(fā)中心、企事業(yè)單位等科研人員或教學人員閱讀，簡言之主要供同行交流。鑒于這種特殊的讀者群體，撰寫文獻綜述時就需要考慮該群體的文化需求，學會換位思考，在恪守學術規(guī)范和職業(yè)道德的前提下，用專業(yè)和平實的語言寫作，這樣才能讓讀者理解和明白作者的真實意思。

　　所謂讀者意識，就是寫作過程假想讀者對象，寫作過程傾訴或交流的目標人群。作者在創(chuàng)作過程中始終存在著“隱在讀者”，這一“讀者”存在于作者創(chuàng)作的任何一個環(huán)節(jié)。寫作中的讀者意識另一層含義就是學會換位思考。如果我是讀者，通過讀某人寫的文獻綜述，我能從中收獲什么呢？這篇文獻綜述的新穎和獨特之處在哪里呢？有沒有一種似曾相識的感覺呢？有時，你去讀別人寫的文獻綜述時，常常能找到似曾相識的感覺，其實，這類文章多半屬于低水平高重復的文章。如果在讀別人的文獻綜述時，能找到眼前一亮或者拍案叫絕或讀完之后意猶未盡之感，那么這類文獻綜述就算是比較上乘之作。換位思考，就是在理性分析和對比分析中，站在讀者的角度體驗自己寫出的文獻綜述是怎樣的感覺，試想，它將給讀者們留下怎樣的第一印象呢？如果我們善于這樣的思考，我們就為文獻綜述的修改找到了方向，從而才能不斷地提高自己的論文水平和質量。

　　綜上，撰寫文獻綜述較為妥帖的處理方式就是保持“中庸”———不偏不倚。因為沒有人可以完全肯定地說自己的研究是十分完美的，也沒有人可以評價他人的研究一點價值都沒有。當然，這種“中庸”之道也要注意適度，如果掌握了翔實可靠的文獻資料，并且對研究問題做出了理性分析，那么就要勇于打破“中庸”式的平衡。

教學設計論文英文參考文獻13

　　論文發(fā)表要求文獻

　　論文的參考文獻是論文寫作過程中參考過的文獻著作，是對某一著作或論文的整體的參考或借鑒。

　　畢業(yè)論文參考文獻的格式要求【1】

　　參考文獻的要求:

　　1.在正文寫作完畢后，空兩行(宋體小四號)，居中書寫“參考文獻”四個字;“參考文獻”使用宋體四號加粗,前后兩個字之間不空格。

“參考文獻”書寫完畢后空一行(宋體小四號)再書寫參考文獻的具體內容。

　　參考文獻按照其在正文中出現(xiàn)的先后以阿拉伯數(shù)字連續(xù)編碼，參考文獻的序號左頂格書寫，并用數(shù)字加中括號表示，如[1]，[2]，[3]，[4]，[5]…，每一參考文獻條目的最后均以英文句號“.”結束。

　　2.參考文獻只列出作者已直接閱讀、在撰寫論文過程中主要參考過的文獻資料，所列參考文獻應按論文參考的先后順序排列。

　　參考文獻與正文連續(xù)編排頁碼。

　　參考文獻不少于6篇。

　　3.參考文獻格式

　　參考文獻類型及文獻類型，根據(jù)GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》規(guī)定，以單字母方式標識:

(1)專著:〔序號]作者.專著名[M].出版地:出版社，出版年.

(2)期刊中析出的文獻:〔序號]作者.題(篇)名[J].刊名，出版年 (期號).

(3)論文集:〔序號]作者. 題(篇)名[C]. 出版地:出版社，出版年.

(4)學位論文:〔序號]作者.題(篇)名[D].授學位地:授學位單位，授學位年.

(5)專利文獻:〔序號]專利申請者.專利題名[P].專利國別:專利號,出版日期.

(6)報紙文章:〔序號]作者.題(篇)名[N].報紙名，出版日期.

(7)電子文檔:〔序號]作者.題(篇)名〔文獻類型/載體類型〕.網(wǎng)址，發(fā)表日期.

　　關于參考文獻的未盡事項可參見國家標準《文后參考文獻著錄規(guī)則》(GB/T7714-2005)。

　　4.常用參考文獻范例

[1]李松慶，王煒.第三方物流的實證分析[M].北京:中國物資出版社，2005.

[2]李文.中國“三農”問題〔EB/OL〕./ztjj/16.htm，2004-07-19.

[3]祁之杰.我國物流資源優(yōu)化配置問題探討[J].管理現(xiàn)代化,2004(1).

[4]劉國鈞，陳紹業(yè)，王鳳翥. 圖書館目錄[M]. 北京:高等教育出版社，1957.15-18.

[5]辛希孟. 信息技術和信息服務國際研討會論文集:A集[C]. 北京:中國社會科學出版社，1994.

[6]張筑生. 微分半動力系統(tǒng)的不變集[D]. 北京:北京大學數(shù)學系數(shù)學研究所，1983.

[7]馮西橋. 核反應堆壓力管道和壓力容器的LBB分析[R]. 北京:清華大學核能技術設計研究院，1997.

[8] Gill,R. Mastering English Literature[M] . London: Macmillan,1985.

　　畢業(yè)論文參考文獻數(shù)量要求【2】

　　論文參考文獻是不是越多越好，多少比較靠合適?

　　有人認為參考文獻引得越多代表作者比較注重引文問題，并尊重了其他作者的成果，而有的人說引得越多，代表文章的水分也越多，也就是變成所謂的從引文里拼拼湊湊了，其實這些都沒什么道理，適度即可，能說明自己的問題即可。

　　舉個特殊的例子，比如綜述，引的文獻不少吧?你能說人家的水分大?反過來也一樣，綜述引文獻也不可能面面俱到吧。

　　再者，后面這說法還有問題：結果討論部分如何拼湊呢?

　　論文參考文獻數(shù)量一般是多少?

　　一般來講，不限篇數(shù)，特別是你題目上寫要讀多少期刊，更沒有要求。

　　對這個問題的要求，不在篇數(shù)而在其它方面：

　　1、你所寫專業(yè)里的經典文獻你有沒有讀過，特別是一些經典的綜述文章，你一定要讀當然也應該引用.

　　2、你研究的專業(yè)里最新的文獻看過沒有，最好近五年的文獻看了，再寫文章.

　　3、你投稿的期刊所發(fā)表的文章你看過沒有，建議也要引上一兩篇.

　　寫論文不能手頭上有什么文獻就算數(shù)，沒有就不算數(shù)，因為學術的.發(fā)展不是以咱們知道與否來決定的，因此一定要去查找文獻

　　現(xiàn)在博士、碩士論文以及本科論文參考文獻數(shù)量一般要求：

　　博士學位論文的參考文獻數(shù)一般應不少于100篇，其中外文文獻一般不少于總數(shù)的1/2;碩士學位論文的參考文獻一般應不少于40篇，其中外文文獻一般不少于20篇。

　　參考文獻中近五年的文獻數(shù)一般應不少于總數(shù)的1/3,并應有近兩年的參考文獻。

　　本科畢業(yè)設計主要參考文獻要求10篇以上，其中外文文獻2篇以上(指導教師認定為特殊類型的論文，可以不列外文參考文獻)。

　　參考文獻必須是公開出版、發(fā)表的(含網(wǎng)上下載)著作或期刊(論文)，統(tǒng)一放在文后，并按文中出現(xiàn)的先后順序，用阿拉伯數(shù)字進行自然編號，序碼加方括號。

教學設計論文英文參考文獻14

　　論文文獻參考文獻標準格式

　　參考文獻書寫格式應符合GB7714-1987《文后參考文獻著錄規(guī)則》。常用的參考文獻的書寫格式如下：

(1)期刊

[序號] 主要作者.文獻題名[J].刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁碼.

　　例如: [1] 袁慶龍，候文義.Ni-P 合金鍍層組織形貌及顯微硬度研究[J].太原理工大學學報，，32(1)：51-53.

(2)專著

[序號] 著者.書名[M].出版地：出版者，出版年：起止頁碼.

　　例如：[2] 劉國鈞，王連成.圖書館史研究[M].北京：高等教育出版社，1979：15-18，31.

(3)論文集

[序號] 著者.文獻題名[C].編者.論文集名.出版地：出版者，出版年：起止頁碼.

　　例如：[3] 孫品一.高校學報編輯工作現(xiàn)代化特征[C].中國高等學校自然科學學報研究會.科技編輯學論文集(2).北京：北京師范大學出版社，：10-22.

(4)學位論文

[序號] 作者.題名[D].保存地：保存單位，年份.

　　如：[4] 張和生.地質力學系統(tǒng)理論[D].太原：太原理工大學，1998.

(5)報告

[序號] 作者.文獻題名[R].報告地：報告會主辦單位，年份.

　　例如：[5] 馮西橋.核反應堆壓力容器的LBB 分析[R].北京：清華大學核能技術設計研究院，.

(6)專利文獻

[序號] 專利所有者.專利題名[P].專利國別：專利號，發(fā)布日期.

　　例如：[6] 姜錫洲.一種溫熱外敷藥制備方案[P].中國專利：881056078，1983-08-12.

(7)國際、國家標準

[序號] 標準代號，標準名稱[S].出版地：出版者，出版年.

　　例如：[7] GB/T 16159―，漢語拼音正詞法基本規(guī)則[S].北京：中國標準出版社，1996.

(8)報紙文章

[序號] 作者.文獻題名[N].報紙名，出版日期(版次).

　　例如：[8] 謝希德.創(chuàng)造學習的思路[N].人民日報，1998-12-25(10).

(9)電子文獻

[序號] 作者.電子文獻題名[文獻類型/載體類型].電子文獻的出版或可獲得地址，發(fā)表或更新的期/引用日期(任選).

　　例如：[9] 王明亮.中國學術期刊標準化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程的[EB/OL].

　　參考文獻的類型

　　根據(jù)GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》規(guī)定，以單字母標識：

　　M――專著(含古籍中的史、志論著)

　　C――論文集

　　N――報紙文章

　　J――期刊文章

　　D――學位論文

　　R――研究報告

　　S――標準

　　P――專利

　　A――專著、論文集中的析出文獻

　　Z――其他未說明的文獻類型

　　電子文獻類型以雙字母作為標識：

　　DB――數(shù)據(jù)庫

　　CP――計算機程序

　　EB――電子公告

　　非紙張型載體電子文獻，在參考文獻標識中同時標明其載體類型：

　　DB/OL――聯(lián)機網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫

　　DB/MT――磁帶數(shù)據(jù)庫

　　M/CD――光盤圖書

　　CP/DK――磁盤軟件

　　J/OL――網(wǎng)上期刊

　　EB/OL――網(wǎng)上電子公告

　　1.論文參考文獻標準格式(附范文)

　　2.畢業(yè)論文參考文獻字體要求規(guī)范

　　3.參考文獻標準格式舉例

　　4.學術論文參考文獻格式及要求

　　5.論文參考文獻格式怎么寫?

　　6.中英文論文參考文獻標準格式(最新)

　　7.參考文獻格式國家標準

　　8.本科畢業(yè)論文參考文獻標準格式

　　9.最新20參考文獻的標準格式

　　10.畢業(yè)論文參考文獻標準格式

教學設計論文英文參考文獻15

　　摘要：

　　為了弄清我國小學游戲教學與研究現(xiàn)狀，利用中國知網(wǎng)和Google收集資料，進行分析。結果表明，到，游戲教學文章發(fā)表數(shù)量急劇上升，其中針對單獨學科的游戲教學數(shù)量較多。本文就收集到的有代表性文章進行綜述與分析。

　　關鍵詞：

　　游戲教學，文獻綜述，模型建構

　　1、引言

“好玩是兒童的天性”。但是迫于應試壓力，加上家長不愿孩子輸在起跑線上的心理，兒童的天性被壓制，這并不利于兒童的成長。游戲，可以說是兒童成長最主要的的活動。游戲教學法就是利用游戲的活動方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學習，發(fā)展相應能力。

，新課程標準的提出，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。通過中國知網(wǎng)等權威網(wǎng)站的資料收集，發(fā)現(xiàn)游戲教學一直是研究熱點，研究文獻總量突破2萬，20有所回落。

　　2、國內研究綜述

　　目前國內，游戲在學期階段用的較多。傳統(tǒng)意義上的游戲只是課堂的輔助手段。李海洋認為教師應根據(jù)新課標要求，掌握學生的思維特點，在英語教學中，符合游戲教學的原則（目的性，競爭性，公平性原則），將教學方法與學生的學習心理特點結合，逐步提高學生英語學習的興趣和熱情，堅定學生學習英語的決心和信心。教師在日常英語教學中運用游戲教學法，累計和總結游戲教學經驗和方法，努力提高小學英語教學質量。凌美葉（）探索游戲教學理論依據(jù)，游戲教學思路，種類。游戲教學時教學方法的一次變革，學生由客體變?yōu)橹黧w。荀子提倡的“知行統(tǒng)一”，杜威的實用主義，“從做中學”，都為游戲教學提供理論基礎。游戲教學也很好體現(xiàn)了學生學習的主動性和愉悅性。游戲活動種類具有多樣性，可以依據(jù)學生不同心理特征設置不同游戲，比如針對好奇心設計猜謎游戲，好勝心設計競賽游戲等。“在玩中學”也要注意游戲目標的是否明確，是否適合學生，游戲是否具有可操作性。周穎怡（）認為音樂這門特殊的藝術學科，決定了采用游戲教學的必要性。音樂游戲教學必須以學生為中心，通過趣味性游戲激發(fā)學生學習主動性，活動性的游戲引導學生參與，競爭性游戲對音樂有更深入的理解。新時代的教師應將學生的認知水平，心理特征與游戲特征結合，設置多樣性游戲，讓學生在游戲中掌握音樂知識。肖旭（）根據(jù)體育教學特點，構建以創(chuàng)新為核心的體育游戲教學模型，以教師為主導，師生互動，激勵學生學習。“快樂學習，表揚為主”。體育游戲課程充分調動學生的主動性，提高學生能力和教師的教學技能，體育教學模型的構建為學生學習和教師教學提高參考。

　　國內有關游戲教學的研究，側重點各有不同，主要還是分學科論述，未見形成系統(tǒng)。

　　3、國外研究綜述

　　從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，就把游戲用于教學實踐中。法國教育學家盧梭及其重視游戲對兒童身心發(fā)展，他認為兒童最好在游戲中學習。捷克著名教育學家夸美紐斯也認為游戲可以鍛煉身體的健康，以及肢體的敏捷。20世紀初，美國實用主義教育學家杜威，非常重視游戲教學。他強調“從做中學”。皮亞杰把兒童游戲分為三個階段：0—2歲為練習性游戲；2—7歲為象征性游戲，7—12歲為規(guī)則性游戲。國外教學理論特別強調激發(fā)學生的學習興趣，他們提倡的自然教學法、情景教學法等特別是近年興起的TPR（全身動作教學法）對我國兒童英語教學產生了重大影響。艾里康寧的《游戲心理學》，從游戲是一種社會現(xiàn)象這一方法論立場研究游戲，證明，游戲不是自發(fā)的，而是在教育的影響下形成，它是兒童理解人們活動的任務和動機的一種形式。

　　許多國家都提倡在小學教學中引入游戲教學，日本在教學方法上注意小學與幼兒園教育相銜接，日本幼兒園的幼兒可以自由選擇游戲內容。由于小學與幼兒園性質不同，所以小學的游戲教學相對受限。美國教育工作者也在小學的教學方法上大量引入游戲成分，使美國小學課堂以“亂而無章”的感覺。如何處理好教學與游戲的關系并形成一套適用的游戲教學的模式對于游戲教學能否在小學有效的體現(xiàn)其價值是非常重要的。

　　4、研究總結與展望

　　通過以上研究可以看出，國外對游戲教學研究較早，游戲是兒童學習知識，接觸社會的有效手段之一，但是游戲不是讓學生放任自由，而是要以教師為主導，與教育相結合，通過游戲的趣味性和教育意義結合，使學生在愉快的氛圍中發(fā)揮自身的潛能，發(fā)展認知水平。國內外對游戲在小學教育中功能和運用情況進行了一定研究，但是教學游戲在課堂中作為一種調節(jié)手段，大多數(shù)研究也只局限于理論層面，對于游戲教學模式的實驗研究較少，也沒有人把游戲作為一種教學方法系統(tǒng)的研究。這為后來研究者提供研究方向。

教學設計論文英文參考文獻16

　　論文引用文獻如何標注

　　引用別的參考文獻怎么標注

　　一、參考文獻的類型

　　參考文獻(即引文出處)的類型以單字母方式標識，具體如下：

　　M——專著 C——論文集 N——報紙文章

　　J——期刊文章 D——學位論文 R——報告

　　對于不屬于上述的文獻類型，采用字母“Z”標識。

　　對于英文參考文獻，還應注意以下兩點：

①作者姓名采用“姓在前名在后”原則，具體格式是：姓，名字的首字母. 如： Malcolm Richard Cowley 應為：Cowley, M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 與Irving Gordon應為：Norris, F. & I.Gordon.;

②書名、報刊名使用斜體字，如：MasteringEnglish Literature，English Weekly。

　　二、參考文獻的格式及舉例

　　1.期刊類

【格式】[序號]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁碼.

【舉例】

[1] 王海粟.淺議會計信息披露模式[J].財政研究，,21(1)：56-58.

[2] 夏魯惠.高等學校畢業(yè)論文教學情況調研報告[J].高等理科教育，2004(1):46-52.

[3] Heider, E.R.& D.C.Oliver. The structure of color space in namingand memory of two languages [J]. Foreign Language Teaching and Research, ,(3): 62 – 67.

　　2.專著類

【格式】[序號]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁碼.

【舉例】[4] 葛家澍，林志軍.現(xiàn)代西方財務會計理論[M].廈門：廈門大學出版社，：42.

[5] Gill, R. Mastering English Literature [M]. London: Macmillan, 1985:42-45.

　　3.報紙類

【格式】[序號]作者.篇名[N].報紙名，出版日期(版次).

【舉例】

[6] 李大倫.經濟全球化的重要性[N]. 光明日報，-12-27(3).

[7] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]. Atlantic Weekly,1987-8-15(33).

　　4.論文集

【格式】[序號]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼.

【舉例】

[8] 伍蠡甫.西方文論選[C]. 上海：上海譯文出版社，1979：12-17.

[9] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]. In C.Nelson & L.Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism [C]. Urbana: University of IllinoisPress, 1988, pp.271-313.

[10] Almarza, G.G. Student foreign language teacher’s knowledge growth[A]. In D.Freeman and J.C.Richards (eds.). Teacher Learning in LanguageTeaching [C]. New York: Cambridge University Press. . pp.50-78.

　　5.學位論文

【格式】[序號]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始頁碼.

【舉例】

[11] 張筑生.微分半動力系統(tǒng)的不變集[D].北京：北京大學數(shù)學系數(shù)學研究所, 1983：1-7.

　　6.研究報告

【格式】[序號]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼.

【舉例】

[12] 馮西橋.核反應堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R].北京：清華大學核能技術設計研究院, ：9-10.

　　7.條例

【格式】[序號]頒布單位.條例名稱.發(fā)布日期

【舉例】[15] 中華人民共和國科學技術委員會.科學技術期刊管理辦法[Z].1991—06—05

　　8.譯著

【格式】[序號]原著作者. 書名[M].譯者，譯.出版地：出版社，出版年份：起止頁碼.

　　三、注釋

　　注釋是對論文正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明。

　　注釋前面用圈碼①、②、③等標識。

　　四、參考文獻

　　參考文獻與文中注(王小龍，)對應。

　　標號在標點符號內。

　　多個都需要標注出來，而不是1-6等等，并列寫出來。

　　最后，引用畢業(yè)論文屬于學位論文，如格式5

　　5.學位論文

【格式】[序號]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始頁碼.

【舉例】

[11] 張筑生.微分半動力系統(tǒng)的不變集[D].北京：北京大學數(shù)學系數(shù)學研究所, 1983：1-7.

【相關閱讀】

　　APA Style文獻引用格式標注方法說明

　　在寫作essay論文中，其中APA,MLA,Chicago Citation Style,都是留學生同學最為清楚熟悉而且經常用到的的引用格式了，51due教員組特別的為同學們梳理關于APA Style的里里外外，給大家一個更清楚的視角去認識和學習APA。

　　一. 何為APA

　　常有外教要求我們使用APA形式去寫論文，不論是在美方寫作課，還是在專業(yè)課(例如：marketing，management等)。

　　很多朋友對于APA很困惑，不知道它到底是什么，怎么使用。

　　一篇要求用APA形式寫成的英語論文，想要拿到滿意的分數(shù)，APA的正確使用絕對功不可沒。

　　通俗來說，APA就是一種寫外國文章需要遵循的一種格式，就是一種既定的寫作規(guī)則。

　　沒有什么玄機，當然，每個人喜歡和偏向所用的論文的形式不同，常見的書寫論文的格式無外乎APA，MLA，Chicago等。

　　國商的外交很多，來自不同國家，要求使用APA的老師只是其中一部分，還有外教要求學生使用MLA。

　　這里只向大家介紹APA。

　　APA的全稱是：American Psychological Association，正式來說，APA格式指的就是美國心理學會(American Psychological Association)，而此協(xié)會是目前在美國具有權威性的心理學學者組織。

　　APA格式起源于1929年是一種為廣泛接受的研究型論文撰寫格式。

　　APA格式主要用于心理學、教育學、社會科學領域的論文寫作。

　　二. APA的作用：(為何使用apa)

　　Apa起到支撐論文論點，避免抄襲，引用并形成資源等作用。

(如何避免自己的文章被認定有高抄襲率是應用apa的難點，也是下面討論的重點)

　　三. APA兩大難點

　　難點一：查找資源時要隨手記下資源要件。

　　APA規(guī)范格式主要包括文內文獻引用(Reference Citations in Text)和文后參考文獻列舉(Reference List)兩大部分。

　　我們需要做的一大重點其實就是在找與所寫論文相關的'各種資料時，不忘細心地將資源的相關要件(包括時間，作者，日期，出版社，書名，文章名，網(wǎng)址，甚至是網(wǎng)頁更新時間等等)記下來，然后按照規(guī)則格式標注在論文的文中及文后。

　　難點二：如何篩選記錄下的資源要件，即根據(jù)資源類型在in-text及reference需里正確陳列資源要件。

　　原因是不可能每個資源的所有可能為我們收集到的信息都是一樣的，有的資源我們只能找到一個作者，但是當同時有多個作者時，in-text及reference的apa格式就不同。

　　再如，從網(wǎng)上找的資源和從書本上找的資源要求的apa格式又不相同。

教學設計論文英文參考文獻17

　　一、參考文獻的類型

　　參考文獻(即引文出處)的類型以單字母方式標識，具體如下： M――專著C――論文集N――報紙文章 J――期刊文章D――學位論文R――報告

　　對于不屬于上述的文獻類型，采用字母“Z”標識。對于英文參考文獻，還應注意以下兩點：

①作者姓名采用“姓在前名在后”原則，具體格式是：姓，名字的首字母.如：MalcolmRichardCowley應為：Cowley，M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：FrankNorris與IrvingGordon應為：Norris，F(xiàn).&I.Gordon.;

②書名、報刊名使用斜體字，如：MasteringEnglishLiterature，EnglishWeekly。

　　二、參考文獻的格式及舉例

　　1.期刊類

【格式】[序號]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁碼. 【舉例】

[1]王海粟.淺議會計信息披露模式[J].財政研究，，21(1)：56-58. [2]夏魯惠.高等學校畢業(yè)論文教學情況調研報告[J].高等理科教育，2004(1):46-52.

[3]Heider，E.R.&D.C.Oliver.Thestructureofcolorspaceinnamingandmemoryoftwolanguages[J].ForeignLanguageTeachingandResearch，，(3):62C67.

　　2.專著類

【格式】[序號]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁碼. 【舉例】[4]葛家澍，林志軍.現(xiàn)代西方財務會計理論[M].廈門：廈門大學出版社，：42.

[5]Gill，R.MasteringEnglishLiterature[M].London:Macmillan，1985:42-45.

　　3.報紙類

【格式】[序號]作者.篇名[N].報紙名，出版日期(版次). 【舉例】

[6]李大倫.經濟全球化的重要性[N].光明日報，-12-27(3).