《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思共11篇復(fù)式折線統(tǒng)計圖教學(xué)教案設(shè)計意圖

時間：2022-10-16 16:49:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思共11篇復(fù)式折線統(tǒng)計圖教學(xué)教案設(shè)計意圖，歡迎參閱。

《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思共1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教（國標）版五（下）第74～75頁

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的全過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖所表示的信息；根據(jù)要求會在有橫軸和縱軸的方格圖上把復(fù)式折線統(tǒng)計圖補繪完整。

　　2、使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的信息，進行簡單的分析比較并作出合理的判斷推理，解決相應(yīng)問題。

　　3、進一步滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和分析的能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進行分析和預(yù)測；制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

　　難點：在復(fù)式折線統(tǒng)計圖的制作；根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的信息，進行簡單的分析比較并作出合理的判斷，解決相應(yīng)問題。

　　教學(xué)準備：

　　電子白板、電腦、視頻展臺、課件、練習(xí)紙等。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

（FLASH動畫）江南春雨

　　說說有關(guān)“春雨”的詩句，為什么還說“春雨一滴貴如油”呢？

【設(shè)計思考：在唯美動畫背景中，和學(xué)生交流關(guān)于春雨的古詩，體會春雨多；與“春雨一滴貴如油”的諺語發(fā)生沖突。教師的解說讓學(xué)生了解到我國南北氣候的差異，春季降雨量情況各不相同。課前短短幾分鐘，學(xué)生經(jīng)歷“美――疑――悟”的過程，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。關(guān)于氣候的一些常識為新課的引入作了鋪墊。】

　　一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

　　1、讀圖辨析，復(fù)習(xí)舊知

（1）出示兩張月降水量的單式折線統(tǒng)計圖。一張是“春雨綿綿”的無錫，另一張是“春雨貴如油”的北京。

（2）判斷哪張是無錫的月降水量統(tǒng)計圖？哪張是北京的？并說明理由。

　　判斷交流

　　追問：橫軸表示，縱軸表示，單位，每一格單位長度是。

　　追問：你還能看出什么呢？

　　過渡：北京就是一個冬春干旱，夏季多雨的城市。

　　小結(jié)：像這樣的單式折線統(tǒng)計圖，不僅能清楚地能看出數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量增減變化的情況。

【設(shè)計思考：課前談話激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過辨析兩張降水量統(tǒng)計圖，復(fù)習(xí)了單式折線統(tǒng)計圖的名稱、特點、作用，為復(fù)式折線統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)打下伏筆?！?/p>

　　二、合作交流，探究新知

　　1、對比激疑，引出新知

　　談話：從這兩張單式統(tǒng)計圖中，你能很快看出北京和無錫哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多嗎？

　　學(xué)生交流得出兩張圖合二為一方便比較。

　　示范畫圖：借助白板把這兩張圖合為一體。

　　明確：因為是對兩個城市的月降水量進行統(tǒng)計，圖中會有兩條折線。為了加以區(qū)分，可用圖例說明。紅色實線表示北京的月降水量。藍色虛線表示無錫的月降水量。統(tǒng)計圖的名稱要稍作改動，橫軸仍表示月份，縱軸仍表示降水量。同樣要寫上制圖的日期。

　　畫圖的步驟：描點寫數(shù)據(jù)、連線

　　揭題：這就是一張完整的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，這也就是我們今天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。

【設(shè)計思考：此環(huán)節(jié)教師提出這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多。這些問題僅在一幅統(tǒng)計圖里找不到答案。讓學(xué)生感受到單式折線統(tǒng)計圖的局限性，從而巧妙地引出復(fù)式折線統(tǒng)計圖，教師順應(yīng)學(xué)生的想法，用電子白板將兩張圖合二為一，與學(xué)生一起完成了復(fù)式折線統(tǒng)計圖的制作過程。學(xué)生通過直觀，形象的觀察、操作后，對如何制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖的過程有了較清晰的印象，初步感受復(fù)式統(tǒng)計圖與單式統(tǒng)計圖的相同點和不同點。而教師的操作給學(xué)生提供了準確的示范，也為之后學(xué)生獨立制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖打好了基礎(chǔ)?！?/p>

　　2、觀察比較，獲取信息

　　談話：你能根據(jù)這張復(fù)式折線統(tǒng)計圖回答剛才提出的問題嗎？你是怎么看的？

　　追問：從圖中你還能得到哪些信息？

　　小結(jié)：從整體上看1～7月的降水量呈上升趨勢，7～12月的降水量逐漸減少，呈下降趨勢。但每個月的降水量不同，上升和下降的幅度也不同。

　　師：剛才我們通過觀察，分析，比較從復(fù)式折線統(tǒng)計圖上又獲得了大量的信息，那么在這個過程中。你感受到復(fù)式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖比較具有哪些特點？

　　小結(jié)：從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中，不僅能看出數(shù)量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進行比較。

【設(shè)計思考：通過觀察復(fù)式折線統(tǒng)計圖，看圖比較兩個城市的降水量情況，感受復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢?！?/p>

　　3、練習(xí)反饋，鞏固新知：

　　談話：用復(fù)式折線統(tǒng)計圖來進行分析和比較的方法，在生活中無處不有。（出示練一練1：改名稱為我國男女生6歲以后平均身高統(tǒng)計圖）

　　探討：從圖中你知道了哪些信息？你現(xiàn)在身高多少？與我國同齡的小學(xué)生平均身高比一比。

　　追問：為什么他們的身高和統(tǒng)計圖中的`不一樣？

　　4、巧妙延續(xù)，獨立制圖

　　啟發(fā)提問：看了這張圖你有什么問題？

　　談話：同學(xué)們認為生活中男生最后基本都比女生高。這只是同學(xué)們的生活經(jīng)驗，事實怎樣要用數(shù)據(jù)來說明。

　　出示：我國12～18歲男、女生平均身高的統(tǒng)計表。

　　提問：為了便于比較，我們可以把它制作成（復(fù)式折線統(tǒng)計圖）？

　　明確：制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖的步驟

　　學(xué)生在練習(xí)紙上作圖（一生在電子白板上直接操作畫圖）全班交流反饋。

　　交流：男生的平均身高大約在哪個年齡段開始超過女生？

　　請你比較男女生的身高變化有什么不同？

　　追問：回答剛才的問題時，你喜歡看統(tǒng)計表還是看統(tǒng)計圖？為什么？

【設(shè)計思考：此環(huán)節(jié)是對“練一練”情境的巧妙延續(xù)。對練一練名稱的修改引發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計圖質(zhì)疑，利用生活經(jīng)驗制造沖突，自然引出12歲之后男女生身高的發(fā)展統(tǒng)計圖，教師出示的統(tǒng)計表不便于比較的弱點更烘托出復(fù)式折線統(tǒng)計圖便于比較的長處。此時學(xué)生迫切地想動手獨立制作一張復(fù)式折線統(tǒng)計圖的需求，學(xué)習(xí)興致再次高漲。電子白板的遮罩、雙頁顯示等功能的合理運用，既激發(fā)了興趣，又提供了適時的教學(xué)反饋】

　　三、應(yīng)用新知，拓展延伸：

　　1、舉例：復(fù)式折線統(tǒng)計圖在生活有廣泛的應(yīng)用。你還在哪些地方看到過復(fù)式折線統(tǒng)計圖？（展示各類復(fù)式折線統(tǒng)計圖的圖片）

　　2、出示：上海和悉尼的月平均溫度。

　　追問：從圖中你知道哪些信息？

　　追問：是02年悉尼氣溫又一場，還是悉尼氣溫一貫如此呢？

　　出示：悉尼145年間與02年年平均氣溫統(tǒng)計圖。

　　老師暑假想去悉尼旅游，你會建議老師帶什么衣服呢？

　　探討交流

　　2、談話：第29屆奧運會是什么時候在哪舉辦的？

　　追問：北京是一個夏季多雨的城市，為什么還要選在8月舉辦奧運會？

　　為了確保奧運會的成功舉辦，在此之前，國家氣象部門做了周密的統(tǒng)計。

　　出示北京03~和05~8月降水量統(tǒng)計圖。

　　探討：8月中旬的降水量多嗎？（雖然有，但不多。）

　　故事拓展：《奧運會背后的故事》

《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思共2

　　教學(xué)由統(tǒng)計表引入，當說明要看出兩個國家各屆金牌數(shù)的變化情況時，學(xué)生們很快想到了制作折線統(tǒng)計圖，這時可以請兩名學(xué)生在兩幅單式統(tǒng)計圖中分別中韓兩圖獲金牌情況統(tǒng)計圖（注意：發(fā)給兩位學(xué)生的油性筆顏色必須不同）。然后，請學(xué)生觀察統(tǒng)計表回答哪一屆亞運會兩國金牌數(shù)量相差最少時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)手拿兩幅圖進行比較很庥煩，順理成章地引出把兩幅單式折線統(tǒng)計圖合并成一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖。這時，教師將學(xué)生的兩幅單式折線統(tǒng)計圖重疊在黑板上，新的復(fù)式折線統(tǒng)計圖快速就制作成功了。此時，適時追問“復(fù)式折線統(tǒng)計圖中兩條折線哪條代表中國、哪條代表韓國？誰能想個辦法讓大家一看都明白呢？”從而自然過渡到補充圖例。

　　這樣的教學(xué)設(shè)計既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與（統(tǒng)計圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達到突破教學(xué)重點，提高教學(xué)效率的'目的，同時與制作課件相比更省時、高效。

　　練習(xí)反思：學(xué)生思維的僵化

　　練習(xí)二十五第2題的第2小題，問這種植物適合在哪個地方種植，絕大多數(shù)的學(xué)生百思不得其解，還有的學(xué)生吵嚷著說“題目出錯了”。原來，他們只會順著1至12的順序找，而不會跨年度思考。悲哀呀！學(xué)習(xí)了五年的數(shù)學(xué)，而且全班近半數(shù)學(xué)生在校外參加培優(yōu)，可思維居然如此僵化，這是應(yīng)試教育的悲哀，也是我教學(xué)中沒能將數(shù)學(xué)與生活實際很好結(jié)合的悲哀。

《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思共3

　　統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計推到學(xué)生的面前。新的課程標準十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

　　教學(xué)時用貼近學(xué)生生活的問題（你們還記得暑假里那個舉世矚目的體育盛會嗎？）、激動人心的視頻、回顧金牌數(shù)量情況等環(huán)節(jié)，在學(xué)生的回憶、復(fù)習(xí)、觀察、對比活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。在問題設(shè)計上注意層層遞進。通過思考“是不是比較起來有困難？要想比較起來更方便，誰有好辦法？”這些問題，讓學(xué)生在獨立思考、合作討論中發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。然后，讓學(xué)生在真實的繪制過程中體驗這種統(tǒng)計圖的具體制作方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗，充分思考的基礎(chǔ)上再通過問題串的方式，引出制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖應(yīng)注意的問題。

　　另外，在練習(xí)時，出現(xiàn)陳亮的單元成績，剛開始孩子僅僅根據(jù)一張簡單折現(xiàn)統(tǒng)計圖就得到陳亮在第三單元發(fā)揮有點失常的結(jié)論，可是面對接著出現(xiàn)班級平均成績，孩子不由自主的開始議論紛紛，重新評價：原來第三單元的平均分這么低，陳亮還是考得不錯的，因為他的成績總在平均成績之上，可能是考試內(nèi)容考得有點難吧？通過二條折線的先后呈現(xiàn)，使學(xué)生修正了之前的認知和判斷，從而深刻體會到了復(fù)式折線統(tǒng)計圖相比單式折線統(tǒng)計圖所具有的優(yōu)越性，也再次體驗了復(fù)式折線統(tǒng)計圖便于比較兩組數(shù)據(jù)變化趨勢的特點。學(xué)生也在體驗中學(xué)會了辯證的來思考、分析我們的所碰到的問題。

　　這節(jié)課的不足之處是：在教學(xué)時有些拘謹不夠放松；還欠缺教學(xué)激情，所以不能很好的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；不能及時的捕捉教育契機對學(xué)生進行及時評價。在以后的教學(xué)中，我要加強學(xué)習(xí)，博采眾長，不斷努力提高自己的教學(xué)能力。

《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思共4

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第23～24頁例題、“練一練”，練習(xí)四第1、2題。

　　教學(xué)要求：

　　1．使學(xué)生認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，知道它的制作方法，學(xué)會在有橫軸、縱軸的方格圖上用折線表示相應(yīng)數(shù)量的多少和變化情況。

　　2．使學(xué)生能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能對復(fù)式折線統(tǒng)計圖作簡單的分析；進一步滲透統(tǒng)計思想，認識統(tǒng)計的意義和作用，知道統(tǒng)計是解決問題的一種策略和方法。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析；操作和實踐的能力。

　　教具準備:復(fù)式條形統(tǒng)計圖、單式折線統(tǒng)計圖，例題的復(fù)式折線統(tǒng)計圖的復(fù)合投影片，例題的縱軸、橫軸方格圖每人一張。

　　單元教學(xué)重點：認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

　　單元教學(xué)難點：復(fù)式折線統(tǒng)計圖的制作方法。

　　教學(xué)過程（）：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1．出示復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

　　以例題中的數(shù)據(jù)為素材，用復(fù)式條形統(tǒng)計圖出示。指名學(xué)生說一說統(tǒng)計圖的意思。提問：你是怎樣看出同一年份中兩個直條各是哪一個門市部的呢?(根據(jù)圖例表示的門市部來區(qū)別)說明：在復(fù)式統(tǒng)計圖上，為了區(qū)分不同的數(shù)量，都要先用圖例來說明每種數(shù)量各是用哪種圖來表示的，才能使人看得清楚。

《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思共5

　　帶著學(xué)生去光盤播放室上完了復(fù)式統(tǒng)計圖，談?wù)勔幌聨c感受：

　　復(fù)式折線統(tǒng)計圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，其中一個很重要的目標是讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計圖的需求，讓學(xué)生體會它的優(yōu)越性。

　　所以在教學(xué)一開始，為了照顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，分別出示了青島市和昆明市降水量統(tǒng)計圖，然后讓這些基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)說說兩個統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，并問你獲得了哪些數(shù)據(jù)？基本上錢皖、王波能說出圖中的信息。

　　接著出示問題：你能看快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多？學(xué)生思考，我下去巡視，這時我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計圖每月的下面；有的學(xué)生則觀察兩個表中的每個月，然后記下他們每月的差；還有幾個學(xué)生沒有思路，青島市統(tǒng)計圖看一下，昆明市統(tǒng)計圖看一下，找起來很困難。

　　這時我讓比較典型的學(xué)生匯報結(jié)果，然后追問：解決這個問題要看兩個統(tǒng)計圖，你覺得怎么樣？有的學(xué)生回答要細心、仔細，有的預(yù)習(xí)同學(xué)則說：看起來不方便，可以把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起這樣看起來直觀方便。水到渠成，自然引出了復(fù)式折線統(tǒng)計圖。但這是我并沒有直接出示復(fù)式折線統(tǒng)計圖，而是追問：如果你來把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起，你會怎樣合起來？這是學(xué)生引出了兩條折線不能一樣，可以用實線和虛線區(qū)別開來，然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學(xué)生很清楚地回答后，我覺得學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計圖有個一個大概的了解。這時我再出示統(tǒng)計圖。學(xué)生很快判斷出前兩個問題。效果還不錯，特別在第三個問題，從圖中你還獲得了哪些信息？學(xué)生回答更是積極。朱詳甚至把這個月的降水量是另一個月降水量的幾倍給找出來。

　　整節(jié)課下來感覺還不錯，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照顧后進生復(fù)習(xí)以前的單式折線統(tǒng)計圖的時候花的時間多了，還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時，很多學(xué)生想說，花的時間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計圖的需求以及去認識和分析統(tǒng)計圖，沒有意識到學(xué)生統(tǒng)計觀念的情感培養(yǎng)，本節(jié)課可以讓學(xué)生很把統(tǒng)計和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，可以使學(xué)生的眼界更開闊。

《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思共6

　　統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

　　我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：

（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生愛國情感與學(xué)習(xí)興趣。

　　數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖，看上去很單調(diào)，枯燥無味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢？

　　新課開始我就講述了最近發(fā)生的西南地區(qū)干旱，給人們的生活帶來的影響，從而讓學(xué)生體會到氣候、降水量等與生活的關(guān)系。也激發(fā)了學(xué)生對災(zāi)區(qū)人們的情感。然后我各出示了兩幅我們鎮(zhèn)江市和美麗的海濱城市-青島某一年中各月降水量統(tǒng)計圖，讓學(xué)生來觀察、談?wù)摚捎诮咏鼘W(xué)生生活，學(xué)生是暢所欲言，說了很多有價值的信息。我覺得這樣處理可激發(fā)學(xué)生的愛國情感，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。

　　南宋理學(xué)家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！惫湃艘苍f：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?，“疑”對學(xué)習(xí)的重要作用。“疑”是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時先用兩幅折線統(tǒng)計圖分別表示鎮(zhèn)江、青島兩個城市xxxx年各月的降水量，引起對折線統(tǒng)計圖的回憶；再提出懸念：“這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多？”這些問題僅在一幅統(tǒng)計圖里找不到答案，需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應(yīng)的數(shù)據(jù)進行比較，逐月計算兩個城市降水量的相差數(shù)，才能找到答案。學(xué)生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了，“合在一起”是大家共同的呼聲，然后我出示了一幅簡單合在一起的統(tǒng)計圖，面對這幅亂七八糟的統(tǒng)計圖，請學(xué)生自己討論該怎樣修改？課堂一下子就進入高潮，學(xué)生說的各種修改意見，一下子就把復(fù)式統(tǒng)計圖的重點和特征都得了出來，讓我體會到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。

（三）正確分析，大膽預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識。

　　統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學(xué)生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。比如在統(tǒng)計男女生的身高時，在談?wù)摿祟}中的問題后，我又問：“對于那些比全國平均身高低的同學(xué)，你有什么好的建議？”“看著這張統(tǒng)計圖，你還有什么想法？你覺得這條折線會一直往上升嗎？為什么？”這樣，就把問題進一步得以延伸，體會到統(tǒng)計對生活產(chǎn)生的影響；拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生初步體驗極限的思想，另外也是進一步加深對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。

　　總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，從“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思共7

　　本課內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第八單元的第二課時，第一課時是復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

　　本課教學(xué)因為有上一節(jié)課復(fù)式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)，在統(tǒng)計圖的情境里，學(xué)生在經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程中，逐步加深統(tǒng)計觀念。

　　在第一環(huán)節(jié)觀察統(tǒng)計圖說信息時，學(xué)生觀察的很認真、思考很認真。小組討論中也很積極，把看到的，想到的，是不是數(shù)學(xué)信息都一股腦都說了，加上教師的適當補充，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　第二環(huán)節(jié)畫統(tǒng)計圖時，學(xué)生有了第一環(huán)節(jié)觀察的基礎(chǔ)，在小組的認真激烈討論中，學(xué)生逐漸由了怎么畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖的思路，確定坐標、先畫點、再連線的方法。

　　總的來說，本課教學(xué)基本做到了以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識的過程中，即發(fā)揮了自己的主觀能動性，又經(jīng)歷了獨立觀察、思考、動手操作，小組討論合作交流。

《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思共8

　　前些天，中心校組織同課異構(gòu)教研活動，內(nèi)容是蘇教版五年級下冊《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》。雖然我教學(xué)多年，但對于這樣的公開課卻不多參加。因為我性格內(nèi)向，語言表達能力也差。有時候自己對自己說：“為什么我就不敢表現(xiàn)自己，展示自己呢？”這次校長征求我的意見，我膽怯地答應(yīng)了。我怕講不好呀！正如我所料，一上課就昏了頭，提出的問題學(xué)生摸不著頭腦，導(dǎo)致整節(jié)課死氣沉沉。稀里糊涂的一節(jié)課就下來了。唉！難道我就這樣不爭氣嗎？

　　前幾天，教育局督導(dǎo)室的領(lǐng)導(dǎo)來了，要聽一節(jié)數(shù)學(xué)課。我的課程已全部結(jié)束，準備第二天講的《圓的復(fù)習(xí)》課件還沒有準備好，只好把上過的課搬出來再講了。這次，從膽量上和提問上都有所進步。王主任聽課后一方面鼓勵我。一方面給我提出了一些寶貴的'意見：

　　1、不是有了多媒體就不需要板書。

　　2、不能把教材搬到多媒體上，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀教材的能力。

　　3、要關(guān)注社會，把最新的消息傳給學(xué)生。還給我指明了以后發(fā)展的方向：在教學(xué)設(shè)計上下功夫。

　　王主任的講評，對我感觸很大。我還是要多鉆研，多鍛煉。

《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思共9

　　古語常云：“授人以魚，不若授人以漁?！边@樣，即使在沒有人給他魚的情況下，他也會有魚吃，而不再依靠別人。拜師學(xué)藝，師傅傳授給徒弟的是方法、步驟和技巧，學(xué)徒學(xué)到的是師傅的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟到怎樣去做，如何去做，最終能擺脫師傅獨立去支撐門戶。那么作為教師，我們就是老漁翁，傳授技藝的老師傅，要教會學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出屬于自己的精神產(chǎn)品。因此，我校進行了“共備學(xué)導(dǎo)”的教學(xué)改革（即課前老師與學(xué)生一起備課），下面是我教學(xué)《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)案例：

　　一、學(xué)生交流（時間約5分鐘）

　　在備課中遇到的問題（小組內(nèi)交流本組內(nèi)能解決的問題）

　　二、師生共同解決小組內(nèi)未解決的問題。（時間約15分鐘）

　　生1：復(fù)式折線統(tǒng)計圖能不能畫成兩個單式的折線統(tǒng)計圖？

　　生2：我認為能，因為我們已經(jīng)掌握單式折線統(tǒng)計圖的制圖方法，沒必要把畫成復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

　　生3：我認為不能，畫兩個單式折線統(tǒng)計圖太麻煩，畫起來很浪費時間。

　　生4：我認為不能，復(fù)式折線統(tǒng)計圖便于比較兩種量間的變化情況，而畫兩個單式折線統(tǒng)計圖不利于進行比較。

　　師：你們同意哪位同學(xué)的看法？隨后一起打開課本看例題中的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，得出復(fù)式折線統(tǒng)計圖比兩個單式折線統(tǒng)計圖更便于比較，繼續(xù)下一個問題。

　　生5：為什么橫軸上間隔不相同呢？

　　生6：我認為橫軸上的時間不是連續(xù)的，中間有空年，所以間隔不一樣。

　　生7：1992年到1995年中間還有1993年、1994年，所以要占3個間隔

……

　　三、根據(jù)學(xué)生備課情況，學(xué)生代表講解例題，怎樣繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖。（教師適時點撥）

　　四、強調(diào)：

　　你認為在畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖時應(yīng)注意些什么？（學(xué)生回答）

　　五、練習(xí)，制作一個復(fù)式折線統(tǒng)計圖

　　六、總結(jié)

　　本節(jié)課你有什么收獲？

　　反思：本節(jié)課最大的成功就是突出了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。自從我校進行“共備學(xué)導(dǎo)”教學(xué)改革后，上課愛發(fā)言的學(xué)生多了，愛動腦的學(xué)生多了，想當小老師的學(xué)生多了，既鍛煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。在本節(jié)課中，學(xué)生在提問題的同時已經(jīng)把本節(jié)課的重點掌握，老師只須點撥即可以。原來一節(jié)課重點內(nèi)容老師強調(diào)的教多，現(xiàn)在學(xué)生通過備課自己就能解決一些重點知識，如本節(jié)課學(xué)生最后強調(diào)在畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖時應(yīng)注意的問題。

《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思共10

　　統(tǒng)計圖為“××電腦公司第一門市部上繳利潤統(tǒng)計圖”，其中數(shù)據(jù)為例題里第一門市部的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生說說折線統(tǒng)計圖的意思，說明是怎樣看出來的。你認為制作這樣一份折線統(tǒng)計圖需要注意些什么問題?(年份位置的間隔、縱軸上的數(shù)據(jù)、相應(yīng)年份的數(shù)據(jù)的描點)說明：在折線統(tǒng)計圖上，表示經(jīng)過一年的間隔要相同，像這里的1994年到要間隔兩個單位，19到要間隔三個單位；縱軸上的數(shù)據(jù)要明確，以便于描點，要對應(yīng)橫軸、縱軸找出準確的位置描點。提問：如果在這個統(tǒng)計圖上我們還要表示出第二門市部相同年份的利潤上繳情況，你們有什么辦法來解決呢?怎樣才能在統(tǒng)計圖中分清兩個門市部的利潤上繳情況呢?像剛才這樣的問題，就要用到復(fù)式折線統(tǒng)計圖。(板書課題)現(xiàn)在我們來看一個實際問題。

　　二、教學(xué)新課

　　1．出示例題。

　　指名學(xué)生說一說兩個門市部上繳利潤情況統(tǒng)計表的意思。

《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思共11

　　提問：制成折線統(tǒng)計圖的名稱是什么?先要畫什么?(投影橫軸、縱軸)橫軸上要表示哪幾個年份?年份之間的間隔要怎樣處理?縱軸上的數(shù)量至少要表示出多少萬元?(投影方格圖)你能在圖上用折線表示出這兩個門市部各年上繳利潤數(shù)的增減變化情況嗎?請大家相互討論一下，然后在自己的方格上用折線分別表示出來。組織學(xué)生相互交流所畫的折線統(tǒng)計圖，并在全班說說各是怎樣想的.。讓學(xué)生在課本上看一看，書上是怎樣畫出折線統(tǒng)計圖的，想想自己畫得對不對。(投影課本上的折線表示的數(shù)量)提問：圖中兩條折線各表示哪個門市部的數(shù)量?你是從哪里看出來的?強調(diào)要分清各表示哪個門市部的數(shù)量，一定要有圖例，這樣才能使人看明白，同時說明圖例可以自己確定。強調(diào)每個點表示的數(shù)量一定要寫清楚。

　　3．加深認識。

　　提問：誰來說一說這個統(tǒng)計圖的意思?(統(tǒng)計圖的名稱，每個門市部的數(shù)量)

　　4．簡單分析。

　　請同學(xué)們看第23～24頁統(tǒng)計圖下面的幾個問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。讓學(xué)生在班內(nèi)說說自己對問題的思考結(jié)果。提問：你認為統(tǒng)計應(yīng)該包括哪些方面?

　　5．加深制圖的認識。

　　提問：折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖在畫法上有什么相同點和不同點?指出：這兩種統(tǒng)計圖都要有名稱和制作日期，都要畫出橫軸和縱軸來分別表示項目和數(shù)量。不同的是條形統(tǒng)計圖用直條表示數(shù)量，折線統(tǒng)計圖用描點表示對應(yīng)的數(shù)量，并連點成線表示增減變化情況。所以條形統(tǒng)計圖用來形象地表示數(shù)量的多少．折線統(tǒng)計圖不僅可以形象地表示數(shù)量的多少，還可以表示出數(shù)量的增減變化情況。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．做練習(xí)四第1題，

　　讓學(xué)生說一說統(tǒng)計圖的意思。指名學(xué)生口答下面的問題。

　　2．做“練一練”的題。

　　讓學(xué)生說一說統(tǒng)計表的意思。讓學(xué)生看清圖例，在方格圖里描點連線，畫折線統(tǒng)計圖，老帥巡視輔導(dǎo)。讓學(xué)生相互檢查：年、月有沒有寫?折線與圖例是不是一樣，數(shù)據(jù)有沒有表示?提問：你從圖中知道了哪些信息?有哪些想法？

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)到了些什么?你認為統(tǒng)計的過程應(yīng)包括哪些工作？條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各有什么特點?畫法上有什么不同?

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)四第2題。(做在課本上，老師巡視輔導(dǎo)。)

《復(fù)式折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思共11篇復(fù)式折線統(tǒng)計圖教學(xué)教案設(shè)計意圖相關(guān)文章：

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