下面是范文網(wǎng)小編整理的實用語文第三冊教案3篇(三年級語文下冊教案全冊教案)，供大家閱讀。
實用語文第三冊教案1
我是什么
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們愛看《西游記》嗎？你最喜歡里面的誰呀？為什么？
這節(jié)課老師給大家介紹一位像孫悟空一樣，也會多種變化的新朋友 板題，正音：什么
我是什么，答案就在課文中
二、按要求自學(xué)
1、出示要求，指讀要求，2、生自由讀課文
三、檢查自讀 1、讀詞
雹子 紅袍
指讀，開小火車讀
發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個字都有個“包”字，可部首不同，猜猜它們是什么意思？
雹子，跟雨、水有關(guān)，出示雹子圖
袍
跟衣服有關(guān)，長衣服，紅袍就是紅色的長衣服
2、雹子一不留神跑進句子里去了，你還會讀嗎？ 出示句子，自由讀，指讀，齊讀
3、其他水娃娃們也迫不及待想出來了，出示8個詞，自己讀讀，指讀 灌溉 沖毀 淹沒 發(fā)動 房屋 田地 機器 莊稼
連一連，先示例，再指說（例子：沖毀房屋）
四
1、這水娃娃還會變，這次我們默讀課文，邊讀邊圈出水娃娃變成了什么？ 生自由讀課文
交流
出示五張圖片 ：
說話：水娃娃變成、、、、和。
2、現(xiàn)在我們都是水娃娃，變成了汽和云，是怎樣變成汽和云的呢？自由讀讀相應(yīng)段落
交流 出示該段種的相應(yīng)句：我會變成……飄浮…… 指讀
齊讀
3、師邊說邊板圖：
水寶寶們，太陽一曬，我就變成汽，變成極小極小的，升到空中……我又變成了云
五、1、我們又是怎樣打扮自己的呢？
學(xué)習(xí)相應(yīng)句子，出示句子片段，齊讀
2、出示圖（每圖有句子練習(xí)）
（1）、晴朗的日子里，我們穿著（），這時人們管我們叫（）。（2）快要下雨了，我換上（），人們管我們叫（）。
（3）早晨，朝陽給我披上一件（），人們管我們叫（）；傍晚，夕陽也給我披上了一件（），人們管我們叫（）。指說，在圖上出示詞
朝霞
晚霞 三個句子同時出現(xiàn)，再指說，自由說
4、學(xué)習(xí)課文句子
課文又是怎樣說的。出示原文和相應(yīng)三幅圖片，讀這段話，指導(dǎo)朗讀
六、1、遇到冷風(fēng)，我們變成了——雨、雹、雪，根據(jù)學(xué)生回答板畫雨、雹、雪
它們是怎樣落下來的呢？默讀課文
2、交流
出示三張卡片：飄下來、打下來、落下來 學(xué)生將卡片貼在相應(yīng)的板畫處，并說說理由
3、小結(jié)
師：我變成雨——生接著說：落下來
雹子
打下來
雪
飄下來
4、指導(dǎo)朗讀
5、小結(jié)過度：太陽一曬，我變成……，升到……變成……遇冷變成、、。就這樣在大自然中循環(huán)著。
6、拓展：其實我還能變，你們看：（圖+練習(xí)）
（1）露珠
早晨，我躺在小葉子上，人們管我叫（）。
（2）彩虹
夏天，雷陣雨過后，我掛著空中，人們管我叫（）。（3）冰
冬天，溫度很低的時候，我們就凝結(jié)成（）。三句合在一起說
七、書寫指導(dǎo)
水娃娃還能變很多很多，在字寶寶里他也能變，在“池”和“浮”中，變成了三點水。
你是怎樣記住這2個字的？ 組詞
這二個字有什么共同點 書寫指導(dǎo)
實用語文第三冊教案2
第三冊語文《登鸛雀樓》教案
第一課時
朱臺中心小學(xué)
張秀芹
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。教學(xué)重點：理解詩意。教學(xué)準(zhǔn)備：古詩 教學(xué)過程：
一、師生互動
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
1、朗讀古詩《登鸛雀樓》
2、借助圖理解詩意 導(dǎo)入明標(biāo)。
小朋友們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們又要學(xué)習(xí)一首古詩。白板課件出示課題、伴古詩朗讀。
二、合作探索：（白板課件出示）
1、互相朗讀古詩，互相指導(dǎo)朗讀
2、理解古詩句意、字義
三、展示交流（白板課件出示）
1、指組員拼讀解題：（1）、拼讀“登”，說字形。（教學(xué)登字頭登，是登上的意思。）（2）、拼讀“鸛”，說字形。（鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。）
2、指名學(xué)生朗讀課文、師指導(dǎo)。（放錄音），指導(dǎo)朗讀
3、理解詩句。學(xué)習(xí)一、二行
指組員代表展示交流內(nèi)容
一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽、青山、黃河）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢？課文中哪個次是“靠著”的意思。（依）
詩句的意思。傍晚，一輪太陽挨著群山緩緩沉落，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。
看圖想象，有感情地朗讀一、二行。學(xué)習(xí)三、四行
指組員代表展示交流內(nèi)容
詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢？
4、理解：欲：想要。窮：窮盡。千里目：就是看到了 更遠的地方。更：再。
指名說詩句的意思：想要看到更遠的地方，必須登上高一層樓。
5、小組合作交流全詩的意思。
展示交流內(nèi)容，教師進行指導(dǎo)
四、達標(biāo)反饋
1、齊讀課文。
2、思考：詩人登高觀景時的心情、神情、動作，會是什么樣子，他可能講些什么？這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
3、展示以上問題互相補充：
五、課間作業(yè)：
朗讀課文，背誦課文。
實用語文第三冊教案3
人教版語文第三冊教案
假
如
安寧鎮(zhèn)五堡小學(xué)
陳斌
一、教材簡說（說課）
一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。
是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都要建立在關(guān)愛之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1認識9個生字。會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
三、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入
教師多媒體播放《神筆馬良》的故事。(二)朗讀感悟
1讀通課文，整體把握課文內(nèi)容。
程序：范讀：正字正音，讓學(xué)生體會課文感情基調(diào)。
自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。復(fù)述：用自己的話來敘述課文的大致內(nèi)容。2朗讀指導(dǎo)。
詩歌的朗讀講究節(jié)奏、韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導(dǎo)朗讀要注意的是，重在感悟，不要過分強調(diào)聲音形式和技巧。
這首詩的朗讀有兩個難點：
一是每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，應(yīng)該有一定的變化。
二是各段所描繪的對象不同，朗讀時應(yīng)該突出各自不同的形象。突破難點的方法，最好是通過老師的范讀來感染學(xué)生，帶動學(xué)生的朗讀。重點指導(dǎo)讀好下面的句子。
(1)假如我有一支/馬良的神筆。
這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，可以按下面的提示指導(dǎo)朗讀。讀第一次時，起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念。讀第二次時，語速加快，形成一種關(guān)注下面事物的急切心情。讀第三次時，重讀“馬良的神筆”。強調(diào)“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。
讀第四次時，聲音由重到輕，語速由快到慢。(2)“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷?！薄爱嬕浑p好腿”。讀這些語句時，感情也不一樣。第一個是興奮，第二個是喜悅，第三個是沉重。
(1)指名個別讀課文。
(2)重點句段的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)。
“假如我有一支/馬良的神筆。”這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時怎樣處理? “畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷?！薄爱嬕浑p好腿”。這三處感情有什么不同?應(yīng)怎樣朗讀?(3)學(xué)生再讀，教師范讀，用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。(4)讀熟課文，背誦課文。
(5)創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。一是讓學(xué)生閉上眼睛想象與課文有關(guān)的畫面；二是用聲音創(chuàng)造畫面形象；三是用筆畫出這些畫面。
3朗誦比賽。
以小組為單位進行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學(xué)當(dāng)評委。
4讀熟課文，背誦課文。(三)識字寫字 1語境認讀。
讓學(xué)生自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。2采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記(拉—泣、搖—遙、澡—操)；用加偏旁的方法識記(寸—尋、良—食、建—健)。3鞏固運用所學(xué)的生字。
(1)組詞運用。糧食、縮小、遙遠、善良。
(2)遷移識字。教師為學(xué)生提供一段新的文字，讓學(xué)生從中找出剛剛學(xué)過的生字。
(3)說話應(yīng)用。將本課所學(xué)的生字自編一段話，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)的生字。
4指導(dǎo)寫字。
書寫前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行寫字指導(dǎo)。容易寫錯的字有：“哭(少點)、食(最后一點寫成捺)、體(少橫)”。記憶易錯字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴(哭)”。比較難寫好的字是“操、場”?！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
(四)實踐活動
課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說或?qū)懸欢卧姼?，還可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容。
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