下面是范文網(wǎng)小編收集的人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3《白楊》教案整理15篇(小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文白楊教案)，供大家賞析。

人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3《白楊》教案整理1

　　人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《回顧 拓展三》教案

課 題 回顧?拓展三 ?二 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。 2.交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語(yǔ)言材料，不斷豐富語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生能對(duì)閱讀文本有針對(duì)性地交流。 教學(xué)難點(diǎn) 采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。 教學(xué)方法 引導(dǎo)法。 交流、探究、體驗(yàn)相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類(lèi)語(yǔ)言材料； 2.小組合作演一演語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目。 ? 第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。 教學(xué)重點(diǎn) 交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。 教學(xué)難點(diǎn) 采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。 教學(xué)方法 引導(dǎo)法。 交流、探究、體驗(yàn)相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備 1.整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類(lèi)語(yǔ)言材料； 2.小組合作演一演語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目。 教學(xué)設(shè)計(jì)： ? 一、激情導(dǎo)入 ? 師：在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來(lái)看看吧！ 二、讀對(duì)話，交流感受 1.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。 2.小組內(nèi)交流自己的讀文感受。（教師巡視課堂，使小組內(nèi)的交流能?chē)@“說(shuō)話”這個(gè)話題展開(kāi)。） 3.全班討論、交流自己的感受。 （1）指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。 例1：我覺(jué)得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@句話把齊國(guó)人口眾多說(shuō)得很形象生動(dòng)。 例2：我覺(jué)得相聲特別有意思，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗾Z(yǔ)言很幽默，它不是直接地告訴我們說(shuō)話不要羅嗦，而是通過(guò)有趣的對(duì)話讓我們明白了這個(gè)道理。 （2）指名結(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。 ①結(jié)合生活中的例子或見(jiàn)聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新?tīng)而鬧矛盾；有時(shí)因?yàn)樵捳f(shuō)得委婉巧妙而化干戈為玉帛。 ②結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣說(shuō)話。如：有一次周恩來(lái)總理接受外國(guó)記者采訪時(shí)，外國(guó)記者問(wèn)了他這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么西方人走路時(shí)總昂著頭，而中國(guó)人走路時(shí)總是低著頭？這個(gè)記者的本意是想貶低中國(guó)人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說(shuō)：因?yàn)槲鞣饺俗叩氖窍缕侣?，而中?guó)人走的是上坡路。那位西方記者對(duì)周總理的敏捷才思和機(jī)智從容十分佩服。 （3）教師小結(jié)。 希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的.學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)的能力。 二次備課 ? 板書(shū)設(shè)計(jì)： ? ? 回顧?拓展三 ? 妙用語(yǔ)言的魅力 ? 教后小結(jié) ～ ～ 優(yōu) 點(diǎn) ? ? ? ? ? 教師：李穎 ? ? ? ? ? ? ? 教師： 不 足 改進(jìn)措施 ? ? ? 第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的魅力。 教學(xué)重點(diǎn) 鼓勵(lì)學(xué)生積累對(duì)聯(lián)。 教學(xué)難點(diǎn) 感受中華語(yǔ)言文字的魅力。 教學(xué)方法 交流、探究、體驗(yàn)相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)和故事。 教學(xué)設(shè)計(jì)： ? 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，中國(guó)的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)。（請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解。） 1.讀對(duì)子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。 2.出示文中的四句對(duì)聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。 3.指名讀，正音。 二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn) 教師點(diǎn)撥：你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。 1.生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。 2.四人小組交流自己的想法。 3.全班交流討論。 回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以 數(shù)字聯(lián)：中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。 疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。 頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。 4.全班再讀這些對(duì)聯(lián)，體會(huì)特點(diǎn)，大致了解對(duì)聯(lián)的內(nèi)容。 5.全班交流。師適時(shí)點(diǎn)撥。 6.課外拓展： （1）教師提供對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)。 水車(chē)車(chē)水，水隨車(chē)，車(chē)停水止 風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生 花甲重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋 （2）交流課外收集的對(duì)聯(lián)。 師：你還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣的對(duì)聯(lián)嗎？有積累這樣的對(duì)聯(lián)嗎？ 頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！?“開(kāi)口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事?！?數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長(zhǎng)兩短；六合插地，七層四面八方?！?回文聯(lián)：“人過(guò)大佛寺，寺佛大過(guò)人?！薄八缴教幪幟髅餍阈悖阈忝髅魈幪幧缴剿?。” 疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語(yǔ)，盈盈笑，笑頻頻傳報(bào)捷。” （3）說(shuō)說(shuō)你喜歡這些對(duì)聯(lián)嗎？為什么？ 可以從內(nèi)容上說(shuō)，對(duì)聯(lián)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有寫(xiě)景、有說(shuō)理……可以從語(yǔ)言形式上說(shuō)，對(duì)聯(lián)短小精悍，對(duì)仗工整，富有音樂(lè)感，讀來(lái)朗朗上口…… 三、背誦積累 1.學(xué)生讀課文中的對(duì)聯(lián)，試著背誦。 2.同桌互相背誦。 3.指名背誦。 4.自由選擇老師提供或同學(xué)交流的對(duì)聯(lián)抄寫(xiě)背誦。 四、展示臺(tái) 展示、交流課前收集的有關(guān)資料。 1.表演課文中劇本或故事中的片斷。 2.相聲表演。 3.展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞等等，并交流看法。 4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。 5.動(dòng)手設(shè)計(jì)廣告詞、提示語(yǔ)等。 發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言形式中、在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)言的魅力。 ? 二次備課 ? 板書(shū)設(shè)計(jì)： ? 回顧?拓展三 ? ? 日積月累 ? 對(duì)聯(lián)：回文聯(lián)、數(shù)字聯(lián) ? 疊字聯(lián)、頂針聯(lián) ? ? 教后小結(jié) 2009～20 2010～20 優(yōu) 點(diǎn) ? ? ? ? ? 教師：李穎 ? ? ? ? ? ? ? 教師： 不 足 改進(jìn)措施 ?

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　　人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)11《晏子使楚》教案

課 題 11．晏子使楚 ?二 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，認(rèn)識(shí) “侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。 2. 情感態(tài)度價(jià)值觀：了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才 3．過(guò)程與方法：通過(guò)分角色朗讀課文。理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧 教學(xué)重點(diǎn) 精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。 教學(xué)方法 采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。 第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。 2．初讀課文，整體感知課文。 教學(xué)重點(diǎn) 能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。 教學(xué)難點(diǎn) 理解晏子反駁的話。 教學(xué)方法 采用“學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑”的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。 教學(xué)設(shè)計(jì)： ? 一、解釋課題，導(dǎo)入課文 1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。 2.介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3.說(shuō)說(shuō)課題的意思。 二、初讀課文，整體感知 1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求： （1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。 （2）想想課文講了哪幾件事。 2.課堂交流 （1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的'尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。） （2）讀一讀難讀的句子。 3.嘗試給課文分段 （1）那些段落是寫(xiě)三件事的？ （2）分段 三、再讀課文，走近宴子 1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？ 2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。 （1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 3.從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？ 四、深入閱讀，體會(huì)智慧 1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量 （1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。 （2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理） 轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？ （3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。 （4）有感情地朗讀第三自然段。 ? 二次備課 ? 板書(shū)設(shè)計(jì)： ? ? ?11．晏子使楚 ? 三次斗智 ? 敞? 陪? 準(zhǔn) ? 敝? 賠? 淮 ? ? 教后小結(jié) 優(yōu) 點(diǎn) ? ? ? ? ? 教師：李穎 ? ? ? ? ? ? ? 教師： 不 足 改進(jìn)措施 ? ? 第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 理解人物形象，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。 教學(xué)方法 學(xué)生質(zhì)疑，討論釋疑。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀 教學(xué)設(shè)計(jì)： ? 一、深入閱讀，體會(huì)智慧 （一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量 1.自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？ 2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。 （1）這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？ ①這句話形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。 ②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。 （2）訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。 ①理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。 ②體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)？ 3.有感情朗讀第四自然段。 （二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量 1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？ 2.出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。 （1）理解：水土不服 ①柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。 ②齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。 （2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好） 3.有感情的朗讀第五自然段。 二、感情朗讀，理解宴子1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？ 臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國(guó) 足智多謀 能言善辯…… 2.想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？ 讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。 3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。 三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu) 1.自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？ 抓住重點(diǎn)句： “楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！?“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。 2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。 ? 四、作業(yè) ? 1.摘錄宴子反駁楚王的話。 ? 2.排練課本劇。 ? 五、課后小結(jié) 二次備課 ? 板書(shū)設(shè)計(jì)： ? 11、宴子使楚 ? ? ? 楚王侮辱? ?鉆狗洞? 晏子反駁 ? ? 訪狗國(guó)（開(kāi)城門(mén)） ? 齊國(guó)沒(méi)人才 ? ? ? 最不中用的人訪問(wèn)楚國(guó)（陪笑） ? ? 齊國(guó)人是強(qiáng)盜 ? 楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣使好人變成強(qiáng)盜（賠不是） ? 尊重 ? ? ? 教后小結(jié) 優(yōu) 點(diǎn) ? ? ? ? ? ? 教師：李穎 ? ? ? ? ? ? ? 教師： 不 足 改進(jìn)措施 ?

人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3《白楊》教案整理3

　　人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《回顧 拓展二》教案

課 題 回顧?拓展二 ?一 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1. 回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。 2. 積累讀書(shū)方法。 教學(xué)重點(diǎn) 積累讀書(shū)方法。 教學(xué)難點(diǎn) 積累讀書(shū)故事，并能夠從中受益。 教學(xué)方法 引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，評(píng)議結(jié)合。 自讀自悟、合作探究相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備 ?回憶本單元內(nèi)容 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)： ? 一、交流平臺(tái) （一）交流對(duì)課文內(nèi)容的感受 1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫(xiě)我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？ 2．學(xué)生小組交流。 3．全班交流。 （二）交流從課文得到怎樣的啟示 1．導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？ 2．學(xué)生發(fā)言。 3．歸納： （1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，不說(shuō)假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫(xiě)下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓我們覺(jué)得寫(xiě)的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。 （2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)得很生動(dòng)，比如《童年?冬陽(yáng)?駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫(xiě)。由于作者描寫(xiě)細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無(wú)邪。 （三）交流讀書(shū)方法 1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？ 2．學(xué)生發(fā)言。 3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，想象場(chǎng)景。 二、日積月累 1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。 2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。 3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。 4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的`志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。 5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。 6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。 7．交流課外收集的的類(lèi)似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。 8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。 三、課外書(shū)屋 1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？ 2．學(xué)生互動(dòng)介紹該書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。 4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。 5．課后小結(jié) ? 二次備課 ? 板書(shū)設(shè)計(jì)： ? ?回顧?拓展二 有感情地朗讀： 首先要讀正確、讀通順； 其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情； 再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，想象場(chǎng)景。 ? ? 教后小結(jié) 2009～度 2010～度 優(yōu) 點(diǎn) ? ? ? ? ? 教師：李穎 ? ? ? ? ? ? ? 教師： 不 足 改進(jìn)措施

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　　人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)7《祖父的園子》教案

課 題 7．祖父的園子 ?一 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與能力：.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)優(yōu)美的句子。 2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年生活的情趣。 3．過(guò)程與方法：熟讀課文，想象課文描寫(xiě)的“我”在祖父的園子里的生活情景。 教學(xué)重點(diǎn) 略讀課文，粗知大意，抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 抓住只要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)方法 引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥相結(jié)合；自讀自悟體驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，搜集有關(guān)資料。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、讀詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題 童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽(yáng)下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。 二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。 三、按閱讀提示再讀課文 1.用自己喜歡的方式再讀文。 2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。 3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會(huì)？ 四、匯報(bào)交流 1.文章開(kāi)頭的描寫(xiě)：“我家有一個(gè)大花園……停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?（1）從這幾句話中，你體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；昆蟲(chóng)非?？蓯?ài)；“我”對(duì)它們非常喜愛(ài)；作者描寫(xiě)這么細(xì)致，說(shuō)明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問(wèn)從哪些句中體會(huì)到的。） （2）有感情地讀這幾句話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體會(huì)讀出來(lái)。 2.你覺(jué)得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說(shuō)說(shuō)為什么？ （1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛(ài)祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛(ài)；等等。②其實(shí)哪里是鏟；……把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。 理由可以是：“伏在”“亂勾”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。③一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見(jiàn)異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛(ài)的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無(wú)拘無(wú)束，自由自在，快快樂(lè)樂(lè)，等等。 ④祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，……大喊著：“下雨??！下雨??！” 理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛(ài)和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂(lè)；等等。 （2）作者為什么能寫(xiě)得這樣有趣？ 在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的，如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，把孩子的`天真、頑皮寫(xiě)出來(lái)，具有真情實(shí)感。作者寫(xiě)得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。 3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么?！粼敢忾L(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管?！?（1）你從中體會(huì)到什么？ 預(yù)設(shè)的答案可能有：寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂(lè)和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂(lè)，都是那樣美好，充滿活力。 （2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。 五、朗讀全文，布置作業(yè) 1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫(huà)，絢麗多彩；童年是一首詩(shī)，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。 2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。 3.課后小結(jié)。 二次備課 ? 板書(shū)設(shè)計(jì)： ? ? 7.祖父的園子 ? 花園的美景：明晃晃、胖乎乎、藍(lán)悠悠? 自由 祖父的園子 ?栽、拔、種、鏟、澆 快樂(lè) ? 有趣的活動(dòng) ? ? ?摘、追、捉 幸福 ? ? 教后小結(jié) 優(yōu) 點(diǎn) ? ? ? ? ? 教師：李穎? ? ? ? ? ? ? ? 教師： 不 足 改進(jìn)措施 ?

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　　人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13《打電話》教案

課 題 13．打電話 ?一 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與能力：通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話??嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。 2．情感態(tài)度價(jià)值觀：了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。 3．過(guò)程與方法：邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。 教學(xué)重點(diǎn) 在笑聲中得到啟迪；說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。 教學(xué)難點(diǎn) 了解相聲語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。 教學(xué)方法 導(dǎo)讀法，自主合作、探究相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．準(zhǔn)備一個(gè)相聲段子。 2．搜集有關(guān)相聲的知識(shí)。 3．一個(gè)掛鐘。事先錄制相聲《打電話》片斷。 教學(xué)設(shè)計(jì)： ? 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.同學(xué)們，我們平常說(shuō)話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對(duì)話，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？ 2.揭題：打電話。 3.談打電話。 （1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們一定都打過(guò)電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時(shí)候最需要注意的問(wèn)題是什么呢？（盡量地節(jié)約時(shí)間） （2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門(mén)口見(jiàn)面，一塊看電影，你會(huì)怎么說(shuō)呢？ （3）模擬計(jì)時(shí)表演。 （兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)模擬表演，教師計(jì)時(shí)。） 板書(shū)特寫(xiě)：_______ 分鐘 小結(jié)板書(shū)：簡(jiǎn)練、得體、明白。 （4）這么一點(diǎn)兒事，如果有人打了兩個(gè)多小時(shí)，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。 二、初讀課文，整體感知 1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。 （1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。 （2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、??嗦、?N兒啷 （3）交流：這個(gè)相聲說(shuō)的是一件什么事？你最大的感受是什么？ 2.分角色朗讀課文，讀通順。 （1）找一個(gè)小伙伴分角色練習(xí)對(duì)話，并互相評(píng)價(jià)。 （2）擂臺(tái)賽：各小組推薦兩人，競(jìng)賽讀。（教師、他生當(dāng)評(píng)委） 三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟 1.討論：甲、乙說(shuō)話各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來(lái)？ （1） 甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓??，我叫??嗦。 乙：是夠??嗦的。 甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。 乙：廢話，可不是女的嘛。 （2） 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎？不開(kāi)會(huì)。 乙：廢話。甲：討論嗎？不討論。 乙：人家沒(méi)事。 甲：太好了。我請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓茫科倍假I(mǎi)好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。 乙：他在這報(bào)賬呢！ 2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)??嗦者說(shuō)話??嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。 3.小組練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》 4.集體推薦兩人上臺(tái)表演相聲《打電話》，教師計(jì)時(shí)。 板書(shū)特寫(xiě)：_______ 小時(shí) 小結(jié)板書(shū)：??嗦、耗時(shí)、誤事。 ? 5.暢所欲言：通過(guò)觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的.啟迪？ 6.小結(jié)：說(shuō)話太??嗦不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。 四、學(xué)生選讀，了解相聲 ? 1.學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會(huì)相聲特點(diǎn)。 ? 2.學(xué)生談自己對(duì)相聲語(yǔ)言特點(diǎn)的感受。 ? 3.教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。 ? 4.欣賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。 ? 播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。 ? 5.小結(jié)：相聲不僅是說(shuō)，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，可以讓人們?cè)谛β曋械玫絾⒌稀?? 五、自選作業(yè)： ? （選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成） ? 1.創(chuàng)設(shè)情境，嘗試創(chuàng)作 ? （1）語(yǔ)言情境一：甲沒(méi)有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識(shí)，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。 ? （2）語(yǔ)言情境二：悅悅是一個(gè)冒失鬼，又是一個(gè)機(jī)靈鬼，他常常用機(jī)智巧妙的語(yǔ)言幫自己擺脫困境。 ? （3）語(yǔ)言情境三：有兩個(gè)小朋友常常在一塊比吹牛，誰(shuí)也不服誰(shuí)，這不，他們又吹上啦。 ? （4）語(yǔ)言情境四：小明是一個(gè)很具幽默感的孩子，同學(xué)們常被他逗得開(kāi)懷大笑。 ? 選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。 ? 2.熟讀《打電話》，想象當(dāng)時(shí)的情景，用敘述的方式寫(xiě)下來(lái)，并表達(dá)自己對(duì)此種現(xiàn)象的看法。 課后小結(jié) ? ? 二次備課 ? 板書(shū)設(shè)計(jì)： ? ?13.? 打電話 ?打電話應(yīng)盡量節(jié)約時(shí)間，但有人說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了? ? 打電話 抓住重點(diǎn)、簡(jiǎn)單明了? （行為文明） 對(duì)比 ? ? ?語(yǔ)言??唆 （缺乏公德） ? ? ? 教后小結(jié) 優(yōu) 點(diǎn) ? ? ? ? ? 教師：李穎? ? ? ? ? ? ? ? 教師： 不 足 改進(jìn)措施 ?

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　　教材分析：

《白楊》是一篇適合兒童閱讀的清新明麗的課文，文章借用白楊這種美麗挺拔而生命力極其頑強(qiáng)的樹(shù)木，比喻邊疆建設(shè)者艱苦卓絕的勞動(dòng)生活。但這種比喻沒(méi)有像《落花生》那樣由人物直抒胸臆，沒(méi)有像《種子的力》那樣由作者點(diǎn)明衷曲，也沒(méi)有像《彩色的翅膀》《金色的魚(yú)鉤》那樣進(jìn)行直接的象征，而是話到嘴邊，引而不發(fā)，留有余地，讓讀者用心領(lǐng)悟。因此，教學(xué)這篇課文就必須把學(xué)生的思維引向認(rèn)識(shí)白楊和邊疆建設(shè)者二者之間的內(nèi)在類(lèi)比關(guān)系上，這是全文的一個(gè)難點(diǎn)，但也是關(guān)鍵。要突破這一難點(diǎn)，就必須完成對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的深入鉆研：白楊的特點(diǎn)和邊疆建設(shè)者的勞動(dòng)、生活。以上這些內(nèi)容理解了，學(xué)好這篇課文是沒(méi)有問(wèn)題的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一段，爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

　　課前準(zhǔn)備：

　　白楊、戈壁灘的圖片。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　板書(shū)課題后，簡(jiǎn)單介紹白楊這種植物的外形、生長(zhǎng)條件等。

　　二、指名學(xué)生朗讀課文，布置思考題。

(1)這篇文章的主要內(nèi)容講什么?

(2)按照“車(chē)外”、“車(chē)內(nèi)”、“車(chē)外”把課文分成三大段。

(3)想一想，這篇課文與前邊學(xué)的《太陽(yáng)》《鯨》這些以物為標(biāo)題的課文有什么不同。

　　這兩個(gè)教學(xué)步驟的學(xué)習(xí)目的，一是對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)初步形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，二是開(kāi)始區(qū)別單純狀物的文章與本課這種借物喻人的文章的區(qū)別。不過(guò)在這里，不宜區(qū)分過(guò)細(xì)，只在點(diǎn)明本課文雖以“物”命題，但并不是在寫(xiě)“物”的形狀、性質(zhì)、用途、功能等就可以了。

　　三、學(xué)習(xí)第一段課文(第1—4自然段)。

(1)指名朗讀課文，思考：這段課文中有哪些描述值得注意?

　　在這一段中值得注意的有兩處描述，一是對(duì)戈壁嚴(yán)酷的自然環(huán)境的描寫(xiě)，二是對(duì)白楊高大挺拔的身姿的描寫(xiě)。抓住這兩點(diǎn)描述，引導(dǎo)學(xué)生理解

①戈壁的惡劣環(huán)境與白楊的秀麗身姿形成鮮明對(duì)照;

②就在這惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)著這樣美麗的樹(shù)木，初步體會(huì)白楊樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。(板書(shū);高大挺秀)這兩點(diǎn)的理解關(guān)系著對(duì)全文的理解。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1自然段，表現(xiàn)并體會(huì)大戈壁的“四無(wú)一黃”(沒(méi)有山、沒(méi)有水、沒(méi)有人煙、天地沒(méi)有界限;到處一片黃)的惡劣環(huán)境。

　　四、學(xué)習(xí)第二段課文(第5—17自然段)。

(1)默讀課文，按照不同的內(nèi)容把本段分成三層意思。

　　第二段課文是文章的中心內(nèi)容，教師首先從學(xué)生的爭(zhēng)論中，提煉出“高”“直”這一點(diǎn)白楊樹(shù)的外形特征，然后用精講分析的方法，一句一句地理解爸爸的話，概括出白楊樹(shù)的品格特征。到此，“樹(shù)”可以說(shuō)講完講精了。

　　本段可分成的三層意思是：①孩子們的爭(zhēng)論(第5—13自然段);②父親的介紹(第14自然段);③孩子們的理解(第15—17自然段)。

(2)指名分角色朗讀第一層，要讀出孩子們爭(zhēng)論的勁頭。思考：在孩子們的這一段爭(zhēng)論中，可以看出孩子們已經(jīng)了解了白楊樹(shù)的哪些特征?

　　在第一層中，孩子們的爭(zhēng)論雖然是天真幼稚，但也說(shuō)出了白楊樹(shù)“高”“直”的特點(diǎn)。不過(guò)也說(shuō)明孩子們只看到白楊樹(shù)的外在特征，并沒(méi)有形成深層的認(rèn)識(shí)。

(3)默讀第二層，這個(gè)自然段是全文的中心。思考

①這一自然段的中心內(nèi)容是什么?

②爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)講了幾句話，講出了哪些特點(diǎn)?

　　這一自然段的中心意思是爸爸在向孩子們介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn);爸爸一共講了三句話，各講了一個(gè)特點(diǎn)：①白楊樹(shù)直而高大;②哪里需要就在哪里扎根生長(zhǎng)(板書(shū)：因需要而扎根);③不管遇到什么艱苦困難都不屈服(板書(shū)：遇困難更不屈)。

　　這一段，爸爸的介紹，已經(jīng)解及了白楊樹(shù)的內(nèi)部特征(白楊樹(shù)的品格)，顯然已經(jīng)揭示了課文的深層內(nèi)容。

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀這一段，要讀出白楊樹(shù)的性格。

(5)默讀第三層，重點(diǎn)理解第16、17自然段。思考：孩子們?cè)鯓永斫獍职值闹v話?

　　在這一層中，作者把孩子們的理解分別寫(xiě)在兩個(gè)自然段中是一個(gè)精心的安排。第16自然段寫(xiě)了孩子們對(duì)“人”的了解(爸爸、媽媽建設(shè)邊疆的情況);第17自然段寫(xiě)了對(duì)“樹(shù)”的理解。在理解了這兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合第15自然段提問(wèn)：孩子們?yōu)槭裁礇](méi)有能夠理解爸爸的講話?

　　引導(dǎo)學(xué)生用“先分后合”的方法，兩次學(xué)習(xí)課文的第16、17自然段，使學(xué)生比較透徹地理解“樹(shù)”與“人”的類(lèi)比關(guān)系，也就是理解這篇課文的中心思想。

　　孩子們未能理解爸爸講話的原因是因?yàn)樗麄儼选叭恕焙汀皹?shù)”分別單獨(dú)地去理解，沒(méi)有把它們聯(lián)系起來(lái)考慮。

(6)再次讓學(xué)生默讀第16、17自然段，要他們把這兩段互相對(duì)照，聯(lián)系起來(lái)理解。

　　這樣理解的結(jié)果：爸爸、媽媽在新疆工作，是邊疆的建設(shè)者，就像生長(zhǎng)在邊疆戈壁上的白楊，這里需要他們，他們就在這兒安家了;他們不怕困難，就像白楊樹(shù)總是那么直、那么高大?，F(xiàn)在他們又帶自己的孩子來(lái)作第二代邊疆人。

(7)教師講述：“作者在這里沒(méi)有把‘人’和‘白楊’的關(guān)系明明白白地講出來(lái)，弄得孩子們也不好理解。我這里改寫(xiě)了一段，用它代替課文的第15、16、17三個(gè)自然段，大家聽(tīng)一聽(tīng)這樣寫(xiě)是不是更明白一點(diǎn)?！?讀教師改寫(xiě)的一段文章)

　　這段文章是：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他在表白著自己的心。而這，孩子們也能很好地理解：爸爸說(shuō)白楊樹(shù)能夠在最需要它的地方扎根生長(zhǎng)，是告訴孩子們老一輩人服從祖國(guó)的需要，離開(kāi)家鄉(xiāng)內(nèi)地，來(lái)到戈壁建設(shè)邊疆;爸爸說(shuō)白楊樹(shù)不向艱苦、困難屈服，是在講這些邊疆建設(shè)者也像白楊一樣，克服重重困難，不向任何困難低頭;他們永遠(yuǎn)像白楊一樣，不屈地挺立在荒涼的大戈壁上，永遠(yuǎn)那么正直、那么高大?！?/p>

　　教師讀了自己改寫(xiě)的文章，意在讓學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，再認(rèn)識(shí)、體會(huì)文章的表現(xiàn)方法，并再一次讓學(xué)生明確地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改寫(xiě)”這種方式，直接明了地揭示了一下。

　　讀后提問(wèn)：這樣寫(xiě)不是更明白一些嗎?啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這樣寫(xiě)雖然使人一讀就明白，但剝奪了讀者的思考，使文章太顯、太露、沒(méi)了味道，而作者那種寫(xiě)法既能發(fā)人深思，又符合兄妹倆的年齡特征，符合他們的思維方法和理解水平。

　　五、學(xué)習(xí)第三段課文(第18自然段)。

　　指名朗讀，提問(wèn)：爸爸為什么望著小白楊忽而沉思，忽而微笑?使學(xué)生理解到，這里的小白楊象征著邊疆人的后一代，象征著爸爸的兩個(gè)孩子。他們也來(lái)到邊疆戈壁，繼承父輩的事業(yè)。(板書(shū)：小樹(shù)成長(zhǎng))爸爸想到這里(沉思)，由衷地笑了。

　　六、總結(jié)課文。

　　教師結(jié)合板書(shū)講述：白楊是邊疆的樹(shù)(板書(shū)：邊疆樹(shù))，爸爸他們是邊疆的建設(shè)者(板書(shū)：邊疆人)。這篇課文作者借寫(xiě)邊疆的白楊樹(shù)，來(lái)暗喻邊疆的人。而白楊樹(shù)的品格，就是邊疆人的精神(板書(shū)：借物喻人)。

　　總評(píng)

《白楊》一課教例的主要著眼點(diǎn)是用多種方法使學(xué)生理解“樹(shù)”與“人”的關(guān)系，這一點(diǎn)從講課一開(kāi)始到授課結(jié)束，教師始終在一步一步地努力完成。

　　本教例中，教師對(duì)不同的段落、不同的認(rèn)知對(duì)象采取了不同的認(rèn)識(shí)方法

　　第一大段教師要求學(xué)生在聽(tīng)讀中自己發(fā)現(xiàn)值得注意的描述(荒涼的戈壁與秀美的白楊)，以及這兩種描述的強(qiáng)烈反差，并從這種反差中悟出白楊樹(shù)旺盛的生命力。

　　第二大段，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)全段的結(jié)構(gòu)(實(shí)際上是對(duì)段的整體認(rèn)識(shí))。這是對(duì)篇幅較大的段落行之有效而條理分明的認(rèn)識(shí)方法。接著又用“逐句分析”的方法認(rèn)識(shí)文章中心關(guān)鍵所在部分，運(yùn)用“各個(gè)突破”和“聯(lián)系思考”的方法兩次認(rèn)識(shí)“樹(shù)”與“人”的關(guān)系，就此突破了全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后又用“對(duì)比”的方法回照以樹(shù)喻人的寫(xiě)作手法。

　　第三大段，教師在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“輕描談寫(xiě)”地點(diǎn)破了小白楊樹(shù)的喻義。

　　可以說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)不同的認(rèn)識(shí)對(duì)象，或輕或重、或濃或淡、或詳或略、或明或暗地運(yùn)用了各種不同的教學(xué)手段，既引導(dǎo)學(xué)生完成了認(rèn)識(shí)任務(wù)，又給他們示范了各種認(rèn)識(shí)方法;既重視了認(rèn)識(shí)結(jié)果，又重視了認(rèn)識(shí)的過(guò)程，顯示了不拘一格的教學(xué)機(jī)智。

人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3《白楊》教案整理7

　　一、讀寫(xiě)我行。

　　gē bì hún huáng yì tǐ fēn biàn

( ) ( ) ( )

　　jiè shào fǔ mó qīng xī tǐng xiù

( ) ( ) ( ) ( )

　　二、敵我矛盾。(寫(xiě)反義詞)

　　堅(jiān)強(qiáng)—— 清晰—— 嚴(yán)肅—— 干旱——

　　三、找好朋友(寫(xiě)近義詞)

　　沉思—— 挺秀—— 清晰—— 分辯——

　　四、查漏補(bǔ)缺。

《白楊》最突出的寫(xiě)作方法是_______。文章借_______贊美________。

　　白楊樹(shù)從來(lái)就這么_____，哪需要它，它就在那很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。_______遇到風(fēng)沙還是雨雪，______遇到干旱還是洪水，他_____那么______，那么_____，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這段話介紹了白楊樹(shù)的三個(gè)特點(diǎn)：一是______________;

　　二是_________________________;三是________________________。

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　　人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《口語(yǔ)交際習(xí)作三》教案

第 三 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 點(diǎn)評(píng)交流材料，學(xué)生完成發(fā)言稿，教師對(duì)初稿進(jìn)行修改。 教學(xué)重點(diǎn) 點(diǎn)評(píng)交流材料，學(xué)生完成發(fā)言稿。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料進(jìn)行習(xí)作。 教學(xué)方法 進(jìn)行合理構(gòu)思，加工材料。 教學(xué)準(zhǔn)備 有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： ? 一、開(kāi)心點(diǎn)評(píng) 點(diǎn)評(píng)上節(jié)課學(xué)生交流的材料，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)發(fā)言稿可供借鑒的地方，總結(jié)歸納習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不足的地方也可以提出合理化建議。學(xué)生也可提出自己的觀點(diǎn)，為后面的習(xí)作修改作準(zhǔn)備。教師注意組織、引導(dǎo)。 ? 二、實(shí)踐練習(xí)學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆完場(chǎng)發(fā)言的初稿，教師巡視、指導(dǎo)。 ? 三、指導(dǎo)修改 1、學(xué)生將自己的初稿通讀一次，準(zhǔn)備在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。 2、教師指導(dǎo)方法。 （1）是否按習(xí)作提綱要求行文。 （2）是否符合發(fā)言稿的格式。 （3）內(nèi)容是否具體，感情是否真實(shí)。 四、修改習(xí)作。 二次備課 ? 板書(shū)設(shè)計(jì)： ?習(xí)作 三 （1）是否按習(xí)作提綱要求行文。 （2）是否符合發(fā)言稿的格式。 （3）內(nèi)容是否具體，感情是否真實(shí)。 教后小結(jié) 2009～度 2010～度 優(yōu) 點(diǎn) ? ? ? ? ? 教師：李穎 ? ? ? ? ? ? ? 教師： 不 足 改進(jìn)措施 ? ? 第 四 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生講評(píng)習(xí)作，進(jìn)一步完善習(xí)作。 教學(xué)重點(diǎn) 內(nèi)容是否充實(shí)，是否表達(dá)真情實(shí)感。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，練習(xí)修改自己的習(xí)作。 教學(xué)方法 學(xué)會(huì)修改自己的或者別人的習(xí)作。 教學(xué)準(zhǔn)備 ?批閱作文并分類(lèi)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： ? 一、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 1.教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿（見(jiàn)附1），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？ 2.課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。 教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納： （1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問(wèn)候、致謝等。 （2）發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格：誠(chéng)懇，坦率，簡(jiǎn)潔等。 （3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。 3.學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。 二、嘗試發(fā)言，不斷完善 1.學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。 2.課堂模擬競(jìng)選，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。 3.師生共同評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)： （1）發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。 （2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。 4.學(xué)生再次修改發(fā)言稿。 三、拓展延伸，學(xué)寫(xiě)其他發(fā)言稿 1.學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。 2.課堂交流： （1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：①觀點(diǎn)鮮明。對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)。 ②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的.問(wèn)題，每一方面問(wèn)題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。 ③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。 （2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對(duì)象不同，有不同的特點(diǎn)。 3.課堂交流、評(píng)議。 附1：競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿 尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)： 大家好，我今天走上講臺(tái)參加競(jìng)選班長(zhǎng)職務(wù)，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來(lái)的必定是下次的就職演說(shuō)。 我叫楊也，是一個(gè)“三心二意”的學(xué)生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思?！叭摹笔侵高M(jìn)取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩(shī)意。因?yàn)橛辛恕斑M(jìn)取”之心，才能使我不斷進(jìn)步、不斷完善自我、在保證學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級(jí)工作。有了“平和”之心，無(wú)論成功與失敗，我都會(huì)用一顆平常心來(lái)對(duì)待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學(xué)的意見(jiàn)，與他人合作把班內(nèi)活動(dòng)處理好。那“二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，展示我們班獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)采；添一點(diǎn)詩(shī)意我們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。 對(duì)待班內(nèi)活動(dòng)，我又將如何做呢？首先，我認(rèn)為，一個(gè)好班級(jí)必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長(zhǎng)的事，從而建立一個(gè)合理有序的班集體。其次，我會(huì)努力做到將大家團(tuán)結(jié)在一起，互相幫助、征求同學(xué)們的意見(jiàn)，增強(qiáng)班隊(duì)內(nèi)部的凝聚力和向心力，增加班級(jí)工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級(jí)各項(xiàng)工作都有效的進(jìn)行，在最短的時(shí)間內(nèi)做到最好。假如我能當(dāng)選，我一定要在第一時(shí)間制訂好工作計(jì)劃和實(shí)施方案，保證班級(jí)工作在最短的時(shí)間內(nèi)順利步入正軌。 也許有時(shí)候我太活躍了，但是我相信，有了同學(xué)們對(duì)我的信任，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，改掉自己的缺點(diǎn)不斷完善自我。 希望大家支持我，謝謝！ ? 二次備課 ? 板書(shū)設(shè)計(jì)：習(xí)作 三 ? （1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問(wèn)候、致謝等。 ? （2）發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格：誠(chéng)懇，坦率，簡(jiǎn)潔等。 ? （3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。 ? 教后小結(jié) 2009～20度 2010～20度 優(yōu) 點(diǎn) ? ? ? ? ? 教師：李穎 ? ? ? ? ? ? ? 教師： 不 足 改進(jìn)措施 ?

人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3《白楊》教案整理9

　　人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9《兒童詩(shī)兩首》教案

課 題 9．兒童詩(shī)兩首 ?一 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。 2．情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望。 3．過(guò)程與方法：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。 教學(xué)重點(diǎn) 想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。 教學(xué)難點(diǎn) 想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。 教學(xué)方法 導(dǎo)學(xué)法。朗讀法，質(zhì)疑探究法。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.磁帶； 2.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞； 3.找?guī)资變焊枳x一讀； 4.了解《水滸傳》里的英雄人物。 教學(xué)設(shè)計(jì)： ? 一、學(xué)習(xí)《我想》 （一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。 師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?（二）誦讀詩(shī)歌，感悟想象 1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。 2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)什么？ 3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。 4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？ 5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。 （1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？ （2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。 6.生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面。 7.比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。 （三）回歸全詩(shī)，感受意境 1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來(lái)完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？ 2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。 3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。 二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》 （一）自讀自悟，理解大意 .自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等。 2.指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。 3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，讓學(xué)生體會(huì)“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說(shuō)明什么？ （二）賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒 1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。2.欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的瑰麗多彩。 三）比較鑒賞，模仿習(xí)作 1.默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？ 2.生探究、發(fā)現(xiàn)。 3.交流感悟。 4.師小結(jié)： 第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。 第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的`故事情節(jié)性。 5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。 6.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。 7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。 （四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)： 1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。 2.課后小結(jié)。 二次備課 ? 板書(shū)設(shè)計(jì)： ? 9.? 兒童詩(shī)兩首 ? 悠出? ?歌唱? 長(zhǎng)出 篷帳 我想望 藍(lán)天 追求、向往 變成 花草 ? 街頭閱讀 童年的水墨畫(huà)? ?溪邊釣魚(yú)? 童年生活的快樂(lè) 江上戲水 ? ? 教后小結(jié) 優(yōu) 點(diǎn) ? ? ? ? ? 教師：李穎? ? ? ? ? ? ? ? 教師： 不 足 改進(jìn)措施 ?

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　　人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)10《楊氏之子》教案

課 題 10．楊氏之子 ?二 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與能力：流利地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)本課生字新詞。 2. 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智 3．過(guò)程與方法：參考注釋，理解句子的意思。 教學(xué)重點(diǎn) 參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。 教學(xué)方法 導(dǎo)學(xué)法。講解法。 教學(xué)準(zhǔn)備 了解劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》 第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。 教學(xué)方法 導(dǎo)學(xué)法。講解法。 教學(xué)準(zhǔn)備 了解劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》 教學(xué)設(shè)計(jì)： ? 一、出示課題，感受文言 1.出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。 說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。 2.讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？ 學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的'語(yǔ)言…… 教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。 3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。 4.自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。 學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短…… 根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)： （1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。 （2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。 ? 二、熟讀課文，理解意思 1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。 2.邊默讀課文，邊看注釋，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。 教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。 3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)： “為設(shè)果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。 “未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。 課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀?！?? 三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文 1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？ 2.背誦課文。 ? 二次備課 ? 板書(shū)設(shè)計(jì)： ? ? ?10．楊氏之子 ? ? 交代梁國(guó)楊氏子? 聰慧 ? 楊氏之子此是君家果? 思維敏捷 ? ?未聞孔雀是夫子家禽? 機(jī)智幽默 ? ? ? 教后小結(jié) 優(yōu) 點(diǎn) ? ? ? ? ? 教師：李穎 ? ? ? ? ? ? ? 教師： 不 足 改進(jìn)措施 ? ? 第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。 2. 進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn) 能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。 教學(xué)方法 質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法 教學(xué)準(zhǔn)備 了解劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》 教學(xué)設(shè)計(jì)： ? 一、想象情境，感情朗讀 1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 2.出示句子： 孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。） 結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。 ? 二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言 1.思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？ （1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。 （2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。 2.討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？ （2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。 ? 三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。 （1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。 （2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。 （3）收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。 ? 四、課后小結(jié) ? 二次備課 ? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 10、楊氏之子 交代梁國(guó)楊氏子 聰慧 ? ? 楊氏之子 此是君家果 思維敏捷 ? 未聞孔雀是夫子家禽 機(jī)智幽默 ? ? ? 教后小結(jié) 優(yōu) 點(diǎn) ? ? ? ? ? ? 教師：李穎 ? ? ? ? ? ? ? 教師： 不 足 改進(jìn)措施 ?

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)文中一個(gè)生字“炭”，明白它的意思，并能組詞。

　　2.學(xué)習(xí)作者按照春夏秋冬的順序進(jìn)行描寫(xiě)的廣法。

　　3.文中一年四季不同的景色及情趣。

　　4.確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者筆下的一年四季的不同的情趣。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　炭 tàn (炭火)(煤炭)(生靈涂炭)(雪中送炭)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文,了解文章大意;學(xué)習(xí)一、二類(lèi)生字、新詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)習(xí)了哪些描寫(xiě)一年四季景色的文章或古詩(shī)?一年四季的景色各有各的特點(diǎn)，不同作家筆下的四季也是各有不同，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)日本平安時(shí)代女作家清少納言的隨筆——《四時(shí)的情趣》。

　　二、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

　　三、自主學(xué)習(xí)生字。

　　四、再讀課文，給課文分段，感悟文意，解析并誦讀課文

　　1.給課文分段：每個(gè)自然段都自成一段。

　　2.這篇文章是按照一年四季的順序進(jìn)行描寫(xiě)的，從每段開(kāi)頭的第一句話就能看出來(lái)。

　　3.小組選擇四段中你最感興趣或最喜歡的一段自學(xué)課文。

　　要求：匯報(bào)時(shí)要講出你所選擇的季節(jié)的情趣在哪里?？?/p>

　　小組同學(xué)一起匯報(bào)，互相補(bǔ)充，也可推薦一個(gè)代表匯報(bào)。

　　4.學(xué)生匯報(bào)，讀講結(jié)合，讀出四季的情趣。

　　5.總結(jié)：課文學(xué)完了，同學(xué)們發(fā)沒(méi)發(fā)現(xiàn)，清少納言在這篇文章中，語(yǔ)言有什么特點(diǎn)。

　　A 每段中都有一個(gè)“”——精練，真實(shí)，樸實(shí)。

　　B 這是很有意思的、也是很有趣味的、也有意思、不消說(shuō)也都是特別有意思的、這是不大好看的——語(yǔ)言自然，隨意，真實(shí)。

　　C善于捕捉并描寫(xiě)一些細(xì)小的、微量的、清淡的景象，都是淡淡的幾筆，像一幀幀速寫(xiě)簡(jiǎn)筆畫(huà)，表達(dá)一種優(yōu)雅、微妙的情懷。這里沒(méi)有壯觀浩大的景象、強(qiáng)烈動(dòng)感的景象;甚至作者無(wú)意或有意地回避“大景”，而鐘情于這種細(xì)物微景、清淡物象。所以清少納言的文字都不渲染，卻非常耐讀。一些其實(shí)人人都能發(fā)現(xiàn)的常識(shí)，她卻津津樂(lè)道。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：做練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 處理課后練習(xí)

　　讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)下列這些詞語(yǔ)：

　　破曉 輝煌暗夜 減退 飄橫 流螢 情趣 歸巢

　　二、 練筆，寫(xiě)寫(xiě)你眼中的“四時(shí)的情趣”。

　　三、 布置課后作業(yè)

　　1.所學(xué)的生字抄寫(xiě)、組詞。

　　2.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　春：破曉

　　四時(shí)的情趣 夏：夜里

　　秋：今晚

　　冬：早晨

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　　人教PEP版五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3單元教案

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞和詞組: April, May, a few fun things, English party, school trip, sports meet, maths test, singing contest。

　　2.會(huì)運(yùn)用句型:

—When is the party?

—It's in April.

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生要積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),不斷了解西方文化和西方節(jié)日,從而增進(jìn)中西方文化的交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握本課時(shí)的單詞和句型。

　　2.會(huì)用特殊疑問(wèn)詞when,并能和同伴進(jìn)行對(duì)話交流。

　　3.能和同伴分角色朗讀Let's talk。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.本課時(shí)的單詞和句型。

　　2.節(jié)日、活動(dòng)名稱及其對(duì)應(yīng)的時(shí)間。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備:

　　1.與本課時(shí)相關(guān)的錄音和課件。

　　2.本課所學(xué)的單詞卡片和短語(yǔ)圖片。

　　3.日歷。

　　學(xué)生準(zhǔn)備:

　　1.本課所需單詞卡片。

　　2.動(dòng)詞短語(yǔ)圖片。

　　教學(xué)方法

　　1.多媒體輔助教學(xué)法

　　教師利用多媒體展示school trip, sports meet, maths test, singing contest 的圖片,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這些名詞短語(yǔ),讓學(xué)生在輕松愉悅的情景下掌握短語(yǔ)。

　　2.直觀教學(xué)法

　　教師利用圖片或大屏幕展示Main Scene 部分的school calendar,和學(xué)生一起看看從一月到十二月學(xué)校的活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖片理解節(jié)日與活動(dòng)的名稱。

　　3.交際教學(xué)法

　　為了讓學(xué)生能夠熟練掌握特殊疑問(wèn)詞when和月份名詞,教師將學(xué)生分成兩人一組,分角色表演Let's talk部分的對(duì)話。從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ),并幫助學(xué)生更好地掌握單詞及句型。

　　教學(xué)過(guò)程

　　Step 1: Warm-up

　　1.教師熱情地和學(xué)生打招呼問(wèn)好,做簡(jiǎn)單的Free talk。

　　2.播放歌曲The twelve months,通過(guò)一起唱歌調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

　　3.看圖猜單詞

　　教師展示一、二單元的部分圖片,讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　4.教師導(dǎo)入:It's spring here and we will have a sports meet this month.然后展示運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片(并做跑、跳高或拔河的動(dòng)作)讓學(xué)生猜單詞的意思。OK, there will be a sports meet next Friday. Is it Mike's or Zhang Peng's? 導(dǎo)入本課。

　　5.Main Scene

(1)學(xué)生看課本22和23頁(yè):Can you see the school calendar on the wall?What do you know from the calendar? (教師幫助學(xué)生找答案。)

(2)根據(jù)圖表上的圖片,猜一猜這些節(jié)日的漢語(yǔ)意思。

(3)仿照陳杰和薩拉的對(duì)話,根據(jù)calendar提出三個(gè)問(wèn)題并找到答案。

　　Step 2: Presentation

　　Let's try

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生理解題目要求,并找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)?zhí)膬?nèi)容,猜測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。

　　2.播放Let's try部分的錄音內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容判斷。

　　3.全班核對(duì)答案,教師講評(píng)。

　　Let's talk

　　1.教師出示本課時(shí)對(duì)話部分掛圖,利用錄音帶,讓學(xué)生來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)Zhang Peng和Mike的對(duì)話內(nèi)容。重點(diǎn)講解句型When is the party?It's in April.板書(shū)并讓學(xué)生掌握月份名詞首字母要大寫(xiě),表示在幾月份用介詞in。

　　2.教師出示本節(jié)課的活動(dòng)圖片,與學(xué)生進(jìn)行“根據(jù)圖片學(xué)單詞”活動(dòng),從而鞏固短語(yǔ):English party, school trip, sports meet, Chinese test, singing contest (教師利用圖片和句子展示單詞。The English party is in April. The school trip is in May …板書(shū)單詞,同時(shí),學(xué)生看圖片并跟教師讀句子,理解意思并記憶單詞和句子。)

　　3.師生根據(jù)圖片一問(wèn)一答:教師拿單詞卡片,問(wèn)任意一人:When is the English party? 同時(shí)教師舉起日歷四月,學(xué)生回答:It's in April. 學(xué)生坐,教師問(wèn)全班學(xué)生:When is the English party?全班學(xué)生回答。

　　4.播放Let's talk 的錄音并回答:What activities do they have this spring? When is the school trip?

　　5.教師再次播放課文錄音,學(xué)生跟讀。

　　6.學(xué)生自由讀課文,然后分角色朗讀。

　　Step 3: Practice

　　1.看圖猜詞大家答

　　教師讓兩名學(xué)生上來(lái),一名學(xué)生面對(duì)大家,一名學(xué)生背對(duì)大家。然后教師給面向大家的學(xué)生一張圖片,該生高高舉起那張圖片。而背對(duì)大家的那個(gè)學(xué)生就要猜到底是什么單詞,他可以詢問(wèn)其他人到底是什么,但是只能用一般疑問(wèn)句:Is it April? 如果猜正確,其他的學(xué)生說(shuō):Yes, you are right.教師給一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2.缺了什么?

　　教師把活動(dòng)短語(yǔ)(sports meet, English party, school trip, singing contest, Chinese test)集中到一起,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)看大概半分鐘,然后讓他背向?qū)W生站立,再讓另一個(gè)學(xué)生上來(lái)抽出一個(gè)短語(yǔ)。然后說(shuō):Please guess what is missing.猜的學(xué)生要在 10秒內(nèi)用英語(yǔ)把缺少的東西說(shuō)出來(lái),否則就算輸。

　　3.讓學(xué)生用英語(yǔ)描述一下自己在四月份或五月份的活動(dòng)安排,要用學(xué)到的句型:I have a birthday party in April. We have a singing contest in May.進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)所學(xué)過(guò)的單詞和句型的熟練掌握程度。

　　4.完成全品學(xué)練考—課后練23頁(yè)第二題。

　　Step 4: Consolidation

　　1.角色表演

　　兩人一組,分別戴上張鵬和邁克的頭像,表演Let's talk 的對(duì)話,看哪一組表演得最好。

　　2.四人一組對(duì)話:學(xué)生根據(jù)自己的單詞卡片,利用所學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí):

—What do you do in April?

—I usually have a school trip. What about you?

—I want to study at home because I have a maths test in April.

—I want to help Mum do some housework in April.

…

　　教師在學(xué)生對(duì)話的同時(shí),要監(jiān)督和幫助他們。

　　3.全班總動(dòng)員:教師利用自己的圖片和日歷,問(wèn):When is the…?學(xué)生回答:It's in…

　　通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng),加深對(duì)新知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　Step 5: Sum-up

　　師生一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn):

　　單詞和短語(yǔ): April, May, a few fun things, English party, school trip, sports meet, maths test, singing contest

　　句型:

—When is the English party?

—It's in April.

　　Step 6: Homework

　　1.大聲朗讀Let's talk部分的內(nèi)容,并背誦課文。

　　2.根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的單詞和句型與同桌編對(duì)話。

　　3.完成全品學(xué)練考—課后練23頁(yè)第三、四題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　Unit 3 My school calendar

—When is the English party? —It's in April.

—When is the school trip? —It's in May.

　　Sports meet English party school trip singing contest

　　與本課相關(guān)的趣味知識(shí)

　　端午節(jié)

　　端午節(jié)在農(nóng)歷五月初五,是中國(guó)民間的傳統(tǒng)節(jié)日,又稱為龍舟節(jié)、端陽(yáng)節(jié)。端午節(jié)是中國(guó)漢族人民紀(jì)念屈原的傳統(tǒng)節(jié)日。端午節(jié)有吃粽子、賽龍舟等習(xí)俗。端午節(jié)為國(guó)家法定節(jié)假日之一,并被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

　　與本課相關(guān)的習(xí)題

　　看圖片,把句子補(bǔ)充完整。(寫(xiě)出月份名詞)

　　1.Mother's Day is in .

　　2.Winter vacation is in .

　　3.Father's Day is in .

　　4.The singing contest is in .

　　5.The English part is in .

　　教學(xué)反思

　　本課主要學(xué)習(xí)句型:When is the sports meet? When is the English party? When is the English test?為了讓學(xué)生能將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用好,我設(shè)計(jì)了“一問(wèn)一答、看圖說(shuō)話、全班總動(dòng)員”等活動(dòng)。在明確的任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生主動(dòng)參與,對(duì)本課的重點(diǎn)句型的理解不斷加深,運(yùn)用起來(lái)也越來(lái)越得心應(yīng)手。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的能力都得到了提高。不足的地方是,有的.學(xué)生在句型操練的時(shí)候未進(jìn)入狀態(tài),而且,有的學(xué)生在讀課文的時(shí)候出現(xiàn)了朗讀不連貫的現(xiàn)象,在今后的教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,而且要多增加閱讀訓(xùn)練,開(kāi)拓學(xué)生們的視野。

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　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞和短語(yǔ): New Year's Day, winter vacation, Tree Planting Day, May Day, Mother's Day, Children's Day, Father's Day, January, February, March, April, May, June。

　　2.會(huì)運(yùn)用句型:

—When is Tree Planting Day/…?

—It's in March/…

　　和同伴進(jìn)行對(duì)話交流。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,關(guān)注身邊的節(jié)日,關(guān)注身邊的人并關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握節(jié)日名稱New Year's Day, winter vacation, Tree Planting Day…和詢問(wèn)節(jié)日的句型:

—When is Tree Planting Day/…?

—It's in March/…

　　2.會(huì)運(yùn)用節(jié)日名詞和句型與同伴進(jìn)行對(duì)話交流。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.掌握各個(gè)節(jié)日名稱的書(shū)寫(xiě)和具體的日期。

　　2.掌握在幾月份用介詞in,日期名詞前用介詞on。

　　3.掌握月份單詞February, January的發(fā)音和拼寫(xiě)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備:

　　1.與本課時(shí)相關(guān)的單詞卡片和圖片。

　　2.與本課時(shí)相關(guān)的錄音和課件、日歷和獎(jiǎng)勵(lì)用的貼畫(huà)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備:

　　1.本課所需單詞卡片。

　　2.上節(jié)課學(xué)的短語(yǔ)的圖片和自己本月或最近活動(dòng)的安排表。

　　教學(xué)方法

　　1.口語(yǔ)交際教學(xué)法

　　同學(xué)自然分組,互相提問(wèn):

—When is Tree Planting Day?

—It's in March.

　　在問(wèn)答過(guò)程中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

　　2.合作教學(xué)法

　　同學(xué)兩人一組,完成Read and say,并大聲朗讀出修改后的句子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　Step 1: Warm-up

　　1.教師熱情地和學(xué)生打招呼問(wèn)好,做簡(jiǎn)單的Free talk。

　　2.學(xué)生跟唱歌曲 The twelve months。

　　3.同桌表演上節(jié)課的對(duì)話。

　　4.結(jié)合四月和五月的活動(dòng)安排,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的詞匯和句子,為本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容做準(zhǔn)備。使用句型“When is the Chinese test? When is the singing contest?”班級(jí)分兩組,一組問(wèn),一組答,讓學(xué)生感知本單元的主要語(yǔ)言。

　　Step 2: Presentation

　　Let's learn

　　1.教師展示課本25頁(yè)四月和五月的活動(dòng)安排,找兩名學(xué)生根據(jù)活動(dòng)安排進(jìn)行對(duì)話問(wèn)答:

—When is the English party?

—It's in April.

—When is May Day?

—It's in May.

　　然后學(xué)生猜English party和May Day的含義。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

　　2.學(xué)生聽(tīng)說(shuō)Children's Day, Father's Day, Tree Planting Day, winter vacation, New Year's Day。

　　3.看圖說(shuō)句子

　　操練句型,同步操練新詞(25頁(yè)三、四、五、六月的活動(dòng))“When is Tree Planting Day?It's in…”

　　方法:教師拿出圖片,學(xué)生同桌兩人一問(wèn)一答,完成對(duì)話練習(xí),鞏固單詞和句型。教師把圖片貼在黑板上,師生共同把對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞讀出來(lái),教師寫(xiě)在下面。

　　4.教學(xué)新詞:January, February, March

　　教師利用日歷來(lái)教授單詞并讓學(xué)生先了解它們的縮寫(xiě)形式。

　　同桌之間利用自己的圖片互相問(wèn)答:

—When is New Year's Day?

—It's in January.

　　在學(xué)生問(wèn)答的同時(shí)教師要給予指導(dǎo)和幫助。

　　5.學(xué)生通過(guò)展示自己的圖片“I usually play in the snow in January.”進(jìn)一步鞏固單詞,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　6.教師出示圖片或做動(dòng)作,讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞短語(yǔ)并說(shuō)出這可能是哪個(gè)月份的活動(dòng),活躍課堂氣氛。

人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3《白楊》教案整理13

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫(xiě)課文第二自然段。

　　2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解想象的句子，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、總課時(shí)：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、 談話導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩(shī)句?能背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月，對(duì)影成三人。)，王維的《竹里館》、《山居秋暝》(明月松間照，清泉石上流。)，張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》(海上生明月，天涯共此時(shí)。)]

　　歷來(lái)，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩(shī)人對(duì)月亮都情有獨(dú)衷，因此中國(guó)古代詠月詩(shī)數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富。

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　　板書(shū)： 24、望月

　　二、 初讀課文，初步感知

　　明確要求：

　　1、 借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、 課文的主要講述了一個(gè)什么樣的故事?用自己的話概括課文的內(nèi)容。

　　3、 劃出初讀課文時(shí)的疑難問(wèn)題。(可以和同桌討論)

　　三、檢查初讀情況。

　　1、 學(xué)習(xí)朗讀生字詞語(yǔ)。

　　出示詞語(yǔ)：

　　外甥 娥眉 瞳仁

　　鍍 比喻 船艙

　　清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色

　　指名朗讀，齊讀。

　　2、指名分段朗讀課文，提示注意點(diǎn)。

　　3、交流初讀課文后的收獲，學(xué)生質(zhì)疑。

　　四、再讀課文，理清課文的條理脈絡(luò) ，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。

　　提示思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的?除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么?

　　1、交流：(課文寫(xiě)了四部分內(nèi)容)

　　一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)

　　二、小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。(3-13)

　　三、月亮像什么——小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。(14-20)

　　四、我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。(21) ]

　　2、學(xué)生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說(shuō)明喜歡的原因)

　　五、課堂練習(xí)

　　1、 用鋼筆描紅。(教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo))

　　2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

　　冀教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

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　　教學(xué)目的

　　1.探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的問(wèn)題，是人類(lèi)面臨的重要的生存環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，要從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起。

　　3.通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解除了以前學(xué)習(xí)過(guò)的列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法之外，詮釋、具體的事例，以及適當(dāng)?shù)囊?，也是說(shuō)明事物的方法。

　　4.知道本課是從歷史和環(huán)保的角度來(lái)說(shuō)明變化的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的問(wèn)題，是人類(lèi)面臨的重要的生存環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);了解詮釋、具體的事例，以及適當(dāng)?shù)囊?，也是說(shuō)明事物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課件

　　2.資料收集

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入

　　板書(shū)“樓蘭之死”，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，提出本課研究的問(wèn)題。如：樓蘭死亡的原因，樓蘭的地理位置，樓蘭是什么樣子的。

　　二、品讀課文1-3自然段

　　通過(guò)讀，體會(huì)作者應(yīng)用引用和對(duì)比的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明樓蘭及周邊地區(qū)的滄桑巨變

　　歸納概括：完成填表(用簡(jiǎn)潔的文字表達(dá))

　　地名 時(shí)間 以前 現(xiàn)在

　　樓蘭

　　羅布泊

　　塔克拉瑪干

　　變化的原因

　　通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)表自己的感受，并通過(guò)現(xiàn)象引起學(xué)生深入的思考：樓蘭為什么會(huì)死，為什么在短短的1000多年里會(huì)銷(xiāo)聲匿跡?

　　三、學(xué)生自主探究樓蘭死亡的原因(閱讀2-6)

　　A、自組學(xué)習(xí)，小組交流

　　B、概括出死亡原因——土地沙漠化

　　C、土地沙漠化給人們帶來(lái)哪些威脅：讀書(shū)體會(huì)

　　d、補(bǔ)充資料，體會(huì)土地沙漠化的嚴(yán)重性和緊迫感

　　e、造成土地沙漠化的原因：

　　自然的原因(河流改道，沙塵暴，氣候的變化等因素)

　　人為原因：(戰(zhàn)亂，過(guò)度墾荒，破壞植被……)

　　四、升華

　　1.保護(hù)我們生存的環(huán)境，我們能做什么?從身邊做起從現(xiàn)在做起，舉日本人到內(nèi)蒙植樹(shù)的事情。把保護(hù)我們的生存環(huán)境看為是自己的責(zé)任。

　　2.站在樓蘭的廢墟上，你一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)此刻你想對(duì)世人說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　五、課后作業(yè)

　　社會(huì)調(diào)查：自己所生存的環(huán)境土地面積是多少，綠地面積是多少，是否有加速自然災(zāi)害進(jìn)程的做法和情況。

　　資料：由于自然條件和人為活動(dòng)的影響，我國(guó)土地的沙漠化危害也較為嚴(yán)重，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)沙漠化土地已達(dá)33.4萬(wàn)平方公里，而且正以平均每年增加1560平方公里的速度擴(kuò)張著。從其發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，如不采取防治措施，今后我國(guó)的沙漠化土地仍將繼續(xù)增加

　　中國(guó)西部同沙線共有130萬(wàn)平方公里的沙漠、戈壁、沙化土地，橫貫新疆、甘肅、青海、寧夏、山西、陜西、內(nèi)蒙、河北直到東三省，直接威脅、危害著占國(guó)土總面積42.4%的遼闊地域，其中包括天津、北京兩個(gè)大都市。

　　這是一條長(zhǎng)達(dá)近1萬(wàn)公里，最寬的地段1000公里的浩浩蕩蕩的風(fēng)沙線。

　　這是一條咄咄逼人的風(fēng)沙線。

　　華北、東北、西北、三北地區(qū)200多個(gè)縣、旗的人民在風(fēng)沙線上掙扎，2億多畝農(nóng)田遭受風(fēng)沙之害，1.5億畝草場(chǎng)沙化、鹽漬化，800多公里鐵路、數(shù)千公里公路面臨著被風(fēng)沙壓埋的前景。

　　黃沙染上殘陽(yáng)之血。在任何一個(gè)初次與之相識(shí)的人眼里，世間美景不過(guò)如斯。但這卻是一種死亡的美麗。而在沙漠面前，人類(lèi)已經(jīng)后退了數(shù)千年?，F(xiàn)在，沙漠已經(jīng)離我們不足70公里，內(nèi)蒙古錫林郭勒方向呼嘯而來(lái)的狂沙是造成每年春天沙塵暴天氣的罪魁。

人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)3《白楊》教案整理15

　　人教實(shí)驗(yàn)版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)5《古詩(shī)詞三首》教案

課 題 5．古詩(shī)詞三首 ?二 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力： 認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。 2.情感態(tài)度價(jià)值觀： 體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。 3.?過(guò)程與方法： 有感情地背誦課文，默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思 。 教學(xué)重點(diǎn) 1.?通過(guò)多種方法感知詩(shī)詞大意。 2.?揣摩作者的表達(dá)方法。 3.?體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩作者的表達(dá)方法。 教學(xué)方法 “五讀法” 教學(xué)準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備配樂(lè)磁帶 ? 第 一 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《牧童》和《舟過(guò)安仁》。理解大意，體會(huì)作者的感情。 2.學(xué)習(xí)生字、新詞，能默寫(xiě)《牧童》。 3.運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn) 1.通過(guò)多種方法感知詩(shī)詞大意。 2.揣摩作者的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩作者的表達(dá)方法。 教學(xué)方法 “五讀法” 教學(xué)準(zhǔn)備 1.生字詞卡片。 2.了解作者的生平. 教學(xué)設(shè)計(jì)： ? 一、學(xué)習(xí)《牧童》 （一）復(fù)習(xí)《所見(jiàn)》，范讀導(dǎo)入 師：有一首題目為《所見(jiàn)》的古詩(shī)大家十分熟悉的，我們一起來(lái)背誦一遍。 1.全體同學(xué)齊背《所見(jiàn)》（清袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。） 2.交流《所見(jiàn)》一詩(shī)中的牧童形象。 3.過(guò)渡：聽(tīng)同學(xué)們背《所見(jiàn)》這首詩(shī)，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛(ài)的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩(shī)，看看詩(shī)中的描寫(xiě)敢一個(gè)什么樣的牧童。 4.師配樂(lè)范讀。 5.生猜大意，交流詩(shī)中描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來(lái)描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂(lè)等。 （二）自主合作，探究詩(shī)意 1.生自由讀全詩(shī)，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。 2.借助工具書(shū)、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。 3.指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。 4.師生互動(dòng)交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解。 5.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀全詩(shī)，發(fā)揮想象，在腦海中把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成一幅畫(huà)面，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。 （茫茫原野，一眼望去，盡是長(zhǎng)勢(shì)茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。） 6.指名生配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽(tīng)讀，想象畫(huà)面。交流聽(tīng)后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。 （三）設(shè)身處地，感悟詩(shī)情 1.師：想象一下，如果是你，在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？ 2.生互動(dòng)交流。 師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，使我們體會(huì)到田園生活的樂(lè)趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的.曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)，去感受田園生活的詩(shī)情畫(huà)意。 3.誦讀全詩(shī)。結(jié)束本詩(shī)學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》 （一）借助畫(huà)面，導(dǎo)入新詩(shī) 1.觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)他們的？ 2.生自由讀詩(shī)。“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩(shī)。 3.通過(guò)讀注釋或借助工具書(shū)，基本理解詩(shī)歌大意。 （二）檢查自學(xué)，深入探討 1.指名讀詩(shī)，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。 2.再讀全詩(shī)，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒(méi)有讀懂。 3.師生互動(dòng)交流詩(shī)歌大意，可以先交流自己讀懂的語(yǔ)句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。 （全詩(shī)大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒(méi)有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類(lèi)似揚(yáng)帆的作用。） 4.說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？ 5.邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)。 6.指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。 （三）布置作業(yè)，延伸拓展 背誦兩首詩(shī)。預(yù)習(xí)《清平樂(lè) . 村居》 二次備課 ? 板書(shū)設(shè)計(jì)： ?5.古詩(shī)詞三首 讀古詩(shī) ? 知作者 草色蔥蘢 牧笛聲聲 解詩(shī)句 展想象? 牧童? 安然恬靜自由自在 悟詩(shī)情 ? 饑來(lái)即食 困來(lái)及眠 ? 收篙? 停棹 ? 舟過(guò)安仁 聰明童稚 ? 張傘? 使風(fēng) ? ? ? 教后小結(jié) 優(yōu) 點(diǎn) ? ? ? ? ? ? 教師：李穎 ? ? ? ? ? ? ? 教師： 不 足 改進(jìn)措施 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第 二 課 時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《清平樂(lè) . 村居》。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)感情。 2.用掌握的方法學(xué)習(xí)古詞。 教學(xué)重點(diǎn) 1.通過(guò)多種方法感知詩(shī)詞大意。 2.揣摩作者的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩作者的表達(dá)方法。 教學(xué)方法 “五讀法” 教學(xué)準(zhǔn)備 1.生字詞卡片。 2.了解辛棄疾的生平. 教學(xué)設(shè)計(jì)： ? 一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí) 1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。） 2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。 3.師小結(jié)：詞原是配樂(lè)而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。 二、初讀課文，了解大意 1.課題入手，想象內(nèi)容。 師:課文描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的？ 2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。 3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書(shū)黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書(shū)，初步理解詞的大意。 4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。 5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。 .指名說(shuō)大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂(lè)乎呢?。?三、發(fā)揮想象，加深理解 1.師：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話嗎？ 2.生各抒己見(jiàn)。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。 3.這一家子的其樂(lè)融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫(huà)面，看看他們各自在忙些什么？ 4.生自由練讀。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。 四、改編歌曲，激發(fā)興趣 1.師：詞本身就是為一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配樂(lè)演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。 2.生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。 五、總結(jié)談話，回歸整體 1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。 2.誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。 六、布置作業(yè)，積累升華 1.背誦課文。默寫(xiě)《牧童》 2.收集、背誦其他描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞，開(kāi)展一次背誦比賽。 3.課后小結(jié)。 二次備課 ? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5.古詩(shī)詞三首 讀古詩(shī)? 知作者? 茅屋? ?溪上? ?青草 解詩(shī)句? 展想象 清平樂(lè).村居 幸福、快樂(lè) 悟詩(shī)情 ? ?鋤草? 織雞籠? 剝蓮蓬 ? ? 教后小結(jié) 優(yōu) 點(diǎn) ? ? ? ? ? ? 教師：李穎 ? ? ? ? ? ? ? 教師： 不 足 改進(jìn)措施 ?

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