下面是范文網小編整理的鄂教版三年級下冊科學全冊教案3篇 人教鄂教版三年級科學下冊教案，供大家品鑒。

鄂教版三年級下冊科學全冊教案1

　　鄂教版六年級科學下冊全冊教案

　　一單元 生物的演變

　　單元計劃

　　一、單元教材簡析：

“生物的演變”這一單元將啟發(fā)學生探索生物進化過程中，環(huán)境對生物的影響，從而理解“物競天擇，適者生存”的自然法則。發(fā)現會拓展學生們了解認識生命的新視野，激起他們對科學探究的更大興趣 ．知道生物是不斷演變與進化的，了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規(guī)。能對生物的進化、適應和滅絕作出合理的解釋。

　　二、學情分析：

　　三、教學措施

　　1、強化以科學探究為核心的科學學習過程，促進自主學習。

　　2、讓探究成為科學學習的主要方式；

　　3、建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

　　8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

　　9、充分運用各類課程資源和現代教育技術。

　　四、課時安排：：

　　1、化 石 2 課時

　　2、探索動物的發(fā)展史 2 課時

　　3、誰能生存下來 2 課時 自由研究 2 課時

　　1、化 石 教學目標

　　1．知道生物是不斷演變與進化的，了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

　　2．能根據已有知識和經驗，應用觀察、比較、演繹推理等科學方法探究化石的相關問題。3．通過學習，對與化石相關的問題產生興趣。教學準備

　　相關的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）有條件的學校利用課堂網絡教學（此課利用網絡上課比較好，可以引導學生深入研究課本中的問題、探究個性化的問題或拓展性問題

　　教學過程

　　第一課時

　　1．單元導入。本課時是《生物的演變》的第一課時。安排一個頭腦風暴式的討論，調查學生關于生物的演變已有的知識和經驗。

⑴了解學生關于生物演變的認知基礎。利用“人們是通過什么了解遠古時期的生物呢？生物是怎樣進化的？進化的證據是什么？生物為什么會進化？”引導學生談出自己關于進化、化石等知識的前概念。

⑵收集學生對生物的演變最感興趣的問題，并把問題記錄下來。

⑶指導學生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應該做學習的主人，主動探究自己最感興趣的問題。請大家思考應怎樣找到解決這些問題的答案。

　　2．導入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關于化石你們知道些什么？有什么感興趣的問題？提煉出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等問題，用于展開后面的教學。

　　3．解讀“化石”概念極其作用。

⑴用“你見到過化石嗎？化石看起來象什么？化石是什么？”等問題幫助學生理解課本上的化石概念

⑵探討化石的作用。當今學生見多識廣，適當引導，學生可以許多獨特

　　化石是研究生物演化時的重要依據，是推算地質年代的基礎，化石能估算化石年代，重現當時的自然環(huán)境，有很重要的科學研究價值。

　　許多造型美觀的化石即是自然遺產，又是天成的藝術品，除了科學研究之外，化石的審美價值、文化價值和社會價值也很大。

　　化石還有經濟上和工業(yè)上的用途?；洺Ｓ脕韰f助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對于石油地質工作者作為指示化石特別有用，化石還有多種醫(yī)用價值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫(yī)用價值。

　　4．了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠古時期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現的是菌藻植物、孢子植物，接著裸蕨植物、石松植物茂盛，后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關，所以化石一般保存在沉積巖中。5．通過認識有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點及其關于化石的其他信息。

⑴看一看課本3頁分別是什么生物 關于這幾種化石，你還知道一些什么？

⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什么不同？

⑶利用網絡查一查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬于哪一類？他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成？

　　桫欏葉化石屬于實體化石，由植物遺體形成。

　　苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印?；驈丸T物。

　　琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

　　另外，有學生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學生可能會提到。教師還可以補充講一講什么是遺跡化石、化學化石。

　　6．學習應用已有的化石知識，推想魚是怎樣變成化石的。要求學生對化石的種類、特點及成因試圖作出解釋，通過交流整理出一個令大家比較滿意的說法。這一部分關鍵是指導學生應用已學的知識，將所學的知識具體化，能應用到實際生活和研究中，解決實際問題 魚化石的形成要經過三個階段。

　　很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。

　　魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的尸體不會腐爛。

　　經過億萬年的變動,又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是“魚化 7．布置學生查閱古代生物化石本及其相關信息。第二課時 第二課時的內容主要是引導學生學習了解人類研究化石的研究方法和科學技術，探究古生物的外形特征、食性、活動特點及其當時的生活環(huán)境等。

　　檢查學生搜集、查閱古生物資料的情況。

　　1．以“化石能告訴我們什么？”導入新課。讓學生懂得化石中蘊涵著豐富的古生物信息，我們應該通過觀察、使用各種恰當的技術手段研究化石所攜帶的信息。

⑴請學生看一看課本4頁的兩個恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細觀察其牙齒有什么不同特點。

⑵根據其牙齒的不同特征，推測它們分別吃什么。

　　小結：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐

　　長著相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹，性情溫順，與同類友好相處。

　　2．引導學生回憶，所學習的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運動等生活習性有關。

　　這時可以組織學生充分利用以前的知識和實物標本，再對鴿子和鷹進行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點：

⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬。

　　所以它們的運動雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

⑵嘴的形態(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤；足的形態(tài)不同，鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。

　　必須讓學生了解，對化石的研究，除了一般的觀察、測量、生理生化實驗外，還必須借助現代科學技術復原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關古生物的外形特征。圖中提到的兩種動物化石及其復原圖分別為：

⑴ 內蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長9米，身高米。⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發(fā)現，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。3．圍繞“你還知道哪些古生物？這些古生物的外貌是怎樣的？”的話題，學生在小組內自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個小組的代表展示圖片，講解交流。

　　4．講解活化石。學生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子，與原來的生物很相似，變化不大，被稱為活化石。

　　2探索動物的發(fā)展史 教學目標

　　1．能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規(guī)律。

　　2．運用觀察、實驗、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演變過程。3．培養(yǎng)學生科學嚴謹的科學態(tài)度與探究研討習慣。教學準備

　　各個時期有代表性的馬的化石、復原圖教學圖片或教學軟件。教學建議

　　建議本課用2課時。第一課時

　　1．導入新課。上節(jié)課，同學們談到了許多奇妙的動物，有人談到馬嗎？馬是一種可愛的動物，是勤勞勇敢的象征，今天我們一起談談馬。

⑴咱們首先進行一個馬的成語接龍游戲。要求每個成語中有一個“馬”。一馬當先，馬到成功……

⑵說說你知道哪些品種的馬，有哪一些關于馬的有趣活動？

⑶馬是大家熟悉的動物。馬自古以來就是今天這個樣子嗎？怎么知道古代的馬是不是現代馬的樣子？

　　2．此環(huán)節(jié)分兩步進行。

　　觀察5000多萬年前的始祖馬。遠古時期的馬是什么樣子呢？學生看到始祖馬的化石，學生既陌生又好奇，繼續(xù)引導學生觀察復原的始祖馬及其生活環(huán)境，學生會發(fā)現它比較矮?。ㄖ挥泻偤凸纺敲创螅?，生活在原始森林溪水邊，這說明它的食物是樹葉等。

　　運用對比的方法觀察5000多萬年前的馬和1000多萬年前的馬有什么不同。這里以個人觀察為主，記錄兩個不同年代的馬的化石的不同點，復原圖的不同點，記錄觀察中的疑難問題。

　　小結：從化石可以看出1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬骨胳粗壯、高大，脖子骨胳變得稍長一些，尾巴骨胳變得稍短一些。

　　從復原圖看，1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬變得肌肉發(fā)達一些，奔跑能力更強一些，生活環(huán)境表現出由原始森林向陸生狀態(tài)的草原過渡，食物也由吃食樹葉變?yōu)槌圆菰刹荨Ｈ绻信d趣深入研究，可以探究其牙齒有沒有一定的變化。

　　3．從馬的全身化石看，外部形態(tài)的變化比較明顯，然而許多細節(jié) 難以描述。此環(huán)節(jié)安排學生觀察三趾的馬前肢化石與單趾的馬前肢化石，重點放在引導學生學會用量化的指標來檢測生物的演變。這兩個化石明顯的不同是三趾與單趾的變化。

　　4．小組觀察交流活動。觀察5000萬年前到300萬年前馬的前肢化石。馬的前肢的變化有什么特點，并把這個變化記錄在課本第7頁。

　　5．集體匯報研討，將共同的結論寫在黑板上。根據匯報情況修改表格，有利于提煉前肢變化的主要根據。

　　6．閱讀課本第8頁的小資料，將前面獲得的結論與與之對照，以獲得更加科學的答案。7．拓展與應用?，F代馬比它的祖先們更適應溫帶草原生活，主要表現在哪些方面？小組討論，并把討論結果記錄在課本第8頁。

　　現代馬只剩下發(fā)達的中趾，體型高大健壯，適合在草原上奔跑。牙齒適應于取食干草。第二課時

　　1．導入：我們居住的地球生活著生活種類繁多、形態(tài)各異的生物。他們自古以來以來就是這個樣子嗎？

　　2．跟馬一樣，古代的象只有小豬那么大，它們是怎么變成今天的超大動物的呢？你們可以象研究馬的發(fā)展史一樣研究大象的發(fā)展變化進程。請各小組選擇一個動物，研究它的發(fā)展史。探究指導與要求：

⑴小組商討共同確定一個大家都想研究的動物。

⑵如果選擇的動物研究中難度太大，可以在研討過程中改換一次研究的對象。⑶確定重點研究的問題或主題。

⑷要求用一至四張16開的白紙將小組所研究的動物發(fā)展進程以小報的形式展示出來。⑸辦報的形式可是自己畫圖和手抄文字式的；也可以是剪貼拼圖式的；或電腦繪制的。同一小組最好能統(tǒng)一形式，以便展出。

　　將小組計劃或安排進行初步交流，以便修訂計劃。課外完成任務，并以科學學習小組為單位展出。

　　3誰能生存下來 教學目標

　　能對生物的進化、適應和滅絕作出合理的解釋。能以某個具體對象解釋適者生存、自然選擇的道理。

　　3.意識到人與自然要和諧相處。意識到科學探究是永無休止的。教學準備

　　各小組準備一小袋烘烤熟的花生。

　　教師準備鉗子、鑷子若干。所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿 教師準備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。

　　學生查閱達爾文的故事及關于人類進化的相關資料。相關課件。能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

　　教學過程

　　第一課時

　　1．吃花生實驗。為了讓學生體驗地雀的喙對吃食的影響，創(chuàng)設一個地雀吃種子的情境：

　　將各大組分成大地雀、小地雀兩個小組，大地雀組學生全部拿鉗子夾破花生，小地雀組拿鑷子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、小地雀組分別數一數“吃”了多少粒種子。

　　討論為什么大地雀吃得多？因為鉗子比鑷子堅固有力量。

　　2．閱讀分析課本第9頁的小資料。討論為什么有的地雀能存活下來，有的地雀不能生存下來？

　　因為其喙大而強壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅固，喙缺乏力量，不僅吃得慢還容易傷著其脆弱的喙。3．拓展。

⑴做撿豆子實驗。可以根據課堂進展情況，選擇是否開展這一實驗。

　　創(chuàng)設實驗情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現在我們去草地上找食吧！根據學生撿豆子的情況，不必將豆子撿完，將時間控制在5分鐘左右。待學生統(tǒng)計數量后，告訴學生草地各色豆子數量都是30顆。

　　討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因為紅色、黃色顏色鮮艷，很容易被發(fā)現，綠色與草的顏色一致，最不容易發(fā)現。學生非常真切地領悟到——生物只有適應環(huán)境才容易生存。

⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現出許多特別的生存本領，適應生存環(huán)境。你能舉出一些例子嗎？

①斑馬、蝴碟、壁虎、變色龍、尺蠖蛾等動物的保護色。

②枯葉蝶、竹節(jié)蟲、尺蠖的擬態(tài)?？萑~蝶的樣子象枯死的褐色樹葉，竹節(jié)蟲象幼嫩的竹子莖，尺蠖幼蟲的形態(tài)象樹枝。

③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚——天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄向強壯進

　　4．查閱地雀與達爾文的資料、查閱人類進化的資料。第二課時

　　1．上節(jié)課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環(huán)境的關系。地雀在生物進化史上可是一種標記性的生物。關于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？根據學生的興趣狀況可以介紹或讓學生在電腦上查閱一些與地雀相關的資料。

　　2．談論地雀與達爾文。生物學家提到地雀，必定談論達爾文，談論達爾文也必定談論地雀。地雀也稱達爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約１０００公理處的加拉帕格斯群島。它們的喙因外形獨特而聞名。這些地雀曾使一個多世紀前經過此地的英國生物學家達爾文深思，催生了進化論。

⑴達爾文對地雀的研究。達爾文正確地推測：加拉帕戈斯群島上的這些雀類都是由南美大陸的那種雀變來的。由于島嶼由于群島位置獨特，氣候多樣，生態(tài)系統(tǒng)復雜，各種各樣的生活環(huán)境任其選擇，加之長期與世隔絕，動植物自行生長發(fā)育，從而形成了獨自的特點，一方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后代容易保留變異；另一方面，它們的后代選擇了不同的環(huán)境，自然選擇迫使它們去適應這些環(huán)境，適應的結果使它們的后代差異越來越大，最終變成了不同的種類。

⑵根據課堂進展選擇學習——關于地雀研究的新進展。美國普林斯頓大學的著名生物學家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們最近發(fā)現地雀（達爾文雀）進化神速的證據。在特定的生存競爭中，地雀能在2003、2004兩年內改變喙的形

　　3．達爾文故事會。大部分同學都準備了達爾文故事，請同學們推薦幾位同學或自告奮勇上講臺講解達爾文的故事，可以拿書，要求不要照著讀。4．總結達爾文的偉大成就。

　　5．永遠的探索。了解達爾文的進化論面臨的挑戰(zhàn)，是學生意識到科學探究是永無止境的。

　　達爾文一生中遇到的阻力與挑戰(zhàn)數不勝數，大部分來自于宗教領域；同時他還面臨著來自科學養(yǎng)同行的反對，但是達爾問最終還是完成了他的巨著《物種起源》，奠定了目前獲得公認的自然選擇學說。但這并不代表達爾文的經典進化論能結實一切進化現象，不面臨新的挑戰(zhàn)，達爾文的進化論還有進一步發(fā)展完善的必要。6．用自然選擇學說解釋，現在長頸鹿的長頸原因。

　　7．小組交流關于人類進化的資料。人從哪里來?生命從哪里來?人是怎樣成功地進化為智慧生命的？先在小組內匯報人類的起源與進化情況，各小組將資料裝訂成冊，然后在全班匯報交流。

　　8．運用想象對未來人的演變趨勢進行推測。學生可以將想象的人設計出來，匯報時展示，并說明理由。

　　板書提示：

　　達爾文—— 《物種起源》——自然選擇學說——適者生存

　　1809~1882 1859 進化論主要理論 核心觀點

　　英國偉大生物學家 驚世巨著 經典理論 適應者生存、不適應者被淘汰

　　自由研究 教學目標

　　1、能對恐龍等生物的滅絕作出合理的猜測或解釋。

　　2、會查閱書刊或其他信息源，辦有關恐龍或其他已滅絕或瀕危的動物的資料圖片展。

　　3、珍愛生命，意識到人與自然要和諧相處。

　　教學準備

　　1．教師準備恐龍拼裝木質模型、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，相關課件。

　　2．學生搜集有關恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料。第一課時

　　課前檢查學生搜集有關恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料的情況。

　　1．學生交流匯報所認識的恐龍及其特征、生活環(huán)境等相關信息，探討關于恐龍感興趣的問題，對其滅絕原因進行初步討論。2．閱讀資料，匯報課本對恐龍滅絕原因的幾種猜測。根據匯報板書 原因 環(huán)境變化 后果

　　第一種猜測，氣候變冷 植物死亡 草食恐龍先死

　　食物缺乏 肉食恐龍相繼死亡

　　第二種猜測，火山地震等地殼活動 洪水泛濫 恐龍大量死亡

　　第三種猜測，新星爆炸 高能輻射 恐龍與同時期生物大量死亡

　　第四種猜測，小行星撞擊 地球爆炸 恐龍大量死亡 3．科學家為什么提出這些猜想？可以通過查閱資料進行解釋。

　　思考科學家的猜測有什么證據。從原因查找，猜想中的原因是否在地質年代有化石或其他遺跡證明，例如那個年代火山活動的痕跡、小行星撞擊的隕石坑；環(huán)境變化的依據，例如植物大量死亡的化石等，總之查找證據是科學驗證的唯一渠道。這中研究是很艱辛復雜的工作，學生利用信息源等間接資料，研究哪中猜測更有道理。

　　最后明確自己同意哪一種猜測，或提出自己的猜測。4．了解其他已滅絕或瀕危的動物滅絕或瀕臨滅絕的原因。

　　已滅絕動物——渡渡鳥，毛里求斯的國鳥。

　　瀕危的動物——虎由于破壞了野生動物的生存環(huán)境，致使許多動物處于瀕臨滅絕的地步。還有更多的例子足以震撼學生的心靈，可以讓學生自己說出許多實例。

　　5．討論恐龍和其他物種滅絕給我們什么啟示。充分的討論使學生明白人類的過度活動和對自然的破壞是目前動植物滅絕或瀕臨滅絕的重要原因。為了人類在地球上更好、更長久地生存，我們應善待生命，應與環(huán)境和諧相處。第二課時

　　1．用拼裝木質模型材料、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，拼裝恐龍及其生存環(huán)境、風景等簡單模型?？梢詫W生分為翼龍組、暴龍組、圓頂龍組、劍龍組、冠龍組、鴨嘴龍組甲龍組、角龍組等，一個小組拼一種有代表性的恐龍及其生活環(huán)境模型。

　　如果不便準備制作材料，可以安排學生以小組為單位，每組畫出一個不同的恐龍及其生活環(huán)境圖。

　　此活動要不斷改進、補充資料等，要求小組成員團結協作，共同完成 2．分小組整理搜集的資料，辦有關恐龍的資料圖片及模型展。

⑴以小組為單位，將各小組的資料圖片以展版展出，評出名次。

⑵將模型以小組為單位評出名次，并集中觀賞。

⑶兩個名次累加，評出優(yōu)勝小組。給予一定獎勵。二單元 月球

　　月球上有什么

　　教學目標

　　1、了解月球的體積，直徑，月地距離，月球表面地形，知道月球表面沒有水和空氣，月球的引力比地球小。

　　2、能夠通過查閱書刊和其他的信息源了解關于月球的更多信息，能夠根據這些信息通過邏輯推理分析月球上一些現象產生的原因。

　　3、愿意與其他同學交流關于月球的信息，討論月球上一些現象產生的原因。

　　教學準備

　　介紹月球基本情況的資料（文字，視頻，圖畫等）

　　第一課時 1．提出研究問題

（1）教師提問：你們對于月球已經知道哪些情況？

（2）每個學生將自己的認識寫下來，然后進行小組討論，將共同的看法歸為一類，將有爭議的看法歸為一類。

（3）板書根據匯報結果匯編成的班級記錄： 我們對于月球已經形成的共識我們對于月球還存在的爭議

（4）教師提問：你們怎么知道形成共識的內容是正確的？怎樣解決存在的爭議？ 2．分析處理關于月球的資料

（1）學生閱讀教材提供的資料（如果有條件，可以播放介紹月球的錄像資料），搜集其中介紹月球基本情況的信息。

（2）教師提問：根據資料你了解了哪些關于月球的信息？（月球上有沒有水？月球上有沒有空氣？月球的體積有多大？月球表面的地形有幾種類型？月球上的引力和地球是不是一樣？……）你掌握的這些信息來自哪段資料？

（3）簡單歸納并且板書月球的基本信息 3．探究月球上的各種獨特現象

（1）教師提問并且給每個組的學生提供類似下面的輔助文件，引導學生思考這些問題。

①月球上有像地球上這樣的風雨雷電現象嗎？（地球上的風雨雷電現象是怎樣產生的？產生風雨雷電等天氣現象需要什么條件？月球上是否有產生各種天氣現象的條件？）

②月球上有眾多的環(huán)形山，這些環(huán)形山是怎樣形成的？[提供環(huán)形山、地球上的火山、隕石坑的圖片]（從圖片來看，環(huán)形山和地球上的山脈有什么不同的特點？環(huán)形山和地球上的什么地形類似？地球上這些類似環(huán)形山的地形是怎樣形成的？為什么月球上有眾多的環(huán)形山而地球上卻沒有？）

③一個大力士在地球上舉起的重物，在月球上小學生也能夠舉起來，這是什么原因？（同樣的重物在地球上和月球上受到的重力是一樣的嗎？如果不一樣，那么它在月球上和地球上受到的重力有什么區(qū)別？）

④月球上有像地球上這樣的花草樹木，鳥獸蟲魚嗎？（地球上的花草樹木，鳥獸蟲魚生存下來需要什么條件？月球上是否有生物生存需要的條件？）（2）學生小組討論上面的問題。（3）學生分組匯報、交流討論的結果。

（4）教師結合學生的討論結果介紹目前科學家對上述問題的研究情況。4．課后拓展

　　教師布置任務，讓學生利用農歷十五用望遠鏡觀察月球表面，把發(fā)現的結果記錄下來。

　　第二課時

（月球上值得研究的東西又很多，作為上一節(jié)課的拓展，教師可以安排學生探究月球上環(huán)形山大小不同的原因）提出研究問題

　　展示月球上不同大小的環(huán)形山的圖片，介紹比較著名的環(huán)形山。

　　教師提問：月球上最大的環(huán)形山是南極附近的貝利環(huán)行山，直徑295千米，比海南島還大一點。小的環(huán)行山甚至可能是一個幾十厘米的坑洞。月球上的環(huán)形山為什么大小不一呢？

　　形成假設性解釋

（1）讓學生在小組討論：為什么月球上的環(huán)形山的大小不一樣？（月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？你認為環(huán)形山的大小可能和什么因素有關？）教師在小組內來回巡視，聆聽學生的討論，并提出一些指導性的問題。

（２）讓學生匯報小組討論的結果，并且簡單地板書學生討論的結果

３．制定研究計劃

（１）把學生按照提出的假設性解釋分成不同的小組，設計一個驗證試驗來研究自己的解釋。

（２）教師引導學生在設計中思考下面的問題：

①在實驗中用什么模擬月球表面的土壤？用什么模擬撞擊月球的天體？

②為了驗證假設，在實驗中要改變什么條件？哪些條件應該保持不變？

③怎樣測量和比較模擬出的環(huán)形山的大?。?/p>

④怎樣記錄實驗中搜集的數據？怎樣減小實驗中可能出現的誤差？（重復試驗）

４．進行驗證試驗

（１）讓學生按照設計的實驗方案進行實驗，記錄試驗中的數據。（２）讓學生匯報實驗中搜集的數據，對實驗的結果進行總結。５．得出研究的結論 讓學生根據不同小組的匯報總結：環(huán)形山的大小和什么因素有關系？有什么關系？ 5 觀察月球 教學目標

　　知道月球在同一天晚上的不同時刻出現在天空中的位置是變化的。知道在農歷一個月中不同日期的同一時刻月球在天空中的位置是變化的，而且這種變化是周期性的，有規(guī)律的。知道月球明亮和黑暗部分的不斷變化叫做月相，月相的變化以大約一個月為周期，存在一定的規(guī)律。

　　能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理觀察月球的資料。能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型）表述觀察月球的結果。能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

　　能堅持完成一個晚上甚至長達一個月的對于月球的觀察活動。愿意與其他同學交流觀察月球的結果。愿意和其他同學通過合作完成對月球的長期觀察。

　　教學準備

　　指南針、自制六分儀（參考資料）、一個月的月相的圖片、匯報分析數據資料用的表格、記錄用筆和紙、照相機、實物投影儀。第一課時

（選擇一個天氣晴朗，能見度高的日子，最好在農歷上半月，這時月亮出現在上半夜，學生相對容易觀察。）

　　一、提出研究問題

　　1．教師提問：同一天晚上，我們看到的月球在天空中的位置是一樣的嗎？說一說月球在天空中的位置是怎樣變化的？ 2．導入新課

　　二、制定觀察計劃 1．提問：怎樣觀察同一天晚上月球在天空中的位置？

　　2．教師指導：

　　1）怎樣準確觀察同一天晚上不同時刻月球在天空中的位置變化？ ①怎樣使用指南針觀察月球在天空中的方向？

②怎樣使用六分儀觀察月球在天空中的高度？（2）怎樣記錄同一天晚上不同時刻月球在天空中的位置變化？

①需要記錄什么內容？

②介紹記錄表格：

　　日期時間月球明亮部分形狀月球在天空中的方位月球在天空中的高度

　　18：00 19：00 20：00（3）觀察活動需要熬夜進行，怎樣才能堅持完成觀察活動？

①采取分段定時觀察的方法。從晚上18：00開始，每隔1個小時觀察一次月球在天空中的位置 ②通過相互合作來完成長期的觀察和記錄活動。比如四到五個同學一組輪流進行觀察和休息。③對完成觀察活動的小組給予某種形式的獎勵，比如在教材上小鴨子的旁邊蓋

　　三、向學生發(fā)放家長通知書，告知家長觀察活動，爭取家長的支持。第二課時

　　匯報觀察結果

（１）教師提問：哪些同學堅持完成了觀察活動？同一天晚上的不同時刻月球在天空中的位置是怎么樣的？

（２）各個小組匯報觀察結果

　　集體討論：根據觀察結果，同一天晚上月球在天空中的位置是一樣的嗎？月球明亮部分的形狀有變化嗎？

２．提出新的研究問題

（１）教師提問：不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有變化嗎？月球明亮部分的形狀有變化嗎？

（２）讓學生根據自己的經驗做出假設和推測。

３．制定新的觀察計劃

（１）小組討論：怎樣觀察不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀？怎樣記錄觀察結果？（學生已有經驗，可以讓學生討論決定）（２）教師指導：

①什么日期開始觀察？連續(xù)觀察多少天？每天定在什么時候觀察？（觀察日期從農歷月初開始到農歷月末結束，上半月在傍晚定時進行觀察，下半月在清晨定時進行觀察。）

②天氣不好的時候怎樣開展觀察活動？（天氣不好可以觀察天氣狀況，推測月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀，并通過報紙、互聯網等檢驗自己的推測。）

③怎樣堅持完成觀察活動？（通過小組成員的相互合作來完成長期的觀察和記錄活動，比如在第一周要求每個學生都進行觀察，接下來每周由一位同學負責觀察并且收集數據，最后對所有的資料進行匯報

４．出示班級記錄表格，要求每個組的同學輪流完成班機記錄。日期時間月相月球在天空中的位置記錄的小組

　　初一

　　初二

……

　　三十

　　初一 第三課時 匯報觀察結果

　　學生分組匯報不同日期的同一時刻月球在天空中的位置和月球明亮部分的形狀和方向。

　　教師提問：根據觀察結果，不同日期的同一時刻月球在天空中的位置有沒有變化？不同日期月球的明亮部分的形狀和方向有沒有變化？ ２．總結農歷一個月內月球運動的規(guī)律

（１）展示一個月內不同日期拍攝的月相的照片。（２）小組討論下面的問題并把結果記錄在書上：

①照片中的月球各是在農歷的哪一天拍攝到的？

②一個月里月球的明亮部分是怎樣變化的？ ③不同日期的同一時刻，月球在天空中的位置有什么變動？

④兩次月圓之間大約相隔多少天？

⑤月球是怎樣圍繞地球轉動的？

　　匯報小組討論結果，總結月球運動規(guī)律。（對于月球是怎樣圍繞地球轉動的，學生回答起來有一定的難度，教師可以借助于模擬實驗幫助學生理解月球，地球，太陽三者之間的位置關系。）

　　閱讀書上介紹的資料，了解什么叫月相以及月相變化的規(guī)律。３．課后拓展

　　讓學生根據總結出來的月相變化規(guī)律預測未來一個月里月相的變化情況。6 月相的成因 教學目標

　　1．知道月球是地球的衛(wèi)星，它在不停地繞地球公轉，公轉的方向是自西向東的；月球本身不會發(fā)光，我們看到的月光是月球反射的太陽光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉的過程中發(fā)生的。

　　2．能夠對月相變化的原因做出合理的假設和猜想；能夠用模擬實驗探究月相形成的原因。

　　3．愿意傾聽其他同學對于月相變化原因的觀點和評述。教學準備

　　大白紙、記號筆、黃色乒乓球、臺燈、鉛筆、粉筆。第一課時

　　1．提出研究問題

（1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘月這八種典型月相的圖片，讓學生根據從農歷初一開始出現的順序排列。

（2）提出研究問題：月相的變化是怎樣形成的？

　　2．形成研究假設

（1）讓學生以小組進行討論：月相每個月重復出現的原因是什么？（2）讓學生在班上匯報自己的想法。

（3）把學生按照不同的解釋分成小組，并且根據自己的想法作出一個示意圖。

　　在繪制示意圖之前，為了讓不同學生畫的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點要 ①示意圖要表示出從北極俯瞰時，地球和月球的位置； ②當月球處于軌道上的不同位置時所出現的月相。③月球繞地球轉動的方向

（4）學生展示并介紹自己的示意圖。其他的學生可以針對示意圖提出疑問并要求解釋。

（5）教師引導學生歸納大家做出的不同假設以及針對各種假設存在的疑問。3．設計模擬實驗

（1）讓持有不同見解的學生設計出一個模擬實驗來檢驗示意圖中展示的假設。教師引導學生思考：

①用什么來代表示意圖中的地球、月球和 ②怎樣表示月球繞地球的運動？怎樣觀察月球在不同位置時出現的月相？

（2）讓學生根據制定的實驗方案準備試驗所需要的材料。

　　第二課時

　　1．進行模擬實驗1）讓學生按照不同的假設分成小組進行模擬實驗。

（2）教師巡視、指導不同小組進行實驗的情況。

　　2．匯報實驗情況（1）讓各組學生匯報模擬實驗中出現的情況，教師可以提出以下問題引導他們回答：

①在實驗中你是怎樣讓月球繞地球運動的？你這樣做的根據是什么？

②如果要看到新月的時候，月球應該在什么位置？這時對應的日期應該是什么時候？如果要看到其他典型的月相，月球應該在什么位置？

③在你的模擬實驗中月相變化的順序和我們實際觀測到的月相變化的順序是不是一致的？

④根據模擬實驗的情況，你認為自己的假設是正確的嗎？如果不正確，你的根據是什么？要怎樣修改？ 3．總結月相形成的原因？

（1）讓學生用自己擅長的方式交流總結月相形成的原因。

（2）讓學生思考：如果月球繞地球運動的方向反過來，對于月相的變化有什么影響？ 4．布置作業(yè)

　　讓學生根據實驗的結果修改自己所作的月相成因的示意圖。7 登上月球 教學目標

　　1．了解人類探索月球的歷史，知道登月前宇航員要做哪些方面的準備工作。

　　2．能夠通過查閱書刊和其他的信息源搜集關于人類探測月球活動的資料，能夠通過討論和其他人交流宇航員登月前的準備工作。

　　3．關注日常生活中與探索月球有關的科學技術問題。

　　教學準備

　　介紹阿波羅登月計劃的資料（影像資料最佳），學生分組搜集關于人類探索月球情況的資料。

　　教學過程 1．提出研究問題

（1）介紹關于嫦娥奔月的神話故事。

（2）提問：登月曾經是人類的夢想，現在人類已經實現了這個夢想。那么，人類是怎么樣把登月的夢想變成現實的？ 2.了解人類探索月球的歷史

（1）談話：說一說你知道的人類探測月球的活動（2）學生交流知道的人類探測月球的活動的情況。3）播放影像資料（或者閱讀教材上的資料），介紹人類登月的情況。3．探究登月前宇航員的準備工（1）提問： ①人類為什么要到月球上去？ ②人類登月可以采用哪些方式？不同方式有什么優(yōu)點 ③人類在月球上怎樣生存和開展活動？ ④人類以前的登月情況有哪些經驗和教訓？

　　2）學生按照研究的問題分成不同的小組，從教師提供的資料中搜集相關的信息，然后根據搜集信息的結果回答上面的問題。

（3）小組討論：根據上面搜集的信息，在登月前宇航員需要做哪些準備工作？

　　讓學生把討論的結果填寫在表格中：

　　登月前的準備工作準備的理由（4）匯報討論結果，教師簡單板書。

（5）教師總結學生匯報的結果，請學生根據討論結果評價自己的準備工作。自 由 研 究

　　教學目標

　　1．了解文學作品中描述的和月球有關的現象。

　　2．能夠通過研究對文學作品中關于月球的現象作出合理的解釋。

　　3．意識到科學無處不在。教學準備

　　學生課前搜集兩首與月球有關的詩歌，并且提出要研究的問題。

　　第一課時 1．提出研究問題

（1）讓學生背誦李白的《靜夜思》并且解釋詩歌的意思。

（2）讓學生討論：詩中所說的月光是月球本身發(fā)出的光嗎？你怎么解釋這種現象。

（3）教師提出問題：還有哪些詩歌中描寫了和月球有關的現象？ 2．形成研究假設

（1）讓學生根據課前搜集的資料進行小組討論：還有哪些詩歌中描寫了和月球有關的現象？為什么會出現這種現象？教師在小組內來回巡視，聆聽學生的討論，并提出一些指導性的問題。

（2）讓學生匯報自己討論的結果，并且把結果記錄在下面的表格中 與月亮有關的詩提出的問題做出的假設性解釋 ３．制定研究計劃

（１）讓學生對提出的問題進行分類，然后按照要研究的問題把學生分成不同的小組。教師引導不同研究小組的學生思考下面的問題：

①你們小組要研究的問題是什么？對于這個問題你們提出了哪些假設？

②要驗證你們提出的假設，可以采取哪些方法開展研究？采用哪種研究方法比較好？

③要研究這個問題，小組里的每個成員需要做什么工 ④怎樣把研究的結果在下節(jié)課展示給其他的同學？

（２）讓學生根據討論的結果利用下節(jié)課之前的時間開展研究活動。第二課時

　　讓每個小組的學生依次介紹自己的研究結果，并且要求其他小組的學生對于研究的成果作出評議。

　　太陽與太陽系 太 陽

　　教學目標

　　1．知道太陽是一個溫度很高的大火球；意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系；

　　2．會查閱資料，并對搜集的資料進行整理；

　　3．對研究關于太陽的活動產生較濃厚的興趣；

　　教學準備

　　學生課前收集關于太陽的資料，可以在課前制作一些簡單的小報。

　　第一課時

　　一、指導學生交流關于太陽的信息。1．引入。

“同學們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎對從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始了!是什么在精心呵護這世間萬物？是什么這個藍色星球顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！現在請大家圍繞你所知道的太陽的信息以故事的形式和周圍的同學說一說吧！”

　　2．指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

　　3．在小組內個別交流的基礎上組織那些有表達欲望和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。并引導聽故事的同學對聽到的故事做出評價，談談自己在聽了關于太陽的故事后的啟示與收獲。

　　4．教師從信息交流內容的豐富性和同學參與的積極性兩個方面進行簡要的小結。

　　二、觀察太陽。

　　1．談話：“俗話說?百聞不如一見?，讓我們到戶外使用簡單的器材對太陽進行一次實地觀察吧！”

　　2．簡要介紹觀察太陽器材的使用方法（如使用電焊護目鏡片用肉眼觀察太陽表面，用臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽影像），并提出戶外觀察在組織紀律方面的要求，同時向同學們強調安全觀察太陽，保護眼睛的基本要求——不用肉眼直接觀察太陽。

　　3．組織同學在戶外分小組進行觀察活動，指導同學觀察太陽外形特征和表面黑子的大小情況（在太陽表面活動頻繁時，用肉眼就可以辨認出較大的黑子）。

　　4．組織進行完太陽觀察的學生回到教室，就剛剛進行的觀察活動進行簡要的記錄工作，吧相應的內容填寫在教材第30頁上面的表格中。

　　5．提出課后收集更多的關于太陽的文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開展活動做準備。第二課時

　　一、閱讀太陽資料，整理太陽基本情況檔案。

　　1．指導學生以獨立閱讀的方式，了解教材第30頁上所介紹的科學家經過觀察研究，發(fā)現的有關太陽的事實。2．組織同學個別匯報閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形式進行簡要記錄。

　　3．引導學生對板書中的簡要記錄進行歸類整理，如太陽的直徑、體積、溫度等。

　　4．組織同學根據資料中獲取的資料填寫教材第31頁的“太陽基本情況檔案”。

　　二、繼續(xù)收集整理太陽的資料，設計制作以太陽為主題的小報。

　　1．提出制作以太陽為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

　　2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定。

　　3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”

　　4．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。

　　5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

　　6．根據學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。

　　9． 太陽與動植物。

　　教學目標

　　1．會運用查閱相關資料的方法了解關于太陽與生物關系的知識；

　　2．能以自己的方式對搜集的材料進行分析與合理的整理，與同學分享；

　　3．能根據自己搜集的關于太陽與生物關系的資料，寫一篇科學小論文；

　　4．能與同學愉快合作開展“太陽與動植物”的主題活動，意識到太陽與動植物的生命活動有著密切的聯系；

　　教學準備

　　1．教師課前搜集關于太陽影響動植物生命活動的音像、多媒體資料或圖片資料等。

　　2．學生課前收集關于太陽與生物關系的資料。第一課時

　　一、引入

　　1．講述：太陽離我們雖然十分遙遠，但它與地球上動植物的生命活動卻有十分密切的關系。

　　2．提問：你們知道太陽與動植物生命活動有怎樣的關系嗎？

　　二、指導學生認識太陽對植物生命活動的影響

　　1．出示植物一生的圖片資料。

　　2．提問：在植物一生的生命活動中，太陽起到了哪些作用？在這幅圖中作簡要說明吧。

　　3．教師指導學生從光照與溫度兩個方面對植物一生生命活動有哪些影響進行交流。

　　4．討論：如果沒有太陽，植物能完成這些生命活動嗎？為什么？

　　5．指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

　　6．在小組內個別交流的基礎上，組織那些有表達欲望的和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。在同學之間的不斷補充和完善中，最終達成共識。

　　7．教師進行小結。

　　三、指導學生認識太陽對動物生命活動的影響

　　1.出示動物生命活動的音像資料。

　　2．分析音像資料中動物的生命活動。

　　3．討論：太陽對動物的生命活動有哪些影響呢？

　　4．指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

　　5．在小組內個別交流的基礎上，組織那些有表達欲望的和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。在同學之間的不斷補充和完善中，最終達成共識。

　　6．組織學生把討論的結果簡要的記錄在教材第33頁的表格中。

　　7．教師進行小結。

　　四、提出課后收集更多的關于太陽與生物關系文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開展活動做準備。第二課時

　　一、指導學生認識生物多樣性與太陽的關系

　　1．提問：失去了太陽的光和熱，地球上還會不會有生機勃勃、豐富多彩的生命世界呢？為什么？

　　2．教師引導學生運用逆向思維的方法，從生物鏈的角度確定太陽對生物多樣性的重要影響。

　　3．討論：以草原群落為例，分析太陽與生物之間的影響關系。

　　4．指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。

　　5．在小組內個別交流的基礎上，組織那些有表達欲望的和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。在同學之間的不斷補充和完善中，最終達成共識。

　　二、收集整理太陽與生物關系的資料，寫一篇關于《太陽與多彩的生命世界》的科學小論文

　　1．提問：關于太陽與生物之間的關系，你們還知道些什么嗎？

　　2．學生整理分析資料，并進行匯報。

　　3．提出科學小論文的寫作要求，引導學生思考：“關于《太陽與多彩的生命世界》，你打算從哪些方面進行論述？”

　　4．引導學生以小組為單位開展討論。

　　5．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善科學小論文的資料收集工作。

　　6．指導學生完成科學小論文。

　　7．根據學生的完成情況，在課內或課外進行交流和評比。太陽與地球物質變化 教學目標 理解沒有太陽,地球上就沒有生命；

　　運用查閱相關資料和考察的方法，了解地球的物質有哪些變化的現象；

　　在查閱、搜集、考察等活動中，意識到太陽與地球變化有著密切的聯系；

　　能根據自己搜集的有關資料，提出一些自己感興趣的問題；

　　在了解太陽與地球物質變化活動中，產生較濃厚的興趣；

　　知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關系；

　　能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料。

　　教學準備

　　1．水三態(tài)變化、巖石風化和風的形成多媒體資料或圖片資料等。

　　2．巖石風化的實驗器材。第一課時

　　一、指導學生列舉地球上的物質變化現象

　　1．談話：

　　同學們，我們在前面已經了解了地球上的生命與太陽有著密切的關系。地球上其他物質的變化與太陽有沒有關系呢？今天我們這堂課就來研究這個問題。

　　2．提問：我們學過哪些物質變化的現象？你所想到的這個現象有什么根據說它是物質變化現象？

　　3．學生匯報，并闡明其依據，教師將那些有依據的現象簡要板書在黑板上。

　　4．指導學生觀察思考黑板上列舉的各種物質變化現象，提出給這些現象制定分類標準的要。

　　5．學生分組討論分類標準后匯報。

　　6．教師引導大家選擇按照是否產生新的物質這一標準分類，并闡述分類結果。

　　7．提問：按照是否產生新的物質給這些現象分類，那些沒有產生新物質的現象有怎樣的共同特點？ 8．學生討論后匯報，教師從這些現象都是形態(tài)發(fā)生了改變這個角度進行總結。

　　二、認識地球物質變化與太陽的關系

　　1．提問：這些形態(tài)發(fā)生變化的現象是怎樣產生的？

　　2．學生以小組為單位進行分析后，教師組織同學在班級內展開交流活動，通過同學的闡述解釋，讓大家都明白這些物質變化現象產生的原因。

　　3．談話：我們已經弄清這些現象分別是怎樣產生的，其中有哪些現象與太陽有關系呢？如果這個現象與太陽有關系，是什么關系呢？

　　4．學生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點落腳到關注水的蒸發(fā)、巖石的風化和風的形成。

　　5．指導學生歸納太陽與這些現象的聯系，并指導大家把這種聯系填寫在教材第35頁的方框里。

　　6．教師簡要講述水的蒸發(fā)、巖石的風化和風的形成，并小結地球物質變化與太陽的關系。第二課時

　　一、認識由太陽熱量引發(fā)的物質變化現象的重要性

　　1．提問：如果沒有太陽，現有的各種自然現象會有怎樣的變化？

　　2．學生匯報各自觀點，教師適時組織同學之間進行相互評價，以完善和統(tǒng)一認識。

　　3．教師從水的蒸發(fā)、巖石的風化和風的形成三類自然現象在失去了太陽熱量之后的淺層次變化進行小結后，引導學生以一種物質變化現象為例，進行更為深層次的推測，即進行三層或三層以上關系的推測，推測這些現象沒有太陽最終的變化是怎樣的。

　　4．學生推測，并將推測表達記錄在教材第35頁下面的空白處。

　　5．在學生自行推測記錄的基礎上，教師組織大家進行廣泛的交流，以統(tǒng)一認識。

　　6．教師小結，將觀點落腳到讓學生認識到，由太陽熱量引發(fā)的物質變化現象對人類生存的重要性。

　　二、進行太陽與地球物質變化關系的實證研究

　　1．聚焦現象，引發(fā)思考 ①演示：老師手里拿出兩塊大理石，一塊高溫燒過，一塊沒燒過。推薦一位班級中力氣最大的學生上講臺，把沒燒過的給學生。學生使勁捏之后，沒任何反應，教師捏自己手中的大理石，很輕松的把大理石捏碎。

②提問：是不是老師是大力士？學生猜疑巖石里面有文章，必定提出要求交換大理石。

③演示：交換巖石重新實驗，結果現象相反。

④談話：雖然都是大理石，但是巖石結實的情況不一樣。是什么原因使堅硬的大理石變得如此松軟了呢？

　　2．探究奧秘，尋求證據

①談話：聯系你們學過的知識和生活經驗，想一想在自然界中有哪些原因使大理石變得松軟了？

②學生分組討論、交流，闡述自己的假設——溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

③提問：如要想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模樣，同學們想怎樣研究？

④學生討論設計實驗方案。

⑤視學校教學條件，教師演示或學生分組實驗。實驗按照點燃酒精噴燈——坩堝鉗夾住大理石（原先沒有處理過的那塊）在酒精噴燈上加熱1分鐘——放到水里冷卻的步驟，重復兩到三次。

⑥學生觀察實驗現象，得出結論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

　　3．反思結果，理清認識

①提問：這一實驗的現象和結果能說明什么問題？

②學生匯報各自想法，引導學生認識到，酒精燈的熱量相當于太陽的熱量，加熱的巖石相當于自然界中受到風化的巖石，沒有加熱的巖石相當于自然界失去太陽熱量影響的巖石。

③教師總結：自然界的巖石也會在太陽熱量因素的影響下發(fā)生變化，但是時間是比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用，叫做巖石的風化。巖石的風化是發(fā)生地形緩慢變化的第一步，它為堅硬的巖石最終形成生長植物的土壤提供了重要保證。當然，如果失去了太陽，也就沒有這樣的變化，地球也將保持巖石地表的風貌。

　　11太陽與人類 教學目標

　　1．了解太陽能與人類活動、生存、發(fā)展的關系。

　　2．知道太陽能對人類的作用，并體會到人類開發(fā)新能源的重要。3．通過討論，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　4．通過課前對相關資料的查找，培養(yǎng)學生收集整理資料的能力。5．認識不同形式的能量可以相互轉化。6．了解人類對太陽能的利用。

　　教學準備

　　1．投影儀、學生收集并閱讀有關太陽與人類關系的資料。

　　2．燒瓶、酒精燈、方座支架、玻璃杯、單孔橡皮塞、玻璃彎管等模擬水循環(huán)實驗的器材。第一課時

　　一、指導學生收集并整理有關太陽對人類影響的事實。1．談話：

　　同學們，我們在前面已經了解了地球上的生命、地球上的物質變化與太陽有著密切的關系。地球上的人類與太陽有什么關系呢？今天我們這堂課就來研究這個問題。2．提問：太陽對人類的活動、生存和發(fā)展有哪些影響？

　　3．學生匯報，并闡明其依據，教師將那些有依據的現象簡要板書在黑板上。4．指導學生將大家匯報的成果記錄在教材第36頁下面的空白處。5．提問：太陽對人類的影響是以什么形式出現的？

　　6．學生討論后匯報，教師從光和熱這兩種形式反映太陽對人類的影響進行總結。

　　二、認識太陽與人類活動的聯系

　　1．提問：太陽與人類活動的聯系是怎樣的？

　　2．學生以小組為單位進行分析后，教師組織同學在班級內展開交流活動，通過同學的闡述解釋，讓大家都明白能量轉換是太陽與人類活動聯系的重要方面。

　　3．談話：我們已經弄清了太陽與動植物、水和風有著密切的聯系，那么這些事物或現象與能源礦產、與電能、與人類又是怎樣的關系呢？

　　4．學生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點統(tǒng)一起來。5．指導學生歸納太陽與人類活動復雜的聯系，并指導大家把這種聯系填寫在教材第37頁的方框里。

　　6．教師簡要講述人類生存和發(fā)展所需要的能量大多起源于太陽能。第二課時

　　一、認識太陽對人類的重要性。

　　1．提問：如果沒有太陽，地球上的人類會怎樣？

　　2．學生匯報各自觀點，教師適時組織同學之間進行相互評價，以完善和統(tǒng)一認識。3．教師從能源礦產的形成、流水發(fā)電、風力發(fā)電等方面深層次的進行太陽與人類關系的推測，即進行三層或三層以上關系的推測，推測沒有太陽人類最終的結果是怎樣的。4．學生推測，并將推測表達記錄在教材第37頁下面的空白處。

　　5．在學生自行推測記錄的基礎上，教師組織大家進行廣泛的交流，以統(tǒng)一認識。6．教師小結，將觀點落腳到讓學生認識到，由太陽能轉化而來的各種能量對人類生存的重要性。

　　二、進行太陽與人類關系的實證研究1．談話：你能通過一個簡單的模擬實驗來說明太陽能轉化為其他能源形式的過程嗎？

　　2．學生思考并提出各自開展模擬實驗說明太陽能轉化為其他能源形式的想法。教師就學生的發(fā)言在思考方法、活動設計等方面給予積極肯定。

　　3．提問：如果這節(jié)課以水為例來做相關的模擬實驗，這個模擬實驗該怎樣做？實驗的模擬現象應能說明什么問題？這一實驗的現象和結果能說明什么問題？ 4．學生匯報各自想法后，教師介紹實驗模擬的方法：

（1）在燒瓶里裝三分之一的水，用帶玻璃彎管的橡皮塞塞緊燒瓶口，裝在方座支架上。鋪好石棉網，下面放酒精燈；（2）在另一個方座支架上安裝一個玻璃杯，杯口朝下，正對玻璃彎管出口；

（3）點燃酒精燈，給燒瓶加熱，待水沸騰時，彎管口向玻璃杯中冒“白氣”；

（4）玻璃杯內壁上逐漸積滿小水滴，由小水滴又形成大水滴，從玻璃杯口一滴滴地滴下來。從而說明水蒸氣上升遇冷凝結成小水滴，當小水滴積聚成大水滴時就下落，形成“雨”。

　　5．學生分組實驗體會太陽熱量對水循環(huán)的重要作用。

　　6．學生實驗完畢后，匯報其在實驗中的發(fā)現及思考。

　　7．教師總結水循環(huán)到底有什么意義，指出水循環(huán)不僅為人類帶來電能，而且給我們帶來了能食用的淡水和生產用水；陸地上有了水，植物生長、動物繁殖，給了我們吃的、用的；水循環(huán)形成的江河給我們提供了水力資源和航運之便，水循環(huán)能改善氣候……當然，如果這一切缺少了太陽，其后果將是難以想象的糟糕。太陽能熱水器 教學目標

　　1．了解太陽能熱水器的工作簡單原理。設計太陽能熱水器并能根據設計方案制作太陽能熱水器。

　　2．能對自己或他人的作品進行客觀、公正的評價；愿意與同學分享成功的經驗。教學準備

　　1.分組材料：學生制作太陽能熱水器的自備材料，溫度計，手表。

　　2.教師準備：太陽能的相關資料或科普讀物。太陽能熱水器的簡單工作原理圖。教師自制的太陽能熱水器模型。第一課時

　　一、了解太陽能在生產生活中的應用及其優(yōu)勢。

　　1．談話：隨著科學技術的發(fā)展，太陽能在人們日常生產生活中的應用越來越廣泛，請大家說一說，你所了解到的人類在生產生活中直接利用太陽能的例子。

　　2．學生交流匯報，凡是合適的例子教師都要從知識了解的途徑或知識了解的廣度來給予肯定。如果學生所舉例子不是直接利用太陽能，教師可以進一步強化“直接利用”的標尺，引發(fā)學生再次思考。

　　3．組織學生小組討論：太陽能與其他能源相比較有哪些優(yōu)點？ 4．學生匯報后教師給予總結梳理，落腳到太陽能是一種取之不盡、用之不竭，沒有污染的能源。

　　二、了解太陽能熱水器的構造和基本原理。

　　1．談話：太陽能熱水器是生活中常見的一種利用太陽能的設備，觀察太陽能熱水器，說一說它是怎樣利用太陽能的。

　　2．邀請個別學生表達交流自己的觀點，對同學們的發(fā)言至少要在積極思考勇于表達方面給予肯定。

　　3．出示太陽能熱水器示意圖進行講解，指導大家認識到，太陽能熱水器將吸收的太陽光線轉換成熱能，利用冷水比重大，熱水比重小的特點，在熱水器內形成冷水自上而下，熱水自下而上的自然循環(huán)，使整個水的溫度逐步升高，達到一定溫度。同時簡要介紹熱水器的構造。

　　三、依據對太陽能熱水器的構造和基本原理的了解，自行設計一個“簡易太陽能熱水器”。1．指導學生明確設計要求。（1）能夠裝200毫升水；（2）要利用容易得到的材料；

（3）能夠盡可能地在短時間內使熱水器中水的溫度升上來。2．組織學生進行小組討論并撰寫設計方案。

（1）組織大家思考：設計太陽能熱水器需要考慮哪些問題?（2）設計太陽能熱水器可以采用哪些有效的措施?（3）按要求的格式撰寫設計方案。

　　3．組織同學在班級內、學習小組之間開展交流與優(yōu)化設計方案的活動。4．課后準備制作太陽能熱水器的工具和材料。第二課時

　　一、制作太陽能熱水器。

　　1．談話：“有了太陽能熱水器的設計方案，想必大家已經迫不及待要將它制作出來。并想親自看看它的效果吧！讓我們選擇合適的材料，按照自己的制作計劃，開始制作一個簡易的太陽能熱水器。” 2．學生分小組制作太陽能熱水器。

（1）選擇合適的工具和制作材料。（2）按設計要求制作太陽能熱水器。

（3）交流制作過程中的體會。3．檢測太陽能熱水器。

（1）討論：用什么方法來檢測太陽能熱水器性能的優(yōu)劣？需要測定哪些指標或參數？

（2）檢測。

　　開展嚴格控制條件下的檢測活動。科學地記錄。

　　每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結果記錄下來。

　　二、評價我們的太陽能熱水器。(1)整理檢測參數。匯總所有的科學數據。分析、整理這些檢測參數。匯報分析結果。(2)研究影響的因素。材料性質的因素；

　　太陽能熱水器的擺放的方式； 太陽能熱水器顏色的因素。

　　交流：我們認為影響太陽能熱水器的因素有哪些?（3）再次設計太陽能熱水器。

　　性能更良好的太陽能熱水器應該是什么樣的? 設計性能更良好的太陽能熱水器。

　　太陽系 教學目標

　　1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。

　　2．會收集資料，能對數據進行處理，從而認識了解太陽系。

　　3．學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。教學準備

　　太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數據表。第一課時

　　一、認識太陽系中圍繞太陽轉動的行星情況。

　　1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？ 2．學生討論并自由回答。

　　3．談話：看來同學們對太陽系已經有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉動，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的數據資料。4．學生閱讀資料并討論各自的發(fā)現。

　　二、整理太陽系行星數據資料。

　　1．談話：結合剛才閱讀的數據資料和你討論過程中自己的發(fā)現，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。

　　2．學生整理數據資料，填寫相應表格內容。

　　3．匯報整理數據結果，教師根據學生的匯報情況提問：

(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉動的八大行星的名稱嗎?(2)你有什么好辦法將它們記住？（學生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。

(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。

(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，愿意與老師、同學交流一下嗎？ 4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？ 5．學生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。

　　6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。7．學生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學舉行簡要匯報，教師小結排序結果，統(tǒng)一大家認識。

　　8．提問：同學們，上了這節(jié)課你有什么收獲?除了課堂上學到的這些知識，你還有哪些問題？還想知道些什么? 9．學生自由提問。

　　10．談話：同學們的問題還真不少，現在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。

　　11．教師指導學生對所提出的問題從

“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”等方面進行分類，并積極肯定學生科學的問題分類方法。

　　12．談話：希望同學們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報做準備。第二課時

　　一、了解太陽系小天體和矮行星的相關信息。

　　1．談話：經過上節(jié)課課后同學們的資料收集，現在你能說說你所知道的除了行星以外的有關太陽系其他天體的信息嗎？

　　2．學生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發(fā)言同學以正面的積極肯定。如果學生的發(fā)言中已經涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內容。3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？

　　4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善并鞏固同學對太陽系組成的認識。

　　5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。

　　6．談話：通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解，你如何看待科學認識的發(fā)展和人們對于錯誤認識改正的態(tài)度？

　　7．學生在班級內展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一塵不變的，而是不斷發(fā)展的。

　　二、整理太陽系的資料，設計制作以太陽系為主題的小報。

　　1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”

　　2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。

　　3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”

　　4．學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。

　　5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。

　　6．根據學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。做太陽系模型 教學目標

　　1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡易太陽系模型。

　　2．意識到收集、整理和交流資料是科學學習的一種方式。3．學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

　　教學準備

　　1．在教室里和操場分小組教學。

　　2．材料：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數據表、橡皮泥、小皮球等。第一課時

　　一、設計太陽系模型。1．談話：根據上節(jié)課得到的有關太陽系家族成員的信息，說一說太陽系各成員之間的分布有什么特點？

　　2．學生匯報后組織大家在教材第43頁的空白處畫出太陽系主要成員的位置順序關系圖。3．提問：如果我們根據已經掌握的太陽系資料做個太陽系模型，應做好哪些方面的準備？ 4．學生分小組舉行深入討論交流。

　　5．學生匯報討論結果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關系等三方面進行總結。6．指導學生進行一系列的思考

（1）如果要對九大行星與太陽距離的數據進行處理，如何處理？（指導學生認識到需要按照比例來縮小。）

（2）如果要綜合利用九大行星與太陽的距離，以及九大行星的赤道數據這兩組數據來建造模型，如何處理呢？（指導學生認識到比例要一致。）

（3）處理數據后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（如果兼顧體積和距離兩個數據是不可能在桌子上完成這個模型的建立工作，其中的原因在教材說明部分已經有過描述，這里不再復述。）

（4）如果要建一個較為合理的模型，可以怎么做？（指導學生認識可以分別處理兩類數據，做不同類型的模型。）

　　7．指導學生按照大小比例計算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為厘米直徑的圓球為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。

　　8．指導學生按照距離比例計算各模擬行星的遠近數據。如果以水星到太陽模擬距離為厘米為標準，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽模擬距離分別為1厘米、厘米、厘米、厘米、厘米、厘米和45厘米。

　　二、制作太陽系模型。

　　1．講述在室內建立太陽系模型的步驟：

（1）參照一定比例將各色橡皮泥或準備的其他材料分別加工成“八顆行星”。

（2）由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽公轉，且行星軌道基本在同一平面內，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調整各行星軌道之間的距離。

（3）參照行星距離太陽的遠近把行星安置在各自的運行軌道上。

　　2．學生以小組為單位分別開始制作太陽系模型，教師深入各小組舉行指導。

　　3．制作好模型后教師組織同學分別交流自制的太陽系模型，并對同學勤于動腦、善于動手的良好品質給予充分肯定。

　　一、指導學生開展模擬太陽系的游戲。

　　1．談話：為了進一步鞏固大家對太陽系行星運轉軌道的認識，我們進行一項做模擬太陽系的游戲。2．講解游戲方法：操場中心由一位同學舉起一只籃球代表太陽。8位同學舉著象征不同行星的小球進場。在自轉的同時繞“太陽”轉。誰走的路線離“太陽”遠近的次序錯了則出局，全部走對后開始第二局。（教師在組織這項活動時不要在地上畫出軌道圓圈，讓學生根據自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽的遠近和“運行軌道”，同時讓那些走錯的同學說一說自己錯在哪里。）

　　3．學生游戲，并在活動中熟悉行星運行軌道的認識。

　　二、指導學生到操場上建造模型。

　　1．提問：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

　　2．學生思考匯報，教師小結，指出假若將太陽的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星與太陽的距離，計算好之后會發(fā)現“土星”已經距離“太陽”有143米了，一般學校的操場已無法完成這樣的建?；顒?，如果算上最遠的“海王星”更是距離“太陽”有451米之遙！3．將一顆直徑厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽，在草場上分別量出距“太陽”米、米、米、米、 米、米、米和米的8個點，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學。帶領其他同學進行一次“太空之旅”，當走到某一行星前時，不僅強調該行星距離太陽的位置關系，還可以邀請同學說一說他們自己對該行星其他特點的認識。4．小結：說一說在建太陽系模型的過程中你們有什么體會或發(fā)現？

　　自由研究 教學目標

　　1．了解有關太陽系天體及天體運動特點。

　　2．會查閱資料，并利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理資料。教學準備

　　各種有關太陽系天體介紹的書籍和多媒體資料。

　　一根米長的細繩、一截6厘米長的塑料管、一個有孔的橡皮塞、一只秒表、一個砝碼或幾個墊圈。第一課時

　　1．提出問題。

（1）播放錄像：太陽系各天體圍繞太陽做圓周運動

（2）教師提問：關于剛才播放的這段錄像，你們有什么問題需要提出？

（3）學生回答，教師板書要點。

　　2．推斷與猜想。

（1）教師針對學生提出的問題，引導學生推斷產生這些問題的原因。例如：太陽有很強的引力、宇宙大爆炸中產生的能量使得天體在慣性的作用下還在不停的運動、天體之間有磁場在不斷的吸引和排斥的過程中使得它們不停地運動。

（2）學生思考上述問題，發(fā)表各自不同的看法，教師板書要點。

　　3．制定方案。

（1）學生分小組選擇其中一個大多數同學都感興趣的問題制定研究計劃：研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。

（2）小組匯報研究方案。學生可以吸取別人方案的長處，修改完善自己的方案，也可以指出別的小組方案中明顯的問題或漏洞，幫助他人完善研究方案。4．考察與研究。

（1）各學習小組按研究方案開展研究活動搜集相關資料（2）教師在各小組巡回參觀，但不發(fā)表評價意見。當學生按研究方案進行實施的過程中遇到困難時，教師可提供幫助；當研究方案出現問題，到了不修改無法進行下一步研究時，教師可提供指導。

　　5．交流與小結。

（1）各小組匯報研究的過程以及得出的結論。相同的研究項目，研究結論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達自己的意見，讓其他小組幫助分析原因，最終確定合理的結論。

（2）選評“研究計劃最周密、結論最令人信服的學習小組”。6．辦專題小報。

（1）學生小組討論完善專題小報的制作前的設計工作。（2）組織學生按照既定計劃制作專題小報。

（3）根據學生專題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。第二課時

　　1．談話：通過前面的學習，同學們知道了行星繞太陽轉動都有各自的軌跡，而且轉動的周期也各不相同，你知道行星公轉周期與什么有關嗎？ 2．學生討論后回答。

　　3．談話：猜想一下行星與太陽之間的距離是怎樣影響行星公轉周期的，把你的假設寫在實驗記錄上。

　　4．以小組為單位設計實驗。

　　5．在學生設計實驗匯報并給予評價的基礎上，講解探究行星與太陽之間距離和行星公轉周期有什么關系實驗的有效方法：首先，把細繩穿過塑料管，一頭拴上橡皮塞，一頭拴上砝碼；其次，捏住塑料管，舉過頭頂，讓橡皮塞做勻速圓周運動，橡皮塞旋轉形成的圓代表行星的軌道。注意：使塑料管下的繩長保持不變；第三，分別使轉動的繩長為20厘米、40厘米、60厘米，計算橡皮塞的不同運轉周期。

　　教師在組織同學開展此項活動時應注意以下五個方面的事項：

（1）先組織學生進行假設，例如：離太陽越近的行星，其公轉周期越短。然后進行實驗并做好記錄。（2）在此實驗中，保持橡皮塞的勻速運動是操作難點。為此。課文設計了套管裝置，使實驗者能利用重物砝碼來顯示橡皮塞是否勻速運動。在實驗中，教師一定要強調：在橡皮塞轉動過程中，塑料管下端的繩長保持不變時，說明運轉基本達到勻速，這時開始計時和記錄橡皮塞轉動的圈數。

（3）可在拴橡皮塞一端的繩子上用彩筆或貼紙、橡皮筋分別標出離橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便學生控制轉動橡皮塞的力量，使轉動的半徑保持恒定。（4）要求學生每次轉10圈，然后用轉動所用時間除以10，要至少重復3次實驗，取平均值，為其公轉周期。

（5）注意小組內學生的分工合作?？赏ㄟ^小組討論或指派的方法，確定轉橡皮塞、計時、記錄、監(jiān)督的人選，保障實驗的順利進行。本活動適合在操場上散開進行。6．學生分組實驗，并把實驗記錄和實驗結論寫下來，從而驗證假設。

　　7．學生匯報實驗結果，教師進行小結。

　　8．談話：在這個實驗中，你還發(fā)現哪些值得研究的問題? 鄂教版六年級下學期科學教案（四單元）

　　四單元 無限宇宙天上有條“河” 教學目標

　　1．了解銀河系的組成，銀河系的特點和形狀，銀河系的直徑和厚度，太陽系在銀河系中的位置。

　　2．通過計算體會銀河系的確非常非常大，知道光年是長度單位。3．通過上網、查閱書刊以及其他信息源了解銀河系更多的信息。4．通過動手制作銀河系模擬示意圖進一步體會銀河系的形狀。5．使學生意識到宇宙之大，從而培養(yǎng)學生寬廣的胸懷。教學準備

　　1．教師、學生均搜集相關銀河系的資料，包括圖片、文字、視頻、網頁等。

　　2．小組活動材料：硬紙板、沙、抹布等。教學建議 第一課時

　　1．了解學生對銀河系的了解情況。

（1）教師提問：同學們，你們看過天上的星星嗎？它們是什么樣的？（2）學生討論并回答。

（3）教師提問：晴朗的夏夜，仰望天空，你是否發(fā)現天上有一條比較明亮的光帶，它是什么？

（4）教師談話：人們把這條光帶叫“銀河”，你們通過搜集資料了解了銀河的哪些情況？ 2．匯報自己搜集的資料，進一步了解銀河的情況。（1）學生匯報自己搜集的資料。

（2）小組活動：每個學生將自己知道的或搜集資料得到的有關銀河的情況寫下來，然后進行小組討論，小組內將大家認同的看法歸為一類，將有爭議的看法歸為另一類。（3）小組匯報，教師板書

（4）根據小組的匯報，將匯報結果匯編成的班級記錄： 對于銀河相同的看法對于銀河的不同意見 …………

（5）教師談話：你們形成的共識都是正確的嗎？存在的爭議到底誰的看法對？ 2．教師出示相關資料（文字、圖片、有條件的可用視頻），學生學習。（1）教師出示自己準備的資料供學生學習。

（2）提問：根據這些資料，你了解了銀河的哪些情況？（2）簡單歸納并且板書銀河的基本信息。

（3）同學們對銀河系了解的記錄，哪些是對的？哪些不對？ 3．學習課本上的資料。

（1）談話：剛才同學們通過搜集資料了解了許多銀河的情況，下面請同學們翻開課本，看課本上給我們的資料。通過學習你們又有哪些收獲？（2）學生看課本上的資料。（3）匯報自己的收獲。

（4）教師提問：誰能說說牛郎織女的故事？

（5）教師談話：銀河大約包含2000億顆星體，其中恒星大約1000億顆，太陽就是其中典型的一顆。人們把由眾多恒星組成的這一天體系統(tǒng)稱為銀河系。（6）提問：銀河系有什么特點？

（主要讓學生了解銀河系形狀像一個扁平的盤子，更像運動員投擲的鐵餅。銀河系中心被一龐大而近于球形的暈所包圍。

（7）提問：從哪里可以看出銀河系是一個相當大的旋渦狀星系？（銀河系的直徑約為光年。中間部位厚度約為6000光年）（8）談話：通過上面的研究，大家對銀河系的了解現在是怎樣的？（9）學生回答本節(jié)課的收獲，其他同學互相補充。

　　4、教師介紹目前人們對銀河系探索的狀況，小結本節(jié)課的教學情況。

　　5、布置作業(yè)：

　　課后繼續(xù)搜集銀河系的資料，了解更多銀河系的信息。第二課時 1.導入：

　　上一節(jié)課我們學了些什么？ 回家后你又搜集到了哪些資料？ 2.提出研究問題：

　　觀察銀河系的圖片，了解銀河系的的特點。

　　教師提問：銀河系到底有多大？如何讓大家清楚明白的知道銀河系的大??？什么是光年？ 3.了解光年的概念。

（1）談話：為了了解銀河系的大小，先必須了解光年？誰知道什么是光年？

（2）光年是計算天體距離的單位，1光年等于光1年所走的距離。光的速度是每秒30萬千米，算一算，1光年等于多少千米？（3）全班同學計算。

（4）請同學到黑板上寫出自己的計算過程，并向全班同學講解。1光年=×60×60×24×365= 4.計算銀河系的直徑、中間部位的厚度。

（1）談話：我們知道了1光年等于千米，那么，銀河系的直徑是多少千米呢，中間部位的厚度是多少千米呢？（2）學生計算。（3）匯報計算結果。

　　銀河系的直徑是光年=×60×60×24×365× 中間部位的厚度是6000光年=×60×60×24×365×6000（3）談話：通過剛才的計算你們有什么發(fā)現？（4）學生匯報。

（5）教師小結：通過剛才的計算，我們發(fā)現銀河系的確非常非常大。太陽系在整個銀河系中只不過是大海中的一顆小水滴，更不用說我們的地球了，我們每一個人就更加渺小了，因此，我們要正確看待自己，不要因為有了一點成績就覺得了不起，同時還要有寬闊的胸懷，不要因為一點小事就斤斤計較。

　　5.制作銀河系的模擬示意圖。

（1）談話：上次課要求同學們以小組為單位帶一些沙和大白紙，下面根據我們所學到的銀河系的形狀，做一個銀河系的模擬示意圖。（2）學生活動，教師巡視指導。（3）展示每一組的成果。（4）請組長來評價大家的成果。

（5）教師小結：通過剛才的制作，我們發(fā)現大家對銀河系的形狀掌握的很好。同時在活動的過程中，同學們都能團結協作，共同配合，使每一組都獲得了成功。6.布置作業(yè)。

　　進一步搜集銀河系的資料和圖片，把你認識的銀河介紹給大家。艱辛的探索

　　教學目標

　　了解人類探索宇宙的大致過程，特別是幾次具有特殊意義的事件。

　　2、能根據自己搜集的資料動手辦一份小報。

　　3、懂得搜集資料是科學學習的的一種重要的方式，能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。

　　4、意識到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛。

　　5、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。教學準備

　　教師、學生均要搜集人類探索宇宙的相關資料。

　　2、學生：白紙一張，鉛筆、彩色筆 剪刀

　　教學建議 第一課時 1．導入。

（1）提問：上一節(jié)課我們學習了“天上有條河”，誰來說說銀河有什么特點？什么是光年？（2）談話：今天我們繼續(xù)研究人們對宇宙探索的艱辛的歷程。（板書課題）2．了解學生對“人類探索宇宙情況”的了解。

（1）談話：大家知道哪些人類探索宇宙的重要事件？請同學們在小組內說一說（2）小組活動，教師巡視。

（3）各小組派代表匯報本小組的情況。

　　3、匯報自己搜集的資料。（1）小組內匯報自己所搜集的資料

（2）組長做好紀錄，相同的歸納在一起。凡搜集兩條的就可得一個優(yōu)，以此類推，看誰得的優(yōu)多。（3）組長先匯報本小組得優(yōu)的情況，再匯報本小組搜集的資料。（4）教師作好記載，注意將相同的資料歸類。

（5）教師談話：剛才同學們搜集了很多資料，說明大家花了很多功夫，也很有收獲。

　　4、學習課本上的資料。

（1）談話：下面我們來學習課本為我們提供的資料。（2）學生自學課本上的資料，教師巡視。（3）學生匯報自己的收獲。

（4）教師提問：書上為我們提供的資料可以分為幾類？

（5）教師談話：課本為我們提供了兩類資料，一類是人類探索宇宙的成功事例，包括1961年4月11日，世界上第一艘載人飛船發(fā)射成功，前蘇聯宇航員加加林首次登上太空，開創(chuàng)了人類歷史上載人航天的新紀元。另外的事件是2003年10月15日我國自行研制的“神舟5號”載人飛船發(fā)射成功，中國首位航天員楊利偉被順利送上太空，并安全返回。還有2005年10月17日，神舟6號載人飛船圓滿完成飛行任務并順利返回，為中國航天事業(yè)續(xù)寫了輝煌。

　　另外一類是失敗的例子，主要有1986年1月28日，美國“挑戰(zhàn)者號”航天飛機起飛后發(fā)生爆炸，航天員全部遇難。還有2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機返回降落時（6）提問：看到這些資料，你們有什么想法？可以小組討論一下，然后再請同學們匯報。（7）教師談話：通過這段資料的學習，同學們有很多想法，大家認為人類為了探索宇宙付出了艱辛的勞動，取得了豐碩的成果，也付出了生命的代價，我們要向他們學習，學習他們?yōu)榱丝茖W事業(yè)的獻身精神。

　　5、整理資料，體會收獲。

（1）同學們既搜集了資料，也學習了資料，下面請同學們將自己目前所了解到的資料進行整理，可以按時間發(fā)生的順序，也可以按其他自己覺得合理的順序進行整理。（2）學生整理資料，教師巡視。（3）提問：人類對宇宙探索的經歷是怎樣的？（4）提問：你最大的感受是什么？（5）教師小結。

　　6、布置任務。

　　下一節(jié)課，我們準備根據自己搜集的資料辦一份小報，要求大家?guī)О准?、彩色筆，鉛筆、鋼筆、剪刀以及自己搜集的資料等。第二課時

　　1．導入。

（1）提問：人類探索宇宙經歷了怎樣的過程？（2）談話：通過學習“艱辛的探索”你有什么想法？ 2．辦一份小報

（1）談話：上次課老師要求同學們帶一些材料，利用我們搜集的資料，以“艱辛的探索”為主題辦一份科技小報，下面請組長檢查同學們帶材料的情況。（2）提問：怎樣才能辦好一份小報？（3）小組討論

（4）向全班匯報討論結果。（5）同組其他同學補充。（6）教師小結：

　　辦小報首先要確定主題，也就是說小報的中心內容是什么？然后需要哪些材料，當然大家先搜集了許多資料，也可以根據自己手上的資料確定小報的主題

　　其次要注意排版，根據手上的資料怎樣擺放美觀。要搞好版面的設計。

　　第三粘貼，擺放好了后用膠棒將材料粘上去，材料擺放時可根據版面對材料的要求進行加工，該剪的剪，該裁的裁，最后達到美觀。

　　第四加工，主要是對小報進行美化，可以用彩色筆等美術手段進行加工、美化。

　　總之，辦小報就是要做到主題鮮明，有創(chuàng)意，版面設計新穎，構圖美觀。（7）談話：說一說你準備辦一張怎樣的小報 3．學生自己辦報

（1）學生自己辦報，教師巡視。（2）同學之間可以互相幫助。4．展示作品

（1）教師在巡視的過程中選擇幾張比較好的作品和幾幅有特點的作品（2）談話：請同學們看這位同學的作品，先讓他說一說他的設想。（3）大家再針對這幅作品談談自己的看法。（4）再分析另外幾幅作品。5．總結交流

（1）談話：通過辦小報這項活動，你有哪些感受？（2）提問：你覺得最大的收獲是什么？

（3）教師小結：通過今天的活動，大家都有很大的收獲，希望大家回家后繼續(xù)學習宇宙知識，了解宇宙奧秘。6．布置作業(yè)。

　　搜集人造衛(wèi)星與飛船的資料、圖片。

　　17人造衛(wèi)星與飛船 教學目標

　　1．知道人造地球衛(wèi)星、宇宙飛船是重要的探測宇宙的工具。

　　2．通過搜集資料、學習資料，了解人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船的種類和用途 3．通過開科學討論會，培養(yǎng)同學們敢于發(fā)表不同意見的習慣、興趣和能力 4．意識到人類對太空的認識隨技術的進步而深化和拓展。5．關注我國空間技術的最新發(fā)展。教學準備

　　教師、學生搜集人造衛(wèi)星和飛船的資料、郵票和圖片 教學建議 第一課時

　　了解學生搜集資料情況。

（1）談話：上次課要求同學們在家里搜集有關人造衛(wèi)星與飛船的資料，現在請每一小組的組長檢查一下。

（2）各組組長檢查，教師巡視。（3）各組匯報檢查情況。（4）教師小結。

　　2．組織學生召開科學討論會。

（1）教師談話：同學們根據自己搜集的資料，說一說你知道的人造衛(wèi)星有哪些？它們各有什么用途？先在小組內交流，再請代表在全班交流。

（2）小組交流，并且每組組長做好紀錄，將本組搜集的資料可以貼在大紙上。教師巡視。（3）每一組派代表上講臺交流，將本組搜集的資料貼在黑板上，同組同學可以補充，其他同學可以提出不同看法，有不同的觀點可以展開討論。當一組發(fā)言，討論完畢后，下一組再發(fā)言，再討論。

（4）討論會開始，由科代表主持，教師可作為一分子參與討論，有時可以給他們幫助。（5）提問：通過開科學討論會，你有哪些收獲？

（6）小結：剛才同學們召開了一次非常有意義的科學討論會，在討論會上，每一組同學根據自己搜集的資料，談了人造衛(wèi)星的種類及用途，大家展開了激烈的討論，發(fā)表了各自不同的看法。雖然有的同學的看法不一致，但每位同學都有自己的理由。通過討論同學們對人造衛(wèi)星的種類和用途有了更加深刻的認識，為探索太空，探索宇宙打下了堅實的基礎。3．學習課本資料。

（1）談話：剛才大家討論了人造衛(wèi)星的種類和用途，下面大家看書52頁，請大家仔細閱讀這段資料，看看與我們剛才的討論是否一樣。（2）學生閱讀資料，教師巡視。（3）提問：這段資料告訴了我們什么？（4）學生匯報，其他同學補充。

（5）提問：這段資料告訴我們的信息與剛才大家的討論有哪些相同和不同？

（6）小結。按照衛(wèi)星的用途，可以將衛(wèi)星分為三類：科學衛(wèi)星、技術試驗衛(wèi)星和應用衛(wèi)星。4．鞏固。

（1）通過學習，你有哪些收獲？（2）你還有哪些體會？

　　5．布置作業(yè)。

　　回家繼續(xù)搜集有關衛(wèi)星的郵票、圖片和宇宙飛船的的資料。

　　第二課時 1．導入。

（1）提問：上節(jié)課，我們召開了科學討論會，學習了書上的資料，誰能說一說人造衛(wèi)星分哪幾種？各有什么用途？

（2）談話：今天我們將繼續(xù)和大家共同研究這方面的知識。2．繼續(xù)研究人造衛(wèi)星的相關知識。

（1）談話：上次要求大家回家繼續(xù)搜集人造衛(wèi)星的資料，下面老師來了解一下大家搜集的情況。

（2）提問：你們又搜集了哪些資料？

（3）先來看看郵票中有關衛(wèi)星的資料，誰來說一說你搜集了哪些有關衛(wèi)星的郵票？郵票上面講的是什么內容？

（4）將郵票展示給大家觀察。（5）小結。

（6）提問：同學們搜集了哪些衛(wèi)星的圖片？（7）談話：觀察衛(wèi)星的圖片。

（8）提問：圖中是什么衛(wèi)星，它有什么特點？

鄂教版三年級下冊科學全冊教案2

　　鄂教版三年級下冊科學全冊教案

　　鄂教版科學三年級下冊全冊教案

　　第一課

　　播種發(fā)芽

　　第二課莖葉的生長

　　第三課開花了

　　第四課結果了

　　第五課鳳仙花的一生

　　第六課

　　蠶寶寶出生了

　　第七課可愛的蠶寶寶

　　第八課蠶寶寶建新房

　　第九課蠶蛹變成了什么

　　第十課

　　認識衣服面料

　　第十一課

　　衣料的吸水性

　　第十二課

　　衣服上的水跑到哪兒去了

　　第十三課

　　怎樣讓衣服干得快

　　第十四課

　　穿棉衣為什么暖和

　　第15課

　　做房子的材料

　　第16課

　　石頭和住房

　　第17課

　　住房的裝修

　　第18課

　　讓燈亮起來

　　第19課

　　電路出了什么故障

　　第20課

　　我來做個小開關

　　第21課

　　電磁鐵

　　第22課

　　電能轉化成了什么

　　第23課

　　做一個電熱切割器

　　一單元

　　第一課

　　播種發(fā)芽

【教學目標】：、引導學生觀察比較鳳仙花種子以及其它植物種子的外形特征及內部結構。鼓勵學生對種子的生長變化進行有根據的預測，激勵學生在課外獨立觀察“種子生長過程”的觀察活動。引導他們科學地進行觀察和實驗，培養(yǎng)和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。

　　2、組織學生在課堂上或課外經歷一些有意義的科學探究活動過程，在活動過程中培養(yǎng)學生的合作與交流能力。

　　3、組織、指導學生在精心設計的探究活動中，獲得對種子內部結構、播種以及發(fā)芽實驗的初步認識。

【教學準備】：

　　學生收集各種種子、自帶種植容器、透明塑料杯和適量的土壤。教師準備：

、提前一周播種。

　　2、為每組準備一盆初出芽的苗。

　　3、浸泡過的鳳仙花、黃豆、玉米和小麥種子。

　　4、放大鏡、鑷子。

【教學過程】：

　　一、談話導入：

　　許多植物的種子落到泥土里，到了第二年春天醒來：發(fā)芽、生長、開花、結果。今天，老師也拿了一粒種子，我把它種進土里，同學們想一想，它會發(fā)生什么樣的變化么？

（學生回答、教師根據實際情況進行總結）

　　我們認識植物的一生，最后要用事實、數據來說明植物的一生。最好自己親自種植一株植物，堅持觀察、記錄，最后通過分析研究觀察記錄，用事實數據科學、準確地說明這株植物的一生。同學們有信心嗎？好，我們看看哪些同學堅持的最好，記錄的最完整。誰堅持到最后，誰就是勝利者，也就可能成為未來的科學家。

　　二、觀察種子

　　看書24頁或用多媒體出示：鳳仙花、黃豆、花生、玉米、大豆、小麥等植物的種子。、觀察與描述鳳仙花種子的外形特征。

　　2、觀察與描述其它種子的外形特征。

　　3、外形不同的種子都會發(fā)芽并形成新的植物嗎？

（學生分組討論并匯報）

　　4、分組解剖植物的種子，了解種子的內部結構。討論和交流種子在結構上的共同點，并說說鳳仙花種子和哪些種子相似。

（教師提供浸泡過的種子并進行指導，學生匯報時可用實物投影儀展示它的種皮、兩瓣子葉和芽。）

　　三、播種活動、討論和交流“如何播種”：播在那里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水等等。

　　2、教師可根據學生交流情況，進行結構化的板書：

　　播種地點

　　播種方法

　　播種深度

　　種子方向

　　澆水方式……

（每個學生選一種種植方法并做上標記。）

　　3、教師提供教材中的播種方法，并做好標記。

　　4、教師要求：對兩種不同播種方法的種子發(fā)芽情況進行課外觀察。（以小組為單位在花盆里播種，在盆上做上本組的標記，放在學校由各組同學輪流管理。每個學生帶種子回家根據自己情況地栽或盆栽）

　　5、預測種子在一周內所發(fā)生的變化。

　　6、記錄播種的日期。

　　第二課莖葉的生長

【教學目標】：

　　科學概念：植物莖在不同生長階段外部形態(tài)不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養(yǎng)料的作用。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生研究植物的興趣。

【教學重難點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。

【教學準備】：（教師準備）生長四周的鳳仙花、植物光合作用的。（學生準備）三周前鳳仙花生長記錄單。

【教學過程】：

　　一、整理有關莖的觀察記錄

.（活動引入）我們已經知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料。那么，植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在鳳仙花植物生長的過程中，莖發(fā)生了哪些變化。

　　2.（活動指導）①帶領學生整理幼芽出土以來，有關莖生長變化的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。②利用鳳仙花植株的高度變化的數據，畫出鳳仙花植株高度變化統(tǒng)計圖（學生在教P12頁上畫）。學生畫好后，教師講述柱狀統(tǒng)計圖。柱狀統(tǒng)計圖是科學研究中處理數據常用的方法。③指導學生分析柱狀統(tǒng)計圖，引領學生根據柱狀統(tǒng)計圖預測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化？

　　二、植物莖的作用

.師：植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內是什么樣的，能承擔這樣一些功能呢？將你的想法記錄下來。

　　2.①引導學生根據前面學習的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領學生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領學生了解科學探究的過程：提出問題（莖有什么作用？）；對問題的可能答案作出假設（運輸水分和養(yǎng)料）；設計實驗（運輸水分的實驗）；實驗驗證（通過實驗驗證收集信息）；

　　得出結論（莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用）。

　　3.學生觀看植物光合作用的。

　　4.教師總結本節(jié)課的學習內容。

　　三、提醒學生注意

.提醒學生繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。

　　2.引導學生關注鳳仙花開花前的征兆。

【作業(yè)布置】：

　　家庭作業(yè)：繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記

　　第三課開花了

【教學目標】

　　科學概念：在植物生長過程中，花要經過花開花謝的過程，花凋謝后結果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分。

　　過程與方法：根據觀察到的現象進行預測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現象獲得結論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對生命現象探究的興趣。

【教學重難點】：鳳仙花花開花落的過程。

【教學準備】：（教師準備）教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，鑷子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀察的記錄單。

【教學過程】：

　　一、提出任務

.師：我們種下的鳳仙花開花了。

　　二、整理并交流我們的觀察記錄

　　交流活動：

.組織學生交流過去幾周的觀察記錄，引領學生重點關注花的生長現象。

　　2.學生分小組交流。

　　3.根據學生的發(fā)現，提出一些問題啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生善于思考的習慣。

　　4.引導學生展示交流，激發(fā)學生進一步觀察的欲望。

　　三、研究花變果實的過程

.為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。

　　2.指導學生觀察花，引領學生發(fā)現，3.指導學生解剖花。（解剖花時，要用鑷子細心地從外到內撕下花的個部分。提醒學生注意：使用鑷子時動作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學生花的每一部分的名稱。）

　　4.學生解剖花。（花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

【作業(yè)布置】：

　　繼續(xù)觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。

【板書設計】：

　　3.開花了

　　花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊

　　第四課結果了

【教學目標】、果實是由花的一部分發(fā)育而成的；果實中有種子

　　2、觀察研究從開花到結果實這個過程中花的各個部分的變化，從而認識果實是由雌蕊發(fā)育而成的。

　　3、制作鳳仙花種子標本

【教學重難點】：

　　制作鳳仙花種子標本

【教學準備】：

　　一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀察的記錄單。鑷子、放大鏡。

【教學過程】：

　　一、觀察鳳仙花的果實

.鳳仙花的果實是什么樣的呢？它在生長過程中又會發(fā)生什么變化呢？

　　2.組織學生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導學生比較觀察。

　　3.引導學生關注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么？（種子）

　　果實是由雌蕊發(fā)育而來的。

　　4.學生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學生匯報。

　　5.教師小結。

　　果實是由雌蕊發(fā)育而來的。

　　果實里面有種子。

　　二、制作鳳仙花種子標本

　　制作鳳仙花種子標本步驟

、曬干

　　2、裝入瓶中

　　3、貼上標簽

　　種子名稱鳳仙花

　　采集時間

　　制作人

　　制作時間

　　4、制作鳳仙花種子標本時要注意哪些事情？

　　第五課鳳仙花的一生

【教學目標】

、組織學生親歷了播下一粒種子長出一株植物結出多粒種子這個過程，認識一粒種子長出多粒種子，較好地理解植物“繁殖”的意義。

　　2、整理記錄資料，形成新的認識。知道鳳仙花的生長周期、植株特點、身體有根、莖、葉、花、果實和種子六部分。初步學會用事實、數據進行說明。

　　3、引領學生用觀察鳳仙花的經驗，觀察周圍的各種植物。

【教學準備】：

　　生長階段的鳳仙花植物圖、長著果實的鳳仙花植株。

【教學過程】：

　　一、估算種子的活動。、談話：輕輕捏一顆已經成熟的鳳仙花果實，會有什么現象發(fā)生呢？

　　2、根據各組種的鳳仙花分組進行整理、分析。

　　數一數這個果實里有多少粒種子。數一數花苗上已經開裂了的果實、已經接近成熟的果實和將要長成的果實，共有多少個。推算由一粒種子長出了多少粒種子。

　　3、要求學生回家對自己的鳳仙花作估算，并記入科學文件夾。

　　二、整理、分析事實、數據。、提問：鳳仙花的生長經歷了哪些過程？

　　2、分組討論。

　　3、集體交流匯報，師生共同小結鳳仙花的生長過程經歷了哪些階段。

　　4、明確了生長過程，再按記錄的日期計算天數。（告訴學生4、5、6月份的天數，由學生計算。）

　　5、畫折線圖，分析數據。

　　A、教師介紹畫折線圖的方法：1）對照高度標尺，在豎線上用粗線畫出各周苗的高度。

　　2）用紅線把各周苗的高度線連接起來。

　　B、學生繪制折線圖。（根據記錄結果）。

　　c、分析數據：1）鳳仙花哪一段時間生長的最快？

　　2）長出花蕾以后不再長高與什么有關？

　　6、小結鳳仙花的身體有哪幾個部分。

　　三、學生閱讀“閱讀與拓展”。

、學生閱讀。

　　2、提出不理解的問題，共同討論。

　　四、思考：我們是怎樣認識鳳仙花的，是怎樣獲得這些科學知識的？

　　五、課外活動：用觀察鳳仙花的方法，觀察周圍的植物。

　　二單元

　　第六課

　　蠶寶寶出生了

【教學目標】：

　　過程與方法、提出有關養(yǎng)蠶的問題。

　　2、觀察蠶卵和蟻蠶。

　　3、能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶。

　　4、能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。

　　科學知識、知道養(yǎng)蠶的基本方法和注意事項。

　　2、知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。

　　情感、態(tài)度與價值觀、初步領略生命的神奇與偉大。

　　2、關注生命、親近生命、珍愛生命。

【教學重難點】：

　　知道養(yǎng)蠶的基本方法和注意事項。

【教法學法】：觀察法、談話法、小組學習法、【教學準備】：蠶卵，蟻蠶，放大鏡，羽毛，圖片

【課時安排】：1課時

【教學過程】：

　　一、導入新課、師出示一塊絲綢，談話：這是什么材料？絲綢是用什么織成的？（蠶絲）蠶絲是從哪里來的？（蠶吐的）

　　2、詢問：你們養(yǎng)過蠶嗎？

　　3、談話：今天我們一起來學習、交流如何養(yǎng)蠶。

　　二、學習新課

、師生談話

（1）、提問：關于養(yǎng)蠶你最想了解些什么？

（2）、討論：蠶和我們人類一樣，也共同擁有寶貴的生命。那么在蠶寶寶出生前，要做好哪些準備？我們該如何做才能成為稱職的“蠶媽媽”？（引導學生從食、宿、呼吸、保健、安全等方面為蠶寶寶做考慮）

（3）、提問：還有哪些問題需要研究？

　　2、認識蠶卵。

（1）、仔細觀察蠶卵（提示用尺子測量直徑，用放大鏡觀察蠶卵的形態(tài)）（提醒蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放）

、啟發(fā)學生運用多種感官對蠶卵進行觀察，并用語言或圖畫的形式描述蠶卵。、談話：把我們剛才觀察蠶寶寶的過程記錄下來，就成為蠶寶寶的第一篇日記。

　　3、認識蟻蠶

（1）、提問：剛剛孵化出來的蠶是什么樣的？

（2）、你認為這時候的蠶像什么？你知道這時候的蠶叫什么名字？

（3）、分組觀察蟻蠶（或看有關蟻蠶的圖片或音像資料）

（4）、用語言描述蟻蠶。

（5）、養(yǎng)過蠶的同學介紹蟻蠶的有趣事情。

　　三、總結、討論：用哪些方法記錄蠶寶寶的成長過程？啟發(fā)學生可以通過畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法為蠶寶寶做好成長記錄。

　　2、談話：鼓勵學生堅持為蠶寶寶記日記。

　　第七課可愛的蠶寶寶

【教學目標】：

　　過程與方法

、學會養(yǎng)蠶。

　　2、能夠較長時間觀察、描述蠶的生長和變化。

　　3、能夠預測、比較和討論蠶的整個生長期的外觀變化。

　　4、能通過圖畫和文字表述，交流觀察結果。

　　5、能夠自主地探究關于蠶的自己感興趣的問題。

　　科學知識、知道幼蟲期需要食物、空氣、空間等生活和成長的必要條件。

　　2、知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的。

　　3、知道蠶的成蟲—蠶蛾從蛹里孵化出來后,不再吃食物也不再長大。

　　4、知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產卵，卵孵化出下一代幼蟲。

　　情感、態(tài)度與價值觀、進一步感受到生命的神奇和偉大。

　　2、更加關注生命、親近生命、珍愛生命。

　　3、珍視在整個養(yǎng)蠶期搜集的科學信息。

　　4、體驗養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣。

　　5、養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動堅持到底的科學態(tài)度。

【教學重難點】：

　　了解蠶在每一個階段的生長變化。

　　養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動堅持到底的科學態(tài)度。

　　教法學法觀察法、談話法、小組學習法、【教學準備】：

　　蠶的生長過程的教學碟片、蠶的一生標本

【教學過程】：

　　一、導入新課談話：

　　你們的蠶寶寶怎么樣了？我們在飼養(yǎng)蠶寶寶的同時還要為它們記好成長日記。（板書課題）

　　二、學習新課

、交流觀察記錄

（1）了解蠶寶寶吃什么提問：蠶寶寶吃什么？如果沒有桑葉，你用什么代替桑葉？

（2）實驗：比較吃桑葉和萵筍葉的蠶哪個長的好。預先布置學生開展此實驗。

（3）了解蠶是怎樣蛻皮的談話：蠶生長一段時間后，會有幾天不吃不喝，你知道這是怎么回事呢？請了解的學生介紹：怎么蛻，從哪里開始蛻皮，一生蛻皮幾次皮？蛻皮后蠶寶寶有什么變化？

（4）了解蠶吐絲談話：經過四次蛻皮以后蠶開始吐絲了，你見過嗎？

（5）觀察蠶繭和蛹觀察蠶繭是什么樣的？稱一稱一只繭有多重？量一量蠶繭的長度和寬度。剪開一個繭子觀察，再用手碰一碰

（6）觀察蠶蛾討論：剪開的繭子能活嗎？（做好觀察記錄（7）提問：蠶繭過幾天后又發(fā)生什么變化？

（8）同學介紹蠶蛾及產卵。

（9）強調為保證交配成功可以將幾家的蛹放一起。

　　2、歸納蠶的一生

（1）蠶的一生分為幾個階段？

（2）小結

　　三、布置作業(yè)

　　記好觀察日記，過段時間進行交流。

　　第八課蠶寶寶建新房

【教學目標】：

　　過程與方法、知道吐絲前蠶的特點

　　2、知道蠶是怎樣吐絲和結繭的 【教學重難點】：

　　知道蠶是怎樣吐絲和結繭的

【教法學法】：觀察法、談話法、小組學習法、【教學準備】：、有關養(yǎng)蠶和真絲織物圖片（）。

　　2、學生收集種桑、養(yǎng)蠶、吐絲的相關資料。

【課時安排】：1課時

【教學過程】：

　　一、導入新課

　　當蠶長到一定程度時蠶寶寶就不在吃食物了,這是怎么回事呢?這時的蠶有什么特點?

　　二、學習新課

、觀察討論

　　當蠶長到一定程度時蠶寶寶就不再吃食物了,這時的蠶有什么特點?

　　2、討論小結

　　停止吃食后,蠶就要開始結繭了。

　　3、為蠶寶寶建新房

　　自己動手，用麥草、稻草或其他東西為蠶搭一個小架子，以便蠶在那里結繭。

　　4、討論

　　蠶寶寶住進“新房子”后會變成什么樣子？

　　繭就是蠶寶寶的“新房子”，5、觀察蠶繭

　　用剪刀剪開繭殼看一看，蠶在繭里變成了蛹。

　　6、觀察蛹并做好記錄

　　蛹的形狀

　　蛹的顏色

　　蛹與蠶寶寶的區(qū)別

　　三、鞏固總結

　　四、布置作業(yè)

　　查閱資料：蠶的一生

　　第九課蠶蛹變成了什么

【教學目標】：

　　過程與方法：、討論蠶一生的變化；

　　2、能通過圖畫和文字整理、表述、交流觀察結果。

　　知識與技能：、知道蠶及其他昆蟲的一生要經過變態(tài)；

　　2、知道昆蟲的外形特征。

　　情感、態(tài)度與價值觀：、珍視在整個養(yǎng)蠶期間的科學信息；

　　2、體驗養(yǎng)蠶及研究蠶的樂趣；

【教學重難點】：

　　交流養(yǎng)蠶經驗，了解蠶及其他昆蟲的一生變化。

　　能將自己的養(yǎng)蠶記錄進行整理、分析。

【教法學法】：觀察法、談話法、小組學習法、【教學準備】：教師：有關蠶及其他昆蟲一生的標本、圖片或錄像。學生：各種養(yǎng)蠶的記錄。

【課時安排】：1課時

【教學過程】：

　　一、導入新課談話：

　　同學們，經過一個多月的努力，你們養(yǎng)的蠶寶寶都變成什么了呀？在這期間一定是收獲不小，積累了不少經驗吧？今天我們就來學習《蠶蛹變成了什么》。

　　二、學習新課

．共同交流蠶一生的變化過程。

（1）提問：在這一個多月的養(yǎng)蠶活動中，你們一定發(fā)現了許多有趣的現象，誰能給大家說說蠶都經過了哪些變化？

（2）學生翻看自己的觀察活動的記錄，分組討論。

（3）師生交流養(yǎng)蠶的發(fā)現。

（4）教師將學生的發(fā)現有重點的記錄。

（5）討論：通過大家這段時間的養(yǎng)蠶活動，你們發(fā)現蠶的一生要經過幾次變化？

　　2．指導學生把蠶的一生畫下來。

（1）談話：我們知道蠶的一生要經過多次的變化，在養(yǎng)蠶的過程中，蠶的一生有什么變化呢？

（2）看書上圖，書上是用什么方式來記錄的？

（3）討論：那你還能用什么樣的方式來說明蠶的一生？

（4）學生分組討論。

（5）學生把蠶的一生畫下來，要求標明哪個階段比較有代表性。

（6）展示學生有創(chuàng)意的記錄形式。

　　卵——蠶——蛹——蠶蛾（幼蟲）（成蟲）

　　3．蠶有哪些特點，形成昆蟲概念。

（1）談話：從蠶卵一直養(yǎng)到產卵結束，經歷了蠶的一生過程，有了很多發(fā)現，誰能說說自己這段時間養(yǎng)蠶的一些心得和體會？

（2）學生自由討論，匯報。

（3）講解：我們在養(yǎng)蠶中發(fā)現蠶最有意思的是會結個繭，出繭后于之前完全兩樣，這種變化過程科學上叫做“變態(tài)”。

（4）提問：你還見過哪些動物有這樣的變化？總結昆蟲的特征，形成昆蟲的概念。

　　三、鞏固應用

　　出示各種蟲子的圖片，判斷：哪些蟲子屬于昆蟲？說說理由。

　　四、布置作業(yè)：

　　查閱資料：昆蟲對人類有哪些作用？

　　三單元

　　第十課

　　認識衣服面料

　　教學目標：、認識到衣服一般是選用不同材料制作的。

　　2、認識幾種常見布料，如：亞麻、棉布、絲綢、毛皮、化纖和毛料等。

　　3、知道這些布料的主要特點和用途。

　　4、能夠根據特性、用途源或其他標準對紡織材料進行分類。

　　5、激發(fā)學生對生活物品――衣服的探究興趣，意識到科學就在我們身邊。

　　6、體會到衣服的種類是豐富多樣的，意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、生主新材料。

　　教學準備：、教師準備：為每組同學準備各種典型的衣料一套，放大鏡若干，酒精燈、火柴、鑷子各一個。

　　2、學生準備：身邊常見、容易得到并知道其材料名稱的衣料若干。

　　教學過程：

　　一、談話引入、同學們，教師今天發(fā)現大家穿的衣服都很漂亮。這些漂亮的衣服除了大小、顏色、款式和圖案不同以外，還有什么不同？（面料不同）

　　2、大家所說的（布、毛）其實是衣服的面料不同，請大家想一想：你們衣服的面料都是什么材料制作的呢？

　　3、交流、匯報、評價：同學們的生活經驗還真不少。

　　二、認識不同面料及作用、接下來我們一起來認識各種不同材料制作的面料好嗎？請各小組打開桌面上的塑料袋，認識一下都有些什么面料？（板書課題）

　　2、學生匯報，教師板書面料名稱。

　　3、大家討論一下，這些面料都應該在什么季節(jié)穿著會好些呢？

　　4、學生交流、匯報，教師小結：聽了大家的見意，看來不同面料都有著不同用途。

　　5、這些不同用途的面料的材料都于哪里呢？請各小組猜猜看好嗎？聽了同學們的猜想，我們知道了不同面料的材料，其也不同。

　　三、鑒別面料、如果你和爸爸媽媽一塊到衣店里要購買這些不同面料的衣服，你們一般都會采用什么方法來鑒別它們呢？請同學們相互說一說。

　　2、學生交流、匯報。

　　3、為了讓大家看的更清楚，今天我們利用一種觀察工具――放大鏡來觀察好不好？那么，想要用火燒的方法來鑒別衣服面料的同學請舉手，讓老師看看，這么多同學選擇了火燒的方法，請各小組在使用酒精燈時一定要正確操作（師示范，提安全。）

　　4、下面請各小組彩你們鑒別面料的方法，找出各種面料，都有什么特點？同時把實驗觀察的現象記錄在記錄單上好嗎？

　　5、分組活動并記錄，交流匯報。

　　6、師小結：在同學們共同努力下，我們認識了許多有關衣服面料的信息，真是了不起，這些面料都是由纖維制作而成的。

　　7、有誰知道纖維是什么嗎？我們查查字典小博士，看看它是怎樣解釋的。

　　四、面料分類：、大家又學會了用身邊書籍獲取新的知識的本領了。我們能不能將研究過的布料按不同標準進行分類呢？

　　2、大家比比看，哪一組最先分好？

　　3、交流評價：同學們把各種面料分成天然的和人工合成的；還分出了于動物和于植物的。

　　五、了解面料的作用：、在今天的科學課上，我們一起認識了布料的很多特點。隨著科技的發(fā)展，衣服面料的工藝更加精美、性能更加廣泛，請看（播放）在不同環(huán)境下，人們的著裝有什么不同。

　　2、討論：說一說，人們在制作衣服時利用了各種材料的什么特點？

　　3、交流匯報，師小結：是呀，人們利用不同材料制作出不同面料，并在不同環(huán)境中穿著不同面料的衣服，使每種面料都發(fā)揮著各自的作用。

　　六、課外延伸：

　　關于衣服面料還有許多知識等待著我們去探究、去發(fā)現，希望大家利用課余時間收集更多衣料的信息，我們將在下節(jié)課中共同來交流。

　　第十一課

　　衣料的吸水性

　　教學目標：、知道不同衣料的吸水性不同。

　　2、認識影響衣料吸水性的因素。

　　3、能設計實驗并合理的選擇工具比較各種衣料的吸水性能。

　　4、能有條理地進行猜想假設、制訂計劃、收集事實、分析討論匯報交流的科學探究活動。

　　教學重點：指導學生通過設計科學實驗方案，探究不同衣料的吸水性能。

　　教學難點：通過交流討論，設計出科學的實驗方案。

　　教學準備：、教師準備：為每組學生準備同樣大小的不同衣料各一塊，盛水燒杯若干，滴管、鑷子各一個。寫字板、衣架、紅墨水等。

　　2、學生準備：課前收集到的關于各種衣料特點的資料。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課。、師：同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家?guī)硪徊亢＞d寶寶的動畫片，我們一起來看看。（cAI播放《海綿寶寶》動畫片段）

　　2、問：咦，水到哪去了？這說明什么？（板書：吸水性）

　　3、生活中還有哪些物品也具有吸水性？你是如何發(fā)現衣服具有吸

　　水性的？（生答）

　　4、認識各種衣料，選擇其中的四種研究它們的吸水性。（板書課題）

　　二、合作探究衣料的吸水性。

、作出假設。

（1）學生猜測四種衣料的吸水性，將猜測結果填在實驗報告單中。

（2）全班匯報猜測結果，教師將結果板書出來。

　　2、指導學生設計并優(yōu)化實驗方案。

（1）全班交流初步設想，并將學生按設想不同進行分組。

（2）小組內討論實驗方案。

（3）匯報實驗方案，在全班對實驗方案進行討論，優(yōu)化實驗方案。

　　3、各小組領取實驗器材，進行實驗。

　　4、學生匯報實驗結果，教師板書結果。

　　5、學生談收獲，體會。教師小結實驗結論并板書。

　　三、拓展延伸。（本環(huán)節(jié)視學生在前一段的學習情況而定）

（cAI播放）衣料的吸水性在生活中應用的畫面。

　　四、課堂小結。（本環(huán)節(jié)視學生在前一段的學習情況而定）

　　第十二課

　　衣服上的水跑到哪兒去了

　　教學目標：、能對衣服上的水跑到哪去了進行猜測，并能設計實驗進行研究。

　　2、能對隱藏在不同蒸發(fā)實驗背后水的去向做合理的分析。

　　3、知道蒸發(fā)一般發(fā)生在液體溫表的表面，且在任何溫度下都可以發(fā)生。

　　4、能聯系實際舉例說明生產生活中得用和防止水分蒸發(fā)的例子。

　　5、在探究活動中注意采集并尊重證據，愿意合作交流。

　　6、通過認識水的蒸發(fā)現象，意識到科學就在我們身邊，體會到自然界的物質是變化的。

　　教學準備：，濕抹布和裝有少量水的廣口容器等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題導入新課。、用水寫一個“水”字，師生一起觀察“水”字的變化。

　　2、再觀察曬衣服的圖（出示），并提出問題：濕衣服晾一會有什么變化？衣服上的水跑到哪去了呢？

　　二、實驗探究，解決問題。、各小組根據自己的推測，設計實驗研究方法，2、分小組匯報各自的實驗研究方案。集體交流評議，完善實驗方案。提出實驗中應注意這樣幾個問題，（出示）。

　　3、分小組實驗研究，教師巡視指導。

　　4、各小組匯報交流：你們做了哪些研究？發(fā)現了什么現象？

　　5、討論：在這些實驗中，水為什么會慢慢減少了？水跑到哪兒去了呢？觀察老師準備的水蒸發(fā)的錄象。（出示）。

　　6、分小組討論，并記錄討論結果。

　　7、展示大自然中水的蒸發(fā)現象，緊接著教師講述水的蒸發(fā)現象：蒸發(fā)一般發(fā)生在液體的表面，且在何任何溫度下都可以發(fā)生。

　　三、實踐應用，拓展延伸。

、交流：生活中水蒸發(fā)的現象。

　　2、學生列舉生產生活中水蒸發(fā)的例子。

　　3、結合自己的經驗，說一說生產生活中人們是怎樣利用和防止水分蒸發(fā)的？（展示）

　　四、小結。

　　第十三課

　　怎樣讓衣服干得快

　　教學目的:

．通過本課教學，要求學生知道蒸發(fā)是水在平常溫度下變成水蒸氣的現象，水蒸發(fā)時要吸熱；能聯系實際舉例說明周圍的蒸發(fā)現象。

　　2．培養(yǎng)學生的想象能力——根據蒸發(fā)現象想象蒸發(fā)的本質和過程。

　　3．滲透“自然界的物質是變化的”科學觀點。

　　教學準備:

　　教師準備：

．找一個廣口瓶，上本課前一天，往瓶內倒水，在瓶壁水面到達的地方做一個記號；把瓶子放在教室外面向陽的窗臺上，讓學生觀察水面的位置。

　　2．濕布一塊。

　　3．掛圖或投影片——水的蒸發(fā)。

　　教學過程:

　　一、導入新課

　　提問：水是什么樣的物體？

　　學習新課

．指導學生認識水的蒸發(fā)

　　觀察：

①這個瓶子是昨天放在室外窗臺上的，瓶子里的水有什么變化？

②看一看，黑板上的水跡有什么變化？

　　討論：

①瓶子里和黑板上的水到哪里去了？

②你看到水是怎樣跑掉的嗎？

③這說明水變成了什么樣的物體跑掉了？

　　教師小結：這說明水變成了一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體跑到空氣中去了。這種物體叫做水蒸氣。

　　討論：水是在什么溫度條件下變成水蒸氣的？

　　講解：通過觀察，我們知道：水在平常溫度下，會慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現象叫做蒸發(fā)。

　　提問：在我們的周圍，還有哪些水的蒸發(fā)現象？

　　講解：江、河、湖、海、地面等處的水，時時刻刻都在蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空中。

　　2．指導學生認識水在蒸發(fā)時要吸收周圍的熱

　　談話：

①誰會游泳？游泳時，剛從水里出來有什么感覺？身上的水干了以后還冷嗎？

②炎熱的夏天，在地面上灑些水，有什么感覺？

　　討論：

①為什么剛從游泳池里出來感覺比在水里還冷，身上的水干了就不冷了？

②為什么在地面上灑些水會感覺涼快些？

　　教師小結：以上事實說明，水蒸發(fā)時要吸收周圍的熱。

　　3．指導學生認識蒸發(fā)快慢與哪些因素有關系

　　提問：根據你晾衣服的經驗說說，怎樣才能使衣服上的水蒸發(fā)得快？

　　教師小結：以上事實說明：溫度高、蒸發(fā)面積大，有風，可以加快蒸發(fā)。

　　鞏固應用

．什么叫做蒸發(fā)？

　　2．水蒸氣是一種什么樣的物體？

　　3．填空：

　　布置作業(yè)

　　設計一個實驗，證明蒸發(fā)快慢與蒸發(fā)面積或風大小有關系。

　　第十四課

　　穿棉衣為什么暖和

　　教學目的:

．能對觀察到的現象進行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的猜想；用科學的觀點解釋問題，在比較、歸納中得出結論。

　　2．能積極參與觀察實驗；愿與人合作；樂于用學到的知識創(chuàng)造條件改善生活。

　　3．知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。

　　活動準備：

　　學生分組實驗材料準備：鐵架臺、3—4支溫度計、2—3根皮筋、棉花、毛皮（學生可自備毛巾、毛衣、布、絲綢等）、實驗記錄單、冰塊、熱水袋。

　　教學重點：

　　知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。

　　教學過程:

　　一、導入新課

　　講述：與前面的例子相反，有時在生活中希望熱的物體不要變涼，要設法保持溫度，保持熱不散出去，這叫做“保溫”

　　討論：

①要保溫應該怎分辦呢?

②生活中郎些物體需要保溫?它們是怎樣保溫的?

　　二、學習新授：

　　認識保溫瓶的保溫原理：

①出示保溫瓶。

②觀察：保溫瓶的構造有什么特點?

③討論：這樣的構造與保溫有什么關系?

④講解：暖水瓶

　　內有瓶膽，是玻璃制成的，玻璃是熱的不良導體；瓶膽為雙層，中問的空氣被抽去，抽掉空氣不能形成熱對流；瓶膽內外涂有銀白色發(fā)亮的物質，可以減少熱的輻射；瓶膽口有軟木（或泡沫塑料）塞，它是熱的不良導體，既能減少熱的傳導，又能阻止瓶口的空氣以對流方式帶走瓶內的熱量。

　　認識棉衣保溫的原理：

①出示羽絨、棉絮等保溫材料。

②觀察這些材料的結構有什么特點?

③討論：這些特點與保溫是否有關系?

④講解：棉絮和羽絨膨松多孔隙，內有很多不流動的空氣，而空氣是熱的不良導體，借以保持人的體溫。

　　認識地膜的保溫原理：

①談話：早春，為了保持土溫和幼苗，農民伯伯怎樣做?

②放錄像：農民在地里蓋地膜。

③討論：這有什么作用?

④講解在農田、菜園的土地上覆蓋塑料薄膜，可以減少空氣對流，借以保持地溫，使小苗在低溫多風的早春不致凍死。

　　提問：還有哪些物體像棉被、暖水瓶等物體一樣具有保溫作用?它們是采用什么方法保溫的?

　　小結：要保溫，必須盡可能減慢熱的傳遞．可以采用熱的不良導體，隔絕與周圍氣體或液體的接觸，減少熱的傳導、對流、輻射。

　　研究制作保溫盒的方法

　　講述：下面，我們要應用今天學的知識制作一個簡易保溫盒，給一杯水保溫。想一想，應該用什么材料，怎樣制作?

　　學生分組討論。

　　匯報、交流各種不同的方案。

　　鞏固練習、概述本課教學內容，進行全課總結。

　　2．解釋兩種常見現象。

　　有人說冬季蓋棉被、穿棉衣是因為棉被、棉衣本身厚、暖和，對不對?為什么?

　　問：棉被、保溫箱本來是保溫用品，可人們把冰棍放在保溫箱里還蓋上棉被怎么回事?

　　布置作業(yè)

　　制作保溫盒，比賽保溫的效果

　　四單元

　　第15課

　　做房子的材料

　　教學目標：

　　通過觀察做房屋的材料及其材料在房屋中的用途，能按照“天然材料”和“人造材料”給材料進行分類。

　　教學重難點：會區(qū)分“天然材料”和“人造材料”，會給它們分類。

　　教學準備：有關各種房屋的圖片等。

　　教學過程：

　　一、導入、看房屋的各種圖片。

　　2、提問：這些房屋是用什么材料造的？

　　二、學習新授、帶學生到教室外觀察學校里的房子，看看它們分別用了哪些建筑材料。

　　2、學生觀察記錄。

　　3、提問：這些材料分別用在房子的哪些部分？為什么要這樣用？學生填表。

　　材料名稱用在房子的哪些部分為什么要這樣用

　　4、各組匯報自己的觀察與記錄。

　　5、給材料分類。

（1）每小組自己確定分類標準，給這些建筑材料分類。

（按大小分；按軟硬分；按用途分等）

（2）認識天然材料和人造材料

　　提問：什么是天然材料？什么是材料？

　　小結：像木材、砂、石等自然存在的材料叫天然材料。

　　像磚、瓦、水泥等人工制造的材料叫人造材料。

（3）提問：將我們知道的建筑材料按“天然材料”和“人造材料”來分，應該怎樣分？

（4）小組活動并做好記錄。

（5）集體交流分類結果。

　　6、運用分類標準判斷”。

（1）談話：找一找，在我們周圍，哪些是“天然材料”制成的？哪些是“人造材料”制成的？

（2）小組討論、記錄。

（3）小組匯報討論結果。

　　三、總結與拓展

　　提問：通過今天的學習你有哪些收獲？

　　第16課

　　石頭和住房

　　教學目標：

　　觀察建房子的石頭，研究巖石的特點以及用途，根據巖石的特點給巖石分類。

　　教學重難點：

　　學生的動手能力

　　教學準備：

　　巖石的圖片等

　　教學過程：

　　一、導入、談話;上節(jié)課我們學習了《做房子的材料》，知道了“天然材料”和“人造材料”。大家說一說石頭是什么材料？

　　2、房屋的哪些地方用到了石頭？

　　3、談話：石頭也叫巖石，大家還見過哪些巖石？

　　二、新授、提問：說說你們帶了哪些巖石？

　　2、學生匯報自己帶來的巖石。

　　3、關于巖石，你們知道些什么？

　　4、提問：巖石有哪些特點？這是我們今天要研究的問題。

　　5、制定研究方案，開展研究。

　　6、教師向同學們發(fā)放巖石，你不認識的巖石，你打算怎么做？

　　7、小組討論，同學們交流各自的想法。

　　引導學生明白，先用感官觀察，再使用工具有順序的記錄。

　　8、發(fā)放工具

　　9、學生分組研究，填寫實驗記錄。

　　巖石編號顏色結構軟硬滴鹽酸后

　　0、小組交流，匯報自己的發(fā)現。

　　三、總結與交流、談話：剛才通過大家的研究發(fā)現不同的巖石具有不同的特點，下面請大家根據巖石的特點，對巖石進行分類，看看有多少種分法。

　　2、小組討論分類標準，小組分類匯報。

　　3、提出兩種以上被大家認同的分類方法。

　　4、小結：通過大家的研究發(fā)現，不同的巖石有不同的特點，并且大家能根據巖石的特點對巖石進行分類，并且分得很好。

　　5、課外學習與實踐

　　巖石在日常生活中應用非常廣泛，找一找生活中有哪些地方用到了巖石，想一想它們各利用了巖石的什么特點。

　　第17課

　　住房的裝修

　　教學目標：

　　觀察裝修用到的材料，研究裝修材料的特點以及用途。

　　教學重難點：

　　研究裝修材料的特點以及用途，提出科學的意見及建議。

　　教學準備：

　　裝修用到的材料的圖片等

　　教學過程：

　　一、導入、提問：說說我們裝修用到了哪些材料？

　　2、談話：哪些同學的家里已經或正在進行裝修。

　　3、提問：這些裝修材料有什么特點？你們準備怎樣來研究？

　　二、新授、設計方案，進行研究。

　　2、提問：這些裝修材料有什么特點？你們準備怎樣來研究？

　　3、小組討論，制定研究方案。

　　4、教師介紹幾種研究方法，供學生參考。

　　5、教師想每組發(fā)放裝修材料。

　　6、小組研究并做記錄。

　　材料名稱材料特點

　　7、匯報：各組說說你們是怎樣研究的，發(fā)現了裝修材料有哪些特點？

　　8、總結與交流。

　　你發(fā)現了什么？裝修到底好不好？裝修會給我們帶來哪些方面的危害？為了避免這些危害，我們應該怎么做？

　　9、小組討論。匯報討論結果。

　　0、小結：裝修材料中有一些成分對人體有害，為了避免和減少裝修材料對人的危害，我們應做到：

（1）盡量選擇天然材料，盡量選擇那些不含或少含有害物的材料。

（2）裝修完成后，不要立即住進去，而要將住房通風，讓房屋空閑半內左右，為的是讓那些材料中的有害成分盡量揮發(fā)掉。

（3）注意保持住房有良好的通風，不要讓那些少量的殘留有害物長時間停留在室內。

（4）注意室內外的綠化，使空氣能夠長期保持清新。

　　三、拓展與延伸、通過學習，你有哪些收獲？

　　2、給親戚朋友家的房屋提合理化的建議。

　　五單元

　　第18課

　　讓燈亮起來

　　教學目標：、使學生主動經歷“怎樣使小電珠亮起來？”這一問題的探究過程，提高學生思考問題的能力，培養(yǎng)探究問題的興趣。

　　2、使學生通過探究學習活動，借助直觀材料了解“電流、電路”

　　的概念。

　　3、使學生學會連接簡單電路的科學法，掌握用直觀的方法記錄

　　學習結果。

　　教學重點、難點：

　　引導學生自主地想辦法連接電路使小燈泡亮起來。

　　教學準備：

　　教師：手電筒；學生分組：小燈泡、電池、導線各1。

　　教學過程：

　　一、情境激趣、引入問題

、（拉教室的電燈開關）燈泡為什么會亮起來？（有燈泡、有電、電線連接）

　　2、還在哪見過電燈泡亮起來的具體例子。

　　3、觀察小燈泡、電池是什么樣的，指導學生認識燈泡、電池的組成部分，學習燈泡、電池的簡單畫法。

　　4、出示分組材料，提出問題：給你一個電池、一個燈泡，怎樣使小燈泡亮起來？

　　二、啟發(fā)引導、探究問題、啟發(fā)學生思考推想：怎樣使小燈泡亮起來？

　　要點：a、需要哪些材料？b、用哪些方法才能使小燈泡亮起來？指導畫連接方法

　　2、提供材料（電池、燈泡、導線）學生實驗

　　要求：把小燈泡亮起來的方法畫在書中空白處。

　　3、匯報：a、哪些連接方法使小燈泡亮起來了。引導學生補

　　充完整，整理后板書

　　B、用哪些連接方法小燈泡沒亮起來。

　　三、激疑導思、研討問題、比較使燈泡亮的連接方法有什么相同？

（用導線把燈泡的金屬螺絲、下端點分別連接到電池的正負極）

　　2、使小燈泡亮的連接方法與不亮的連接方法有什么不同？

（不亮的連接方法沒有把燈泡的金屬螺絲、下端點分別連接到電池的正負極）

　　3、為什么這樣連接（亮的方法）小燈泡會亮起來？

（電池的電能經過小燈泡的燈絲——形成電流通路）

　　人們稱這種電流的通路叫——電路，四、聯系實際、應用創(chuàng)新

、解釋手電筒為什么會亮起來？

　　2、家用電燈、電器是怎樣工作起來的？

　　3、家庭用電安全常識教育

　　第19課

　　電路出了什么故障

　　教學目標：、經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

　　2、學會做一個電路檢測器，并學會應用電路檢測器檢測故障電路的方法。

　　3、讓學生經歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

　　4、在學生經歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養(yǎng)他們注重實是，尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：

、小組準備：

　　每組準備一個帶有故障的串聯電路（1個壞的小燈泡、１根沒有剝絕緣皮的電線，１節(jié)廢電池），制作電路檢測器的材料（電線若干根、電池盒1個、小燈泡１個、燈座1個）。

　　2、教師準備：

　　有１個小燈泡的無故障的串聯電路，１個電路檢測器。

　　教學過程：

（一）導入：、在展示臺下出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯電路：

　　提問：大家請看，這是一個以前我們連接過的能使兩只小燈泡同時發(fā)光的電路，誰能說說電流在這個電路里是怎樣流動的？

　　講解：電從電池的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，形成一個環(huán)路，燈泡就會亮起來。這個由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過的環(huán)路就叫做電路。

　　2、小組連接一個有故障的串聯電路

　　談話：老師為各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。

　　提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（學生回答后板書課題：電路出故障了）

（二）各小組分析出故障的原因：

１、討論、分析：

　　請大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結果記錄在“表一”中。

２、交流：

　　你們認為，可能有哪些原因導致電路出故障了？（板書學生分析的結果）

３、整理記錄：

　　請大家根據剛才同學們的發(fā)言，把自己的記錄補充完整。

（三）檢測有故障的電路：

１、討論：

　　你準備用什么方法來檢測有故障的電路？

２、學習用一個電路檢測器檢測電路：

（1）學做一個電路檢測器：

（展臺展示“電路檢測器”）請大家仔細觀察老師做的電路檢測器，然后自己也試著動手做一個。

　　注意：

①做好后一定要先試試小燈泡亮不亮；

②要注意安全，不準用它來檢測人的身體或220V的電路。

（2）學習使用電路檢測器：

　　教師演示檢測一根電線；用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果結果相反，則說明這根電線有故障。

３、分組討論制定檢測計劃：

　　下面，請同學們分組討論制定出一個檢測計劃（也就是先做什么后做什么），把計劃寫在“表二”中。

　　交流、匯報：你們組制定的檢測計劃是怎樣的？

４、用電路檢測器查找故障原因：

　　現在，請同學們按照自己訂的計劃，用電路檢測器故障原因。

　　要求：

①邊查故障，邊記錄（可以把結果記錄在“表三”中）；

②數數本組的電路共出現了幾個故障。

５、交流、匯報：

（1）你們組檢測到了哪些故障？請你上臺來和大家說說你們組是怎樣檢測的？

（2）大家認為他們小組的檢測怎么樣？

（四）排除故障，使小燈泡亮起來：

　　故障已經找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來嗎？請動手試試看。

（五）總結：

　　今天我們遇到的電路故障有：電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今后遇到了其它故障，你會怎么辦？

　　請大家注意，電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單的電路，絕不能用來檢測家用220V電器電路，否則會出危險。

　　第20課

　　我來做個小開關

　　教學目標：、經歷觀察、動手操作和描述手電筒開關特點的活動過程。

　　2、經歷設計和制作一個小開關的活動過程，并在活動中培養(yǎng)學生動手實踐和創(chuàng)造能力。

　　3、經歷一個設計裝置紅綠燈的活動過程。

　　教學重點：經歷設計和制作一個小開關的活動過程。

　　教學難點：給小電燈做一個開關。

　　教學準備：

　　小組每人一只手電筒和干電池。每個小組燈泡一枚、小燈座、電池盒、干電池各一個，電線若干、回形針1枚、其他導體、絕緣體若干。每組電路裝置1個、開關1個、紅燈、綠燈和黃燈各1個、干電池2個、電線若干。

　　教學過程：

　　一、引入

　　我們已經學過怎樣點亮小燈泡了，點亮小燈泡的電路是怎樣的？

　　二、探究過程

、觀察手電筒

（1）觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體。

（2）觀察手電筒的構造，比一比它和小燈泡的電路有什么相同和不同。

（3）觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅。

（4）游戲：用手電筒相互發(fā)信號。

　　2、給我們的小電燈做一個開關

（1）在一個斷開的電路上，小組討論用什么材料來控制小電燈的亮和滅？

（2）再利用回形針，將一頭翹起，一頭固定，做一個按壓式開關。

（3）利用自己準備的材料，討論并設計、制作一個小開關，全班交流。

　　3、紅燈、綠燈和黃燈

（1）利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路和開關。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。

（2）在控制紅綠燈裝置的電路中，再增加一個連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的時候，中間亮起一盞黃燈。

　　4、小組討論制作。

　　三、交流匯報

.在小組活動中發(fā)現了哪些問題，解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決。一共運用了幾種小開關的制作方法。自己做的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區(qū)別。

　　2.延伸活動，向學生介紹遙控式開關、真空式開關和漏電保護開關。

　　四、總結

　　第21課

　　電磁鐵

　　教學目標：

、指導什么是電磁鐵，能夠做一個電磁鐵，能夠在探究過程中發(fā)現電磁鐵與永久磁鐵的異同點。

　　2、能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關因素，知道電磁鐵的磁力大小與電池的數量、線圈的圈數有關。

　　3、知道電磁鐵的磁極是可以變化的，能夠設計實驗探究電磁鐵的磁極的變化。

　　4、了解電磁鐵在生活中的應用，意識到電磁鐵給我們的生活帶來了很多方便。

　　教學難點與重點：、重點：認識電磁鐵的基本性質。

　　2、難點：制作電磁鐵，探究影響電磁鐵磁力大小和磁極變化的因素。

　　教學過程：

　　一、導入新課；

、演示磁鐵吸大頭針

鄂教版三年級下冊科學全冊教案3

　　鄂教版四年級科學下冊全冊教案

　　第1課、認識土壤

　　教學目標：

　　探究：

　　1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成份構成的。

　　2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發(fā)表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。

　　知識：

　　1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。

　　2、會記錄探究活動中觀察到的現象，根據事實資料研討問題，得出結論。情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環(huán)境的意識。教學重點：

　　知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成分構成的。教學難點：

　　在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。課

　　時： 2課時

　　第1課時 教學內容：實驗探究 教學過程：

　　一、提出問題：

　　問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學生自由交流。

　　問：對于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學生提出有關土壤的問題。問：土壤是由哪些物質構成的呢？這一節(jié)課我們一起來研究這個問題。

　　二、探究問題： 土壤主要是由什么成份構成的？

　　三、作出預測

　　問：根據你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？ 學生：水、空氣、雜質、化肥、泥土、砂等。

　　四、室外觀察、采集土壤。

　　問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應該注意什么？

　　學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。

　　五、室內探究。

　　思考：土壤中是否有剛才談到的物質呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？

　　學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水??

　　師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質，看能有哪些發(fā)現。

　　學生：填寫活動報告單 學生開展探究活動。

　　匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現象？ 講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質。

　　啟發(fā)學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？ 用火燒，土壤中會有什么現象發(fā)生？

　　第2課時 教學內容：實驗總結 教學過程：

　　一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？

　　1、整理實驗中觀察到的現象。實驗方法

　　觀察到的現象

　　捏土壤

　　手是濕的

　　把土壤放入水中

　　有氣泡冒出（空氣）

　　攪拌水中的土壤

　　土壤分幾層，上層黏土，下層砂 燒土壤

　　有燒頭發(fā)的味道（腐殖質）

　　2、根據學生對土壤成分找到的多少進行評價。

　　二、拓展延伸

　　1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質嗎？ 目的：（1）激發(fā)學生進一步探究土壤秘密的興起。（2）引導學生談談土壤中污染物的問題。

　　2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？

　　3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業(yè)。

　　三、課后練習

　　1、土壤的成分有、、、、等。

　　2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？

　　第2課 種子發(fā)芽

　　教學目標：

　　探究：知道植物的種子是多種多樣的，種子是生命的，種子都有呸根、胚芽、，胚根會長成植物的根，胚芽會長出植物的莖和葉，種子發(fā)芽需要一定的條件。知識：能應用工具觀察種子的胚根和胚芽。能和同學合作設計并做種子發(fā)芽的實驗。

　　情感：通過觀察種子，訓練學生認真細致觀察物體的習慣。通過堅持長時間的觀察、記錄，培養(yǎng)學生科學研究的精神。

　　教學重點：種子有胚根、胚芽。種子發(fā)芽所需要的條件。

　　教學難點：實驗觀察種子發(fā)芽的過程，了解種子發(fā)芽所需要的條件。教具準備：蠶豆、菜豆、花生等，鑷子、放大鏡、解剖刀、白紙等。教學方法：實驗觀察 教學過程：

　　一、引入問題：

　　1、讓每小組學生展示浸泡過的種子。

　　2、提問：植物大多是由種子發(fā)育來的，關于種子，你想研究哪些問題？

　　3、整理學生提問，引入今天的教學課題。二探究結構 談話： 觀察種子。

　　學生匯報，讓學生充分描述觀察到的現象。整理信息。介紹胚根和胚芽，講解：胚根會長成植物的根，胚芽會長成植物的莖和葉。小組討論：觀察不同的種子，你有什么發(fā)現？

　　三、研究討論：

　　1、研究學生提出的另一個問題：一粒種子發(fā)芽后才能長成一株植物，那么種子發(fā)芽需要什么條件？

　　2、各小組討論。

　　3、匯報討論，推測的情況。

（需要水、土、空氣、溫度、陽光等）

　　4、小組商議：你們小組準備研究種子發(fā)芽的“哪一個問題”，需要設計什么樣的實驗進行探究？

　　5、各小組交流匯報。教師板書。

　　6、分組實驗探究。要求：

（1）小組的每個人找到實驗材料。

（2）按本組探究的問題和設計的方案動手在家中實驗。（3）每天觀察種子發(fā)芽的情況，并做好記錄。7、2——3天后，教師組織各小組學生在班上交流“探究的問題”、“實驗經過”、“發(fā)現的情況”等。

　　8、各小組小結：

　　9、把發(fā)芽的種子種在盆中，下節(jié)繼續(xù)探究其他問題。

　　第3課、向上長還是向下長

　　教學目標：

　　探究：了解植物的根適應環(huán)境的特性—向地性。知識：

　　1、知道環(huán)境對植物根生長有影響。

　　2、能通過實驗和觀察探究植物的向地性，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和想象能力。

　　情感：在長期觀察實驗的過程中培養(yǎng)學生的毅力。教學重點：知道環(huán)境對植物根的生長有影響。教學難點：了解植物的根適應環(huán)境的特性。教具準備：

　　師：玉米種子四粒，裝好土的花盆。

　　生：玉米或各種菜豆種子，紙巾、塑料袋、鐵架臺。教學方法：實驗觀察 教學過程：

　　一、談話引入 談話提問：種子發(fā)芽后，植物的根會向什么方向生長？是向上長呢還是向下長？

　　這樣吧，讓我們共同把這四粒種子分別按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四個方位種進花盆里。請學生匯報猜測情況。

　　二、設計實驗

　　那么，我們怎樣知道自己的猜測是否正確呢？ 學生分組討論實驗的方法。學生匯報實驗方法和步驟。

　　師生共同篩選認為科學的實驗方法。

　　三、學生分組實驗。

　　四、驗證猜想

　　談話，如果你完成了上面的實驗和觀察記錄，就可以涂亮智慧星，根據你們觀察到的現象，誰來說一說種子發(fā)芽后根的生長方向？

　　學生匯報。（可能有三種①種子的根會向下生長，②種子的根會向有水的地方生長；③種子的根會向土壤肥沃的地方生長。）

　　現在我們共同種下去的種子一定發(fā)芽了，大家想一想知道它們的根是向哪個方向生長的？好吧，我們來看一看吧。

　　五、擴展與延伸

　　談話：你預測對了嗎？植物受地球引力的吸引，想地里生長，這叫植物的向地性；植物的幼苗向有光的方向生長的特性，這叫植物的向光性；根還有向著水濕方向生長的特性，這叫向水性。這些都是植物根的生長特性，我們下節(jié)課將

　　繼續(xù)研究。

　　第4課、根朝哪邊長

　　教學目標：

　　探究：知道植物為了適應環(huán)境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的分布特點。

　　知識：能根據自己的猜測，大膽設計對比實驗，通達探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和觀察能力，以及分析和解釋實驗結果的能力。

　　情感：在設計對比實驗中，愿意與人合作、交流，形成注重證據的意識。教學重點：知道植物為了適應環(huán)境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的意識。

　　教學難點：根據自己的猜測大膽設計對比實驗。教具準備：

　　剛發(fā)芽的菜豆、鋸末、淺盒、盛水容器、棉線等。教學方法：實驗觀察 教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、教師展示植物根的生長實例（或圖片），問：你發(fā)現了什么？

　　2、學生提出問題或自己的猜測，導出探究問題。

　　三、實驗設計

　　1、實驗假設，在土壤水分分布不均時，根是否總會向著水分比較多的額地方生長。

　　2、設計方案，提出要求：

①實驗方案要科學合理，處理好刺激方向和根運動方向的位置關系。②方案設計要便于操作和觀察，注意實用性、實效性和可重復性。

　　3、合作探究活動。

（1）引導學生展示實驗方案，敘述實驗過程。自我評價實驗效果。（2）合作研討實驗中出現的問題。（3）根據實驗設計，探討改進及創(chuàng)新實驗的方法。（4）實驗評價。

　　四、總結延伸（四、五天后）

　　1、交流觀察記錄，發(fā)現的現象有什么相同點？

　　2、實驗的結論和推測是一致的嗎？

　　3、植物的根有向水性，在生長的過程中還會向什么樣的土壤中生長？請接著實驗觀察。向對比實驗中一個盒子中放入適合植物生長的肥料，另一個盒子中則不放，過一段時間后觀察兩個盒子中的植物生長情況有什么不同？

　　第5課、莖往哪邊長

　　教學目標：

　　探究：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現象。知識：到校園或大自然中細心觀察植物莖的特點，推測莖的生長特性，并能自行設計科學合理的實驗，細心觀察并做好記錄，根據接的事實歸納分析莖的向光性。

　　情感：通過對莖的觀察、推測、實驗、記錄等活動激發(fā)學生研究科學的興起，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境與自然和諧相處的態(tài)度和品質，在實驗活動中培養(yǎng)他們認真細致習慣。

　　教學重點：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現象。

　　教學難點：植物莖的生長特點。教具準備：

　　硬紙盒、白紙、剪刀、小尺子、記錄本等。教學方法：實驗觀察 教學過程：

　　一、導入問題：

　　1、我們已經知道了植物的根在生長過程中有向地性和向水性，那么，植物的莖在生長過程中有什么特性呢？

　　2、平時生活中你對樹枝的生長情況有何發(fā)現？

　　二、觀察樹枝生長情況

　　1、劃分小組觀察區(qū)域

　　2、提出觀察要求和注意事項：（1）觀察時一定要認真細致；（2）要盡量與組員合作觀察；（3）注意安全；（4）不傷害樹木。

　　3、小組活動。

　　4、活動情況交流，交流以小組代表發(fā)言的方式進行，根據觀察到的現象，推測莖的生長有向光特性。

　　三、討論制定科學合理的實驗方案，研究莖的向光特性。

　　1、提問：我們怎樣科學合理地觀察到莖的生長呢？

　　2、討論：我們應選用什么幼苗作為觀察的對象？用什么材料做盒子罩住幼苗？用多長時間來觀察？怎樣保育幼苗長得更快更旺？怎樣把觀察結果記錄得更好？

　　3、交流。

　　4、小組討論：為了能更有效地研究發(fā)現莖的生長特征。應怎樣實驗效果更好？

　　5、課外進行實驗觀察聽見。

　　6、指導做好觀察記錄表。

　　四、總結與拓展

　　1、整理記錄并發(fā)現出莖有向光性。

　　2、農業(yè)種植倡導“合理密植”說明了什么科學道理？

　　3、植物莖的向光特性對植物自身生長有何意義？你有何啟發(fā)？

　　第6課、植物怎樣“喝水”

　　教學目標：

　　探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分，并能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。

　　知識：經歷對問題不斷深入探究的過程，學會周密思考。

　　情感：體會到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領，意識到搞科學研究必須有嚴謹、認真的態(tài)度，體驗合作交流的落樂趣。教學重點：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分。教學難點：能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。教具準備：植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。教學方法：實驗觀察 教學過程：

　　第 1課時 教學內容：實驗探究

　　一、導入問題：

　　同學們，我們校園里種了很多花草、樹木、工人師傅經常給它們澆水?？墒?，我發(fā)現他們澆水時，主要把水灑在土壤里，是是怎么回事？

　　2、大家都認為植物依靠根“喝水”，那么，你們見過的根是什么樣的嗎？

　　3、學生匯報。

　　二、觀察植物的根。

　　1、根究竟是不是同學們說的樣子呢？還有沒有其他特點，老師這里準備了很多新采集的植物的根，現在分發(fā)給大家。請同學們仔細觀察植物的根是一樣的嗎？有哪些不同？有哪些相同？并把觀察結果記錄在書上表格里。

　　2、分發(fā)材料，分組觀察記錄。

　　3、匯報與交流。

　　4、歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側根細（叫直根）；有的植物根粗細差不多（叫須根）。根也有共同點：根都很長、很多，根的尖端長有許多白色絨毛（叫根毛）。

　　5、提問：

（1）根很多、很長，對植物“喝水”可能有什么好處？（2）根毛壁薄，對植物“喝水”可能有什么好處？

　　6、從根的特點上看，根具備“喝水”條件，但根長在土壤里，我們看不見，根到底能不能“喝水”呢？

　　三、設計實驗

　　1、怎樣設計實驗才能證明根能“喝水”呢？

　　2、學生討論和提出種種初步方案。

　　3、交流和指導。

（1）你為什么這樣設計？（2）哪一種方法既科學又簡單？（3）選擇什么樣的植物做實驗？（4）選擇什么樣的內器裝水便于觀察？（5）怎樣知道試管內的水有沒有減少？

（6）怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)（蒸發(fā)）掉？（7）能不能想一個辦法讓我們能看見水是否進入植物體內？

　　4、各小組領取實驗材料，并制作實驗裝置。

　　5、預測一下：試管里的水將會怎樣變化？可能會看到哪些現象？

　　四、課外探究 因為短時間內現象不明顯，所以請大家把裝置放在教室窗臺上，定時觀察，并認真做好記錄。下節(jié)課繼續(xù)研究。

　　第2課時 教學內容：實驗證明

　　一、引入問題。

　　1、上節(jié)課，同學們做的實驗結果什么樣的？

　　2、學生匯報和交流（邊展示邊說明）。

（如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水）

　　3、這些現象能證明什么呢？

（根能吸收水分、水分被輸送到植物全身）

　　4、根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢？

　　5、學生作出推測。

　　二、觀察探究

　　1、你認為莖可能有什么樣的構造？

　　2、學生猜測

　　3、莖里面到底有沒有大家推測的構造呢？下一步該怎么辦？

　　4、學生匯報與交流。

　　5、我們發(fā)現有兩種切法：橫切和縱切。

　　6、學生分小組活動：切開莖，并仔細觀察。

　　7、討論：這些構造可能有什么作用？

　　三、歸納小結：

　　1、根據我們的研究，討論總結：植物是怎樣“喝水”的？

　　2、匯報和交流。

　　3、將獲得的結論用自己的話寫下來。

　　4、給自己涂“智慧星”。

　　5、植物是有生命的，它們需要“喝水”。需要營養(yǎng)，更需要我們的關心和照顧。想一想：我們以后該怎樣對待校園里的花草樹木？

　　自由研究

　　教學目標：

　　探究：通過調查，查詢活動，提高學生收集信息資料的能力。知識：培養(yǎng)學生獨力研究問題、動手試驗和進行較長期觀察活動的能力。情感：通過讓學生尋找各種方法，嘗試不同做法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　教學重點：培養(yǎng)學生獨力研究問題、動手試驗和進行較長期觀察活動的能力。教學難點：調查、查詢活動，提高學生收集信息資料的能力。教具準備：觀察記錄本。教學方法： 自由研究 教學過程：

　　一、導入

　　1、我們知道植物一般生長在土壤中，植物的生長需要陽光（溫度）、水和空氣。請同學們思考一個問題，植物離開土壤還能不能生長？通過問題引起學生探究的興趣。聯想生活中長黃豆芽、綠豆芽等實例，引出無土栽培。

　　2、在遠離大陸的海島、在沙漠、在高原、守衛(wèi)祖國邊疆的解放軍戰(zhàn)士，利用無土栽培技術種植蔬菜，解決吃的問題。同學們想不想學習無土栽培技術？

　　3、在查閱資料和訪問調查等搜集資料的過程中，引導學生思考以下幾個問題？

（1）無土栽培是怎么回事？（2）哪些植物可以進行無土栽培？（3）怎樣進行無土栽培？

（4）嘗試能否用海綿代替土壤栽培植物？

　　4、根據自己學習的無土栽培方法，這一種自己熟悉的植物進行無土栽培實踐活動。

　　5、要求學生進行較長期的觀察，把研究過程和效果記錄在表格中。也可以布置學生在實踐后、寫一篇科學小論文。

　　二、活動總結

　　學生匯報實驗情況，教師進行小結。

　　第7課、各種各樣的學習用品

　　教學目標：

　　探究：能說出各種各樣的學習用品，并能按自己的分類標準對學習用品進行分類。

　　知識：能用多種方法觀察學習用品，主動地發(fā)現問題，提出問題，并能對提出的各種問題進行歸納分類。

　　情感：能積極地與其他同學交流自己發(fā)現的問題和提出的問題。教學重點：

　　能按自己的分類標準對學習用品進行分類。

　　教學難點：發(fā)現問題，提出問題，并能對提出的各種問題進行歸納分類。教具準備：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、削筆刀、卷筆刀、文具盒、筆袋、橡皮、水彩筆、直尺、三角板、量角器、圓規(guī)、各種紙、改正液、透明膠帶等。教學方法：分析歸納 教學過程：

　　一、指導學生認識常用的學習用品。

　　問：你帶來了哪些學習用品？常用到哪些學習用品？還知道哪些學習用品？學生說教師板書。

　　接著，讓學生說說什么是學習用品？學習用品與我們有什么關系？（使學生知道“凡是在學習中用到的物品就是學習用品”。學習用品與我們的學習密不可分，是我們的親密伙伴。我們愛惜學習用品。

　　二、指導學生將學習用品按不同標準分類

　　1、剛才同學們說出了這么多學習用品，你能給他們分類嗎？按什么標準分類，可以分為哪幾類，每一類有哪些學習用品？

　　2、以小組為單位，交流、討論分類方法。

　　3、教師歸類板書。

　　三、指導學生觀察各種學習用品，提出研究問題。

　　1、問：面對這些學習用品，你能提出什么問題嗎？你想研究什么問題？

　　2、引導學生觀察這些學習用品，可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、試一試等辦法，能發(fā)現哪些有趣餓現象？能提出幾個為什么？哪些是你想研究的問題？

　　3、小組內交流、討論。篩選出有研究價值的問題。學生交流，教師板書。

　　4、引導學生對提出的問題進行分類，把意思相同或相近的問題。

　　5、教師告訴學生，這些問題我們將在今后的學習中逐步解決，課外你們也可以自己選擇感興趣的問題進行研究。

　　第8課、圓珠筆芯為什么能伸縮

　　教學目標：

　　探究：

　　1、能發(fā)現使圓珠筆芯伸縮的原因是有彈簧，通過實驗能發(fā)現彈簧的特征。

　　2、能舉例說出與彈簧有類似特點的物體，會做物體彈性實驗，并能感受到彈力的存在。知識：能根據實驗現象說出什么是彈力和彈性。情感：能舉例說出彈性在生產、生活中的應用及好處。教學重點：認識彈簧的特征。

　　教學難點：通過實驗認識彈簧的特征。教具準備：圓珠筆、氣球、籃球、足球。教學方法：實驗研究 教學過程：

　　一、導入。

　　1、談話，在學習中我們經常用到的一種筆就是圓珠筆，說說你喜歡用那種圓珠筆？為什么？

　　2、針對你喜歡的圓珠筆，你能提出哪些研究的問題？

　　3、這節(jié)課我們研究圓珠筆芯為什么能方便地伸縮？

　　二、研究筆芯能伸縮的原因。

　　1、先按壓幾次筆芯能伸縮的圓珠筆，猜想是什么原因？

　　2、要驗證你們的猜想對不對，應該怎么辦？學生說出方法后，讓學生將圓珠筆拆開，看看里面有什么？

　　3、當學生發(fā)現有小彈簧后，引導學生觀察是不是里面的彈簧在起作用？怎樣驗證？

　　4、導入，彈簧為什么能使筆芯方便地伸縮呢？彈簧究竟有什么特點？

　　5、學生匯報后，教師總結。

　　用手拉，彈簧會變長。松手后彈簧又回到原來的長度。

　　用力壓，彈簧會變短。松手后彈簧又回到原來的長度。

　　在拉壓的過程中，會感覺到當用手向外拉彈簧的時候，彈簧有一種力在向里拉；當用手向下壓彈簧的時候，感到彈簧有一種力在向上頂。這就是彈簧的特點。

　　三、1、說一說在生活中哪些物體也有類似彈簧的這些特點？如：橡皮筋、氣球、籃球。

　　2、反復拉、壓、按這些物體，會有什么現象發(fā)生？

　　3、認真分析實驗記錄，有哪些發(fā)現？

　　4、用彈性的知識解釋“彈簧是怎樣使筆芯很方便地伸縮的？

　　四、應用與拓展

　　1、當人們發(fā)現了物體的彈性之后，就把彈性廣泛應用于生產、生活中。請舉例說說，哪些地方利用了物體的彈性？ 學生舉例之后，教師出示圖片或實物。

　　2、課外拓展。

　　第9課、筆桿上橡膠套的作用

　　教學目標：

　　探究：會做筆桿上橡膠套的對比實驗，能根據實驗現象說出橡膠套的作用。建立摩擦力的慨念，能說出什么是摩擦力。

　　知識：

　　1、會做影響摩擦力大小因素的對比實驗，能根據實驗現象得出影響摩擦力大小因素的結論。

　　2、能舉例說明摩擦力在生產生活中的應用。

　　情感：能積極主動地做各項對比實驗，體驗探究的樂趣和與人合作的快樂。教學重點：知道什么是摩擦力及影響摩擦力大小因素是什么。教學難點：什么是摩擦力及摩擦力的應用。

　　教具準備：中性筆、木塊、木板玻璃、砂紙、毛巾、平板測力器。教學方法：實驗觀察 教學過程：

　　一、引入研究課題。

　　1、以小組為單位，觀察比較各種圓珠筆，問：（1）你有什么發(fā)現？（2）橡膠套有什么作用？

　　2、學生回答：如：寫字時手感覺好一些，放在桌子上不滾掉，手得牢固些等。

　　二、對比實驗，得出摩擦力的慨念。

　　橡膠套到底有什么作用？用對比實驗進行研究。

　　1、用兩支同樣的，筆桿上有橡膠套的比得筆，將其中一支筆的橡膠套取下來，然后用兩支比得筆分別試一試，一只手捏住筆桿一端，另一只手捏住筆桿，從一端滑向另一端，反復比較體驗。說出有什么不同感覺？

　　2、分別將兩支筆用兩只手按在桌子上，向前推動有什么不同？

（感覺到有橡膠套的筆向前推動比較困難，好像有一種力阻礙著向前滑動。）

　　3、根據以上兩個實驗的感受，說說筆桿上的橡膠套究竟有什么作用？從而導出摩擦力的慨念。

　　三、研究影響摩擦力大小的因素。

　　1、提出問題進行猜測：從問題“橡膠套為什么會增大摩擦力”入手，推測是什么原因。如：軟的、不光滑、表面粗糙等。

　　2、設計實驗：是不是這些原因增大了摩擦力，想一種辦法做實驗證明?？凑l想出的辦法好？

　　3、實驗證明。教師從學生說出的各種方法中選一種便于研究的方法進行實驗。用木板、玻璃板、砂紙、毛巾等放在同一塊木板上用彈簧稱拉，記錄每次的拉力各是多少。

　　4、得出結論。根據實驗記錄，你發(fā)現什么規(guī)律？（物體表面越粗糙，摩擦力越大。）

　　四、應用。

　　1、筆桿上的橡膠套為什么會增大摩擦力？這樣設計有什么好處？（橡膠套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我們寫字時手能緊，不喁滑落。）

　　2、出示教材中的圖片或實物解釋人們是如何運用摩擦力的？

　　3、生產生活中，還有哪些地方利用了摩擦力？舉例說明。

　　五、課外拓展

　　影響摩擦力大小的因素還有哪些？有興趣的同學課后可以設計實驗繼續(xù)研究。

　　第10課、各種各樣的紙

　　教學目標：

　　探究：能通過各種各樣紙的觀察，發(fā)現紙的不同點和相同點。

　　知識：

　　1、會用各種感覺、借助簡單的工具對紙的不同點和相同點進行實驗和研究。

　　2、能舉例說出紙的各種特點在生活和學習中的應用。情感：會利用紙的不同點制作一件紙品。

　　教學重點：了解各種各樣的紙，發(fā)現紙的不同點和相同點。教學難點：能對紙的不同點和相同點進行實驗和研究。

　　教具準備：紅色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大鏡、各種紙等。教學方法：觀察研究 教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、談話，說一說，哪些地方用到了紙？

　　2、你見過哪些紙？這些紙有哪些不同點和相同點？

　　3、怎樣找出紙的不同點和相同點？

　　二、研究紙的不同點

　　1、分小組借助各種工具找出各種紙有哪些不同。

　　2、匯報觀察結果。

　　如：顏色、軟硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。

　　3、小組討論：你們小組打算從哪些方面怎樣研究這些紙的不同？

　　4、匯報討論結果。

（1）顏色：用眼睛看，不需要借助其他工具。

（2）軟硬：用手試，不需要借助其他工具。

（3）光滑與粗糙：用手摸，不需要借助其他工具。

（4）厚度：①用手摸

②目測

③用直尺測量。

（5）吸水性：①用滴管

②用紙條

（6）抗拉力：

　　5、各組選擇一種合適的方案進行觀察實驗，重點研究紙的厚度、吸水性、抗拉力等，并作好記錄。

　　6、匯報實驗結果。

　　7、歸納小結：說一說這些紙有哪些方面的不同。

　　三、拓展和應用

　　1、人們利用紙的這些特點，為我們的生活和學習服務。舉例說說在哪些方面利用了紙的什么特點？

　　2、紙還有其他方面的不同，課后繼續(xù)研究。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　談話：通過上節(jié)課的研究，我們知道不同的紙有很多方面的不同。那人們?yōu)槭裁炊挤Q它們?yōu)椤凹垺蹦?？說說各自的看法。

　　二、研究紙的相同點

　　1、剛才你們說的這些相同點，是不是正確，怎樣檢驗？

　　2、實驗觀察

（1）觀察紙由纖維組成；（2）觀察紙易燃燒；（3）觀察紙“怕水”；（4）觀察紙能寫字。

　　3、匯報實驗結果。

　　4、歸納總結紙的相同點：

　　紙都是有纖維構成的，易燃燒，浸水后變軟易破，紙能寫字等；

　　三、紙的應用

　　1、根據不同的需要，人們會選用不同的紙，說說下面這些物品利用了紙的什么特點？

　　2、你還知道哪些紙制品利用了紙的不同特點？

　　四、設計制作紙制品

　　1、你打算制作一件什么紙制品？

　　2、形式制作。

　　3、展示作品，說一說各部分分別用了什么樣的紙。

　　4、總結。本節(jié)課你有什么收獲？

　　第11課、紙是怎樣造出來的

　　教學目標：

　　探究：能說出造紙的主要原料和紙的主要成分，造紙廠的造紙過程和方法，用廢紙制造再生紙的作用。

　　知識：

　　1、會用廢紙制造再生紙，并能說出造紙過程。

　　2、能說出節(jié)約用紙的意義，知道今后應該怎樣節(jié)約用紙。情感：能積極主動地與人合作制造再生紙。教學重點：知道造紙的主要原料和紙的主要成分。

　　教學難點：了解造紙廠的造紙過程和方法，會用廢紙制造再生紙。教具準備： 紙、家用攪拌器、廢紙、紗布、過網等。教學方法：實驗觀察 教學過程：

　　一、導入

　　1、紙是我們學習和生活的親密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎樣紙造出來的嗎？

　　2、教師介紹造紙的主要原料和主要成分。

　　二、介紹造紙廠的造紙過程。

　　1、你想知道我們用的紙是怎樣制造出來的嗎？下面就請到造紙廠去參觀考察。了解造紙過程。

　　2、讓學生敘述造紙廠的主要過程。

　　三、動手制造“再生紙”

　　1、我們已經知道造紙需要大量的木材，消耗大量的樹木，樹木對人類生存起什么作用？為了減少造紙對樹木的破壞，還可以用什么原料來造紙？（農作物、廢紙作原料生產再生紙。）

　　2、用廢紙作原料生產再生紙有什么好處？結合造紙廠的造紙過程，想一想，生產再生紙需要哪些步驟和方法？

　　3、根據學生回答，總結出造紙步驟后，以小組為單位動手制造再生紙。

　　教師指導：（1）泡入水中的紙一定要撕成很小的碎片或用餐巾紙、衛(wèi)生紙等易泡軟的紙；（2）泡軟的紙一定要攪拌成均勻的紙漿；（3）紙漿一定要在過網上倒均勻；（4）一定要把水分吸干后在取出制造好的紙。

　　四、認識節(jié)約用紙的重要性

　　1、通過動手造一張在生紙，你有什么感受？

　　2、我們應該怎樣節(jié)約用紙？

　　3、關于造紙和用紙，你還知道哪些情況？

　　4、課后調查。

　　自由研究

　　教學目標：

　　探究：培養(yǎng)學生樂于探究學習面臨的問題的意識，提高學生研究解決問題的能力。

　　知識：提高學生研究解決問題的能力。情感：培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的問題。

　　教學重點：培養(yǎng)學生樂于探究學習面臨的問題的意識。教學難點：學生研究解決問題的能力。教具準備：收集寫不出字的筆芯。教學方法：觀察研究 教學過程：

　　一、導入

　　老師的圓珠筆芯中還有許多墨汁，卻寫不出字來了。同學們平時遇到過類似的情況嗎？

　　二、探究

　　1、筆芯里還有許多墨汁，卻寫不出來，這是怎么回事呢？請大家?guī)兔ο胍幌?，可能是什么原因？怎么讓這樣的筆芯再寫出字來？

　　2、學生獨立（也可以小組為單位進行）研究收集來的有墨汁但寫不出字的筆芯，找出問題的原因，并想辦法讓這些筆芯寫出字來，把問題的原因和解決問題的方法寫在科學筆記本上。

　　3、交流研究的結果和解決問題后的感想，對研究活動開展得好的學生個人或小組進行

　　第12課、小個子能不能蹺起大個子

　　教學目標

　　探究：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。

　　知識：能設計研究方案，利用簡單器材，有步驟地進行關于杠桿作用的研究實驗。

　　情感：關注日常生活中的杠桿及作用，樂于用學到的科學知識改善生活。教學重點：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，了解杠桿在生產生活中的廣泛應用。

　　教學難點：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用。教學方法：觀察研究。教學準備

　　1、教具準備：課件或圖片。

　　2、學具準備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。教學建議： 本課分2課時

　　第1課時

　　教學內容：認識杠桿和了解杠桿的作用。教學過程：

　　一、提出問題導入新課

　　課件展示校園里學生玩蹺蹺板的場景，最好讓學生實際玩一玩。教師提問： 同學們都喜愛玩蹺蹺板，和與自己個子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學生仔細觀察，看看有什么發(fā)現，猜測原因。

　　二、推斷與假設

　　小組討論：為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報小組一致同意的意見。（在此教師要對觀察不夠仔細的學生進行引導，對教材40頁上的三幅圖的區(qū)別，每幅圖中學生在蹺蹺板上坐的位置進行提示）。

　　三、制定計劃，開展研究

（1）教師出示并介紹本次探究活動的實驗器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。

（2）各個小組討論成員分工以及實驗步驟，猜測能使杠桿保持平衡的方法。（3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實驗，收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實，想辦法讓杠桿尺達到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實驗結果。

　　四、總結與交流

　　1、學生匯報收集到的實驗結果，把大家共同的看法記錄在教材41頁，統(tǒng)計全班同學共發(fā)現了多少種使杠桿尺平衡的方法。

　　2、指導學生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進行比較。

　　3、找出杠桿尺的平衡規(guī)律，把大家討論的結果記錄在教材第41頁。① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點一樣長，杠桿才能達到平衡。（對稱）

②兩邊鉤碼的個數不同，多的一邊距中心點的距離短，少的一邊距中心點的距離長，杠桿尺可以平衡。（不對稱）

　　4、學生將實驗結果與推測進行比較，看看有什么不同，運用研究結果，解釋大個子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。

　　五、課外學習與實踐 有條件的學校，教師可找兩副扁擔，一副兩邊籃子里的物品重量一樣，另一副兩邊籃子里的的物品重量不同，讓學一來挑，用實踐的方法鞏固所學知識。

　　第2課時

　　教學內容：杠桿在日常生活中的應用。

　　一、提出問題

　　教師提出問題：在日常的生產中，類擬小個子和大個子玩蹺蹺板現象很多，說說這些現象中，兩邊物體平衡的道理是什么？（課件展示教材第42頁場景）

　　學生匯報后提問題：如果杠桿已經平衡，這時改變一邊的物體離杠桿支點的距離，會出現什么情況？

　　二、推斷與假設.1、小組討論：可能會現現什么情況？觀察討論后，把小組一致同意的向全班匯報。

　　2、學生獨立思考，出現這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自已的推測寫下來。

　　三、制定研究方案，展開實驗探究.1、制定研究組織學生利用現有材料進行實驗設計，各組討論實驗步驟。實驗材料包括詞典、直尺、固體膠等。

　　2、各小組進行杠桿撬動重物的實驗，研究其工作原理，記錄實驗結果。啟發(fā)學生想辦法改變杠桿的形式，自行研究。

　　3、各小組還可在老師指導下自行設計其他可行的實驗，研究材料還可以擴充，如直接在室外用撬重物等。

　　四、總結與交流.1、學生總結杠桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第43頁。

　　2、學生將實驗結果與推測比較，看看有什么不同。（學生可以獲得一些杠桿的基礎知識，認識杠桿的作用：①有傳遞力的作用：②杠桿有改變力的方向的作用；③當支撐物靠近手時費力；④當支撐靠近重物時省力。）

　　五、拓展與應用.1、請學生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到了什么作用。（學生回答并出示課件）

　　2、判斷日常生活中的幾種杠桿——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，為什么？

　　3、利用杠桿設計一個省力工具，提高工作效率。

　　第13課時、玩氣球

　　教學目標：

　　探究：

　　1、引領學生運用感官感覺空氣。

　　2、能用一定的辦法證明空氣的存在。

　　知識：

　　1、使學生認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。

　　2、能設計實驗，借助其他介質來觀察空氣，從而學習一種新的科學觀察方法。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。

　　4、能選擇適合自己研究的問題和自己擅長的方式，表述研究的過程和結果。

　　5、能對研究過程結果進行評議，并與他人交換意見。情感：對學生進行衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。教學重點：

　　認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據空間的氣體。教學難點：能設計實驗，借助其他介質來觀察空氣。教學方法：實驗觀察。

　　教學準備：氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，游戲導入.1、教師：“許多同學都玩過氣球，說一說是怎樣玩的？”

　　2、學生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。

　　3、教師引導學生回答“吹大的氣球中有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？”

　　4、學生進行猜測，再想辦法進行證明。（如學生松開吹大氣球，空氣冒出氣球“飛跑了。）

　　二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認識空氣的性質.1、討論并制訂研究計劃方案。學生討論“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？教師組織學生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。

　　2、各個組長匯報研究計劃，教師可以就學生制訂方案中的不足問題。先讓學生自己設計收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵學生用種方法“逮住空氣。

　　3、空氣是什么樣子的？引導學生先用感官來觀察。你準備用那些感官來進行觀察？教師在此可提學怎樣運用感官進行觀察。這一活動的時間要充分，要讓學生盡可能地充分地感知。

　　4、教師演示磚快放水中冒氣泡的實驗（實驗中的磚塊越干燥越好），讓學生感知空氣存在于我們的周圍。

　　5、帶領學生進一步研究空氣存在于什么地方?？账芰掀恐杏锌諝鈫?？指導學生利用教材給出的材料設計實驗，進行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結合學校實際情況進行增減。

　　三、實驗探究空氣占據空間，空氣能流動.1、學生猜測：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會有什么現象發(fā)生？

　　學生進行猜測,教師聽取匯報并詢問學生猜測的依據。

　　2、實驗觀察，記錄現象。

　　各小組進行實驗操作，匯報實驗現象：氣球吹不起來。

　　3、分析結果，得出結論。

　　教師提問“為什么氣球吹不起來呢？”

　　小組討論并匯報。引導學生發(fā)現如果不想辦法排除瓶內的空氣氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據空間的結論。

　　4、實驗驗證。

　　怎樣可以把氣球吹大呢？學生在發(fā)現了空氣占據空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了?！捌孔釉埔院?，瓶中的空氣是怎樣跑掉的？”這個問題可以引起學生產生新的探索欲望。

　　教師引導學生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進而知道空氣不僅占據空間而且還會流動。

　　四、歸納空氣具有什么樣的性質.1、我們運用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現，我們來交流自己的發(fā)現，看誰的發(fā)現多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現。

　　2、學生分組討論，與同學交流、分析，并歸納空氣的性質。

（如：空氣無色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占空間等。）

　　第14課、打籃球

　　教學目標

　　探究：

　　1、通過實驗，發(fā)現充足氣的籃球里的空氣與周圍空氣的不同。

　　2、知道籃球為什么會彈起來。

　　知識：

　　1、使學生了解人類對空氣性質的利用。知道空氣可以被壓縮空氣具有彈性。

　　2、能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性猜測。用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。

　　3、能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。

　　情感：意識到科學技術會給人類社會發(fā)展帶來好處。

　　教學重點：通過實驗，知道籃球為什么會彈起來，了解人類對空氣性質的利用。

　　教學難點：了解人類是怎樣利用空氣性質的。教學方法：觀察研究。教學準備：

　　三個籃球（一個癟的、一個充氣不足）、一支充氣針、一個打氣筒，注射器（活塞密封好）、橡皮等。教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，提出研究問題.1、課件展示校園里打籃球的場景。

　　打籃球是我們喜歡的一項體育活動，說一說，籃球為什么能彈起來。

　　2、讓學生分別拍打癟的、充氣不足的、充足氣的籃球，匯報觀察的現象和自己的感覺。

　　二、推測與驗證.1、讓學生就“為什么會出現這樣的現象？”進行猜測。(學生分組猜測,匯報小組討論結果)

　　2、分小組討論:用什么辦法可以驗證自己的猜測,學生若討論不出來,教師可以執(zhí)照課本第47頁的方法用注射器進行實驗。提醒學生注意觀察注射器里空氣體積的變化，手壓活塞的感覺，松開手后活塞的運動情況，注意觀察刻度。

　　3、匯報討論。

　　注射器內的空氣有哪些變化？注射器內空氣占據的位置為什么變小了，你怎樣解釋這種現象？

　　4、研究拓展

　　引導學生找出還有哪些辦法可以來進行實驗，對合理的設計方案給予肯定，全班進行交流。指導學生給癟的籃球充氣，當籃球剛變圓時反復擠壓，松開籃球，看看觀察到什么現象；再繼續(xù)打氣后，再反復擠壓，又有什么發(fā)現？讓學生進行實驗對比，感覺兩者的不同。

　　三、總結與交流

　　1、小組匯報交流討論結果，“注射器、籃球里的空氣擠壓后發(fā)生了什么變化，發(fā)生了這種變化后空氣有什么性質？”

　　2、教師利用課件或掛圖再現并歸納總結學生所討論的問題的正確結論。學生將結論填寫在課本第48頁上方。（空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈力。）

　　3、學生交流學習體會和感受，提出研究、分析過程中的疑難問題，供大家思考和課外研究。

　　四、知識應用

　　1、解釋拍球時看到的到現象。

　　2、想一想在生產生活中還有哪些地方用到壓縮空氣，并說說壓縮空氣在這些物體中起什么作用。

　　第15課、小小降落傘

　　教學目標：

　　探究：能從“這是什么？”“為什么會這樣”等角針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘。

　　知識：

　　1、學生對自己和他人的作品進行比較和評價；會通過查閱書刊及其他信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理。

　　2、能用自己擅長的方式表述研究過程和結果。在活動中合作與交流；通過降落傘的制作與評價，體驗制作降落傘的樂趣，學會尊重他人的勞動成果。3了解降落傘的種類及用途，通過驗探究影響降落傘降落快慢的因素。情感：能做控制是變量的簡單探究性實驗。

　　教學重點：能從“這是什么？”“為什么會這樣”等角針對降落傘提出問題；能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品——降落傘。

　　教學難點：對自己和他人的作品進行比較和評價；會通過查閱書刊及其他信息源獲取有關降落傘的信息，并對信息進行分析和整理。教學方法：實驗觀察。

　　教學準備：手娟、塑料薄膜、報紙、線繩、重物（螺母）、剪刀、針、帆布膠、膠桌布、花紙、牛皮紙、像皮圈、紙巾盒、尺和打孔機、筆、秒表等。

　　本課分2課時

　　第一課時 教學內容：認識降落傘，自己制作降落傘。

　　一、導入

　　1、提出問題：見過降落傘表演？展示一幅跳傘運動員跳傘的情景圖，調動學生已有的生活經驗，啟發(fā)學生深層思考?！巴孢^小降落傘嗎？說一說玩的小降落傘是什么樣子的？”引領學生從降落傘的結構、作用等方面進行討論和記錄。

　　2、通過學生討論、歸納和總結降落傘的組成，討論：做一個降落傘要有到哪些材料？

　　二、學生自己設計制作一個降落傘。

　　1、學生思考，降落傘的制作步驟。

　　2、小組匯報發(fā)言，教師對設計有問題的小組進行指導。教師應該鼓勵學生動腦思考，提出的材料和方法不要局限于教材中列舉的。

　　3、實施完成制作計劃，并在小組內開展評價活動。

　　三、玩降落傘.1、指導學生將自己制作的降落傘進行試放，并進一步調整和改進自己的降落傘，使降落傘落得更平穩(wěn)。

　　2、通過讓學生觀察降落傘下孤芳自賞的快慢，提示學生發(fā)現問題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢”“從而引導學生設計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。

　　3、在活動過程中要提示學生注意安全，如：樓上的同學要注意身體不能伸出欄桿，防止出現跌落事故。

　　第二課時 教學內容：通過玩降落傘說明道理。

　　一、提出研究問題.教師提問:”上節(jié)課我們試放了大家制作的降落傘,在試放過程中大家發(fā)現了什么現象?有什么問題想提出來?”

　　指導學生提出問題：“為什么有的降落傘下降快，有的降落傘下降慢？”“影響降落傘下降快慢的因素有哪些呢？”

　　二、推斷與假設。

　　1、小組組討論：有哪些因素可能影響降落傘下降的快慢。

　　2、學生匯報，全班學生集體討論，對學生的猜測進行整理。（如：懸掛物的質量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同等。）

　　三、制定計劃，開展研究。

　　1、學生根據自己的猜測制定自己的研究計劃，設計實驗步驟，教師巡視，對有困難的小組進行指導。

　　2、學生匯報自己的實驗方案。

　　教師在此提出“李小林同學做實驗時為什么要‘不改變傘面和傘繩，’并‘在同一高度上投放降落傘’呢？的問題，提示學生想要實驗觀察準確，就必須控制其他可能影響的因素即其他變量，設計實驗時要像李小林同學那樣周全地考慮問題。

　　3、學生進行實驗操作，并做好實驗記錄。

　　四、總結與交流

　　指導學生小組交流討論實驗結果，把大家共同的看法寫在教材第51頁下方的方框內。

（如：影響降落傘下降快慢的因素是多方面的，懸持物的質量不同，傘面的材料不同，傘面的大小不同都會影響降落傘下降的速度。）

　　五、拓展與應用

　　1、“怎樣使降落傘在空中停留的時間更長一些？”指導學生提出改進的辦法并進行實驗驗證。

　　2、安排學生通過多種途徑收集有關降落傘的知識，進一步了解降落傘的種類及用途，同時辦一期專欄，向同學介紹降落傘的知識。

　　第16課、玩“潛水艇

　　教學目標

　　探究：能和同學合作，制作一個“潛水艇”。能想辦法改變“潛水艇”的沉浮。

　　知識：

　　1、能研究是什么決定了“潛水艇”的沉浮。制作簡易的科學模型。

　　2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。

　　3、能選擇自己擅長的方法（語言、文字、模型等）表述研究的過程和結果。情感：能對研究的過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

　　教學重點：能和同學合作，制作“潛水艇”，了解“潛水艇”沉浮的原因。教學難點：了解“潛水艇”沉浮的原因。教學方法：實驗研究。教學準備：

　　教師準備出示一個做好的“潛不艇”模型，學生準備橡皮管、線繩、塑料瓶（礦泉水瓶）、盛有水的水槽、錐子、輪胎上的氣樁、生物等。教學過程：

　　一、提出研究課題

　　1、教師出示一個潛水艇模型，并通過操作，演示“潛水艇”的沉浮，提出“潛水艇”是科技活動中常見的一咱有趣模型。

　　2、請學生交流自己在生活實踐中類似的經歷，描述自己玩的過程。

　　二、動手做一個“潛水艇”模型，并玩一玩自制的“潛水艇?！?/p>

　　1、制定作計劃

①小組根據教師提供的材料材料討論并研究制作計劃和方案，教師引導各小組商計，制定盡量完善、有效的方法。

②各個組匯報計劃和方案，學生提的方案很多，教師對行的方案要給予肯定，對存在的問題進行指導。

　　2、進行實驗。

①學生分小組按照計劃實驗的實施，教師巡視，對遇到困難的學生進行一定的幫助。

②做好潛水艇模型的小組進行控制“潛水艇”沉浮的游戲，比一比哪一組控制得最好，可以使?jié)撍细∠鲁?，還能使?jié)撍腋≡谥付ǖ奈恢?。（制作的潛水艇能聽從指揮的學生，就涂亮智慧星。）

　　三、總結交流

　　1、學生們能自如控制“潛水艇”的基礎上，分小組討論研究“是什么決定了‘潛水艇’的沉??？”

　　2、與同學交流分析，并表述控制潛水艇沉浮的因素是同艇里水的多少來決定的，如果學生有更深一層次的理解和發(fā)現，應給予鼓勵。

　　第17課、沉浮的秘密

　　教學目標

　　探究：

　　1、知道影響物體沉浮的因素是什么。

　　2、初步感知“大小一定的物體，比水輕的會浮，比水重的會沉”。知識：

　　1、能制作簡易的科學模型。

　　2、有用簡單器材做的簡單的觀察實驗，并做實驗記錄。

　　3、能嘗試用不同的方式分析和解讀數據，對現象做出合理的解釋。

　　4、能做控制變量的簡單探究性實驗。

　　情感：樂于用學到的科學知識改善生活，意識到科學技術會給人類和社會發(fā)展帶來好處。

　　教學重點：知道影響物體沉浮的因素是什么。教學難點：制作簡易的科學模型。教學方法：實驗研究。教學準備：

　　鐵釘、氣球、小玻璃杯、石子、燈泡、木棍、四個大小一樣的塑料瓶、砂、鹽、鋸末、兩塊大小不同的木塊、兩個大小不同的螺母、裝有水的水槽、天平等。教學過程：

　　一、提出問題。

　　1、教師提問：玩潛水艇時，我們發(fā)現潛水艇里水的多少決定潛水艇的沉浮，一般物體的沉浮又與什么有關呢？

　　2、推測我們準備的這些材料如鐵釘、氣球、石子等放入水中是沉還是??？

　　3、觀察物體在水中是沉還是浮。

　　把物體放入水中觀察，看看有沒有推測錯的物體，把水中上浮的物體和水中下沉的物體分成兩堆，并在教材上記錄。

　　二、制定研究計劃，進行研究.1、小組討論：物體在水中浮與沉，可能與哪此因素有關？學生分小組討論推測，并將推測結果記錄在教材上。

　　2、教師出示并介紹本次科學探究活動的實驗器材及名稱。

　　3、教師演示實驗：兩塊大小不同的木塊放入水中都浮了起來，兩個重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

　　教師提問：這和同學們的推測一樣嗎？有的同學說大的會浮、小的會沉，可是小木塊也浮起來了；有的說重的會沉，輕的會浮，可輕的螺母也沉下去了。這是怎么一回事呢？我們怎樣來研究？

　　4、小組討論并制定研究計劃和方案，教師引導各小組商討，制定盡量完善、有效的觀察、測量、記錄方法。

　　5、各小組匯報研究計劃，教師可以就學生制訂的方案中的不足進行指導。（這里有一點需要說明的是：學生們不容易想到用剩下的一個塑料瓶裝水來進行實驗，不容易將“水的重量”作為物體沉浮的一個“界線。同時由于塑料瓶有一定重量的關系，有可能會影響實驗效結果，在實際數學中，建議盡量用小塑料袋，減小同于容器重量對實驗結果造成的影響。）

　　三、觀察記錄，總結交流.1、各小組按照自己制訂的計劃，進行一次物體沉浮的實驗活動，并做好記錄。

　　2、實驗完成后可將實驗情況記錄通報全班。

　　3、聯系實驗中觀察到現象，討論物體沉浮的影響因素是什么。

　　4、讓學生匯報本課的研究與發(fā)現，并做好記錄。同時讓學生對自己此前的猜測，并進行分析、討論、找出自己認知上的誤區(qū)，修正自己的思維。

　　四、拓展與應用.1、說一說潛水艇沉浮的道理。

　　2、在水中，鐵塊會下沉，可萬噸巨輪為什么會浮在水面上? 學生討論、匯報，看看自己的答案有沒有科學道理.第四單元

　　文藝匯演

　　單元教學計劃 教學內容

　　本單元的教學內容都是從學生對舞臺文藝匯演的已有經驗入手，從舞臺上的各種聲音與光的現象引發(fā)相關的研究問題，展開一系列的探究活動，去獲取有關聲與光的科學奧秘。為了突出科學學習活動以學生為主體，以探究為核心，教學材料的設計、教學活動的組織形式做到了服務于學生科學學習的需要，將室內教學與室外活動、教師的組織指導與學生的自主合作有機的結合起來。教學目標：

　　1、知道聲音是由物體的振動產生的，能區(qū)分聲音的大小和高低。

　　2、知道聲音要通過空氣、液體、固體等物質傳播到人的耳朵。

　　3、能區(qū)分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

　　4、了解光是沿直線傳播的。

　　5、了解平面鏡可以改變光的傳播路線。

　　6、知道光有不同的顏色。

　　7、了解太陽光可以分散成不同顏色的光。

　　8、能從已知的現象中發(fā)現問題，愛提問題。

　　9、能通過獨立的思考和與他人合作，自己想辦法研究問題。

　　10、能應用已有的知識和經驗對問題有理有據地做出假設。

　　11、會用恰當的方式記錄和整理自己觀察、實驗的結果。

　　12、能根據自已掌握的事實，和他人研討問題，交流自己的意見。

　　13、能自己動手或與他人合作，做不同聲音的產生、聲音傳播等實驗。

　　14、能自己動手或與他人合作，做光的傳播、反射光、光的分散、彩虹形成等實驗。

　　15、會制土電話、潛望鏡。

　　16、能解釋樂器發(fā)聲、物體傳聲等有關聲音現象。

　　17、能解釋潛望鏡、彩虹等現象。

　　18、了解聲音、不同的光在日常生活和生產中的應用。

　　19、能針對生活中存在的聲光污染現象提出防治建議。教學措施：

　　1、在教學過程中要對學生學習情況組織自評、互評在每一節(jié)課教學之后，恰當設計能體現鞏固性、運用性的作業(yè)和實踐性活動。

　　2、單元教學后，根據學生課堂學習態(tài)度、提問發(fā)言等表現，作業(yè)情況，引導學生進行自評、互評，做教師評價、家長評價。課時安排：

　　鑼鼓聲聲……………………………....1 19

　　聲音的旅行…………………………….2 20

　　不同的聲音…………………………….1 21

　　舞臺燈光…………………………….…2 22

　　反射光…………………………….……1 23

　　美麗的彩虹…………………………….1 自由研究…………………………………………….1

　　第18課、鑼鼓聲聲

　　教學目標

　　探究：引導學生認識聲音的產生是由于物體的振動產生的。

　　知識：能對各種物體發(fā)聲時產生的現象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結論。

　　情感：通過小組實驗，培養(yǎng)學生的群體協作精神，增強團體意見。教學重點：認識聲音的產生是由于物體的振動產生的。

　　教學難點：對各種物體發(fā)聲時產生的現象進行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結論。

　　教學方法：實驗與觀察。教學準備：

　　1、教師準備：鼓、鑼、小提琴等樂器。

　　2、小組準備：各種不同的樂器，自已認為可以發(fā)聲的各種物體。

（本課的材料應圍繞“能發(fā)聲的物體”進行準備。課前，教師應該布置學生把自己認為能夠發(fā)出聲音的東西都帶來。而實質上，所有的東西在一定的條件下都能發(fā)出聲音來。所以，學生帶什么材料來都不影響教學。）教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話：六一兒童節(jié)，我們舉行了豐富多彩的文藝匯演。你們都聽到了哪些美妙的聲音？

　　2、學生匯報：（歌聲、樂器聲??）

　　3、提問：那么，這些聲音是怎樣產生的呢？

　　4、學生進行簡單猜想?！奥曇羰窃鯓赢a生的？”對于這個問題，大多數學生會聯想到：與物件的振動有關。在教學中，我們提倡學生有各種豐富的想象，有時會出現不正確的假設。針對這些不正確的假設，教師也不用急著否定，或者置之不理?？梢宰寣W生自己想辦法對自己的猜想進行驗證，然后由學生自己去做。最后學生證明自己開始的想法是錯誤的，就正好體現了科學需要勇于實踐的精神。

　　二、設計實驗，使一些樂器發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時的現象。

　　1、提問：鼓、鑼、小提琴等樂器的聲音是怎樣產生的？我們怎樣驗證呢？

　　2、學生討論、匯報、設計實驗。

　　3、小組實驗、觀察。

　　三、使更多的物體發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時的現象。

　　1、討論分析：還有哪些物體可以發(fā)出聲音，怎樣使它們發(fā)出聲音？又怎樣使它們停止發(fā)聲？你有什么發(fā)現？

　　2、學生討論、匯報。

　　3、小組實驗、觀察，并填寫教材上的表格，按教材上的提示進行自我評價。如何來做發(fā)聲實驗，教師可以完全放手，只要讓物體發(fā)出聲音，怎樣做都行。學生要注意觀察物體在發(fā)聲時有什么現象產生，實驗做完以后，把發(fā)現的現象進行交流、匯總。此時，教師不能先人為主，只記錄下與振動有關的現象，排除其他無關現象，而應該將所有的發(fā)現都記錄下來。找共同點也就是對所有的現象進行整理分析的過程，教師可以提問：這些現象有什么共同的地方？然而讓學生去逐一進行分析。

　　三、根據實驗現象，總結結論.1、討論：根據我們這節(jié)課做的實驗，請你說說聲音是怎樣產生的？

　　2、匯報、記錄。

　　第19課、聲音的旅行

　　教學目標

　　探究：通過各種方法進行探究，使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。

　　知識：培養(yǎng)學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。情感：激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生愛科學學科學的興趣。教學重點：使學生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。教學難點：培養(yǎng)學生實驗能力、分析綜合能力和動手能力。教學方法：實驗與觀察。

　　教學準備：1．教師準備：玻璃鐘罩、電鈴、兩用氣筒、“土電話”。2．小組準備：水槽、石塊。

　　3．學生準備：制作“土電話”的材料。

　　本課分2課時

　　第一課時

　　教學內容：認識聲音是怎樣產生的。

　　一、導入新課.1、提問：文藝匯報演時，舞臺上的歌聲、樂器聲，為什么我們在很遠的地方都能聽見？聲音是怎樣“飛”過來的呢？

　　2、學生進行推測，并做簡單記錄。

　　二、實驗驗證，聲音可以在空氣中傳播.1、講述：聲音是怎樣傳播的呢？讓我們來做一個實驗吧。

　　2、教師演示玻璃鐘罩的實驗。

　　3、提問：這個實驗說明了什么呢？

　　4、學生討論、匯報。

　　三、想辦法，驗證聲音可以在固體和液體中傳播.1、談話：聲音還可以在哪些物體中傳播呢？用什么辦法可以證明呢？

　　2、學生討論、實驗。

　　要注意兩點：一是實驗方法要靈活多樣，教材中提供的形式是有限的，教學中不必給學生講固定的方法，只需要將液體、固體等材料交給他們，還可以干脆帶他們到室外去，然后讓他們自己去想辦法試一試，聲音可以在哪些物體中傳播。教師也可以多設計一些實驗，在學生感到無從下手時去幫助他們。二是實驗材料的準備要豐富，在以往的教學中，我們通常是以木板、水代替固體和液體，這在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類材料供學生在實驗中使用，以便使學認識到聲音能在某類物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。

　　四、總結。

　　1、談話：根據我們剛才做的實驗，請你說說聲音能在哪些物體中傳播？

　　2、學生整理記錄，綜合分析，歸納概括出“聲音能在固定、液體、氣體中傳播”這一結論。

　　第二課時

　　教學內容：通過制作“土電話”，進一步認識聲音的產生。

　　一、導入新課.1、檢查學生帶來的材料。

　　2、揭示課題：今天我們就一起來制作一個“土電話”。

　　二、制作“土電話”.1、講述：（出示已經做好的“土電話”）大家看，這是老師自己做的“土電話，同學們可以照樣子自己做一個，我們比一比，看看誰的”土電話“效果最好！

　　2、學生制作，教師及時指導。

　　制作“土電話，玩“土電話”的都不是最根本的目的，根本的目的是通過制作和玩“土電話”的過程使學生的動手動腦能力、創(chuàng)新有力得到培養(yǎng)。放手讓學生準備材料。課前的準備應看作課堂教學的一個有機組成部分。好的課前準備是提高課堂效益的一個前提。

　　制作過程要展開，不能以既定的方法來約束學生。讓學生先按自己的想法去制“土電話”在制作的過程中注重學生之間的相互觀摩和啟發(fā)，加上教師的指導，學生基本上也能做成一個“土電話”。盡管學生制作的“土電話”會有這樣或那樣的不足之處，但這些不足恰好正是一個教育契機，正是使學生動腦與動手相結合培養(yǎng)創(chuàng)造思維的良好時機。

　　三、玩“土電話”.1、講述：大家的“土電話”都做好了，你準備怎么來打電話呢？

　　2、學生演示。

　　3、提問：剛才大家的這些方法，你覺得哪些好？哪些不好？為什么？

　　4、學生討論。

　　4、帶學生到操場做打電話的活動。

　　玩“土電話”是一項學生很感興趣的活動，這項活動，這項活動加強組織，但不能限制玩的方法，只需要在玩之前提出要思考問題：如怎樣玩“土電話“的效果好？什么樣的”土電話“傳聲效果好？等等。讓學生總結玩法時，只要能夠得到上些基本的認識就可以了，如玩有時候線要拉直，中間不能有障礙物等。對于學生所講到的一些有創(chuàng)造的想法要適時加以肯定，使于他們對”土電話“保持一個長期的研究興趣。

　　第20課、不同的聲音

　　教學目標

　　探究：通過豐富的實驗，搜集實驗事實，認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。

　　知識：

　　1、通過了解，鸚鵡對不同聲音的反應“這個探究活動，補充認識探究活動的過程，并嘗試進行科學探究活動。

　　2、了解噪音的危害，以及減弱噪音的方法。

　　3、學習調查、搜集周圍環(huán)境的資料。

　　情感：教育學生保護環(huán)境，創(chuàng)造我們美麗的家園。

　　教學重點：認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。教學難點：認識聲音的不同來自于聲音的高低、強弱，以及音色不同。教學方法：實驗與研究。

　　教學準備：各種發(fā)聲的物體、有關噪音危害的圖片。教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話：聲音是怎么樣產生的？為什么會有各種各樣的聲音呢？

　　2、學生提出簡單的假設。

　　二、設計實驗，進行實驗。

　　1、想辦法讓同一種物體發(fā)出不同的聲音，并注意觀察，物體發(fā)出不同聲音時，有什么不同的現象。

　　2、學生使用各種不同的材料，使之發(fā)出不同的聲音，搜集現象。

　　教學時，不能把著眼點只放在讓學生對知識的掌握上，簡單地選取兩種對比材料，教師進行演示再加說明就算解決問題，如分別敲大鼓，大鼓聲音強、小鼓的聲音弱，就算學生知道了聲音的強弱。這樣對聲音的認識過程是達不到本課在能力上對學生的要求的。在實際的教學中，應該給學生提供多種材料，讓學生充分擺弄研究，并對發(fā)現的事實加以充分完整地描述。

　　3、記錄實驗的情況。

　　4、分析實驗現象，作出結論。

　　在實際教學中，要講清楚音調和響度不是一回事，音調高的聲音不一定響度大，響度大的聲音也不一定音調高。對于學生描述中所講的“聲音尖、粗”，可直接告訴學生較為科學的說法是“聲音高、低”。

　　三、了解哪些聲音屬于噪音，認識噪音的危害.1、說說日常生活中，哪些聲音會讓我們感覺到不舒服？引導學生充分描述生活中經歷。

　　2、介紹鸚鵡對不同聲音的反應。進一步認識噪音的危害?？梢砸龑W生分析討論教材上的研究過程和研究方法，通過了解別人做科學研究的事例，掌握一些基本的方法。

　　3、小結：噪音的危害。

　　四、認識減少噪音的方法.1、生活中有很多減少噪音的方法，說說你有什么好的辦法？

　　2、調查活動：調配我們的學校有沒有受到噪音的污染？對我們的學習有什么影響？我們有什么辦法減弱這些噪音？

　　第21課、舞臺燈光

　　教學目標：

　　探究：理解光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。

　　知識：

　　1、通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規(guī)律。

　　2、知道光也有不同的顏色，初步了解色光的混合。

　　3、通過觀察、實驗以及探究等學習活動，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。情感：在自主學習的活動中發(fā)揮創(chuàng)造力，體驗團結合作帶來成功的愉悅，并初步認識科學對人們生活和人類社會發(fā)展的實際意義。

　　教學重點：光是沿直線傳播的。能夠制造不同顏色的光，了解它們在生活中的應用。

　　教學難點：通過觀察光沿直線傳播的實驗，進行交流，歸納出科學規(guī)律。教學方法：實驗與觀察。教學準備：教師準備：多媒體課件（圖片）。

　　小組準備：手電筒、蠟燭、帶小孔的硬柢板、火柴、各種不同顏色的紙等。本課分2課時。

　　第一課時

　　教學內容：認識光的傳播方法。

　　一、激發(fā)興趣，導入新課.1、大家還記得文藝匯演的時候，舞臺上的燈光是什么樣的嗎？它們都有些什么特點和變化？說說生活中的光是什么樣的？

　　2、學生討論、匯報。

　　教學中，可以先讓學生把課前已經認識到的各種事實都描繪出來，挖掘學生對光傳播的已有感知，對這些感知進行簡單的歸納事理。

　　二、觀察手電筒的光柱，搜集有關事實。

　　1、我們來看看手電筒的光柱有什么特點。

　　將教室里的燈光關掉，拉上窗簾，學生將手電筒的光射向各個方向。

　　2、匯報。學生的描述是多方面的，比如：光柱越來越大、光線越來越暗等等。正確的答案，教師都應該給予肯定。然后重點提出光的傳播這個問題，讓學生重點觀察手電筒的光是怎樣傳播的。

　　三、畫出手電筒的光的照射路線.1、手電筒的光是怎樣傳播的?你有什么好的辦法來證明嗎?

　　2、學生討論畫手電筒光的照射路線的方法,并實際操作。除了教材上展示的主法和實驗，還有很多方法可以證明光是沿著直線傳播的。教師還可以啟發(fā)、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論，不一定非要用書上的方法和實驗。

　　四、實驗驗證.1、簡單介紹實驗方法,請學生對實驗結果進行預測,怎么能看到蠟燭的火焰。

　　2、學生實驗。

　　3、匯報實驗結果，并記錄實驗現象。

　　學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現象并記錄。經過多次調試，學生會發(fā)現三塊紙板的孔只有一條線上時，才能看到蠟燭的火焰。5．總結：說說光的傳播有什么特點？ 6．進行自我評價。

　　第二課時

　　教學內容：通過實驗進步認識光。

　　一、導入新課，提出問題.說說我們平時生活中的燈光是什么顏色的?舞臺上的光又是什么顏色的呢?舞臺上的燈光是怎么變換出那么多顏色的?

　　二、.學生實驗.1、用彩色的紙和手電筒制造彩色的光。

　　2、將兩種或幾種不同顏色的光疊加在一起，仔細觀察，又會出現什么有趣的現象？

　　3、記錄現象。

　　這部分教學活動，教師完全可以只提供學生材料，放手讓學生自己去實驗。這里沒有特別需要強調的科學知識，只是需要學生對對色光和它的混合進行初步的了解，而學生是有能力完成的。教師可以在學生實驗的基礎上，引導學生實驗更加完善，甚至可能引起學生更多的發(fā)現。

　　三、活動：設計一美麗的舞臺.1、請你做一名燈光設計師，將我們的舞臺，布置得五彩繽紛，想一想還可以使用哪些方法？

　　2、學生活動，展示、記錄。

　　四、實際運用.（放映圖片）十字路口的紅綠燈；警車上的警燈；樓房周圍、街道樹上纏繞的彩燈；燈火通明的商場、工廠。說說這些燈光有什么作用？生活中還有哪些地方運用了彩色的光？

　　五、學生討論、匯報。

　　第22課、反射光

　　教學目標：

　　探究：通過一系列觀察光發(fā)生反射的現象，初步了解光反射的特點。知識：制作潛望鏡，了解光的反射在實際生活中的運用。

　　情感：過對光的反射的實驗探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)初步的科學探究能力，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學重點：通過一系列觀察光發(fā)生反射的現象，初步了解光反射的特點。教學難點：制作潛望鏡。教學方法：實驗與操作。

　　教學準備：1．教師準備：鏡子。2．學生準備：鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。教學過程：

　　一、導入新課.說說光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關光的知識？鞏固舊的知識，引發(fā)新的學習內容。

　　二、將太陽光反射到指定的位置.1、老師在一面外墻上設置了一些“靶子”，請你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽打“靶子”上。

　　2、學生活動。

　　3、說說你是怎么做的？在實驗中，有什么發(fā)現？

　　用鏡子反射陽光是學生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上，使學生知道平面鏡子可以反射太陽光，隨著平面鏡的移動，反射的太陽的光線也可以改變。

　　三、使反射的太陽光的光斑更亮.1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應該怎么做?

　　2、學生設計方案、實驗。

　　先由學生提出應該具體怎樣操作，他會意識到這個任務一個人是不容易完成的，在具體實驗過程中會更加珍惜合作的機會，體會合作的愉快，享受合作的成果。

　　四、將陽光“請”進教室.1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上，看看哪個組的方法好。

　　2、學生活動。

　　3、說說你是怎么做的？通過玩鏡子，你有什么發(fā)現？

　　通過一系列的實驗、觀察活動，學生已經對光的反射現象有了初步的感受和體會。這個時候沒有必要讓他他說出具體的科學通理，只要能將實驗現象進行描述就可以了。

　　五、制作潛望鏡.1、說說生活中哪些地方運用了光的反射？誰知道潛望鏡是做什么用的？它是根據什么原理制造的？它的構造可能是什么樣的？

　　2、學生討論。

　　3、簡單介紹潛望鏡和制作方法。

　　4、學生動手制作。

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