下面是范文網(wǎng)小編收集的古代詩歌鑒賞之人物形象教案定稿3篇 鑒賞古詩人物形象 優(yōu)秀教案,供大家賞析。
古代詩歌鑒賞之人物形象教案定稿1
專題輔導(dǎo) 古代詩歌鑒賞教案—— 人物形象〈學(xué)案〉
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解人物形象的內(nèi)涵
2、把握人物形象的常見類型
3、掌握鑒賞人物形象的方法 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
掌握鑒賞人物形象的方法
學(xué)習(xí)方法:討論法、點(diǎn)撥法、歸納法 學(xué)習(xí)過程:
一、例題引入
閱讀下面這詩宋詩,然后回答問題。(8分)
次石湖書扇韻①(全國卷Ⅰ)
姜夔②
橋西一曲水通村,岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到,藕花多處別開門。
【注】①石湖:南宋詩人范成大(1126—1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州),自號石湖居士。
②姜夔(1155—1221?):字堯章,號白石道人,饒州波陽(今江西波陽)人,浪跡江湖,終生不仕。淳熙十四年(1187)夏,曾去拜見范成大,這首詩約作于此時。
(1)這首詩描繪了一副什么樣的畫面?是由哪些景物構(gòu)成的?請簡要敘述。
(2)有人說,詩的后兩句歌頌了范成大的品格,第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法?請簡要說明。
先分析一下詩歌中塑造的形象,再去做題
二、概念解析
所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象 專題輔導(dǎo) 和自然景物形象和客觀事物的形象.在命題時,主要考察對 “形象”的情感認(rèn)知和理性思考。
(1)人物形象。詩中的詩人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即詩人自己。有別于小說中的“我”(非作者本人)。
(2)景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩,往往是借助客觀物象(山川草木等)表現(xiàn)出來的主觀感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我,詩人作為主體,往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象,各個意象之間都有一定的聯(lián)系。
(3)事物形象即指詠物詩的物象。往往由物及人,從物人一體的角度來把握事物的特點(diǎn)。
人(詩中塑造的人物形象或抒情主人公)
景(寫景詩或雜詩中的景象)
物(詠物詩或雜詩中的物象)
三、鑒賞指導(dǎo)
(一)、具體要求:
把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意義。
(二)、怎樣把握人物形象
人物形象:包括作品刻畫的客觀人物形象,作品抒情主人公的自我形象。
1、知人論世,關(guān)注背景。
高考詩詞一般都注明了作者,這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過,是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品,但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩歌,把握人物形象提供了條件。另外,背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景,更多的時候,出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。
2、鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)、情節(jié)。
人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫,詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整,它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化,或一組人物的語言、聲音,或是一個典型的細(xì)節(jié),等等。通過精當(dāng)?shù)拿鑼?,以簡練的筆法刻畫人物的形象,表現(xiàn)人物的性格,反映人物的思想感情。
3、鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態(tài)度。
(三)答案構(gòu)成:
1、什么形象;
2、分析形象的基本特征;
3、形象的意義。
文段開頭(也可是文末)要注意“蓋帽”,即說出詩人的形象的總體特征,再以此為“中心論點(diǎn)”,從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點(diǎn)具體分析其 專題輔導(dǎo) 特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞這個“論點(diǎn)”來寫。初學(xué)者往往失去重點(diǎn),分散筆墨,在簡短的文字中寫到各方面的內(nèi)容。
(四)評分標(biāo)準(zhǔn):
要在文段的開頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩人的形象特點(diǎn),即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩中的文句進(jìn)行分析說解,注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。缺第一方面,扣2分;沒有分析,而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容,扣3分;不能圍繞中心寫,扣3分。
(五)例題分析: 【技巧點(diǎn)撥】分析詩歌形象要把握作者風(fēng)格,寫作背景以及人物的語言動作、神態(tài)、心理等深入理解詩歌,挖掘內(nèi)涵,概括出形象的特征和意義。
1、簡析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情 陸游
當(dāng)年萬里覓封侯,匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處,塵暗舊貂?。胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰料,心在天山,身老滄洲。
注:滄洲,水邊,古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
2、試分析詩中所塑造的人物形象。
登幽州臺歌 陳子昂
前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。
[注釋]幽州臺:即薊北樓、燕臺,為戰(zhàn)國時燕昭王所建,原名黃金臺,是燕昭王招納賢才之地。
3、閱讀李白詩《獨(dú)坐敬亭山》,試分析詩中所塑造的詩人形象。
獨(dú)坐敬亭山 專題輔導(dǎo) 李白
眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。
提供以下參考答案,讓學(xué)生評判得分(同學(xué)A)全詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去,唯留詩人獨(dú)坐敬亭山,體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩人自己?雖然孤獨(dú)但樂得清閑,又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山,但依舊相看不厭,又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。
(同學(xué)B)詩人猶如孤云一樣,當(dāng)眾鳥高飛盡,正是眾人得志時的表現(xiàn),他卻獨(dú)自飄蕩,壯志不酬,符合作者有才無法施展示的特定身份,而對敬亭山時,作者看到更廣的更雄偉的自然,便看無厭,有了樂觀和豪放的心態(tài),總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。
(同學(xué)C)眾鳥飛盡,孤云獨(dú)閑,山靜而空,表現(xiàn)出詩人的與世無爭,自由而閑適的孤身一人的生活;相看兩不厭,表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂,忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個與世無爭的,自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩人的形象。
(同學(xué)D)兩個山頭,一座亭子,一個人,所有的鳥兒都飛走了,連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中,詩人守望山頭,“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼,最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。
(同學(xué)E)我雙手背在身后,抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠(yuǎn)處飛去,眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方,這時,我的衣襟被風(fēng)吹起。望著那高高的敬亭山,無語,望著它,漸漸地,我覺得我變得與它一樣高大,我用我憂傷的眼神看著它,而它也用那渾然的自然的眼神看著我,一樣的無語,但我倆彼此都不覺得厭煩,此時我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。
四、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用
閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。(09全國卷Ⅱ)(8分)
軍城早秋 嚴(yán)武
昨夜秋風(fēng)入漢關(guān),朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜,莫遣沙場匹馬還。
[注]嚴(yán)武(726—765):字季鷹,華陰(今屬陜西)人,曾任成都尹、劍南節(jié)度使,廣德二年(764)秋率兵西征,擊敗土蕃軍隊七萬多人。
試分析詩中的人物形象專題輔導(dǎo)
五、常見藝術(shù)形象
1.不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想,也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。
2.心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫?!鞍驳脧V廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼,何時眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足?!痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中,而能推己及人,表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。3.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?!安删諙|籬下,悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活,表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡,對田園的喜愛;如王維?!渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫,表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。
4.懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂?!兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君,后不見賢明之主,想起天地茫茫悠悠無限,不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
5.矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國,而不被重用的情感,形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。
6.友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》
7.獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》,王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國,獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦,反對戰(zhàn)爭。
8.愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意,塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。
六、智勇過關(guān):
1、分析詩中“蓑笠翁”形象。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
2、試分析詩中的人物形象。專題輔導(dǎo) 觀 獵 王維
風(fēng)勁角弓鳴,將軍獵渭城。草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。忽過新豐市,還歸細(xì)柳營?;乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。
3、分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象
江雪尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭,野徑入桑麻。近種籬邊菊,秋來未著花??坶T無犬吠,欲去問西家。報道山中去,歸來每日斜。
(注:帶郭,意即靠近外城。)
4、分析詩中人物形象
長干曲 崔顥
君家何處住? 妾住在橫塘。停船暫借問,或恐是同鄉(xiāng)。專題輔導(dǎo)
七、課后練習(xí)
1、閱讀下面的宋詞,完成后面的題目。
鷓鴣天 蘇軾
林?jǐn)嗌矫髦耠[墻,亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見,照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外,古城旁,杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更雨,又得浮生一日涼。
總觀全詞,你從中看到了一個什么樣的人物形象?試做簡要賞析。答
2、簡要分析詩中抒情主人公的形象特點(diǎn)。
白云泉
白居易
天平山上白云泉,云自無心水自閑。何必奔沖山下去,更添波浪向人間。
答:
八、有關(guān)人物形象的古詩詞作品
古代詩歌鑒賞之人物形象教案定稿2
古代詩歌鑒賞之人物形象
執(zhí)教班級:高三(8)班
教師:黃平
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1、明確詩歌人物形象分類。
2、掌握分析人物形象的方法。(難點(diǎn))
3、掌握解答詩歌人物形象鑒賞題的答題方法。(重點(diǎn))
教學(xué)方法:點(diǎn)撥指導(dǎo)法 課時安排:1課時 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
二、明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
三、詩歌人物形象分類
1、抒情主人公形象(即詩人自己的形象)
2、作品塑造的人物形象
四、鑒賞方法
1.看作者:知人論世,關(guān)注人物背景(社會背景和創(chuàng)作背景)。
2.看細(xì)節(jié):從人物的肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等角度入手分析。
3.看環(huán)境:注意詩歌中環(huán)境(時間、地點(diǎn)、天氣、周圍景物)對刻畫人物所起的作用。
(一)方法一:知人論世,結(jié)合背景,展開聯(lián)想和想象,把握形象
訴衷情
陸游
當(dāng)年萬里覓封侯,匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處,塵暗舊貂裘。胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰料,心在天山,身老滄洲。
注:滄洲,水邊,古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
問:這首詩塑造了一個怎樣的人物形象?
答:詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬,馳騁疆場,現(xiàn)在雖被棄置不用,但仍胸懷報國之志,心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造,表達(dá)了自己壯志未酬、報國無門的感慨。
(二)方法二: 從人物的神態(tài)、行動、語言、心理、處境等角度入手分析
小兒垂釣
胡令能 蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。
問:這首詩是從哪幾個方面來刻畫垂釣小兒的這個形象的?這個形象有哪些特點(diǎn),試作分析。
答:從外貌、動作、心理等方面刻畫的。特點(diǎn):聰明(機(jī)靈),天真可愛;“蓬頭”“側(cè)坐”等表面小孩的天真可愛,從“遙招手”“怕”等可看出小孩的聰明(機(jī)靈)。
(三)方法三:注意環(huán)境(時間、地點(diǎn)、天氣、周圍景物)對刻畫人物所起的作用。
尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭,野徑入桑麻。近種籬邊菊,秋來未著花??坶T無犬吠,欲去問西家。報道山中去,歸來每日斜。(注:帶郭,意即靠近外城。)問:詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象?請簡要分析
答:詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的隱士形象。前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的環(huán)境描寫,表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過鄰居對陸鴻漸行蹤的敘述,側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。
五、人物形象鑒賞題答題模式
1、步驟一:概括塑造了怎樣的形象(性格特征+身份)
2、步驟二:結(jié)合詩句分析形象的基本特征(性格是如何展現(xiàn)的。注:參考方法指導(dǎo),從作者,人物細(xì)節(jié),環(huán)境綜合考慮)
3、步驟三:指出塑造形象有什么意義(作者的情感、理想、追求、品性等)
六、課堂練習(xí)
(一)例題剖析,展示答題步驟:結(jié)合鑒賞方法師生共同完成
邯鄲冬至夜思家
白居易
邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。
問:詩中塑造了一個怎樣的人物形象? 答:
步驟一:本詩刻畫了一個因在客棧中過節(jié)而思念家人的游子形象。
步驟二:
一、二句寫冬至這一天,詩人遠(yuǎn)在邯鄲的客店里,抱著雙膝獨(dú)坐在燈前,只有影子與自己相伴。
三、四句推想家中的親人今天會相聚到深夜,談?wù)撝疫@個“遠(yuǎn)行人”。
步驟三:表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。
(二)堂上練習(xí)堂上練習(xí)1:
點(diǎn)絳唇
李清照
蹴罷秋千,起來慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。
見有人來,襪刬金釵溜。和羞走,倚門回首,卻把青梅嗅。
問:分析李清照的《點(diǎn)絳唇》中女主人公形象。
答:步驟一:塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。
步驟二:第一句是動作描寫,寫出了少女的活潑快樂;第二句寫少女的神態(tài),展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿;第三句寫少女含羞躲避的情狀;第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復(fù)雜的心理(含羞、好奇、愛戀等)。
步驟三:表現(xiàn)了詞人對青春的贊美,對自由和愛情的渴望。
堂上練習(xí)2:
鷓鴣天
辛棄疾
(有客慨然談功名,因追念少年時事,戲作。)
壯歲旌旗擁萬夫,錦襜突騎渡江初。燕兵夜娖銀胡籙,漢箭朝飛金仆姑。追往事,嘆今吾,春風(fēng)不染白髭須。卻將萬字平戎策,換得東家種樹書。
問:這首詞塑造了一個怎樣的人物形象?請結(jié)合全詞作簡要分析。
答:步驟一:本詞塑造了一個昔日縱橫戰(zhàn)場而今閑居田園的英雄形象。
步驟二:上片通過對早年戰(zhàn)事的回憶,刻畫了一個英勇善戰(zhàn),豪情滿懷的英雄形象;下片通過對自己年華已逝、閑置田園的悲涼處境的描寫,給讀者展現(xiàn)了一個報國無門的人物形象。
步驟三:通過鮮明的對比,寄寓了詩人壯志難酬的深沉感慨。
七、拓展積累:常見藝術(shù)形象類舉(自由選擇對象嘗試舉例說明)
1.不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。
2.心憂天下、憂國憂民的形象。3.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。4.懷才不遇、壯志難酬的形象。5.矢志報國、慷慨憤世的形象。
6.友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。7.獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。8.愛恨情長的形象。
八、課后作業(yè) : 完成《訓(xùn)練手冊》配套練習(xí)
板書設(shè)計
形象分類:
1、抒情主人公形象(即詩人自己的形象)
2、作品塑造的人物形象
鑒賞方法:
1.看作者
2.看細(xì)節(jié)
3.看環(huán)境:
古代詩歌鑒賞之人物形象教案定稿3
古代詩歌鑒賞——鑒賞詩歌中的人物形象
一、概念解析:
所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象、自然景物形象和客觀事物的形象。在命題時,主要考察對 “形象”的情感認(rèn)知和理性思考。
1.人物形象。詩中的詩人形象“我”,一般指的就是抒情主人公,即詩人自己。有別于小說中的“我”(非作者本人)。
2.景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩,往往是借助客觀物象(山川草木等)表現(xiàn)出來的主觀感情形象,也就是含有“意”的形象,即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我,詩人作為主體,往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象,各個意象之間都有一定的聯(lián)系。3.事物形象即指詠物詩的物象。往往由物及人,從物人一體的角度來把握事物的特點(diǎn)。
人(詩中塑造的人物形象或抒情主人公)形象(意象)
景(寫景詩或雜詩中的景象)
物(詠物詩或雜詩中的物象)
二、鑒賞指導(dǎo):
1.具體要求:把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意義。
2.怎樣把握人物形象?
(1)知人論世,關(guān)注背景。
高考詩詞一般都注明了作者,這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過,是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品,但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩歌,把握人物形象提供了條件。另外,背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景,更多的時候,出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。
(2)抓抒情主人公的語言神態(tài)、動作、心理。
人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫,詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整,它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化,或一組人物的語言、聲音,或是一個典型的細(xì)節(jié)等等。通過精當(dāng)?shù)拿鑼?,以簡練的筆法刻畫人物的形象,表現(xiàn)人物的性格,反映人物的思想感情。3.答案構(gòu)成:(1)什么形象(2)分析形象的基本特征(3)形象的意義。
文段開頭(也可是文末)要注意“蓋帽”,即說出詩人的形象的總體特征,再以此為“中心論點(diǎn)”,從詩歌的具體語詞方圍繞這個論點(diǎn)具體分析其特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞“這個”論點(diǎn)來寫。初學(xué)者往往失去重點(diǎn),分散筆墨,在簡短的文字中寫到各方面的內(nèi)容。4.評分標(biāo)準(zhǔn):
要在文段的開頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩人的形象特點(diǎn),即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩中的文句進(jìn)行分析說解,注意要圍繞“詩人形象”這個中心來寫。缺第一方面,扣2分;沒有分析,而寫出形象和詩中的一部分內(nèi)容,扣3分;不能圍繞中心寫,扣3分。5.例題分析:
(1)簡析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情
陸 游
當(dāng)年萬里覓封侯,匹馬戊梁州。關(guān)河夢斷何處,塵暗舊貂? 胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰料,心在天山,身老滄洲。
注:滄洲,水邊,古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。
【技巧點(diǎn)撥】分析詩歌形象要把握作者風(fēng)格,寫作背景以及人物的語言動作、神態(tài)心理等深入理解詩歌,挖掘內(nèi)涵,概括出形象的特征和意義。
(1)詞后“滄州”的注釋,暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩人是否獨(dú)享這一份清閑?胡賊未滅,功業(yè)未成,滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路,有志難伸,怎不感慨萬千,怎不唏噓長嘆?領(lǐng)會了注釋的深意,我們對詞意就不難理解,人物形象也不難把握了。(2)抓人物心理:“萬里匹馬”、“關(guān)河夢斷”、“身老滄州”,抓人物神態(tài):“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活,匹馬征萬里,其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見;“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來,關(guān)河要塞不知在何處,意謂脫離了前線;“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅,自己衰鬢先斑的慨嘆,“天山”代指抗金前線?!靶脑谔焐?,身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報國無門的幽憤。
【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬,馳騁疆場,現(xiàn)在雖被棄置不用,但仍胸懷報國之志,心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造,表達(dá)了自己壯志未酬、報國無門的感慨。
(2)試分析詩中所塑造的人物形象。
登幽州臺歌 唐·陳子昂
前不見古人,后不見來者。
念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下。
[注釋]幽州臺:即薊北樓、燕臺,為戰(zhàn)國時燕昭王所建,原名黃金臺,是燕昭王招納賢才之地。
【析】(1)詩后附有“幽州臺”的注釋,這就暗示:詩人登臨的是燕昭王招納賢才之地。如今昭王不再,賢才無舉,登臨此地,作者怎不感慨萬千,怎不唏噓長嘆?領(lǐng)會了注釋的深意,我們對詞意就不難理解,人物形象也不難把握了。(2)抓人物語言:“念”、“悠悠”,抓抒情主人公的神態(tài):“獨(dú)”“愴然而涕下”。
【參考答案】本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中,通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象??梢?,詩歌表達(dá)的是對封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。
二、課堂練習(xí):
閱讀李白詩《獨(dú)坐敬亭山》,試分析詩中所塑造的詩人形象。
獨(dú)坐敬亭山 李 白
眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭,只有敬亭山?!緟⒖即鸢浮?/p>
(1)詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去,唯留詩人獨(dú)坐敬亭山,體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩人自己?雖然孤獨(dú)但樂得清閑,又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山,但依舊相看不厭,又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。
(2)猶如孤云一樣,當(dāng)眾鳥高飛盡,正是眾人得志時的表現(xiàn),他卻獨(dú)自飄蕩,壯志不酬,符合作者有才無法施展示的特定身份,而對敬亭山時,作者看到更廣的更雄偉的自然,便看無厭,有了樂觀和豪放的心態(tài),總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。
(3)眾鳥飛盡,孤云獨(dú)閑,山靜而空,表現(xiàn)出詩人的與世無爭,自由而閑適的孤身一人的生活;相看兩不厭,表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂,忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個與世無爭的,自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩人的形象。
誤例:
(1)兩個山頭,一座亭子,一個人,所有的鳥兒都飛走了,連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中,詩人守望山頭,“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼,最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。
誤例分析:整個文段沒有談到作者的形象,后文也沒有圍繞這個中心來寫,故判為0分。
(2)我雙手背在身后,抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠(yuǎn)處飛去,眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方,這時,我的衣襟被風(fēng)吹起。望著那高高的敬亭山,無語,望著它,漸漸地,我覺得我變得與它一樣高大,我用我憂傷的眼神看著它,而它也用那渾然的自然的眼神看著我,一樣的無語,但我倆彼此都不覺得厭煩,此時我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。
誤例分析:擴(kuò)寫語段的好例子,詩歌鑒賞的壞典型。判為0分。
(3)詩人李白是一位豪放不羈的才子,在敬亭山之上,與敬亭山廝守,不去理睬“眾鳥”與“孤云”,清高自傲的詩人形象自然流露,但從詩中我們隱約可見詩人的寂寞心情,或?yàn)楣γ?,或?yàn)榛潞8〕?,無論是何種原因,在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云,須發(fā)似煙的詩仙形象,也許只有人格化的敬亭山才能與李白比孤比傲比豪邁。
誤例分析:這是對李白的客觀而公正、簡潔而詩性的評價,但不合本題的要求,只能判為0分。
三、常見藝術(shù)形象舉隅:
1.不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?!鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴,使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想,也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。
2.心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫?!鞍驳脧V廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼,何時眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足?!痹娙瞬⒉粌H僅停留在個人的哀怨中,而能推己及人,表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。
3.寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下,悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活,表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡,對田園的喜愛;如王維?!渡骄忧镪浴吠ㄟ^對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫,表達(dá)了對山水風(fēng)光的喜愛。
4.懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂?!兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君,后不見賢明之主,想起天地茫茫悠悠無限,不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。
5.矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國,而不被重用的情感,形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。
6.友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7.獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》,王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國,獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦,反對戰(zhàn)爭。
8.愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時的無限憂傷和別后相思的綿綿情意,塑造了一個愛恨情長的藝術(shù)形象。
四、課外練習(xí):
1.分析詩中“蓑笠翁”形象。
江 雪 唐·柳宗元
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
【解析】初看是寫雪景,大雪之中,一葉扁舟,一個老漁翁,獨(dú)釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中,那個老漁翁竟然不怕天寒地凍,大雪飄飛,忘掉一切,專心地釣魚,形體孤獨(dú),性格卻顯得孤傲,甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象,正是詩人那種擺脫世俗,超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。2.試分析詩中的人物形象。
觀 獵
唐·王維
風(fēng)勁角弓鳴,將軍獵渭城。草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。忽過新豐市,還歸細(xì)柳營?;乜瓷涞裉帲Ю锬涸破?。
【解析】首聯(lián)起得突兀,大有先聲奪人的氣勢。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形,生動而又逼真。頸聯(lián)寫獵罷歸營,不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。這首詩通過寫一次狩獵活動,勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。3.問:詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象?請簡要分析。
江雪尋陸鴻漸不遇
皎 然
移家雖帶郭,野徑入桑麻。近種籬邊菊,秋來未著花??坶T無犬吠,欲去問西家。報道山中去,歸來每日斜。
注:帶郭,意即靠近外城。
【解析】陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫,表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述,側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。4.“君家何處住? 妾住在橫塘。停船暫借問,或恐是同鄉(xiāng)?!?/p>
【解析】(崔顥《長干曲》)——以自問自答的形式,描寫船家男女青年初次見面時情景??坍嬃艘粋€熱情大方、聰明伶俐的少女形象。
5.“百戰(zhàn)沙場碎鐵衣,城南已合數(shù)重圍。突營射殺呼延將,獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸?!?/p>
【解析】(李白《從軍行》)——有裝扮(鐵衣碎)描寫,有行動描寫,于敘事之中塑造了一個勇武過人、凜然可敬的英雄形象。
古代詩歌鑒賞之人物形象教案定稿3篇 鑒賞古詩人物形象 優(yōu)秀教案相關(guān)文章:
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