下面是范文網(wǎng)小編分享的水教案6篇 教案《水》，供大家賞析。
水教案1
活動目標(biāo)：
1．在操作中感知油水分離的現(xiàn)象。
2．大膽地探索讓油水融合的方法，初步學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。
3．樂于積極探索，細(xì)致觀察比較。
4．發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
5．激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備：
水、花生油、一次性透明杯、抹布、記錄紙、筆、筷子、熱水、洗潔精。
活動過程：
一、觀察油和水，運用各種感官初步感知其特點。
引導(dǎo)幼兒看顏色、聞氣味的方法分辨油和水。
1．你們面前都有2個杯子，杯子里裝的分別是什么？
2．杯子里裝的是什么？你是怎么知道的？
3．小結(jié)：對，這就是一杯水和一杯油。
二、實驗：觀察油水分離現(xiàn)象。
1．猜一猜把油倒進(jìn)水里，會發(fā)生什么事情呢？
2．幼兒實驗、觀察。
把油倒進(jìn)水里，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（注意事項：倒的時候小心點別倒到外面，如灑了及時用抹布擦掉。）
3．小結(jié)：油和水倒在一起后，是分成兩層的，油和水是分離，油總是在上面，水總是在下面。
三、探索感知不同材料能否讓油水相融。
1．你們有什么好辦法能使它們?nèi)诤显谝黄鹉兀?/p>
2．出示三種材料進(jìn)行集體猜測
這里有筷子、熱水、洗潔精三種東西，你們認(rèn)為這些東西可以讓油和水融合在一起嗎？（教師進(jìn)行記錄）
3．幼兒實驗、觀察，并把實驗結(jié)果記錄在紙上。（提醒幼兒操作一個記錄一個以免忘記實驗結(jié)果）
4．交流實驗結(jié)果
小結(jié)：原來，洗潔精可以幫助油和水融合在一起，變成了白色的液體。
四、聯(lián)系生活實際
1．除了洗潔精，還有什么可以讓油和水融合在一起呢？（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗回答）
2．觀看視頻（洗衣粉、洗衣液去油漬）
3．小結(jié)：原來像洗潔精、洗衣粉、洗衣液這些洗滌用品都能讓油和水融合在一起，在生活中幫助我們把衣服上、手上的油漬洗干凈呢！
水教案2
活動目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒初步的節(jié)約用水意識，教育幼兒愛護(hù)和保護(hù)水資源。
2、引導(dǎo)幼兒了解人們的生活離不開水。
活動準(zhǔn)備：
光身娃娃若干、水盆、課件。
活動過程：
1、開始部分：律動《灑水車》，激發(fā)幼兒活動的激情。
師：唰唰唰，我們都是快樂的灑水車。灑水車?yán)锏乃佳b滿了嗎？搖一搖，讓我聽一下。好，我們出發(fā)吧！
幼兒隨著音樂和老師的帶動快樂自由地表現(xiàn)。
律動結(jié)束，灑水車開回家羅！
2、給娃娃洗澡，在游戲中感受水的特性。
師：我們的工作真快樂，看，大馬路被我們洗得怎么樣？
對，馬路被水洗得又干凈又漂亮，真舒服呀！
情境：哎
師：顧老師為什么嘆氣呀？
顧：我心愛的娃娃，被我的寶寶玩得臟兮兮的，像灰老鼠一樣，又難看又難受，還一直喊著好癢癢，我的
心里真難過，怎么辦呢？
幼兒一起給娃娃洗澡。
師：給娃娃洗洗澡，他們好舒服，這樣，他們就會健康快樂地長大。把他們送回家吧。
3、討論、了解水的用處
師：水能把馬路洗得干干凈凈，把娃娃洗得漂亮可愛，水還有什么用呢？
幼兒自由講述，隨著幼兒的回答，在電腦上出示相應(yīng)的圖片。
師總結(jié)：水能喝，能洗澡洗東西，小苗苗離不開水，小金魚小烏龜需要水，水真是我們的好朋友！
4、了解水的危害，拓展幼兒的經(jīng)驗
師：但是，水朋友有時候也會發(fā)脾氣，要是水發(fā)脾氣了，會怎么樣呢？
幼兒觀看形象生動的視頻，邊看邊講述
師：看了剛才的錄象，你們的心里感到怎么樣？
引導(dǎo)幼兒說出心中的害怕、擔(dān)心之情。
總結(jié)：原來，水太多或太少，都會對我們的生活帶來危害，所以，我們每個人都要保護(hù)環(huán)境，不要讓水朋友發(fā)脾氣。
5、從幼兒的實際生活出發(fā)，教育幼兒節(jié)約用水
師：老師這里有一段錄象，請你們認(rèn)真看看，錄象里的弟弟妹妹是怎樣對待水朋友的？
一起看錄象，并進(jìn)行討論。
總結(jié)：及時關(guān)掉水龍頭，茶桶開關(guān)，等到廁所、馬桶臟了在去沖水，這樣，可以節(jié)約水，水朋友就會高興的。
師：剛才給娃娃洗澡的水我們也不要浪費，我們可以用它來干什么呢？
一起把剩下的水帶到教室，澆花、沖廁所、拖地板。
水教案3
教學(xué)內(nèi)容：
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
教學(xué)目標(biāo)：
?、逼肺段恼略娨饷?。
?、差I(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
?、硨W(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
?、蠢斫庾髡咭詫懢吧⑽膩矸从硶r代側(cè)影。
教學(xué)重點：
?、逼肺段恼略娨饷?。
?、矊W(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。
教學(xué)難點：
?、睂W(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
?、怖斫庾髡咭詫懢吧⑽膩矸从硶r代側(cè)影。
教學(xué)思路：
?、敝笇?dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會文章的詩意美。
?、餐ㄟ^對文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。
課前布置：
?、辈檎蚁嚓P(guān)資料（桂林、新疆等地的旅游資源）。
?、矊W(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉課文內(nèi)容，并查閱工具書解決生字詞。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)課時：一課時
第一課時
一、導(dǎo)入：
快到寒假了，有一位朋友向我推薦了一些旅游景點。我從網(wǎng)上下載了許多相關(guān)的圖片，看了這些圖片后，我有點拿不定主意了，去哪好呢？想請同學(xué)們幫我拿個主意，看看到底去哪好。
（出示圖片，讓學(xué)生討論）
有一位桂林的朋友也給我發(fā)來了郵件，說你看看這一篇文章吧?？戳诉@一篇文章后，我決定，放假就直奔桂林。想知道是什么樣的文章有如此的魅力，讓老師一下子就拿定主意了嗎？
?。ā懂嬌嚼C水》）
這篇文章的作者可是比較有名的，同學(xué)們想了解他嗎？（出示楊朔的相關(guān)資料，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）
二、正課：
?、崩首x課文，品味詩意。
楊朔曾這樣說過，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩?！庇终f：“我在寫每篇文章時，總是拿著當(dāng)詩一樣寫?！彼詶钏返纳⑽某錆M了詩情畫意。請同學(xué)們快速瀏覽課文，并說說這篇文章的詩情畫意體現(xiàn)在哪些方面。
?、傥恼碌臉?biāo)題是畫山繡水
說明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。
b互文的手法使自然的山水更充滿詩情畫意。
?、谖恼轮杏行┚凹肮适乱渤錆M了詩情畫意。
課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？
桂林山水（第二段）
漓江水色圖（第四段）
魚鷹捕魚圖（第五段）
?、残〗M合作進(jìn)行賞析和仿寫。
四人一組有感情地朗讀所選文段，說說作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評語，并仿照例句描寫一處景物？
例：寫桂林的水時，作者說：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉?！弊髡呦扔靡唤M疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會醉人。
仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實在不忍心玷污它。
?。▽W(xué)生朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫，師生共評）
?、硨W(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并分析作者引用這些傳說的目的。
桂林不僅有如詩如畫的景色，還有優(yōu)美動人的傳說，文章講述了哪些傳說？
（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）
你能用自己的話講講這幾個故事嗎？
(學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事)
這幾個故事的共同點是什么？
(有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級壓迫和階級斗爭的)
作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。
(提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。)
?、赐卣顾季S，豐富積累，學(xué)習(xí)如何運用間接材料。
你游歷過哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說，能不能給我們講一講與景點有關(guān)的優(yōu)美的傳說或詩句呢？
?。▽W(xué)生說）
如果需要寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章，你準(zhǔn)備如何去使用這些材料呢？
?。▽W(xué)生出謀劃策）
三、小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了桂林如詩如畫的景色，也傾聽了不少優(yōu)美動人的傳說。對桂林，你還了解多少呢？能不能再給老師推薦一些值得一游的景點呢？
?。ㄈ纾捍笙蠹乘摹跋蟊巧健?，碧水瀠回的“漓江源頭”，劉三姐對歌的大榕樹，桂海的碑林，千古靈渠，奇峰鎮(zhèn)等）
四、總結(jié)：
是啊，祖國有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動人而凄美的傳說故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國這
些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。
五、作業(yè)
借鑒本文的寫法，寫一篇介紹家鄉(xiāng)風(fēng)物的文章。
六、板書：
畫山繡水
楊朔
標(biāo)題：
景物：
傳說：
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充）
七、教學(xué)探討與反思：
散文是重要的一種文學(xué)樣式，重在讓學(xué)生學(xué)會在誦讀中品味文章的美。另外在教學(xué)過程中，我抓住了兩個重點：①讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)會作者是怎樣把景物描寫的如此生動的，并學(xué)會這種寫法。②讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性地復(fù)述故事，并知道如何使間接材料合理而恰當(dāng)?shù)貫樽约旱淖魑亩?wù)。
水教案4
課主要內(nèi)容：
本節(jié)課學(xué)生已通過探究，對內(nèi)容問題、單元問題有了一定的理解的基礎(chǔ)上，通過本課進(jìn)行討論匯報，然后制作演示文稿，進(jìn)一步加工收集的信息，使綜合實踐活動課程與信息技術(shù)更好地整合。最后小組進(jìn)行交流匯報，展示作品。
課堂記實：
一、以實際問題 導(dǎo)入探究
師：同學(xué)們，兩周前我們一起運用Intel未來教育的學(xué)習(xí)方式探究了綜合實踐活動主題《中水的利用》，各小組同學(xué)有的上網(wǎng)查資源，有的實際采訪、調(diào)查來解決實際問題。這節(jié)課我們一起把探究的成果分享一下。
師：現(xiàn)在，我們從內(nèi)容問題做為切入點，來說一下你們獲取的信息。
?。◣煶鍪緝?nèi)容問題：）
1、什么是中水？
2、污水廠每天處理多少污水，一年處理多少污水？
3、中水能飲用嗎？
4、中水得到了合理的利用嗎？
師：什么是中水？
生：中水是飲用水與污水之間的水。
生：我認(rèn)為這不確切，中水是被污水廠處理過的可利用的二次水。
另一生站起來，對著第二個發(fā)言的學(xué)生說：“我同意你的說法，我采訪時也是這樣說的。
生：我認(rèn)為應(yīng)該把這兩個同學(xué)的意見綜合起來，中水就是被污水廠處理過的，介于飲用水與污水之間的水。
生：我通過調(diào)查，污水廠夏季日進(jìn)水量最高達(dá)8.95萬噸，冬季最高日進(jìn)水量1萬噸左右，20xx年年進(jìn)水量達(dá)到1032萬噸。這些污水都被處理為中水。
師：這么多的中水，我們能飲用嗎？
生：中水不能飲用。
生：中水現(xiàn)在的技術(shù)不能飲用，陳叔叔說這種技術(shù)投資太大。
師：中水不能飲用，污水廠是怎樣利用的？
生：中水沒有得到合理的利用，95%的排放于大海，只有5%的用于洋河口稻田和污水廠院內(nèi)灌溉。
師：地球上的淡水資源本來就是很少，這樣排放到大海不是太浪費了嗎？
生：這就是我們的單元問題，經(jīng)過討論我們建議把中水引入較大的`單位，如療養(yǎng)院、洗車廠等進(jìn)行二次利用。
生：我們還想發(fā)展淡水養(yǎng)殖。
生：不行，中水能養(yǎng)活魚嗎？
生：怎么不能，我看見污水廠的蓮花池水很清，魚很大的。
所有的學(xué)生點頭稱是。
生：我們想在污水廠附近建小型發(fā)電站。
……
短短的十來分鐘，學(xué)生們熱情地討論，真正轉(zhuǎn)變了教師在課堂上的角色。以往的一節(jié)這樣討論課，學(xué)生們你看我，我看你，誰也不想說，而今終于解放了自己的嘴巴，成為了課堂的主人。如果他們不是自己親自參與，我想也會像以往一樣，只有聽的能力，沒有說的權(quán)力，是Intel未來教育理念的指引，教師轉(zhuǎn)變專制式的方式為民主式的教學(xué)方式，為每個學(xué)生創(chuàng)造了施展自己才華的時間和機(jī)會。
二、動手操作 合作學(xué)習(xí)
師：聽了大家的討論，我感到非常高興，因為我們真正融入到活動中，現(xiàn)在我們把收集的信息制成多媒體演示文稿。
?。◣熃又鍪狙菔疚母宸独?，并提供制作的評價量規(guī)。）
學(xué)生們制作幻燈片，小組內(nèi)有問題可以下位幫助有困難的學(xué)生。課堂上雖然有人下位，甚至小聲說話。但一點也不亂。Intel未來教育這種開放性的教學(xué)摸式在教學(xué)思想及教學(xué)方法上都有了重大突破，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)查找資料分析和解決問題的同時將涉及邊緣或其它學(xué)科知識，而不僅僅局限在某一學(xué)科上，它打破了學(xué)科界限，這更容易使知識融會貫通，增強(qiáng)不同學(xué)科的相互滲透，使學(xué)生全面提高。同時這種互助合作的學(xué)習(xí)方式，也給現(xiàn)在獨生子女體會合作的樂趣。
三、欣賞作品 互評提高
作品加工制作完，小組內(nèi)學(xué)生可下位互相欣賞，選出優(yōu)秀作品。
四、解決問題 展示作品
師：哪位同學(xué)代表本組把作品展示給大家。
凈化組代表（她邊播放邊講解）：我的作品題目是《中水的利用》，首先確定基本問題——如何保護(hù)地球上的淡水資源。我們認(rèn)為合理使用中水是節(jié)約淡水資源的一種有效方法。我們分工負(fù)責(zé)，確定方法。通過調(diào)查采訪，我們知道污水廠的中水沒有合理利用。95%排放于大海。我們解決問題方法是兩套供水系統(tǒng)：一套飲用，一套把中水引入較大單位用于灌溉、潔廁等。謝謝大家。（話音剛落，掌聲四起）
掌聲一停，有一生就站起來說：中水與飲用水一樣的水費，他們不接受中水怎么辦？
生：我們采訪過，中水目前不收費，我覺得凈化組同學(xué)的建議很好，使水得到了循環(huán)利用。
暢想組的組長走上臺前，邊操作邊說。
代表：我們小組題目也是中水的利用,從基本問題到內(nèi)容問題研究我們小組和凈化組差不多，我們處理單元問題的方法是：把這些中水引入荷園，因為那里用的水是從地下打井抽取的水。這樣節(jié)約淡水資源，中水也得到了合理的利用。（他的演示文稿不但有文字材料，還有到荷園采訪的錄像內(nèi)容。）
青青蘋果組一見暢想組說得有理有據(jù)，方法處理得好，不等掌聲停止，也迫不急待地走上前展示自己的作品。
代表：這是我們的題目——中水的利用，我們處理問題的方法是在污水廠附近建有發(fā)電站。（他的演示文稿不僅制作精美，而且有關(guān)中水發(fā)電的資料也很全。）
在掌聲中，最后一個小組——金魚組走上前來。
代表：我們小組的研究是我自己的故事引出的：有一次吃飯，我見菜里的魚很小，就不高興地說，我想吃大魚。爺爺笑著說：魚孫子都吃了，還想吃魚爺爺。這引起我的興趣。我們解決問題方法是，發(fā)展淡水養(yǎng)殖，這樣防止海產(chǎn)品過度捕撈。還有我們想把中水引入農(nóng)田進(jìn)行灌溉。
……
看到學(xué)生們爭先恐后地到前邊展示作品，我早就從臺上走到下面和大家一起討論。
五：真情呼喚 提出倡議
師：同學(xué)們展示的作品都非常精彩，能把自己收集的信息加工制作成演示文稿。我將把所有的作品發(fā)布在校園網(wǎng)上。同時中水的利用是保護(hù)淡水資源的有效方法。如果大中城市都建有污水廠，使水得到循環(huán)利用，既能環(huán)保，又能節(jié)約淡水資源。最后，通過這次活動，我們感到Intel未來教育把我們的活動與技術(shù)能很好在整合，使我們學(xué)會研究，學(xué)會合作，讓我們把這種方法應(yīng)用到各科學(xué)習(xí)之中吧！ 反思：“中水的利用”綜合實踐活動打破了狹窄的教學(xué)形式，教師教學(xué)思路開闊了，學(xué)生走向社會，回歸自然，體驗生活。從活動最初的問題發(fā)現(xiàn)，到活動主題、內(nèi)容的確定，從活動過程到結(jié)論的形成都充分體現(xiàn)學(xué)生自主，不是說教，而是讓學(xué)生自主地感受、體驗。而Intel未來教育學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，學(xué)生在框架問題的驅(qū)使下，通過探究式學(xué)習(xí)，積極主動地獲取直接知識。在展示、交流作品過程中，教師因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會理解、贊美他人和與他人分享，學(xué)會分析和思考，敢于提問和申辯。
水教案5
師生互致問候。
師：屏幕上顯示著“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，面對臺下那么多來自兄弟學(xué)校的朋友，我既高興又緊張。為什么緊張？上學(xué)期咱們學(xué)習(xí)了《秋水》一文，它以河神見海神為喻，說明個人的見識有限，經(jīng)過比較就會顯示出自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。而今天我實在擔(dān)心在此露怯，貽笑大方，所以緊張啊。不過緩解緊張有一招，那就是專注地做一件事。我們來學(xué)習(xí)劉征寫的《莊周買水》一文，看看現(xiàn)代的河伯們、海神們在作些什么。
?。ㄆ溜@課題、作者：莊周買水劉征）
我相信大家一定很好地預(yù)習(xí)了課文，讓我們再一次熟悉一下課文吧。有請楊雪?。ㄕ坡?。學(xué)生1走上講臺）
師：在你第一次讀本文之前，你有什么想法，說給大家聽聽。
學(xué)生1：我想，莊周是一位偉大的學(xué)者，他為什么要買水呢？他買水會發(fā)生怎樣的故事呢？希望大家能思考這些問題。
師：楊雪給大家提出問題了，好好聽她讀吧。
學(xué)生1朗讀課文。（約5分鐘讀完。同學(xué)們自覺地鼓掌感謝）
師：同學(xué)們的掌聲很說明楊雪讀得很好。那么她提的問題大家明白了嗎？哪位同學(xué)來說說課文的大致內(nèi)容？
學(xué)生2：莊周的《南華經(jīng)》只買了三本（師：征訂數(shù)只有三本），就決定棄文從商，挖塘養(yǎng)魚。天大旱，只好去買水，經(jīng)歷一番波折之后，那到了提貨單，正當(dāng)他又饑又渴去提水時，甘霖欲降，他敲桶而歌。
師：概括得真好。他把莊周三次“三天三夜”到三處買水的經(jīng)過用“經(jīng)歷一番波折”來概括，真精練。他說的“敲桶而歌”在《莊子》典故中應(yīng)叫什么呀？
生齊答：鼓盆而歌。
師：可這一次莊周只能用空桶了，他真會選道具啊。我們看看本文的結(jié)構(gòu)吧
多媒體顯示：
師：下面我們來討論以下本文的寓意。就從情節(jié)開始吧。
莊周為何要買水？
生齊答：棄文從商，天旱水緊。
師：莊周為何不棄文從醫(yī)呢？
生：潮流不可阻擋。《南華經(jīng)》只訂出三本。
師：潮流指什么？
生齊答：經(jīng)商的大潮。
師（示意學(xué)生翻看文后的寫作時間）：本文寫于1988年8月，當(dāng)時的情況你們了解嗎？喔，那時世界上還沒有你們呢。（學(xué)生笑）咱們來了解以下背景吧。請一位同學(xué)讀一下。
學(xué)生3讀“時代背景”。
多媒體顯示：
師：看來，我們的莊周擋不住這股大潮的沖擊，也下了海。但是，滿身書卷氣的莊周，首次弄潮就很不順利呀。
莊周為什么無法從擁有售水權(quán)的海神若那兒提水呢？
學(xué)生4：因為天大旱。
師：正因為天大旱，才去找海神若嗎。海里如果沒有水，豈不真成了“?？菔癄€”了？再想想。
學(xué)生4：因為海神若轉(zhuǎn)手將水賣給了河伯，河伯又將水權(quán)給了濠梁吳主任，他們在搞倒買倒賣的交易。
師：對呀，他們倒買倒賣，莊周當(dāng)然無法從海神若那兒提到水了。
他們這樣將水倒來倒去的目的是什么？
生齊答：賺錢，贏利。
師：《史記》有云：“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。（板書：利）
師：他們這樣一倒，將水價漲到原來的十倍，二倒，將水價漲到原來的五十倍，這倒來倒去的背后，就是一個“利”字。那怎樣才能隨心所欲地倒買倒賣呢？普通老百姓能這樣憑空暴富嗎？
生齊答：不能，必須手中要有權(quán)。
師（板書：權(quán)）：文中的掌權(quán)者是誰？
生齊答：海神若、黃河河伯。
師：他們并未露面，又是怎樣賺取大量鈔票的呢？咱們研究以下吧。
在海神若大人處：水每噸一元，無貨。（屏顯）真的無貨嗎?
生5：不是，“無貨”二字是后來寫上去的，看得出來。
生6：“無貨”是蒼頡體，是實際上并不存在的字體。
師：你們讀書真認(rèn)真。數(shù)學(xué)上講負(fù)負(fù)得正，無貨是假，有貨是真呀。
正當(dāng)“無貨”給了莊周當(dāng)頭一棒，逼得特想得開的他“幾乎哭了出來”，眼看走投無路時，卻突然峰回路轉(zhuǎn)——走來了一位西裝筆挺的辦事員。辦事處門上不是明明掛著一把大鎖，表示著無人，咋就這么巧呢？真實無巧不成書嗎？
生7：不是巧合！是蓄謀已久！
師：你的目光真敏銳，看來他是騙不了你了。——這門上的“大瑣”和“無貨”都是誰所為？
生：辦事員
師：誰指使的？
生：海神若，
師：辦事員只不過是海神若大人的一個代理人，一個替身而已?！盁o貨”，只不過囤“水”居奇，制造貨源短缺的緊張空氣，為抬價造聲勢，做準(zhǔn)備。（板書：囤積居奇）
師：黃河河伯處：水每噸十元，無貨。（屏顯）——漲價了！
女秘書大電話用意何在？
生齊答：裝模做樣，迷糊莊周。再次轉(zhuǎn)讓，從中撈取好處費。
師：我想趙本山的小品《賣拐》一定受她的啟發(fā)，她真會“忽悠”，把個撞老先生都給忽悠暈了。
到濠梁吳主任處怎么樣？見到當(dāng)年的老熟人，該好一些吧？
生齊答：水每噸五十元，有貨。（屏顯）
師：又漲了?。M趙麗蓉的語言）黑，真黑！明白了吧，辦事員、女秘書、吳主任就是那“水托”！
師：你瞧人家濠梁吳主任臉長得“又黑又圓”，多純樸啊。人家見老熟人多熱情，對待知識分子多尊重，水價漲了點，人家給打折了呀——九折優(yōu)惠。那應(yīng)該付4500元才對呀——
生齊答：還有女秘書200元的好處費。
師：這下我明白莊周為什么付4700元。
?。ㄍ瓿善溜@“莊周買水經(jīng)歷圖”）
師：水漲價的原因的是什么？請在文中找答案。
學(xué)生8朗讀第10和第11段。
師：還是人家吳主任，見到熟人敢于實話實說。他赤裸裸地道明水漲價的原因，誰給他這么大的膽？
生：若大人。
師：到此故事告一段落，請大家討論一下，由上面的分析可以看出作者要揭露什么問題呢？
學(xué)生討論，既而無聲。
師：看來大家已經(jīng)胸有成竹，我想請一位同學(xué)說說自己的認(rèn)識。（指名學(xué)生回答）
學(xué)生9：揭露社會上的黑暗腐敗現(xiàn)象。
師：我剛才用了一個成語，你能不能也用成語將問題說得具體些？
學(xué)生9：揭露了當(dāng)時社會上投機(jī)倒把、買空賣空、以權(quán)謀私的腐敗現(xiàn)象和急功近利的行為。
師：好哇，我說一個成語，你還了我四個，真不簡單！你說的“急功近利”是指莊周吧？（學(xué)生9肯定）真有想法，大家回去也好好想想，是不是這么回事。
師：雜文家劉征以他敏銳的發(fā)現(xiàn)和深刻的思考，用千余字的形象給我們揭露了處于社會轉(zhuǎn)型期的當(dāng)權(quán)者“弄權(quán)”（官倒）的種種丑態(tài)，告訴我們權(quán)利往往滋生腐敗，而像海神若大人因為擁有無人監(jiān)督的絕對權(quán)利，所以產(chǎn)生絕對的腐?。。ㄐ纬砂鍟簷?quán)利腐?。┎粌H如此，作者還把目光關(guān)注到了百姓的生存狀態(tài)這一層面。
文中哪些地方寫了百姓的生存狀態(tài)？
生：莊周養(yǎng)魚無水，買水又歷經(jīng)磨難。（人為的）
生：取水途中，小魚的艱難處境———躺在車轍里呼救，拍著尾巴，兩腮一張一合，艱難地呼吸著。
師：請大家齊讀“莊周揣著提貨單”到倒數(shù)第二段。（生齊讀）
我們來看一個短片：《涸轍之鮒》。（播放動畫短片）
師：這個典故的原意是什么？
生10：比喻處在困境中急待救援的人。
生11：諷刺某些人好以大話、空話掩蓋其不解決實際問題的本質(zhì)。
師：本文引用這一典故賦予它什么意義？
生12：比擬那些艱難、憂慮和抱著期望的老百姓。
師：是啊，連東海管波濤的大臣都無水自救，小魚的處境尚且艱難，其它人的命運就可想而知了。文中莊周看到小魚有何反映？
生齊讀：莊周睜大了眼睛，不說也不動，好像一段干木頭，只有棘刺般的花白胡子在微微顫抖。
師：表現(xiàn)了莊周怎樣的心情？
生：表現(xiàn)莊周不安，憤怒又無可奈何的心情。
師：魚和莊周的命運相連——同是天涯淪落人，人連一條小魚都拯救不了，這些都是人為的原因所致。這里又表現(xiàn)文章的同情下層百姓的思想。
?。ㄖ该麑W(xué)生13，讀最后一段）
師：文章的結(jié)尾段不要好不好？
生：不好。
師：為什么呢？（指名一學(xué)生回答）
學(xué)生14：因為這樣寫，能夠表明作者對美好未來的希望，以及對清明政治的呼喚。
師：“清明政治”說的好，沒有腐敗，民主平等的社會才叫清明政治，呼喚清明政治也就是現(xiàn)在說的建設(shè)和諧社會吧。
——只是希望，只是呼喚，“歸來吧，歸來吧，遠(yuǎn)在天涯的游子”，人家不愿意回來怎么辦？
生15：寫甘霖欲降寄托著作者革除弊端的希望和信念。
師：對，除了希望，作者還表露出堅定的信念，這樣既是作者的良好愿望，也會激起我們對生活的積極態(tài)度。
師：回顧一下，這篇寓言式雜文，它的寓意是什么？
生概括：由莊周買水養(yǎng)魚的經(jīng)歷，揭露了社會中投機(jī)倒把、買空賣空、以權(quán)謀私的腐敗現(xiàn)象，表現(xiàn)了作者對下層百姓的同情，表明了作者對清明政治的呼喚以及革除弊端的希望和信念。
師：今天的課就上到這里，希望大家回去能好好思考這樣的問題：莊周真的急功近利嗎？他經(jīng)商能成功嗎？
謝謝聽課老師，謝謝同學(xué)們！下課！
水教案6
科探活動：紙托杯中水
活動目標(biāo)：
1、通過活動，讓幼兒感受到身邊大氣的神奇力量。
2、在活動中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，探索欲望。
活動準(zhǔn)備：
1、實驗用較硬的一次性塑料杯每人兩只（其中一只杯底雕一個洞），紙（要稍厚一點）每人兩張。
2、記錄用的筆、紙每人一份。
活動過程：
一、教師演示實驗師：
老師今天帶來了一個杯子和一張紙，給小朋友做一個神奇的實驗，你們可要仔細(xì)看哦！教師演示。
二、幼兒自由操作師：
怎么這么神奇！這是怎么回事？請小朋友自己試試，能不能也像老師這樣，讓紙把杯子中的水托住。請幼兒自由操作。
三、請幼兒把剛才操作的實驗過程、結(jié)果、次數(shù)記錄下來。
四、嘗試杯底雕個洞的杯子，幼兒再次操作。
五、幼兒再次記錄實驗結(jié)果。
六、請幼兒看著自己的記錄講一講實驗次數(shù)與結(jié)果。
七、教師小結(jié)實驗及記錄情況活動延伸：
讓幼兒嘗試用各種大小不一的杯子和各種厚薄不同的紙繼續(xù)實驗。
水教案6篇 教案《水》相關(guān)文章：
★ 【精華】水教案集合七篇（集合間的基本關(guān)系教案）
相關(guān)熱詞搜索：水教案