下面是范文網(wǎng)小編收集的游戲公平的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5年級3篇(確定公平的起跑線教學(xué)反思)，以供參考。

游戲公平的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5年級1

　　2015游戲公平教學(xué)反思

　　第1篇：《游戲公平》教學(xué)反思

　　1、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生易接受的學(xué)習(xí)情境。本節(jié)課，我展現(xiàn)了鮮活而生動(dòng)有趣的學(xué)生學(xué)習(xí)過程?！队螒蚬健愤@一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動(dòng)，愛玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應(yīng)這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來呢？所以從一開始，我就創(chuàng)設(shè)了今天我們是來玩游戲的氛圍。這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境后，接下來，如何讓學(xué)生真正在“玩”中學(xué)呢？

　　我借用教材提供的小明，小華下棋的情境，決定誰先走的情境，適時(shí)提出問題，讓學(xué)生想想有什么辦法來決定誰先走。學(xué)生這時(shí)非常活躍，想出了很多辦法，如抽簽，擲硬幣，石頭剪子布等，這個(gè)問題調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們利用自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題。接著順理成章出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點(diǎn)小時(shí)先行，小于3點(diǎn)小華先行”你們覺得這個(gè)辦法好嗎？公平嗎？學(xué)生展開了熱烈的討論，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在時(shí)間上我安排了一些時(shí)間給學(xué)生說，讓他們體會笑笑的辦法是不公平的。通過這種討論的方式，學(xué)生很容易接受新知，因?yàn)樗麄儗τ螒蚋信d趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來。

　　2、本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。學(xué)生在之前的提問中提到了擲骰子、擲硬幣的辦法，這正和笑笑、淘氣的辦法一樣，因此順勢組織學(xué)生討論方法是否公平。因?yàn)閷W(xué)生要親自通過實(shí)驗(yàn)，他才能有更好的體會。這個(gè)活動(dòng)做到了人人參與，也為課堂教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，教學(xué)也更有效。通過討論以及我出示的數(shù)學(xué)家的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出擲硬幣是公平的，學(xué)生從而了解到所謂游戲公平，要做到等可能性，即輸贏的機(jī)會一樣。

　　3、安排有層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)致用。在學(xué)生收獲新知的時(shí)候，我進(jìn)行了一些相應(yīng)的練習(xí)。第一個(gè)層次，學(xué)生能判斷游戲規(guī)則是否公平。第二層次，學(xué)生能通過新知修改不公平的游戲規(guī)則。第三個(gè)層次，學(xué)生會設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。第四個(gè)層次，學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析。我的目的是想通過一系列的練習(xí)，既讓學(xué)生鞏固新知，又能更好的把新知運(yùn)用到解決一些實(shí)際問題中去。

　　總的感受，通過授課，我認(rèn)為組織活動(dòng)要由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會：真知來源于實(shí)踐，要用事實(shí)來說話，試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在進(jìn)行一系列的活動(dòng)中，都不能忘了要適時(shí)進(jìn)行全班的交流，大家把自己的想法進(jìn)行充分的表達(dá)，老師不要搞一言堂，這樣學(xué)生參與的積極性也要更高些。老師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，及時(shí)抓住學(xué)生精彩的生成，讓課堂變得更精彩有效。第2篇：《游戲公平》教學(xué)反思

《游戲公平嗎》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（北師大版）四年級下冊第六單元，本節(jié)是對上冊中必然事件、不可能事件和不確定事件的進(jìn)一步理解，并且通過經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、分析試驗(yàn)結(jié)果、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生從中了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小。

　　一、“游戲”公平，游戲的趣味性。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是探求游戲中的數(shù)學(xué)問題——公平性（可能性）問題。我在課堂中精心設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以沒有規(guī)則的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲規(guī)則的必要性；以不公平的游戲無法進(jìn)行，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；讓學(xué)生主動(dòng)尋找選擇操作者的公平方法；以確定硬幣的正反面的游戲，讓學(xué)生通過拋瓶蓋的游戲來進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證；以開放性非常強(qiáng)的撲克游戲，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則。整個(gè)過程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在游戲中學(xué)習(xí)。

　　二、游戲“公平”，突出游戲中的可能性。感受可能性的大?。ü叫裕?，是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對于可能性的相關(guān)知識，學(xué)生通過幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治瞿芰ΑＲ虼?，這節(jié)課把目標(biāo)

　　定位于在游戲中用已有的可能性知識，解決游戲中的不公平問題，驗(yàn)證對于可能性大小的分析，利用對于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公平的游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，收到了非常好的效果。

　　三、“游戲公平”，展現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的全面性。

“游戲公平”，是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在這一活動(dòng)過程中，其數(shù)學(xué)精髓不是直接呈現(xiàn)的，其對于利用數(shù)學(xué)解決問題的過程也不是那么單一，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的分析問題、解決問題的能力非常必要，因此，我把課堂教學(xué)目標(biāo)的外延擴(kuò)大，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，特別重視解決問題的教學(xué)這一細(xì)節(jié)，展示問題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對提供方法的選擇——選擇節(jié)約時(shí)間、簡便易行的方法；在驗(yàn)證瓶蓋游戲的公平性中，注意對于實(shí)驗(yàn)次數(shù)選擇的分析（實(shí)踐證明，這也是必要的），注重偶然性對于驗(yàn)證工作影響的分析，融合統(tǒng)計(jì)的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　四、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有不足之處，對于學(xué)困生來說還是有一定的困難，不善于總結(jié)，而我在教學(xué)當(dāng)中沒有很好地給予引導(dǎo)，在今后的教學(xué)當(dāng)中一定注意。第3篇：《游戲公平》教學(xué)反思

《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生在第一學(xué)段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來，有幾點(diǎn)感受：

　　1、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了玩轉(zhuǎn)盤的游戲情境，引發(fā)學(xué)生的問題意識：必須要想一個(gè)使雙方都公平的游戲方法！先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說，然后讓學(xué)生說出自己的方法，適時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，使游戲公平。有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則。這時(shí)出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點(diǎn)學(xué)生先行，小于3點(diǎn)老師先行”你們覺得這個(gè)辦法好嗎？公平嗎？這樣，學(xué)生因?yàn)閷τ螒蚋信d趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來。

　　2、本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過程中體會等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動(dòng)由淺入深，通過“提出問題——開展辯論——得出結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)的全過程，逐步加深學(xué)生對等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會：真知來源于實(shí)踐，要用事實(shí)來說話試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　3、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。本課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)反思：

《游戲公平》這節(jié)課上完后，我積極地進(jìn)行了反思。

　　首先本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的完成，學(xué)生能夠分析游戲規(guī)則的公平性，認(rèn)識到了事件的等可能性，并且會制定出公平的游戲規(guī)則，而且學(xué)生在課堂中以一種輕松愉悅的方式獲得了知識的提升。

　　本節(jié)課是一節(jié)活動(dòng)類型的數(shù)學(xué)課，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)提倡學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)。在本節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，課的開頭教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的石頭剪子布游戲進(jìn)行了錄象，充分拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。其次教師用多種多樣的形式（擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）讓學(xué)生體會到了游戲的公平性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性和主動(dòng)性。在各種分析和游戲活動(dòng)中，學(xué)生理解了擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等游戲規(guī)則的公平性所在。并且用到了1/3，50%等方式分析可能性非常到位。這是五年級才學(xué)習(xí)的知識。最后學(xué)生能制定公平的游戲規(guī)則。教師對教材內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際中的商店抽獎(jiǎng)活動(dòng)、奧運(yùn)會體育比賽活動(dòng)等內(nèi)容，對知識進(jìn)行了較好地延伸。學(xué)生在游戲中得到了充分的鍛煉，但是需要改進(jìn)的地方：教師在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生開始玩游戲，學(xué)生的熱情極高，以至下課鈴響了，學(xué)生都沉浸其中，教師此時(shí)又不忍打斷孩子的游戲，所以可以在教學(xué)時(shí)間上再壓縮一些，讓學(xué)生有充分的游戲活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)由于班上人數(shù)眾多，有的學(xué)生舉手了但沒被叫到，教師提問學(xué)生的面應(yīng)設(shè)法再廣一些。第4篇：游戲公平反思

　　今天看了一堂華應(yīng)龍老師《游戲公平》的課，啟發(fā)很大。

　　游戲公平這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動(dòng)，愛玩是孩子的天性。他首先以自己生活中的故事作為引入：父親和兒子通過啤酒瓶蓋的正反決定誰去看奧運(yùn)會男籃決賽，這個(gè)辦法公平嗎？這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識。

　　而良好的開端只是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境后，接下來，如何讓學(xué)生真正在“玩”中學(xué)呢？結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)（讓學(xué)生體會事件發(fā)生的等可能性，并用它去判斷規(guī)則是否公平；學(xué)會設(shè)計(jì)公平的規(guī)則）華老師讓學(xué)生在小組內(nèi)拋10次啤酒瓶蓋，記錄正面、反面朝上的次數(shù)，小組匯報(bào)試驗(yàn)數(shù)據(jù)及推斷結(jié)果時(shí)有的組認(rèn)為這個(gè)方法好，有的組認(rèn)為不好。為了全班能得出一個(gè)結(jié)論，學(xué)生建議把全班的數(shù)據(jù)都統(tǒng)計(jì)起來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)由于正面重反面輕，正面的次數(shù)比反面的次數(shù)少得多，因此得出用啤酒瓶蓋決定誰去誰不去是不公平的。這個(gè)游戲讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)的隨機(jī)性的同時(shí)期，又利用全班實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)推斷出了事情發(fā)出的可能性。很好的詮釋了數(shù)據(jù)隨機(jī)性的兩層含義：對于同樣的事情，每次統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)是不同的，但只要有足夠的數(shù)據(jù)我們就能得到一個(gè)規(guī)律。

　　在這節(jié)課里華老師還設(shè)計(jì)了另一個(gè)游戲：擲骰子。華老師準(zhǔn)備了兩種骰子：一種是均勻的一種是不均勻的，但不知道哪種是均勻的哪種是不均勻的，1、2、3組是一種骰子，4、5、6組是一種骰子，每個(gè)小組各拋15次，統(tǒng)計(jì)1點(diǎn)和6點(diǎn)的次數(shù)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是1、2、3組是1點(diǎn)33次，6點(diǎn)38次；4、5、6組是1點(diǎn)31次，6點(diǎn)14次，學(xué)生發(fā)現(xiàn)1、2、3組的骰子是均勻的，4、5、6組的骰子是不均勻的。因?yàn)槿A老師將4、5、6組的骰子上的6點(diǎn)加重了。通過這個(gè)游戲讓學(xué)生體會到只拋一次就公平的話，擲骰子是一種好的方法，但是要有一個(gè)前提，骰子必須是公平的，這讓學(xué)生進(jìn)一步體會到了游戲的公平競爭 的含義。學(xué)生在自己的游戲中遇到問題會自主去探究，去尋求解決的辦法。因此，游戲后，當(dāng)老師問學(xué)生“設(shè)計(jì)規(guī)則時(shí)考慮的關(guān)鍵問題是什么”時(shí)，學(xué)生都能知道要讓“規(guī)則公平”，并進(jìn)一步認(rèn)識到只有規(guī)則公平，游戲才會公平。這樣，“玩”中有所學(xué)就充分發(fā)揮出來了――學(xué)生在“玩”中主動(dòng)參與，自主探索，合作交流，使他們不僅知其然，而且知其所以然。這節(jié)課通過多種游戲活動(dòng)讓學(xué)生知道游戲結(jié)果可能是不公平的，公平的是結(jié)果的等可能性，學(xué)生不僅感受到游戲公平的含義，還感受到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值和隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)讓這節(jié)課閃動(dòng)著精彩，而且，在本課活動(dòng)進(jìn)行中，由于老師沒有大聲宣布紅隊(duì)制定的拋硬幣的規(guī)則，而引起學(xué)生爭論公平與否的環(huán)節(jié)，正是學(xué)生玩中有所思的體現(xiàn)。我適時(shí)捕捉這一課堂生成，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓這一意外增添了課堂的精彩。第5篇：游戲公平教學(xué)反思

　　本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問題--公平性（可能性）問題。

　　整個(gè)過程以游戲?yàn)橹骶€，讓他們真實(shí)地玩游戲，感受游戲規(guī)則的必要性；發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；主動(dòng)尋找選擇操作者的公平方法；確定比較公平的游戲規(guī)則。切實(shí)地解決游戲中的問題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。呈現(xiàn)出游戲的趣味性 感受可能性的大小（公平性），是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對于可能性的相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治瞿芰?。因此，為把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問題突顯出來，這節(jié)課把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識，解決游戲中的不公平問題，驗(yàn)證對于可能性大小的分析，利用對于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公平的游戲。

“游戲公平”，是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此，把課堂教學(xué)目標(biāo)的外延擴(kuò)大--全面培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的分析問題、解決問題的能力也就非常必要。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)特別重視解決問題的細(xì)節(jié)，展示問題解決的全貌。比如，在驗(yàn)證瓶蓋游戲的公平性中，注意對于實(shí)驗(yàn)次數(shù)選擇的分析（實(shí)踐證明，這也是必要的），注重偶然性對于驗(yàn)證工作影響的分析，融合統(tǒng)計(jì)的知識，確實(shí)提高學(xué)生解決問題的能力。第6篇：《游戲公平》教學(xué)反思

　　本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性的大小，平時(shí)生活中也經(jīng)常玩一些游戲，對游戲公平有一定的感性認(rèn)識。為此，教材在編寫上注重了活動(dòng)性和可操作性。通過游戲公平的學(xué)習(xí)，加深孩子們對事件發(fā)生等可能性的認(rèn)識與理解。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小的計(jì)算做好了必要的準(zhǔn)備。

　　現(xiàn)在思考我設(shè)計(jì)的活動(dòng)，很多是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。例如：情景引入時(shí)所采用的摸球游戲（初步體驗(yàn)游戲的公平性）

　　1、老師盒子里裝有一些球，想不想進(jìn)行一次摸球比賽？ 課件出示比賽規(guī)則：

（1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個(gè)代表摸球。（2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。（3）其余學(xué)生記錄每次摸球的結(jié)果。選出男女生各10人，比賽開始

　　2、誰贏了呀？女生真不簡單，祝賀你們?nèi)〉昧藙倮?。男生有話要說嗎？ 男生：不公平

　　3、你怎么覺得游戲不公平？

　　4、我們來看一看到底是什么情況？（把袋中球倒出來給學(xué)生看：紅球多、白球少）如果再摸下去，結(jié)果會是怎樣的呢？為什么？

　　生1：還是會摸到白球生2：可能會摸到紅球，但是摸到白球的可能性會比較大。

　　5、男生想說些什么嗎？

　　6、怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來研究“游戲規(guī)則的公平性”（板書）思考：我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)多余的，本節(jié)課主要是讓學(xué)生會判斷游戲規(guī)則的不公平性，并且設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，其實(shí)學(xué)生時(shí)有這種不公平的游戲經(jīng)驗(yàn)的，沒有必要再課堂上花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生感知已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)，可以直接引入。

　　我認(rèn)為我在探索新知的活動(dòng)中，所進(jìn)行的兩個(gè)擲骰子的游戲比較好，能夠讓學(xué)生真切的對比不公平的游戲規(guī)則和公平的游戲規(guī)則所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。但唯一的遺憾之處在于這節(jié)課，我沒有把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)上升到理論知識。

游戲公平的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5年級2

　　本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性的大小，平時(shí)生活中也經(jīng)常玩一些游戲，對游戲公平有一定的感性認(rèn)識。為此，教材在編寫上注重了活動(dòng)性和可操作性。通過游戲公平的學(xué)習(xí)，加深孩子們對事件發(fā)生等可能性的認(rèn)識與理解。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小的計(jì)算做好了必要的準(zhǔn)備。

　　現(xiàn)在思考我設(shè)計(jì)的活動(dòng)，很多是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。例如：情景引入時(shí)所采用的摸球游戲（初步體驗(yàn)游戲的公平性）

　　1、老師盒子里裝有一些球，想不想進(jìn)行一次摸球比賽？

　　課件出示比賽規(guī)則：

（1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個(gè)代表摸球。

（2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。

（3）其余學(xué)生記錄每次摸球的結(jié)果。

　　選出男女生各10人，比賽開始。

　　2、誰贏了呀？

　　女生真不簡單，祝賀你們?nèi)〉昧藙倮?。男生有話要說嗎？

　　男生：不公平。

　　3、你怎么覺得游戲不公平？

　　4、我們來看一看到底是什么情況？

（把袋中球倒出來給學(xué)生看：紅球多、白球少）如果再摸下去，結(jié)果會是怎樣的呢？為什么？

　　生1：還是會摸到白球 生2：可能會摸到紅球，但是摸到白球的可能性會比較大。

　　5、男生想說些什么嗎？

　　6、怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來研究“游戲規(guī)則的公平性”（板書）

　　思考：我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)多余的，本節(jié)課主要是讓學(xué)生會判斷游戲規(guī)則的不公平性，并且設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，其實(shí)學(xué)生時(shí)有這種不公平的游戲經(jīng)驗(yàn)的，沒有必要再課堂上花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生感知已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)，可以直接引入。

　　我認(rèn)為我在探索新知的活動(dòng)中，所進(jìn)行的兩個(gè)擲骰子的游戲比較好，能夠讓學(xué)生真切的對比不公平的游戲規(guī)則和公平的游戲規(guī)則所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。但唯一的遺憾之處在于這節(jié)課，我沒有把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)上升到理論知識。

游戲公平的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5年級3

“游戲公平”教學(xué)設(shè)計(jì)、反思與評析

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第82-83頁內(nèi)容。

　　教材分析：

　　概率是研究不確定現(xiàn)象(隨機(jī)現(xiàn)象)的科學(xué)。隨機(jī)現(xiàn)象是指：在相同的條件下重復(fù)同樣的試驗(yàn)，其試驗(yàn)結(jié)果不確定，以至于在試驗(yàn)之前無法預(yù)料哪一個(gè)結(jié)果會出現(xiàn)；但大量重復(fù)試驗(yàn)，其結(jié)果會出現(xiàn)一定的規(guī)律。概率學(xué)習(xí)的一個(gè)首要目標(biāo)是使學(xué)生不斷體會隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，而這需要學(xué)生在親自試驗(yàn)中，通過對試驗(yàn)結(jié)果的分析不斷體會。本單元的題目也說明了這一點(diǎn)，是在游戲公平這一主題下，通過活動(dòng)體會事件發(fā)生的可能性。

　　在第一學(xué)段中．學(xué)生已嘗試定性描述事件發(fā)生的可能性，在第二學(xué)段中學(xué)生將進(jìn)行一些簡單的可能性大小的計(jì)算。

　　本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了“用擲骰子決定誰先走棋”和“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”兩個(gè)游戲活動(dòng)，抓住“可能性相等”這一重要概念，通過游戲活動(dòng)加深理解。這也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)概率知識和進(jìn)行可能性大小計(jì)算的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與能力：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)，判斷簡單的游戲規(guī)則的公平性。會設(shè)計(jì)對雙方都公平的簡單游戲的規(guī)則。

　　2．過程與方法：通過游戲活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，進(jìn)一步體會不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能積極參與游戲活動(dòng)，主動(dòng)與同伴交流自己的想法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：組織學(xué)生親自從事試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，以體驗(yàn)兩個(gè)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

　　本年級學(xué)生從一年級開始就一直使用新教材，信息量大，具有較豐富的知識儲備。在概率方面，學(xué)生能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的；對一些簡單事件發(fā)生的等可能性做出描述，并和同伴交換想法；經(jīng)歷由感知、探究到建立模型再到解釋應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，他們在日常的學(xué)習(xí)和游戲中對事件的等可能性會有一定的感知?？紤]到本課內(nèi)容具有活動(dòng)性、過程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)，需要教師組織全體學(xué)生參加游戲活動(dòng)。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)注意這樣幾個(gè)問題：

　　1．重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。充分利用教材提供的游戲活動(dòng)，和教師自己設(shè)計(jì)的一些游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2．注重讓學(xué)生參與并從事試驗(yàn)，讓他們在活動(dòng)中獲得直觀感受。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與同伴交流想法，在交流討論中，加深對游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)。

　　教學(xué)方法及手段：

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求，我在教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

　　1.教學(xué)方式。

　　本節(jié)課是在游戲公平這一主題下，通過學(xué)生參與活動(dòng)體會事件發(fā)生的等可能性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松氛圍，利用游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生參與，與學(xué)生合作，引導(dǎo)學(xué)生對公平的游戲規(guī)則進(jìn)行試驗(yàn)，分析、修改。

　　2．學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)生有時(shí)獨(dú)立思考，有時(shí)與同桌進(jìn)行游戲，有時(shí)小組交流、討論，判斷等，體現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)方式。

　　3．評價(jià)方式。

　　對學(xué)生的活動(dòng)情況，要給出恰當(dāng)，適時(shí)的評價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)、激勵(lì)的作用。

　　4．課前準(zhǔn)備。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、一副棋、骰子、硬幣、轉(zhuǎn)盤(三個(gè))。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：骰子(每人一個(gè))、硬幣(每人一枚)、轉(zhuǎn)盤(每人一個(gè)空白的)。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入游戲

　　師：同學(xué)們喜歡下棋嗎?誰會下棋呢?今天，我們就進(jìn)行一場下棋比賽，好嗎?兩名同學(xué)到前面來，(出示一副擺好的棋。)

　　師：讓誰先走棋呢?

　　讓學(xué)生稍加思考后說說自己的辦法。

(預(yù)測：學(xué)生可能想到用“拳頭、剪刀、布”、擲骰子、擲硬幣等多種辦法。)

　　教師對于學(xué)生的回答，只要是合理的，就要給出肯定，并加以引導(dǎo)。對于多樣的辦法，教師板書游戲名稱。

　　師：你們想出了這么多辦法，很不錯(cuò)。下面我們一起來看一行，這些辦法都可以嗎?

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的身邊游戲入手，讓學(xué)生來進(jìn)行現(xiàn)場比賽，激發(fā)參與興趣，進(jìn)而提出“讓誰先走棋呢”這一問題。先讓學(xué)生自由表達(dá)想法，體會試驗(yàn)“游戲是否公平”的必要性。]

　　二、組織活動(dòng)，開展游戲

　　游戲一：擲毆子

　　師：想一想，具體怎樣做呢?

　　讓學(xué)生自由說規(guī)則。

　　師：笑笑有一個(gè)辦法：大于3點(diǎn)，小明先行；小于3點(diǎn)，小華先行、你們覺得這個(gè)辦法好嗎?

(預(yù)測：如果有的學(xué)生提出這個(gè)辦法，就因勢利導(dǎo)采用它；如果學(xué)生沒有提出，教師作為合作者提出這個(gè)辦法。)

　　師：與同桌試試這個(gè)辦法，擲一擲骰子，要做好記錄，學(xué)生親自試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)。

　　活動(dòng)記錄1：

　　教師走到學(xué)生中間，關(guān)注學(xué)生是否積極參與游戲活動(dòng)的過程，對個(gè)別學(xué)生給予幫助和指導(dǎo)。盡量讓學(xué)生保證游戲的隨機(jī)性，要隨意地?cái)S出骰子。

　　學(xué)生展示活動(dòng)記錄，匯報(bào)試驗(yàn)情況。

　　學(xué)生有序匯報(bào)出活動(dòng)過程及試驗(yàn)結(jié)果，教師要引導(dǎo)他們對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

(預(yù)測：學(xué)生在試一試后，初步感受到這個(gè)規(guī)則的不公平。通過討論，有的學(xué)生能列出各有幾種可能，大于3點(diǎn)的有3種可能：4，5，6；小于3點(diǎn)的只有兩種可能：2，1；因此大于3點(diǎn)的可能性比小于3點(diǎn)的可能性大，所以這個(gè)游戲規(guī)則是不公平的。)

　　師：你們的想法正確嗎?再做幾次試驗(yàn)，將全班的試驗(yàn)結(jié)果匯總起來，確認(rèn)一下好嗎?

　　學(xué)生做試驗(yàn)，匯總試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

[設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生進(jìn)一步體會這個(gè)規(guī)則的不公平，需要學(xué)生繼續(xù)做試驗(yàn)驗(yàn)證、為了保證試驗(yàn)次數(shù)，有必要匯總?cè)鄶?shù)據(jù)。]

　　師：通過多次試驗(yàn)，證明這個(gè)方法不公平。那你們能修改笑笑的方法，使它對雙方公平嗎?

　　學(xué)生同桌間說一說后，匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖：在確認(rèn)規(guī)則不公平后，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生修改游戲規(guī)則，使它對雙方公平。這樣由淺入深，逐步加深學(xué)生對游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)。]

　　師：除了擲骰子外，我們再來判斷一下其他的辦法是否對雙方公平。

　　游戲二：擲硬幣

　　師：試一試，這個(gè)辦法對雙方公平嗎?

　　學(xué)生做試驗(yàn)，并匯總?cè)鄶?shù)據(jù)。

　　活動(dòng)記錄2：

　　教師組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，引導(dǎo)他們討論擲硬幣的規(guī)則是否公平。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對“擲硬幣”已有經(jīng)驗(yàn)，直接看出它公平。但也應(yīng)讓學(xué)生做試驗(yàn)，并匯總?cè)鄶?shù)據(jù)。這里要激發(fā)學(xué)生反復(fù)探究的興趣，引導(dǎo)他們對簡單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次的探究。這其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使他們向真正意義上的探究邁進(jìn)。]

　　游戲三：轉(zhuǎn)盤

　　師：我們還可以用轉(zhuǎn)盤來設(shè)計(jì)對雙方公平的游戲。

(1)下圖是笑笑設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)盤，請你為她確定規(guī)則，使游戲?qū)﹄p方公平。

　　出示圖：

　　學(xué)生先獨(dú)立確定公平的游戲規(guī)則，然后交流。

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)，對規(guī)則是否公平進(jìn)行討論。

(2)淘氣設(shè)計(jì)了下面的轉(zhuǎn)盤，請你為他確定規(guī)

　　則，使游戲?qū)﹄p方：

　　出示圖：

　　學(xué)生自主設(shè)計(jì)。自由討論，確定公平的游戲規(guī)則，師：我們幫助淘氣和笑笑確定了公平的規(guī)則，那你們想自己設(shè)計(jì)一個(gè)對雙方都公平的轉(zhuǎn)盤游戲嗎?

(3)請你再設(shè)計(jì)一個(gè)對雙方都公平的轉(zhuǎn)盤游戲。

　　學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)。

　　教師參與其中，了解學(xué)生活動(dòng)情況，提醒他們要先設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤和確定規(guī)則，再試一試游戲和規(guī)則是否公平。

　　學(xué)生展示設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)盤，并說明規(guī)則，其他學(xué)生一起判斷是否符合要求。

[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生對笑笑和淘氣設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)盤進(jìn)行判斷是否符合公平要求。然后給學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤游戲的機(jī)會。一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，二是給他們自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)有所用。]

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展游戲

　　師：請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)對雙方都公平的其他游戲，在小組內(nèi)玩一玩。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，小組內(nèi)活動(dòng)。

　　師：想一想，在你的生活中，有哪些需要用公平的游戲來確定的事情?

　　學(xué)生先自己想一想，再與同學(xué)交流。

(預(yù)測：學(xué)生可能想到生活中許多游戲，如：足球比賽確定雙方場地時(shí)，可以用“單雙”游戲；家里人看電視選擇頻道出現(xiàn)爭執(zhí)時(shí)，可以用“抽撲克牌比大小”游戲決定；去奶奶家還是外婆家過年，可以用“抓鬮”游戲等。)

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)評價(jià)。對一些游戲要加以引導(dǎo)，在公平基礎(chǔ)上，要尊重長輩，不要任性等，隨機(jī)進(jìn)行情感教育。

　　師：回到家里和父母繼續(xù)游戲，好嗎?

[設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些對雙方都公平的游戲，給全體學(xué)生再次參加游戲活動(dòng)的機(jī)會。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的不確定現(xiàn)象，應(yīng)用所學(xué)去解釋、解決一些簡單問題。]

　　反思：

　　科學(xué)探究，一次就夠了嗎?答案是不夠。從一次到十次或更多，這里面有科學(xué)的較真，有思維的縝密，有大膽的質(zhì)疑，有反復(fù)的堅(jiān)韌……就如拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，大人們都知道拋硬幣的概率是50％，但同樣的實(shí)驗(yàn)讓中國孩子與外國孩子做，中國孩子一般只做兩次，最多也不會超過十幾次，但外國的孩子可以多次重復(fù)，可以做幾百次，幾千次，甚至上萬次。這種現(xiàn)象，很多中國人認(rèn)為沒有必要，認(rèn)為可笑或者浪費(fèi)時(shí)間。笑過后，想一想：“為什么中國人科技創(chuàng)新的能力不強(qiáng)?”也許就是我們的教學(xué)中缺少了一份執(zhí)著、一份堅(jiān)韌。

　　所以在執(zhí)教本節(jié)課中，我試著用“提問、預(yù)測、試驗(yàn)、解釋、交流”這一過程來引導(dǎo)學(xué)生開展擲骰子、擲硬幣和轉(zhuǎn)盤三個(gè)游戲活動(dòng)。

　　在開展擲骰子游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對試驗(yàn)往往只愿做幾次，就把結(jié)果記錄了下來，這樣做，顯然太草率、不嚴(yán)謹(jǐn)。我們知道，任何活動(dòng)，一次的結(jié)果都只是偶然的，而不是必然的，科學(xué)現(xiàn)象是可以多次重復(fù)的，科學(xué)結(jié)論要經(jīng)得起反復(fù)驗(yàn)證的。所以哪怕是最簡單的活動(dòng)，一次也是不能說明問題的。為了使學(xué)生進(jìn)一步體會這個(gè)規(guī)則的不公平，需要學(xué)生繼續(xù)做試驗(yàn)驗(yàn)證。為了保證試驗(yàn)次數(shù)，有必要匯總?cè)鄶?shù)據(jù)。于是我就增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生重復(fù)多次做看似簡單的試驗(yàn)，這其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過反復(fù)的試驗(yàn)，學(xué)生不但判斷出這個(gè)游戲不公平，還能進(jìn)行修改，并且也很好地體會了等可能性和不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。

　　同時(shí)，我也注意到，活動(dòng)．中如果能加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口結(jié)合起來，比較、借鑒、反思，會使活動(dòng)更有實(shí)效性。

　　評析：

　　1．充分利用學(xué)生身邊的情境。

　　教材提供的是小明和小華兩個(gè)小朋友進(jìn)行下棋比賽。根據(jù)實(shí)際情況，教師為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，換為讓學(xué)生來進(jìn)行現(xiàn)場比賽，進(jìn)而提出“讓誰先走棋呢”這一真實(shí)問題。更大程度上喚起學(xué)生參與熱情及對問題的探究欲望。然后，先讓學(xué)生自由表達(dá)想法，體會試驗(yàn)“游戲是否公平”的必要性。

　　2．聯(lián)系實(shí)際，充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　學(xué)生對“擲硬幣”已有經(jīng)驗(yàn)，直接看出它公平。教師給學(xué)生提供了更多的探索研究機(jī)會，讓他們做試驗(yàn)，并匯總?cè)鄶?shù)據(jù)。教師注重激發(fā)學(xué)生反復(fù)探究的興趣，引導(dǎo)他們對簡單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次的探究。這其實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生向真正意義上的探究邁進(jìn)，3．關(guān)注學(xué)生的感受。

　　教師在課的最后，組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些對雙方都公平的游戲，給全體學(xué)生再次參加游戲活動(dòng)的機(jī)會。也引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的不確定現(xiàn)象，應(yīng)用所學(xué)去解釋、解決一些簡單問題。在這個(gè)過程中，教師關(guān)注了學(xué)生的感受，隨機(jī)滲透思想教育。

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