下面是范文網(wǎng)小編整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教學(xué)反思最終3篇 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教學(xué)反思,供大家閱讀。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教學(xué)反思最終1
甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課資料 楊延龍備用
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元教學(xué)預(yù)案2
第二課時(shí) 方陣
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的方陣問題。會(huì)求最簡(jiǎn)單的方陣問題。
2、通過猜想、計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)方陣排列的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn): 用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)過程:
一、情境引入,提出問題
1、下圍棋。
師:這段時(shí)間藍(lán)老師喜歡上了圍棋,我們班誰(shuí)會(huì)下圍棋?說說看,棋子應(yīng)該下在什么位置?(演示)
2、提出問題
師:這樣擺放,這一邊一共可以擺放多少顆棋子?(學(xué)生一起數(shù))原來(lái)圍棋盤的最外層每邊都能放19顆棋子。那最外層一共可以擺放多少顆棋子呢?
二、動(dòng)手操作,獨(dú)立解決
1、學(xué)習(xí)嘗試解決。
2、交流反饋。
方法一:19×4=76(顆)你能說說你是怎么想的嗎?這是你的想法,你們是怎么看呢?改:19×4-4=72(顆)方法二:19×2+17×2=72(顆)方法三:18×4=76(顆)
3、小結(jié):我們?cè)谟?jì)算棋子時(shí),往往會(huì)把角落頭的棋子重復(fù)算了兩次。
三、鞏固運(yùn)用,拓展提高
1、往里一層能擺放多少顆棋子?
2、如果再往里一層呢?
(1)猜一猜。說一說你是根據(jù)什么?(2)算一算。(3)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師:跟外一層比,它少了幾顆?再往里呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、整個(gè)棋盤能擺放多少顆棋子?
師:這里我們對(duì)棋子進(jìn)行了有規(guī)則的擺放,在比賽中其實(shí)不是這樣的(出示圖片)有的時(shí)候整個(gè)棋盤都擺滿了,雙方還分不出勝負(fù)。整個(gè)棋盤都擺滿了需要多少顆棋子呢?
4、揭題:方陣
甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課資料 楊延龍備用
在排隊(duì)時(shí),橫著叫行,豎著叫列,當(dāng)行數(shù)和列數(shù)相等正好排成一個(gè)正方形,這樣的方隊(duì)我們就叫做方陣。方陣有實(shí)心方陣與空心方陣之分。
5、方陣問題在我們生活中也會(huì)經(jīng)常遇到,說說你平時(shí)都在哪里看到方陣?
6、廣場(chǎng)上擺放了一個(gè)正方形的花壇,外面三層都是菊花,最外層每邊擺了10盆,這個(gè)花壇共有多少盆菊花?
7、在一個(gè)方形的池塘邊每邊有楊樹25棵,每?jī)煽弥g的距離都是5米。這個(gè)池塘的周長(zhǎng)是多少?
四、全課小結(jié)
教后反思: 這節(jié)課和前一課時(shí)的植樹問題的聯(lián)系并不是非常緊密。這節(jié)課上好后,大部分的孩子對(duì)方陣問題都能很快計(jì)算,并能運(yùn)用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。對(duì)每種算法都能講出算理。有幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生還是要提示的,如第二層每邊有幾顆,學(xué)生往往認(rèn)為是18顆而不是17。第二層往外移每個(gè)角落多2顆,借助課件效果很好。對(duì)知道一圈多少顆,求每邊多少顆,學(xué)生對(duì)加一還是減一的問題理解上是很有難度的,還要注意處理.
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教學(xué)反思最終2
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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教學(xué)反思
本組課文安排了篇幅矮小、發(fā)人深省的寓言故事;內(nèi)容通俗、情節(jié)引人的民間故事;想象豐富的神話故事。編排本組教材旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這些故事,體會(huì)做人的道理,領(lǐng)略正義和智慧的無(wú)窮力量;并對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育,使學(xué)生通過了解故事的各種形式,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。
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在教學(xué)本組課文時(shí),我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn),一是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講,讀中感悟,體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感;二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容,練習(xí)講故事;三是以課文為出發(fā)點(diǎn),把學(xué)生目光引到課外閱讀中去,引導(dǎo)他們大量將遇良才民間故事、寓言故事和神話故事,進(jìn)一步激發(fā)讀故事書的興趣。在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容,將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭,然后要求學(xué)生根據(jù)以上順序講故事,最后讓學(xué)生談自己的感想,并說說自己的體會(huì)。學(xué)生們有的說我要學(xué)習(xí)紀(jì)昌做事認(rèn)真的態(tài)度;有的說學(xué)習(xí)一門技術(shù)首先要打好基礎(chǔ)……在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把你所知道的故事講給同學(xué)們聽一聽,讓同學(xué)們說說明白了什么道理。并在上完本單元后開了一個(gè)故事會(huì),讓學(xué)生把收集到的民間故事、寓言故事和神話故事講給同學(xué)們聽,并要求學(xué)生向大家推薦一本好的故事書。這樣大激發(fā)了同學(xué)們讀故事書的興趣。
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不過在本組的閱讀課文教學(xué)時(shí),放的還不夠。在今后的教學(xué)中要相信學(xué)生的閱讀能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著想學(xué)習(xí)的可能性,每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利,我們要引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀,使學(xué)生真正成為課堂的主人。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教學(xué)反思最終3
第八單元數(shù)學(xué)廣角
第一課時(shí):數(shù)學(xué)廣角-植樹的學(xué)問
教學(xué)內(nèi)容:117頁(yè)例1 教學(xué)目標(biāo): 讓學(xué)生理解有些數(shù)學(xué)問題只計(jì)算不一定對(duì),要考慮它的合理性。
教學(xué)重點(diǎn):正確解答實(shí)際生活問題。教學(xué)難點(diǎn):正確解答實(shí)際生活問題。教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影 教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。春天到了,陽(yáng)光明媚正是植樹好季節(jié)。美化環(huán)境,造福人類是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。但你們可知道,在植樹活動(dòng)中還有不少有 趣的數(shù)學(xué)問題呢!
二、探究新知,講授新課。
1、出示例1:同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要載)。一共需要多少棵樹苗?
2、在小組內(nèi)交流匯報(bào)。
3、我們先畫線段圖看看。這里把線段平均分成了幾段?但要栽幾棵樹?找一找,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
4、小路邊一共有20個(gè)間隔,所以一共要栽多少棵樹?
三、鞏固練習(xí),形成能力: 1、118頁(yè)做一做。園林工人沿公路一側(cè)植樹,每隔6米種一棵,一共 種了36棵,從第1棵到最后一棵的距離有多遠(yuǎn)?
2、生在小組里交流,然后匯報(bào)。
四、總結(jié): 這節(jié)課,你有什么收獲?
五、作業(yè):
六、板書設(shè)計(jì):第1節(jié) 數(shù)學(xué)廣角-植樹的學(xué)問 100÷5+1=21(棵)
第二課時(shí):數(shù)學(xué)廣角-植樹的學(xué)問
(二)教學(xué)內(nèi)容:118-119頁(yè)例2 教學(xué)目標(biāo): 用線段圖分析實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重點(diǎn):正確解答實(shí)際生活問題。教學(xué)難點(diǎn):正確解答實(shí)際生活問題。教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影 教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。生活中的數(shù)學(xué)問題真有趣,稍不認(rèn)真分析,就會(huì)算錯(cuò)。這樣的問題在我們身邊還有,你想學(xué)嗎?
二、探究新知,講授新課。
1、出示118頁(yè)例2主題圖。
2、找學(xué)生讀題,理解題意。
3、在小組里交流,并匯報(bào)。
4、小路的兩端都是場(chǎng)館,還需不需要栽樹呢?
三、鞏固練習(xí)、形成能力:
1、一座長(zhǎng)180米的大橋,每隔30米安裝一盞路燈。
(1)兩端要安裝,需路燈幾盞?(2)兩端不安裝,需路燈幾盞?
2、119頁(yè)做一做1。
3、119頁(yè)做一做2。
四、總結(jié): 這節(jié)課,你有什么收獲?
五、作業(yè):
六、板書設(shè)計(jì):第2節(jié) 數(shù)學(xué)廣角-植樹的學(xué)問
(二)60÷3=20 20-1=19 19×2=38 答:一共要栽38棵樹。
第三課時(shí):數(shù)學(xué)廣角
教學(xué)內(nèi)容:120-121頁(yè)
教學(xué)目標(biāo): 通過觀察、操作及交流活動(dòng),探索并認(rèn)識(shí)封閉線路上間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律,并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決類似的實(shí)際問題之中。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生具體分析,建立模型、正確解答實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影 教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。同學(xué)們,生活中需要數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)于具體問題,要具體分析,認(rèn)真考慮,得到正確答案。來(lái)試一試:小明從一樓上到三樓用了6分鐘。照這樣的速度,他從一樓到八樓需要幾分鐘?
二、探究新知,講授新課:
1、出示圍棋盤。大家見過圍棋盤嗎?會(huì)下圍棋嗎?
2、圍棋盤上一個(gè)點(diǎn)可以放一個(gè)子。圍棋盤的最外層每邊能放19個(gè)棋子,最外一層一共可以擺放多少個(gè)棋子?
3、在組內(nèi)交流,然后匯報(bào)。
4、還有其他的方法嗎?
5、小結(jié):對(duì)于數(shù)學(xué)問題,不要急于算出答案,要先弄清楚題目意思,畫畫圖,多想一會(huì),找出正確答案來(lái)。還可以用不同的方法算出答案來(lái)。
三、鞏固練習(xí),形成能力。1、121頁(yè)做一做1。2、121頁(yè)做一做2。
3、121頁(yè)做一做3。
四、總結(jié): 這節(jié)課,你有什么收獲?
五、作業(yè):
六、板書設(shè)計(jì):第3節(jié) 數(shù)學(xué)廣角
19×2+17×2=72 18×4=72
第四課時(shí):練習(xí)二十
教學(xué)內(nèi)容:122-123頁(yè)
教學(xué)目標(biāo): 通過練習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律,并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題中去。
教學(xué)重點(diǎn):能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題中去。教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影 教學(xué)過程: 1、122頁(yè)練習(xí)二十第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,再組織全班交流。2、122頁(yè)練習(xí)二十第2題。學(xué)生獨(dú)立解答,如有困難,教師引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖的方法幫助理解。3、122頁(yè)練習(xí)二十第3題。先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)16根高壓電線桿排列在一起,間隔的段數(shù)應(yīng)是15段。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。4、122頁(yè)練習(xí)二十第4題。先讓學(xué)生畫一個(gè)圓,再任意畫幾個(gè)點(diǎn),數(shù)一數(shù)點(diǎn)的個(gè)數(shù)與分成的段數(shù),看看他們之間有什么關(guān)系? 5、123頁(yè)練習(xí)二十第5題。先引導(dǎo)學(xué)生理解題意,讓學(xué)生明白跑道的兩端要插小旗,然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,最后全班訂正。6、123頁(yè)練習(xí)二十第6題。先讓學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生明確題意。7、123頁(yè)練習(xí)二十第7題。先知道學(xué)生理解題意,然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。
8、總結(jié):
9、作業(yè):
教學(xué)反思:
“植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。大家都知道,數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂。本冊(cè)安排“植樹問題”的目的就是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡(jiǎn)單入手的思想。
植樹問題教學(xué)側(cè)重點(diǎn):在解決植樹問題的過程中,向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法--化歸思想(所謂化歸思想,一般是指人們將待解決或難以解決的問題通過某種轉(zhuǎn)化過程,歸結(jié)為一類題,用已有的解題策略,去解答與之相類似的問題。),同時(shí)使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來(lái)的便利。本課的教學(xué),并非只是讓學(xué)生會(huì)熟練解決與植樹問題相類似的實(shí)際問題,而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)。通過、“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容的教學(xué),不僅是向?qū)W生滲透某種數(shù)學(xué)思想方法,而且借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生一定的思維能力。
這節(jié)課我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、通過站隊(duì)這一行為感知點(diǎn)與間隔。
二、以一道站隊(duì)問題為載體,營(yíng)造突破全課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的高潮。
三、以生活中植樹問題的應(yīng)用為研究對(duì)象,引導(dǎo)學(xué)生了解植樹問題的實(shí)質(zhì)。
四、多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固和拓展學(xué)生對(duì)植樹問題的認(rèn)識(shí)。
本以為自己設(shè)計(jì)的教案考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合生活實(shí)際,重視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng),方法的滲透,是可行的,學(xué)生們應(yīng)該是能夠掌握的??墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程中,勉強(qiáng)參與的總是那幾個(gè)平時(shí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生。看來(lái)這樣的設(shè)計(jì)無(wú)法顧及全體學(xué)生的發(fā)展。沒有了學(xué)生的主體參與,何來(lái)思維的培養(yǎng)呢?
我開始反思:為什么學(xué)生能夠找到簡(jiǎn)單植樹問題的規(guī)律“間隔數(shù)+1=棵數(shù)”(兩端都種)卻無(wú)法運(yùn)用呢?在發(fā)現(xiàn)規(guī)律與運(yùn)用規(guī)律間缺少了怎樣的連接? 在反思中,我找到了缺點(diǎn)所在。
1、充分體驗(yàn)
有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情景中通過活動(dòng)體驗(yàn)而自主建構(gòu)的。體驗(yàn)和建構(gòu)學(xué)生活動(dòng)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體驗(yàn)是建構(gòu)的基礎(chǔ),沒有體驗(yàn),建構(gòu)就失去意義。體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過程。設(shè)計(jì)中,雖然我創(chuàng)設(shè)了情境,但學(xué)生僅憑一次體驗(yàn)是不可能全部達(dá)到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)主題的水平。
不僅需要向?qū)W生提供多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì),而且還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的情境。在設(shè)計(jì)中,學(xué)生做操也好,走樓梯也好,看似全部來(lái)自生活世界,但學(xué)生對(duì)這些信息沒有感情色彩的,這樣的生活經(jīng)驗(yàn)只是我自以為是的虛構(gòu)。學(xué)生真正的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是他們身邊熟悉的事物,是能夠激發(fā)他們感情因素的事物,這樣讓學(xué)生才會(huì)真正感興趣,才能夠產(chǎn)生共鳴,才易激發(fā)探究的欲望,讓活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、小組合作
學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異。我在教學(xué)過程中把二者混為一談了,誤以為學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”就能解決問題了,實(shí)際上這只是部分學(xué)生具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn),但學(xué)生們還不能將知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)與自己的認(rèn)知起點(diǎn)相互結(jié)合。這恰恰導(dǎo)致了能找規(guī)律卻不會(huì)用規(guī)律。
要解決兩者之間的矛盾,“合作”是一個(gè)良方。生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源,這種資源應(yīng)在小組交流的平臺(tái)上得到充分的展示與合理的利用。
四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教學(xué)反思最終3篇 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教學(xué)反思相關(guān)文章:
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