下面是范文網(wǎng)小編整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教學(xué)反思最終3篇 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教學(xué)反思，供大家閱讀。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教學(xué)反思最終1

　　甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課資料 楊延龍備用

　　小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元教學(xué)預(yù)案2

　　第二課時(shí) 方陣

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的方陣問題。會(huì)求最簡(jiǎn)單的方陣問題。

　　2、通過猜想、計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)方陣排列的規(guī)律。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn): 用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)過程：

　　一、情境引入，提出問題

　　1、下圍棋。

　　師：這段時(shí)間藍(lán)老師喜歡上了圍棋，我們班誰(shuí)會(huì)下圍棋？說說看，棋子應(yīng)該下在什么位置？（演示）

　　2、提出問題

　　師：這樣擺放，這一邊一共可以擺放多少顆棋子？（學(xué)生一起數(shù)）原來(lái)圍棋盤的最外層每邊都能放19顆棋子。那最外層一共可以擺放多少顆棋子呢？

　　二、動(dòng)手操作，獨(dú)立解決

　　1、學(xué)習(xí)嘗試解決。

　　2、交流反饋。

　　方法一：19×4＝76（顆）你能說說你是怎么想的嗎？這是你的想法，你們是怎么看呢？改：19×4－4＝72（顆）方法二：19×2＋17×2＝72（顆）方法三：18×4＝76（顆）

　　3、小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算棋子時(shí)，往往會(huì)把角落頭的棋子重復(fù)算了兩次。

　　三、鞏固運(yùn)用，拓展提高

　　1、往里一層能擺放多少顆棋子？

　　2、如果再往里一層呢？

（1）猜一猜。說一說你是根據(jù)什么？（2）算一算。（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　師：跟外一層比，它少了幾顆？再往里呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、整個(gè)棋盤能擺放多少顆棋子？

　　師：這里我們對(duì)棋子進(jìn)行了有規(guī)則的擺放，在比賽中其實(shí)不是這樣的（出示圖片）有的時(shí)候整個(gè)棋盤都擺滿了，雙方還分不出勝負(fù)。整個(gè)棋盤都擺滿了需要多少顆棋子呢？

　　4、揭題：方陣

　　甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課資料 楊延龍備用

　　在排隊(duì)時(shí)，橫著叫行，豎著叫列，當(dāng)行數(shù)和列數(shù)相等正好排成一個(gè)正方形，這樣的方隊(duì)我們就叫做方陣。方陣有實(shí)心方陣與空心方陣之分。

　　5、方陣問題在我們生活中也會(huì)經(jīng)常遇到，說說你平時(shí)都在哪里看到方陣？

　　6、廣場(chǎng)上擺放了一個(gè)正方形的花壇，外面三層都是菊花，最外層每邊擺了10盆，這個(gè)花壇共有多少盆菊花？

　　7、在一個(gè)方形的池塘邊每邊有楊樹25棵，每?jī)煽弥g的距離都是5米。這個(gè)池塘的周長(zhǎng)是多少？

　　四、全課小結(jié)

　　教后反思: 這節(jié)課和前一課時(shí)的植樹問題的聯(lián)系并不是非常緊密。這節(jié)課上好后，大部分的孩子對(duì)方陣問題都能很快計(jì)算，并能運(yùn)用不同的方法進(jìn)行計(jì)算。對(duì)每種算法都能講出算理。有幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生還是要提示的，如第二層每邊有幾顆，學(xué)生往往認(rèn)為是18顆而不是17。第二層往外移每個(gè)角落多2顆，借助課件效果很好。對(duì)知道一圈多少顆，求每邊多少顆，學(xué)生對(duì)加一還是減一的問題理解上是很有難度的，還要注意處理.

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教學(xué)反思最終2

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　　四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元教學(xué)反思

　　本組課文安排了篇幅矮小、發(fā)人深省的寓言故事；內(nèi)容通俗、情節(jié)引人的民間故事；想象豐富的神話故事。編排本組教材旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這些故事，體會(huì)做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無(wú)窮力量；并對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育，使學(xué)生通過了解故事的各種形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。

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　　在教學(xué)本組課文時(shí)，我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn)，一是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容，練習(xí)講故事；三是以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量將遇良才民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)讀故事書的興趣。在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學(xué)生根據(jù)以上順序講故事，最后讓學(xué)生談自己的感想，并說說自己的體會(huì)。學(xué)生們有的說我要學(xué)習(xí)紀(jì)昌做事認(rèn)真的態(tài)度；有的說學(xué)習(xí)一門技術(shù)首先要打好基礎(chǔ)……在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把你所知道的故事講給同學(xué)們聽一聽，讓同學(xué)們說說明白了什么道理。并在上完本單元后開了一個(gè)故事會(huì)，讓學(xué)生把收集到的民間故事、寓言故事和神話故事講給同學(xué)們聽，并要求學(xué)生向大家推薦一本好的故事書。這樣大激發(fā)了同學(xué)們讀故事書的興趣。

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　　不過在本組的閱讀課文教學(xué)時(shí)，放的還不夠。在今后的教學(xué)中要相信學(xué)生的閱讀能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著想學(xué)習(xí)的可能性，每一個(gè)學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，我們要引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教學(xué)反思最終3

　　第八單元數(shù)學(xué)廣角

　　第一課時(shí)：數(shù)學(xué)廣角-植樹的學(xué)問

　　教學(xué)內(nèi)容：117頁(yè)例1 教學(xué)目標(biāo)： 讓學(xué)生理解有些數(shù)學(xué)問題只計(jì)算不一定對(duì)，要考慮它的合理性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確解答實(shí)際生活問題。教學(xué)難點(diǎn)：正確解答實(shí)際生活問題。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影 教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。春天到了，陽(yáng)光明媚正是植樹好季節(jié)。美化環(huán)境，造福人類是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。但你們可知道，在植樹活動(dòng)中還有不少有 趣的數(shù)學(xué)問題呢！

　　二、探究新知，講授新課。

　　1、出示例1：同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要載）。一共需要多少棵樹苗？

　　2、在小組內(nèi)交流匯報(bào)。

　　3、我們先畫線段圖看看。這里把線段平均分成了幾段？但要栽幾棵樹？找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　4、小路邊一共有20個(gè)間隔，所以一共要栽多少棵樹？

　　三、鞏固練習(xí)，形成能力： 1、118頁(yè)做一做。園林工人沿公路一側(cè)植樹，每隔6米種一棵，一共 種了36棵，從第1棵到最后一棵的距離有多遠(yuǎn)？

　　2、生在小組里交流，然后匯報(bào)。

　　四、總結(jié)： 這節(jié)課，你有什么收獲？

　　五、作業(yè)：

　　六、板書設(shè)計(jì)：第1節(jié) 數(shù)學(xué)廣角-植樹的學(xué)問 100÷5+1=21（棵）

　　第二課時(shí)：數(shù)學(xué)廣角-植樹的學(xué)問

（二）教學(xué)內(nèi)容：118－119頁(yè)例2 教學(xué)目標(biāo)： 用線段圖分析實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確解答實(shí)際生活問題。教學(xué)難點(diǎn)：正確解答實(shí)際生活問題。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影 教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。生活中的數(shù)學(xué)問題真有趣，稍不認(rèn)真分析，就會(huì)算錯(cuò)。這樣的問題在我們身邊還有，你想學(xué)嗎？

　　二、探究新知，講授新課。

　　1、出示118頁(yè)例2主題圖。

　　2、找學(xué)生讀題，理解題意。

　　3、在小組里交流，并匯報(bào)。

　　4、小路的兩端都是場(chǎng)館，還需不需要栽樹呢？

　　三、鞏固練習(xí)、形成能力：

　　1、一座長(zhǎng)180米的大橋，每隔30米安裝一盞路燈。

（1）兩端要安裝，需路燈幾盞？（2）兩端不安裝，需路燈幾盞？

　　2、119頁(yè)做一做1。

　　3、119頁(yè)做一做2。

　　四、總結(jié)： 這節(jié)課，你有什么收獲？

　　五、作業(yè)：

　　六、板書設(shè)計(jì)：第2節(jié) 數(shù)學(xué)廣角-植樹的學(xué)問

（二）60÷3=20 20-1=19 19×2=38 答：一共要栽38棵樹。

　　第三課時(shí)：數(shù)學(xué)廣角

　　教學(xué)內(nèi)容：120－121頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)： 通過觀察、操作及交流活動(dòng)，探索并認(rèn)識(shí)封閉線路上間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決類似的實(shí)際問題之中。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生具體分析，建立模型、正確解答實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影 教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。同學(xué)們，生活中需要數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于具體問題，要具體分析，認(rèn)真考慮，得到正確答案。來(lái)試一試：小明從一樓上到三樓用了6分鐘。照這樣的速度，他從一樓到八樓需要幾分鐘？

　　二、探究新知，講授新課：

　　1、出示圍棋盤。大家見過圍棋盤嗎？會(huì)下圍棋嗎？

　　2、圍棋盤上一個(gè)點(diǎn)可以放一個(gè)子。圍棋盤的最外層每邊能放19個(gè)棋子，最外一層一共可以擺放多少個(gè)棋子？

　　3、在組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。

　　4、還有其他的方法嗎？

　　5、小結(jié)：對(duì)于數(shù)學(xué)問題，不要急于算出答案，要先弄清楚題目意思，畫畫圖，多想一會(huì)，找出正確答案來(lái)。還可以用不同的方法算出答案來(lái)。

　　三、鞏固練習(xí)，形成能力。1、121頁(yè)做一做1。2、121頁(yè)做一做2。

　　3、121頁(yè)做一做3。

　　四、總結(jié)： 這節(jié)課，你有什么收獲？

　　五、作業(yè)：

　　六、板書設(shè)計(jì)：第3節(jié) 數(shù)學(xué)廣角

　　19×2+17×2=72 18×4=72

　　第四課時(shí)：練習(xí)二十

　　教學(xué)內(nèi)容：122－123頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)： 通過練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題中去。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題中去。教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影 教學(xué)過程： 1、122頁(yè)練習(xí)二十第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織全班交流。2、122頁(yè)練習(xí)二十第2題。學(xué)生獨(dú)立解答，如有困難，教師引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖的方法幫助理解。3、122頁(yè)練習(xí)二十第3題。先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)16根高壓電線桿排列在一起，間隔的段數(shù)應(yīng)是15段。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。4、122頁(yè)練習(xí)二十第4題。先讓學(xué)生畫一個(gè)圓，再任意畫幾個(gè)點(diǎn)，數(shù)一數(shù)點(diǎn)的個(gè)數(shù)與分成的段數(shù)，看看他們之間有什么關(guān)系？ 5、123頁(yè)練習(xí)二十第5題。先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生明白跑道的兩端要插小旗，然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，最后全班訂正。6、123頁(yè)練習(xí)二十第6題。先讓學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生明確題意。7、123頁(yè)練習(xí)二十第7題。先知道學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。

　　8、總結(jié)：

　　9、作業(yè)：

　　教學(xué)反思：

“植樹問題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。大家都知道，數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂。本冊(cè)安排“植樹問題”的目的就是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡(jiǎn)單入手的思想。

　　植樹問題教學(xué)側(cè)重點(diǎn)：在解決植樹問題的過程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法--化歸思想（所謂化歸思想，一般是指人們將待解決或難以解決的問題通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類題，用已有的解題策略，去解答與之相類似的問題。），同時(shí)使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來(lái)的便利。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會(huì)熟練解決與植樹問題相類似的實(shí)際問題，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn)。通過、“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容的教學(xué)，不僅是向?qū)W生滲透某種數(shù)學(xué)思想方法，而且借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力。

　　這節(jié)課我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、通過站隊(duì)這一行為感知點(diǎn)與間隔。

　　二、以一道站隊(duì)問題為載體，營(yíng)造突破全課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的高潮。

　　三、以生活中植樹問題的應(yīng)用為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生了解植樹問題的實(shí)質(zhì)。

　　四、多角度的應(yīng)用練習(xí)鞏固和拓展學(xué)生對(duì)植樹問題的認(rèn)識(shí)。

　　本以為自己設(shè)計(jì)的教案考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，重視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，方法的滲透，是可行的，學(xué)生們應(yīng)該是能夠掌握的?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)過程中，勉強(qiáng)參與的總是那幾個(gè)平時(shí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生。看來(lái)這樣的設(shè)計(jì)無(wú)法顧及全體學(xué)生的發(fā)展。沒有了學(xué)生的主體參與，何來(lái)思維的培養(yǎng)呢？

　　我開始反思：為什么學(xué)生能夠找到簡(jiǎn)單植樹問題的規(guī)律“間隔數(shù)+1＝棵數(shù)”（兩端都種）卻無(wú)法運(yùn)用呢？在發(fā)現(xiàn)規(guī)律與運(yùn)用規(guī)律間缺少了怎樣的連接？ 在反思中，我找到了缺點(diǎn)所在。

　　1、充分體驗(yàn)

　　有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情景中通過活動(dòng)體驗(yàn)而自主建構(gòu)的。體驗(yàn)和建構(gòu)學(xué)生活動(dòng)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體驗(yàn)是建構(gòu)的基礎(chǔ)，沒有體驗(yàn)，建構(gòu)就失去意義。體驗(yàn)是學(xué)生從舊知識(shí)向隱含的新知識(shí)遷移的過程。設(shè)計(jì)中，雖然我創(chuàng)設(shè)了情境，但學(xué)生僅憑一次體驗(yàn)是不可能全部達(dá)到繼續(xù)建構(gòu)學(xué)習(xí)主題的水平。

　　不僅需要向?qū)W生提供多次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而且還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的情境。在設(shè)計(jì)中，學(xué)生做操也好，走樓梯也好，看似全部來(lái)自生活世界，但學(xué)生對(duì)這些信息沒有感情色彩的，這樣的生活經(jīng)驗(yàn)只是我自以為是的虛構(gòu)。學(xué)生真正的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是他們身邊熟悉的事物，是能夠激發(fā)他們感情因素的事物，這樣讓學(xué)生才會(huì)真正感興趣，才能夠產(chǎn)生共鳴，才易激發(fā)探究的欲望，讓活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、小組合作

　　學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異。我在教學(xué)過程中把二者混為一談了，誤以為學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“棵數(shù)＝間隔數(shù)+1”就能解決問題了，實(shí)際上這只是部分學(xué)生具備了繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)，但學(xué)生們還不能將知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)與自己的認(rèn)知起點(diǎn)相互結(jié)合。這恰恰導(dǎo)致了能找規(guī)律卻不會(huì)用規(guī)律。

　　要解決兩者之間的矛盾，“合作”是一個(gè)良方。生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源，這種資源應(yīng)在小組交流的平臺(tái)上得到充分的展示與合理的利用。

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教學(xué)反思最終3篇 人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元教學(xué)反思相關(guān)文章：

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