去年樹教學(xué)設(shè)計(jì)7篇《樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-01-20 11:41:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的去年樹教學(xué)設(shè)計(jì)7篇《樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，以供借鑒。

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《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品味重點(diǎn)詞語、句子，能有感情地分角色朗讀對話。

　　2、體會小鳥“信守諾言，珍惜友情”的品質(zhì)，以及她與大樹間真摯的友情。

　　3、以朗讀對話為線索，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會童話揭示的道理。【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：體會小鳥“信守諾言，珍惜友情”的品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：讀悟文中的角色對話，體會角色的心理?！窘虒W(xué)方法】

　　采用自讀感悟、自主探究、合作朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師、學(xué)生、文本三者間的對話，以情導(dǎo)讀，以讀促悟，悟中激情。【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、介紹導(dǎo)入，揭示課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.思考：課文講了一件什么事？

　　3.根據(jù)老師提示，說一說課文講了一件什么事？

　　4.快速瀏覽課文，找找課文一共寫了幾次對話？分別是誰和誰的對話？

　　三、研讀課文，傾心對話

　　1、品讀第一自然段，體會樹和鳥兒是好朋友；

　　2、出示對話，通過個(gè)別讀、對讀、小組合作、師生互讀等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　四、引導(dǎo)想象，情感升華

　　1、看著圖畫，想像鳥兒見到燈火之后復(fù)雜的心理變化。

　　2、句式提供幫助，想像說話。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看的時(shí)候，想著：---------------------------鳥兒唱完歌兒又對著燈火看一會兒，在想：————————————

　　五、小結(jié)

　　六、拓展升華

　　七、作業(yè)超市

　　1、課外閱讀有關(guān)友情的文章。

　　2、小練筆：我想對鳥兒說：

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　11、去年的樹

　　好朋友

　　鳥兒————大樹

　　信守承諾

　　珍惜友情

　　3、快速讀文，找出四組對話：小鳥和大樹的對話、小鳥和樹根的對話、小鳥和大門的對話、小鳥和女孩的對話。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，研讀對話，體會情感

（1）樹和小鳥是一對相依相偎的好朋友，可是冬天的來臨使小鳥不得不離開她的朋友到南方去過冬。大家想想，這對好朋友在分別的時(shí)候是一種什么樣的心情？他們的對話該用怎樣的語調(diào)讀出來呢？小組成員練習(xí)分角色朗讀第一組對話。

　　鼓勵(lì)其中一組學(xué)生表演給大家看。

（2）為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學(xué)們在小組里面分角色合作朗讀這 3 組對話。（生練讀）

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《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級語文上冊11課《去年的樹》

　　設(shè)計(jì)理念：

　　設(shè)計(jì)本課時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)“以生為本，自我發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)含的語言美，思想美，意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。教材分析：

　　本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求──－回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　學(xué)情分析：

　　本班學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，特別是學(xué)習(xí)童話這種文體，學(xué)生并不陌生。他們在生活中讀過童話、聽過童話，有的還講過童話，而且在三年級上學(xué)期27課《陶罐和鐵罐》、三年級下學(xué)期19課《七顆鉆石》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也已與童話親密接觸，對童話有一定的感知。加上本課生字詞不多，因此，學(xué)習(xí)生字詞、理解課文內(nèi)容應(yīng)該都比較容易，那么重點(diǎn)就放在了怎樣抓住四次對話及鳥兒的表現(xiàn)朗讀感悟課文所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識1個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。有感情的朗讀課文。2.有感情的朗讀課文，感受童話的語言美，思想美，意境美。3．多層次品讀課文角色對話，體會小鳥和大樹之間的真摯友情。課前準(zhǔn)備

　　1．教師準(zhǔn)備：教師制作PPT課件(演示文稿)。2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們有好朋友嗎？在你的心目中什么樣的朋友才是真正的好朋友呢？

　　1、現(xiàn)在我們?nèi)チ私膺@樣一對好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。

　　出示課件（大樹上停著一只鳥，播放鳥鳴）

　　師：同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地看、靜靜地聽，告訴老師，你看到了什么？聽到了什么？

　　這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵大樹，讓我們來閱讀一個(gè)美麗而感人的童話故事。2．揭題、讀題。板書：去年的樹他們之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　課件：出示自學(xué)指導(dǎo)

　　1.用喜歡的方式讀課文，圈畫本課生字，把字音讀正確，把語句讀通順。2.從文中你讀懂了什么？感悟到了什么？ 3.交流收獲。生：自由回答。

　　師:同學(xué)們,你們真了不起啊,初讀課文就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流，設(shè)計(jì)意圖：（讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　三、精讀課文，潛心對話

　　師:剛才很多同學(xué)都從課文中了解到鳥兒和樹是好朋友。

　　師:（板書：鳥兒、樹、）

　　1、課文的哪些地方讓我們真正體會到小鳥和樹是好朋友呢？

　　2、默讀課文，把感動(dòng)的地方表示出來

　　3、交流

（1）生讀 “天天······”一句師:（課件：出示相關(guān)語句，將兩個(gè)“天天”著重指出）他們一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽，你們感覺他們的生活怎樣？

　　真是一對朝夕相處，形影不離的好朋友。有這樣的好朋友感覺幸福嗎？指名讀，生齊讀

　　師:從你們的朗讀中，我感受到了幸福?？上?，寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到南方去。這對好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的呢？（2）課件:（出示樹和小鳥分別時(shí)的對話）

①自由讀讀他們說的話，體會他們此時(shí)的心情。（難舍難分依依不舍）②指名讀，男女生合作讀（1到2組）。

　　指導(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅(jiān)定）大樹的語氣（真誠地請求）。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請學(xué)生點(diǎn)評：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調(diào)、感情、表情。

　　設(shè)計(jì)意圖：（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠信主題埋下伏筆。）

　　師：（深情描述）一對好朋友就這樣依依惜別，并做了約定，小鳥明年再回來給大樹唱歌。冬去春來，小鳥飛回來了?？墒菢洳灰娏?，只剩下樹根留在那里。（被砍掉了）大樹離開時(shí)的心情會怎么樣？它可能想對鳥兒說：“_______?！?到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？（3）指導(dǎo)朗讀三次對話

　　師：因?yàn)樗麄兪呛门笥眩谑牵B兒就踏上了尋找大樹的征途。小鳥怎樣尋找大樹？沿途，它向哪些人打聽大樹的下落？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對話。

　　課件：出示小鳥的三次問話

①請同學(xué)們自由讀一讀，體會此時(shí)小鳥的心情。

②指名讀，齊讀。（指導(dǎo)學(xué)生從這三句話中感受到小鳥著急，擔(dān)心，急切的心情。語速逐漸加快。）

　　同學(xué)們，你們讀得真好呀，一次比一次焦急。那一聲聲急切的詢。讀出小鳥對大樹的無限深情。③現(xiàn)在我們加上樹根、大門、小姑娘的話，來分角色讀。（在小鳥的問話下顯示樹根、大門、小姑娘回答的話）老師想讓同學(xué)們在四人組里合作練讀好嗎?四人各選定一個(gè)角色練一練。開始吧。課件出示：鳥兒____地問樹根……

　　樹根_____地回答……

　　她_____地問大門……

　　大門_____地回答說……

　　鳥兒_____地問小女孩……

　　小女孩_____地回答說……

　　匯報(bào)──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會有什么心情？ ④指名請三組學(xué)生讀并說明這么讀的感受和理由。

　　設(shè)計(jì)意圖：（童話常常用人物對話的表達(dá)方式發(fā)展故事情節(jié)。教師根據(jù)課文的三次對話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話時(shí)的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。）

　　4、表演小鳥的三次對話經(jīng)過、師：那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？這樣吧，誰來做一回小鳥，好嗎？你在教室里面，就這樣，飛啊飛，尋找自己的好朋友。一邊飛一邊問，你在誰跟前停下，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，來跟你對話。一個(gè)學(xué)生演小鳥，隨機(jī)飛到同學(xué)跟前進(jìn)行對話。（提示：小鳥在找大樹時(shí)，可以加上真情的呼喚，以表現(xiàn)她的焦急）

　　設(shè)計(jì)意圖：（通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。）

　　三、升華感情并點(diǎn)題

　　1.同學(xué)們，你們喜歡這只小鳥嗎？為什么？請以“鳥兒，我想對你說”為題寫一個(gè)小片段。

　　2．布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對好朋友見面后會發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)：

　　去年的樹

　　找

　　小鳥—————→樹

　　珍惜友情

　　教學(xué)反思：《去年的樹》這篇課文是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，感動(dòng)了學(xué)生們真、善良的心。設(shè)計(jì)本課時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)“以生為本，自我發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)含的語言美，思想美，意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

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《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　松山學(xué)校史燕萍

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：

（1）、能正確認(rèn)讀 “融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語。注意“融、伐、剩、煤”四個(gè)字的寫法，（2）、分角色有感情地朗讀課文。

（3）、理解課文重點(diǎn)詞句，初步把握課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法：使學(xué)生初步學(xué)會與他人交流閱讀感受。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）、讓學(xué)生體會到大樹與鳥兒之間真摯的友情，從而培養(yǎng)學(xué)生要珍惜友情。

（2）、通過朗讀，感受童話故事對友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味課文的重點(diǎn)詞句，使學(xué)生在情境朗讀中初步感受鳥兒和樹的友情。體會小鳥對樹的真摯情誼。教學(xué)難點(diǎn)：體會童話所揭示的道理。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，大家一起讀課題?！度ツ甑臉洹肥且黄挘侨毡緝和骷倚旅滥霞?jiǎng)?chuàng)作的，新美南吉早在60多年前就去世了，只活了30多歲，但他給我們留下了大量的童話作品。在他生前曾寫下這樣一段話，請看大屏幕??

　　下面讓我們打開這位天才作家的作品，看看他給我們帶來了怎樣的感動(dòng)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示要求，自讀課文.2、檢查課文中新詞的讀音。教師相應(yīng)的指導(dǎo)寫字，學(xué)生練習(xí)寫字。

　　3、分自然段輪流讀課文。

　　4、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?出示：小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹______________。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)_________，它四處尋找，它問了____、____和______，知道________________，于是鳥兒______________________。

　　三、學(xué)習(xí)1-5自然段，體會小鳥和大樹深厚的友誼。

　　1、課文幾次寫到小鳥唱歌給樹聽？這兩次唱歌的感受一樣嗎？齊讀第一自然段。用一個(gè)詞來形容小鳥第一次唱歌時(shí)的心情，到底哪個(gè)詞能感受到小鳥的快樂？抓住“天天”理解好朋友之間的深厚感情。

　　在春暖花開的春天——（學(xué)生接讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　在烈日炎炎的夏天，——（學(xué)生接讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　在涼風(fēng)習(xí)習(xí)的秋天——（學(xué)生接讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　2、由此我們可以看出大樹和小鳥真是一對（）的好朋友。

　　3、可是寒冷的冬天來了，鳥兒要到南方去過冬，臨別時(shí)他們有一個(gè)約定，是什么呢？

　　四、學(xué)習(xí)課文7-14自然段，研讀對話，訓(xùn)練朗讀

　　1、默讀7-14自然段，看看小鳥在尋找大樹的過程中有幾次對話，用橫線畫出小鳥說的話，用波浪線畫出其他人說的話。

　　2、請一位同學(xué)讀鳥兒的三次問話。

　　3、鳥兒在尋找好朋友樹時(shí)，一路上有可能會遇到哪些困難呢？鳥兒這樣不顧一切地找，此時(shí)，小鳥心情會怎么樣？（體會小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切。）教師范讀。

　　4、請學(xué)生個(gè)別讀樹根、門、小姑娘回答的話。集體評價(jià)。

　　5、指名配樂分角色朗讀三次對話。談讀后的感受。五．學(xué)習(xí)課文最后三個(gè)自然段

　　1、小鳥盯著燈火看了一會兒，想說什么？要走了，可又對著燈火看了一會兒，還想說什么？

　　2、配樂齊讀。

　　3、學(xué)生自由回答。

　　六、體會道理，拓展延伸

　　鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了純真的友誼，此時(shí)此刻我們想說點(diǎn)什么？想對誰說？

　　七、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，燃燒了自己照亮了別人──（齊讀課題）。

　　去年的樹，已不復(fù)存在，留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（課題）。板書設(shè)計(jì):

　　樹根、門、小姑娘

→燈火

　　誠實(shí)守信

　　珍惜友情 ??

去年樹教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求──－回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識1個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、單元導(dǎo)入揭示課題

　　二、初步感知走進(jìn)課文

　　1、檢查課文讀正確，了解故事主要內(nèi)容

　　2、自由讀課文

　　3、檢查讀正確

　　4、了解故事主要內(nèi)容

　　三、研讀對話讀中感悟

　　板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。（把握第一次對話依依惜別時(shí)的留戀及它們對明年相見的渴望和期待。）

　　教師：鳥兒為什么要尋找樹呢？讓我們一起走進(jìn)童話。誰來讀1──5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，說說你了解了什么？還可以給他提點(diǎn)建議。

　　1．指名讀1──5自然段

　　2．交流感受1___5自然段：

　　教師：誰來說說你了解到什么？

（1）通過抓重點(diǎn)詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

（2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢？

（3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：

（4）、教師引讀1──5自然段：

　　板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒的心情變化。）

　　教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個(gè)春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的？

　　教師引導(dǎo)：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了，鳥兒面對事情的變故，心情是怎樣的？請大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。

　　3．默讀課文7──15自然段，畫出對話的部分。

　　教師過渡：面對事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？

（1）匯報(bào)鳥兒與樹根的對話7──9

　　體會鳥兒在問樹根時(shí)的著急、奇怪、驚訝

　　男女生對讀去體會：

　　教師引導(dǎo)：當(dāng)它問大門時(shí)，心情僅僅是著急嗎？此時(shí)的心情又是怎樣的呢？

（2）匯報(bào)鳥兒與大門的對話10──12

　　體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過抓重點(diǎn)詞語聯(lián)

　　系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來談感受運(yùn)用不同的形式來朗讀]

　　四、加深感悟、升華情感

　　教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。

（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說話：

　　教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。

　　齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！?/p>

　　教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌矗繜艋鸾谘矍?，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）

　　教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，它此時(shí)在想什么？

（3）齊讀15──17自然段

　　教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語??！透過它，我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。

　　五、激發(fā)想象抒發(fā)感言：

　　教師配樂激情：燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點(diǎn)燃的燈火?。▲B兒縱有千言萬語，又能說什么？又會對誰說呢？它深情地凝視著、默默地訴說著，這情景讓人多么憂傷、多么感動(dòng)啊！此時(shí)此刻你一定有很多話，想對鳥兒說，拿起筆，寫下你心中最想對鳥兒說的話。

　　1．書寫感言

　　2．交流感言：

　　教師總結(jié)：從你們的感言里，我聽出來了，很多同學(xué)被鳥兒對朋友的真誠友情感染了，被他們之間美好的約定感動(dòng)了。誰讀了不會被感動(dòng)，不會難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時(shí)，他們會發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們再來讀讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：

　　六、再讀開頭，拓展續(xù)編

　　他們見面時(shí)會是什么樣的情境呢？他們之間會說些什么呢？有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象，也來創(chuàng)編一則童話故事。

　　第二課時(shí)

　　一、讀一讀：復(fù)習(xí)本課的詞語。

　　二、聽寫：本課的生詞。

　　三、演一演：分組表演。

　　四、語言實(shí)踐：交流續(xù)編的童話故事。

　　五、欣賞歌曲《朋友》。

　　六、課外拓展閱讀：

　　1．讀《童話故事》。

　　2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。

去年樹教學(xué)設(shè)計(jì)5

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入情境

　　1.孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道鳥兒和樹有一個(gè)怎么樣的約定？

　　這是一個(gè)春天的約定，這是一個(gè)心心相印的約定。帶著這個(gè)約定，樹開始了這個(gè)冬天最最漫長的等待，寒風(fēng)起了，大雪落了，但是樹的心里充滿了溫暖，因?yàn)樗男睦镉兄粋€(gè)關(guān)于春天的約定——

　　2．我們的鳥兒開始了跋山涉水，她飛過了高山，飛過了大河，飛過了原野，飛過了沙漠，她飛得千辛萬苦，然而她的心里卻是甜的，卻是溫暖的，因?yàn)樗男睦镆粯佑兄粋€(gè)關(guān)于春天的約定——二．品讀對話，體會情感

　　1.過渡：大樹度過了一個(gè)漫長的冬天，鳥兒飛過了千山萬水。第二年春天，鳥兒飛回了森林，然而眼前的這一幕卻讓她驚呆了。但是她和大樹的約定一遍遍的在心中回響著，于是帶著這個(gè)約定，他一遍遍地尋找。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鳥兒都跟誰打聽消息了？

　　2．出示鳥兒幾次對話。（生默讀、思考）

　　3.你們覺得鳥兒的這三次詢問語氣一樣嗎？輕聲讀讀這部分內(nèi)容，體會體會。4．請同桌一個(gè)扮演鳥兒，一個(gè)扮演另一個(gè)角色，練習(xí)讀這些對話。注意讀出其中的變化。

　　5．鳥兒苦苦找尋著好朋友樹，她一路追隨著樹的行蹤，一路打探著樹的行蹤。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個(gè)念頭：（出示）選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語說說。不管??都?? 哪怕??也?? 只要??就??

　　6．哪怕只有萬分之一的希望，鳥兒也要找到樹。這就叫“忠貞”，這就叫“執(zhí)著”。鳥兒正是懷著這樣的念頭尋找著。三．通過想象小鳥的眼神，走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界

　　1.如果你就是樹根，你就是大門，你就是煤油燈旁的那個(gè)小女孩，看著到處尋找飛來又飛去的鳥兒，你看著她，靜靜地看，你是否注意了她的眼睛？那是一雙怎樣的眼睛？那眼睛里又流露著怎樣的目光？大家默讀5—17節(jié)，想一想。2.請大家想著鳥兒的那雙眼睛，男女生分角色讀對話。把那種細(xì)膩豐富的情感表現(xiàn)出來。

　　3.我們一起來關(guān)注這句話“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！睆闹心汴P(guān)注到了哪個(gè)細(xì)節(jié)，你讀懂了什么？

　　4.請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。鳥兒飛走了，可是在那不遠(yuǎn)處，她又悄悄地轉(zhuǎn)過了頭。這時(shí)你又看到一雙怎樣的眼睛？

　　5.歌曲還是去年的歌曲，旋律還是去年的旋律，但是什么已經(jīng)不一樣了但是不管怎么樣有一樣?xùn)|西沒變，而且永遠(yuǎn)也不會變，那是什么？

　　6.對，有人說這就叫“永恒”，這就叫“天長地久”。我們再來朗讀文中的15、16、17自然段來體會一下這一份深厚的情感。

　　7.在文章的字里行間其實(shí)還閃爍著一雙眼睛，還有一道目光，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？默讀，體會。

　　8.這雙眼睛鳥兒一定感受到了，這雙眼睛永遠(yuǎn)印在她的心里。這時(shí)候，他們用眼神在訴說什么呢？請同桌兩人一起為鳥兒和樹設(shè)計(jì)兩句簡短的心靈對話。9.也許，他們就在這么深情地交談，也有可能，他們什么也沒說，只是這么你看著我，我看著你。這就足夠了四．引發(fā)思索

　　1.讀完了全文，你認(rèn)為這棵去年的樹到底是一棵怎么樣的樹？同時(shí)出示：（去年的樹——的樹）誰能說說自己的體會？

　　2.這個(gè)小小的故事打動(dòng)了很多人，你們相信世界上真有這樣的“鳥”和“樹”嗎？我給大家讀幾段文字，大家邊聽邊想這其中的鳥兒和樹又指的什么。（師朗讀）

　　3.孩子們，讀完以后，你讀懂了什么？

　　4.可能你現(xiàn)在還不是很明白，沒關(guān)系，有些東西是隨著年齡的增長而有所體會的，這篇文章就是這樣！

　　5.《去年的樹》呼喚著世間最美好的情愫，它讓我們相信，世間有些東西將超越時(shí)空，走向永恒，比如友誼，比如愛情，比如信賴，比如至死不渝的忠貞?? 以后的日子里，大家也試著想想，我的身邊有這樣的鳥兒和樹嗎？

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《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。2 2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)過程：

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著??這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)動(dòng)人的故事。2．揭題：去年的樹。（板書）

　　二、初讀課文

　　1．請大家盡情地讀讀課文，思考：課文主要講了什么？融化剩下伐木煤油燈鳥兒這兒哪兒一會兒

　　3、生填空回答：鳥兒和樹是好朋友。飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)樹，可是第二年春天，鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)，于是他到處尋訪，問了、。

　　三、演讀課文，傾心對話

（一）潛心讀書

　　1、讓我們跨越時(shí)空隧道，回到去年，課文那幾個(gè)自然段是寫鳥兒和樹去年的經(jīng)歷？(1—4)

　　2、課文多次提到樹和鳥兒是好朋友，讓我們再來讀書，看看從哪些地方能真正感受到他們是紅好朋友。用心默讀第1—4段，把你感受和，最后找到了。于是鳥兒

　　深刻的句子畫出來。

（二）師生交流。

　　1．出示“天天??”一句。

　　鳥兒天天唱，大樹天天聽，此時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的情景？春天，春暖花開。夏天，酷暑難耐。秋天，秋雨綿綿。真是朝夕相處，令人羨慕?。∽x。2．演讀分別時(shí)的對話。

　　師：可是，寒冷的冬天就要來了，朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開，他們在分別時(shí)說了什么？

　　出示分別時(shí)的話，大樹會怎樣對鳥兒說？（不舍）鳥兒又是怎樣答應(yīng)的？（堅(jiān)決堅(jiān)定）自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?．句子歸納。

　　隨著鳥兒的離去，去年的歡聲笑語和痛苦別離都成了美好又難忘的回憶，今年，鳥兒會遵守這個(gè)“春天的約定”嗎？

　　師：冬去春來，小鳥飛回來了，可是她看到了什么情景？她為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？你能用什么詞來說說？他可能會遇到什么？

（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移），師：是呀，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?。鳥兒在尋找大樹的過程中，有三次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。4．課件出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　師：從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再

　　讀一讀，體會體會小鳥的心情。（指名讀鳥兒問樹根的話）

　　師：多著急啊，多急切??！

（指名讀鳥兒問大門的話）

　　師：老師聽出了你在為大樹擔(dān)心。（指名讀鳥兒問小女孩的話）

　　師：你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹，您讀得多投入?。?/p>

　　師：為了尋找好朋友，鳥兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來讀，體會小鳥心情的變化，好嗎？

（生齊讀）

　　師：老師看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了，語速也加快了，你們心中焦急了。在對話了中還有其他幾個(gè)角色，請大家在小組內(nèi)分工練讀。

（請一小組展示讀）

　　師總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

　　1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三個(gè)自然段。

　　2、師：鳥兒在看什么？她是怎樣在看？（“睜大眼睛，盯”）為什么這么看？

（她在看，在辨認(rèn)：引導(dǎo)想象：此時(shí)，鳥兒想對她的朋友說什么？她似乎也聽到了大樹對說什么？）

　　師：于是，一支歌唱了起來，那是去年唱過的歌，是鳥兒和樹都熟悉的歌，曾經(jīng)輕快的節(jié)奏里浸滿了沉甸甸的悲傷，此時(shí)你想對小鳥說什么？（守信、重情）

　　師：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，那是怎樣的看？（訣別）那眼神里有太多的不舍，太多的依戀。

　　總結(jié)：是啊，這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃?，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

　　師：小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你肯定有許多想說的話，你想對誰說？把你想說的寫下來。

　　交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

　　板書：

　　11．去年的樹

　　好朋友

　　鳥兒————樹信守諾言珍惜友情

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《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教材解讀]

《去年的樹》是人教版六年制小學(xué)語文教材第七冊中的一篇精讀課文。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，他天天唱歌給樹聽。冬天到了，鳥兒要到南方去了，他答應(yīng)樹第二年春天還要回來給他唱歌?？墒堑搅说诙甏禾欤B兒回來找他的朋友的時(shí)候，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。他對著燈火唱起了去年唱過的歌。這篇童話情深意濃，意境凄美，贊美了高尚、真摯的友情。文章語言樸實(shí)無華，運(yùn)用白描的手法，在平實(shí)的語言中滲透一種真摯、透明的美。同時(shí)，文章又采用“留白”的手法，為讀者留下了豐富的想象空間。讀罷此文，鳥兒對樹的濃濃深情令人感到滿紙余香，回味無窮。[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會朋友間的真摯友情，懂得做人要誠守諾言。

　　2、通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的人性美，感悟文章的意境美，進(jìn)而培養(yǎng)語感。

　　3、感受童話的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事揭示的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：透過語言展開豐富的想象，體會鳥兒的心理變化。[教學(xué)理念]

　　1、體現(xiàn)語文的“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

　　2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　3、重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，潛心會文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。[教學(xué)流程]

　　一、直接導(dǎo)入，簡單明確。

《去年的樹》是一篇童話故事，它的開頭是這樣寫的——

　　二、品讀“天天”，進(jìn)入文本，1、指名讀第一段，齊讀

　　2、想象：鳥兒給樹唱歌，可能會在什么時(shí)候？（清晨、春天、深夜、夏季??）追問：是根據(jù)這句話中的哪個(gè)詞體會出來的？（天天）

　　3、自由讀

　　4、師創(chuàng)設(shè)情境，播放課件，深情講述：

　　兩個(gè)“天天”，帶給我們許許多多的猜想，迎著風(fēng)，迎著雨，走過春，走過夏，走過秋，鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，這是一段多么快樂的時(shí)光??！

　　5、有感情地朗讀第一段

　　6、師：從這兩個(gè)“天天”中，你體會到了什么？（好朋友，感情深厚）

　　7、帶著自己的體會再次朗讀這段話。

　　三、品讀對話，體會情感。

　　1、師生交流：

（1）師：一棵樹和一只鳥是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。他們朝夕相處，他們形影不離。日子一天天跟過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。就這樣，他們必須要分開，此時(shí)，樹的心情怎樣？鳥的心情又怎樣？（2）指名說，第一處對話

　　樹（戀戀不舍、依依不舍）地對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

　　鳥兒（含淚、肯定）地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”

（3）感情朗讀對話。

　　師：他們之間有這樣一場約定，樹對鳥說——，鳥兒——這是春天的約定，這是好朋友之間的約定，這是心與心之間的約定。

　　師：冬天到了，風(fēng)來了，雪來了，森林變得冰天雪地，然而，樹的心中是溫暖的，因?yàn)樗闹杏羞@樣一個(gè)約定——生讀

　　師：小鳥開始了跋山涉水，飛過高山，飛過平原，但是他心中卻是溫暖的，因?yàn)椤x

（4）指名說，第二處對話

　　師：當(dāng)春天來臨的時(shí)候，當(dāng)泉水叮咚的時(shí)候，鳥兒回來了，可是他卻傻眼了。因?yàn)椤骸傲⒃谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒（著急、焦急、傷心）地問樹根。

　　師：鳥兒焦急，鳥兒傷心，因?yàn)樗暮门笥巡灰娏?，因?yàn)榉ツ竟と擞酶影阉车?，拉到書谷里去了。那一刻，他突然平靜了，他怎么也不肯相信，他千辛萬苦地回來，他們分別的約定（出示約定的兩句話），他已經(jīng)忘了嗎？不！我必須履行我的約定。

（5）指名說，第三處對話

　　生：她（認(rèn)真、有禮貌、焦急、擔(dān)心）問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　師：大門告訴他，樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。又一次回到冬天，又一次回到那個(gè)寒冷、冰冷的冬天，鳥兒的世界仿佛沒有了春天，耳邊又一次響起了約定——（出示約定）（6）指名說，第四處對話