《去年的樹》教學設計7篇去年的樹教學內(nèi)容

時間：2022-09-25 08:13:00 教學設計

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《去年的樹》教學設計7篇去年的樹教學內(nèi)容，供大家品鑒。

《去年的樹》教學設計1

　　1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　2、交流初讀心得：

　　讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　(1)、讀懂估計：

　　*鳥兒和樹是好朋友。——讀段

　　*鳥兒從南方飛來后，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是，鳥兒追尋著樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。

　　*樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起)

　　*小鳥不忘記對樹的許諾，對著燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最后一段

　　*這一只候鳥。——讀有關句子(你很會捕捉課文信息，真不簡單)

　　(2)、問題估計：

　　*課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

　　對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎?

　　比較《去年的樹》與《小鳥與樹》(板書后存疑)

　　*為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長，還唱起了去年唱過的歌?(板書后存疑)

　　*為什么要看了兩次?

　　3、根據(jù)下面的提示說說課文的主要內(nèi)容：(出示文稿)：

　　鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應 ?？墒堑诙甏禾?，鳥兒從南方飛會來飛回來，卻發(fā)現(xiàn) 。她四處尋訪，問了、和，知道。于是，鳥兒。

　　4、教師小結：

　　同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。

《去年的樹》教學設計2

　　師導語激趣：同學們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?出示課題：去年的樹

《去年的樹》教學設計3

《去年的樹》教學設計4

　　師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎?(友情、守信)。

　　課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?(文稿出示：)

　　我想對小鳥說：“ ?！?我想對大門說“ ?！?/p>

　　我想對火柴說：“ ?！?我想對伐木人說：“ ?！?/p>

　　1、選一個，寫下來。

　　2、幾分鐘后，全班交流。

《去年的樹》教學設計5

《去年的樹》教學設計6

　　師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?(課件出示)

　　大樹

　　樹根

　　小鳥門先生

　　小女孩

　　1、(文稿出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依相別，樹對鳥兒說-——(示意學生讀)“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說——(示意學生讀)“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”

　　師;樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，他們是那樣的相依相惜?？墒?，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，他們是怎樣說這番話的呢?

　　(1)、與同桌分角色練習讀一讀。

　　(2)、指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的?(舍不得、難過，難舍難分)

　　(3)、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。

　　(4)、全班男女共讀。

　　過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林里的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友——樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……文稿插入：地找 (我們可以說小鳥歷盡千辛找，你還能用什么詞來說說她怎么找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過程中，小鳥的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢?

　　2、(文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話)

　　(1)、請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣來讀。學生練習。

　　(2)、指名讀，鼓勵學生評價，教師指導：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語氣。門先生對發(fā)木的事見多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。(找不到朋友，會在心里說些什么呢?她會怎樣呼喚她的朋友呢?

　　(3)、指名分角色朗讀三次對話

　　3、(文稿出示：兩個“看”的句子)師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點燃的火還在亮著時。

　　(1)、(出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。)透過這個“看”字。你能體會到什么?指名學生交流。師小結：鳥兒費勁周折，終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!”

　　(2)、(出示文稿)：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　小鳥“又看”了燈火一會兒，從第二個“看”字，你體會到了什么?""學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說------------- ""學生交流體會，教師小結：正如同學們感受的那樣，這兩個人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。(連讀兩個句子)

　　(3)、有感情朗讀句子?！傍B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！?/p>