下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇 完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，供大家閱讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育版教科書 五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》第2~3頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在生活情境中，讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
2．讓學(xué)生能正確地計(jì)算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程。
3．感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、情境引入
師：秋天到了，人們都在廣場(chǎng)放風(fēng)箏。有三個(gè)小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買一樣的風(fēng)箏(課件展示例題圖)。大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息？
?。ㄒ鈭D：通過生活情境的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。）
二、自主探索
?。ㄒ唬┝私庑?shù)乘整數(shù)
1．說一說如果是你，想買哪種風(fēng)箏？
學(xué)生自由回答。
2．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，教師提出：xx同學(xué)說想買3.5元一個(gè)的風(fēng)箏，那么買這樣的三個(gè)估計(jì)需要多少錢呢？
學(xué)生思考并匯報(bào)。
師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
指名匯報(bào)（可能可想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：
方法1：連加 。
方法2：化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。
方法3：豎式筆算35角3=105角。
方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元 。
?。ㄒ鈭D：在實(shí)際的問題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行估算、筆算，在培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力、計(jì)算能力的同時(shí)，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗(yàn)筆算的'一種方法。在探究計(jì)算方法時(shí)，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺(tái)，利用已有知識(shí)解決問題，同時(shí)又了解了新的解決問題的方法豎式筆算。）
3．小結(jié)引出課題。
師：剛才我們?cè)诮鉀Q買三個(gè)風(fēng)箏一共用多少錢時(shí)，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計(jì)算，同學(xué)們可真棒。
（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。
1．比較發(fā)現(xiàn)
師：同學(xué)們看這個(gè)乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。
師：這就是我們今天要研究的問題。板書：小數(shù)乘整數(shù)。
2．嘗試解決
教師出示0.72 5。
師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢？
① 學(xué)生獨(dú)立思考。
② 小組交流計(jì)算方法。
?、?匯報(bào)演示。學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到乘法比較簡(jiǎn)便。
教師板演乘法豎式計(jì)算過程。
?、?理解算理算法。
師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計(jì)算的。
?。ń處熤攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解3點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。從而讓學(xué)生更好地理解算理。）
?、?互動(dòng)交流，總結(jié)概括。
師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計(jì)算。誰能舉個(gè)例子和大家說說具體的方法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么呢？
學(xué)生舉例子說明算理，并板書。
（意圖：通過獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識(shí)潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例說明計(jì)算方法，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。）
三、實(shí)踐應(yīng)用
師：（出示主題圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買3個(gè)其它形狀的，需要多少錢呢？能不能很快的算出來？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。
師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。
1．放飛第一個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第一個(gè)風(fēng)箏）出示：
?。?）算一算，比一比。
學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？
（2）想一想，做一做。
14.5 6 3.078
學(xué)生獨(dú)立筆算。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2．放飛第二個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第二個(gè)風(fēng)箏）出示：
?。?）看誰觀察得最仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，，她每天往返一次共是多少千米？
3．放飛第三個(gè)風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第三個(gè)風(fēng)箏）出示：試試你的智力。
用1到5五個(gè)數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）
?。ㄒ鈭D：通過多種形式的練習(xí)，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂。）
四、小節(jié)
通過本課學(xué)習(xí)，你想對(duì)我們大家說點(diǎn)什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
教育改革已經(jīng)緊鑼密鼓，素質(zhì)教育已是大勢(shì)所趨，隨著其教育的思想及研究的不斷深入，教育界應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生的物理素質(zhì)為綱，作為素質(zhì)培養(yǎng)的有效手段的物理教育，應(yīng)作為學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道之
一。在物理教學(xué)之前做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。
隨著21世紀(jì)的到來，人類進(jìn)入信息化時(shí)代，要求人們具有更高的素養(yǎng)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，物理也將更廣泛更普遍地滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，越來越表現(xiàn)得與人類的生存質(zhì)量，社會(huì)的發(fā)展水平休戚相關(guān)，因此，人們不能不對(duì)教育有新的思考。其中最為重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)”是回應(yīng)理念、凝聚智慧、縱橫信息的創(chuàng)造性活動(dòng)，教學(xué)在前進(jìn)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷的去攀升新的高度。
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。
教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題；教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)，以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題；教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最
優(yōu)化；教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。
中學(xué)物理教學(xué)的目的是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的物理基礎(chǔ)知識(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)技能、思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和愛國(guó)主義觀點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說，就是掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣，樹立觀點(diǎn)。
新課程的基本理念提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，當(dāng)前學(xué)生能力的發(fā)展缺少應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備，而國(guó)家課程的一統(tǒng)性在這方面明顯存在著不足。為解決國(guó)家課程不足，在教學(xué)中通過完善的課程設(shè)計(jì)為學(xué)生能力發(fā)展提供良好的知識(shí)建構(gòu)就顯得非常重要。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念可以有不同的理解，本文指的是：教師在鉆研教材、了解學(xué)生、明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)先決策和超前把握。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的形成過程
教學(xué)設(shè)計(jì)從它的形成過程講，可分為兩個(gè)階段。
1.1思路設(shè)計(jì)。所謂思路設(shè)計(jì)是指教師根椐教學(xué)的一般認(rèn)知規(guī)律和課程
基本特點(diǎn)，在明確教學(xué)目標(biāo)、把握教材思路的前提下，編制出具有一定層次的教學(xué)程序。例如，物理概念教學(xué)的一般思路是“引入課題、激發(fā)動(dòng)機(jī)→感知現(xiàn)象、形成表象→思維加工、得出概念→剖析概念、加深理解→鞏固運(yùn)用、強(qiáng)化記憶”。教學(xué)思路的設(shè)計(jì)只是教學(xué)方案的初步定向，此時(shí)教師對(duì)教學(xué)過程的把握還只是原則的、籠統(tǒng)的、概括的，其包含的素材還相當(dāng)貧乏，缺乏具體，需要進(jìn)一步的設(shè)計(jì)，才能明確、豐富和充實(shí)。
1.2活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)是指教學(xué)各階段師生雙方的地位和作業(yè)方式的確定，即師生雙方在各教學(xué)時(shí)間內(nèi)做什么，怎樣做，任何教學(xué)思路的展開都必須通過活動(dòng)來實(shí)踐。如果說教學(xué)思路的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是教學(xué)設(shè)計(jì)的共性，那么，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以說是教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性的體現(xiàn)，同時(shí)也是教師的教學(xué)觀念的體現(xiàn)，同一種教學(xué)思路可以由不同的活動(dòng)方式展開，典型的例子就是許多課題的教學(xué)可以用“教師講”的活動(dòng)方式展開，也可以用“教師指導(dǎo)”的活動(dòng)方式展開。就前者來說，其活動(dòng)過程簡(jiǎn)單易控，只要教師講解條理清晰、層次分明、重點(diǎn)特出、難點(diǎn)突破，學(xué)生接受講解的結(jié)論也不困難，可要讓學(xué)生信服這些結(jié)論就不那么容易，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的許多觀念與物理學(xué)的結(jié)論往往是相勃的。
2.物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)
2.1 轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生樂學(xué) 。教學(xué)中最重要的任務(wù)是物理概念的理解和物理問題的解決。在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)就大多數(shù)學(xué)生而言，從自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納出概念和規(guī)律，學(xué)生掌握較好，而運(yùn)用概念和規(guī)律去解決問題則困難較大。這是由于演繹推理較歸納推理可以通過更多種形式來表現(xiàn)，掌握起來也較復(fù)雜些，因此需要有意識(shí)的尋找按照提高抽象思維能力的要求編寫的習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。出試題法就是讓學(xué)生編寫物理試題，來掌握物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。老師事先定好格式和內(nèi)容，并提出試題質(zhì)量要求，要求有答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生出的試卷先交老師審閱，然后互相交換做試卷，誰出的試卷誰批改，由于在自考互評(píng)的過程中，學(xué)生始終掌握考與評(píng)的主動(dòng)權(quán)，因此思維十分活躍，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍自然形成了。
通過出試卷，學(xué)生可以更好的掌握物理知識(shí)；通過評(píng)選優(yōu)秀試卷，給出題人以極大的榮譽(yù)和鼓勵(lì)，也給其他同學(xué)很大的啟發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生們?nèi)ふ野凑仗岣叱橄笏季S能力的要求編寫的習(xí)題，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了自學(xué)能力，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)的自然轉(zhuǎn)變。
2.2注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。 3.物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和要求。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想是注重學(xué)生的經(jīng)歷與操作，引導(dǎo)學(xué)校積極參與試驗(yàn)過程，關(guān)注學(xué)生試驗(yàn)分析，討論，交流，質(zhì)疑等等應(yīng)該是新的課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真摸索的。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃是老師上課的思路和過程，所以一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂好課的規(guī)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)最總還是靠老師在課堂的導(dǎo)演下完成的，是通過各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。一堂好課就像一個(gè)情節(jié)曲折動(dòng)人的故事，讓人有峰回路轉(zhuǎn)的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。
教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教材的再度開發(fā)，是老師的創(chuàng)造性活動(dòng)的設(shè)計(jì)，即依賴于教材又突破教材的束縛。我們可根據(jù)教參，既備教材，又備學(xué)生，讓老師有發(fā)揮的空間，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要用多種形式和豐富的內(nèi)容抓住學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，深入淺出的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。
物理教學(xué)設(shè)計(jì)是指：為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)物理課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)與備課是有明顯區(qū)別的，備課主要是基于教師的經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重于計(jì)劃自己在課堂上“教什么”和“怎么教”，而教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性，設(shè)計(jì)的核心為“教學(xué)目標(biāo)分析”（問題提出的依據(jù)）設(shè)計(jì)、“問題情景”設(shè)計(jì)、“教學(xué)活動(dòng)過程”設(shè)計(jì)、“支持教學(xué)活動(dòng)展開的教學(xué)資源”設(shè)計(jì)和“工具”設(shè)計(jì)。
根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
總之，要在新的教學(xué)觀的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)求知和創(chuàng)新，從而為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。只要我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，努力實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，讓科學(xué)探究貫穿于物理教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科學(xué)探究，就能讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，使他們更好地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．掌握：去括號(hào)法則．
2．應(yīng)用：應(yīng)用去括號(hào)法則，能按要求去括號(hào)．
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．通過去括號(hào)法則的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生全方位考慮問題的能力；不要只考慮括號(hào)內(nèi)的部分項(xiàng)，而要考慮括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)．
2．通過去括號(hào)法則的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和歸納知識(shí)能力．
?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法．培養(yǎng)初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)．
?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
去括號(hào)使代數(shù)式中符號(hào)簡(jiǎn)化，也便于合并同類項(xiàng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美．
二、學(xué)法引導(dǎo)
1．教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)嘗試法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意民主意識(shí)的體現(xiàn)．
2．學(xué)生學(xué)法：練習(xí)→去括號(hào)法則→練習(xí)鞏固．
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：去括號(hào)法則及其應(yīng)用．
2．難點(diǎn)：括號(hào)前是“－”號(hào)的去括號(hào)法則．
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀或電腦、膠片．
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師出示探索性練習(xí)，學(xué)生討論、解答、歸納去括號(hào)法則，教師出示鞏固性練習(xí)，學(xué)生以多種方式完成．
七、教學(xué)步驟
?。ㄒ唬?fù)習(xí)引入，創(chuàng)設(shè)情境
師：前邊我們學(xué)習(xí)了同類項(xiàng)的一些知識(shí)，下面我們一起回顧一下，提出問題（出示投影1）
1．下面各題中的兩項(xiàng)是不是同類項(xiàng)
?、?與 ； ② 與 ； ③ 與 ．
2．同類項(xiàng)具有哪兩個(gè)特征？
3．合并下列各式中的同類項(xiàng)：
?。?） ； （2） ； （3） ．
學(xué)生活動(dòng)：1、2題學(xué)生口答，分別叫優(yōu)、中、差的學(xué)生回答，3題（1）（2）小題學(xué)生搶答，（3）小題學(xué)生解決有了困難．
師提出問題：多項(xiàng)式 中有同類項(xiàng)嗎？怎樣把多項(xiàng)式 合并同類項(xiàng)呢？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論，然后小組選代表回答，從而引出本課課題
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
?。病W(xué)會(huì)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
?。?、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
【課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙。
導(dǎo)入：通過學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識(shí)，導(dǎo)入新課。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
?。薄⒄w感知，初步把握寓言內(nèi)容。
?。?、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。
３、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱、正確選擇人生。
二、檢查預(yù)習(xí)（生字注音解釋）
嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運(yùn)（è）
慧心：佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨：不吝嗇。
閑適：清閑安逸。
審美：欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
三、整體感知，概括寓意
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白兔和月亮》，步驟如下：
?。?、朗讀。（把握文意，揣摩語言。）
?。?、復(fù)述。（朗讀課文，完整復(fù)述。）
３、精縮內(nèi)容。（用一句話概括文章內(nèi)容。）
?。?、概括寓意。（根據(jù)文章內(nèi)容，感悟所學(xué)道理。）
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。
四、研讀賞析，對(duì)比閱讀
１、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？
?。病淄玫玫皆铝燎昂蟪尸F(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個(gè)字的詞語概括嗎？
３、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
?。?、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
?。?、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
６、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？
五、體驗(yàn)反思，拓展與延伸
１、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對(duì)此你是怎樣理解的？
２、學(xué)過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做？
?。?、展開你豐富的想象，描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷慷慨決定時(shí)的情景及對(duì)話。
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患”“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來”。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直面人生！
七、作業(yè)
試著寫一則寓言，題目自擬。
要求：符合寓言的文體特點(diǎn)，５００字左右。
【教案點(diǎn)評(píng)】
本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用對(duì)比閱讀的教學(xué)方法，以教師的教讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，既體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、探究問題的積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
一，教學(xué)內(nèi)容說明：
《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊(cè)，第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情.
二，教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
新課標(biāo)指出：；學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的求知欲，好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神.倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式；.教學(xué)中.我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)；野；，由；野；存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間，空間，引導(dǎo)他們合作，探究.用自己的想象感悟語言，既重；文本；，又超；文本；.使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.
三，教學(xué)目標(biāo)：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文.
2，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法.
3，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光.
四，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法.
五，教學(xué)過程：
(一)，復(fù)習(xí)引入，知識(shí)遷移
1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學(xué)過的兩篇課文.請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者_(dá)___次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氛圍〕
2.師生背誦相關(guān)段落.
3.師：作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)(點(diǎn)擊)
〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____，表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情.〕
4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關(guān)段落.
5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對(duì)雪的喜愛.；瑞雪兆豐年；寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥的天堂，又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書課題)
6，；野；字為什么加引號(hào)什么意思在文中尋找答案.
[復(fù)習(xí)回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法，進(jìn)行知識(shí)遷移.]
(二)，檢查預(yù)習(xí)，理清思路
1.讀準(zhǔn)字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.
2.學(xué)生開火車讀，齊讀.
3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野
4.學(xué)生匯報(bào)并板書：山野，水野，野物野，人野.
5.師：在文中哪些找到答案的畫一畫，讀一讀.想想這些句子有什么特點(diǎn)(總起句)再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么(總分總結(jié)構(gòu))
[通過檢查預(yù)習(xí)，初讀理文，理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]
(三)，交流體會(huì)，合作探究
1.師：
同學(xué)們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì)，現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書體會(huì)和不懂的問題與你的伙伴交流探討.
(點(diǎn)擊課件，出示問題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的)
2，小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo).
3，學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲，老師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)索溪峪的野，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法.
(四)，圖文結(jié)合，積累運(yùn)用
1，師：
人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.
《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
一，導(dǎo)入課題
聽過有關(guān)狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅.可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法.
二，自學(xué)課文
1.讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事告訴我們一個(gè)什么道理
2.在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑.
三，檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子.
2.提出不懂的地方，解疑.
3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)教學(xué)：了解回憶性的敘事文的主要特點(diǎn)；掌握“賦、敷、衍、稚、逮、絡(luò)、繹、娓、蘊(yùn)、摹”等字。
2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)按照內(nèi)容劃分文章的段落層次，概括文章的中心思想。
3、思想情感教育：感受作者對(duì)老師的真切感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：把握先生教誨學(xué)生的五個(gè)事例。
2、難點(diǎn)：先生的“揶揄”之語。
[教學(xué)方法]
講授法。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
3課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、掌握“呵、絡(luò)、繹、蘊(yùn)、癖、悼”等生字詞語。
2、理清全文思路，歸納錢先生教誨學(xué)生的五個(gè)事例。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：生字詞的學(xué)習(xí)、理解，錢先生教誨學(xué)生的事例。
2、難點(diǎn)：概括錢先生教誨學(xué)生的五個(gè)事例。
[教學(xué)方法]
講解法、討論法。
[教學(xué)過程]
（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，教誨過我們，使我們得以茁壯成長(zhǎng)的老師將會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。今天，我們就要學(xué)習(xí)謝稚柳先生通過對(duì)少年讀書生活的回憶，來表達(dá)他對(duì)老師的深切懷念之情。（板書課題）
?。ǘ┱n題簡(jiǎn)析，作者介紹。
1、 課文題目告訴了我們什么？
學(xué)生討論，明確：
?、佟⒒貞浶?、記敘性
?。ㄍ队埃?②、點(diǎn)明地點(diǎn)。
③、“情” 中心內(nèi)容
2、 題目又使我們產(chǎn)生了哪些問題？
學(xué)生討論、歸納：
?、?、關(guān)于“寄園”……
（投影） ②、為何難忘？
③ 、怎樣的一種感情？
3、 要求學(xué)生帶著這些問題，默讀課文，分別用一句話概述。
學(xué)生討論，明確：
?、佟⒓膱@——作者少年時(shí)求學(xué)的地方（讀書園）
?。ㄍ队埃?②、難點(diǎn)——錢名山先生的教誨。
?、?、情 ——對(duì)錢先生的深切懷念之情。
作者：謝稚柳，現(xiàn)代著名畫家、書法家。（投影出示作者照片）
（三）字詞教學(xué)，幻燈出示。
１、加點(diǎn)字注音：
呵斥（ ）（ ） 懊喪（ ） 蘊(yùn)寓（ ） 悼念（ ） 賦（ ）
敷衍（ ）（ ） 臨摹（ ） 促膝（ ） 馳騁（ ） 瓣（ ）
癖好（ ）（ ） 悚然（ ） 佇立（ ） 熟諳（ ） 寥（ ）
揶揄（ ）（ ） 靈柩（ ） 怠慢（ ）
?。病⒏鶕?jù)語意，寫出相應(yīng)的詞語。
（1）說話急躁，神色嚴(yán)厲，形容發(fā)怒時(shí)的神情。 （ ）
（2）前后相接，連續(xù)不斷。 （ ）
（3）形容講話生動(dòng)、使人愛聽。 （ ）
?。?）像茅草堵塞著道路，忽然被開通了，比喻思想忽然開竅，立刻明白了某個(gè)道理。
（5）喜愛學(xué)習(xí)，不知疲倦。 （ ）
?。ㄋ模┞犝n文錄音，思考：
文章以敘為主，是一篇記敘文，離不開寫人記事
文章：難忘寄園 難忘錢先生 具體事例
1、明確文章中哪些段落是具體記敘事件的？
2、閱讀課文有關(guān)段落，完成課本練習(xí)一表格第一列內(nèi)容。小組討論，書面完成內(nèi)容（投影）記敘了什么事情
?。?）見課文
?。?）每天晚上，圍坐在錢先生周圍，促膝聊天。
?。?）常到錢先生的書房去欣賞，臨摹藝術(shù)作品。
?。?）錢先生評(píng)論“我”的一幅畫。
（5）錢先生批評(píng)“我”炫耀詩(shī)才。
小結(jié)歸納：五件小事，構(gòu)成了一幅嚴(yán)格而又和諧的“寄園讀書圖”，充分表現(xiàn)了錢名山先生循循善誘，嚴(yán)而有格的教學(xué)特色，這就是“我”終生“難忘的原因”。
?。ㄎ澹┓纸M分段朗讀課文。
?。┱n堂練習(xí)：
板書設(shè)計(jì)：
難 忘 寄 園 情
謝稚柳
回憶性 師生之情
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