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教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板5篇(教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)內(nèi)容怎么寫(xiě))

時(shí)間:2023-02-21 19:22:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板5篇(教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)內(nèi)容怎么寫(xiě))

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板1

  《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):

  【教學(xué)目標(biāo)】

 ?。?、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶、謙等6個(gè)生字。

  2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

  3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)課文寓意

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

 ?。薄⒊鍪咎展藓丸F罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

 ?。病鍟?shū)課題,齊讀課題。

  3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

  二、讀中感知、層層遞進(jìn)

  《大綱》明確要求從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

 ?。薄⒆x:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

 ?。病⒎答?zhàn)x:通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

 ?。场⒘私庾x:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

  三、借助電教質(zhì)疑解疑

  生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

 ?。薄⒃谶@個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起討論學(xué)習(xí)。

  2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

 ?、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

 ?、茖W(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

  ⑶全班進(jìn)行交流

  不同點(diǎn)之一:

  鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

  不同點(diǎn)之二:

  鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

  不同點(diǎn)之三:

  王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

  ①許多年過(guò)去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見(jiàn)陶罐后,心情如何呢?

 ?、谔展迣?duì)人們又說(shuō)了些什么呢?

 ?、廴藗?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

  ④想象一下,假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話(huà),它會(huì)怎么想呢?

  四、精讀課文、讀出感情

  1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。

 ?。病⒄?qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

  3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

 ?、拍阌X(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

  ⑵教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。

 ?。础⑿〗M在次合作,分角色朗讀課文。

  五、議中感悟

  知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解,才能不斷開(kāi)拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話(huà)題如下:

  1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

 ?。病奶展藓丸F罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

 ?。场⑼卣寡由?,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

  六、注意觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

 ?。薄⒊鍪荆秱€(gè)生字,并認(rèn)讀。

  2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。

 ?。场煼秾?xiě)難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

  4、學(xué)生練寫(xiě),同桌互評(píng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板2

  教學(xué)內(nèi)容:本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)90頁(yè)的內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:

  1、認(rèn)知目標(biāo):在具體問(wèn)題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要,理解平均數(shù)的意義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

  2、能力目標(biāo):能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

  3、情感目標(biāo):增強(qiáng)與同伴交流的意識(shí)與能力,體會(huì)平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單求平均數(shù)的方法。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)并結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為:理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義和作用。

  教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

  1、 李明和王小飛兩位同學(xué)要進(jìn)行籃球的定點(diǎn)投籃比賽。

  (課件出示)比賽規(guī)則:每人各進(jìn)行3次1分鐘的定點(diǎn)投籃,以每次投中個(gè)數(shù)為成績(jī)。

 ?。ㄕn件出示)比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖:

  觀察,你從統(tǒng)計(jì)圖中知道了什么?

  問(wèn)題:誰(shuí)贏了?為什么?

  2、 王小飛再投一次,(課件出示成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖)

  問(wèn)題:現(xiàn)在誰(shuí)贏了?為什么?

  發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:次數(shù)不同,比總數(shù)不公平。從而引出新課

  二、新知探究

 ?。ㄒ唬⒄J(rèn)識(shí)平均數(shù)

  1、合作討論

  討論問(wèn)題:次數(shù)不同,比總數(shù)不公平時(shí),該怎樣比才公平?

  2、 探索求平均數(shù)的方法

  想一想:(以李明三次投球?yàn)槔┠苡?jì)算出李明三次投球成績(jī)的平均數(shù)嗎?

  教師適時(shí)板書(shū):(7+3+8)÷3

  =18÷3

  =6(個(gè))

  問(wèn)題:(1)、“6”是哪幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)?

 ?。?)、我們是怎樣求出7、3、8這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)的?

  小結(jié)方法:先求和再平分。

  3、理解平均數(shù)的意義

  (1)、引導(dǎo):不計(jì)算,有辦法找到李明三次投球成績(jī)的平均數(shù)嗎?

  小組討論

  根據(jù)學(xué)生回答,課件出示移動(dòng)變化的過(guò)程和結(jié)果。

  說(shuō)一說(shuō):根據(jù)剛才以多補(bǔ)少找平均數(shù)的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)你對(duì)平均數(shù)的理解。

  想一想:“6”表示的是李明三次都投中6個(gè)球嗎?“6”表示什么?

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的含義,認(rèn)識(shí)平均數(shù)的特征。

  3、 即時(shí)練習(xí)

  學(xué)生獨(dú)立完成求王小飛平均每次投中球的數(shù)量。

  組織匯報(bào),交流方法

  結(jié)論:通過(guò)比較平均數(shù),誰(shuí)贏了?

  通過(guò)這次比賽的經(jīng)歷,你有什么感受或體會(huì)?

  4、 溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

  想一想:在平時(shí)的生活中,你們見(jiàn)過(guò)平均數(shù)嗎?

  三、聯(lián)系實(shí)際,拓展應(yīng)用

  1、判斷下列說(shuō)法正確嗎?為什么?

  (1)、不會(huì)游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不會(huì)有危險(xiǎn)。

 ?。?)、小明家去年4個(gè)季度的用水量分別是16噸、24噸、35噸、21噸。小明家平均每月用水量是(16+24+35+21)÷4=24(噸)。

  2、你能想辦法求出他的語(yǔ)文成績(jī)嗎?

  (1)、先估測(cè)一下:語(yǔ)文成績(jī)可能是多少?

 ?。?)、同桌合作討論。語(yǔ)文成績(jī)究竟是多少?

  四、拓展延伸

  我校的舞蹈隊(duì)參加市舞蹈比賽,評(píng)委亮分96、91、95、96、84、99、97,算一算,我校舞蹈隊(duì)的最后所得平均分是多少?

  激發(fā)認(rèn)知矛盾:平均分是94分,可評(píng)委卻宣布最后得分是95分。這是為什么?

  師:請(qǐng)孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題下課后自己去尋找答案。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  、

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板3

  【教學(xué)目的】

  1、理解重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點(diǎn)等有關(guān)科學(xué)常識(shí),并受到文明禮貌教育。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  3、利用課文提供的知識(shí)和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、謎語(yǔ)激趣,引入新課

  1、師:四肢短短,身體扁平;墻上爬行,專(zhuān)吃蚊蠅;尾巴易斷,斷了再生。

  2、學(xué)生猜出后出示“壁虎”圖。

  師:今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的故事。

  評(píng):根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習(xí)性和生理特點(diǎn)編成謎語(yǔ),喚起學(xué)生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語(yǔ)引出,可以避免生硬地介紹有關(guān)知識(shí),然后由壁虎自然引出課題。教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣,使學(xué)生在愉悅的氣氛中開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。

  3、看看壁虎的外形,再讀讀課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

  評(píng):教會(huì)學(xué)生由題目提出問(wèn)題,既訓(xùn)練思維,又培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1、學(xué)生第1遍讀課文:

  要求遇到生字看清拼音讀準(zhǔn)確, 邊讀邊畫(huà)出文中有幾個(gè)自然段。

  2、第2遍讀課文:

  指名7個(gè)學(xué)生,一人讀一個(gè)自然段,要求把音讀準(zhǔn),盡量做到不添字、不漏字,不讀錯(cuò)字。

  讀后老師正音。

  3、第3遍讀課文:

  要求正確流利,邊讀邊想,提出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。

  師:我們讀3遍課文,每遍的要求一樣嗎?

  評(píng):教師要給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。此處設(shè)計(jì)的三讀課文,各有要求,而且逐步提高,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這是最基本的讀書(shū)方法的指導(dǎo)。

  三、深入學(xué)習(xí),讀議課文

  1、出示圖一:

  大家先看一看課文中的第一幅插圖,思考:

  要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。

  ⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?

  學(xué)生選第1、2自然段,各自輕聲讀。

  出示活動(dòng)投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

  讀后判斷:

  小壁虎的尾巴是怎么斷的?

 ?、?小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

 ?、?小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己掙斷的。(√)

  ⑵ 假如小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)出現(xiàn)什么情況?

  從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

  評(píng):一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣,通過(guò)投影的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,有保護(hù)自己生命的作用。

  2、老師范讀第2自然段:

  ⑴ 要求學(xué)生從課文內(nèi)容及老師讀的語(yǔ)氣,體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情,說(shuō)說(shuō)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“?”所起的作用。

  ⑵ 學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。

  評(píng):讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō),練練,引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真讀書(shū)。

  3、看圖,聽(tīng)第3~5自然段的課文錄音:

 ?、?思考:

  小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?

  附圖。

  ⑵ 用“先……然后……最后……”連起來(lái)說(shuō)一句完整的話(huà)。

  評(píng):結(jié)合看圖聽(tīng)讀課文,從整體入手,了解課文內(nèi)容,并使聽(tīng)力與口頭表達(dá)能力同時(shí)得到訓(xùn)練。

  4、讀議第3~5自然段:

 ?、?學(xué)習(xí)第3自然段:

  ① 用引讀法讓學(xué)生理解第3自然段每句話(huà)的意思和敘述順序。

  教師引讀:

  小壁虎爬到哪?→看見(jiàn)誰(shuí)?→他怎么說(shuō)?→對(duì)方怎么回答?

  ② 學(xué)生比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn):

  ┌小魚(yú),你把尾巴借給我!

  └小魚(yú)姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ),及詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣,說(shuō)明小壁虎十分有禮貌。

  ┌小魚(yú)說(shuō):“不行!我要用尾巴撥水。”

  └小魚(yú)說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢?!?/p>

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“氨“呢”這些語(yǔ)氣詞,可以表現(xiàn)小魚(yú)是友好拒絕,和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

  ③ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話(huà)。

  評(píng):通過(guò)2組對(duì)話(huà)的比較和反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,帶著情感去朗讀,這樣,既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。

  ④ 演示活動(dòng)投影片:

  理解“搖著”、“撥水”并讓學(xué)生做動(dòng)作演示。

 ?、?小結(jié):

  課文第3段先寫(xiě)小壁虎爬到哪里,看見(jiàn)什么,再寫(xiě)小壁虎怎么說(shuō),最后寫(xiě)小魚(yú)怎么答。這樣就寫(xiě)清了小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的。

  評(píng):教“小壁虎向小魚(yú)借尾巴”這一段,采用“扶”的辦法,初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。

  ⑵ 半扶半放,教學(xué)第4自然段:

  ① 學(xué)生自讀:

  說(shuō)說(shuō)這一段先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么,體會(huì)到第4段與第3段寫(xiě)法相似,只是地點(diǎn)變了,借尾巴的對(duì)象變了。

 ?、?指名學(xué)生用手勢(shì)做“甩”的動(dòng)作。

 ?、?用課文中的一句話(huà),說(shuō)說(shuō)老黃牛為什么沒(méi)有把尾巴借給小壁虎。

  ④ 師生分角色朗讀。

  ⑶ 以放為主,學(xué)生自學(xué)第5自然段:

  ① 學(xué)生自學(xué)本段:

  想一想1、2兩句寫(xiě)什么?3、4兩句寫(xiě)什么?

 ?、?指名學(xué)生有感情朗讀本段:

  讓學(xué)生找出說(shuō)明燕子尾巴作用的詞語(yǔ)。

  (擺、掌握方向)

  ③ 讓學(xué)生做手勢(shì),幫助理解“擺”,“掌握方向”的意思。

  評(píng):對(duì)于敘述順序相似的3、4、5自然段,教師采用教──扶──放的方法指導(dǎo),不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù),而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力。

 ?、?總結(jié)3、4、5自然段:

  讓學(xué)生把3、4、5自然段連起來(lái)朗讀,用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說(shuō)說(shuō)小魚(yú)、黃牛、燕子為什么沒(méi)把尾巴借給小壁虎。

  5、讓學(xué)生把手當(dāng)作動(dòng)物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)幾個(gè)詞的意思,以及它們之間的差別。

  評(píng):讓學(xué)生用這樣的方法理解詞語(yǔ),有很強(qiáng)的直觀性,把這幾個(gè)重點(diǎn)詞放在一起,學(xué)生自己演示,自己感受,再一次加以領(lǐng)會(huì),效果很好。

  6、讀議第6、7自然段:

  ⑴ 指名讀課文:

  要求學(xué)生找出一組反義詞,說(shuō)說(shuō)小壁虎心情起先怎么樣,后來(lái)怎么樣。

  ⑵ 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文:

  讀出從“難過(guò)”到“高興”的心情。

  評(píng):通過(guò)抓一組反義詞,把兩個(gè)自然段的內(nèi)容全概括了,教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔,又抓住了關(guān)鍵。

  ⑶ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過(guò)告訴媽媽?zhuān)胍幌朐撛鯓诱f(shuō)?

  評(píng):這樣等于讓學(xué)生復(fù)述了課文的主要內(nèi)容,訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。

  四、小結(jié)全文,課堂練習(xí)

  1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文你知道了哪些動(dòng)物尾巴的作用?

  2、填空練習(xí):

 ?、?小魚(yú)(搖)著尾巴,在(河里)游來(lái)游去。

 ?、?黃牛(甩)著尾巴,在(樹(shù)下)吃草。

 ?、?(燕子)擺著尾巴,在(空中)飛來(lái)飛去。

  ⑷ 小魚(yú)用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以后,還能(長(zhǎng)出來(lái))。

  評(píng):總結(jié)課文,既要?dú)w納課文,又要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

  五、知識(shí)延伸,相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

  1、閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥(niǎo)、猴子、響尾蛇等動(dòng)物尾巴的作用。

  2、選擇上述短文中提到的一種小動(dòng)物,照書(shū)上第3至第5自然段的順序,說(shuō)一說(shuō)小壁虎怎樣向這些動(dòng)物借尾巴。

  評(píng):這樣訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà),既拓寬了知識(shí)面,又依照課文進(jìn)行成段說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練,將增長(zhǎng)知識(shí)和有條理地說(shuō)話(huà)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。(點(diǎn)評(píng):王秀榮)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板4

  本節(jié)課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)5》(北師大版)第一章數(shù)列第二節(jié)等差數(shù)列第一課時(shí).?dāng)?shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一,它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,而且起著承前啟后的作用.等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和給出數(shù)列的兩種方法——通項(xiàng)公式和遞推公式的基礎(chǔ)上,對(duì)數(shù)列的知識(shí)進(jìn)一步深入和拓廣.同時(shí)等差數(shù)列也為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了“聯(lián)想”、“類(lèi)比”的思想方法.

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 知識(shí)與技能

 ?。?)理解等差數(shù)列的定義,會(huì)應(yīng)用定義判斷一個(gè)數(shù)列是否是等差數(shù)列:

 ?。?)賬務(wù)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式及其推導(dǎo)過(guò)程:

 ?。?)會(huì)應(yīng)用等差數(shù)列通項(xiàng)公式解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  2.過(guò)程與方法

  在定義的理解和通項(xiàng)公式的推導(dǎo)、應(yīng)用過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力和嚴(yán)密的邏輯思維的能力,體驗(yàn)從特殊到一般,一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律,提高熟悉猜想和歸納的能力,滲透函數(shù)與方程的思想。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過(guò)教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、相互交流和探索活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、用于發(fā)現(xiàn)的求知精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到成功的喜悅。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于總結(jié)的良好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 ?、俚炔顢?shù)列的概念;②等差數(shù)列的通項(xiàng)公式

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 ?、倮斫獾炔顢?shù)列“等差”的特點(diǎn)及通項(xiàng)公式的含義;②等差數(shù)列的通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過(guò)程.

  【學(xué)情分析】

  我所教學(xué)的學(xué)生是我校高一(7)班的學(xué)生(平行班學(xué)生),經(jīng)過(guò)一年的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),大部分學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已較為豐富,他們的智力發(fā)展已到了形式運(yùn)演階段,具備了較強(qiáng)的抽象思維能力和演繹推理能力,但也有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還不是很濃,所以我在授課時(shí)注重從具體的生活實(shí)例出發(fā),注重引導(dǎo)、啟發(fā)、研究和探討以符合這類(lèi)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展.

  【設(shè)計(jì)思路】

  1.教法

  ①啟發(fā)引導(dǎo)法:這種方法有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu);有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn);有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮其創(chuàng)造性.

 ?、诜纸M討論法:有利于學(xué)生進(jìn)行交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

  ③講練結(jié)合法:可以及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn).

  2.學(xué)法

  引導(dǎo)學(xué)生首先從三個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題(數(shù)數(shù)問(wèn)題、水庫(kù)水位問(wèn)題、儲(chǔ)蓄問(wèn)題)概括出數(shù)組特點(diǎn)并抽象出等差數(shù)列的概念;接著就等差數(shù)列概念的特點(diǎn),推導(dǎo)出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式;可以對(duì)各種能力的同學(xué)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)多元的推導(dǎo)思維方法.

  【教學(xué)過(guò)程】

  一:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.從0開(kāi)始,將5的倍數(shù)按從小到大的順序排列,得到的數(shù)列是什么?

  2.水庫(kù)管理人員為了保證優(yōu)質(zhì)魚(yú)類(lèi)有良好的生活環(huán)境,用定期放水清庫(kù)的辦法清理水庫(kù)中的雜魚(yú).如果一個(gè)水庫(kù)的水位為18,自然放水每天水位降低2.5,最低降至5.那么從開(kāi)始放水算起,到可以進(jìn)行清理工作的那天,水庫(kù)每天的水位(單位:)組成一個(gè)什么數(shù)列?

  3.我國(guó)現(xiàn)行儲(chǔ)蓄制度規(guī)定銀行支付存款利息的方式為單利,即不把利息加入本息計(jì)算下一期的利息.按照單利計(jì)算本利和的公式是:本利和=本金×(1+利率×存期).按活期存入10 000元錢(qián),年利率是0.72%,那么按照單利,5年內(nèi)各年末的本利和(單位:元)組成一個(gè)什么數(shù)列?

  教師:以上三個(gè)問(wèn)題中的數(shù)蘊(yùn)涵著三列數(shù).

  學(xué)生:

  1:0,5,10,15,20,25,….

  2:18,15.5,13,10.5,8,5.5.

  3:10072,10144,10216,10288,10360.

 ?。ㄔO(shè)置意圖:從實(shí)例引入,實(shí)質(zhì)是給出了等差數(shù)列的現(xiàn)實(shí)背景,目的是讓學(xué)生感受到等差數(shù)列是現(xiàn)實(shí)生活中大量存在的數(shù)學(xué)模型.通過(guò)分析,由特殊到一般,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)的自主性,培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力.

  二:觀察歸納,形成定義

  ①0,5,10,15,20,25,….

 ?、?8,15.5,13,10.5,8,5.5.

  ③10072,10144,10216,10288,10360.

  思考1上述數(shù)列有什么共同特點(diǎn)?

  思考2根據(jù)上數(shù)列的共同特點(diǎn),你能給出等差數(shù)列的一般定義嗎?

  思考3你能將上述的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言嗎?

  教師:引導(dǎo)學(xué)生思考這三列數(shù)具有的共同特征,然后讓學(xué)生抓住數(shù)列的特征,歸納得出等差數(shù)列概念.

  學(xué)生:分組討論,可能會(huì)有不同的答案:前數(shù)和后數(shù)的差符合一定規(guī)律;這些數(shù)都是按照一定順序排列的…只要合理教師就要給予肯定.

  教師引導(dǎo)歸納出:等差數(shù)列的定義;另外,教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)符號(hào)角度理解等差數(shù)列的定義.

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)一定數(shù)量感性材料的觀察、分析,提煉出感性材料的本質(zhì)屬性;使學(xué)生體會(huì)到等差數(shù)列的規(guī)律和共同特點(diǎn);一開(kāi)始抓住:“從第二項(xiàng)起,每一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差為同一常數(shù)”,落實(shí)對(duì)等差數(shù)列概念的準(zhǔn)確表達(dá).)

  三:舉一反三,鞏固定義

  1.判定下列數(shù)列是否為等差數(shù)列?若是,指出公差d.

  (1)1,1,1,1,1;

  (2)1,0,1,0,1;

  (3)2,1,0,-1,-2;

  (4)4,7,10,13,16.

  教師出示題目,學(xué)生思考回答.教師訂正并強(qiáng)調(diào)求公差應(yīng)注意的問(wèn)題.

  注意:公差d是每一項(xiàng)(第2項(xiàng)起)與它的前一項(xiàng)的差,防止把被減數(shù)與減數(shù)弄顛倒,而且公差可以是正數(shù),負(fù)數(shù),也可以為0 .

  (設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化學(xué)生對(duì)等差數(shù)列“等差”特征的理解和應(yīng)用).

  2思考4:設(shè)數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式為an=3n+1,該數(shù)列是等差數(shù)列嗎?為什么?

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化等差數(shù)列的證明定義法)

  四:利用定義,導(dǎo)出通項(xiàng)

  1.已知等差數(shù)列:8,5,2,…,求第200項(xiàng)?

  2.已知一個(gè)等差數(shù)列{an}的首項(xiàng)是a1,公差是d,如何求出它的任意項(xiàng)an呢?

  教師出示問(wèn)題,放手讓學(xué)生探究,然后選擇列式具有代表性的上去板演或投影展示.根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體情況進(jìn)行具體評(píng)價(jià)、引導(dǎo),總結(jié)推導(dǎo)方法,體會(huì)歸納思想以及累加求通項(xiàng)的方法;讓學(xué)生初步嘗試處理數(shù)列問(wèn)題的常用方法.

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、猜想,培養(yǎng)學(xué)生合理的推理能力.學(xué)生在分組合作探究過(guò)程中,可能會(huì)找到多種不同的解決辦法,教師要逐一點(diǎn)評(píng),并及時(shí)肯定、贊揚(yáng)學(xué)生善于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí).鼓勵(lì)學(xué)生自主解答,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力)

  五:應(yīng)用通項(xiàng),解決問(wèn)題

  1判斷100是不是等差數(shù)列2, 9,16,…的項(xiàng)?如果是,是第幾項(xiàng)?

  2在等差數(shù)列{an}中,已知a5=10,a12=31,求a1,d和an.

  3求等差數(shù)列 3,7,11,…的第4項(xiàng)和第10項(xiàng)

  教師:給出問(wèn)題,讓學(xué)生自己操練,教師巡視學(xué)生答題情況.

  學(xué)生:教師叫學(xué)生代表總結(jié)此類(lèi)題型的解題思路,教師補(bǔ)充:已知等差數(shù)列的首項(xiàng)和公差就可以求出其通項(xiàng)公式

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:主要是熟悉公式,使學(xué)生從中體會(huì)公式與方程之間的聯(lián)系.初步認(rèn)識(shí)“基本量法”求解等差數(shù)列問(wèn)題.)

  六:反饋練習(xí):教材13頁(yè)練習(xí)1

  七:歸納總結(jié):

  1.一個(gè)定義:

  等差數(shù)列的定義及定義表達(dá)式

  2.一個(gè)公式:

  等差數(shù)列的通項(xiàng)公式

  3.二個(gè)應(yīng)用:

  定義和通項(xiàng)公式的應(yīng)用

  教師:讓學(xué)生思考整理,找?guī)讉€(gè)代表發(fā)言,最后教師給出補(bǔ)充

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想本節(jié)課所涉及到的各個(gè)方面,溝通它們之間的聯(lián)系,使學(xué)生能在新的高度上去重新認(rèn)識(shí)和掌握基本概念,并靈活運(yùn)用基本概念.)

  【設(shè)計(jì)反思】

  本設(shè)計(jì)從生活中的數(shù)列模型導(dǎo)入,有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的興趣.在探索的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)分析、觀察,歸納出等差數(shù)列定義,然后由定義導(dǎo)出通項(xiàng)公式,強(qiáng)化了由具體到抽象,由特殊到一般的思維過(guò)程,有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.本節(jié)課教學(xué)采用啟發(fā)方法,以教師提出問(wèn)題、學(xué)生探討解決問(wèn)題為途徑,以相互補(bǔ)充展開(kāi)教學(xué),總結(jié)科學(xué)合理的知識(shí)體系,形成師生之間的良性互動(dòng),提高課堂教學(xué)效率.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用工具書(shū)熟練掌握生字,積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、

  2、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

  3、感受大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

  重點(diǎn):利用工具書(shū)熟練掌握生字,積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、翻譯課文重點(diǎn)句子、

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、 三峽風(fēng)光,感受引讀。

  我們偉大的祖國(guó),山河壯美,引得無(wú)數(shù)文人墨客,揮毫潑墨盡情描繪。如

  李白的《早發(fā)白帝城》:朝辭白帝彩云間, 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。(學(xué)生齊讀) 北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美,今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》。(板書(shū)課題及作者)(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

  二、了解《水經(jīng)注》和酈道元(讀課本注解)

  酈道元,字善長(zhǎng),北魏地理學(xué)家、散文家 ,他好學(xué),歷覽奇書(shū),撰注《水經(jīng)》四十卷,《本志》十三篇。(板書(shū)北魏地理學(xué)家、散文家)

  《水經(jīng)注》不僅是一部地理志,也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄,是一本有文學(xué)價(jià)值的地理巨著。《水經(jīng)注》的文體駢散相雜,寫(xiě)景部分多用四字句,受楚辭、漢賦影響,富有文學(xué)氣息,對(duì)后世影響較大。

  三、 熟讀成誦,積累理解

  1、 快速瀏覽課文,對(duì)照注釋?zhuān)巡欢漠?huà)出來(lái)。

  2、放錄音,學(xué)生注意難讀易錯(cuò)的字音和停頓

  闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

  素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiào)屬(zhǔ)引

  3、學(xué)生放聲朗讀,體會(huì)感受贊美之情。

  4、學(xué)生兩兩互讀,相互指出。

  2、研讀課文

 ?。?)學(xué)生個(gè)別朗讀,讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥,或讓學(xué)生探討。

  朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn):

  自/三峽七百里中

  自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月

  至于/夏水礦襄陵[襄陵:動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ),漫上丘陵]

  沿//溯/阻絕[沿溯:并列短語(yǔ),上行和下行)

  或/王命急宣,有時(shí)/朝發(fā)白帝

  其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也

  則/素湍//綠潭,回清/倒影[素湍:偏正短語(yǔ),雪白的浪花)

  [回清:動(dòng)賓短語(yǔ),回旋著清波]

  絕巘/多生怪柏

  清/榮/峻/茂[清,指水清;榮,指樹(shù)榮;峻,指山高;茂,指草茂。]

  每至/晴初霜旦

  故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳!”

  3、 疏通文意

  學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),利用工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)囎g短文。(四人人小組進(jìn)行討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。然后把意見(jiàn)綜合到一處,教師只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用

  第一段:

 ?、俾詿o(wú)闕處(毫無(wú))(通 缺)②自非亭午夜分(如果)

 ?、垭[天蔽日(隱蔽天日,遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng))

  第二段:④夏水襄陵(漫上)⑤不見(jiàn)曦月(太陽(yáng))

 ?、扪厮葑杞^ (順流而下);(逆流而上);(斷)⑦或王命急宣(有時(shí) )

 ?、嚯m(即使)乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)

  ⑨不以疾也(不如) (快)⑩絕巘多生怪柏(險(xiǎn)峻的山崖或山峰)

  第三段;

  11素湍綠潭(白色的急流)12飛漱其間(沖刷)

  13良多趣味(確實(shí))

  第四段 14屬引凄異(連續(xù);延長(zhǎng))14林寒澗肅(寂靜)

  16哀轉(zhuǎn)久絕(轉(zhuǎn)同囀聲音曲折)

 ?。?)重點(diǎn)句子翻譯:

  ① 重巖疊嶂,隱天蔽日. 自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月:

  重重疊疊的巖峰像屏障一樣,遮蓋住了藍(lán)天和太陽(yáng)。如果不是正午,看不見(jiàn)太陽(yáng);如果不是半夜,看不見(jiàn)月亮。

 ?、谥劣谙乃辶辏厮荩╯ù)阻絕:到了夏天,江水暴漲,漫上兩岸的山陵,下行和上行的航路都被阻隔斷了。

 ?、垭m乘奔御風(fēng),不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風(fēng),也沒(méi)有這樣快。

  ④素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏。 白色的急流,回旋著清波,碧綠的潭水,倒映著山石林木的倒影。高山上生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹(shù)。

  ⑤ 清榮峻茂,良多趣味。水清,樹(shù)榮,山高,草盛,實(shí)在是趣味無(wú)窮。

  ⑥林寒澗肅,常有高猿常嘯,屬引凄異。

  樹(shù)林山澗冷落而蕭索,常有猿猴在高處長(zhǎng)聲?shū)Q叫,聲音連續(xù)不斷,異常凄厲。

  3、朗讀比賽

  在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文,開(kāi)展小組比賽

  4、反饋交流

  讀完課文后,同學(xué)們還有哪些不明白的地方,可以提出來(lái)交流。

  課堂練習(xí)。

  小結(jié):本節(jié)課只要學(xué)習(xí)和這篇課文的文言字詞和翻譯重點(diǎn)句子

  【一詞多義】

 ?、僮裕鹤匀龒{七百里中(在)

  自非亭午夜分(如果)

  ②絕:沿溯阻絕(斷絕)

  絕巘多生怪柏(極,最)

  哀轉(zhuǎn)久絕(停止)

  ③屬: 屬引凄異

  神情與蘇黃不屬

  良田美池桑竹之屬

  【通假字】

 ?、俾詿o(wú)闕處(“闕”通“缺”,缺少)

 ?、诎мD(zhuǎn)久絕(“轉(zhuǎn)”通“囀”,聲音曲折)

  【詞類(lèi)活用】

 ?、匐m乘奔御風(fēng),不以疾也。(奔:動(dòng)詞用作名詞,飛奔的馬)

 ?、诨厍宓褂埃ㄇ澹盒稳菰~用作名詞,清波)

 ?、矍绯跛ㄋ好~用作動(dòng)詞,將降霜)

 ?、芩赝木G潭(湍:形容詞用作名詞,指急流)

  【古今異義】

  1.或王命急宣 (或 古義:有時(shí)

  今義:常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞)

  2、雖乘奔御風(fēng) (雖 古義:即使

  今義:雖然)

  3.不以疾也 (疾 古義:快

  今義:疾病)

  4、良多趣味 (良 古義:真,實(shí)在

  今義:好)

  四、整體感知課文內(nèi)容

  1、閱讀課文,找出具體描寫(xiě)三峽山和水的語(yǔ)句來(lái),分別做好記號(hào)。

  2、在描寫(xiě)三峽山的語(yǔ)句中,找出關(guān)鍵字詞來(lái)說(shuō)明三峽山的特點(diǎn)。用“”表示。

  3、文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)三峽水的?每個(gè)季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“ ”表示。根據(jù)以上問(wèn)題分析課文,達(dá)到背誦目的。(多媒體板書(shū))

  1、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)山的語(yǔ)句,找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明山的特點(diǎn)。

  關(guān)鍵字詞:連、無(wú)闕、重疊、隱蔽

  特點(diǎn):山高嶺連,中間狹窄

  2、根據(jù)以上特點(diǎn),結(jié)合關(guān)鍵字詞來(lái)背誦山的語(yǔ)句。

  3、請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)水的語(yǔ)句,說(shuō)出按照什么順序?qū)懙摹?/p>

  順序:①季節(jié)順序:夏、春冬、秋;②根據(jù)水由旺到枯的變化過(guò)程

  4、請(qǐng)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞說(shuō)明每個(gè)季節(jié)水的特點(diǎn)。

  夏季 關(guān)鍵字詞:襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)

  特點(diǎn):水勢(shì)浩大、流速迅猛(層層鋪展)——險(xiǎn)

  春冬 關(guān)鍵字詞:素、綠、清、影;清榮峻茂

  特點(diǎn):水退潭清、風(fēng)景秀麗(動(dòng)靜結(jié)合)——趣

  秋季 關(guān)鍵字詞:寒、肅、凄、哀

  特點(diǎn):水枯氣寒、猿鳴凄涼(側(cè)面描寫(xiě))——悲

  指導(dǎo)學(xué)生注意作者描寫(xiě)景物,不但有形有色,而且有聲有情。

  問(wèn)題二、作者寫(xiě)景運(yùn)用了哪些方法?

  討論明確:

  1、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合

  “自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日?!闭鎸?xiě)山的長(zhǎng)、多、陡、高?!白苑峭の缫狗郑灰?jiàn)曦月”從側(cè)面說(shuō)明江面狹窄,兩岸群峰相連,峭壁對(duì)峙,山下只見(jiàn)一線(xiàn)天。

  “至于夏水襄陵,沿溯阻絕”正面描寫(xiě),可見(jiàn)其兇險(xiǎn)?!坝袝r(shí)朝發(fā)白帝,暮至江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也?!?側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。

  “每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕?!闭婷鑼?xiě)猿啼凄涼怪異,回聲久久不絕,悲哀婉轉(zhuǎn),到處籠罩著悲寂、凄涼的'氣氛。

  “故漁者歌曰:‘巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳?!币詰n(yōu)傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活,側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

  2、動(dòng)靜結(jié)合。靜景:山動(dòng)景:水

  山(兩岸連山,群峰對(duì)峙)水(夏:大水猛漲,江流湍急;冬、春:素湍綠潭,清榮峻茂;秋:林寒澗肅,哀猿凄清。)

  3、不但有形有色,而且有聲有情。如:文中描寫(xiě)春冬二季的景象,以“素”、“綠”繪色,以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫(xiě)秋景,則重在繪聲,“長(zhǎng)嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”,渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變,因景而異,顯得變化多端,搖曳生姿。而作者的情感則蘊(yùn)涵其中,一個(gè)“趣”字,確切地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情,而末段的“凄”字,既是對(duì)猿聲的描述,也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。

  問(wèn)題三:寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光為什么從“山”寫(xiě)起?為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)?

  明確:因?yàn)椤皪{”的意思是兩山夾水的地方,有山才有水,所以從山寫(xiě)起。三峽的水又是最有特色的,所以接著寫(xiě)水。寫(xiě)水先寫(xiě)夏水,后寫(xiě)春冬之水,后寫(xiě)秋天,是承水勢(shì)的漲落而安排。夏天江水暴漲,春冬風(fēng)平浪靜,秋天水枯谷干,順勢(shì)而下,入情入理。春冬二季之所以合在一起寫(xiě),是因?yàn)樗臓顩r比較接近。

  問(wèn)題四:文中流露出作者什么情感?

  通過(guò)對(duì)三峽四季山水景物的描寫(xiě),表現(xiàn)了三峽的壯麗景色,流露出作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)和贊美。

  五、 學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得

  六、 布置作業(yè)

  1、整理課文翻譯并背誦課文

  3、從文章中兩句漁歌,你還可聯(lián)想到哪些詩(shī)句?它們的意境相同嗎?

  附:

  板書(shū)設(shè)計(jì):三峽

  酈道元北魏

  山:長(zhǎng)、多、陡、高峻

  夏水:兇險(xiǎn)、迅疾

  春冬景色:色彩斑斕、景色清幽

  秋:悲寂凄涼

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