下面是范文網(wǎng)小編收集的詠柳教學(xué)設(shè)計12篇 《詠柳》教學(xué)設(shè)計圖，歡迎參閱。

詠柳教學(xué)設(shè)計1

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？咱們一起來猜謎語吧！

　　2、（出示謎語）秋天落葉春發(fā)芽，愛到河邊去安家。河水替她照鏡子，春風(fēng)幫她梳頭發(fā)。是什么呀？（柳樹）

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首和柳樹有關(guān)的古詩?？蠢蠋煂懻n題。伸出你的右手，食指在哪里。（學(xué)生書空）

　　4、一起來讀讀課題吧。詠是贊美的意思，詠柳是贊美什么呢？（贊美柳樹）

　　5、唐代有位有名的詩人，名叫賀知章。（師板書）在一個陽光明媚的春天，來到郊外散步，走到一座小橋上，看見了河邊一棵高大、碧綠的柳樹，十分喜愛。便吟誦起來。（聽錄音）

　　二、初讀古詩

　　1、想像詩人這樣吟誦古詩嗎？趕快自由地讀讀古詩，把每個字的字音都讀準(zhǔn)。

　　2、拿出鉛筆，把雙橫線中的生字圈出來，多讀幾遍。

　　3、把你會認(rèn)的字讀給同桌聽聽，同桌讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。

　　4、（出示雙橫線中的生字）一些生字寶寶手牽著手，來到我們面前。誰能叫出它們的名字？（指名讀）其他的同學(xué)認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎？

　　5、男生像她這樣讀一次。女生像她這樣讀一次。齊讀。

　　6、去掉拼音小帽，你們還認(rèn)識他們嗎？（開火車讀）

　　7、還有些詞語朋友也迫不及待地想和大家見面了。趕快借助拼音讀讀它們吧。小老師領(lǐng)讀。

　　8、生字和詞語都讀準(zhǔn)了，我相信大家的古詩也一定讀得很棒。把古詩讀給同桌聽聽，這次呀，要把古詩讀通順。

　　7、誰能自告奮勇地大聲朗讀這首古詩？（指名讀）

　　8、聽了你們的朗讀，老師也想讀了。一起來讀讀吧。

　　三、讀好古詩。

　　1、同學(xué)們，你們見過柳樹嗎？他是什么樣子的？咱們跟隨著詩人，一起去看看柳樹吧。（出示課件）這是一棵怎樣的柳樹？（高、綠、美）柳樹碧綠碧綠的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一塊碧綠的玉石。這就是“碧玉”。齊讀兩次（板書）

　　2、綠得像碧玉一樣的柳樹，你能讀出它的美嗎？（指名讀）A、柳樹可真綠呀，綠得像一塊碧玉。

　　B、我覺得柳樹還不夠綠，誰能通過朗讀把他的綠展示出來？

　　C、高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。你讀得真美。

　　3、小組賽讀

　　4、當(dāng)春風(fēng)輕輕的吹過，你又看見了什么？（課件出示）是啊，春風(fēng)拂過，這千條、萬條的柳條像什么？（指名說）是啊，就像是千萬條綠色的絲帶那樣柔軟、美麗。古時候，把綠色的絲帶叫做“綠絲絳”。師領(lǐng)讀。（板書）誰能讀出柳條的輕柔？（指名讀）（師范讀）

　　5、誰能像老師這樣讀出柳樹的美？（指名讀）A、從你的朗讀中，我聽出了你對柳樹的喜愛。

　　B、柳枝像綠色的絲帶一樣柔軟，應(yīng)該讀得再輕柔些。 C、聽出來了，柳樹的枝條像絲帶一樣柔軟、美麗。

　　6、男女生讀。

　　7、春天來了，柳樹長出了嫩綠的樹葉。當(dāng)我們在公園里看見一棵高高的柳樹，我們可以吟誦.....生接讀一二行詩。當(dāng)我們在河堤邊看見一棵碧綠的柳樹，我們可以吟誦....生接讀一二行詩。當(dāng)我們在居住的小區(qū)看見一棵隨風(fēng)搖擺的柳樹時，可以吟誦...生接讀一二行詩。

　　8、看到柳樹這碧綠如玉、又細(xì)又長的樹葉，你想知道什么嗎？（指名說）

　　9、詩人看見這又細(xì)又長的柳葉時，也產(chǎn)生了疑問。師范讀。

　　10、誰能像老師這樣讀出疑問的語氣？（指名讀）把最后幾個字的聲調(diào)上揚就能讀出疑問的語氣了。你知道是誰裁剪出來的嗎？（是春風(fēng)）

　　11、你是怎么知道的？（二月春風(fēng)似剪刀）

　　12、是啊，二月的春風(fēng)就像一把靈巧的剪刀，把柳葉剪得又細(xì)又長。

　　13、同學(xué)們，下面我們來做個游戲。我來問你來答。你來問，我來答。女生問，男生答。

　　14、其實，作者不僅贊美了柳樹，還贊美了美麗的春天。下面我們把整首古詩連起來讀一次。（配樂讀）

　　15、我們還可以配上動作讀這兩行詩。（做動作讀）

　　四、吟詩比賽。

　　1、大家讀得可真好。我們來開個吟詩會好嗎？看誰最像小詩人？自由的讀讀整首古詩。看誰最先能把古詩背下來？

　　2、我們的吟詩會馬上就要開始了。一起來試著背誦一次吧。

　　3、你可以邀請你的小伙伴上臺來合作吟誦。

　　4、哪位小詩人愿意自告奮勇地上臺表演？

　　五、拓展古詩

　　1、美麗的春天生機勃勃，最受詩人們的喜愛。古往今來，有許多描寫春天美景的詩。跟著老師一起讀一讀。

　　2、春天來了，大地萬物一派生機勃勃的景象。柳樹發(fā)芽、冰雪融化，黃鸝唱歌、白鷺飛翔。門前的還停留著準(zhǔn)備駛向東吳的船只。

　　3、春天的太陽暖暖地照耀著大地，都能聞到花草散發(fā)出的香味。燕子在天上飛翔，鴛鴦在一起曬太陽。

　　4、只要你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一定也能找到春天的美好。

詠柳教學(xué)設(shè)計2

　　賀知章的《詠柳》是一首春景詩，宛如一軸清新淡雅的水墨畫。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

　　古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。教學(xué)流程

　　一、課前

　　唱《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、揭示課題

　　1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們一起來欣賞賀知章寫的一首很有名的寫景古詩《詠柳》。

　?。ǔ鍪菊n題，齊讀課題）誰來說說題目的意思？

　　2、誰想來讀一讀這首詩？

　　3、學(xué)生自由朗讀后指名個別朗讀。正音：絳

　　4、學(xué)生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。

　　三、理解詩意

　　1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思，現(xiàn)在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習(xí)這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。（基于學(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補短，在合作中享受快樂，獲得提高）

　　3、質(zhì)疑問難，交流，重點理解以下幾點：

　　A、理解“一樹”“萬條”的意思。

　　B、引導(dǎo)學(xué)生體會三個比喻句的精妙，品位課文語言美及柳樹的美。

　?。?）出示第一句詩，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；

　?。?）出示第二句詩，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。

　?。?）出示第四句詩，體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙，以及作者對春天的喜愛之情。

　　C、體會“裁”。出示第三句詩“不知細(xì)葉誰裁出”

　　師問：在這一句詩中，你覺得哪個字用得好，說說理由。

　　教師小結(jié)：二月春風(fēng)是剪刀，那么大自然就是裁剪師了。在這美好的時光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？（學(xué)生展開想象）（愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢姡⒆酉胂罅Φ呐囵B(yǎng)是非常重要的，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的世界。）

　　4、齊讀最后兩句詩。

　　5、請學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。（閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）

　　四、想象意境

　　1、師：整首詩向我們展示了春天的美景，請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言，它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？

　　2、生自由朗讀，想象描述。

　　3、師：是啊，一首詩就是一幅畫，《詠柳》是一幅色彩鮮艷，意境深遠(yuǎn)的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？各種形式朗讀古詩。（意境優(yōu)美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ)）

　　五、體會情感

　　1、師：我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好的讀懂一首詩。

　　2、師：昨天我們每個同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人賀知章的資料，并且動手做了一張資料卡片，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？（課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠(yuǎn)的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片的過程中學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng)造性地選擇，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力）

　　3、交流了這些資料，你對作者有了更多的了解，能體會作者當(dāng)時的情感嗎？

　　4、再次多種形式朗讀，配樂讀。（情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進(jìn)而使古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營造出那種臺階似的情緒場，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達(dá)到了高潮）

　　六、總結(jié)學(xué)法。

　　師：剛才我們用了什么方法學(xué)習(xí)了這首古詩？學(xué)生總結(jié)，并板書：理解詩意。想象詩境體會情感

　　七、拓展閱讀。

　　剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的這首詩李商隱的《柳》，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。（學(xué)詩貴在積累。補充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運用。對于這首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。）

　　1、匯報學(xué)習(xí)成果。（機動）

　　2、搜集與春天有關(guān)的詩文。

詠柳教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷?！对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M人間，婀娜多姿的畫面。

　　這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天?！对伭分攸c在詠，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語言組織能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

　　2、通過聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。

　　3、發(fā)展學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，檢測學(xué)生的文化底蘊。

　　【教學(xué)理念解讀】

　　學(xué)習(xí)古詩文，其目的在于全面提高語文素質(zhì);而語文素質(zhì)的核心是語文能力的培養(yǎng)。它是語文能力、語文知識、情趣、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣、方法的融合。古詩文蘊涵著豐厚的文化底蘊，教學(xué)不同層次的古詩，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學(xué)大綱提倡：古詩教學(xué)應(yīng)以吟誦為主。歷史時隔久遠(yuǎn)，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學(xué)的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導(dǎo)學(xué)生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學(xué)生的品味、感悟的無聲對話交流。

　　【案例】

　　培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學(xué)者賦詩必畫，遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學(xué)中，美術(shù)素養(yǎng)不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達(dá)到詩與景，情與文的交融。

　　師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長，是綠色，是生命?！对伭愤@首詩向我們展示了沐浴在春風(fēng)中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機蓬勃的畫面，學(xué)了古詩，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天，多美的大自然。同學(xué)們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。

　　放琵琶曲《春江花月夜》，學(xué)生畫《詠柳》春景圖。

　　投影示學(xué)生的作品。

　　理念：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代科技手段的運用。誦詩成畫，滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩課堂，并非簡單刺激視覺美感而已。

　　師：同學(xué)們眼中的春天多美啊!其實大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們詠柳，在夏天里我們

　　生：在夏天里，我們贊荷。

　　生：在夏風(fēng)里，我們詠荷。

　　生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。

　　師;原來，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著哪些夏之詩?

　　生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　生：映日荷花別樣紅。

　　師：詩人筆下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何?有沒有令我們的心為之一顫的東西呢?

　　生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。

　　生：在秋天里，我們頌豐收。

　　生：在落葉中，我們用落葉。

　　生：霜葉紅于二月花。

　　生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。

　　生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。

　　生：猶有傲霜枝。

　　理念：培養(yǎng)學(xué)生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。

　　師：在不同的季節(jié)里，有不同的風(fēng)貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風(fēng)范。

　　學(xué)生交頭接耳，覺得很新鮮。

　　師：四人小組合作學(xué)習(xí)，自主選取一個季節(jié)，既配詩又作畫。希望每個小組的成員都能開動自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優(yōu)美的詩，一幅幅動人的畫。

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生交流。

　　理念：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力。 圍繞吟畫展開教學(xué)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，除了借助自身的語言優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境外，沒有加給學(xué)生一個問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。

　　【教學(xué)后記】

　　古詩在小學(xué)語文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是小學(xué)生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大，因此，古詩的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說也是個難點。往往教師在教學(xué)古詩時，介紹講解，強調(diào)字詞，逐句解釋。學(xué)生埋頭筆記，學(xué)會的標(biāo)準(zhǔn)就以會背、會解釋來衡量。學(xué)生究竟從詩中領(lǐng)會了多少美的意境，無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓(xùn)練，也無從落實。我以為古詩的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，得到情感的體驗，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。

　　教學(xué)古詩《詠柳》，我拓寬了學(xué)生的視眼，激起學(xué)生心中原有的古詩底蘊，重組教學(xué)，跨越美術(shù)學(xué)科，通過吟詩作畫的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。，讓學(xué)生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中掌握一些學(xué)習(xí)方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意;若單單詩文無畫又何來情、意?詩歌是以悟詩情為主，學(xué)生品讀為重;立足讀出韻味，悟出品味，達(dá)到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)會。把詩韻、詩情、詩景統(tǒng)一起來，讓情感得以回歸。使學(xué)生、文本、作者、環(huán)境實現(xiàn)對話，完成詩歌教學(xué)特有的多因素交融的目的。

詠柳教學(xué)設(shè)計4

　　【教材分析】

　　這是一首詠物詩，贊美早春三月的楊柳，通過描寫春風(fēng)吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，表達(dá)了詩人對春天的無限熱愛!全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的，無比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風(fēng)飄搖，不知這釬系洗精巧的六業(yè)是誰剪裁出來的，啊，原來是二月春風(fēng)這把神氣的剪刀!

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：

　?、?會認(rèn)“詠、碧”等生字。

　　⑵ 正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

　　2、情感價值觀：

　　結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，領(lǐng)略春天大自然景物的美，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和審美能力。

　　【教學(xué)重難點】

　　會認(rèn)6個字。了解古詩的大意。

　　【教師準(zhǔn)備】

　　生字卡片。教學(xué)用掛圖。錄音機。

　　【教學(xué)方法】

　　吟誦。

　　【教學(xué)過程】

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、談話激趣，導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，喜歡猜謎嗎?

　　2、謎面：

　　冬季落葉春發(fā)芽，

　　愛到河邊來安家，

　　河水替它照鏡子，

　　春風(fēng)替他梳頭發(fā)。

　　3、板書課題，指名讀題。

　　學(xué)生聽謎語，思考謎底。

　　踴躍發(fā)言，說話聲音要大，吐詞清晰。

　　指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。

　　以謎語開課，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　二、畫柳樹

　　你見過柳樹嗎?他是什么樣的?說一說，并在書上把它畫下來。請畫得好的同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)評。

　　學(xué)生一般說在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)評。

　　用學(xué)生畫柳樹當(dāng)掛圖，滿黑板是綠色的柳樹。進(jìn)入春天的意境。三、演柳樹

　　柳樹象什么?誰能用動作作出柳樹的樣子?請幾人上臺表演，老師放悠揚的音樂。

　　學(xué)生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節(jié)目《柳樹》。

　　用動作體現(xiàn)柳樹的特點──柔軟如絲。四、聽古詩

　　有一位古代詩人看到這么美的柳樹，就寫下了一首有名的古詩，《詠柳》。

　　聽課文錄音。

　　磁帶中的錄音，也有詩的大意。

　　進(jìn)入課文，以磁帶導(dǎo)入。

　　五、初讀課文，初步感知

　　1、師范讀課文。

　　請同學(xué)們打開書，借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來，多讀一讀。

　　請學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音重點拼讀。

　　2、師組織4人小組合作圈讀生字。

　　集體正音，讀一讀，聽一聽。

　　認(rèn)讀生字，指名讀，開火車讀。

　　用生字說說課內(nèi)課外的詞。

　　3、師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機指導(dǎo)?！霸仭笔呛蟊且簦凹簟笔侨匆艄?jié)，“垂”是翹舌音。

　　4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽聽，評一評。

　　指名讀給大家聽，大家評。

　　5、自由讀詩，要求讀通順。指名讀。

　　生仔細(xì)聽師范讀，注意重音，停頓部分。

　　生圈出生字，讀一讀。

　　自由讀課文。

　　合作圈生字，找出要學(xué)的生字朋友，小組內(nèi)讀字音，讀準(zhǔn)，正音。

　　同座位互讀，互評。

　　學(xué)生讀生字。參與游戲：回音壁。即一個同學(xué)帶讀，其他同學(xué)跟讀三遍。

　　參與游戲開火車，識字記字大比拼。

　　自由讀詩。

　　低年級孩子沒有朗讀基礎(chǔ)，范讀的作用十分重要。

　　通過學(xué)生動手、動腦又動口，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)了就要用，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

　　通過互讀、互評，引導(dǎo)生生對話。

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也有節(jié)約課堂時間。在讀中學(xué)會字音，老師的評價也非常重要，可以給他們指導(dǎo)作用。

　　落實生字掌握情況。

　　六、了解詩意

　　1、看課件，邊看，老師邊用優(yōu)美的語言解古詩的大意。

　　2、放錄音。

　　3、學(xué)生自由讀詩。

　　4、指名讀，齊讀。師相機指導(dǎo)：綠絲絳，誰裁出，似剪刀。

　　生描述柳樹的樣子。

　　生聽錄音。

　　指名讀，齊讀。

　　課件吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)了解古詩大意。

　　錄音給學(xué)生做示范。

　　七、賽詩會

　　1、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

　　2、賽詩會開始：

　　可一人讀，可小組讀，也可加動作。

　　3、拓展延伸：

　　你還知道哪些古詩，也可以背一背。

　　學(xué)生自由準(zhǔn)備。

　　展示讀的成果。

　　展示讀的成果。

　　激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。

詠柳教學(xué)設(shè)計5

　　教材分析：

　　《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩。“碧玉”， 本是美女的通稱， 首句便將嫩柳比喻成美人?！耙粯涓摺?，有亭亭玉立之意， 言其姿態(tài)美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個“高”字， 一個“垂”字， 狀寫了她動人的風(fēng)姿。轉(zhuǎn)向設(shè)問， 顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風(fēng)比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了楊柳的新葉。全詩構(gòu)思新穎， 語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。

　　學(xué)情分析:本班同學(xué)在課外閱讀中多次接觸古詩文，已經(jīng)有較濃厚的古詩閱讀興趣，因此對這首古詩感覺并不陌生，學(xué)習(xí)起來并不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學(xué)習(xí)、獨立思考。

　　設(shè)計理念：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自護(hù)、合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的探究意識，感受大自然的美好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個生字，會寫“詠、絳”2個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。

　　2、背誦古詩。

　　3、能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學(xué)重點：背誦古詩，能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思。

　　教學(xué)難點：能夠根據(jù)注釋理解詞句，用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、（學(xué)生）收集有關(guān)春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。

　　2、（教師）寫關(guān)于嫩柳的一段文字。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程和方法：

　　一、導(dǎo)入。

　　教師讀下水文：

　　那天我看到一株柳樹從花園里伸出來，細(xì)細(xì)的柳絲蓬蓬松松，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像是一團(tuán)煙霧，走近一看才發(fā)現(xiàn)長發(fā)一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風(fēng)吹來柳絲擺動，就像在向人們輕輕招手。

　　這時我想，再過幾天這柳樹又是什么樣的呢？

　　學(xué)生自由說自己的發(fā)現(xiàn)。并出示收集的圖片。

　　是啊，是什么樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。

　　板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導(dǎo)：根據(jù)課題你知道了什么？詩人覺得嫩柳像什么？）

　　二、初讀課文，體會意趣。

　　1、試讀古詩，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）

　　2、出示生字。開火車認(rèn)讀，學(xué)生做小老師上臺說說并說說怎樣記其中的某個生字的。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“妝-壯”、“裁-載、栽”

　　3、師范讀古詩。

　　4、練習(xí)讀練習(xí)讀，把課文讀正確。

　　（碧玉妝成一樹高，萬條\垂下綠絲絳。不知細(xì)葉\誰裁出，二月春風(fēng)似\剪刀。）

　　三、再讀課文，讀懂古詩。

　　1、自由讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。讀后課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什么樣的呢？詩人把它比作什么？你從哪兒知道的？詩人看到了細(xì)細(xì)的柳葉想到了什么？（不強求全部回答，只求激發(fā)學(xué)生思考。）

　　2、學(xué)生結(jié)合注釋，逐句理解古詩。教師相機點撥。

　　四、有感情朗讀古詩，體會詩中包含著的思想感情。

　　1、練習(xí)有感情朗讀古詩。

　　2、想象賀知章適中的嫩柳的風(fēng)姿，學(xué)生自由說說。

　　3、背誦古詩。

　　五、作業(yè)。

　　1、學(xué)習(xí)了本詩后你有什么感想，即興寫兩句。

　　2、說說你見到的春天。

　　板書設(shè)計：

　　詠柳

　　柳絲像……

　　柳葉呢……

　　課后反思：

　　古詩教學(xué)離不開朗讀、背誦，抑揚頓挫，瑯瑯上口的朗讀為本節(jié)課的教學(xué)渲染了一定的氣氛，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會，本節(jié)課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。

　　本課教學(xué)中，同學(xué)們還不能反復(fù)玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學(xué)中引導(dǎo)有關(guān)系，今后教學(xué)中應(yīng)以改善。

詠柳教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，認(rèn)識3個生字。了解詞語的意思。

　　2、潛力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、創(chuàng)新目標(biāo)：聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。

　　4、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點：識字，朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點：寫字，寫話練習(xí)。

　　教學(xué)步驟:

　　一．導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？

　　2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。

　　3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的呢

　　學(xué)生看圖思考并回答問題。

　　二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與

　　1、出示字卡，指名讀生字。

　　2、檢查朗讀。

　　3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？

　　4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。

　　三、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)

　　1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。

　　2、細(xì)讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？

　　3、說一說詩句的意思。

　　四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實踐

　　1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？

　?。?）、說柳樹的顏色。

　?。?）、說柳枝和柳葉的樣貌。

　　2、寫春天的柳樹。

　　（1）、先寫在什么地方看到了柳樹。

　?。?）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。

　　五、反思小結(jié)、鞏固提高

　　寫話后進(jìn)行評議，優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。

　　六、研究性作業(yè)

　　研究春天的景色還有什么特點，寫一寫，畫一畫。

詠柳教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《詠柳》，理解詩句的意思。

　　2、體會詩中所表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　學(xué)情分析：

　　多數(shù)孩子能熟讀，甚至背誦這首古詩了，教學(xué)本課時，主要應(yīng)該幫助孩子理解古詩的意思，體會詩里的思想感情，并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。學(xué)習(xí)古詩首先要理解題目，然后讀詩，借助注釋、插圖或工具書，聯(lián)系上下文及生活實際理解詩意（從不理解的字、詞開始理解，再理解句意，最后理解整首詩的意思。）在理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗誦古詩，在讀的基礎(chǔ)上加深理解，最后背誦下來。重點難點：

　　1、重點：了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　2、難點：品味詩歌的意境，了解這首詩的寫作特點。教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，咱們從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多古詩了，你們能把自己知道的古詩背給大家聽嗎？（指名背）同學(xué)們背得真好，看來大家都是善于學(xué)習(xí)善于積累的好孩子。

　　1、（課件出示：楊柳圖）導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺中，春天來了。柳樹發(fā)芽了，吐綠了，細(xì)細(xì)的葉子編成柔嫩的柳條，隨風(fēng)輕拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一首描寫春天的柳樹的古詩。板書題目《詠柳》，齊讀。

　　2、解題。詠，用詩詞的形式描述，這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝；（詠華山？就是贊美華山）；那么詠柳是什么意思？（贊美柳樹）

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)古詩

　?。ㄒ唬├首x引入課文，了解作者。

　　1、教師范讀古詩《詠柳》。

　　2、介紹作者。

　　《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。他少年時期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒后作詩文。

　　（二）自學(xué)反饋，師生交流。

　　1、前面我們自學(xué)了生字，現(xiàn)在老師要檢查一下咱們的自學(xué)情況，看誰讀得又對又好。（課件出示生字，指名讀，齊讀）

　　2、交流匯報。

　　a、出示生字，認(rèn)讀生字。（詠、碧、妝、裁、剪）B聽朗誦錄音，學(xué)生練習(xí)讀詩，教師抽查并示范朗讀節(jié)奏。碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

　　3、學(xué)習(xí)理解重點詞語。

　　碧玉：綠色的玉。這里用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。

　　妝：打扮。

　　一樹：滿樹。“一”不表示數(shù)量，表示滿、全。

　　絳：用絲編成的帶子。

　　細(xì)葉：柳樹新萌發(fā)出的又細(xì)又嫩的葉子。

　　裁：裁剪。

　　似：好像。

　?。ㄈW(xué)習(xí)理解古詩的意思，體會詩的意境。

　　1、用自己的話說說每句詩的意思。

　　A、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數(shù)像綠色絲帶一樣的柳條來。

　　B、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的。

　　2、全詩中，哪些句子寫的是作者看到的實景呢？作者用了什么修辭手法來寫？你覺得這樣寫有什么好處？（讀一讀，再回答）。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。

　　3、詩的后兩行寫的是什么？這樣寫的好處是什么？（抽讀完后回答）寫的是作者的想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子，同時詩人把對柳樹的贊美引向了對春天的贊美，表達(dá)出了作者對春天的熱愛之情。

　　4、有感情的朗讀全詩（注意把握節(jié)奏，停頓，讀出詩的韻律）。

　　三、遷移運用，培養(yǎng)能力

　　《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅之情。請同學(xué)們仔細(xì)觀察并描寫春天的一處景物（如校園、果園、油菜田等），表達(dá)自己對春天的贊美和喜愛。

　　四、小結(jié)本文的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。

　　1、背誦《詠柳》

　　2、發(fā)揮想象，把詩中的景物畫下來。板書設(shè)計：

　　詠柳

　　寫景：碧玉

　　妝

　　高

　　萬垂絲絳抒情：誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀！

詠柳教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課2個生字，認(rèn)識3個生字，了解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

　　教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學(xué)難點：了解古詩的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：教學(xué)掛圖、生字卡片。

　　學(xué)生：找柳樹的葉子或者枝條。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

　?。▽W(xué)生出示收集的柳葉）

　　2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

　　3、全班齊讀課題。

　　4、我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）

　　5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

　　6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

　　7、這首詩的作者是：賀知章（板書：賀知章）

　　【設(shè)計意圖：展示收集的柳葉，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

　　（一）詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

　?。ǘW(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

　?。ㄈz查自讀生字情況。

　　1、指名讀，評議。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

　　2、開火車讀。

　　3、全班讀。

　?。ㄋ模┰僮x“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準(zhǔn)確。

　　（五）學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個字音。

　　（六）指名讀，請其他學(xué)生正音。

　?。ㄆ撸┤帻R讀。

　　【設(shè)計意圖：通過學(xué)生動手、動腦又動口，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過互讀、互評，引導(dǎo)生生對話?！?/p>

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)第一、二句。

　　1、（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）

　　2、你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　3、詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。

　　4、指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

　　“一”字讀第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。

　　5、全班看著圖片吟誦這兩句。

　?。ǘ┳宰x第三、四句。

　　1、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　4、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

　　5、讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

　?。ㄈ┳杂烧b讀，體會感情

　　多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）

　　4、能背的站起來背。

　　【設(shè)計意圖：出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，通過多種形式的讀，在讀中感悟春天的美?！?/p>

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要寫的五個字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫。

　　2、學(xué)生提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

　　“垂”的筆順要多次書空，讓學(xué)生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

　　“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。

　　“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

　　3、學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖：充分發(fā)揮“主人”的意識，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和合作學(xué)習(xí)能力。】

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1、寫生字詞。

　　2、默寫古詩。

　　3、回家找找描寫春天的詩歌、散文、對聯(lián)、童謠、歌曲，寫在采集本上。

　　【設(shè)計意圖：通過寫生字詞，鞏固基礎(chǔ)知識，通過搜集資料，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生能力。】

　　板書設(shè)計：

　　碧玉——一樹高

　　詠柳 萬條——綠絲絳

　　細(xì)葉——誰裁出

　　春風(fēng)——似剪刀

詠柳教學(xué)設(shè)計9

　　活動目標(biāo)：

　　１、初步理解古詩內(nèi)容，感受詩中描寫的優(yōu)美景色，喜愛春色。

　?。病⒊醪綄W(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。

　　３、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養(yǎng)成背誦古詩的良好習(xí)慣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　１、有關(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。

　　２、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。

　　活動過程：

　　１、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進(jìn)教室，感受歌曲的優(yōu)美。

　　——柳樹姑娘有長長的辮子，隨著春風(fēng)飄動著，好美啊！

　?。?、談話活動，引出話題。

　　——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹帶來的變化呢？

　　——教師小結(jié)：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠，就像綠色的玉石，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風(fēng)中飄動。這些細(xì)細(xì)的葉子，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦！原來是二月的春風(fēng)像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）

　　３、引出古詩。

　　——這首散文真的好美?。?/p>

　　——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩來。（創(chuàng)設(shè)情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）

　　——剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀？（出示古詩大掛圖）

　　——教師再次朗誦。

　?。?、教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進(jìn)行理解。）

　　——春風(fēng)一吹讓柳樹如此的美麗，春風(fēng)除了像剪刀，還像什么？又會使什么帶來變化呢？（春風(fēng)像手，摸了小草，小草就變綠了；春風(fēng)像嘴，在樹梢說了悄悄話，樹兒就變綠了；春風(fēng)像腿，跑去親了親花，花兒就開了。）

　　——和幼兒一起來朗誦古詩。

　　——再次一起來朗誦古詩。（提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。）

　　——教師小結(jié)：春風(fēng)給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。

　?。?、教師與幼兒試著再次朗誦，學(xué)會古代朗誦時的神態(tài)。（配樂）

　　——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿。

詠柳教學(xué)設(shè)計10

　　教材分析：

　　人教版三年級第六冊

　　《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風(fēng)生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版六年制小學(xué)語文第六冊第一單元第2課《詠柳》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

　　2、學(xué)會4個生字，會認(rèn)2個生詞。

　　3，想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達(dá)的情感。

　　4、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

　　教學(xué)重難點：

　　理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，初感詩境——感知美。

　　1、課前唱歌《春天在哪里》。[創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（課件出示：楊柳圖）

　　3、我們以前還學(xué)過一首古詩，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？

　　4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下

　　+》了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

　　5、欣賞配樂朗讀，學(xué)生感受古詩節(jié)奏。

　　6、自由讀詩，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　7、突顯生字，指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字，再讓學(xué)生讀字。

　　二、交流切磋，誦讀求悟——品味美

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。

　?。?）通過預(yù)習(xí)，你讀懂了哪些詞的意思，學(xué)生交流后回答：

　?。?）（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片）大家預(yù)習(xí)得很充分，你們看到柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　（3）多么婀娜的.柳樹啊，在詩人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，詩人感嘆（（4）指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

　　2、合作學(xué)習(xí)第三、四句。

　?。?）和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　?。?）學(xué)生自讀。

　?。?）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處，一樹碧玉，萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉，原來是二月春風(fēng)的杰作啊！繼而體會作者對春天的喜愛之情。

　?。?）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　3、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛??！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？

　　4、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

　　三、分組活動，熟讀成誦——抒發(fā)美。

　　師：大家都喜歡這首古詩，請同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師，好嗎？

　?。▽W(xué)生考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

　　1、教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組。

　　2、學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路）

　　3、分組展示表演。

　?。?）詩朗誦組;

　?。?）表演組：

　　（3）圖畫組：

　?。?）寫作組：

　　4、師：剛才同學(xué)們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎？

　　四、總結(jié)寫法，網(wǎng)絡(luò)拓展——延伸美。

　　1、小結(jié)：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細(xì)，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！

　　你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩？

　　2、告訴學(xué)生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)，并搜集。

　　3、作業(yè)：畫一幅春景圖。

　　五、板書設(shè)計

　　詠柳

　　唐 賀知章

　　碧玉/妝成/一樹高，

　　萬條/垂下/綠絲絳。

　　不知/細(xì)葉/誰裁出，

　　二月/春風(fēng)似/剪刀。

詠柳教學(xué)設(shè)計11

　　《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發(fā)在字里行間。在設(shè)計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，通過找春、讀春、想春、說春、頌春，將詩的教學(xué)鮮活的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前。

　　教學(xué)過程

　　一、天女散花

　　師：今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，你們看她是誰？（出示“春姑娘”圖形）

　　生：春姑娘。

　　師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的游戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。

　　生：（略）

　　師：哇！我們一共說了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了?。ù谁h(huán)節(jié)代之傳統(tǒng)直白的用“春”字組詞，在有趣的游戲活動中，讓學(xué)生積累詞語，體驗學(xué)習(xí)樂趣，同時喚起學(xué)生對春的感知，起到一舉多得的效果。

　　二、“野外”尋春

　　師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進(jìn)春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）

　　師：你們找到春姑娘了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了小草發(fā)出了嫩嫩的綠芽。

　　師：你是個會觀察的孩子。

　　生：我發(fā)現(xiàn)草地上開出了五顏六色的花兒。

　　生：我在我們學(xué)?；▔锇l(fā)現(xiàn)了春天，因為迎春花開了。

　　生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。

　　……

　　（用現(xiàn)代手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天，到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學(xué)生自然地進(jìn)入情境，為后面詩的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)）

　　三、詩中找春

　　師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩里，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。

　?。ㄉ毩?xí)讀文）

　　師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　?。ㄉ毩?xí)讀文）

　　師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學(xué)認(rèn)真聽，當(dāng)當(dāng)小啄木鳥。

　?。ㄅx文，評價）

　　師：同學(xué)們會讀書，那么你們一定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。

　?。▽W(xué)生讀文思考）

　　生：春雷把柳樹叫醒了。

　　生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風(fēng)給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。

　　師：春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀，真頑皮！

　　生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。

　　師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！

　　（此環(huán)節(jié)目的在讓學(xué)生從整體入手，以讀為主感知春天，了解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式，讓學(xué)生初步感受到語言文字的優(yōu)美，同時巧妙發(fā)將春的氣息融入教學(xué)每一環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。

　　四、想象說春天

　　師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋里會出現(xiàn)一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。

　?。ú宸乓魳贰⒔處熇首x課文，學(xué)生想象）

　　師：誰來把你想象的美麗畫面講一講。

　　生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳著、梳著，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風(fēng)中擺來擺去，好像在跳舞似的。

　　師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！

　　生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，于是春雷公公轟隆隆地說：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了?！毙×鴺渎犃死坠脑?，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這么漂亮，說：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做著游戲。

　　師：你說得真動聽！簡直就是一篇動人的童話故事。

　　師：教師也想象了一幅畫面，想看著嗎？

　?。╟ai課件：flash動畫）

　?。ㄔ谧x中初步感受春的美麗后，讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學(xué)生把所見所聞所感說一說，讓“畫”文變成“話”，從而讓學(xué)生聯(lián)系自己生活體驗課文所表達(dá)的情感）。

　　五、朗讀悟春

　　師：在你們的小嘴里，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達(dá)出來嗎？

　　（學(xué)生自讀課文）

　　師：你把喜歡的讀給小組同學(xué)聽一聽。

　　（小組互讀互評）

　　師：誰來讀給我們欣賞？

　?。ㄖ该x、評價）

　　師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。

　?。ㄉ杂杀硌葑x一展示表演讀）

　?。ㄔ趯W(xué)生充分經(jīng)歷了對語言文字的感悟后，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）

　　六、做詩頌春

　　師：春天這么美，讓我們再走進(jìn)春天，當(dāng)一回小詩人，去贊美春天。

　?。╟ai課件出示各種春景圖，學(xué)生欣賞）

　　師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。

　?。▽W(xué)生準(zhǔn)備）

　　生：春天跟小花說話了，小花張開了美麗的笑臉。

　　生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流著。

　　生：春天跟小青蛙說話了，“小青蛙快醒呀，春天來了，”小青蛙從洞里跳出來。

　　春天跟小燕子說話了，燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來了。

詠柳教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)要求：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。

　　3.理解古詩內(nèi)容，想像詩句所描繪的景象，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。

　　教學(xué)重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

　　教學(xué)難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣、導(dǎo)入新課

　　1. 談話激趣：同學(xué)們，春天到來時，天氣轉(zhuǎn)暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿著生機。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。

　　2.釋題：“詠”即用詩歌來歌頌和贊美。“詠柳”即是贊美柳樹。那么詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

　　二、初讀感知，識記生字

　　1.教師范讀課文，使學(xué)生整體感受，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2.學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.合作探究字詞。

　?。?）互相檢查生字的認(rèn)讀情況。

　?。?）相互交流識記生字方法。

　　（3）釋詞：

　　碧綠：翠綠色的玉石。

　　妝：裝扮，打扮。

　　萬條：文中指無數(shù)根柳條。

　　絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細(xì)長而柔嫩。

　　裁：裁剪。

　　三、深度感悟，合作探究

　　1.學(xué)習(xí)第一、二句詩。

　?。?）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？

　?。?）指導(dǎo)看圖：你看到了什么？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠(yuǎn)處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）

　?。?）理解句意。

　　誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？

　?。ǜ吒叩牧鴺淙缤逃裱b飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）

　?。?）指導(dǎo)朗讀。

　　一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。

　　引導(dǎo)：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細(xì)嫩的柳葉，是怎樣想的呢？

　　2.學(xué)習(xí)第三、四句詩。

　?。?）指名讀第三、四句。

　?。?）交流匯報：詩人是怎樣想的？

　　（柳葉怎么這樣細(xì)這樣尖，好像是人裁剪出來的）

　?。?）詩人又想到是誰裁剪的呢？

　?。ǘ麓猴L(fēng)）

　?。?）詩人為什么會想到二月春風(fēng)呢？

　?。ㄒ驗榇猴L(fēng)一吹，吹綠了柳樹）

　?。?）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導(dǎo)理解。

　?。?）誰能說說這兩句的詩意。

　　四、指導(dǎo)朗讀，背誦

　　1.教師范讀。

　　2.同桌對讀。

　　3.指名讀。

　　4.學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。

　　五、小結(jié)

　　在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹又細(xì)又嫩的柳葉。

　　六、擴展升華

　　詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。

　　3.理解古詩內(nèi)容，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發(fā)對春天的熱愛。

　　教學(xué)重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

　　教學(xué)難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.指名背誦《詠柳》。

　　2.全班齊背《詠柳》。

　　教師：在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了描寫春天柳樹的詩，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)描寫春天景物的另一首詩《絕句》。

　　3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的背景。

　　詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)（按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)）

　　1.自讀古詩，讀準(zhǔn)生字的音，讀通詩句。

　　2.邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？

　　3.同桌交流。

　　三、合作探究，質(zhì)疑釋惑

　　1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？

　　2.指名讀第三、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？

　　教師指導(dǎo)：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶好像畫框，遠(yuǎn)處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙??！

　　四、朗讀感悟，欣賞體會

　　1.指導(dǎo)朗讀。

　　朗讀這首詩時語調(diào)要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進(jìn)入詩人所描繪的情境。

　　2.體會詩歌意境。

　　3.體會語言特色。

　　4.體會詩歌節(jié)奏。

　　讀中體會。

　　五、課堂小結(jié)

　　這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快。你能體會得到嗎？談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。

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