下面是范文網(wǎng)小編分享的語文六年級(jí)上學(xué)期的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)3篇(六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)目標(biāo))，供大家參考。

語文六年級(jí)上學(xué)期的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)1

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

　　1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

　　2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

　　3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1.自讀課2.一課時(shí)

[教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法]

　　教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

(解說：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)

　　媒體設(shè)計(jì)

　　1.多媒體：選取材料制作成課件

　　2.錄音機(jī)：伴奏帶。

　　3.投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。

[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知課文

　　找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。

　　復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

　　三、師生共同研習(xí)課文

　　1文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的?

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個(gè)體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。

　　2在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?

　　明確：(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。

　　3鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的?

　　明確：(逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路)(學(xué)生閱讀后回答)

　　可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。

　　4鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理?

　　在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

　　5羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?

　　明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

　　6在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請(qǐng)充滿感情的給大家描述一下。

　　明確：(讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn))斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面?！吧綕旧峡?，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代kai通一條生存的道路。“坦然面對(duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬?！拔覜]有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長(zhǎng)的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

　　7鐮刀頭羊的.結(jié)局如何?你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請(qǐng)把你的真知灼見說給大家聽一聽。

　　明確：(學(xué)生閱讀后回答)

　　8找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用?

　　明確：(組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　9在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)

　　明確：(學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo))面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。

　　10結(jié)合你日常生活的所見所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。

　　明確：(目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文)

[布置作業(yè)]

(打出投影片)課下把你的感悟整理一下，寫下來，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。

語文六年級(jí)上學(xué)期的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)2

【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1. 借助拼音讀通讀懂課文;

　　2. 有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇;

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。

【教學(xué)過程 】

　　一、激趣導(dǎo)入 ，揭示課題

　　1. 師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢!

　　2. 出示課件：機(jī)器人

　　3. 師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎?那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。(板書課題)

　　二、整體感知

　　1. 師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　2. 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。

(1)借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。

(2)讀一讀，想一想，課文寫的機(jī)器人是怎樣的?

(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

　　三、討論與交流

　　1. 交流自讀疑難。

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?

　　生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問題泡泡”。

　　2. 重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。

　　四、有感情地朗讀課文

　　1. 用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

　　2. 展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

　　3. 齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　1. 交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。

(1)小組交流;

(2)班級(jí)交流。

　　2. 教師小結(jié)。

　　3. 課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

語文六年級(jí)上學(xué)期的目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)3

　　一 、教材分析

　　這篇課文是義務(wù)教育小學(xué)語文人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章?！豆麍@機(jī)器人》展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。通過學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，使學(xué)生獲得有關(guān)機(jī)器人的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

　　二 、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　感受生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。

《果園機(jī)器人》課堂教學(xué)實(shí)錄

(一)激情導(dǎo)入

　　師：電腦真神奇，不僅使我們跨上了“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢!這不，秋天到了，水果又豐收了，需要干的活可太多了。猜猜看 ，果農(nóng)請(qǐng)來了誰幫忙呢?

　　生：請(qǐng)來了果園機(jī)器人幫忙。 板書課題

　　師：這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)24《 果園機(jī)器人》，你們看標(biāo)題上這個(gè)“”是什么意思呢?

　　生：表示這是一篇略讀課文。

　　師：對(duì)，既然是一篇略讀課文，老師相信你們?cè)诶蠋煹膸椭拢欢軌蜃詫W(xué)好這篇課文。

(二) 自讀課文，初步感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文講了個(gè)什么樣的故事?

　　生：這篇課文講了秋天水果豐收，果農(nóng)請(qǐng)機(jī)器人幫忙摘果子，可是機(jī)器人也遇到了麻煩，機(jī)器人工作時(shí)沒電就不能繼續(xù)工作，科學(xué)家正在研制一種能夠自己充電的機(jī)器人。

(三)根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課文。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀連接語中的閱讀提示，然后想想：課文寫的果園機(jī)器人是怎樣的?

　　生：課文中的機(jī)器人聰明能干，能幫助果農(nóng)摘果子。

　　生：課文中的機(jī)器人能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運(yùn)到指定的地方。

　　師：同學(xué)們說得非常好，誰還為他們做補(bǔ)充?

　　生：果園機(jī)器人真有趣，它們只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

　　師小結(jié)：

　　看來，這果園機(jī)器人不僅是果農(nóng)的好幫手，同時(shí)還真有趣。

　　師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用橫線在文中劃出描寫果園機(jī)器人最有趣的句子,在空白處寫寫你的感想.

(劃句子后批注,然后在班上交流匯報(bào))

　　生:我認(rèn)為文章中第二段寫得最有趣, “它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方 ” 我覺得果園機(jī)器人多么聰明能干呀,在豐收的秋天,給果農(nóng)減輕了不少負(fù)擔(dān)呢!

　　師：你說得真好，看來，這果園機(jī)器人為果農(nóng)確實(shí)辦了一件好事。

　　生：我認(rèn)為描寫機(jī)器人最有趣的句子是“有了這種‘吃’水果的機(jī)器人，果農(nóng)們就輕松多了，只要坐在辦公室指揮它們就行了，要是有機(jī)器人報(bào)告：地上的水果不夠‘吃’了，主人就會(huì)立刻告訴它，從樹上摘些果子‘吃’吧”。 我覺得這句話特別有意思。你看，有了這種會(huì)自我充電的果園機(jī)器人，果農(nóng)再也不為摘不完果子發(fā)愁了。瞧，果農(nóng)多悠閑，只需在辦公室里指揮機(jī)器人就行了。

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