下面是范文網(wǎng)小編整理的教學設計投稿2篇(小學教學設計投稿收費嗎)，供大家賞析。
教學設計投稿1
★※◆《教育教學論壇》投稿郵箱：qikantougao4@ ★※◆投稿咨詢電話：0531- ★※◆咨詢QQ： ★※◆聯(lián)系人：朱編輯
★※◆雜志網(wǎng)站： 13-1399/G4 郵發(fā)代號 ： 18-219 ★※▲◆㊣＆＆欄目設置＆＆㊣◆▲※★
前沿視界、特別關注、課題研究、話說教材、教海探新、民主教學、快樂教學、教法研究、學法指導、測試評價、精品課例、課例點評、實驗平臺、專題研討、信息技術、學校管理、班級管理等。
★※▲◆㊣＆＆來稿須知★※▲◆㊣＆＆
1.論文要求：主題突出、內(nèi)容充實、觀點明確、資料翔實、論證嚴密、邏輯清晰、語言文字合乎規(guī)范，有獨到見解，有一定的學術價值或實踐借鑒價值（來稿一律采用電子版本word文檔）；
2.文章的格式要求為：在題目下邊寫明作者姓名、工作單位、省份、城市、郵編，然后是摘要、關鍵詞、正文；很多作來者稿署名時須征得其他作者同意，排好先后次序，接到錄用通知后不再改動（附個人聯(lián)系方式）；
3.文中如有計量單位，一律采用國際標準，來稿中的數(shù)理、計量和統(tǒng)計內(nèi)容務請作者仔細驗證，慎重推導，反復核實；
4.文中如有參考文獻，應依照引用的先后順序用阿拉伯數(shù)字加方括號在右上角標出，并在文尾按照引用的先后順序標注出引用參考文獻的作者名、引用文題名、出版處及出版日期；
5.所投文稿必須附寫該文200字以內(nèi)的中文摘要和3～5個關鍵詞； 6.來稿兩周內(nèi)未接到回復者請速來函來電查詢；不符合錄用條件的文章本刊不退稿件，作者自行處理；
7.編輯部對來稿有刪修權，不同意刪修的稿件請在來稿中聲明；
8、刊發(fā)按來稿先后順序。切勿抄襲，文責自負。請勿一稿多投。
注：投稿須明確注明作者姓名、單位、郵編、聯(lián)系電話和詳細地址，E-mail，以便及時投寄錄用通知。
★※▲◆㊣＆＆2011年11期目錄（知網(wǎng)收錄）★※▲◆㊣＆＆
1 幸福生活 王蒙;258 2 知足知不足 257 3 美國基金會捐贈高等教育運作與監(jiān)管機制——美國印第安部落學院天使基金項目的經(jīng)驗和啟示 師麗娜;7-8
4 論高校情商教育的策略與方法 袁平;9-10 5 價值觀教育課堂教學模式——《學會做事》課程實踐 鄭靜;戴立黎;11-12 6 巧解“心理活結”——談初中生自卑心理對健康交往的危害、成因及消解措施 王建成;13-14 7 關注留守學生 改進德育機制 王超;15-16 8 淺析互聯(lián)網(wǎng)時代中學生的思想品德教育 楊杰洪;16-17 9 教師期盼有余 學生實踐不足——農(nóng)村小學語文課外實踐作業(yè)的不足與有效對策 吳志德;18 10 校外教育的定位和發(fā)展趨勢 彭細蓮;19 ★※◆《教育教學論壇》投稿郵箱：qikantougao4@ ★※◆投稿咨詢電話：0531- ★※◆咨詢QQ： ★※◆聯(lián)系人：朱編輯
★※◆志網(wǎng)站： 國際分類號
7、8、9、10、11、21、28類）。 征稿過程中，如有滿意稿件，本次懸賞將隨時終止。
尊敬長輩教學設計投稿
黃山松奇教師教學設計投稿
in 教學設計
教學設計描述
教學設計格式
教學設計投稿2
走進古詩，讀出古韻——《贈汪倫》教學設計 南康區(qū)第二小學
鄧夢花
一、猜疑引課，解讀詩題
1、猜詩人：今天老師給大家介紹一位朋友，猜猜他是誰？（出示資料，學生猜后板書“李白”）我們一起來背背李白的《靜夜思》！
2、揭詩題：今天，我們一起走進李白的另一首古詩：《贈汪倫》，師生一起寫課題。學習課題里的生字：課題里有兩個生字寶寶，請你讀準字音。齊讀課題。
3、解詩題：介紹汪倫?！百洝笔鞘裁匆馑?？（送給）“贈汪倫”就是——？這首詩就是李白專門寫給汪倫的。
二、初讀古詩，字正腔圓。
1、一讀古詩正字音。請大家輕輕打開語文書，自己讀兩遍古詩，注意讀準字音，讀完后圈出古詩里的生字。
2、認讀生字 ，老師也找到了生字放在了大屏幕上，誰能做小老師帶大家拼讀。拼音朋友藏起來了，你還能讀好嗎？生字讀好了，我們再來讀古詩，相信這次一定能讀得更好，我們?nèi)嘁黄饋碜x一遍吧！
3、二讀古詩有節(jié)奏。一首詩我們把字音讀準了還不夠，我們最好能讀出詩的節(jié)奏。老師范讀：你聽出了老師是怎么讀的嗎？你能這樣讀嗎？指名讀。
老師評價：老師真想和你們合作讀，你們讀前四個字，老師讀后三個字，不讀題目。讀后點撥：讀古詩就要這樣，后面三個字讀慢點，最后一個字聲音拖長一些。我們交換一下！
三、細讀古詩，入情入境
1、介紹背景：李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢？一起來聽聽！
2、感悟詩句
1、2句。
（1）不知不覺，十幾天就過去了，李白因為有事要離開，他登上船只將要離開的時候，忽然聽到岸上傳來了踏著節(jié)拍的歌聲。同學們古詩里有兩行詩句就是講這件事，找找是哪兩行？指名學生讀。
（2）填一填，做練習題：請你根據(jù)詩句填一填。板書：將欲行，汪倫踏歌聲
（3）感情朗讀。汪倫來干什么？李白的心情會怎樣呢？（高興）全班一起來，加上動作更能讀出古詩的味道！
3、啟發(fā)想象，練習說話。李白要走了，汪倫會說什么？此時李白又會說什么呢？指名學生說。
4、感悟詩句
3、4句。
（1）汪倫熱情邀請李白來家鄉(xiāng)玩，又熱情招待李白，現(xiàn)在還熱情送行，他們的情誼多深??！真是———
（2）桃花潭的水有多深？卻比不上汪倫的情意深，是潭水深還是情誼深？（板書“水深情更深”）
（3）這么深的感情，你們能讀出來嗎？女生讀！你們能讀得更深一點點嗎？男生讀！全班加上動作讀得再深一點點吧！
四、誦讀古詩，聲情并茂
李白的詩歌真美啊，你們的朗讀更美，就讓這美美的詩歌永遠留在我們心中吧！全體起立，贈汪倫，背........[教學反思] 本篇教學設計是一節(jié)只有30分鐘的閱讀教學。
世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。送別是我國古代文人騷客鐘情的題材。《贈汪倫》是人教版二年級上冊第七單元的一首關于送別的經(jīng)典名詩。唐代詩人李白和好友汪倫分別時內(nèi)心依依不舍，于是寫下了這首千古絕唱。表達的是朋友之間的深情厚意。全詩明白如話，質樸無華，雖只有四句，卻突出了兩個人的情誼綿長，又沒有離別的感傷。
《新課程標準》明確指出：低學段的閱讀教學做到能誦讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
《贈汪倫》一課的教學主線以讀為主，讀占“鰲”頭。在聲情并茂的朗讀中認識生字，感悟詩意，體會詩情。第一步自讀詩歌，讀通詩句，讀出節(jié)奏。第二步感情朗讀，品詞品句品詩情，第三步熟讀成誦，在《送別》配樂中別情繚繞。我力求以情感人，以情育人，引導學生“用心”讀書，將自己的情感思維方式，內(nèi)心體驗帶入學習過程中，無拘無束地釋放自己的情感，釋放自己的靈性和悟性。
古詩離現(xiàn)在年代久遠，對于現(xiàn)代的小學生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難。因此，在品讀情誼之前我補充了相應的背景資料，講述“十里桃花，萬家酒店”的故事，學生聽得興趣盎然。通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
教學設計投稿2篇(小學教學設計投稿收費嗎)相關文章：
★ 高一下學期生物教學設計模板3篇(下學期高一生物教學計劃)
★ 數(shù)學高中教學設計大全3篇(高中數(shù)學教學設計免費下載)
★ 初二語文《大道之行也》教學設計2篇(大道之行也優(yōu)秀教案設計)
★ 一年級語文拼音教學設計3篇(小學一年級語文拼音教學設計)