七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)素材3篇七年級(jí)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例

時(shí)間：2023-03-31 14:41:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

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七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)素材1

　　秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)

[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與技能

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解匈奴在我國歷的貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力;經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

　　2、過程與方法

　　師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概括問題的能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系，我國是一個(gè)多民族國家。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系的事例

[課時(shí)]1課時(shí)

[課型]新授課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

[授課過程]

　　一、教師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。

　　二、講授新課：

　　1)、匈奴

　　1、匈奴的首領(lǐng)稱為單于

　　2、秦末漢初，匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。

　　2)衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：

　　公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利。

　　3)昭君出塞：

　　公元前1世紀(jì)匈奴分裂，其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。

　　4)東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

　　三、小結(jié)：列舉兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系的事例

　　1)西漢初年對(duì)匈奴采取和親政策;

　　2)公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴，取得勝利;

　　3)公元前1世紀(jì)匈奴的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝;

　　4)漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流作出了重要貢獻(xiàn);

　　5)東漢明帝時(shí)，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

　　四、作業(yè)：舉例說明兩漢與匈奴的關(guān)系。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　一、匈奴

　　1、匈奴的首領(lǐng)稱為單于

　　2、秦末漢初，匈奴首領(lǐng)冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原。

　　二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛(wèi)青、霍去病

　　三、昭君出塞：公元前1世紀(jì)，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。

　　四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

　　五、列舉兩漢時(shí)期漢與匈奴的關(guān)系的事例

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)素材2

《商鞅變法》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　識(shí)記戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志、商鞅變法開始變法的時(shí)間和變法的主要內(nèi)容，理解商鞅變法的原因和意義。

　　重點(diǎn)：

　　商鞅變法的內(nèi)容商鞅變法的評(píng)價(jià)

　　難點(diǎn)：

　　改革與保守派的觀點(diǎn)分歧變法的某些措施含義及作用

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　看教材38頁的簡(jiǎn)表，分析秦國在戰(zhàn)國前期的形勢(shì)，排在七雄的末位，但中后期秦國卻強(qiáng)大起來，并通過一系列戰(zhàn)爭(zhēng)滅掉了六國，完成了國家的統(tǒng)一。那么，秦國是怎樣走向強(qiáng)國之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)

　　二、教學(xué)過程

(一)、秦孝公求賢(為什么要實(shí)行變法?)

　　1、原因

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步(社會(huì)原因)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產(chǎn)力發(fā)展的主要標(biāo)志)。

　　秦國相對(duì)落后(自身原因)：會(huì)盟都不讓參加，魏國侵略卻無力還擊。

　　2、辦法

　　改革內(nèi)政，變法圖強(qiáng)，發(fā)布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)

　　商鞅來到秦國。

　　理解“茍可以強(qiáng)國，不法其故;茍可以利民，不循其禮?！?/p>

(二)商鞅主持變法

　　1、時(shí)間：公元前356年。

　　2、背景：得到秦孝公的支持。

　　3、主要內(nèi)容：

　　經(jīng)濟(jì)上：改革土地制度——廢除“井田制”、實(shí)行土地私有;重農(nóng)抑商——獎(jiǎng)罰分明。

　　政治上：獎(jiǎng)勵(lì)軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽，推行縣制——強(qiáng)化國家管理，設(shè)31縣;嚴(yán)明法令——實(shí)行連坐法。

　　4、變法的影響：

　　觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。

　　取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。

(三)秦國的變化

　　1、性質(zhì)：是戰(zhàn)國后期一次重要的政治和社會(huì)改革。

　　2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰(zhàn)斗力大大提高;社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。

　　3、興修水利工程：都江堰和鄭國渠。

(四)小結(jié)

　　秦國是怎樣走上強(qiáng)國之路的呢?

　　前期勢(shì)弱——秦孝公決心變法圖強(qiáng)——商鞅主持變法——取得顯著成果(強(qiáng)大)

　　思考：商鞅變法成功的原因?

(五)板書設(shè)計(jì)

　　1、秦國為什么要實(shí)行變法?

　　2、變法前期秦孝公采取怎樣的辦法?

　　社會(huì)進(jìn)步(社會(huì))：鐵器、牛耕(標(biāo)志)改革內(nèi)政、變法圖強(qiáng)、發(fā)布求賢令(商鞅)

　　秦國落后(自身)：鄙視、挨打

　　3、商鞅變法的具體內(nèi)容?

　　4、變法產(chǎn)生怎樣的社會(huì)影響(見小字部分)?

　　經(jīng)濟(jì)：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死

　　重農(nóng)抑商—獎(jiǎng)罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法

　　政治：獎(jiǎng)勵(lì)軍功—論功行賞、不論貴賤

　　遷都咸陽，推行縣制—強(qiáng)化國家管理

　　嚴(yán)明法令——實(shí)行連坐法

　　5、變法取得怎樣的成果?

　　6、變法成功與否?

(性質(zhì)：是一次重要的政治和社會(huì)改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強(qiáng)，

　　建立了新制度，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提高，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)沒有?結(jié)論——是一次成功的

　　興修水利工程——都江堰和鄭國渠改革。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)素材3

　　原始農(nóng)耕文化的遺存

【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡(jiǎn)述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　識(shí)記與理解：記住他們生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)農(nóng)耕生活的影響。

　　能力和方法：通過識(shí)圖，培養(yǎng)觀察能力;通過觀察原始農(nóng)耕時(shí)代的器物，培養(yǎng)審美能力;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用比較的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)中國對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn)，進(jìn)行愛國主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其所創(chuàng)造的價(jià)值，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過他們適應(yīng)、利用與改造自然，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】河姆渡和半坡遺址為重點(diǎn)，前者更重。

　　難點(diǎn)為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關(guān)系。大汶口墓葬所反映的社會(huì)情況。

【教學(xué)步驟】

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們一日三餐吃的主食是什么?……導(dǎo)入農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)的起源而導(dǎo)入本課的新課學(xué)習(xí)。

(科考隊(duì)進(jìn)入下一站，來到浙江余姚……)

　　利用學(xué)生熟悉的內(nèi)容談話，接近歷史與現(xiàn)實(shí)距離

　　二、河姆渡遺址

　　該遺址是何地發(fā)現(xiàn)的?發(fā)現(xiàn)了些什么?這些發(fā)現(xiàn)能說明什么問題?能畫出河姆渡原始居民的房屋嗎?

　　除此以外，他們還從事哪些生產(chǎn)活動(dòng)?你知道稻谷是如何種植、儲(chǔ)存、加工、食用的嗎?

　　當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習(xí)慣有什么關(guān)系?