《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng))

時(shí)間：2023-04-30 11:36:35 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng))，供大家閱讀。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．通過初讀，列小標(biāo)題，感知文章主要內(nèi)容。

　　2．通過自讀，資料拓展，引讀和情景語言實(shí)踐，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

　　3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的樂趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　課前談話：同學(xué)們，平時(shí)看過跟《三國演義》有關(guān)的電視或者書嗎？那你都知道哪些呢？

　　重點(diǎn)：點(diǎn)一下諸葛亮是劉備的軍師，周瑜、魯肅是吳國孫權(quán)的大將。

　　一、導(dǎo)入1，

　　出示背景圖：

　　東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn)，草船借箭的故事便發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。今天就讓我們一起走進(jìn)《三國演義》，走進(jìn)這個(gè)精彩的故事。

　　二、初讀10，

　　請(qǐng)大家把書翻到96頁，大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后想一想，草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果又是怎樣的。

　　這個(gè)故事比較長，有些詞語很容易讀錯(cuò)，你會(huì)讀嗎？誰當(dāng)小老師來領(lǐng)讀。

　　1．生字詞：妒忌、都督、草把子、調(diào)度、大霧漫天、遲延、擂鼓、丞相、神機(jī)妙算

　　領(lǐng)讀——指導(dǎo)——齊讀。

　　2．快速簡潔地解說人物關(guān)系。

　　魯肅

　　周瑜諸葛亮

　　曹操

　　3．請(qǐng)大家再快速地瀏覽一遍課文，想一想草船借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的。

　　草船借箭的起因是什么？周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他造10萬支箭。（板書：造箭）

　　結(jié)果呢？諸葛亮按期交箭。（板書：交箭）

　　那經(jīng)過呢？除了借箭，還寫了什么？為借箭做準(zhǔn)備。（板書：借箭，準(zhǔn)備）

　　4．誰能連起來說一說，課文講了一件什么事。先自己說一說。

　　指名學(xué)生說。今后我們學(xué)習(xí)課文就可以把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來來概括主要內(nèi)容。

　　三、明“造箭目的”5，

　　1．周瑜要諸葛亮三天之內(nèi)造好10萬支箭，可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎樣打算的呢？

　　請(qǐng)你快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語句。

　　誰來讀一讀，出示：……周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報(bào)告我?！?/p>

　?、倌銇碜x一讀，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的？

　?、谀隳苡蒙稀安坏摇卑堰@句來說一說嗎？先自己試著說一說。

　　學(xué)生交流，點(diǎn)評(píng)，不會(huì)說教師示范。

　?、墼偌由线@句話，你能用上“不但……而且……”把這兩句話連起來說一說嗎？

　　學(xué)生說。

　?、苤荑み@樣想盡辦法，百般阻撓，是為了什么呢，這段話里怎么說？

　　“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了”。

　　定的是什么罪，你從哪里可以看出來？

　　已經(jīng)立下了軍令狀。造不好箭，就得死。

　　整段連起來讀一讀。

　　2．我去查了資料，按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù)，三天時(shí)間最多只能造一萬支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對(duì)造不好這10萬支箭的。

　　3．周瑜這么做是因?yàn)槭裁茨?？—?/p>

　　看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。讓他，到時(shí)候造不成，引讀——“定他的罪，他就沒話可說了”。

　　這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的。

　　四、揭“周瑜面目”5，

　　1．這是周瑜私下里對(duì)手下魯肅說的，可是他在諸葛亮面前，說造箭是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

　　請(qǐng)你瀏覽第2自然段，先用橫線劃出周瑜當(dāng)時(shí)所說的話。

　　共5處，劃對(duì)了嗎？課件出示：

　　①“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

　　②“對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！?/p>

　　③“十天造得好嗎？”

　　④“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”

　　⑤“軍情緊急，可不能開玩笑?！?/p>

　　2．周瑜對(duì)諸葛亮說，這造箭是因?yàn)槭裁茨?？曹軍交?zhàn)。

　　你還從哪些字詞也可以看出來這造箭是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)呢？

　　軍中缺箭、這是公事、軍情緊急。

　　3．這造箭是因?yàn)橐c曹軍交戰(zhàn)嗎？是為了到時(shí)候造不成，引讀——

　　定他的罪，他就沒話可說了。

　　是因?yàn)檐娭腥奔龁?？是為了到時(shí)候造不成，引讀——

　　定他的罪，他就沒話可說了。

　　是因?yàn)檫@是公事嗎？是為了，引讀——

　　到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。

　　是因?yàn)檐娗榫o急嗎？是為了，引讀——

　　到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。

　　這所有的一切，其實(shí)周瑜都是為了，一起讀，引讀——

　　到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。

　　讀到這里，你覺得周瑜是一個(gè)怎樣的人？誰來說？

　　陰險(xiǎn)，狡詐，公報(bào)私仇……（板書：四個(gè)有代表性的四字短語。）

　　五、品“諸葛亮智慧”20，

　　1．可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他怎么會(huì)這樣做呢？

　　請(qǐng)你默讀第2自然段，用波浪線劃出諸葛亮說的話，再快速地瀏覽幾遍全篇課文，靜靜地想一想你從諸葛亮的話里讀出了什么呢？寫上批注。

　　諸葛亮說：“用弓箭最好。”

　　諸葛亮說：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用？”

　　諸葛亮說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！?/p>

　　諸葛亮說：“只要三天?！?/p>

　　諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！?/p>

　　諸葛亮說：“今天來不及了。從明天，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭。”

　　好，我們一起來重點(diǎn)來交流，你從諸葛亮的這句話里讀出了什么？

　　重點(diǎn)交流：

　?、佟凹热痪鸵粦?zhàn)，十天造好，必然誤了大事。”

　　機(jī)動(dòng)：你還從這個(gè)句子里讀出了什么？（讓學(xué)生充分地說？）

　　“十天造好，必然誤了大事?！毖酝庵饩褪钦f：諸葛亮可以用更少的時(shí)間造好箭。

　　他在說這話的時(shí)候，早已經(jīng)算好了什么呢？

　　第三天有大霧。帶著感受讀。

　　還算好了什么呢？

　　曹操是不會(huì)輕易出兵的。帶著感受讀。

　　其實(shí)諸葛亮此時(shí)，心里早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！讓我們一起讀一讀。

　　※必引：必然誤了“大事”，對(duì)于諸葛亮來說，什么是他的心頭大事呢？

　　請(qǐng)你讀這句話——

　　對(duì)于周瑜來說，什么又是他的大事呢？

　　請(qǐng)你讀這句話——

　　讀到這里，你又讀出了其他不一樣的感受嗎？

　　諸葛亮造箭是為了顧全大局，周瑜自私自利……

　　讓我們一起再來讀一讀。

　?、凇爸灰臁?。

　　于是，當(dāng)周瑜問他預(yù)計(jì)幾天可以造好，他說：“只要三天”。那是一種怎樣的回答??？

　　你來回答一下。

　　還是一種怎樣的回答？

　　你來回答。

　　2．那么諸葛亮還會(huì)怎么樣跟周瑜說這一些話呢？他當(dāng)時(shí)的心理、動(dòng)作和表情又是怎樣的呢？請(qǐng)你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文來寫一寫。

　?、儆幸惶欤荑ふ?qǐng)諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮（）說：“用弓箭最好?！敝荑ふf：“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！敝T葛亮想：（），說：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用？”

　　②周瑜說：“十天造得好嗎？”諸葛亮又想：（），就說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。”周瑜問：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮（）說：“只要三天。”

　?、壑荑ふf：“軍情緊急，可不能開玩笑?！敝T葛亮（）說：“怎么敢跟都督開玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮（）說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾杯酒就走了。

　　先寫，指名三個(gè)學(xué)生說，評(píng)價(jià)。

　　哪應(yīng)該怎么說才像諸葛亮呢？讓我和大家合作著來說，再選三個(gè)學(xué)生連起來，師生合作說。

　　3．其實(shí)，諸葛亮早已巧妙地計(jì)劃好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜卻還蒙在鼓里，他還在說——“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽看他怎么打算，回來報(bào)告我。”

　　4．讀到這里，你覺得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人呢？板書。

　　5．那諸葛亮又是怎樣一步步進(jìn)行草船借箭的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)，下課！

　　板書：

　　草船借箭

　　造箭心胸狹隘顧全大局

　　準(zhǔn)備對(duì)比

　　借箭自私自利神機(jī)妙算

　　交箭

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　創(chuàng)造教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

　　2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。

　　3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

　　4、自學(xué)本課生字新詞。

　　創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：

　　草船借箭的經(jīng)過。

　　創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

　　創(chuàng)造訓(xùn)練策略：

　　引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

　　教具準(zhǔn)備：

　　《草船借箭》錄像幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)、第三課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：二、三、四段。

　　重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。

　　過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)

　　一、復(fù)習(xí)前文

　　導(dǎo)入新課

　　1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

　　2、諸葛亮又是怎樣做的？

　　回答：

　　1、三天造十萬支箭。

　　2、立下軍令狀。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保存持思維的性。

　　二、講借箭準(zhǔn)備緊扣妒忌與才干

　　1、周瑜為什么這樣做？

　　2、諸葛亮是怎樣做的？

　　3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號(hào)。（故意延遲，不給齊練）

　　2、體會(huì)心情，自讀自練。

　　3、讀諸葛亮說的話，

　　4、體會(huì)心情。

　　通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

　　三、學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過

　　突出神機(jī)妙算

　　1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

　　2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。

　　3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？

　　4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。

　　5、小結(jié)

　　1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用～劃出曹操做的、說的。

　　2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）

　　3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。

　　4、看錄像，體會(huì)他們說話時(shí)的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。

　　5、體會(huì)謝謝的含義齊讀這一句話。

　　6、體會(huì)理解自有妙用體會(huì)周的心情，朗讀長嘆一聲說

　　讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。

　　錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性

　　四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長嘆

　　1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？

　　2、小結(jié)

　　五、總結(jié)全文分清前因后果

　　師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。

　　六、作業(yè)

　　3` 幻燈片，填空（略）

　　板書設(shè)計(jì) 創(chuàng)造教育得失

　　草船借箭

　　趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭

　　周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長嘆一聲

　　自有妙用管保有箭

　　諸葛亮：才干只要三天（大霧漫天）靠近水寨

　　立軍令狀一字?jǐn)[開擂鼓吶喊

　　神機(jī)妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭

　　本課能過引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)。《草船借箭》一文，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風(fēng)格看，都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、通讀課文，把握研究主題

　　在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。

　　二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略

　　教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。”以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：

　　1．“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。”（指名口答：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。）

　　“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場大霧會(huì)是一種怎樣的心情？”（“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”“魯

　　肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？”）“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）

　　“那么，諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧，我在三天之前就已料到。）

　　“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。）

　　2．“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文，誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）

　　“不過，我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）

　　3．“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

　　三、回讀課文，類化研究體驗(yàn)

　　在讀好周瑜的長嘆一聲之后，教師對(duì)研讀的策略做如下概括：“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算?！睂W(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

　　1．以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　?。╨）“誰來說說，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？”（指名口答：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓手朝他們射箭，不讓他們近前。”）

　　“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）

　?。?）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！F這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學(xué)生練筆，寫后組織全班交流。）

　　學(xué)生交流例示：

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭；

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

　　“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的含蓄，留有回味的余地。）

　　2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　（引導(dǎo)學(xué)生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。）討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【課時(shí)安排】

　　第一課內(nèi)容：安排材料的方法，分段，“果然”一詞的運(yùn)用。背景，人物的性格特點(diǎn)總體感受，對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的深入理解。

　　第二課內(nèi)容：周瑜的心胸狹窄，魯肅的忠厚守信，曹操的多疑具體的理解。第二段人物對(duì)話時(shí)玄機(jī)的理解，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的想象描述。全文整體理解，總結(jié)。作業(yè)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生讀熟課文，了解相關(guān)背景。按課后問題思考，了解人物的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　?。薄⒘私獠荽杓@件事的背景。

　?。病牟荽杓@件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。初步了解周瑜的心胸狹窄，魯肅的守信忠厚，曹操的多疑謹(jǐn)慎。

　?。场⒛苷_使用“果然”造句。

　　４、了解課文安排材料的方法并分段。

　?。?、說出主要內(nèi)容。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、提示課題，介紹背景

　?。薄⒔翌}。

　　２、這篇課文是我國著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事，寫的是東漢末年的事。

　　３、誰知道這三國指的是哪三國？三國的代表人物分別是誰？

　　介紹背景：當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。《草船借箭》這個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　?。?、通過昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？

　　板書：

　　諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。

　?。?、你知道他們分別是哪國的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）。

　　三、初讀課文

　?。?、草船借箭到底講的是什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡單說說。（填空提示）

　?。病⒃诓荽杓@個(gè)故事中，最關(guān)鍵的是哪一部分？（找到關(guān)鍵材料，找出起因、結(jié)果給課文分段）

　?。?、說說安排了哪幾個(gè)材料？

　?。?、通過閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜等四人給你留下什么印象？

　　（你能用一個(gè)詞來評(píng)價(jià)嗎？）

　　板書：

　　妒忌、神機(jī)妙算、守信、多疑（理解這兩個(gè)詞）

　　四、細(xì)讀課文

　?。薄⑻骄咳宋锏奶攸c(diǎn)：兩組理解諸葛亮的神機(jī)妙算，一組曹操，一組魯肅。

　?。病⒔涣鳎?/p>

　?、?諸葛亮的神機(jī)妙算：

　　① 這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

　　霧大到什么程度？

　　這是偶然還是原就料到？何以見得？

　　板書：

　　識(shí)天象

　　預(yù)料的和事實(shí)的一樣，可以用一個(gè)“果然”連接。

　　運(yùn)用“果然”說句子。

　?、?諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

　　一字兒擺開有何用意？出其不意。

　　船的陣式有何變化？為什么這樣調(diào)頭？

　　板書：

　　周密部署

　?、?“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

　?、?魯肅答應(yīng)了，他并不了解諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。

　　板書：

　　識(shí)人心

　?、?可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回２０多里，追也來不及了。

　　⑥ “希望你借給我２０只船，每只船上要３０個(gè)軍士。船要用青布幔子遮起來，還要１０００多個(gè)草把子，排在船的兩邊……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！边@叫什么？

　　板書：

　　識(shí)地理

　　⑵ 諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識(shí)地理，懂陣法。

　　這些條件少一條行嗎？為什么？

　　出示諸葛亮的話（出示幻燈）：

　　“凡為將者，不通天文，不識(shí)地理，不曉軍情，不明陣圖，乃庸才也”。

　　齊讀取箭經(jīng)過，想象當(dāng)時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　〖教后記錄〗

　?。薄⒈菊n設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式理解人物的性格：

　?、?通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)總體感知到周、諸葛、曹、魯?shù)热说奶攸c(diǎn)：

　　分組后，讓不同的組承載不同的任務(wù)，具體地感知。反饋交流部分，本課重點(diǎn)圍繞“神機(jī)妙算”進(jìn)行交流。學(xué)生能抓住具體的句子，說明借箭的必要條件，從而理解諸葛的“神機(jī)妙算”。對(duì)于理解是到位的。

　　⑵ 注意到了語文的工具性要素訓(xùn)練：

　　其一，讓學(xué)生在提示的引導(dǎo)下，概括課文主要內(nèi)容。學(xué)生基本上能夠比較簡要地概括事件的內(nèi)容。其二，抓住關(guān)鍵內(nèi)容，梳理出事件所安排的四個(gè)材料。自以為，這也是本課體現(xiàn)工具性的一處有意識(shí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

　?。?、問題反思：

　　⑴ 盡管理解是到位的，但是學(xué)生參與交流的面不廣，其原因：有的是學(xué)生不敢說這種心理原因，有的是學(xué)生確實(shí)沒有感知，不理解。

　　⑵ 朗讀的時(shí)間不足：

　　按照現(xiàn)在“讀中感受”這種觀點(diǎn)來看，只有充分讀才能有充分的理解。這是對(duì)的。但事實(shí)上，盡管讀得不多，但學(xué)生默讀的時(shí)間還是充分的，特別是課前預(yù)習(xí)比較到位（讀５篇，并對(duì)主要問題進(jìn)行過思考）。所以并不影響學(xué)生的理解。問題是：公開朗讀的次數(shù)較少。朗讀與理解的有機(jī)結(jié)合，對(duì)我來說是弱項(xiàng)。以后重點(diǎn)拿幾篇抒情性較強(qiáng)的課文來練習(xí)自己的這方面的能力。

　　⑶ 在板書出借箭成功的四大要素之后，引導(dǎo)學(xué)生概括：

　　是這樣引的：知人心，懂天象。那么諸葛對(duì)于順風(fēng)順?biāo)陌盐湛梢栽鯓痈爬ǎ拷Y(jié)果學(xué)生仍不能用三個(gè)字概括，最后還是本人說出：明地理。對(duì)于“一字排開”，船頭的調(diào)向，應(yīng)該概括為：懂陣圖。時(shí)間關(guān)系，尚未概括，只能留待明天，也是本課遺憾之處。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析：

　　《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。

　　學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。

　　3、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語態(tài)度的特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

　　1、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？

　　2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個(gè)故事——草船借箭（板書課題，齊讀課題）

　　3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）

　　二、自由閱讀，相互討論。

　　1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。

　　（1）做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。

　?。?）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

　?。?）讀到有疑問的地方多讀幾遍。

　　2、四人小組交流剛才所提的問題，對(duì)于無法解決的問題提出來全班交流。

　　3、全班交流小組所提的問題。

　　三、讀課文，講故事。

　　學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個(gè)故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　教學(xué)步驟：

　　一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。

　　通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值？（神機(jī)妙算）

　　二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

　　1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

　　2、討論交流。

　　知天文

　　出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”（小黑板）

　?。?）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

　?。?）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里?！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）

　　（3）老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎？沒動(dòng)靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）

　?。?）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他?！?/p>

　　懂地理、巧安排

　?。?）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。

　　出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

　　出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

　?。?）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）

　　識(shí)人心

　　識(shí)曹操

　　出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓*手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

　　《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

　　識(shí)魯肅

　　諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

　　三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

　　學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。（讀后討論）

　　四、。總結(jié)全文。

　　草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11 草船借箭

　　知天文

　　神機(jī)妙算懂地利、巧安排

　　識(shí)人心

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材簡析

　　諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸，二是對(duì)借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機(jī)妙算

　?。?、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　?。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　?。ǘ┠芰δ繕?biāo)

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、從古典故事中，體會(huì)民族文化之美。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

　　六、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　?、俸喗楸尘埃簴|漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　?、趯?dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

　　同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。

　　（設(shè)計(jì)說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）

　　（二）自讀感知，整體把握

　　①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

　　這篇課文有７個(gè)生字，請(qǐng)看屏幕（幻燈出示）

　　諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

　　請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊希阏J(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

　　【點(diǎn)撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書寫時(shí)，要把這三個(gè)部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫的字寫一寫。

　?、谡w感知：

　　標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　創(chuàng)造教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/spanstyle="background:#b2ec0a;">

　　2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。

　　3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

　　4、自學(xué)本課生字新詞。

　　創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過。

　　創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí)，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

　　創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

　　教具準(zhǔn)備：《草船借箭》錄像幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　內(nèi)容：二、三、四段。

　　重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。

　　過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)

　　復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課

　　1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

　　2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：

　　1、三天造十萬支箭。

　　2、立下軍令狀。

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。

　　講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干

　　1、周瑜為什么這樣做？

　　2、諸葛亮是怎樣做的？

　　3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號(hào)。（故意延遲，不給齊練）

　　2、體會(huì)心情，自讀自練。

　　3、讀諸葛亮說的話，體會(huì)心情。

　　通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

　　三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過”突出“神機(jī)妙算”20`

　　1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

　　2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。

　　3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？

　　4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。

　　5、小結(jié)

　　1、自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說的。用“～”劃出曹操做的、說的。

　　2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）

　　3、看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。

　　4、看錄像，體會(huì)他們說話時(shí)的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。

　　5、體會(huì)“謝謝”的含義齊讀這一句話。

　　6、體會(huì)理解“自有妙用”體會(huì)周的心情，朗讀長嘆一聲說……

　　讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性

　　四、講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長嘆”5`

　　1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？

　　2、小結(jié)

　　五、總結(jié)全文

　　分清前因后果5`師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。

　　六、作業(yè)

　　幻燈片，填空（略）

　　板書設(shè)計(jì)

　　草船借箭

　　趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭

　　周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長嘆一聲

　　諸葛亮：才干只要三天立軍令狀自有妙用管保有箭

　?。ù箪F漫天）靠近水寨一字?jǐn)[開擂鼓吶喊掉轉(zhuǎn)船頭（放箭如雨）神機(jī)妙算

　　創(chuàng)造教育得失

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：

　　今天老師和想和大家一起來說說三國，同學(xué)們可將自己知道的三國人物、故事、歇后語等和大家分享。

　　2、導(dǎo)入

　　話說諸葛亮舌戰(zhàn)群儒之后，周瑜妒忌他的才干想借機(jī)陷害，于是就有了盡人皆知的三國故事——《草船借箭》

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、回顧舊知

　　1、孔子曰，溫故而知新讓我們先來回顧本文的主要內(nèi)容。

　　草船借箭的起因是（周瑜妒忌諸葛亮的才干，借造箭來陷害），經(jīng)過是（諸葛亮巧用草船向曹軍借箭），結(jié)果是（諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如）。

　　2、課文寫誰借箭？（諸葛亮）相機(jī)板書

　　——讀三國——

　　三、瀏覽全文。

　　你認(rèn)為文中哪一個(gè)詞語最能概括諸葛亮的精彩表現(xiàn)？請(qǐng)?jiān)谖闹锌焖僬页鰜怼?/p>

　?。ㄉ駲C(jī)妙算）

　　神機(jī)妙算的意思是指有驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于根據(jù)客觀形勢來決定策略。

　　四、品讀感悟“神機(jī)妙算”。

　　從哪些句子可以看出諸葛亮有著驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃和預(yù)見性呢，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)讀課文5~9自然段，邊讀邊勾畫出相關(guān)句子，并在旁邊做批注。

　?。▽W(xué)生小組學(xué)習(xí)）

　　匯報(bào)：

　　a、這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

　　那么這樣的天氣會(huì)不會(huì)是巧合呢？（當(dāng)然不是）

　　從哪些句子可以看出來？

　　b、第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第3天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

　　老師認(rèn)為這個(gè)句子不夠簡練，直接改成：

　　直到第3天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

　　第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第3天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

　　請(qǐng)同桌互讀這兩段話，說說你的理解。（學(xué)生交流，指名說）

　　只有這樣寫，我們才能體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，對(duì)天氣了如指掌，熟知天文。相機(jī)板書：知天文

　　怪不得周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?！?/p>

　　知天文讓諸葛亮算準(zhǔn)了大霧天，他又是如何巧妙找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　a、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

　　b、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　c、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

　　d、曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出20多里，要追也來不及了。

　　為何要強(qiáng)調(diào)船頭與船尾的方向呢，與返回時(shí)順風(fēng)順?biāo)嘘P(guān)系嗎？

　　（這樣便于船身身均勻受箭，保持平衡，調(diào)轉(zhuǎn)船頭的時(shí)候，滾滾長江東逝水，返回時(shí)順風(fēng)順?biāo)?，速度更快，更能體現(xiàn)諸葛亮巧謀劃，曉地理。）相機(jī)板書：曉地理

　　讓我們身臨其境，進(jìn)一步感受諸葛亮精彩的借箭過程。（播放視頻）

　　看完視頻，你想說什么？（指名說）

　　諸葛亮方方面面考慮得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。”

　　草船借箭的成功，還有一個(gè)重要的條件，那就是他算準(zhǔn)了曹操不會(huì)派兵，從哪些句子可以看出來？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　a、諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

　　指導(dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的料事如神，胸有成竹。

　　男女生讀，小組讀，師生讀。

　　b、曹操果真如此，他聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，不讓他們近前?！?/p>

　　從曹操的話中能感受到什么？（曹操生性多疑）

　　請(qǐng)大家在讀這兩段話，說說文中用什么方法來刻畫人物形象的？（語言描寫）

　　你還知道哪些刻畫人物形象的方法？（相機(jī)板書：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，心理描寫，外貌描寫）

　　草船借箭之所以成功，不僅因?yàn)樗私獠懿?，還以為他了解誰？（魯肅）魯肅到底是一個(gè)怎樣的人？從文中哪一句話可以看出來？

　　c、魯肅答應(yīng)了，他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。（指名讀）

　　哪一個(gè)詞語最能體現(xiàn)魯肅的性格特點(diǎn)？（果然）

　　“果然”一詞不僅可以看出魯肅忠厚老實(shí)，正直守信的性格特點(diǎn)，還能體現(xiàn)諸葛亮對(duì)魯肅的了解，知道他不會(huì)把自己的計(jì)劃告訴給周瑜，可見諸葛亮真的是懂人心。

　　相機(jī)板書：懂人心

　　諸葛亮不僅上知天文，下曉地理，還懂人心，難怪周瑜一聲長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

　　——議三國——

　　五、拓展小結(jié)：

　　讓我們重溫草船借箭中的人物形象，誰來讀讀這些詞語？與同桌說說詞語與那個(gè)人物形象相匹配？

　　課堂活動(dòng)，讓詞語對(duì)號(hào)入座。

　　草船借箭的結(jié)果怎樣？請(qǐng)大家齊讀課文最后一自然段。

　　學(xué)生齊讀。

　　諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如，這就是草船借箭的結(jié)果。

　　回到文章的開頭，周瑜妒忌諸葛亮挺有才干，是草船借箭的起因，文章開頭與結(jié)尾的關(guān)系是首尾呼應(yīng)，全文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的。

　　諸葛亮神機(jī)妙算，神在知天文，機(jī)在懂人心，妙在巧借箭，算在謀布局，天時(shí)、地利、人和，才能一舉借箭成功，三國中草船借箭這樣的故事還有很多，讓我們一起去了解更多的三國故事。

　?。ㄕn堂活動(dòng)：三國故事大比拼）

　　諸葛亮的神機(jī)妙算是他與生俱來的嗎？當(dāng)然不是，這源于他平時(shí)仔細(xì)觀察，博覽群書，他巧妙的用一個(gè)“借”，在源遠(yuǎn)流長的中國古典文化史上留下了不朽的杰作。

　　想要更多了解諸葛亮神機(jī)妙算的故事，推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、推薦閱讀《諸葛亮全傳》和《三國演義》。

　　2、繼續(xù)搜集三國相關(guān)的諺語、歇后語等。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會(huì)寫妒、忌、曹、督等14生字，會(huì)寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

　　2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

　　3．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

　　4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

　　2．準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

　　師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　2．揭題、讀題。

　　3．審題。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　4．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

　　出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1．回答問題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）

　　2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。

　　3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、

　　四（10自然段）

　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1．齊讀第l段。

　　什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　2．從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？

　?。?）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

　　大家聽2個(gè)學(xué)生對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。

　?。?）每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮砜纯?，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。

　　3．學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。

　　（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

　　師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

　?。?）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個(gè)說周瑜的心理活動(dòng)。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?/p>

　　生：“你一定會(huì)說是弓箭，那樣就正合我意”……

　?。?）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？

　　4．學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。

　?。?）指名2人讀對(duì)話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。

　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）

　?。?）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

　　交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

　　5．學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。

　?。?）分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說說周瑜的心理活動(dòng)。

　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待

　?。?）討論、交流。

　　6．小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7．周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？

　　A、思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？

　　B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

　?。?）（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）

　　（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1．2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　四、小結(jié)。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，弄清事情的前因后果；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國的知識(shí)（人物）

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

　　二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。

　　文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。

　　這篇文章不同于一般的講讀課文，因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景，所含概的知識(shí)面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí)，而應(yīng)跳出書本，采集各方面的信息來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　三、教學(xué)對(duì)象分析：

　　根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問題之目的。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以探求問題來引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。

　　操作過程是：輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物——?jiǎng)赢嬔菔荆黄齐y關(guān)——圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化——網(wǎng)上沖浪，拓展視野

　　我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí)，又能主動(dòng)探索思考；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

　　整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具，本節(jié)課中，我分別在導(dǎo)入新課，突破重、難點(diǎn)，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它?！皃owerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí)，提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課(輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍)

　　同學(xué)們，今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道，去探尋1700多年前那場智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國演義》之《草船借箭》。

　?。ǘ┻M(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)

　　1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流（語言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等）匯報(bào)

　　教師補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。

　　匯報(bào)內(nèi)容：A、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　B、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　(1)上知天文下曉地理。

　　(2)知己知彼。

　　(3)熟通兵法。(動(dòng)畫演示，突破難關(guān))

　　(4)有預(yù)見性。

　　3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。

　　4、師生總結(jié)

　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化)

　　1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》，讓學(xué)生閱讀短文回答問題：

　　這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　2、據(jù)你所知，還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算？

　?。ㄋ模┱n堂延伸（網(wǎng)上沖浪，拓展視野）

　　利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

　　七、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　閱讀分析：

　　死諸葛嚇走活仲達(dá)

　　諸葛亮病危期間，先向姜維傳給他自己的兵書，又交代了軍事安排。他吩咐楊儀，我死后不能發(fā)喪，做一個(gè)假諸葛亮木像放在車上，一切事務(wù)照常進(jìn)行。

　　楊儀、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托，暫時(shí)扣壓丞相病故的消息，有次序地撤退人馬。

　　諸葛亮的遺體裝在靈車上的一個(gè)龕里，由三百多精心挑選的將士護(hù)送，要運(yùn)回成都。

　　司馬懿催動(dòng)大軍追趕蜀兵，以為諸葛亮已死了。但是半途他猶豫了，會(huì)不會(huì)又中了諸葛亮的詭計(jì)！這時(shí)夏侯霸帶著探子來報(bào)，五丈原蜀營已空無一人。司馬懿聽說后，半信半疑，率兵開向五丈原，果然蜀營空空。他唯恐蜀軍撤走，趕緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去。忽然間蜀軍掉頭殺了回來，一面大帥旗上寫著：漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。只見中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動(dòng)，四輪車上坐著一位活生生的諸葛亮！這可嚇壞了司馬懿，以為又中了諸葛亮的計(jì)了。于是勒馬往回逃，魏軍兵將丟盔棄甲，自相踐踏。魏軍一直逃跑了五十多里地。兩個(gè)魏將趕了來，叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來急問：“我的腦袋還在嗎？”知道蜀兵已遠(yuǎn)去，他才放心了，與夏侯霸、夏侯惠向魏營走去。司馬懿到處探聽蜀軍的去向，而蜀軍早已不見蹤影。

　　后來司馬懿得知，諸葛亮確實(shí)死了，蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見的諸葛亮僅僅是木像而已，他這才后悔不迭。司馬懿十分感嘆：“我不能料到諸葛亮的死?。　?/p>

　　由此，蜀地便流行了一條諺語：“死諸葛亮嚇走活仲達(dá)”。

　　司馬懿再次引兵追趕蜀軍，但已晚了。他不得不佩服諸葛亮確實(shí)是一代奇才。司馬懿無可奈何，只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營了。

　　此時(shí)，蜀營將士放聲痛哭，為丞相諸葛亮舉哀。

　　回答問題：

　　在這個(gè)故事中，又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　八、教學(xué)過程流程圖

　　輔以視聽，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物

　　動(dòng)畫演示，突破難關(guān)

　　圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化

　　網(wǎng)上沖浪，拓展視野

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材說明

　　這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過人。

　　二、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

　?。保纸巧首x課文，復(fù)述課文；

　　２．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

　　四、教學(xué)方法

　　以讀為主，以讀促思，以讀促悟。

　　五、學(xué)習(xí)方法

　　自讀自悟，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　?。保焖僮x文，理清文章的脈絡(luò)。

　　這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分：

　　第一部分（１、２）：講曹操借箭的起因。

　　第二部分（３、４）：講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。

　　第三部分（６－９）：講草船借箭的經(jīng)過。

　　第四部分（１０）：事情的結(jié)果，箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。

　　２．在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點(diǎn)。

　?。S著學(xué)生的回答，教師板書：諸葛亮神機(jī)妙算）

　?。常鸲尉x課文，自主探討，說一說諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？（教師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）

　　如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三部分：為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭？為什么把船連起來，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？……

　?。▽W(xué)生弄清這么多為什么后，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算就會(huì)有所領(lǐng)悟。）

　?。矗灾鏖喿x，合作探究。

　　(在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教師在大家交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。)

　　草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面：

　?。ǎ保┲诵模ò鍟褐诵模┘磳?duì)身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。

　　周瑜：諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因?yàn)槭鞜o論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸；他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。

　　魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí)，因此特向他借船并且讓他保密。

　　曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵謹(jǐn)慎小心，看不清虛實(shí)，絕不會(huì)輕易派兵出動(dòng)，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。

　?。ǎ玻┯胸S富的知識(shí)（板書：懂知識(shí)）

　?、佼?dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧（有天文方面的知識(shí)）；②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；③箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，要追也來不及了。（精通地理?/p>

　?。ǎ常┯心懥浚ò鍟河心懥浚?/p>

　　面對(duì)強(qiáng)大的曹敵，諸葛亮敢?guī)е叮埃皞€(gè)軍士親自去取箭。

　　以上這三方面都是草船借箭的原因，在這里我們不能不對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算產(chǎn)生敬佩之情。畫簡筆畫，即

　?。担笇?dǎo)有感情地朗讀課文。

　　本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物，性格鮮明，語言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實(shí)，曹操的謹(jǐn)慎多疑，都體現(xiàn)得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

　　如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對(duì)話就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。要讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組合，把這一部分內(nèi)容演一演。

　?。叮畯?fù)述課文。

　　本課故事性和趣味性很強(qiáng)，可按“思考·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生通過合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，練習(xí)復(fù)述課文。

　?。罚n后作業(yè)。

　　課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。

《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　人教12冊(cè) 10 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教12冊(cè) 10 《*船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一。教學(xué)要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，要膽量，有膽略。

　　2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3.掌握本課生字詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　三。教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一。引入

　　同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問題呢？

　　通過預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

　　二。整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2.指名回答。

　　三。理清層次

　　1.小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？

　　2.交流，總結(jié)段意。

　　四?；貧w問題

　　1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

　　2.還有哪些問題沒有解決？

　　五。作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值。

　　第二課時(shí)

　　一?；貞?/p>

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

　　你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究價(jià)值呢？

　　二。深入探究

　　1. 教師引入：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。

　　2.小組交流。

　　3.全班交流。哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？

　　4.相機(jī)提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？

　　5.應(yīng)該怎么讀出來？

　　6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？

　　三。作業(yè)

　　閱讀《三國演義》。

　　第三課時(shí)

　　一。回憶

　　說說自己弄懂的知識(shí)。

　　二。延伸

　　說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事。

　　三。創(chuàng)見

　　課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處。提出自己的疑問。

　　四?？偨Y(jié)