下面是范文網(wǎng)會(huì)員“taoyidaoxie”收集的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)（共10篇），以供借鑒。
第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
課題：15 青海高原一株柳（1）
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語(yǔ)“望而生畏、廣袤”。（有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。）2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文）3、初步感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。（聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。）重點(diǎn)與難點(diǎn)：能用普通話正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。 課前準(zhǔn)備：生字卡片 學(xué)生自學(xué)生字新詞
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一揭題解題，明確讀文重點(diǎn)
二、自讀課文，整體感受
三、學(xué)習(xí)寫字
四、布置作業(yè) 板書“一株柳樹(shù)”，問(wèn)：看到這兩個(gè)字，你馬上聯(lián)想到了什么？（描寫柳樹(shù)的美詞佳句或古詩(shī)，引導(dǎo)背誦賀知章的詠柳。） 2.板書“青海高原”，指讀課題，問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你知道了什么？ 3.簡(jiǎn)介作者。陳忠實(shí)1942年6月生，西安市東郊灞橋區(qū)人。1965年初發(fā)表散文處女作，主要從事小說(shuō)創(chuàng)作，兼寫散文。已出版《陳忠實(shí)小說(shuō)自選集》三卷，《陳忠實(shí)文集》五卷?！缎湃巍帆@1979年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《渭北高原，關(guān)于一個(gè)人的記憶》獲1990～1991年全國(guó)報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)，長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿塬》獲第四屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)（1998）?，F(xiàn)任陜西省作協(xié)主席。 4.質(zhì)疑：學(xué)這篇文章，你最想了解的是什么？（青海高原是什么樣的？青海高原的這株柳樹(shù)與我們校門外的柳樹(shù)有什么不同？它的樣子是怎樣的？它有什么特點(diǎn)？） 1、布置學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ) 自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。 2、指名分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正指名說(shuō)你理解的詞語(yǔ)。 3、理清課文脈絡(luò) 4、整體把握，建立印象這篇課文寫了什么？ 1、 師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生寫字 2、展示評(píng)議 1、讀熟課文 2、抄寫課文生字2遍。 學(xué)生背誦賀知章的《詠柳》 （課文描寫的這棵柳樹(shù)是生長(zhǎng)在青海高原） 學(xué)生聽(tīng)介紹 討論交流。 1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ) 小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。 自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。 2、學(xué)生分節(jié)讀課文，說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。 望而生畏 廣袤無(wú)垠起死回生 青石嶙峋 3、整體把握，建立印象課文寫了青海高原上一株神奇的柳樹(shù)，經(jīng)過(guò)高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生存了下來(lái)。成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景，贊揚(yáng)了柳樹(shù)偉大的生命力。 1、學(xué)生寫字 2、展示評(píng)議 1、讀熟課文 2、抄寫課文生字2遍。 營(yíng)造氛圍，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情。 掃清字詞障礙，整體把握文章內(nèi)容 指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣 進(jìn)一步鞏固熟悉課文
說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。 課題：15 青海高原一株柳（2）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）2、聽(tīng)寫課文最后一個(gè)自然段。3、憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。（理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義） 重點(diǎn)與難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。課前準(zhǔn)備：
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、導(dǎo)入新課，指名讀課文
二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn) 師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)—— 經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，青海高原的環(huán)境非常蒼茫和惡劣，課文中用了這些詞：（出示） 過(guò)渡：這一株柳樹(shù)就佇立在這樣的青海高原上，同學(xué)們想不想親眼去看一看這株柳樹(shù)？ 1、學(xué)習(xí)第一部分（1）默讀課文一到二節(jié)，思考：為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容？ （2）指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音：神奇、望而生畏、佇立 （3） 3、4節(jié) a讀“在青海高原，……悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對(duì)的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？ b思考我一眼瞅見(jiàn)了大柳樹(shù)，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？ c作者“這株柳樹(shù)怎么會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)壯大起來(lái)，造成高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景”的疑問(wèn)從何而來(lái)？ 2、學(xué)習(xí)第二部分 （1）輕輕讀第五節(jié)，想一想：這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么？ （2）默讀課文6、7兩節(jié)，想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測(cè)和想象？為什么說(shuō)這是奇跡？ （學(xué)生讀題） 廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野寸木不生 青石嶙峋的山峰深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼生讀，（邊想象畫面，邊讀）后齊讀。 （1）默讀課文一、二兩節(jié)。理解：神奇、望而生畏、佇立注意朗讀到位。 a回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩(shī)，理解蒼涼和悲壯。 b體會(huì)作者的感情，在荒涼的高原，能看到一株綠樹(shù)，為之興奮不已。 c聯(lián)系前面，與高原的蒼茫形成強(qiáng)烈的對(duì)比，感受這棵高原柳樹(shù)經(jīng)歷的不同尋常。 a通過(guò)演示理解兩合抱粗，結(jié)合參照物理解百余平方米？ b朗讀第五節(jié) a、填空練習(xí)：第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的 （來(lái)歷），第七節(jié)主要是想象青 激發(fā)學(xué)生探索研究紅柳的興趣 抓住“平常、神奇”引導(dǎo)學(xué)生感受高原紅柳的令人敬佩之處
三、學(xué)習(xí)課文第八九節(jié) 四、扣題結(jié)題，體味文章的主旨 （3）理解“依然”的作用，聯(lián)系上下文。 指導(dǎo)朗讀這兩節(jié) 。 1、自由讀課文第八節(jié)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的？ 2、教師讀第九節(jié)，提問(wèn)：“命運(yùn)給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹(shù)的但又不僅僅在寫柳樹(shù)。你從中又得到什么啟示？ 1、第二節(jié)說(shuō)：“這是一株神奇的柳樹(shù)……高原上”請(qǐng)問(wèn)這株柳樹(shù)神奇在哪里？作者為什么會(huì)對(duì)它產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)？ 2、今天，我們不僅讀懂了一棵樹(shù)，更讀懂了一種精神，我們衷心祝愿這株柳樹(shù)能永遠(yuǎn)佇立在青海高原上，老師更希望這株柳樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)……的精神能夠永遠(yuǎn)佇立在我們每個(gè)人的精神高原上。 海高原一株柳的 （經(jīng)歷） b、口述“我”想象的內(nèi)容：（一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……） c、為什么說(shuō)這是奇跡？理解“不可思議” （一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……）自由讀課文第八節(jié) a、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷：（經(jīng)歷過(guò)……）理解它的頑強(qiáng)精神。 （1）平原和水邊的柳樹(shù)生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？（2）這株柳樹(shù)的生活的道路和命運(yùn)又是怎樣？討論交流。 （1）討論（在惡劣的環(huán)境中，不要被困難嚇倒，要發(fā)揚(yáng)抗?fàn)幘?，?jiān)強(qiáng)不屈。）（2）齊讀這節(jié)。 討論交流 回答問(wèn)題。 通過(guò)對(duì)比，引發(fā)學(xué)生深思，領(lǐng)悟作者的感慨。 由高原紅柳聯(lián)系到人，深化了主題。
說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 課題： 16、草原（1）
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。（有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。） 2、能用普通話有感情地朗讀課文，初步理清課文，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）（理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義）
重點(diǎn)與難點(diǎn)：體會(huì)第1自然段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。 課前準(zhǔn)備：
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、談話，導(dǎo)入新課
二、布置學(xué)生初讀全文 1.談話：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？在電視、電影中見(jiàn)過(guò)草原嗎？誰(shuí)愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？ 2. 今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。 布置學(xué)生初讀全文
1、同學(xué)們打開(kāi)書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
2.學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
詞語(yǔ)交流：
渲染、勾勒、迂回、鄂溫克 3.讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
1、學(xué)生介紹草原
2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3.學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?
學(xué)生初讀課文 學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。 （1）課文寫了老舍第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原的情景，寫了草原美麗的自然風(fēng)光，寫了蒙漢情深意長(zhǎng)的熱烈場(chǎng)面。（2）第一自然段美麗的自然風(fēng)光。
激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識(shí)草原的興趣 鼓勵(lì)學(xué)生能借助工具，進(jìn)行自學(xué)，在交流中表現(xiàn)出自己的個(gè)性特點(diǎn)
三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難
四、理清課文的線索
五、學(xué)習(xí)第一自然段
檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難
幫助學(xué)生理清課文的線索 初入草原，老舍被深深吸引，此時(shí)深深吸引你的是什么？
1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞
2、理解詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)交流：
渲染、勾勒、迂回、鄂溫克
3.質(zhì)疑問(wèn)難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
1.默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫了幾個(gè)意思？
2.交流、整理：
?。?）草原美景（2）歡迎遠(yuǎn)客（3）親切相見(jiàn)（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話別 （1）讀第一自然段，說(shuō)體會(huì)。（2）“駿馬”
在交流中出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決 理清脈絡(luò)，為下一課時(shí)感受草原的美，體會(huì)民族深情打下基礎(chǔ) 說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。 課題：17 麋鹿
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1.自讀課文了解大意，并能劃分課文的段落層次(了解事件梗概)2.讀通課文。掌握文中7個(gè)生字，理解意思(有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力, 理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義)3.知道于麋鹿相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)瀏覽(擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)文中的生字詞并能活用2、能知道課文是從外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷等方面來(lái)寫麋鹿并劃分段落課前準(zhǔn)備：
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一.激趣導(dǎo)入
二.初讀課文檢查預(yù)習(xí)
三.再讀課文理清層次
四.學(xué)習(xí)第一段。 1、上課之前，老師給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？這個(gè)故事發(fā)生在30XX年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？知道他選了什么當(dāng)坐騎嗎？同學(xué)們對(duì)這“四不像”感興趣嗎？ 2、點(diǎn)題：好，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它。（讀題） 1. 初讀課文，要求（1）整理匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲（2）提出不能解決的問(wèn)題 2. 組織交流 1、 再讀課文，要求 （1）把課文讀得通順流利 （2）想想課文主要從哪幾個(gè)方面來(lái)寫麋鹿的？ 2.討論分段 1、讀第一自然段，為什么說(shuō)這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所？ （1） 學(xué)生回答 （2） 理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和 （3） 導(dǎo)說(shuō)：你看，天剛亮，麋鹿就悄無(wú)聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了?？赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無(wú)影無(wú)蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢？ （4） 像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng) 2、.總結(jié)： 18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。 3、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí)。 學(xué)生聽(tīng)介紹 （“四不像”） 讀題 初讀后交流預(yù)習(xí)情況（1）分節(jié)朗讀課文，讀準(zhǔn)生字音，記住字型，并結(jié)合課文理解字詞的意思（2）交流對(duì)課文的了解提出疑惑 全班討論 1.外形和生活習(xí)性， 2.自然繁殖力很低， 3.傳奇經(jīng)歷一 4.傳奇經(jīng)歷二 5. 傳奇經(jīng)歷一 自由讀課文（1）分節(jié)朗讀課文（2）討論分段 從外形、生活、傳奇方面來(lái)劃分
學(xué)生回答 理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和 指名讀第一段 借助神話故事，激起學(xué)生興趣 了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況 指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)適合麋鹿生活，知道“放養(yǎng)” 說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。
第五單元 單元分析
一
單元教材分析
本單元有三篇課文《青海高原一株柳》《草原》和《麋鹿》。這三篇文章都屬于“寫景狀物”類記敘文。寫此類文章和寫人記事的文章一樣，首先必須突出中心，只有中心思想明確，讀者才能領(lǐng)會(huì)你的寫作意圖。同時(shí)，寫這類文章還應(yīng)適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的思想感情。產(chǎn)生聯(lián)想和想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭方法，力求語(yǔ)言生動(dòng)，文筆流暢。它具有如下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：一、認(rèn)真觀察，二、抓住特點(diǎn)，三、注重順序，四、靜動(dòng)結(jié)合。
二
單元目標(biāo)要求
1、 學(xué)會(huì)本單元22個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、理解重點(diǎn)詞句的意思，想象“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”所描繪的情境 3、朗讀課文，背誦《青海高原一株柳》最后一段何《草原》第一、二自然段。默讀《麋鹿》，講解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。 4、練習(xí)口語(yǔ)交際，說(shuō)說(shuō)“我最喜歡的電視欄目”；完成介紹家鄉(xiāng)一種產(chǎn)品的習(xí)作。
三
單元設(shè)計(jì)意圖
《青海高原一株柳》自然界中，各種動(dòng)、植物，各處景色都不盡相同。即使是同一類物、同一處景，也都因各種原因和時(shí)令變化而各不相同，各具特點(diǎn)。所以，我們?cè)趯憣懢盃钗镱愇恼聲r(shí)，務(wù)必抓住所描述事物的特點(diǎn)。只有準(zhǔn)確把握事物的特點(diǎn)，文章才能具體、真切，使人印象鮮明。 《草原》本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，情景交融，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。教學(xué)時(shí)，可以緊抓以下三條線索：一、空間線索：初見(jiàn)草原——接近目的地——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——蒙古包外。二、事件線索：欣賞草原美景——遠(yuǎn)迎客人——相見(jiàn)問(wèn)候——敬酒聯(lián)歡——夕陽(yáng)話別。三、情感線索：愉快——?dú)g快——熱情——親熱——深情。 《麋鹿》這是一篇帶有科普性質(zhì)的說(shuō)明性短文。文本的主角是麋鹿。為了更好地把這種奇特的動(dòng)物介紹給大家，作者煞費(fèi)苦心通過(guò)巧妙的編排把原本枯燥的科學(xué)性的小知識(shí)通過(guò)通俗易懂的畫面語(yǔ)言傳遞給了我們。就像一幕略帶神秘色彩的科幻電影，連續(xù)不斷地吸引著觀眾的眼球。作為科普性的說(shuō)明文章，文章中的語(yǔ)言科學(xué)性也很強(qiáng)。文中出現(xiàn)的數(shù)字，都經(jīng)得起考驗(yàn)。關(guān)于麋鹿的生活習(xí)性也不是無(wú)中生有，而是讓人信服。
四
單元目標(biāo)達(dá)成分析
課題：練習(xí) 5(1)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí)，提高觀察能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。(閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。) 2、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，形成豐富的語(yǔ)言積累。(誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。) 重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí)，觀察能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。 2、通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，形成豐富的語(yǔ)言積累課前準(zhǔn)備：
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活） 1、 教學(xué)第一部分。創(chuàng)設(shè)情景。
今天，老師為大家?guī)?lái)了一棵特殊的“樹(shù)”。(出示"風(fēng)成偏形樹(shù)"圖片)生活中有這樣一些樹(shù)，在沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候也是全部歪向一邊，而且方向一致，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本到練習(xí)五，讀讀小芳與爸爸的對(duì)話。
現(xiàn)在你了解這種樹(shù)了嗎？從爸爸的話中你還知道了什么？ 2、教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，思考他們的不同。 3、教學(xué)第三部分。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際直觀地認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)速。拓展：要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來(lái)推測(cè)風(fēng)速，并跟氣象報(bào)告做比較，看是否接近。
1）學(xué)生讀這段文字。思考：為什么都向一個(gè)方向傾斜？ (從這種樹(shù)朝哪個(gè)方向偏斜就可以判斷出風(fēng)向) 2）學(xué)生幫小芳回答這個(gè)問(wèn)題 1）學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng) 2）給出恰當(dāng)?shù)拇鸢?，學(xué)生說(shuō)出理由。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際直觀地認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)速。 通過(guò)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生留心觀察生活的興趣，認(rèn)識(shí)風(fēng)成偏形樹(shù)。二、教學(xué)第二題。誦讀與欣賞 1、誦讀討論：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡(jiǎn)潔 的語(yǔ)言來(lái)描述一下秋天嗎？出示《秋》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)子音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。指名讀，教師指導(dǎo)。學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。 2、欣賞指名說(shuō)小詩(shī)寫的是什么
引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)文的語(yǔ)言體會(huì)到詩(shī)人筆下的秋是美麗的：湖是湛藍(lán)清澈的，平靜的湖面在微風(fēng)里泛著細(xì)細(xì)的漣漪，而一片鮮紅、纖巧的紅葉正由枝頭落下，飄飄悠悠的，在空中曼舞，靜靜悄悄地落在湖面，隨波輕輕飄蕩，如同一只輕巧的小舟。而詩(shī)人就是抓住秋湖、紅葉來(lái)描繪秋天的美麗的。 欣賞學(xué)生談?wù)勛x后的感想。
1、誦讀學(xué)生回答學(xué)生自由朗讀個(gè)別讀《秋》 集體讀背誦《秋》 2、欣賞學(xué)生談?wù)勛x后的感想 通過(guò)誦讀這首表現(xiàn)秋的神韻的小詩(shī)，感知小詩(shī)的韻味，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼中的秋。說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。 課題：習(xí)作5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 1、讀懂例文《銀杏》，了解其主要內(nèi)容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面來(lái)寫銀杏的。(懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。)2、了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問(wèn)有關(guān)的人，查找有關(guān)資料。借助習(xí)作要點(diǎn)的提示，學(xué)習(xí)例文的方法，把觀察到的、詢問(wèn)到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。(養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。)3、懂得全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學(xué)會(huì)問(wèn)、學(xué)會(huì)查找資料。培養(yǎng)搜集材料的能力。(能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。)
重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)例文獲取作文材料的方法。2、把觀察到的、詢問(wèn)到的、查閱到的資料整理成文。課前準(zhǔn)備：
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、指導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣
二、指導(dǎo)初讀例文，感知內(nèi)容
三、指導(dǎo)再讀例文，討論寫法
1、出示掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么。
2、談話：剛才同學(xué)們觀察了這幅畫，說(shuō)了自己觀察到的內(nèi)容，如果我們就這樣寫下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。沈平平同學(xué)根據(jù)金老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下面我們就來(lái)向她學(xué)習(xí)，看看她是怎么寫的。
1、自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？用“—”畫出來(lái)。
2、組織討論交流。
3、小結(jié)：這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特點(diǎn)，再寫銀杏的價(jià)值，最后寫出人們?yōu)槭裁捶Q銀杏為“活化石”。
1、再讀例文，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習(xí)作的。
2、指導(dǎo)交流討論。
觀察掛圖，說(shuō)說(shuō)圖意讀例文，思考劃出有關(guān)句子交流再讀例文，思考寫法
?、旁谧屑?xì)觀察的基礎(chǔ)上，沈平平同學(xué)介紹了銀杏的干、靶、花、果的特點(diǎn)，還寫了形狀、顏色等。⑵在觀察的基礎(chǔ)上，沈平平詢問(wèn)自然老師，查閱有關(guān)資料，知道了銀杏的價(jià)值和為什么銀杏被稱為“活化石”。通過(guò)觀察，確定觀察對(duì)象的外部特征，并做好記錄。 閱讀例文，弄明白作者是怎樣按照老師的要求完成習(xí)作的。 進(jìn)一步感知習(xí)作寫法，了解銀杏的特點(diǎn)后才能寫好作文。
四、指導(dǎo)讀寫遷移，運(yùn)用寫法
五、指導(dǎo)交流習(xí)作、修改
3、指導(dǎo)讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，對(duì)照例文，明確寫作要求。
?。?）指導(dǎo)討論本次寫作的要點(diǎn)和重點(diǎn)。
1、指導(dǎo)確定習(xí)作內(nèi)容及要點(diǎn)。
⑴你準(zhǔn)備介紹家鄉(xiāng)的哪一種產(chǎn)品？
?、圃谟^察的基礎(chǔ)上介紹產(chǎn)品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質(zhì)地等。
⑶在詢問(wèn)和查閱資料的基礎(chǔ)上，介紹該產(chǎn)品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值或用途、食用方法或使用方法。
?、韧ㄟ^(guò)詢問(wèn)和查閱資料，介紹該產(chǎn)品在食用或使用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、教師指點(diǎn)：介紹產(chǎn)品的三個(gè)方面內(nèi)容時(shí)不要平均用力，要注意有詳有略，側(cè)重寫一兩個(gè)方面的內(nèi)容，注意說(shuō)法要有根據(jù)
4、巡視指導(dǎo)
1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。
2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。
齊讀例文后面的“習(xí)作要點(diǎn)提示”
這是一篇狀物類的習(xí)作訓(xùn)練
習(xí)作內(nèi)容：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，可以是農(nóng)副產(chǎn)品，也可以是工業(yè)產(chǎn)品。
習(xí)作題目：自定。習(xí)作重點(diǎn)：把觀察到的、詢問(wèn)到的、查閱到的資料整理成文。根據(jù)提示要點(diǎn)交流起草習(xí)作
讀習(xí)作、評(píng)議、修改提示學(xué)生整理好材料，并且要注意有詳有略，突出重點(diǎn)。 提出修改意見(jiàn)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。
小學(xué)教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文七上六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
第五單元 單元分析
一
單元教材分析
識(shí)字5是一篇詞串識(shí)字的韻文，12個(gè)詞語(yǔ)分為四組：第一組表現(xiàn)了冬天的氣候特點(diǎn)；第二組詞語(yǔ)介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物，第三組介紹了在動(dòng)里過(guò)冬的動(dòng)物，第四組介紹了三種適合冬天的活動(dòng)?！白R(shí)字6”看起來(lái)是一串詞語(yǔ)，其實(shí)這些詞語(yǔ)都是典型的事像，其間是留有空白的。兒童借助這幾個(gè)典型的事像加以想象、補(bǔ)充，就能在頭腦里浮現(xiàn)出一幅祖孫夏夜乘涼的畫面?！蹲R(shí)字7》這是一篇看圖會(huì)意識(shí)字，利用看圖體會(huì)字的形式班組學(xué)生識(shí)字。課文配有了5副形象的文字圖畫，通過(guò)形象的圖畫揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。而字的后面附有一首清麗的小詩(shī)，小詩(shī)的下面又有一幅插圖，形象地在現(xiàn)了詩(shī)的意境?！蹲R(shí)字8》組成形聲字的兩個(gè)部分，這組字就可以使學(xué)生進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系課文插圖來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞美、創(chuàng)造美的教育。
二
單元目標(biāo)要求
1、通過(guò)看圖，學(xué)會(huì)“雪、蠟”等22個(gè)生字，誦讀、理解“驕陽(yáng) 蠟梅”等詞語(yǔ)，掌握“羽字旁”。
2、學(xué)生能體會(huì)祖國(guó)地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
3、能看圖體會(huì)字義，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4、學(xué)會(huì)生字。兩條綠線中的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
5、能正確流利、有感情的朗讀課文。
三
單元設(shè)計(jì)意圖
1、詞串識(shí)字，怎樣不僅突出識(shí)字功能，還突出了審美、認(rèn)識(shí)事物功能及為連詞成篇打基礎(chǔ)，這些應(yīng)成為老師研究的重點(diǎn)。
2、揭示漢字構(gòu)字規(guī)律 1）.看圖會(huì)意明字理 這主要是就象形字、會(huì)意字講的。課文類型是“看圖會(huì)意識(shí)字”。即讓學(xué)生通過(guò)看圖來(lái)體會(huì)構(gòu)字的原理。2）.轉(zhuǎn)盤識(shí)字辨形聲 形聲字在漢字中占到80％以上，讓學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，對(duì)他們學(xué)習(xí)漢字十分有用。學(xué)生可以悟出：這幾個(gè)字聲旁相同，故讀音相近；形旁不同，表示的意義也不一樣。 “
四
單元目標(biāo)達(dá)成分析
教學(xué)課題：識(shí)字5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“雪、蠟、翠”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)羽字旁1個(gè)偏旁。（能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞的意思） 2、認(rèn)識(shí)冬季的物候特征，學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著餑餑生機(jī)和生活的情趣。(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。) 重點(diǎn)與難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。 課前準(zhǔn)備：投影、生字卡、錄音帶
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、導(dǎo)入 小朋友，你們誰(shuí)不怕冷？請(qǐng)舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現(xiàn)在，老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動(dòng)好不好？請(qǐng)閉上眼睛（教師出示投影），小朋友，我們到啦！請(qǐng)大家仔細(xì)看看，野外怎么樣？ 看圖自由說(shuō)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、看圖說(shuō)話學(xué)字詞 1、冬天到了，天氣怎么樣？（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話。（2）相機(jī)出示詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀：大雪、北風(fēng)。（3）詞卡貼在相應(yīng)的事物旁。（4）小朋友，冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡 2、天這樣冷，有些動(dòng)物都躲到洞里去生活了，是哪些詞語(yǔ)？你認(rèn)識(shí)嗎？（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話。（2）相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁：蟒蛇、螞蟻、刺猬。（3）“蟒蛇”你了解嗎？ 看圖練習(xí)說(shuō)話。讓學(xué)生認(rèn)讀：大雪、北風(fēng)。 新課標(biāo)第一網(wǎng) ，認(rèn)讀。 看圖練習(xí)說(shuō)話 齊讀蟒蛇、螞蟻、刺猬。 自由說(shuō)。 通過(guò)學(xué)習(xí)能認(rèn)識(shí)冬季的物候特征。
三、根據(jù)詞義歸類學(xué)韻文四學(xué)寫生字 3、哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣的？（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說(shuō)話。（2）相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁。（4）教師介紹：臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，被稱作“歲寒三友”。 4、小朋友也不怕冷，他們?cè)诟墒裁矗浚?）指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。（2）相機(jī)出示詞卡認(rèn)讀并貼在相應(yīng)的事物旁。 1、小朋友，看這圖上的詞語(yǔ)，想一想，讀一讀 2、分組討論。請(qǐng)四個(gè)大組推選一人來(lái)取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼后以組為單位讀一讀。 看圖練習(xí)說(shuō)話。 學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。認(rèn)讀 5、借助圖畫，看拼音讀詞語(yǔ)。自由讀、相互讀。齊讀。說(shuō)哪些詞語(yǔ)分別表示冬天氣候特點(diǎn)的？哪些詞語(yǔ)表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語(yǔ)表示在洞里過(guò)冬的動(dòng)物的？哪些詞語(yǔ)表體育鍛煉活動(dòng)的？ 3、練讀韻文。（1）按要求歸類讀詞語(yǔ)。（2）多種形式練讀。 4、去掉生字注音讀韻文。 5、背誦韻文?？磮D背誦，邊背邊想象畫面。學(xué)寫雪、蠟、翠，在習(xí)字冊(cè)上描紅。 初步懂得了冬季里蠟梅花、松和竹不怕寒冷，依然蒼翠挺立，蟒蛇、螞蟻和刺猬躲進(jìn)洞里生活，小朋友不怕冷。掌握羽字旁。 說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。 課題：識(shí)字5
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“雪、蠟、翠”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)羽字旁1個(gè)偏旁。（能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞的意思） 2、認(rèn)識(shí)冬季的物候特征，學(xué)生感受到冬天雖冷，但仍充滿著餑餑生機(jī)和生活的情趣。(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。) 重點(diǎn)與難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。課前準(zhǔn)備：投影、生字卡、錄音帶
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、復(fù)習(xí)字詞，出示韻文。
二、鞏固韻文，指導(dǎo)背誦三、小組合作，知識(shí)競(jìng)賽
自主識(shí)字，完成練習(xí) 1、 出示生字詞：寒流、北風(fēng)、蠟梅、翠竹、蒼松、蟒蛇、刺猬滑雪、溜冰、跳繩 2、 出示韻文 3、 把韻文的順序打亂選擇其中的一些詞語(yǔ)，根據(jù)剛才出現(xiàn)的畫面說(shuō)一段話。能按照一定的順序給這些詞分類嗎？ 1、 你還知道哪些動(dòng)物過(guò)冬的方式嗎？ 2、 你能說(shuō)出幾個(gè)表示冬天寒冷的詞語(yǔ)嗎？冬天可開(kāi)展哪些有益的體育活動(dòng)？鼓勵(lì)小朋友提出學(xué)習(xí)中有困難的生字集體交流。 指名讀齊讀自由朗讀韻文選擇其中的一些詞語(yǔ)，根據(jù)剛才出現(xiàn)的畫面說(shuō)一段話。分分類齊讀韻文按一定順序練習(xí)背誦學(xué)生分成4大組，共同回答師提出的問(wèn)題。 1、在小組中學(xué)習(xí)生字，小組內(nèi)同學(xué)相互交流、補(bǔ)充、幫助。 2、完成習(xí)字冊(cè) 會(huì)熟讀詞語(yǔ)卡片，有感情的朗讀韻文。能連貫的說(shuō)幾句話，并能將意思表達(dá)清楚。通過(guò)交流，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。注意掌握生字的寫法。 說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。 課題：識(shí)字6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：細(xì)觀察圖畫，憑借圖畫聯(lián)系生活積累，認(rèn)識(shí)生字，初步了解本課詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)本課生字，讀通課文，讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的音，會(huì)寫本課“驕島、塞”3個(gè)生字。（能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞的意思） 重點(diǎn)與難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。課前準(zhǔn)備：投影、生字卡、錄音帶
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、指導(dǎo)看圖導(dǎo)入。
二、初讀詞語(yǔ)，理解字詞。
三、認(rèn)讀生字，學(xué)寫生字
1、教師出示掛圖，導(dǎo)語(yǔ)：圖上畫了什么？引導(dǎo)學(xué)生自上而下的觀察圖畫。
2、讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把詞語(yǔ)讀正確，把話說(shuō)具體。
1、讓學(xué)生打開(kāi)書本，借助拼音讀詞語(yǔ)和詞串。要求：讀準(zhǔn)字音，詞語(yǔ)注意要連讀。
2、以一行一行出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音，注意“駿馬、塞北、杏花、椰書、牦牛、冰雪”的讀音。
3、出示整篇課文，讓學(xué)生整體練讀。
。
4、小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合看圖理解詞語(yǔ)的意思，并討論。 5、再組織練讀課文
1、出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、去拼音后讓學(xué)生認(rèn)讀。
3、讓學(xué)生認(rèn)讀“驕、塞、島”，組織學(xué)生為這些生字組詞，并用自己的方法記憶字形，再集體指導(dǎo)，相機(jī)板書
。
4、讓學(xué)生在書上描紅，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
5、布置作業(yè)：在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影，臨寫。巡視學(xué)生寫字，糾正寫字姿勢(shì)及字的筆順。
在教師的引導(dǎo)下積極地認(rèn)真地觀察圖畫。
一邊看圖一邊說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，在教師的指導(dǎo)下，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。并盡量把話說(shuō)具體。
學(xué)生先借助拼音讀詞串，讀準(zhǔn)字音。
在教師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)每個(gè)字每個(gè)詞語(yǔ)的音。并注意詞語(yǔ)連讀。
練習(xí)讀好整篇課文，注意行與行的關(guān)系。練習(xí)讀出韻味。
說(shuō)說(shuō)自己學(xué)懂了哪些詞語(yǔ)，哪些詞語(yǔ)還不懂。
再練讀課文。
學(xué)生認(rèn)讀帶拼音的生字。注意讀準(zhǔn)字音，如“塞”平舌音，要注意讀好。
認(rèn)讀“驕、塞、島”，并用自己的方法記憶字形。
在書上描紅，寫字姿勢(shì)要正確。
在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影，臨寫。努力養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。
能有順序的觀察圖畫，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物。在理解的基礎(chǔ)上朗讀韻文，并產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。注意掌握生字的寫法。 說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。 課題：識(shí)字6
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1.細(xì)觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累，鞏固生字“驕、塞、島”，深入解本課詞語(yǔ)的意思。（能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞的意思）
2.了解祖國(guó)大地一年四季的一些自然景觀，體會(huì)祖國(guó)地域遼闊和物產(chǎn)豐富。 (誦讀兒歌、童謠和淺近的詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。)
重點(diǎn)與難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。課前準(zhǔn)備：投影、生字卡、錄音帶
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、讓學(xué)生讀課文
1、結(jié)合看圖，讓學(xué)生一邊看圖，一邊說(shuō)說(shuō)圖上的景物是怎么樣的？
2、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。（要一邊讀一邊想象，把詞語(yǔ)與景物聯(lián)系起來(lái)）。
3、在學(xué)生充分的看說(shuō)后，教師可以范讀，放光盤，也可以讓學(xué)生指名讀一讀。
4、讓學(xué)生開(kāi)展小組朗讀比賽。
5、評(píng)議各組的情況。
6、男女讀課文，一起讀課文。
7、你能說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這一課知道了什么或有什么樣的感受嗎？
1、出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。（去拼音）
2、讓學(xué)生認(rèn)讀“驕、島”，學(xué)習(xí)新偏旁“山”。組織學(xué)生為這些生字組詞，并用自己的方法記憶字形，再集體指導(dǎo)，相機(jī)板書。
3、讓學(xué)生在書上描紅，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
4、布置作業(yè)：
在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影，臨寫。巡視學(xué)生寫字，糾正寫字姿勢(shì)及字的筆順。
讀生字卡片，并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)。
讀課文，注意詞語(yǔ)和行的讀法。
在教師的引導(dǎo)下先仔細(xì)地觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的或最喜歡的事物，把它說(shuō)具體。并說(shuō)說(shuō)自己看了以后的感受。讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)四幅畫面。（一群膘壯強(qiáng)悍的駿馬，迎著秋風(fēng)馳騁在一望無(wú)際的塞北草原上；白色和粉紅色的杏花，沐浴著瀟瀟春雨，把錦繡江南裝點(diǎn)得更加美麗；海島高大的揶樹(shù)挺立在驕陽(yáng)下，海風(fēng)拂過(guò)……）
聽(tīng)教師范讀、聽(tīng)光盤讀或聽(tīng)同學(xué)讀，在評(píng)議中學(xué)會(huì)讀出語(yǔ)氣來(lái)。
小組討論后發(fā)言
學(xué)生認(rèn)讀去拼音的生字。注意字的結(jié)構(gòu)，并用自己的方法記憶字形
在書上描紅，寫字姿勢(shì)要正確。
在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影，臨寫。努力養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。
復(fù)習(xí)鞏固‘
通過(guò)引導(dǎo)誦讀，讀中感悟出祖國(guó)大地一年四季的一些自然景觀，體會(huì)祖國(guó)地域遼闊和物產(chǎn)豐富。注意掌握生字的寫法。
說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。 課題：識(shí)字7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字“亭、?！钡?，理解由生字組成的詞語(yǔ)“小亭‘等。初步了解象形字、會(huì)意字的特點(diǎn)。（能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；結(jié)合上下文和實(shí)際了解課文中詞的意思） 2、能正確流利地朗讀小詩(shī)；能看圖體會(huì)字義。(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。) 重點(diǎn)與難點(diǎn)：正確規(guī)范地按結(jié)構(gòu)書寫生字。 區(qū)別：停 亭課前準(zhǔn)備：投影、生字卡、
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、 揭 揭示課題，明確目標(biāo)。二、看圖領(lǐng)會(huì)字義，主動(dòng)識(shí)字。 三、指導(dǎo)書寫 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)識(shí)字7，要和許多有趣的字娃娃們交朋友，怎么樣，想和他們見(jiàn)見(jiàn)面嗎？ 1、 出示教學(xué)掛圖。 2、 指導(dǎo)看圖，圖字聯(lián)系，了解“亭”字由圖中的畫演變而來(lái)，從而了解象形字的特點(diǎn)。 3、 有一個(gè)人來(lái)到了小亭邊，突然停下來(lái)，可以用哪一個(gè)字來(lái)表示。（停）從而體會(huì)字的特點(diǎn)。 4、 說(shuō)說(shuō)聞表示什么意思。 5、 這只鳥(niǎo)在干什么？（叫） 6、 前面我們還學(xué)過(guò)這樣的字嗎？我們把這些字叫會(huì)意字。教師示范寫：亭，聞，鳴。 齊讀課題 1、學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)圖意。（1） 圖上畫的是一座亭子。（2） 停表示一個(gè)人靠在亭子上休息。所以是停。（3） 聞表示打開(kāi)門用耳朵聽(tīng)。（4） 鳴表示鳥(niǎo)兒叫。（5） 學(xué)過(guò)的字有：尖、看、灶、尾。齊讀生字，個(gè)別讀生字。 學(xué)生在描紅本上描紅，仿影寫字。亭，聞，鳴，耳。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能看圖體會(huì)字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。注意生字的寫法。注意掌握生字的寫法。 說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。 課題：識(shí)字7
第二課時(shí)
學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課“但、深、”生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和最后一句意思。（能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；結(jié)合上下文和實(shí)際了解課文中詞的意思） 2、能正確流利地有感情地朗讀課文。了解祖國(guó)大地一年四季的一些自然景觀，體會(huì)祖國(guó)地域遼闊和物產(chǎn)豐富。(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。) 重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解小詩(shī)最后一句的意思課前準(zhǔn)備：投影、生字卡片、習(xí)字冊(cè)。
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、指導(dǎo)朗讀，理解詩(shī)意 三、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫 出示生字卡片：亭，聞，鳴，耳。 1、出示小詩(shī)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由朗讀小詩(shī)，邊讀邊想詩(shī)的意思。 2、指導(dǎo)反饋討論：（1） 這個(gè)人來(lái)到小亭邊干什么？（2） 為什么他只聽(tīng)見(jiàn)叫聲而看不見(jiàn)鳥(niǎo)兒呢？ 3、背誦詩(shī)歌。給生字找朋友。師示范書寫生字：但 深。 學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)生字的意思。 1、學(xué)生借助拼音，自由朗讀小詩(shī)。 2、指名朗讀，檢查是否讀準(zhǔn)。 3、（1）個(gè)別讀第一句，說(shuō)說(shuō)這句的意思。（2）個(gè)別讀第二句，說(shuō)說(shuō)這句的意思。（3）個(gè)別讀第三句，說(shuō)說(shuō)這句的意思。（1） 連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。（2） 4、由練習(xí)背誦，集體背。個(gè)別背。 5、生練讀生字，并組詞。 6、說(shuō)說(shuō)生字的筆順。生在習(xí)字冊(cè)上描紅，仿影，臨寫。 復(fù)習(xí)鞏固能看圖體會(huì)字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。注意掌握生字的寫法 說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。 課題：練習(xí)5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)用字詞句，能模仿識(shí)字8的方法，拼學(xué)生字。（喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。） 2、練習(xí)寫好上下結(jié)構(gòu)的字。（養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和書寫習(xí)慣。）3讀背《蠟梅花》(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。) 重點(diǎn)與難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。課前準(zhǔn)備：卡片、插圖
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、學(xué)用字詞句
二、寫好鉛筆字三、讀讀背背
四、作業(yè) 1、引：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2、今天，我們就用已學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來(lái)學(xué)一組字。（拿出卡片） 3、投影出示用“江、紅、空、虹”這組字編的兒歌。 4、引導(dǎo)想象
1、卡片示生字：另 蒼 家 2、根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，在黑板上板演。走下臺(tái)去，給好的字加上“蘋果”。 1、出示相應(yīng)的圖片。 2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書：滴水成冰 雪窖冰天鵝毛大雪 學(xué)兆豐年收集、閱讀與嚴(yán)寒天氣有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句。
1、談收獲。 2、拿出卡片，以小組為單位，合作拼一拼，學(xué)一學(xué)。小組匯報(bào)，認(rèn)讀生字。 3、讀一讀用“江、紅、空、虹”這組字編的兒歌。 4、展開(kāi)聯(lián)想與想象，試著用彩筆在書上為兒歌配上一幅畫。 5、談?wù)勀阌媒裉斓霓k法還能學(xué)哪些字？ 1、讀讀生字，說(shuō)說(shuō)今天要寫的生字有什么共同特點(diǎn)？ 2、找出最難寫的一個(gè)，“開(kāi)火車”說(shuō)說(shuō)每筆放在什么位置，應(yīng)當(dāng)注意什么？ 3、指名學(xué)生上黑板前來(lái)板演，其他人在書上描一個(gè)。 4、評(píng)析板演的生字，再在書上描一個(gè)寫一個(gè)。 1、看圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中知道了什么？ 2、自由再指名朗讀成語(yǔ)或古詩(shī)。 3、大體理解其意思。 4、試著背一背，練習(xí)用成語(yǔ)說(shuō)話。 通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。學(xué)生能積累四個(gè)與嚴(yán)寒天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。增長(zhǎng)知識(shí)。 說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。 課題：練習(xí)5
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、做做寫寫：認(rèn)識(shí)蔬菜。學(xué)會(huì)說(shuō)、寫幾句語(yǔ)氣通順、意思完整的話。（對(duì)寫話有興趣寫自己想說(shuō)的話。） 2、口語(yǔ)交際：我長(zhǎng)大了。（有表達(dá)的自信心）重點(diǎn)與難點(diǎn)：在生活中識(shí)字、說(shuō)話，并寫幾句通順、連貫的話。課前準(zhǔn)備：插圖、蔬菜圖片
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、做做寫寫
二、口語(yǔ)交際
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。說(shuō)有關(guān)蔬菜的謎語(yǔ)。提示：抓住蔬菜的特征。（2）再做游戲“你說(shuō)我猜” （3）、開(kāi)展活動(dòng)，互動(dòng)互學(xué)引導(dǎo)：可以從蔬菜的形狀、顏色、味道等多方面進(jìn)行介紹。（4）要求：認(rèn)一認(rèn)蔬菜的名稱，記一記不認(rèn)識(shí)的字，遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教他人。
1、出示插圖 3、反饋交流示（1）我長(zhǎng)大了想當(dāng)（做） 。（2）因?yàn)?，所以我喜歡當(dāng)（做） 1、統(tǒng)計(jì)一周內(nèi)哪種蔬菜在家里的餐桌上出現(xiàn)的次數(shù)最多。 2、嘗試與媽媽合作做一回“營(yíng)養(yǎng)配餐師”。
?。?）、做游戲“你說(shuō)我猜” 猜一猜老師出的謎語(yǔ)。（2）、說(shuō)說(shuō)跟媽媽去菜場(chǎng)買菜，看到了菜市場(chǎng)有哪些蔬菜？（3）、將自己收集到的蔬菜圖片及名稱向大家展示，說(shuō)說(shuō)自己是通過(guò)哪些途徑知道蔬菜名稱的？（4）每組選一名學(xué)生上臺(tái)猜，另選一名學(xué)生抽取蔬菜名稱，其他學(xué)生進(jìn)行描繪。（1）說(shuō)說(shuō)媽媽買了哪幾樣蔬菜？（2）小組合作，將小組收集的圖片、名稱及蔬菜的知識(shí)等材料加以整合，制作成“蔬菜展板” （3）每組準(zhǔn)備一名或兩名“解說(shuō)員”，向大家介紹“蔬菜展板”。（4）每人參加“蔬菜展覽會(huì)”。 1、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了哪些人，他們?cè)诟墒裁矗?2、聯(lián)系自己，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)大了想做什么工作，并說(shuō)說(shuō)為什么 學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的觀察、思維和表達(dá)能力。聯(lián)系自己，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)大了想做什么，并說(shuō)說(shuō)為什么。增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。 說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)） 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫。
課題：識(shí)字8
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)本課‘包、飽“等4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；結(jié)合上下文和實(shí)際了解課文中詞的意思）
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。)重點(diǎn)與難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。課前準(zhǔn)備：投影、生字卡、錄音帶
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、導(dǎo)入新課
二、認(rèn)識(shí)生字
三、鞏固生字
四、教學(xué)生字
小朋友，雙胞胎有很多相似的地方，有時(shí)候連他們的爸爸媽媽也分辨不出哪是老大，哪是老二？今天，老師要向大家介紹一對(duì)四胞胎，想認(rèn)識(shí)他們嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)比一比，看誰(shuí)先能認(rèn)清這對(duì)四胞胎。
1.這就是老師要向大家介紹的四胞胎。（出示：炮、苞、飽、泡）想知道他們的名字嗎？
2.這是老大，他（她）叫什么呢？誰(shuí)來(lái)喊喊他的名字？ 這是老二，他（她）叫什么呢？ 這是老三，他（她）叫什么呢？ 這是老四，他（她）叫什么呢？
教師根據(jù)學(xué)生回答在字上面注上拼音
3.讓我們仔細(xì)看看這四胞胎，他們有什么特點(diǎn)呢？
?。?）.讀音方面。 對(duì)，這四胞胎啊，兩個(gè)是男孩，兩個(gè)是女孩。為了區(qū)分男孩和女孩，他們的爸爸媽媽幫他們?nèi)×瞬煌拿帧Ｄ泻⒌拿种新暷付际莗，女孩的名字里聲母都是b. 我們一起再來(lái)喊喊他們的名字，可別叫錯(cuò)啊。 （2）.字形方面。 再看看他們的長(zhǎng)相吧。他們有相同的地方，原來(lái)這四胞胎長(zhǎng)得都像他們的媽媽——“包”。板書：包。 （根據(jù)學(xué)生回答教師板書：火字旁、草字頭、食字旁、三點(diǎn)水。） 老師告訴大家，其實(shí)啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音四胞胎長(zhǎng)得像，難分辨。但是我們有好辦法來(lái)分辨出老大、老二、老三、老四。猜猜看，他是誰(shuí)？ 1.火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰(shuí)？ 2.草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰(shuí)？見(jiàn)過(guò)花苞嗎？（簡(jiǎn)筆畫釋義） 3.加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽。他是誰(shuí)？看看誰(shuí)的精神最飽滿，最神氣！ 4.左邊加三點(diǎn)，愛(ài)把水泡冒。他是誰(shuí)？ 1.填一填： 瞧！這回四胞胎要到排到隊(duì)伍中去了，可不知該排哪？你能為他指路嗎？ 你能說(shuō)說(shuō)為什么選這個(gè)字嗎？ 教師適當(dāng)補(bǔ)充并小結(jié)：這就是形聲字的形旁表義。 2.讀兒歌。讓男女生對(duì)比讀。3.喜歡這首兒歌嗎？把它記在自己的腦子里好嗎？ 4.讀一讀 記住今天新認(rèn)識(shí)的四胞胎的名字和長(zhǎng)相了嗎？讓我們到課文里去認(rèn)認(rèn)他們。1認(rèn)識(shí)了四胞胎，我們不能忘記辛勤養(yǎng)育他們的媽媽呀！教學(xué)“包”、 “飽” 教師巡視。 打開(kāi)課本自己去讀一讀。讀準(zhǔn)他們的名字。 （炮），把名字的讀音拼一拼（苞）拼一拼。（飽）（泡）（生回答）（小組讀、齊讀）讀準(zhǔn)“包”的字音，書空“包”的筆順。他們也有不同的地方，指出不同點(diǎn)。一起來(lái)記住他們的名字。（齊讀）（炮）讀準(zhǔn)它。（火炮）（苞）讀準(zhǔn)它。（花苞）沒(méi)開(kāi)放的花朵，正要開(kāi)放的花朵。（飽）幫他找個(gè)朋友——飽滿，個(gè)別讀詞。1.荷塘里有幾朵粉紅的荷花（ ）。2.魚(yú)兒在水里一邊游一邊吐（ ）（ ）。 3.小花貓吃（ ）后在墻角邊曬太陽(yáng)。 4.這種燈（ ）發(fā)出來(lái)的光是白色的。幫他找找朋友。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大概能說(shuō)出：炮，跟火和光有關(guān)；苞，和花朵有關(guān)；飽，和食物有關(guān)；泡，和水有關(guān)。（學(xué)生練習(xí)背誦兒歌）讀識(shí)字8。自學(xué)“泡”。 學(xué)生描紅，臨寫，揭示課題，引起學(xué)習(xí)新知的興趣。把生字形象化，加深記憶。通過(guò)猜一猜，讓學(xué)生加深印象，鞏固生字。完成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鞏固。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。課題：識(shí)字8
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課‘包、飽“等4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字；結(jié)合上下文和實(shí)際了解課文中詞的意思）
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩(shī)歌，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。)重點(diǎn)與難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。課前準(zhǔn)備：投影、生字卡、錄音帶
板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、學(xué)習(xí)兒歌
三、練習(xí)寫生字
四、課堂練習(xí) 1、給“包”字找朋友。 2、把“食字旁、三點(diǎn)水”和“包”字寫成卡片， 2、 教師范讀， 3、 出示圖畫，引導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)看到的景色。 圖上畫了哪些景物？ 看到這幅圖，你想到了哪些成語(yǔ)和古詩(shī)？ 4、練習(xí)讀兒歌，看誰(shuí)讀得有感情？ 1、 指導(dǎo)觀察“吐”字。 2、 范寫。 1、 擴(kuò)詞 包 吐 2、 加偏旁組詞 包——（ ） ——（ ）找朋友變成形聲字。1、 自由讀兒歌，把字音讀準(zhǔn)。指名讀。練習(xí)讀給小組的小朋友聽(tīng)，看誰(shuí)讀得流利。按順序連起來(lái)說(shuō)幾句話。學(xué)生匯報(bào) 練習(xí)讀兒歌，看誰(shuí)讀得有感情？ 學(xué)習(xí)“吐”字。描紅完成練習(xí)。復(fù)習(xí)鞏固引出新學(xué)。通過(guò)看圖指導(dǎo)說(shuō)話。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握基本事件的概念；
2.正確理解古典概型的兩大特點(diǎn)：有限性、等可能性；
3.掌握古典概型的概率計(jì)算公式，并能計(jì)算有關(guān)隨機(jī)事件的概率。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握古典概型這一模型。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何判斷一個(gè)實(shí)驗(yàn)是否為古典概型，如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為古典概型問(wèn)題。
教學(xué)方法：
問(wèn)題教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、講解法、多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境
有紅心1，2，3和黑桃4，5這5張撲克牌，將其牌點(diǎn)向下置于桌上，現(xiàn)從中任意抽取一張，則抽到的牌為紅心的概率有多大？
二、學(xué)生活動(dòng)
1．進(jìn)行大量重復(fù)試驗(yàn)，用“抽到紅心”這一事件的頻率估計(jì)概率，發(fā)現(xiàn)工作量較大且不夠準(zhǔn)確；
2．（1）共有“抽到紅心1”“抽到紅心2”“抽到紅心3”“抽到黑桃4”“抽到黑桃5”5種情況，由于是任意抽取的，可以認(rèn)為出現(xiàn)這5種情況的可能性都相等；
（2）6個(gè)；即“1點(diǎn)”、“2點(diǎn)”、“3點(diǎn)”、“4點(diǎn)”、“5點(diǎn)”和“6點(diǎn)”，這6種情況的可能性都相等；
三、建構(gòu)數(shù)學(xué)
1．介紹基本事件的概念，等可能基本事件的概念；
2．讓學(xué)生自己總結(jié)歸納古典概型的兩個(gè)特點(diǎn)（有限性）、（等可能性）；
3．得出隨機(jī)事件發(fā)生的概率公式：
四、數(shù)學(xué)運(yùn)用
1．例題。
例1
有紅心1，2，3和黑桃4，5這5張撲克牌，將其牌點(diǎn)向下置于桌上，現(xiàn)從中任意抽取2張共有多少個(gè)基本事件？（用枚舉法，列舉時(shí)要有序，要注意“不重不漏”）
探究（1）：一只口袋內(nèi)裝有大小相同的5只球，其中3只白球，2只黑球，從中一次摸出2只球，共有多少個(gè)基本事件？該實(shí)驗(yàn)為古典概型嗎？（為什么對(duì)球進(jìn)行編號(hào)？）
探究（2）：拋擲一枚硬幣2次有（正，反）、（正，正）、（反，反）3個(gè)基本事件，對(duì)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：
探究（1）如果不對(duì)球進(jìn)行編號(hào)，一次摸出2只球可能有兩白、一黑一白、兩黑三種情況，“摸到兩黑”與“摸到兩白”的可能性相同；而事實(shí)上“摸到兩白”的機(jī)會(huì)要比“摸到兩黑”的機(jī)會(huì)大．記白球?yàn)?，2，3號(hào)，黑球?yàn)?，5號(hào)，通過(guò)枚舉法發(fā)現(xiàn)有10個(gè)基本事件，而且每個(gè)基本事件發(fā)生的可能性相同。
探究（2）：拋擲一枚硬幣2次，有（正，正）、（正，反）、（反，正）、（反，反）四個(gè)基本事件。
例2
一只口袋內(nèi)裝有大小相同的5只球，其中3只白球，2只黑球，從中一次摸出2只球，則摸到的兩只球都是白球的概率是多少？
問(wèn)題：在運(yùn)用古典概型計(jì)算事件的概率時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么？
①判斷概率模型是否為古典概型。
②找出隨機(jī)事件A中包含的基本事件的個(gè)數(shù)和試驗(yàn)中基本事件的總數(shù)。
教師示范并總結(jié)用古典概型計(jì)算隨機(jī)事件的概率的步驟。
例3
同時(shí)拋兩顆骰子，觀察向上的點(diǎn)數(shù)，問(wèn)：
（1）共有多少個(gè)不同的可能結(jié)果？
（2）點(diǎn)數(shù)之和是6的可能結(jié)果有多少種？
（3）點(diǎn)數(shù)之和是6的概率是多少？
問(wèn)題：如何準(zhǔn)確的寫出“同時(shí)拋兩顆骰子”所有基本事件的個(gè)數(shù)？
問(wèn)題：點(diǎn)數(shù)之和是3的倍數(shù)的可能結(jié)果有多少種？
例4
甲、乙兩人作出拳游戲(錘子、剪刀、布)，求：
（1）平局的概率；
（2）甲贏的概率；
（3）乙贏的概率.
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為古典概型問(wèn)題的能力。
2．練習(xí).
（1）一枚硬幣連擲3次，只有一次出現(xiàn)正面的概率為。
（2）在20瓶飲料中，有3瓶已過(guò)了保質(zhì)期，從中任取1瓶，取到已過(guò)保質(zhì)期的飲料的概率為。
（3）第103頁(yè)練習(xí)1，2。
（4）從1，2，3，…，9這9個(gè)數(shù)字中任取2個(gè)數(shù)。
①2個(gè)數(shù)字都是奇數(shù)的概率為；
②2個(gè)數(shù)字之和為偶數(shù)的概率為。
五、要點(diǎn)歸納與方法小結(jié)
本節(jié)課學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1．基本事件，古典概型的概念和特點(diǎn)；
2．古典概型概率計(jì)算公式以及注意事項(xiàng)、
四年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)計(jì)劃 篇4
一、學(xué)生情況分析：
本班有學(xué)生53人。總體情況來(lái)看，女生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高,而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚認(rèn)真，需要老師和家長(zhǎng)隨時(shí)提醒?？傊?，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，還需要花功夫來(lái)培養(yǎng)。在知識(shí)方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用能力方面，很多孩子只能運(yùn)用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒(méi)有形成；在閱讀方面，也有部分孩子練習(xí)題和短文根本就對(duì)不上號(hào)，不知道兩者結(jié)合起來(lái)，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用說(shuō)讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了；在習(xí)作方面，有孩子寫的東西，言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無(wú)巨細(xì)，一一羅列，缺乏一個(gè)鮮明的中心。
二、本冊(cè)教材簡(jiǎn)析：
本冊(cè)教材共有28篇主體課文，安排了12個(gè)主題單元，其中第7單元為開(kāi)放單元。這些單元與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界相結(jié)合，圍繞這些主題或情境，通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以其激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對(duì)較高，需要師生深入開(kāi)掘。
本冊(cè)教材重視圍繞課文和單元主題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合，與活動(dòng)結(jié)合，與日記結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)實(shí)踐中學(xué)會(huì)表達(dá)。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫等小練筆，引導(dǎo)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫法外，還在“語(yǔ)文天地”中設(shè)有專門的習(xí)作練習(xí)題――“筆下生花”，它采用話題作文的形式，使聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來(lái)，使習(xí)作成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有機(jī)部分。本冊(cè)教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現(xiàn)在：①做重點(diǎn)發(fā)言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對(duì)待反對(duì)意見(jiàn)等；目的是讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)方意識(shí)，提高自己的分析、判斷和綜合能力。
三、教學(xué)目標(biāo)和要求：
1、有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字；
2、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容；
3、能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；
4、在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，能把握主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，能清楚明白地講述見(jiàn)聞，具體生動(dòng)地講述故事；
5、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，書面和口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得，在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。不僅要熟悉本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，還要掌握單元和每篇課文及聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，可是教學(xué)目標(biāo)的制定要做到明確、適當(dāng)、集中、有層次、可操作。
2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀好一段話，繼續(xù)開(kāi)展每日一練活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，同時(shí)在課堂內(nèi)也盡量減少繁瑣、細(xì)碎的分析,多給學(xué)自主閱讀、理解的機(jī)會(huì)。
3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4、繼續(xù)抓好作文訓(xùn)練，在完成作文草稿時(shí)，盡可能的采用面批，每周按時(shí)完成一篇作文，盡可能的做到保質(zhì)保量。
5、重視指導(dǎo)好課外閱讀。每天早讀抽一段時(shí)間作為讀報(bào)時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生摘錄查好詞佳句。繼續(xù)開(kāi)展每日一首古詩(shī)的默寫和背誦活動(dòng)。
五、教學(xué)專題研究：激活課外閱讀興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)心得體會(huì) 篇5
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建，選編了精讀課文《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個(gè)語(yǔ)文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點(diǎn)點(diǎn)入胸的鮮活文字更激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。學(xué)習(xí)本組課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言文字在表情達(dá)意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美的句段。通過(guò)說(shuō)、寫及課外搜集活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
【學(xué)生分析】
對(duì)于三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，這一組課文學(xué)起來(lái)比較容易，因?yàn)檠嘧?、柳絲、荷花和泉水這些景物都是學(xué)生身邊的景物，加上以前又接觸過(guò)類似的文章，一定會(huì)興趣盎然。與以往不同的是學(xué)生在感受大自然的同時(shí)，還要了解作者觀察的方法，抓住關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。對(duì)于這一點(diǎn)教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點(diǎn)上，而應(yīng)該結(jié)合課文，寓方法于文字中，使學(xué)生易于接受。
【教學(xué)設(shè)想】
１、走進(jìn)生活。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，進(jìn)一步觀察身邊的景物，加深切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
２、創(chuàng)設(shè)情境，美文美讀，在反復(fù)誦讀中積累優(yōu)美句段。
閱讀名家的相關(guān)文章，擴(kuò)大對(duì)自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１６個(gè)生字，會(huì)寫３３個(gè)字，積累優(yōu)美句段。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。
３、初步把握課文主要內(nèi)容，了解觀察方法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【課前準(zhǔn)備】
１、課文插圖、配樂(lè)磁帶。
２、走入自然，觀察身邊的景物。
【教學(xué)流程】
一、課前準(zhǔn)備
在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，教師可布置學(xué)生走入自然去觀察身邊的景物，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)文讀文的熱情，同時(shí)也為 口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。
二、基本策略
１、初讀感知。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，采用指名讀、同桌檢查讀、比賽讀、評(píng)讀等多種形式，悟讀思考，做到文通字順，讀得正確、流利。
２、精讀品析。這些課文文質(zhì)兼美，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，讀中想象，抓住關(guān)鍵詞句了解課文的觀察方法及其表情達(dá)意的作用。
３、延伸拓展。引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，積累優(yōu)美句段。
三、各有側(cè)重
１、《燕子》：
這篇課文以輕松明快的筆調(diào)描寫了桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。課文以燕子為線索，按燕子的外形特點(diǎn)、燕子在春天從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。
⑴ 教學(xué)前教師可讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。如果有條件，教師還可以準(zhǔn)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。
⑵ 教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法，還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，展開(kāi)想象，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去；通過(guò)朗讀，整體把握全文，突破重難點(diǎn)。要通過(guò)教師指導(dǎo)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中，要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”，體會(huì)燕子飛行之快速；從中了解作者對(duì)充滿生機(jī)的春天的特有偏愛(ài)，以及贊美大自然、熱愛(ài)生活的積極向上的感情。
２、《古詩(shī)兩首》：
這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成，描寫的是春天的內(nèi)容，描寫和贊美了春天的景色。教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象。
⑴ 課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹(shù)及其生長(zhǎng)情況，春天百花盛開(kāi)、爭(zhēng)奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。
⑵ 古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻鏗鏘，學(xué)習(xí)時(shí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來(lái)讀，可以結(jié)合看圖，想象情境來(lái)感悟詩(shī)句的含義，體會(huì)作者的所想所感。注意把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩(shī)的韻律，然后在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來(lái)。
３、《荷花》：
作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
⑴ 激趣導(dǎo)入：你們見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣的？出示圖片資料，展示一幅幅荷花圖。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，感受荷花美麗的姿態(tài)，重點(diǎn)理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語(yǔ)句，并體會(huì)句子在表情達(dá)意方面的作用。
⑶ 鼓勵(lì)學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩(shī)文交流一下。讓學(xué)生能夠更多的了解荷花，了解它被歷代人們所喜愛(ài)的原因。
４、《珍珠泉》：
這篇略讀課文內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美，目的是在讓學(xué)生自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；同時(shí)了解敘述的順序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。本課教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學(xué)課文。初讀，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受；再讀課文時(shí)，就課文提示，展開(kāi)討論理解內(nèi)容，體會(huì)感情；最后教師指導(dǎo)有感情地朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
四、拓展活動(dòng)
本組教材的拓展活動(dòng)應(yīng)與語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。一方面搜集列舉中外名家對(duì)大自然的精彩描寫，并鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常積累，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力；同時(shí)在口語(yǔ)交際和習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)說(shuō)寫寫中提高交際能力和表達(dá)能力。習(xí)作的內(nèi)容暗含了寫作方法的指引，如抓住特點(diǎn)寫，按順序?qū)懙?，引?dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物。在一系列的語(yǔ)文活動(dòng)中激發(fā)熱愛(ài)大自然的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
：教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師的一項(xiàng)重要任務(wù),很大程度上指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以下是有關(guān)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助!
繼八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元之后，這是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材另一個(gè)活動(dòng)探究單元，可以說(shuō)，活動(dòng)探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點(diǎn)之一。自身有著鮮明的特點(diǎn)：首先，它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式;其次，它以活動(dòng)任務(wù)為軸心，以閱讀為基礎(chǔ)，以探究為內(nèi)核;再次，它整合閱讀、寫作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)讀寫互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)?？梢杂眠@簡(jiǎn)單的五句話來(lái)概括：閱讀是基礎(chǔ)，活動(dòng)是特征，整合是方向，實(shí)踐是精神，自主是本質(zhì)。與語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，它的活動(dòng)相對(duì)單純，主要是學(xué)科內(nèi)的活動(dòng)，從某種意義上說(shuō)：活動(dòng)探究單元中的活動(dòng)與探究是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中課堂活動(dòng)和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與講授與習(xí)得是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動(dòng)探究單元的教學(xué)中，單元整體設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，課文作為單元教學(xué)例子的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，我分成這樣四個(gè)部分來(lái)完成：導(dǎo)入激趣活動(dòng)準(zhǔn)備演講比賽活動(dòng)反饋。
【導(dǎo)入激趣】用時(shí)一課時(shí)
本單元的活動(dòng)能否順利進(jìn)行，學(xué)生參與的熱情怎樣，與這一課時(shí)的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)讓學(xué)生了解演講對(duì)一個(gè)人的重要作用。
(2)初步感知演講的魅力，激發(fā)學(xué)生走上講臺(tái)演講的欲望。
(3)明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準(zhǔn)備工作。
整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣
首先：通過(guò)展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來(lái)等。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中，在公共場(chǎng)合下，有的人說(shuō)話旁征博引，幽默風(fēng)趣，魅力四射，能牢牢抓住聽(tīng)眾的注意力;而有的人結(jié)結(jié)巴巴，緊張不已，甚至詞不達(dá)意的情況，讓學(xué)生感受出色的演講對(duì)一個(gè)人是多么的重要的道理，消除他們?cè)谛闹姓J(rèn)為演講只是名人們的事，與自己毫無(wú)關(guān)聯(lián)的誤解。
其次：通過(guò)播放一些著名的演講視頻，讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力，在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧，而不看門道的現(xiàn)象。
再次：在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時(shí)所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素好的演講稿、熟練的演講技巧及過(guò)硬的心理素質(zhì)。并順勢(shì)導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】用時(shí)四五課時(shí)
這一部分的教學(xué)是繁瑣的，是重要的，也是活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在，單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面，我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
(1)在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn)，并就某一個(gè)主題撰寫一篇高質(zhì)量的演講稿。
(2)通過(guò)模擬演講，來(lái)熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)對(duì)比閱讀
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，找出它們的異同點(diǎn)，以求對(duì)演講詞的寫作有一個(gè)全面而深入的了解，教師可提示學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行探討：
句式、人稱、開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性，如觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)等，還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn)：有的側(cè)重于感情激烈，有的語(yǔ)言幽墨，有的以情動(dòng)人，有的以理服人。
在比較時(shí)，不僅讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，以領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈?而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰?通過(guò)這一追問(wèn)，讓學(xué)生理解，演講要有針對(duì)性，做到心中有聽(tīng)眾。要充分考慮聽(tīng)眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
(二)精準(zhǔn)閱讀
在教學(xué)《最后一次講演》時(shí)，我把體會(huì)這篇演講詞情感充沛、充滿激情的特點(diǎn)就作為了一項(xiàng)最主要的任務(wù)來(lái)完成。圍繞這一項(xiàng)主要任務(wù)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
1.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)條分縷析來(lái)解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達(dá)，所以在這篇文章的教學(xué)中，我會(huì)采取多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
2.找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言的特點(diǎn)。
學(xué)生找出的語(yǔ)句可能比較多，通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，富有激情的語(yǔ)言一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
(1)大多為短句;
(2)使用雙重否定的感嘆句式;
(3)設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用;
(4)對(duì)比手法的運(yùn)用等。
3.選擇一個(gè)你感興趣的話題，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些手法，寫成一篇200字左右的短文，并試著把它有感情的讀出來(lái)。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中，我就把理清作者的思路作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。
1.讓學(xué)生閱讀課文，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列出本文的提綱。
2.為了說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)本文舉了哪些例子?除了舉例之外，作者還采用了哪些方法?
由于八年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸到議論文，所以老師不宜使用過(guò)多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以只能用這種問(wèn)題讓學(xué)生了解舉例和對(duì)比在充分論述觀點(diǎn)時(shí)的作用。
3.品味亮點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)術(shù)演講中，語(yǔ)言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
舉例要具有典型性，比如：一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)需要的是眼光，勇氣和毅力。這句話中，眼光、勇氣和毅力三個(gè)詞語(yǔ)位置能調(diào)換嗎?為什么?
4.在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，寫一段文字論述書籍是人類進(jìn)步的階梯作為本課的一個(gè)作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)25周年》的教學(xué)時(shí)，通過(guò)前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學(xué)生再次體會(huì)演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
(三)模擬演講
抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個(gè)片段，進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握，最好達(dá)到能夠背誦的程度，然后到講臺(tái)，進(jìn)行模擬演講，其余同學(xué)既作為觀眾，配合模擬現(xiàn)場(chǎng)，又要作為評(píng)判人員，對(duì)模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評(píng)價(jià)。提示學(xué)生在模擬演講之前，要揣摩當(dāng)時(shí)的情景，盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時(shí)，有哪些技巧一定要把握。可以結(jié)合課本p94有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)，少批評(píng);多肯定，少否定。對(duì)各種演講技巧的使用，要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧，而且又非常恰當(dāng)，老師一定要給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
【演講比賽】(用時(shí)兩課時(shí))
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿，也是整個(gè)活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，凸顯了以活動(dòng)為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中，主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽，幫助學(xué)生分好組，并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作，比如制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場(chǎng)，用手抄報(bào)或海報(bào)的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過(guò)程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個(gè)活動(dòng)，一方面是維持演講持續(xù)，另一方面細(xì)心觀察在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，為以后開(kāi)展類似的活動(dòng)提前準(zhǔn)備。
【活動(dòng)反饋】
本單元的整體活動(dòng)也就可以告一段落了，但在所有活動(dòng)結(jié)束之后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)自己在參與活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)寫一篇情景作文，以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。劉維剛
?。禾徒萄?/p>
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單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解詩(shī)句意思，背誦課文。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)透過(guò)詩(shī)句領(lǐng)會(huì)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備課件
整理與修改
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課題，了解長(zhǎng)征
1．導(dǎo)入課題
同學(xué)們，七十多年前，中國(guó)革命史上發(fā)生了一件氣吞山河的大事，就是工農(nóng)紅軍進(jìn)行的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。
2．了解長(zhǎng)征
二、自讀詩(shī)句，感知詩(shī)意
1．出示整首詩(shī)，指名讀，把詩(shī)讀正確。
2、讀詩(shī)，不僅要讀通，還要讀懂。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想想每句詩(shī)的意思，遇到不懂的就做上記號(hào)。
3、理解詩(shī)意。我們一起來(lái)交流有下，你剛才在理解詩(shī)歌時(shí)，有不懂的地方嗎？
4、讀通了詩(shī)，又有了初步的理解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫什么？
5、哪兩句詩(shī)直接寫出了這個(gè)意思？
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，品悟詩(shī)情
1、學(xué)習(xí)句子：
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
①你從哪些詞語(yǔ)中讀懂了紅軍長(zhǎng)征很難？
②你能讀出長(zhǎng)征的遙遠(yuǎn)與艱難嗎？
③那你又從哪里讀懂了紅軍戰(zhàn)士不怕難呢？
你能把這種感受讀出來(lái)嗎？（指名讀→齊讀）
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這首詩(shī)后邊的六句話，用“——”劃出描寫長(zhǎng)征艱難的詞語(yǔ)或句子，再用“﹏﹏”劃出描寫紅軍戰(zhàn)士不怕難詞語(yǔ)或句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
3、學(xué)生自由讀、體會(huì)。
4、全班交流。
a、五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
①你從哪里感受到長(zhǎng)征艱難？
“烏蒙磅礴”，你看到了怎樣的山？(板畫幫助學(xué)生理解。)
你能讀出這種氣勢(shì)雄偉感覺(jué)嗎？
②那你又從哪里感受到紅軍戰(zhàn)士的不怕難呢？
a、騰細(xì)浪 逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細(xì)小波浪。（板畫）
b、走泥丸 磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動(dòng)的泥丸。（板畫）
c、逶迤的五嶺，磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是翻騰的細(xì)浪、滾動(dòng)的泥丸，你能從中感受到什么？
③帶著這種感受，再來(lái)讀一讀。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒？
a、云崖
b、大渡橋橫鐵索寒
①（出示：鐵索橋靜止畫面）誰(shuí)了解瀘定橋？
②站在江邊瞅一眼，你心里有什么感覺(jué)？
③那冰冷的鐵索，那湍急的水流只要看一眼，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況對(duì)面還有兇狠的敵人，用機(jī)槍瘋狂地掃射著！那紅軍又是怎樣對(duì)待的？想看看那激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面嗎？
④看視頻，談感受。
⑤讀出感受？
單元整體設(shè)計(jì)教案模板 篇8
自然奇觀 ──人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組單元備課思考
一、內(nèi)容簡(jiǎn)介
本組教材的單元主題是“自然奇觀”，包括兩篇精讀課文《觀潮》《鳥(niǎo)的天堂》和兩篇略讀課文《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》，還有很多與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開(kāi)交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。
通過(guò)學(xué)習(xí)本組教材，學(xué)生會(huì)感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)油然而生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)注意事項(xiàng)。從預(yù)習(xí)、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)方法、知識(shí)點(diǎn)提醒 1預(yù)習(xí)課文
導(dǎo)讀、初步感知課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)字詞，書寫字詞。
2理解內(nèi)容
四篇課文都描寫了大自然的神奇景象，都可以“奇”字為突破口，采用邊讀邊想象的方法，找出描寫神奇的地方，畫下來(lái)，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，并交流體會(huì)。觀潮》景觀之奇可從大潮的聲音、形態(tài)和觀潮者的神態(tài)、動(dòng)作兩方面進(jìn)行感受?！而B(niǎo)的天堂》景觀之奇可從榕樹(shù)和鳥(niǎo)兩方面進(jìn)行感受。榕樹(shù)大，茂密，碧綠，非常美；鳥(niǎo)聲鳥(niǎo)影，形態(tài)多樣，姿勢(shì)各異，非常熱鬧。
《雅魯藏布大峽谷》景觀之奇可從地理位置、峽谷比較、生物多樣等方面進(jìn)行感受。
《火燒云》景觀之奇可從色彩絢麗和形態(tài)多變兩方面進(jìn)行感受。劃出相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生朗讀體會(huì)，但是不能把朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)只放在這些句子上，要放在課文的語(yǔ)境中，讓學(xué)生在理解了整篇課文的基礎(chǔ)上朗讀。
3領(lǐng)悟表達(dá)
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣寫出四處自然景觀的“奇”，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)
我們要想領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法，就必須在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？怎樣寫出鳥(niǎo)的天堂之“奇”？怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？怎樣寫出火燒云之“奇”？ 可以讓學(xué)生先找一找，劃一劃，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
（一）作者是怎樣寫出錢塘潮的“奇”？
1．畫出描寫大潮來(lái)時(shí)聲音的詞句。說(shuō)說(shuō)這些詞句用得好不好？為什么？ 2．比較句子。
浪潮越來(lái)越近，猶如戰(zhàn)馬地飛奔而來(lái)。
浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。你覺(jué)得哪一句好？為什么？
評(píng)價(jià)：第一句把意思說(shuō)完整了，第二句寫出了顏色和數(shù)量，第三句更具體地寫出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢(shì)。
（二）怎樣寫出雅魯藏布大峽谷之“奇”？ 1．作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法說(shuō)明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷？列數(shù)字，作比較。
2．作者怎樣說(shuō)明大峽谷景觀奇異？
運(yùn)用了“從??到??”的排比句式，氣勢(shì)非凡，讓人感到大峽谷的自然景觀真如神來(lái)之筆。
（三）怎樣寫出鳥(niǎo)的天堂之“奇”？ 1．作者怎樣說(shuō)明榕樹(shù)奇？
按照由遠(yuǎn)及近的順序，近處先寫枝干，再寫綠葉。2．作者怎樣說(shuō)明鳥(niǎo)奇？
先寫各種鳥(niǎo)兒的形態(tài)（大、小、花、黑），又寫鳥(niǎo)兒的姿態(tài)（叫、飛、撲），最后專門寫一只畫眉鳥(niǎo)。運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了鳥(niǎo)的可愛(ài)。
（四）怎樣寫出火燒云之“奇”？
1．作者連用7個(gè)“??了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，也渲染了人們歡樂(lè)的心境。2．“燒”字準(zhǔn)確、形象，寫出了火燒云的特點(diǎn)，以“著火”作喻，言其鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。
3．作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了顏色變化，如紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫。
4．形態(tài)奇妙多變：由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)。
4知識(shí)點(diǎn)提醒
A生字：音：稱 屹 應(yīng)接不暇 秘魯 樹(shù)干 興奮 不禁
紅彤彤
形：薄 規(guī)律 蒙
舊
昂
貫
耀 隙 暇
B詞語(yǔ)：特殊格式的詞語(yǔ)：AABC AABB ABB近義，反義。
C關(guān)于鳥(niǎo)的天堂的引號(hào)的用法，設(shè)疑進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容： 人教版六年制第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》的結(jié)尾寫道：“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！”
《教師教學(xué)用書》上說(shuō)：?第一個(gè)‘鳥(niǎo)的天堂’加引號(hào)，這是引用別人說(shuō)的話；第二個(gè)不加引號(hào)，這是作者親眼所見(jiàn)的、確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。? 有的資料上說(shuō)：?第一個(gè)加引號(hào)是指大榕樹(shù)；第二個(gè)不加引號(hào)，指榕樹(shù)上自由自在生活的鳥(niǎo)兒們，不會(huì)受到任何傷害，是它們的樂(lè)園。?（令怡按：這是個(gè)病句）以上兩種說(shuō)法哪個(gè)正確？ 作者（巴金）以贊嘆之筆?那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！?作文章的結(jié)尾，前一個(gè)?鳥(niǎo)的天堂?是人們給這棵大榕樹(shù)的特定的稱號(hào)，故加上引號(hào)；后一個(gè)?鳥(niǎo)的天堂?是作者親眼看到大榕樹(shù)上活躍著那么多的鳥(niǎo)，感到大榕樹(shù)的的確確是鳥(niǎo)兒自由生活的樂(lè)園，把它說(shuō)成鳥(niǎo)的天堂是名副其實(shí)的，一點(diǎn)也不為過(guò)，所以沒(méi)有加引號(hào)。其實(shí)教參和別的資料上的說(shuō)法并沒(méi)有發(fā)生矛盾，特定的稱號(hào)也是當(dāng)?shù)厝撕陀慰徒o予的，說(shuō)第一個(gè)?鳥(niǎo)的天堂?加引號(hào)是引用別人的話也并沒(méi)有錯(cuò)，只是沒(méi)有第二種說(shuō)法來(lái)得確切。（令 怡）
（四整本書閱讀──《青少年自然百科探秘》安徽人民出版社
本套圖書包括十五冊(cè)，分別是《1．宇宙探索》《2．地球萬(wàn)象》《3．氣象萬(wàn)千》《4．人類探險(xiǎn)》《5．生命微觀》《6．植物世界》《7．動(dòng)物天地》《8．動(dòng)物與人》《9．自然生態(tài)》《10．環(huán)境保護(hù)》《11．江河博覽》《12．湖泊風(fēng)光》《13．飛瀑涌泉》《14．名山異洞》《15．海洋奧秘》。
搜集資料──交流資料──積累成語(yǔ)──創(chuàng)辦手抄報(bào) 附：
1．帶“綠”意：一碧千里翠色欲流千山一碧碧波蕩漾翠綠欲滴綠草如茵
2．描寫景色：萬(wàn)紫千紅花紅柳綠姹紫嫣紅一碧千里翠色欲流翠色欲滴五彩繽紛五光十色 3．帶“春”：春光明媚春意盎然春色滿園春暖花開(kāi)春和景明春山如笑
4．天氣：風(fēng)和日麗烈日炎炎和風(fēng)細(xì)雨彤云密布晴空萬(wàn)里萬(wàn)里無(wú)云狂風(fēng)暴雨傾盆大雨天昏地暗綿綿細(xì)雨
5．花：百花齊放百花盛開(kāi)百花爭(zhēng)艷花團(tuán)錦簇含苞欲放花紅柳綠爭(zhēng)奇斗艷姹紫嫣紅五彩繽紛萬(wàn)紫千紅鳥(niǎo)語(yǔ)花香
6．草：一碧千里翠色欲流綠草如茵草長(zhǎng)鶯飛奇花異草 7．樹(shù)：郁郁蔥蔥枝繁葉茂紅葉似火枯木逢春蒼翠欲滴
8．山：危峰兀立崇山峻嶺怪石嶙峋奇峰羅列山明水秀蜿蜒盤旋山光水色冰消雪融
9．水：水平如鏡洶涌澎湃波瀾壯闊微波粼粼浩浩蕩蕩水花四濺波濤洶涌 10．天空：碧空如洗晴空萬(wàn)里萬(wàn)里無(wú)云（六口語(yǔ)交際與習(xí)作
課前搜集資料──小組交流──全班交流──教師總結(jié)──說(shuō)印象深刻的自然景象──思考如何寫──學(xué)生作文──講評(píng)作文。
板塊一：口語(yǔ)交際──交流各自了解的自然奇觀 1．課前觀察、搜集有關(guān)自然奇觀的資料。
2．啟發(fā)談話：有人說(shuō)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧！
3．小組交流：交流自己了解到的情況，要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀是這樣形成的，要言之有序。4．全班交流：每個(gè)小組推薦一名代表說(shuō)一說(shuō)。
5．教師總結(jié)所掌握的情況。
6．延伸拓展：把我們交流的情況講給父母聽(tīng)。板塊二：習(xí)作教學(xué)──寫一處自然景觀
1．作前指導(dǎo)：這一段時(shí)間，我們一直在美麗、神奇的大自然中旅游。學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫一寫我們尋找到的美景。
2．搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？
可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3．你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。也可以把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。還可以聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”，把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫出來(lái)。
4．要寫一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累，復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的詞句。5．學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。
6．學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。
7．作文講評(píng)
描寫春天的古詩(shī)
陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝──漢樂(lè)府古辭《長(zhǎng)歌行》
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀──唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。-----------宋·蘇軾《惠崇春江晚景二首》 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春--------宋·朱熹《春日》 描寫夏天的古詩(shī)
月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。―――――王維《鳥(niǎo)鳴澗》
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙--------宋·趙師秀《約客》
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅――――楊萬(wàn)里《曉出靜慈寺送林子方》 紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新---------宋·陸游《初夏絕句》 描寫秋天的古詩(shī)和描寫秋天的名句
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色--------唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》 紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢.天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?----唐·杜牧《秋夕》
樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉-------------唐·王績(jī)《野望》 描寫冬天的古詩(shī)和描寫冬天的名句
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》 燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例集錦 篇9
四年級(jí)下冊(cè)第四單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見(jiàn)到過(guò)，那是遙遠(yuǎn)的彼時(shí)的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面雖然發(fā)生在此時(shí)，但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學(xué)生是難以真正體會(huì)到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較詳實(shí)的資料，比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭(zhēng)，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害，進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。
教學(xué)設(shè)想
1．以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子”為主線貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2．師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更充分的了解，讀書時(shí)體驗(yàn)會(huì)更深刻，更獨(dú)特。
3．培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
4．推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3．樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
課前準(zhǔn)備
1．收集戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事。
2．從報(bào)紙電視等渠道了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
3．收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。
教學(xué)流程
一、課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)本單元之前，讓學(xué)生收看教師制作的《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》專題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)的悲慘的生活等。以強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。
二、教學(xué)建議
（一）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》
兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事，可以整合起來(lái)上成一個(gè)專題《戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄。這兩篇文章雖然都很長(zhǎng)，但是很通俗易懂。這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，提出自己的疑問(wèn)。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗(yàn)，學(xué)生如有疑問(wèn)也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己解答。兩篇課文都很適合分角色朗讀，可讓學(xué)生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。
《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系全文才能理解，可讓學(xué)生把這類句子都找出來(lái)一起體會(huì)。這一課開(kāi)頭最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個(gè)問(wèn)題不可講得過(guò)深過(guò)細(xì)，讓學(xué)生對(duì)比著多讀這幾個(gè)自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開(kāi)篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體的特點(diǎn)。
接下來(lái)的學(xué)習(xí)就更具有個(gè)性特點(diǎn)，教師和學(xué)生一起推薦一些書籍和文章，學(xué)生課余自主閱讀，以故事會(huì)、讀書會(huì)或演講會(huì)等形式匯報(bào)讀書收獲。
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小學(xué)音樂(lè)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
感受不同風(fēng)格的樂(lè)曲，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中激發(fā)對(duì)音樂(lè)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感受不同的中、外“鐘聲”音樂(lè)。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、學(xué)習(xí)維也納的音樂(lè)鐘。
1、導(dǎo)入：出示鐘，說(shuō)說(shuō)鐘的作用。接下來(lái)我們就來(lái)聽(tīng)一首與鐘有關(guān)的音樂(lè)〈維也納的音樂(lè)鐘〉。
A、用你們的表情來(lái)告訴老師音樂(lè)的情緒？
B、聆聽(tīng)。
C、回答。
2、介紹音樂(lè)之都----維也納
師：這是匈牙利作曲家柯達(dá)伊的管弦樂(lè)組曲的一部分。
（課件展示）這就是美麗的維也納，那里每年都要舉行許多的音樂(lè)會(huì)，來(lái)自世界各地喜歡音樂(lè)的人們都會(huì)不約而同的來(lái)到這里欣賞音樂(lè)。像著名的音樂(lè)家莫扎特、斯特老斯許多偉大的音樂(lè)家也曾在這里生活和創(chuàng)作過(guò)。這就是舉世聞名的維也納的金色大廳，如果誰(shuí)能在這開(kāi)演唱會(huì)或演奏會(huì)那將是件很了不起與自豪的事。如果想觀看演出必須提前數(shù)個(gè)月才能買到坐票，旅游者想看演出那就要提前幾天買站票，能買到站票也是一件非常幸運(yùn)的事，所以我國(guó)青年歌唱家宋祖英和譚晶在維也納金色大廳開(kāi)演唱會(huì)是令中國(guó)人驕傲的事。
A、觀看維也納的風(fēng)光圖片。
B、觀看音樂(lè)家的圖片。
C、觀看金色大廳的圖片
D、觀看我國(guó)音樂(lè)家的演唱會(huì)圖片。
3、故事到入，聆聽(tīng)主題。
師：次音樂(lè)描寫的是一個(gè)愛(ài)吹牛的老兵，他逢人就說(shuō)大話，說(shuō)他一個(gè)人曾單槍匹馬戰(zhàn)勝拿破侖，把七個(gè)頭的長(zhǎng)龍打翻在地等等，但當(dāng)他從這戰(zhàn)場(chǎng)上歸來(lái)，美麗的公主邀他到維也納皇宮做客時(shí)，他卻卻被皇宮里叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧懳×恕?/p>
A、聆聽(tīng)主題
B、學(xué)生模唱。
C、課件展示---主題音樂(lè)
D、學(xué)生跟唱主旋律。（一邊用手畫旋律線，一邊用dang輕聲跳躍地哼唱主題音樂(lè)兩邊）
3、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)
師：你能感受到皇宮里的情景嗎？仔細(xì)地聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)你聽(tīng)到我們熟悉的音樂(lè)時(shí)，請(qǐng)你拍拍手，其他音樂(lè)可以搖頭、拍肩、晃晃腦袋等。并用你的小腦袋記一記這個(gè)熟悉的音樂(lè)出現(xiàn)了幾次，然后根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解幫老師來(lái)帖一帖這幾張紙。
A、聽(tīng)、記。
B、帖紙、（A+B+A+C+A+D+A）
師：這首音樂(lè)中藏著一個(gè)奇怪的規(guī)律，你們能找到嗎。相同的音樂(lè)主題多次間隔著重復(fù)出現(xiàn)的，我們稱之為回旋曲。
（二）學(xué)習(xí)《靈隱鐘聲》
1、導(dǎo)入；剛才同學(xué)們聽(tīng)了維也納的鐘聲，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)杭州靈隱寺的鐘聲。
A、學(xué)生初聽(tīng)《靈隱鐘聲》
B、談感受。（害怕、恐怖~~~~）
C、介紹靈隱寺。
師：同學(xué)們聽(tīng)的不錯(cuò)，這正是作者要襯托出寺廟是神秘而寧?kù)o的地方的意圖。寺廟同學(xué)們都去過(guò)吧？（學(xué)生談感受、人多、菩薩、燒香~~~）寺廟里很熱鬧，那你剛才聽(tīng)到的為什么那么寧?kù)o呢？生：早上、晚上。師：一般什么時(shí)候寺廟里的鐘聲會(huì)響起來(lái)呢？生：早上。師：對(duì)，這正是早上寺廟敲響的晨鐘在青山中回蕩。
D、看相關(guān)圖片，介紹靈隱寺。（靈隱寺位于杭州西湖旁，是杭州最早的古寺，也是中國(guó)佛教蟬宗十大古剎（廟）之一，距今已有1670多年了。）
2、復(fù)聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)這是真的寺廟里的鐘聲嗎？
A、討論，不是，是電子琴。
B、演奏。師：電子琴的音色非常豐富，它可以模仿許多許多的聲音，下面老師用兩種不同的聲音來(lái)彈奏這幾句音樂(lè)，會(huì)哼的同學(xué)和老師一起。哼唱。
C、在寺廟里出了能聽(tīng)到鐘聲還有什么聲音。（樂(lè)器）生：~~木魚(yú)。
D、出示木魚(yú)，并師范演奏。（老師只有一個(gè)木魚(yú)，你能不能想個(gè)辦法讓每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)能發(fā)出像木魚(yú)一樣聲音的樂(lè)器呢）討論。
教師可提示用自己身上的器官來(lái)模仿。彈舌。
4、老師彈琴學(xué)生隨音樂(lè)彈舌，模仿木魚(yú)為音樂(lè)伴奏。
三、總結(jié)，欣賞全曲。
今天我們欣賞兩國(guó)的鐘聲，他們各有自己的特點(diǎn)。你能說(shuō)說(shuō)嗎？我們中國(guó)寺廟的鐘聲很有特征，特別是除夕和新春第一天的鐘聲，有許多人都前往寺廟聆聽(tīng)，因?yàn)樗鼤?huì)給人帶來(lái)吉祥和好運(yùn)。而生活中的鐘也給我們帶來(lái)許多的方便，如上課，下課，起床，吃飯等，都離不開(kāi)他，所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)校也要抓緊課堂上的鐘，好好學(xué)習(xí)。下面我們?cè)凇鹅`隱鐘聲》中結(jié)束我們的課。
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