下面是范文網(wǎng)小編收集的新課標(biāo)高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(高中物理新教材教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家參考。

新課標(biāo)高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解功的概念：

(1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;

(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做了功。

　　2.掌握功的計(jì)算：

(1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式W=Fscos知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J);知道功是標(biāo)量。

(2)能夠用公式W=Fscos進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計(jì)算公式。

　　2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆，這是難點(diǎn)。

　　3.要使學(xué)生對(duì)負(fù)功的意義有所認(rèn)識(shí)，也較困難，也是難點(diǎn)。

　　三、教具

　　帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車(chē))。

　　四、主要教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

　　功這個(gè)詞我們并不陌生，初中物理中學(xué)習(xí)過(guò)功的一些初步知識(shí)，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識(shí)，絕不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是要使我們對(duì)功的認(rèn)識(shí)再提高一步。

(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1.功的概念

　　先請(qǐng)同學(xué)回顧一下初中學(xué)過(guò)的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個(gè)問(wèn)題：什么叫做功?誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做功?然后做如下總結(jié)并板書(shū)：

(1)如果一個(gè)物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。

　　然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離，并將示意圖畫(huà)到黑板上，與同學(xué)一起討論如下問(wèn)題：在上述過(guò)程中，拉力F對(duì)滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對(duì)滑塊是否做了功?桌面對(duì)滑塊的支持力N是否對(duì)滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書(shū)：

(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。

　　2.功的公式

　　就圖1提出：力F使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過(guò)程中，F(xiàn)對(duì)滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回答出如下計(jì)算公式：W=Fs。就此再進(jìn)一步提問(wèn)：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為scos。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式：

　　W=Fscos

　　再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問(wèn)：按此公式考慮，只要F與s在同一直線上，乘起來(lái)就可以求得力對(duì)物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個(gè)分力為Fcos，再與s相乘，結(jié)果仍然是W=Fscos。就此指出，計(jì)算一個(gè)力對(duì)物體所做的功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計(jì)算公式有普遍意義(對(duì)計(jì)算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書(shū)：

　　W=Fscos

　　力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。

　　接下來(lái)給出F=100N、s=5m、=37，與同學(xué)一起計(jì)算功W，得出W=400Nm。就此說(shuō)明1Nm這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見(jiàn)，取名為焦耳，符號(hào)為J，即1J=1Nm。最后明確板書(shū)為：

　　在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J)

　　1J=1Nm

　　3.正功、負(fù)功

(1)首先對(duì)功的計(jì)算公式W=Fscos的可能值與學(xué)生共同討論。從cos的可能值入手討論，指出功W可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說(shuō)明，力F與s間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書(shū)：

　　當(dāng)090時(shí)，cos為正值，W為正值，稱為力對(duì)物體做正功，或稱為力對(duì)物體做功。

　　當(dāng)=90時(shí)，cos=0，W=0，力對(duì)物體做零功，即力對(duì)物體不做功。

　　當(dāng)90180時(shí)，cos為負(fù)值，W為負(fù)值，稱為力對(duì)物體做負(fù)功，或說(shuō)物體克服這個(gè)力做功。

新課標(biāo)高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知道力的概念及矢量性，會(huì)作力的圖示.

　　2.了解重力產(chǎn)生的原因，會(huì)確定重力的大小和方向，理解重心的概念.

　　3.了解自然界中四種基本相互作用.

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.力的概念及矢量性，作力的圖示.

　　2.重力產(chǎn)生的原因，確定重力的大小和方向，重心的概念，自然界中四種基本相互作用.

　　教學(xué)過(guò)程

[知識(shí)探究]

　　一、力和力的圖示

[問(wèn)題設(shè)計(jì)]

　　做一做以下實(shí)驗(yàn)，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，總結(jié)力有哪些作用效果.

(1)小鋼球在較光滑的玻璃板上做直線運(yùn)動(dòng)，在小鋼球的正前方放一磁鐵，小鋼球靠近磁鐵時(shí);

(2)在與小鋼球運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放一塊磁鐵;

(3)分別用手拉和壓彈簧.

　　答案

(1)小鋼球的速度越來(lái)越大;

(2)小鋼球的速度方向發(fā)生了變化;

(3)用手拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng);用手壓彈簧，彈簧縮短.

　　力的作用效果有：使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化或使物體發(fā)生形變.

[要點(diǎn)提煉]

　　1.力的特性

(1)力的物質(zhì)性：力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而獨(dú)立存在.我們談到一個(gè)力時(shí)，一定同時(shí)具有受力物體和施力物體.

(2)力的相互性：力總是成對(duì)出現(xiàn)的.施力物體同時(shí)又是受力物體，受力物體同時(shí)又是施力物體.

(3)矢量性：力不僅有大小而且有方向.

　　2.力的作用效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或使物體發(fā)生形變.

　　說(shuō)明只要一個(gè)物體的速度變化了，不管是速度的大小還是速度的方向改變了，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就發(fā)生變化.

　　3.力的表示方法

(1)力的圖示：用一條帶箭頭的線段(有向線段)來(lái)表示力.

①線段的長(zhǎng)短(嚴(yán)格按標(biāo)度畫(huà))表示力的大小;②箭頭指向表示力的方向;③箭尾(或箭頭)常畫(huà)在力的作用點(diǎn)上(在有些問(wèn)題中為了方便，常把物體用一個(gè)點(diǎn)表示).

　　注意(1)標(biāo)度的選取應(yīng)根據(jù)力的大小合理設(shè)計(jì).一般情況下，線段應(yīng)取2～5個(gè)整數(shù)段標(biāo)度的長(zhǎng)度.(2)畫(huà)同一物體受到的不同力時(shí)要用同一標(biāo)度.

(2)力的示意圖：用一條帶箭頭的線段表示力的方向和作用點(diǎn).

　　二、重力

[問(wèn)題設(shè)計(jì)]

　　秋天到了，金黃的樹(shù)葉離開(kāi)枝頭總是落向地面;高山流水，水總是由高處流向低處;無(wú)論你以多大的速度跳起，最終總會(huì)落到地面上……試解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因.

　　答案地面附近的一切物體都受到地球的吸引作用.正是由于地球的吸引才會(huì)使物體落向地面，才會(huì)使水往低處流.

[要點(diǎn)提煉]

　　1.重力定義：由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力.

　　2.產(chǎn)生原因：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力.但不能說(shuō)成“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”.

　　3.大?。篏=mg，g為重力加速度，g=9.8m/s2，同一地點(diǎn)，重力的大小與質(zhì)量成正比，不同地點(diǎn)重力的大小因g值不同而不同.(注意：重力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，與物體是否受其他力無(wú)關(guān))

　　4.方向：重力的方向總是豎直向下的(豎直向下不是垂直于支撐面向下，也不是指向地心).

　　5.作用點(diǎn)：在重心上.

(1)重心是物體各部分所受重力的等效作用點(diǎn).

(2)重心位置與質(zhì)量分布和物體形狀有關(guān)，質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心上.重心可以不在(填“可以不在”或“一定在”)物體上.

新課標(biāo)高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3

(一)教學(xué)目的

　　1.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

　　2.知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

　　3.知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(二)教具

　　1米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管，管內(nèi)注入水，并留約2厘米長(zhǎng)的一段空氣柱，管口被封閉;節(jié)拍器(或秒表)。

(三)教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1.常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么?常用的長(zhǎng)度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

　　2.完成下列長(zhǎng)度單位的換算，要求有單位換算的過(guò)程。由兩名同學(xué)到黑板上演算，其他同學(xué)在筆記本上進(jìn)行練習(xí)。

　　教師口述：0.2千米=______厘米。(答：2×104厘米)

　　500微米=______米。(答：0.0005米)

　　對(duì)學(xué)生所答進(jìn)行講評(píng)。

　　3.用最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量課本圖1—5甲圖中木塊的實(shí)際長(zhǎng)度。要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量。由同學(xué)說(shuō)出測(cè)量結(jié)果。鞏固上節(jié)所學(xué)正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度、正確讀、記測(cè)量結(jié)果和減小誤差的基本知識(shí)。

　　二、新課教學(xué)

　　1.新課的引入

　　組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大“?”的內(nèi)容。提問(wèn)：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問(wèn)題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。

　　板書(shū)：“第二章簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)

　　一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)”

　　2.機(jī)械運(yùn)動(dòng)

(1)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

　　運(yùn)動(dòng)是個(gè)多義詞，物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車(chē)時(shí)，人和自行車(chē)對(duì)地面或路旁的樹(shù)都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

(2)機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的運(yùn)動(dòng)。

　　提問(wèn)并組織學(xué)生回答：舉例說(shuō)明我們周?chē)奈矬w哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　對(duì)于回答中所舉機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例，教師要明確指出是哪個(gè)物體相對(duì)什么物體有位置的改變。

　　組織同學(xué)看課本圖2—2，提問(wèn)：圖中的哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?

　　答：圖2—2中運(yùn)動(dòng)員、足球、列車(chē)、地球、人造衛(wèi)星、太陽(yáng)系、銀河系都在不停地做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　問(wèn)：圖中的鐵軌，地球上的樹(shù)木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運(yùn)動(dòng)的嗎?

　　答：它們都在跟隨地球自轉(zhuǎn)，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，他們也在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

　　小結(jié)：機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。

　　板書(shū)：“1.物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象?！?/p>

　　3.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

(1)組織學(xué)生看課本圖2—3，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的?讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。

　　小結(jié)：

　　首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車(chē)中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。

　　其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，判定汽車(chē)、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯砍丝偷倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

　　問(wèn)：司機(jī)看到乘客沒(méi)動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

　　答：以車(chē)廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車(chē)廂沒(méi)有位置的改變，所以說(shuō)乘客是靜止的。

　　問(wèn)：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的。

　　答：男孩以路面或路旁的樹(shù)木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于路面有位置的改變。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。

　　教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

　　板書(shū)：“2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：①：在描述物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。

②同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。”

(2)提問(wèn)：看課本圖2—4，卡車(chē)和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的，你選什么物體為參照物。

　　答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。

　　教師追問(wèn)：在甲圖中如果選卡車(chē)或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的?

　　答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒(méi)有位置的改變

　　教師小結(jié)：像卡車(chē)和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。

　　提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

　　要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。

　　教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車(chē)中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車(chē)廂為參照物是靜止的。

　　4.勻速直線運(yùn)動(dòng)

(1)自然界中最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　演示實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)?dòng)節(jié)拍器，使兩響之間間隔1秒鐘(如果沒(méi)有節(jié)拍器，可由學(xué)生讀秒表)。將1米長(zhǎng)的內(nèi)封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時(shí)刻開(kāi)始，在每個(gè)節(jié)拍時(shí)，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫(huà)出一個(gè)個(gè)短橫線(以氣泡的上沿或下沿為準(zhǔn))，這些橫線由下到上等距離排列。

　　改變節(jié)拍器擺錘的位置，增大(或減小)擺的周期，重做上述實(shí)驗(yàn)。此時(shí)要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫(huà)橫線不可重疊。

　　用刻度尺測(cè)相同的時(shí)間間隔內(nèi)，氣泡通過(guò)的距離。

　　提問(wèn)：你認(rèn)為氣泡的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?

　　教師講述：運(yùn)動(dòng)的氣泡經(jīng)過(guò)的路線是直的，并且在相等的時(shí)間里通過(guò)的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　板書(shū)：“3.勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢不變，經(jīng)過(guò)路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)?！?/p>

　　勻速直線運(yùn)動(dòng)在自然界中并不多見(jiàn)，但是許多運(yùn)動(dòng)可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　提問(wèn)：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線起跑，跑到終點(diǎn)，他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)

　　5.小結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

　　三、布置作業(yè)

　　課本P2—4，練習(xí)1、2、3、4。

　　四、說(shuō)明

　　由于在義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用)中，參照物并未作為教學(xué)內(nèi)容列出。建議在教學(xué)中只需讓學(xué)生對(duì)參照物的概念有個(gè)很初步的了解，懂得要描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止需要選個(gè)參照物就夠了，不要在教學(xué)中補(bǔ)充較為復(fù)雜的例題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。

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