下面是會(huì)員“comrc4822”整理的《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)【錦集6篇】，供大家閱讀。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入

　　1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。

　　2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

　　二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)

　　1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

　　2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

　　三、認(rèn)記生字

　　指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：

　　1、謎語認(rèn)記。

　　毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

　　省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

　　店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

　　2、借助偏旁認(rèn)記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、用生字卡片開火車讀。

　　2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對了，全班一起回答：“對對對！就是這個(gè)字。”

　　3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　　通過各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料，包括臺(tái)灣和祖國大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的。風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問題等。

　　第二課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的位置。再互相交流臺(tái)灣的資料，以你問我答的方式，學(xué)生把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

　　2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

　　二、感悟朗讀。

　　1、假設(shè)自已就是臺(tái)灣的小朋友帶著對北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問題。

　　2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺(tái)灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。

　　3、自讀課文，提出問題。

　　4、小組交流解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來思考和解決問題。

　　5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題，提交全班討論。各組從其他組提的問題中選擇自己感興趣的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。

　　6、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)。教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考、討論。如，課文最后一句話，老師為什么要“深情”地說？老師心里在想什么？

　　7、通過教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。

　　8、課文語言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂讓學(xué)生美讀。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

　　給臺(tái)灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。

[語文教案]小學(xué)二年級語文上冊《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、品味寫雪景語句的精妙。

　　2、感悟雪中賞景的深沉之情。

　　3、學(xué)習(xí)白描寫景的手法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、品味寫雪語句的精妙。

　　2、學(xué)習(xí)白描寫情手法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　感悟張岱的深沉之情。

教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　自古風(fēng)花雪月之事，必能引起文人墨客心頭的悸動(dòng)，特別是遇到潔白的大雪，更是能觸動(dòng)他們?nèi)菀昨}動(dòng)的心。你所學(xué)過見過的詩詞中帶有雪的你記有多少呢？（學(xué)生做得，不一而足，教師要多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)）喔！同學(xué)們掌握的還真不少，足見大家的知識(shí)的淵博。在剛才大家所展示的詩句中，柳宗元的《江雪》，我為覺得寫雪最為突出，現(xiàn)在大家一起來吟誦一下吧！

（學(xué)生吟誦）很好！大家從詩中看到了什么樣的雪景？（學(xué)生可能說出多種情況，教師最后總結(jié)。）這真是：天無飛鳥、路無行人，天寒地凍，萬籟俱寂呀！從此雪景中你體會(huì)到了作者什么樣的心境呢？（提示學(xué)生可以參考剛學(xué)過的《小石河潭記》的作者介紹）孤獨(dú)，凄涼，因被貶而悲傷的情感。同樣是在冰天雪地之中，我們今天來看看清朝的張岱是什么樣的心境呢？

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生讀記）

　　作者簡介。

　　張岱：又名維城，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、天孫，別號(hào)蝶庵居士，晚號(hào)六休居士，漢族，山陰（今浙江紹興）人。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛繁華，好山水，曉音樂，戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。張岱為明末清初文學(xué)家、史學(xué)家，其最擅長散文，著有《瑯?gòu)治募贰短这謮魬洝贰段骱魧ぁ贰度恍鄨D贊》《夜航船》等絕代文學(xué)名著。

　　三、踏雪賞景

　　1、現(xiàn)在我們就跟隨張岱一起來領(lǐng)略西湖雪景的美麗吧。請齊讀課文（學(xué)生齊讀）找出文中張岱都看到了哪些雪景？學(xué)生找出：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。

　　湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

　　2、我們一起來欣賞一下這雪景吧！“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！弊x了此句你想到了哪句詩？學(xué)生答：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。這句寫出了西湖的什么的雪景？學(xué)生會(huì)到許多答案，教師總結(jié)：天無飛鳥、路無行人，天寒地凍，萬籟俱寂。些兩句的意境是多么的相似，可見此二人都有什么樣心境？

　　學(xué)生答：孤獨(dú)。

　　3、我們來看“霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。”一句句中“沆碭”是什么意思？白氣彌漫的樣子。

　　句中三個(gè)“與”是不是太多了，有些啰嗦呢？我們能不能把這三個(gè)去掉。學(xué)生答：（三個(gè)與字把天云山水連在了一起，更能顯示出天地之間的蒼茫。如果是去掉了，就顯得界線分明，沒有蒼茫之間意了。）

　　你說的太好了，大家給他鼓掌！

　　4、我們再來看“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”一句。

　　我們平時(shí)來說長堤應(yīng)該用一什么？亭子用一什么？船用一什么？人用兩三什么？

　　學(xué)生說：一條、一座、一艘、兩三個(gè)。我們能把這些量詞換掉嗎？

　　學(xué)生答：不能，用痕、點(diǎn)、芥、粒，顯示出這種景物在天地之間的蒼茫，渺小，如果換掉了就顯不出其渺小之境了。

　　你說得真好！大家給他鼓掌。

　　四、賞雪悟情

　　1、張岱能寫出這么美的雪景，如果用文中一個(gè)字來評價(jià)他的話是哪一個(gè)字？學(xué)生答：“癡”

　　那我們能從文中的哪些地方看到他的“癡”呢？我們小組之間可以做適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

　　學(xué)生答：在大雪三日，湖中人鳥聲俱絕的情況下去看雪。

　　在更定之后去看雪。（更定：時(shí)間上是晚上五、八點(diǎn)鐘）

　　張岱在這種情況下去看雪，不但可看出他的“癡”，更能看出他的孤獨(dú)與清高。

　　2、等張岱來到湖心亭，亭中已經(jīng)有人了，這真是：莫道君來早，更有早來人呀！

　　如此說來，亭中早到之人，也應(yīng)該是“癡”于雪景了。

　　那么從文中哪些語句可以看出金陵人的癡？學(xué)生小組討論作答。

　　比張岱來的更早，準(zhǔn)備有酒食，預(yù)計(jì)停留時(shí)間很長，在時(shí)近年關(guān)，卻不回家，在此看雪。

　　金陵人見到張岱是怎么說的？

　　學(xué)生答：“湖中焉得更有此人？”用自己的話怎么說？學(xué)生答：在湖中怎么還能碰上這樣的人？

　　我們把句中的這樣空白，你能填上什么樣的詞語？

　　在湖中怎么還能碰上的人？學(xué)生可自由發(fā)言，鼓勵(lì)不同的評價(jià)，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　3、張岱遇到金陵人，也算是志同道合了，有道是酒逢知己千杯少，為什么金陵人邀張岱飲酒，張岱卻“強(qiáng)飲三大白而別”，（強(qiáng)做何解釋？強(qiáng)是勉強(qiáng)）而不是多喝幾杯？

　　學(xué)生答：張岱獨(dú)自賞雪的興致已經(jīng)沒有了，所以也就沒有繼續(xù)停留的想法，就離開了。

　　你說得真好。從這里我們可以看出張岱還真是一個(gè)獨(dú)立特行的人，也足見其不愿與他人為伍的孤傲。

　　4、張岱見到亭中之人，問其姓氏，卻答是“金陵人”，這不是所答非所問嗎？難道是他們有問題？（學(xué)生小組討論作答）學(xué)生可能很難抓住重點(diǎn)，教師此處經(jīng)總結(jié)一下。

　　這更顯出張岱對故國的思戀之情，還文章開關(guān)，用崇禎的年號(hào)，張岱是清朝人，卻用明朝的年號(hào)，在簡介中還有，張岱明亡后不仕，這都說明張岱的遺世獨(dú)立，以及對故國的思戀。

　　六、課堂總結(jié)

　　今天我們跟隨張岱，賞了雪景，也理解了張岱情感，現(xiàn)在就讓我們就一句話來概括張岱的特點(diǎn)吧。請用好一個(gè)xx的張岱來作總結(jié)。

　　七、布置作業(yè)

　　課下認(rèn)真完成練習(xí)題

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字和由生學(xué)組成的詞語，會(huì)認(rèn)“省、店”等10個(gè)生字。

　　2.讀懂課文，知道中國臺(tái)灣是我國領(lǐng)土的一部分，了解中國臺(tái)灣兒童向往北京，北京兒童渴望同中國臺(tái)灣兒童在北京相聚的美好愿望，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、紙做的雪花

　　課時(shí)安排： 兩課時(shí)

　　第一課時(shí) （略）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，這節(jié)課上節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看雪》。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，并學(xué)習(xí)了課文的1～2自然段。請同學(xué)們回憶一下，學(xué)了1、2自然段，你知道了什么？指名回答。

　　生：我知道了中國臺(tái)灣是我國的領(lǐng)土的一部分，地理位置優(yōu)越，地貌復(fù)雜，那里物產(chǎn)豐富了，我們稱它為寶島。那里屬于屬亞熱帶氣候，一年四季氣候溫暖，氣溫在12～18度，很難看到雪的，不像北方氣候寒冷，冬天有雪花飛舞。

　　2、出示動(dòng)畫圖1，師：是啊。當(dāng)中國臺(tái)灣的小朋友只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景時(shí)，他們會(huì)想些什么？說些什么呢？

　　板書：中國臺(tái)灣

　　生：雪景真美??！雪花是什么樣子的？

　　生：我們怎么從來沒看見過雪呢？到底哪兒可以看到雪呢?

　　二、讀悟課文3～11自然段

　　師：中國臺(tái)灣小朋友所想的所說的和同學(xué)們一樣了，請大家打開書p52頁,自由默讀課文3～11自然段，把課文中中國臺(tái)灣小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。大家邊讀邊想：他們的話該怎么讀呢？

　　1、檢查初讀：（1）師：老師也找了找，是這幾個(gè)句子嗎？大屏幕出示四個(gè)問句。

　　a.您看見過真的雪嗎？（試探性問）

　　b.您是在哪兒見過的？（驚訝的語氣）

　　c.北京離這兒很遠(yuǎn)吧？（好奇、猜測）

　　d.什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？(迫切希望、無限向往)

　?。?）生齊讀四個(gè)問句。

　?。?）師：怎么才能把這幾個(gè)句子讀好呢？

　　生：我認(rèn)為讀句子時(shí)要做到：不多字，不少字，不讀錯(cuò)字，不數(shù)讀。

　　生：我還認(rèn)為，讀書時(shí)要注意長句的停頓，問句要注意語氣上揚(yáng)。

　?。?）師：你們的建議真好！現(xiàn)在我們就把他們放回課文中，注意剛才同學(xué)們提出的建議，聯(lián)系上下文再邊讀邊想，他們的話到底該怎么讀呢？還可以和同伴商量商量。

　?。?）指名讀，生評議交流。

　　2.創(chuàng)境朗讀。

　?。?）師：孩子們，現(xiàn)在我們都來做做演員，好嗎？你們扮演的角色就是“中國臺(tái)灣的小朋友”，我呢？就是那位“老師”，現(xiàn)在，我們正式登臺(tái)表演了。誰先來問問老師？

　　（2）指名讀第一個(gè)問句。

　　師：請生評議。你們覺得他讀得好嗎？為什么？

　　生：他讀出了好奇、試探性的語氣。我們是想從老師那知道哪兒有雪。

　　師：還有哪個(gè)小朋友也想問這個(gè)問題。指名讀。

　　師：大家一起問老師吧: 您看見過真的雪嗎？(老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）

　?。?）師：看見老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，孩子們很驚訝，很奇怪，也激起了他們的好奇心。誰還想接著往下問？“您是在哪兒見過的”還有誰也想問問老師？

　　師：你讀得不錯(cuò)，說說你現(xiàn)在心里怎么想的？

　　生：我真沒想到老師看到過了！

　　再指名讀，師：你又是怎么想的？

　　生：我想弄清問題，老師是不是真看到雪了。會(huì)不會(huì)是撒謊吧

　　生練讀，讓生帶著各自的想法再讀這句話。

　　學(xué)生齊讀問句“您是在哪兒見過的”，老師出示地圖，順手指地圖上的北京回答：小時(shí)候，在我的故鄉(xiāng)。板書：北京

　?。?）接著問第三個(gè)問句。

　　師：此時(shí)此刻，你在想什么？

　　生：我在想：您的故鄉(xiāng)在哪兒？很遠(yuǎn)吧？雪景一定很美吧？……

　　誰想問呢？指名讀“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？”。

　　師：“這兒”指哪兒？（中國臺(tái)灣）

　　師：北京離中國臺(tái)灣很遠(yuǎn)嗎？誰能告訴中國臺(tái)灣小朋友？

　　生：遠(yuǎn)。我查找過資料，有一兩千公里。坐飛機(jī)也要飛兩個(gè)多小時(shí)。

　　師：誰還想問？大家齊問吧“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？”。

　　師回答：不算太遠(yuǎn)。

　　師：可這位老師為什么說“不算太遠(yuǎn)”？

　　生：因?yàn)槟俏焕蠋煹墓枢l(xiāng)在北京，他走過這條路，所以覺得不算遠(yuǎn)。

　　生：因?yàn)槔蠋熀芟Ｍ袊_(tái)灣的小朋友去北京看雪，所以說不算太遠(yuǎn)。

　　生：老師知道中國臺(tái)灣的小朋友想到北京看雪，再遠(yuǎn)的路也應(yīng)該不算遠(yuǎn)。

　　師：說得真好！老師說完，就接著給孩子們講起玩雪的情景……

　　①師描述：冬天的北京，下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

　?、谕瑢W(xué)們，想親自感受下雪的美景嗎？讀讀課文的第九自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，并把你喜歡的詞語畫下來。

　?、鄣?自然段有幾句話？喜歡其中第一句的同學(xué)來讀讀吧，指名讀。

　　師：你畫了哪些詞語？為什么畫這些詞語呢？

　　生：我畫了“飄、鋪、披”這些都是表示動(dòng)作的詞語，從這些詞，我看出來，老師特別喜歡雪哩！這美麗的景色是雪花帶來的啊。

　　生：我畫了“銀裝、雪毯、潔白”，我覺得這些詞把雪景寫得很美。

　　生：我喜歡“潔白”這個(gè)詞語，但是和他們的感受不一樣。因?yàn)榭吹竭@個(gè)詞，我就想起了“白鴿”，因?yàn)榘坐澆皇窍笳骱推絾幔靠吹竭@么美麗的雪景，我希望世界和平，中國臺(tái)灣早日回歸祖國，中國臺(tái)灣的小朋友們就能早日來到北京看雪了。

　　師：大家說得太好了！你們真會(huì)讀書。你們能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情（體會(huì)）讀出來。

　　全班同學(xué)齊讀一遍，注意：邊讀邊想象看到的雪景，這樣就會(huì)讀得更好了。

　　師：大家讀得這么好，告訴你們吧，這幅美好的畫面就在這兒了。

　?、艹鍪緞?dòng)畫雪景2

　　師：請生看大屏幕，你們找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？

　　誰上來指一指，說一說。

　　生：樹上都是一片白色，就像穿上一件白色的衣服，就是銀裝。

　　師：哦，原來這樣啊，白雪落在樹上，厚厚的一層，就像給樹木穿上一件白色的衣服，真形象，那雪毯呢？又藏在哪里？

　　生：地上的雪很厚很厚，踩上去軟軟的，很舒服，就像毛毯一樣。

　　師：哇！你真棒！掌聲歡送他上位。

　　師：這下老師可有一個(gè)新問題，你們看課文中說天上“飄”著雪花，我能不能用“落”下雪花，也很美?。靠梢詥?？

　　生：不一樣的，飄是輕輕的飛揚(yáng)，落是掉下來。

　　師：飄是輕輕地飛揚(yáng)？我要拿朵小雪花來試試看，是不是像你的那樣（師用事先準(zhǔn)備好的紙雪花演示）

　　師：嗯，你們看他說的對不對??？生：對

　　師：那如果是雨點(diǎn)，我們還用雨點(diǎn)飄下來嗎？

　　生：不是，用落下來，雨點(diǎn)速度很快，不能用飄。

　　師：真不錯(cuò)，既然雪花是輕輕地，隨風(fēng)飛揚(yáng)著飄下來，那我們應(yīng)該怎么樣讀這句話呢？

　　生：聲音要輕，還要讀得慢

　　師：你讀讀看，生讀

　　師：真動(dòng)聽，那我們就連起來把這一句讀一讀

　?、輰W(xué)習(xí)第9自然段第2句，誰來讀？

　　指名讀，

　　師：請同學(xué)們回憶一下，在去年冬天，那罕見的大雪持續(xù)半月之久，大家還記憶猶新吧？一夜間，大雪把大地上的一切都覆蓋了，清晨，當(dāng)你推開窗子看著潔白的一片時(shí)，你和家人，或者和小伙伴做過什么呢？指名說。

　　說說你現(xiàn)在的心情，請帶上這種心情再練習(xí)讀一讀這句話，好嗎？指名讀。

　　同學(xué)們把第9自然段連起來讀。注意那些表示動(dòng)作的詞，邊讀還可以邊加上動(dòng)作。

　　師：喜歡這句話的同學(xué)，請站起來再讀讀，邊讀邊想象邊做動(dòng)作。

　　師：你們讀得真好！從你們的動(dòng)作表演，感情朗讀中，我仿佛看見了一個(gè)粉裝玉砌的冰雪世界。老師也仿佛回到了快樂的童年時(shí)代，我們在雪地里盡情地玩耍，嬉戲，我們是多么開心，多么快樂！現(xiàn)在，讓我們想看雪嗎？

　?、蕹鍪狙┚埃蕾p

　　師：說說欣賞之后有什么感受？

　　生：這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了！

　?。?）此時(shí)此刻，你們想對老師說些什么呢？

　　生：老師，我們也想看到真的雪，你能帶我們到您的故鄉(xiāng)去感受一下嗎？那該是多么有趣的事??！

　　師：是啊。那我們?nèi)タ纯赐瑢W(xué)們怎么問老師的，出示問句4：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

　　哪位同學(xué)想把這里讀讀？誰還想讀呢?

　　師：孩子們?yōu)槭裁匆盃幹鴨枴?？你們也學(xué)學(xué)“爭著問”吧。

　?。?）指導(dǎo)讀好最后一自然段

　　師范讀。師：“那里”指什么地方？“你們”、“他們”分別指誰？

　　全班交流討論解決：“深情”是什么意思（感情深厚）？老師為什么要“深情”地說？她心里在想什么？

　　生：老師也是生在北京，長在中國臺(tái)灣，時(shí)隔多年，祖國大陸的變化日新月異，老師多想回去看看，遠(yuǎn)在北京的親人也在無時(shí)不在思念著她，但因?yàn)楹{阻隔，他們久久不能團(tuán)聚。

　　生：今年，我們國家成功舉辦兩個(gè)盛大的奧運(yùn)會(huì)，全新的北京讓世界人民耳目一新，中國人的熱情更是讓外國人難以忘懷，而祖國寶島臺(tái)灣遲遲不能回來，因此，老師心中充滿熱切的期盼……板書：盼望

　　3、師生合作表演讀。

　　師：剛才我們扮演的角色還比較到位，現(xiàn)在我們再合作表演讀讀3～11自然段，請一名學(xué)生讀敘述的部分。

　　師：這次我們合作成功，讓我們表揚(yáng)表揚(yáng)自己吧！

　　4、角色朗讀。

　　現(xiàn)在，同桌分角色讀讀課文，兩人分別讀老師和孩子們的話，試試看誰讀得最好。

　　全班分角色配樂朗讀課文.男生當(dāng)“老師”，女生當(dāng)“中國臺(tái)灣小朋友”。

　　三、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、總結(jié)：師：同學(xué)們，今天通過學(xué)習(xí)，我們知道了祖國寶島臺(tái)灣是我國不可分割的領(lǐng)土，他就像祖國媽媽失散多年的孩子沒有回到她的懷抱，隨著香港、澳門的回歸，中國臺(tái)灣回歸祖國是我們每個(gè)中國人的共同心愿。中國臺(tái)灣的孩子們向往北京，我們也盼著中國臺(tái)灣小朋友到北京來看看飄飛的雪花、可愛的雪人和迷人的北京風(fēng)景，我們還想和他們一塊玩兒哩！同學(xué)們，我們和中國臺(tái)灣小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

　　2、說話練習(xí)

　?。?）同學(xué)們，你們想邀請中國臺(tái)灣小朋友來北京嗎？把你要對他們說的話，說給大家聽聽，然后再寫下來好嗎？

　?。?）也可以把你玩雪的的快樂情景寫下來告訴中國臺(tái)灣小朋友，讓他們一起來分享我們的快樂把你想說的話寫下來。

　　歌曲《北京歡迎你》，大家一定耳熟能詳吧？那帶上我們的熱情一起對中國臺(tái)灣小朋友發(fā)出我們的真摯的邀請吧？（播放《北京歡迎你》樂曲）

　　四、板書

　　12看雪

　　中國臺(tái)灣 北京

　　盼望

　　教學(xué)反思：

　　上完課，我的心里重?fù)?dān)也全部卸下，疲憊也隨之而去。驚訝和欣喜讓我激動(dòng)不已。我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書，會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，學(xué)會(huì)欣賞他們的言行，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟他們的深情是何等重要啊！

　　學(xué)生是最可利用的課程資源?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！倍Z文課程是隨“具體的兒童”來的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會(huì)有真正的課程意識(shí)。那就應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在開發(fā)的過程中充分相信學(xué)生的能力，因?yàn)閷W(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)鼓舞，學(xué)會(huì)組織，學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)，那么，他們的求知欲望、表達(dá)熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。

　　放開手，學(xué)生會(huì)走得更好。以前，我們對學(xué)生不敢放手，更不會(huì)放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結(jié)果學(xué)生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評價(jià)者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識(shí)面。這種角色的變化，的確對教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)有著更專業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個(gè)時(shí)候，就請所有的教師“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。

　　我堅(jiān)信，學(xué)生就是最可利用的課堂資源，在以后的教學(xué)中，我將充分利用來自課堂的、來自學(xué)生的資源吧！真正實(shí)現(xiàn)由“老師教我學(xué)語文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語文”。

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　“多課型課堂教學(xué)”課例匯編

　　執(zhí) 教 人

　　年級

　　課型

　　課 題

　　時(shí) 間

　　地 點(diǎn)

　　單 位

　　姓 名

　　二

　　精讀

　　課文

　　《看

　　雪》

　　區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　中心小學(xué)

　　zxh

　　教 學(xué) 過 程

　　預(yù)設(shè)教案：（第一課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字及生字組成的詞語，并指導(dǎo)書寫；

　　2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、向家長詢問等途徑搜集有關(guān)中國臺(tái)灣的資料。

　　2、cai課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流了解。

　　1、課件出示《識(shí)字3》的第三句話：中國臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。學(xué)生齊讀。

　　2、課前我們在搜集了有關(guān)中國臺(tái)灣的資料，現(xiàn)在請相互交流，可以離座位，去聽聽，看看自己最想知道的信息。

　　3、課件出示中國地圖，找出“北京、中國臺(tái)灣”所在的位置。中國臺(tái)灣自古以來就是我國的一部分，中國臺(tái)灣人民本來就和我們是一家人?？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，中國臺(tái)灣還沒有回到祖國的懷抱，中國臺(tái)灣人民還很難和祖國大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文就會(huì)更真切地體會(huì)到中國臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國媽媽的心情。

　　二、自讀課文，自主識(shí)字。

　　1、自讀輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。

　　2、畫出帶生字的詞，多讀幾遍。

　　3、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　4、想想課文主要講了什么？

　　5、指名回答上面提出的第3、4題，了解對課文內(nèi)容的理解情況。

　　6、小組內(nèi)互查識(shí)字情況。

　　7、指導(dǎo)認(rèn)記生字。

　　8、讀一遍課文，看看能不能讀得正確、流利。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、觀察字形；

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“指”的右上邊不能寫成“七”；

　　“故”的偏旁是反文兒，不是折文兒；

　　“奇”字寫時(shí)注意上小下大；

　　“候”字寫時(shí)不要丟了中間一小堅(jiān)，右下邊與“族”比較。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡回輔導(dǎo)。

　　實(shí)施教案：（第二課時(shí)）

　　教學(xué)理念：

　　體驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生走入文體，與文本零距離接觸的主要手段。在本課的教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)雪景的美麗和玩雪的快樂，從而去體驗(yàn)中國臺(tái)灣小朋友對看雪的向往和憧憬，使讀者、文本以及文中的角色真正深層次地交流互動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的編材意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，按三個(gè)維度我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　一、知識(shí)與能力：

　　1、理解“雪毯、銀裝”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對雪對北京的向往之情。

　　二、過程與方法：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句深入體會(huì)。

　　2、注重朗讀和評價(jià)，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。

　　3、以讀為主，讀中體會(huì)、讀中感悟、讀中生情。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生語言感覺，熏陶愛美情感，受到愛國教育。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味。

　　難點(diǎn)：了解課文的盼祖國統(tǒng)一思想。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，揭示目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、揭示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（板書：看雪）

　　二、媒體渲染，激發(fā)興趣。

　?。ㄓ^看雪景錄像）美嗎？這么美麗的雪景，你在哪兒看到過？怎么玩的？

　　三、反復(fù)誦讀，體驗(yàn)快樂。

　　1、想親自感受下雪的美嗎？讀一讀第10自然段。

　　2、“雪毯、銀裝”指什么？“到處”除了天上、地上、樹上，還有哪些地方？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出“我們的”快樂！

　　4、看過雪，玩過雪的我們都明白，雪花帶給我們的美和快樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。你能用自己的話或課外書中看到的語言來贊美一下雪花嗎？

　　四、認(rèn)真揣摩體會(huì)心情。

　　這么美的雪景，這么快樂的玩雪體驗(yàn)，是每個(gè)小朋友都向往的，可中國臺(tái)灣小朋友卻從沒享受過，讀讀他們和老師的對話，體會(huì)體會(huì)他們的心情。（課件出示四個(gè)問句）

　　1、自由練讀對話。

　　2、找伙伴練習(xí)。

　　3、誰想和老師一起合作讀？

　　4、老師和全體學(xué)生合作表演讀，把自己當(dāng)成中國臺(tái)灣小朋友，談?wù)勀愕男那椤?/p>

　　5、小結(jié)：雪真是太美了！所以中國臺(tái)灣小朋友才會(huì)這么憧憬、向往著到北京來看雪。

　?。ò鍟褐袊_(tái)灣 北京 看雪）

　　6、學(xué)習(xí)課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句，體會(huì)盼團(tuán)圓的心愿。

　　7、再次誦讀描寫雪景的段落，把這種對雪的愛傳遞給同樣愛雪的中國臺(tái)灣小朋友。

　　五、拓展活動(dòng)。

　　搜集一些有關(guān)中國臺(tái)灣的資料，在班上舉辦一次“中國臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”。

　　板書

　　12.看 雪

　　中國臺(tái)灣 北京 看雪

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材分析：

　　文學(xué)家梁衡說過，有兩篇小品文就像兩幅精美的畫卷掛在中國文學(xué)歷史的長廊里，一篇是蘇軾的《記承天寺夜游》，一篇就是張岱的《湖心亭看雪》由此可見《湖心亭看雪》在中國文學(xué)世界中的地位學(xué)習(xí)這樣的小品文，重在看作者所描繪的奇景所寄寓的奇情王國維言“一切景語皆情語”，所以在講解過程中，作為一篇文言文文言知識(shí)固然重要，但引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者所描繪的美景之中，從而一窺作者的精神世界更為重要故，設(shè)計(jì)本文授課，我的目標(biāo)中心定位為“讀”讀準(zhǔn)音節(jié)，也就是落實(shí)基礎(chǔ)；讀懂文意，也就是掌握文言知識(shí)；讀出情感，即走進(jìn)作者的內(nèi)心世界自然這也就成為本文的授課重點(diǎn)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 導(dǎo)入：

　　PPT1展示楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》

　　畢竟西湖六月中，

　　風(fēng)光不與四時(shí)同

　　接天蓮葉無窮碧，

　　映日荷花別樣紅

　　哪一個(gè)同學(xué)能夠說一說這首詩的內(nèi)容？（生1、評價(jià)）

　　通過這首詩，可以看出夏天的西湖確實(shí)是美輪美奐

　　PPT1展示“西湖之勝，清湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”

　　但明代汪珂玉說：“西湖之勝，清湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”看來西湖之勝還是雪后之境啊今天我們就一起走進(jìn)《湖心亭看雪》，一起領(lǐng)略雪后西湖的魅力

　　二、 整體感知：（落實(shí)目標(biāo)1、2）

　　請同學(xué)們拿出導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真聽老師誦讀課文，完成其中的第一題

　　PPT2展示畫面及播放配樂

　　師范讀課文（誦讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；讀準(zhǔn)字音集中學(xué)生注意力；讀出情感為下面講解做鋪墊）

　　第一題：學(xué)有所得

　　挐（ ） 毳（ ） 淞（ ） 沆（ ） 碭（ ）

　　堤（ ） 氈（ ） 強(qiáng)（ ） 喃（ ）

　　一童子燒酒爐正沸

　　學(xué)生展示完成情況并評價(jià)

　　一分鐘準(zhǔn)備后，生范讀（生2）評價(jià)后齊讀

　　通過剛才的閱讀，不難發(fā)現(xiàn)這篇文章很是短小只一百六十來字，所以今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也很簡單

　　PPT3展示教學(xué)目標(biāo)

　　1、 讀準(zhǔn)音節(jié)

　　2、 讀懂文意

　　3、 讀出情感

　　讀準(zhǔn)音節(jié)，我們已經(jīng)在不知不覺中完成了，對于一篇文言文，讀懂文意的前提就是掌握好文中的文言詞匯請同學(xué)們結(jié)合課本完成導(dǎo)學(xué)案上的第二小題

　　俱絕： 是日： 挐： 毳衣： 霧凇沆碭：

　　一白： 焉得： 此人： 強(qiáng)： 客此： 舟子：

　　根據(jù)所做第二小題，小組合作理通文意，看文中還有那里弄不明白？（生4）

　　若有就讓學(xué)生提問解答

　　若無就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)

　　三、 深入研討：（落實(shí)目標(biāo)3）

　　（一）景（抓重點(diǎn)）

　　PPT4展示

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白（先）

　　湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已（先）

　　這兩個(gè)句子你能夠翻譯出來嗎？（生5）

　　明確：冰花一片彌漫，天空與云層與遠(yuǎn)山與湖水，渾然一體，白茫茫一片湖上（比較清晰的）影子，只有長提（淡淡的）一道痕跡，湖心亭一點(diǎn)輪廓，和我的一葉小舟，以及船中的兩三個(gè)人影罷了

　　同學(xué)們，誰能告訴我這句話在表達(dá)方式上屬于什么？

　　描寫（齊說）

　　什么描寫？

　　環(huán)境描寫

　　再具體的說是什么時(shí)候什么地點(diǎn)什么樣的環(huán)境描寫？

　　晚上西湖雪后的環(huán)境（生6、答案不確定師引導(dǎo)）

　　我們知道文言文一般都惜字如金，非常簡潔，很少有用連詞和量詞的例如：清榮峻茂《三峽》

　　一人、一桌、一椅、一扇、一扶尺而已《口技》

　　那么我們這兩句話能不能改為

　　霧凇沆碭，天云山水，上下一白（后）

　　湖上影子，惟長堤一，湖心亭一，與余舟一，舟中人兩三而已（后）

　　不能，就第一句而言，在讀的時(shí)候你看老師的手勢能不能說說出不去掉的原因

　　師肢體語言展示（無“與”只是，手勢是不連貫的有“與”之時(shí)，手勢連貫，表達(dá)出茫茫然何其大之感）

　　學(xué)生發(fā)言（生7）

　　明確：這四個(gè)“與”并不多余，他讓天云山水四個(gè)景物融合到了一塊，去掉就好像有界限似的四個(gè)“與”的存在造成了一種天地蒼茫的浩大氣象，把所看到的景無限的擴(kuò)大了

　　我們在來看這幾個(gè) 量詞痕一般指很小的一道，點(diǎn)更是小到極致，在說芥，是芥菜的種子，非常小粒也就是米粒了這幾個(gè)量詞不但有量詞的作用還起到比喻的作用，堤、亭、舟、人，以此類推一個(gè)比一個(gè)小，到人的時(shí)候仿佛已然可有可無了

　　PPT5展示

　　王國維有言：有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物由此可見，作者極言景物之大，極言自己之小，顯然是要達(dá)到無我之境，融自己與境中人、舟、堤、湖、天、地，共同構(gòu)成一幅美麗的圖畫，也就是我們經(jīng)常說到的天人合一現(xiàn)在你能夠描繪出作者所看到的這幅畫面嗎？

《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.品味寫雪景語句的精妙。

　　2.感悟雪中賞景的深沉之情。

　　3.學(xué)習(xí)白描寫景的手法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.品味寫雪語句的精妙。

　　2.學(xué)習(xí)白描寫情手法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　感悟張岱的深沉之情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　自古風(fēng)花雪月之事，必能引起文人墨客心頭的悸動(dòng)，特別是遇到潔白的大雪，更是能觸動(dòng)他們?nèi)菀昨}動(dòng)的心。你所學(xué)過見過的詩詞中帶有雪的你記有多少呢？（學(xué)生做得，不一而足，教師要多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)）喔！同學(xué)們掌握的還真不少，足見大家的知識(shí)的淵博。在剛才大家所展示的詩句中，柳宗元的《江雪》，我為覺得寫雪最為突出，現(xiàn)在大家一起來吟誦一下吧！

　　（學(xué)生吟誦）很好！大家從詩中看到了什么樣的雪景？（學(xué)生可能說出多種情況，教師最后總結(jié)。）這真是：天無飛鳥、路無行人，天寒地凍，萬籟俱寂呀！從此雪景中你體會(huì)到了作者什么樣的心境呢？（提示學(xué)生可以參考剛學(xué)過的《小石河潭記》的作者介紹）孤獨(dú)，凄涼，因被貶而悲傷的情感。同樣是在冰天雪地之中，我們今天來看看清朝的張岱是什么樣的心境呢？

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生讀記）

　　作者簡介。

　　張岱：又名維城，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、天孫，別號(hào)蝶庵居士，晚號(hào)六休居士，漢族，山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛繁華，好山水，曉音樂，戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。張岱為明末清初文學(xué)家、史學(xué)家，其最擅長散文，著有《瑯?gòu)治募贰短这謮魬洝贰段骱魧ぁ贰度恍鄨D贊》《夜航船》等絕代文學(xué)名著。

　　三、踏雪賞景

　　1.現(xiàn)在我們就跟隨張岱一起來領(lǐng)略西湖雪景的美麗吧。請齊讀課文（學(xué)生齊讀）找出文中張岱都看到了哪些雪景？學(xué)生找出：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。

　　湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

　　2.我們一起來欣賞一下這雪景吧！“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！弊x了此句你想到了哪句詩？學(xué)生答：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。這句寫出了西湖的什么的雪景？學(xué)生會(huì)到許多答案，教師總結(jié)：天無飛鳥、路無行人，天寒地凍，萬籟俱寂。些兩句的意境是多么的相似，可見此二人都有什么樣心境？

　　學(xué)生答：孤獨(dú)。

　　3.我們來看“霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。”一句句中“沆碭”是什么意思？白氣彌漫的樣子。

　　句中三個(gè)“與”是不是太多了，有些啰嗦呢？我們能不能把這三個(gè)去掉。學(xué)生答：（三個(gè)與字把天云山水連在了一起，更能顯示出天地之間的蒼茫。如果是去掉了，就顯得界線分明，沒有蒼茫之間意了。）

　　你說的太好了，大家給他鼓掌！

　　4.我們再來看“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！币痪?。

　　我們平時(shí)來說長堤應(yīng)該用一什么？亭子用一什么？船用一什么？人用兩三什么？

　　學(xué)生說：一條、一座、一艘、兩三個(gè)。我們能把這些量詞換掉嗎？

　　學(xué)生答：不能，用痕、點(diǎn)、芥、粒，顯示出這種景物在天地之間的蒼茫，渺小，如果換掉了就顯不出其渺小之境了。

　　你說得真好！大家給他鼓掌。

　　四、賞雪悟情

　　1.張岱能寫出這么美的雪景，如果用文中一個(gè)字來評價(jià)他的話是哪一個(gè)字？學(xué)生答：“癡”

　　那我們能從文中的哪些地方看到他的“癡”呢?我們小組之間可以做適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

　　學(xué)生答：在大雪三日，湖中人鳥聲俱絕的情況下去看雪。

　　在更定之后去看雪。（更定：時(shí)間上是晚上五、八點(diǎn)鐘）

　　張岱在這種情況下去看雪，不但可看出他的“癡”，更能看出他的孤獨(dú)與清高。

　　2.等張岱來到湖心亭，亭中已經(jīng)有人了，這真是：莫道君來早，更有早來人呀！

　　如此說來，亭中早到之人，也應(yīng)該是“癡”于雪景了。

　　那么從文中哪些語句可以看出金陵人的癡？學(xué)生小組討論作答。

　　比張岱來的更早，準(zhǔn)備有酒食，預(yù)計(jì)停留時(shí)間很長，在時(shí)近年關(guān)，卻不回家，在此看雪。

　　金陵人見到張岱是怎么說的？

　　學(xué)生答：“湖中焉得更有此人？”用自己的話怎么說？學(xué)生答：在湖中怎么還能碰上這樣的人？

　　我們把句中的.這樣空白，你能填上什么樣的詞語？

　　在湖中怎么還能碰上的人？學(xué)生可自由發(fā)言，鼓勵(lì)不同的評價(jià)，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　3.張岱遇到金陵人，也算是志同道合了，有道是酒逢知己千杯少，為什么金陵人邀張岱飲酒，張岱卻“強(qiáng)飲三大白而別”，（強(qiáng)做何解釋？強(qiáng)是勉強(qiáng)）而不是多喝幾杯？

　　學(xué)生答：張岱獨(dú)自賞雪的興致已經(jīng)沒有了，所以也就沒有繼續(xù)停留的想法，就離開了。

　　你說得真好。從這里我們可以看出張岱還真是一個(gè)獨(dú)立特行的人，也足見其不愿與他人為伍的孤傲。

　　4.張岱見到亭中之人，問其姓氏，卻答是“金陵人”，這不是所答非所問嗎？難道是他們有問題？（學(xué)生小組討論作答）學(xué)生可能很難抓住重點(diǎn)，教師此處經(jīng)總結(jié)一下。

　　這更顯出張岱對故國的思戀之情，還文章開關(guān)，用崇禎的年號(hào)，張岱是清朝人，卻用明朝的年號(hào)，在簡介中還有，張岱明亡后不仕，這都說明張岱的遺世獨(dú)立，以及對故國的思戀。

　　六、課堂總結(jié)

　　今天我們跟隨張岱，賞了雪景，也理解了張岱情感，現(xiàn)在就讓我們就一句話來概括張岱的特點(diǎn)吧。請用好一個(gè)xx的張岱來作總結(jié)。

　　七、布置作業(yè)

　　課下認(rèn)真完成練習(xí)題

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