【導(dǎo)語(yǔ)】本文是熱心會(huì)員“yanganggoubi”收集的《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇，以供參考。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入 .

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

　　在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火?？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟?lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)

　　二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

　　2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類(lèi)帶了了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?

　　3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

　　4、初步匯報(bào)交流

　　5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

　　6、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字生詞

　　第二課時(shí)

　　一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文

　　學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火?

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

　　二、 結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。

　　小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

　　當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?

　　指導(dǎo)朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

　　2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

　　3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感

　　導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類(lèi)

　　的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

　　4、學(xué)生自主寫(xiě)。

　　5、交流朗讀。

　　三、 鼓勵(lì)拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故

　　事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教材分析】

　　普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類(lèi)的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事？

　　普羅米修斯為人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。

　　二、品讀課文

　　1、課文中說(shuō)到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找到依據(jù)。

　?、拧〕鍪菊Z(yǔ)句：

　　“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火種”。

　　你從哪里看出他是位英雄？

　?、佟∷幸活w善良的同情心，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決定為人類(lèi)取火種：

　　引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會(huì)想些什么？

　　小結(jié)：

　　只有心中想著全人類(lèi)的人才能稱為英雄。

　　②　他為了幫助人類(lèi)盜取火種，不惜冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火種：

　　引：盜火種是如何地危險(xiǎn)呢？你能從課文中找到依據(jù)嗎？

　　小結(jié)：

　　為了人類(lèi)的幸福甘愿冒著生命危險(xiǎn)，具有這種精神的人才能稱為英雄。

　?、?普羅米修斯盜取的火種給人類(lèi)帶來(lái)了什么好處？

　?、啤〕鍪菊Z(yǔ)句：

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　①　“造?！笔裁匆馑迹俊盀槿祟?lèi)造?！痹谶@里是指什么事？為什么說(shuō)盜取火種是在為人類(lèi)造福？從課文中找出依據(jù)。

　?、凇≡僮x這句話，想一想當(dāng)時(shí)普羅米修斯的態(tài)度如何，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？

　?、邸∮谩翱梢浴^不會(huì)……更不會(huì)……”的句式說(shuō)話。

　　④　指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定、無(wú)畏。

　?、恰榱私o人類(lèi)造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦？

　?、佟≌?qǐng)想象一下，如果你在非常長(zhǎng)的一段時(shí)間里既不能動(dòng)又不能睡，這是種什么感覺(jué)？如果還要再遭受風(fēng)吹雨淋，你能忍受嗎？

　　②　仔細(xì)看插圖，普羅米修斯的表情是怎樣的？

　　面對(duì)這一切折磨，他是怎么想的？他會(huì)說(shuō)些什么？

　　③　雖然忍受著各種沒(méi)有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒(méi)有屈服，并堅(jiān)決地同宙斯作斗爭(zhēng)。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀6、7自然段，讀出他的不屈不撓。

　　2、故事中還寫(xiě)了哪些人？他們都是怎么樣的人？

　　宙斯、火神、大力神

　　3、小結(jié)：

　　從這篇課文中你學(xué)到什么？懂得了什么？

　　三、課外拓展

　　了解更多的希臘神話故事，并在同學(xué)之間進(jìn)行交流。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　普羅米修斯

　　普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無(wú)畏

　　宙斯──霸道

　　火神──同情、佩服、懦弱

　　大力神──正直、勇敢

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語(yǔ)，特別人物的名字。

　　2、理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。

　　3、抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　4、懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)（此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí)）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、游戲?qū)?/p>

　　1、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？

　　普羅米修斯　　阿波羅　　宙斯　　赫拉克勒斯　　　　

　　2、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。

　　3、揭題導(dǎo)入：

　　聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來(lái)自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過(guò)，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文──普羅米修斯

　　二、理清文章脈絡(luò)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？

　?。ǔ鍪荆?/p>

　　太陽(yáng)神　　　阿波羅

　　普羅米修斯　　眾神的領(lǐng)袖　宙斯　　　

　　大力神　　　赫拉克勒斯

　　三、合作探究 感悟“英雄”

　　1、感受英雄的痛苦：

　　師：普羅米修斯為人類(lèi)帶來(lái)了火種和光明，讓人類(lèi)擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

　　（出示）

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　?、拧⌒蕾p圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語(yǔ)，自己讀一讀。

　　⑵　學(xué)生交流，

　?、恰。ㄗ屛覀儊?lái)看一段動(dòng)畫(huà)，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動(dòng)畫(huà)，教師朗讀煽情（這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。

　　惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過(guò)去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭……他是為人類(lèi)才遭受這樣的痛苦的。

　　此時(shí)，我們想對(duì)他說(shuō)，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟?lèi)的。

　?、取∥覀?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的痛苦──普羅米修斯。

　　2、感受英雄的作用：

　　師：普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神那里盜來(lái)火種，有人說(shuō)普羅米修斯很傻，覺(jué)得他不值得，你認(rèn)為呢？

　?、拧〖偃?，你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險(xiǎn)，為人類(lèi)造福的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)！

　　⑵?。赡苓€會(huì)有人覺(jué)得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你從課文中找到理由去說(shuō)服那些持反對(duì)意見(jiàn)的人，好嗎？）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：

　　（出示）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來(lái)找找理由──

　　理由一：（自己概括說(shuō)）

　　我從課文中找的依據(jù)是：（劃出有關(guān)句子）

　?、佟『芫煤芫靡郧埃孛嫔蠜](méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜：

　　a、指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒(méi)有火，人們生活很悲慘？（參考：“無(wú)邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng)。）

　　b、讀著讀著，你仿佛看到了什么？

　?、凇∽詮挠辛嘶?，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

　　a、教師引讀，有了火，人們開(kāi)始用它──

　　b、理解“驅(qū)寒取暖”。

　　c、火種來(lái)到人間之后，人們的心情真是。（能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容）

　　d、想象寫(xiě)話：

　　（請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫(xiě)完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）

　?、邸∽屛覀円黄鹱x 沒(méi)有火的悲慘，和有了火地幸福：

　?。ǔ鍪荆?/p>

　　很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)從天上盜取了火種之后，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

　　師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄──普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。

　　最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩(shī)歌。（略）

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教材分析】

　　普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神宙斯及其對(duì)人類(lèi)的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　課文重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法;三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　2、抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事?

　　普羅米修斯為人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)偷火種而受到宙斯的懲罰，最后被大力神所救。

　　二、品讀課文

　　1、課文中說(shuō)到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找到依據(jù)。

　　⑴出示語(yǔ)句：

　　“就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火種”。

　　你從哪里看出他是位英雄?

　?、偎幸活w善良的同情心，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決定為人類(lèi)取火種：

　　引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會(huì)想些什么?

　　小結(jié)：

　　只有心中想著全人類(lèi)的人才能稱為英雄。

　?、谒麨榱藥椭祟?lèi)盜取火種，不惜冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火種：

　　引：盜火種是如何地危險(xiǎn)呢?你能從課文中找到依據(jù)嗎?

　　小結(jié)：

　　為了人類(lèi)的幸福甘愿冒著生命危險(xiǎn)，具有這種精神的人才能稱為英雄。

　?、?普羅米修斯盜取的火種給人類(lèi)帶來(lái)了什么好處?

　?、瞥鍪菊Z(yǔ)句：

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

　?、佟霸旄！笔裁匆馑?“為人類(lèi)造?！痹谶@里是指什么事?為什么說(shuō)盜取火種是在為人類(lèi)造福?從課文中找出依據(jù)。

　?、谠僮x這句話，想一想當(dāng)時(shí)普羅米修斯的態(tài)度如何，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?

　　③用“可以……但絕不會(huì)……更不會(huì)……”的句式說(shuō)話。

　?、苤笇?dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定、無(wú)畏。

　?、菫榱私o人類(lèi)造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦?

　?、僬?qǐng)想象一下，如果你在非常長(zhǎng)的一段時(shí)間里既不能動(dòng)又不能睡，這是種什么感覺(jué)?如果還要再遭受風(fēng)吹雨淋，你能忍受嗎?

　　②仔細(xì)看插圖，普羅米修斯的表情是怎樣的?

　　面對(duì)這一切折磨，他是怎么想的?他會(huì)說(shuō)些什么?

　　③雖然忍受著各種沒(méi)有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒(méi)有屈服，并堅(jiān)決地同宙斯作斗爭(zhēng)。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄!有感情地讀一讀6、7自然段，讀出他的不屈不撓。

　　2、故事中還寫(xiě)了哪些人?他們都是怎么樣的人?

　　宙斯、火神、大力神

　　3、小結(jié)：

　　從這篇課文中你學(xué)到什么?懂得了什么?

　　三、課外拓展

　　了解更多的希臘神話故事，并在同學(xué)之間進(jìn)行交流。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　普羅米修斯

　　普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無(wú)畏

　　宙斯──霸道

　　火神──同情、佩服、懦弱

　　大力神──正直、勇敢

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教材分析及目標(biāo)設(shè)定

　　《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容?！钡诙€(gè)語(yǔ)文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象?！苯Y(jié)合本次教研的重點(diǎn)“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價(jià)值研究”，老師在備課時(shí)把其中的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。

　　2、通過(guò)想象、補(bǔ)充課文細(xì)節(jié)，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。

　　二、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斯”，口頭擴(kuò)詞。（文言代詞，斯人、斯時(shí)、生于斯，長(zhǎng)于斯。）

　　2、讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？

　　（預(yù)設(shè)）

　?。?）普羅米修斯是誰(shuí)？

　?。?）普羅米修斯做了什么？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問(wèn)策略鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成體系。）

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名分段朗讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　3、用一句話概括：普羅米修斯做了什么？

　　4、圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場(chǎng)順序進(jìn)行交流。

　?。ㄆ樟_米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、默讀課文找一找文中4個(gè)人物各自做了什么？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

　　2、指名交流。

　　普羅米修斯盜取火種

　　宙斯下令嚴(yán)懲

　　赫淮斯托斯執(zhí)行命令

　　赫拉克勒斯挽弓搭救

　　3、把四個(gè)人物及他們做的事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　?。ň痛耸崂沓鍪虑槠鹨?、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把課后兩個(gè)習(xí)題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個(gè)人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，同時(shí)還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。）

　　四、研讀課文

　　1、指名朗讀第一、二自然段，感悟體會(huì)。

　?。?）“悲慘情景”在文中具體指什么？

　　“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。”

　　a、想象，補(bǔ)充：因?yàn)闆](méi)有火，人類(lèi)只好（）

　?。◣熜〗Y(jié)：因?yàn)闆](méi)有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）

　　b、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“悲慘”。

　　（2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

　?。ㄏ胂笱a(bǔ)充，感悟普羅米修斯的善良。）

　?。?）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。

　　“自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸?！?/p>

　　補(bǔ)充：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它（）。

　?。?）對(duì)比朗讀一二段中有火與沒(méi)火情景的描寫(xiě)。

　　練習(xí)說(shuō)話：

　　吃著燒熟的食物，人們感激地說(shuō)：（）

　　坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說(shuō)：（）

　　再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲，人們感激地說(shuō)：（）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：工具性是語(yǔ)文的本質(zhì)屬性，所以，語(yǔ)言文字的積累、運(yùn)用應(yīng)該貫穿在每一堂語(yǔ)文課中，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行想象補(bǔ)充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己想象到的內(nèi)容，完成了語(yǔ)言的“輸入”和“輸出”，讓語(yǔ)言“活”了起來(lái)。）

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)研讀課文

　　1、因?yàn)橛辛嘶?，人?lèi)向文明邁進(jìn)了一大步，如果故事就此結(jié)束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開(kāi)始，因?yàn)楸I取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴(yán)厲的懲罰)。

　　2、默讀課文，找一找最嚴(yán)厲的懲罰，具體指什么？

　　（1）指名朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　?。?）想象普羅米修斯所遭受的苦難。

　　白天，烈日高照，普羅米修斯（）。

　　夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。

　　冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（）。

　　雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。

　?。◣煟┰馐苋绱说恼勰?，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗冀K認(rèn)為：

　　學(xué)生齊讀：（“為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）

　?。?）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。

　　白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)，這種（）的痛永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。

　　（師）總是遭受著這永無(wú)止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗冀K認(rèn)為：

　　學(xué)生齊讀：“為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　?。◣煟┐丝?，我看到了一個(gè)（）的普羅米修斯。

　　我還看到了一個(gè)（）的宙斯。

　　3、分角色朗讀3-7自然段。

　　4、故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？

　　（1）朗讀課文第8自然段。

　?。?）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會(huì)說(shuō)什么？

　　（3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對(duì)他說(shuō)什么？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進(jìn)行想象、補(bǔ)充，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時(shí)，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能避免反復(fù)朗讀的枯燥無(wú)效，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說(shuō)，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的最佳途徑。）

　　二、交流感悟

　　故事中哪個(gè)情節(jié)最能觸動(dòng)你？為什么？

　　三、拓展延伸

　　閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。

　　板書(shū)

　　14、普羅米修斯

　　起因：普羅米修斯盜火

　　經(jīng)過(guò)：宙斯嚴(yán)懲

　　赫淮斯托斯執(zhí)行

　　結(jié)果：赫拉克勒斯搭救

　　（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)的設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)要、明了，能概括學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。板書(shū)出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。）

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)—更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語(yǔ)和句式。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)

　　二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫(huà)面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)

　　仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫(huà)下來(lái)。）

　　1、誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受？

　　2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

　　3、哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？

　　有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次：

　　“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。

　　讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。

　　4、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？

　　三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到

　　1、課文第5段。

　　2、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)……”。

　　四、互文閱讀

　　1、補(bǔ)充情節(jié)資料1：

　　假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

　　2、補(bǔ)充情節(jié)資料2：

　　假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

　　3、讀課文最后一段：

　　假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō)？

　　小結(jié)：

　?。窗鍟?shū)）普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不……，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是……，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

　　五、在咱們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

　　比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？

　　1、學(xué)生練習(xí)。

　　2、交流：

　　都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

　　3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類(lèi)遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。

　　4、小結(jié)：

　　火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類(lèi)充滿了希望，充滿了理想。

　　六、總結(jié)

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教案背景

　　1、面向?qū)W生：小學(xué)

　　2、學(xué)科：語(yǔ)文

　　3、課時(shí)：2

　　3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　初讀課文，了解課文大意自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙

　　搜集古希臘神話中的人物并了解人物的相關(guān)特點(diǎn)

　　二、教學(xué)課題

　　外國(guó)神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類(lèi)謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住有關(guān)詞句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受神話的魅力。

　　四、教材分析

　　本文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)與感受人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　六、教學(xué)方法

　　閱讀法，講授法，討論法

　　七、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)：

　　出示詞語(yǔ)：阿波羅，普羅米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能根據(jù)這些人名來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？為什么？那么我們就想來(lái)走近普羅米修斯。

　?。ǘ┬率?/strong>

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認(rèn)真讀一讀課文的第3—7自然段，畫(huà)出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批注。

　　2、學(xué)生交流勾畫(huà)的語(yǔ)句

　　1）【普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服】他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。想象：他除了不能動(dòng)彈，不能睡覺(jué)還不能做什么？他為什么不能動(dòng)彈？被——鎖

　　就是因?yàn)檫@個(gè)“鎖”??！把這個(gè)“鎖”字圈下來(lái)。（課件播放紅色）這是怎樣的鎖?。?/p>

　?。ㄍ纯嗟逆i，悲慘的鎖，冷酷無(wú)情的鎖）

　　是的，冷酷無(wú)情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，永無(wú)止境的痛苦的鎖。來(lái)，讓我們懷著這樣的感受，齊讀這段話。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”，——其實(shí)，普羅米修斯不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過(guò)普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。當(dāng)人們享受著用普羅米修斯帶來(lái)的火種烤熟的美味的時(shí)候，普羅米修斯卻過(guò)著怎樣的生活啊，讓我們?cè)僮x這段話——

　　高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋著，普羅米修斯終年忍受著饑餓和寒冷的摧殘，這是怎樣的情景??？讓我們?cè)僮x——

　　2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　?。ǔ鍪井?huà)面或電影片段）

　　A看到這段，你又有什么感受？

　　B十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了幾下，你的感覺(jué)是？

　　C想象一下，當(dāng)這只兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛里一絲一絲的啄食是他的肝臟的時(shí)候，那會(huì)是怎樣的痛？讀出來(lái)——（指讀）

　?。ㄔ俨シ帕硪唤M優(yōu)美的音樂(lè)，配樂(lè)朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒(méi)有屈服、他沒(méi)有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi)。出示句子：

　　在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到——————

　　他會(huì)看到哪些景象？（我相信普羅米修斯看到人間的畫(huà)面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。）此時(shí)，他的內(nèi)心感到？是的，孩子們，所有這種感情，其實(shí)是一個(gè)字，讀?。。。ㄖ负诎澹┥R：愛(ài)?。?！

　　就是愛(ài)，有了這種感情的支撐和激勵(lì)。所以，當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，我們的普羅米修斯回答————

　　出示：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。當(dāng)普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，讀——當(dāng)普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，讀——

　　當(dāng)普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，讀——一百年過(guò)去，只見(jiàn)一個(gè)聲音回響在高加索山上，讀——一千年過(guò)去，這堅(jiān)定地回答依然回響在人類(lèi)的心上，讀——

　　一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀——

　　孩子們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的愛(ài)??！

　　3、學(xué)習(xí)最后一段，抒發(fā)情感

　　1）我們常說(shuō)，好人一生平安，讓我們一起看看最后普羅米修斯怎樣了？來(lái)，把書(shū)拿好，一起有感情朗讀課文最后一句。讀

　　2）此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？

　?。ㄈ┬〗Y(jié)

　　課文中我們感受到了一位勇敢善良勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯。相信他的形象已經(jīng)深深地印刻在我們的心中。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。

　　六、教學(xué)反思

　　1、發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白

　　本課教學(xué)首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋著，普羅米修斯終年忍受著饑餓和寒冷的摧殘，他不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過(guò)普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。同時(shí)兇惡的鷲鷹還沒(méi)日沒(méi)夜不停的啄食他的肝臟。就是在這樣痛苦的情況下，普羅米修斯仍舊

　　“高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間”此時(shí)此刻，他看到了什么？我引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，有的學(xué)生說(shuō)，他看到了人類(lèi)用它所盜取的火種煮飯，有的同學(xué)說(shuō)，他看到了人類(lèi)在用它所盜取的火種照明，通過(guò)學(xué)生的想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯能夠忍受這樣大的痛苦是因?yàn)樗膬?nèi)心有強(qiáng)大的支撐力量，那就是對(duì)人類(lèi)的愛(ài)。

　　2、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界

　　課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心。

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