下面是范文網(wǎng)小編收集的血糖調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇，供大家參考。
血糖調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)言
?。?）為什么有的同學(xué)常在第三節(jié)課后感到心慌，注意力難以集中？
?。?）學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，同學(xué)們?yōu)槭裁闯３＝o運(yùn)動(dòng)員買(mǎi)巧克力？
?。?）為什么糖尿病患者不宜吃甜食？
精心設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
二、新課
（一）血糖平衡
結(jié)合課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)血糖的來(lái)源與去路，從而使學(xué)生從感性上了解血糖在人體內(nèi)的含量是穩(wěn)定的，正常值為80～120mg／dL。
引導(dǎo)回憶、總結(jié)的問(wèn)題是：
（1）消化糖類(lèi)的場(chǎng)所在哪？利用了哪些消化酶？什么叫吸收？
?。?）肝糖元在什么條件下與葡萄糖進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化？主要場(chǎng)所在哪？
?。?）肌糖元在什么條件下分解？其分解的產(chǎn)物是什么，
?。?）非糖物質(zhì)在什么條件下轉(zhuǎn)化為葡萄糖？能否全部轉(zhuǎn)化？
?。?）糖類(lèi)的主要功能是什么？其氧化分解的主要場(chǎng)所在哪？
?。?）葡萄糖可以轉(zhuǎn)變成哪種氨基酸？經(jīng)過(guò)什么方式轉(zhuǎn)變？
學(xué)生通過(guò)以上問(wèn)題，達(dá)到了復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣的目的。
?。ǘ┭瞧胶獾恼{(diào)節(jié)
1．教師出示胰島內(nèi)各種細(xì)胞的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)習(xí)過(guò)的調(diào)節(jié)血糖平衡的激素。
2．引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)出胰島素、胰高血糖素的生理作用。
3．結(jié)合課本插圖，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：胰島素通過(guò)哪些途徑降低血糖，胰高血糟素通過(guò)哪些途徑升高血糖？從而使學(xué)生加深對(duì)這兩種激素的了解。
4．教師提供有關(guān)腎上腺素的資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、總結(jié)，使學(xué)生體會(huì)出人體內(nèi)有多種激素能夠調(diào)節(jié)血糖的含量。
5．引導(dǎo)學(xué)生分析胰島素、胰高血糖素、腎上腺素之間的關(guān)系，從而使學(xué)生了解動(dòng)物激素間的相互關(guān)系，對(duì)體液調(diào)節(jié)中的激素調(diào)節(jié)有較全面的認(rèn)識(shí)。
6．通過(guò)分析產(chǎn)生各種激素的具體部位，引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)應(yīng)的效應(yīng)器是什么？神經(jīng)中樞又是什么？從而引出了血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)。
7．展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。分析、討論、總結(jié)使學(xué)生了解血糖平衡的神經(jīng)調(diào)節(jié)。
8．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)調(diào)節(jié)血糖平衡的兩種方式，從而使學(xué)生對(duì)血糖平衡的調(diào)節(jié)有全面的理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)有更深刻的理解。
血糖調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求和解讀
1．課程標(biāo)準(zhǔn)要求
描述血糖調(diào)節(jié)（了解）。
模擬尿糖的檢測(cè)（模仿）。
2．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“描述血糖調(diào)節(jié)”，活動(dòng)建議是“模擬尿糖的檢測(cè)”。其中知識(shí)性目標(biāo)行為動(dòng)詞“描述”為了解水平，即“能再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別或辨認(rèn)事實(shí)、證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征”。具體內(nèi)容要求是“血糖調(diào)節(jié)”。首先要明確血糖的來(lái)源和去路，當(dāng)血糖含量高于正常值時(shí)，機(jī)體是如何通過(guò)激素調(diào)節(jié)的；當(dāng)血糖含量低于正常值時(shí)，機(jī)體又是如何通過(guò)激素調(diào)節(jié)使血糖恢復(fù)到正常水平的？因此通過(guò)實(shí)例分析和模型構(gòu)建的方法呈現(xiàn)激素如何通過(guò)調(diào)節(jié)血糖的來(lái)源和去路來(lái)維持血糖平衡。技能型目標(biāo)動(dòng)詞為“模擬”為模仿水平，即“在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。”具體內(nèi)容要求是“尿糖的檢測(cè)”，因此通過(guò)對(duì)清水、5%葡萄糖溶液和模擬尿樣的檢測(cè)來(lái)確定尿樣中糖的含量。從而關(guān)注糖尿病患者，學(xué)會(huì)檢測(cè)和預(yù)防。學(xué)生通過(guò)材料分析、模型構(gòu)建、模擬探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的自然觀，進(jìn)一步理解生命活動(dòng)的本質(zhì)。
二、教材分析
1．內(nèi)容分析
人教版高中生物必修三第二章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，主要介紹人體生理功能的兩種方式：神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)，二者緊密聯(lián)系，互相配合，共同調(diào)節(jié)機(jī)體的各種生理功能。激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要方式，包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例、激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)及評(píng)價(jià)應(yīng)用激素類(lèi)藥物的利與弊四部分內(nèi)容，需要2課時(shí)完成。本節(jié)課是“通過(guò)激素調(diào)節(jié)“的第二課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)選擇“血糖調(diào)節(jié)”實(shí)例，立足于闡述反饋調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之間的拮抗作用。
2．不同版本教材比較
人教版與中圖版相比，兩者都重點(diǎn)介紹了血糖的來(lái)源和去路，胰島素和胰高血糖素在血糖的體液調(diào)節(jié)中的作用。人教版在此基礎(chǔ)上以“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”這個(gè)探究活動(dòng)更好地理解血糖平衡是如何調(diào)節(jié)的，并介紹反饋調(diào)節(jié)及其意義。而中圖版則增加了“模擬尿糖的檢測(cè)”這個(gè)探究活動(dòng)，以及血糖的神經(jīng)調(diào)節(jié)和血糖平衡的意義?？紤]到課標(biāo)要求以及課堂時(shí)間的限制，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)血糖的來(lái)源和去路、血糖的體液調(diào)節(jié)及探究活動(dòng)“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”和“模擬尿糖的檢測(cè)”。
3．重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：血糖平衡的調(diào)節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：血糖平衡的調(diào)節(jié)及分析。
?。ㄈW(xué)情分析
從學(xué)生的`知識(shí)儲(chǔ)備分析
關(guān)于血糖調(diào)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了胰島素的主要功能、胰島素分泌不足引起糖尿、糖尿病的治療方法是通過(guò)注射胰島素、糖尿病患者的癥狀以及預(yù)防措施等相關(guān)知識(shí)。
從心里接受角度分析
隨著生活水平的提高和工作壓力的加大，糖尿病患者在人群中比較多，大部分學(xué)生對(duì)于該病還是有一定的了解的，且血糖平衡調(diào)節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)人體自身生理過(guò)程和某些疾病的基礎(chǔ)，因此他們也渴望了解其發(fā)病的原理。
從能力要求上看
血糖的體液調(diào)節(jié)過(guò)程對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較抽象的，通過(guò)實(shí)例分析，模型構(gòu)建，模擬檢測(cè)等各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析、歸納、概括問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)“馬拉松”運(yùn)動(dòng)員血糖含量相對(duì)穩(wěn)定的例子，分析并說(shuō)出血糖的來(lái)源。
2．根據(jù)餐后，血糖先升高后又降至正常水平的例子，分析并說(shuō)出血糖的去向。
3．通過(guò)教師具體實(shí)例的引導(dǎo)，學(xué)生自主構(gòu)建展示正常情況下血糖模型并解釋如此構(gòu)建的理由。
4．通過(guò)“馬拉松”運(yùn)動(dòng)員血糖在一定范圍內(nèi)先降后升，學(xué)生自主構(gòu)建展示血糖來(lái)源的動(dòng)態(tài)變化模型并說(shuō)出其變化原因，從而明確激素在升血糖中的作用。
5．通過(guò)餐后血糖在一定范圍內(nèi)先升后降，學(xué)生自主構(gòu)建展示血糖去向的動(dòng)態(tài)變化模型并說(shuō)出其變化原因，從而明確激素在降血糖中的作用。
6．學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的體驗(yàn)構(gòu)建圖解式概念模型的繪制，從而明確模型的科學(xué)方法，培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力。
7．學(xué)生通過(guò)親自操作“模擬尿糖的檢測(cè)”的探究活動(dòng)，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察、分析、判斷問(wèn)題的思維能力，從而認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)與生活的關(guān)系，接受生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。
五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
?。ㄒ唬┱n堂評(píng)價(jià)
目標(biāo)一、目標(biāo)二評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生對(duì)血糖來(lái)源和去路的回答來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的了解情況。
目標(biāo)三、四、五評(píng)價(jià)：通過(guò)小組同學(xué)構(gòu)建的模型并介紹如此構(gòu)建的原因來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)血糖的體液調(diào)節(jié)的理解情況。
目標(biāo)六評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生所畫(huà)的圖解來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)圖解式概念模型的掌握情況。
目標(biāo)七評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的填寫(xiě)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況。
?。ǘ┱n后評(píng)價(jià)：
設(shè)計(jì)課后練習(xí)題，要求所有學(xué)生準(zhǔn)確完成針對(duì)每個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題，并根據(jù)批閱情況進(jìn)行診斷補(bǔ)償。
六、教學(xué)方法
通過(guò)馬拉松運(yùn)動(dòng)員血糖含量的變化及餐后血糖含量變化的實(shí)例分析完成對(duì)血糖來(lái)源和去路的學(xué)習(xí)；
通過(guò)正常血糖、運(yùn)動(dòng)后血糖變化過(guò)程及餐后血糖變化過(guò)程的模型構(gòu)建及圖解式概念模型的構(gòu)建完成血糖的體液調(diào)節(jié)過(guò)程的學(xué)習(xí)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)“模擬尿糖檢測(cè)”，學(xué)會(huì)尿糖檢測(cè)的方法。
七、教學(xué)設(shè)計(jì)
?。ㄒ唬┭堑膩?lái)源和去路
?。ǘ┭堑淖兓^(guò)程
?。ㄈ┭堑捏w液調(diào)節(jié)過(guò)程
?。ㄋ模┓答佌{(diào)節(jié)
八、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
1．在分析教材的基礎(chǔ)上，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步分解，細(xì)化，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)處理到位，教學(xué)過(guò)程更加細(xì)膩、充實(shí)，教學(xué)過(guò)程流暢。
2．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上和對(duì)生活感悟的基礎(chǔ)上建立新的知識(shí)。
3．充分利用教材提供的資料。比如說(shuō)馬拉松長(zhǎng)跑中血糖的平衡調(diào)節(jié)及餐后血糖的平衡調(diào)節(jié)都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際而富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境。
4．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。建立血糖調(diào)節(jié)模型的活動(dòng)先由教師通過(guò)相關(guān)資料的引導(dǎo)，然后學(xué)生小組動(dòng)手操作講解。模擬尿糖的檢測(cè)由學(xué)生先閱讀理解，然后小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論。
5．注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)和個(gè)人生活是密切相關(guān)的，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析糖尿病產(chǎn)生的原因以及防治措施。
缺點(diǎn)：
1．在小組合作進(jìn)行血糖模型構(gòu)建的過(guò)程中，由于教師沒(méi)有預(yù)先給同學(xué)們演示如何操作，所以有的小組操作的不規(guī)范，比如說(shuō)他們將9張葡萄糖卡片摞在一起放在桌面上，雖然自己心里清楚代表0．9g/L的葡萄糖，但是不是很直觀。為了使所呈現(xiàn)的結(jié)果一目了然最好是將這些圖片平鋪開(kāi)來(lái)，這是教師在設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)疏忽。
2．在小組同學(xué)到講臺(tái)上展示講解的過(guò)程，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，展示的模型被自己的身體給遮住了，導(dǎo)致下面的一部分同學(xué)看不到展示的結(jié)果。
3．對(duì)學(xué)生問(wèn)題的回答，教師的評(píng)價(jià)顯得有些單調(diào)。如果能再詳細(xì)、具體些可能對(duì)學(xué)生有著更好的指導(dǎo)意義。
血糖調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)3
“血糖平衡的調(diào)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)
西安高新第一中學(xué)張浩
一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
本教學(xué)設(shè)計(jì)以生物學(xué)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，以課程標(biāo)準(zhǔn)和建構(gòu)主義教學(xué)理論為依據(jù)，對(duì)人教版生物教材資源進(jìn)行了整合，以期促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)態(tài)與平衡觀的形成，理性思維的培養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任的落實(shí)。
二、教材分析
“血糖平衡的調(diào)節(jié)”是人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第2節(jié)的第二部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容在教材中的標(biāo)題是激素調(diào)節(jié)的實(shí)例，教材通過(guò)列舉血糖平衡的調(diào)節(jié)、甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)兩個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)激素對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)過(guò)程。
三、學(xué)情分析
在本節(jié)第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)，對(duì)激素和激素調(diào)節(jié)有了初步了解，但對(duì)激素具體如何調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的尚不清楚。本節(jié)就接著上節(jié)課的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索。
學(xué)生在必修一學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)糖、脂肪等有機(jī)物的知識(shí)，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生制作過(guò)細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，對(duì)模型有一定認(rèn)識(shí)，為這節(jié)課模型的構(gòu)建及模型的轉(zhuǎn)化做好了能力鋪墊。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
?。?）能說(shuō)出人體血糖的來(lái)源和去向；
（2）能說(shuō)出胰島素和胰高血糖素的生理功能；
?。?）能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述血糖平衡調(diào)節(jié)的具體過(guò)程；
?。?）能總結(jié)出激素調(diào)節(jié)的一般過(guò)程。
2.能力目標(biāo)
（1）能通過(guò)構(gòu)建物理模型的方法表示相關(guān)生物學(xué)過(guò)程；
（2）能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型、物理模型、概念模型的轉(zhuǎn)換。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
?。?）關(guān)注糖尿病，了解糖尿病與飲食習(xí)慣的關(guān)系，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；
?。?）形成向周?chē)藗鞑タ茖W(xué)知識(shí)的意識(shí)；
?。?）增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
?。?）血糖的來(lái)源與去路；
（2）構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的概念模型。
教學(xué)難點(diǎn)
（1）構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的物理模型；
?。?）構(gòu)建激素調(diào)節(jié)過(guò)程的模型。
六、教學(xué)方法
啟發(fā)引導(dǎo)法、直觀展示法、模型構(gòu)建法。
七、教學(xué)思路及策略
本節(jié)課首先從飲食、糖尿病等生活問(wèn)題入手，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入新課。然后通過(guò)模型構(gòu)建完成本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，最后回到生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的問(wèn)題，落實(shí)本節(jié)課的社會(huì)責(zé)任。
人體內(nèi)血糖調(diào)節(jié)的過(guò)程十分復(fù)雜，內(nèi)容較為抽象，是本節(jié)課的難點(diǎn)。教材采用模型構(gòu)建的方法，由學(xué)生主動(dòng)探究有關(guān)血糖平衡調(diào)節(jié)的知識(shí)。但教材中的模型不能很好地體現(xiàn)激素調(diào)節(jié)的具體過(guò)程，為此我對(duì)教材上模型構(gòu)建的材料和步驟進(jìn)行了改進(jìn)，將構(gòu)建物理模型與概念模型相結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)。
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