《火燒云》教學設計 篇1

　　【摘要】《火燒云》一課描寫了日落時晚霞的美麗壯觀景象，意在培養(yǎng)學生學會描繪自然景觀的方法，培養(yǎng)學生熱愛大自然情趣。

　　【關鍵詞】火燒云 顏色 形狀 變化

　　【教材分析】

　　1.教材地位及作用

　　《火燒云》是我省女作家蕭紅寫的一篇散文。

　　1.作者獨具匠心，在這篇文章中用準確、生動的語言，主要描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，向我們展示了火燒云絢麗多彩、美妙奇異的壯觀場面，抒發(fā)了作者熱愛大自然、向往美好生活的感情。

　　2.課文主要以讀為主，在讀課文的過程中讓學生體會作家蕭紅豐富而奇特的想象力，感受語言的魅力，同時，讓學生在學習的過程中感知大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生想象畫面的練習。

　　2.教學目標

　　1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　2.引導學生學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫的寫作手法。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.教學重點、難點

　　1.了解作者運用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法。

　　2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　【學情分析】

　　本單元的重點是通過描寫不同場景的形象，使學生學會捕捉、描繪、欣賞自然景觀的一些方法，培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的情趣。在這節(jié)課里重在培養(yǎng)學生的朗讀能力，想象力和寫作水平，四年級的學生已具備一定的閱讀能力和寫作水平，同時對閱讀也有一定的興趣，大多數(shù)的學生還不太會用聯(lián)想的方法來進行景物描寫，本節(jié)課除了運用講授法讓學生了解火燒云的絢麗多彩的美妙奇異的變化，還努力實現(xiàn)課堂上的一些突破和創(chuàng)新，和學生在一起把語文課上成欣賞的審美課，使學生自覺的受美的熏陶和教育。

　　【教學策略】 教師講授、啟發(fā)式教學

　　【教學過程】

　　一、激情導入，培養(yǎng)興趣

　　1、老師朗讀小詩。

　　師：今天，老師要送給同學們一份神秘的禮物。請看大屏幕（出現(xiàn)一個盒子）。想一下這個神秘寶盒里是什么禮物呢？（多媒體課件展示）

　　教師朗讀詩歌。

　　火燒云

　　它清晨出生在地平線上

　　陪伴著初升的太陽

　　上午它爬上了山頂

　　舒展著翅膀,眺望著遠方

　　中午天空中有個大太陽

　　它也不去休息,頂著烈日"日光浴"積蓄力量

　　下午萬物都懶洋洋

　　只有它負責站崗

　　傍晚云霞漫天

　　最美麗的就是那朵距離太陽最近的云彩

　　紅彤彤的超級閃亮

　　映紅了大地,映紅了太陽

　　因為它用一生去追逐太陽

　　火一樣的顏色

　　火一樣的激情

　　火一樣的氣質(zhì)

　　所以大地上的人們叫它"火燒云"!

　　師：小詩向我們展示了這么美的畫面，我們想不想知道火燒云是什么樣的？老師這里還有一組美麗的圖片。

　　2、出示多媒體課件，播放火燒云的圖片配上優(yōu)美的音樂供學生欣賞。

　　火燒云這一景象好美呀！曾經(jīng)是多少文人墨客筆下的寵兒。現(xiàn)代女作家蕭紅也用她手中的妙筆，向我們展示了一幅夕陽西下的火燒云瑰麗壯景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習（板書：火燒云）

　　二、自讀課文，理清順序

　　1、同學們輕聲自由讀課文。完成大屏幕的問題：作者是按照什么順序描寫火燒云的？

　　生答：是按“上來了——變化著——下去了”的順序來描寫的。（大屏幕出現(xiàn)笑臉和掌聲）。

　　師板書。

　　三、細品課文，讀中感悟

　　1、學習第一自然段。學生自讀課文。

　　師：火燒云上來時是怎樣的情景呢？文章的第一自然段向我們展示了這幅場景，同學們齊讀，感受一下晚霞的神奇。

　　師：哪個詞最能突出老人當時的心情？（笑盈盈），你試想一下當時老人是什么心情？

　　（喜悅）

　　師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

　　2、學習第2自然段。

　　學生齊讀。

　　師：聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（快）從哪體現(xiàn)出來的？（四個一會兒，突出顏色變化快）

　　師：如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好，為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且表現(xiàn)了火燒云的動態(tài)美，把云寫活了，“燒“字用得精當、生動。）

　　3、學習第3自然段。

　　學生齊讀。

　　師：火燒云美不美呀，那讀了這一段，你認為它美在哪里??？學生自由回答。

　　教師示范讀。

　　要求并回答大屏幕問題：這一段中主要描寫了火燒云的哪些特點？（顏色變化）看看描寫火燒云時作者共用了多少種顏色？（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）（大屏幕出現(xiàn)笑臉和掌聲）

　　師：你還能說出其他的顏色嗎？

　　學生自由回答。

　　教師指名讀第三自然段，指導學生朗讀。

　　師：火燒云美不美呀，這么多的顏色，那你能用一個成語來形容它嗎？（五顏六色、五光十色，五彩繽紛，絢麗多彩等）

　　4、學習第4——6自然段。

　　師：火燒云除了顏色變化多端，還有更神奇的在后面呢！聽老師讀課文，尋找一下吧！

　　學生自讀課文。

　　師：在作者眼里，火燒云的形狀像什么？（馬、狗、獅子）這四至六自然段都是按什么順序來寫的？（先寫出現(xiàn)了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了）

　　師：那好，就請同學們按這個順序說一說火燒云的形狀是怎樣變化的？用你們自己的語言描述一下？會畫的可以畫出來。

　　小組交流，討論。

　　每組學生上臺展示、總結。

　　教師總結。

　　師：那除了作者向我們描述的幾種美麗畫面外，你們還能想象出其他的畫面嗎？展開你豐富的聯(lián)想吧！

　　學生自由想象。

　　老師讀課文。

　　5、學習第7自然段。

　　學生自由讀。

　　師：通過閱讀，你能體會當時人們的心情嗎？（余興未盡，依依不舍）

　　師：就讓我們也帶著這樣的情感，再一次齊讀這篇課文吧！

　　四、總結學法，賞讀課文。

　　師：火燒云的變化是美麗的，瞬間的，但在作者的筆下卻成了永恒，你們知道為什么嗎？

　　寫作方法：仔細觀察，發(fā)揮想象，注意積累

　　師：讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀，然后把它背下來。

　　五、作業(yè)設計

　　1、搜集關于描寫自然景觀的好詞好句。

　　2、搜集一幅景物圖片，仿寫一段話。

　　設計理由:

　　1.好的開始可謂成功的一半。在導入部分，我以送禮物的方式給學生讀了一首小詩，借此讓學生明白什么是火燒云，巧妙的開場白吸引了學生注意力，接著又利用多媒體課件，為學生展示了一幅幅美麗的火燒云畫面，給學生以美的享受，大大調(diào)動了學生的興趣，這樣，自然過渡到下一環(huán)節(jié)的教學。在這個環(huán)節(jié)中我引入了課外資源小詩以及美麗的圖片,以此來吸引學生的注意力.

　　2.在講授教學重點時，我采用了朗讀指導法，對學生進行朗讀指導，在朗讀中感受作者對火燒云的贊美之情。同時，抓住重點語句分析，引導學生通過合作探究，了解火燒云神奇的美麗之“變”，體會顏色變化之快，形狀變化之多。在教學中，我還注重知識延伸，讓學生展開豐富的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，對培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。

《火燒云》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　2、積累表示顏色的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

　　4、培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，復習生字詞

　　師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

　　1、出示含有錯別字的詞語：

　　師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

　　2、指名到前面來修改。

　?。ㄔO計一個讓學生感興趣的情境，既調(diào)動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

　　3、齊讀。

　　二、復習第一段

　　1、回憶第一段講了什么？

　　板書：

　　上來了

　　2、齊讀。

　　三、教學第二段

　　過渡：

　　火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？

　　板書：

　　變化

　　1、默讀第二段，思考：

　　課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

　　板書：

　　顏色形狀

　　2、教學第二自然段：

　?、?聽錄音。

　　（觀察圖片）

　?、?聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

　　板書：

　　多快

　?、?從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

　　（指名圈出）

　　出示：

　　照樣子，找出其他表示顏色的詞語:

　　紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　　茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿

　?。ㄖv練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

　　⑷ 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？

　　（一會兒……一會兒……）

　?、?天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？

　　（“燒”寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。）

　?。ㄗ寣W生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）

　　⑹ 指導朗讀。

　?。ㄏ矏傉Z氣）

　　3、教學第3～5自然段：

　　過渡：

　　火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

　?、?指名讀，思考：

　　這3年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？

　　板書：

　　狗、馬、獅子

　?、?齊讀第3自然段，思考：

　?、?馬出現(xiàn)時是什么樣子的？

　　② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？

　?、?自學第4、5自然段。

　?、?檢查自學情況，師生共同交流。

　　（新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。）

　?、?聽錄音，小結：

　　誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？

　　板書：

　　千姿百態(tài)

　　（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

　　四、指導背誦

　　師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

　?。ù颂幵O計是為了調(diào)動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。）

　　1、學生選擇背誦。

　　2、指名背。

　　五、作業(yè)

　　觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

　　（作業(yè)的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）

　　【板書設計】

　　上來了

　　顏色 多 快

　　火燒云 變化

　　形狀 千姿百態(tài) 快

　　下來了

《火燒云》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課的16個生字，學會其中的13個生字。能

　　正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合

　　色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)

　　靜、必須、揉眼睛”等詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

　　4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　教學重點與難點：

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　第一課時

　　一、導語激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學習興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　1、自讀課文，借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

　　2、檢查反饋。

　　3、理清文章的條理思路。

　　4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

　　三、指導學習生字詞

　　1、通過多種形式學習生字詞。

　　2、指導學生正確書寫生字。

　　四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

　　1、自讀第一自然段后，與同學交流。

　　2、師生互解疑難。

　　3、指導朗讀、背誦。

　　五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）

　　指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

　　六、作業(yè)

　　寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、復述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

　　2、火燒云上來時大地的變化。

　　3、火燒云下去時有什么特點。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

　　1、學習“火燒云的顏色變化”部分。

　?。?）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云

　　顏色變化有什么特點？

　　（2）、積累運用，指導朗讀。

　　（3）、讀中感悟。

　　2、學習“火燒云的形狀變化”部分。

　?。?）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒

　　云形狀變化有什么特點？

　?。?）、佳句欣賞。

　?。?）、指導朗讀。

　　（4）、積累運用。

　　三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

　　學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

　　四、作業(yè)

　　課后摘抄好詞佳句。

《火燒云》教學設計 篇4

　　第一課時

　　初讀感知全文，理清文章順序火燒云“上來了——變化——下去了”，初步積累好詞好句，學習火燒云上來了內(nèi)容，識字寫字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、了解火燒云顏色變化快的特點，積累詞語，背誦第三自然段。

　　2、學習火燒云形狀變化的特點，仿寫一段話。

　　3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：按提綱背誦第三自然段。

　　教學難點：抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

　　教學策略：感知——品味——運用

　　教學過程：

　　教學步驟

　　教師指導

　　學生活動

　　二次備課

　　一、復習導入

　　3分鐘

　　1、 話題引入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇《火燒云》，走進作家蕭紅筆下這迷人的火燒云。

　　板書課題，同時再次強調(diào)“燒”字莫多一點。

　　2、 積累分享

　　妙詞佳句大展示

　　（復習生字詞語，再次感受語言魅力）

　　3、 整體回顧

　　通過上節(jié)課的學習，我們明白了這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　板書：

　　出現(xiàn)──變化──消失

　　生書空

　　生交流

　　生回答

　　二、自由讀文，整體感知

　　3分鐘

　　1、如果請你用文中的一句話來概括這個地方的火燒云變化的特點，是哪句話？

　　2、交流匯報 “這地方的火燒云變化極多。”

　　真是百變中美麗的火燒云，讓我們一起來欣賞。

　　生讀文，

　　生找一找

　　三、深入文本，

　　品味變化

　　1分

　　3分

　　2分

　　3分

　　3分

　　3分

　　16

　　1、默讀課文第二段（2—5自然段），思考：

　　課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

　　板書：

　　顏色

　　形狀

　　2、學習顏色的多變

　　1）生默讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點？你從哪些句子或者詞語體會到的？

　　板書：

　　顏色：快 一會兒

　　多 紅彤彤……

　　2）品味火燒云的顏色多變的美麗，積累

　　課件出示表示顏色的詞語：

　　紅彤彤：abb；

　　半灰半百合：半……半……；

　　葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色（比喻式的顏色描述）

　　讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。

　　3）讓我們讀出這色彩絢麗多變的火燒云的畫面吧！

　　4）內(nèi)化運用詞語

　　師引導：火燒云顏色多變，多到了什么程度？作家蕭紅怎么表達自己的想法，用文中句子回答。

　　課件出示“說也說不出來，見也沒有見過的顏色”

　　師：讓我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色吧！可以模仿蕭紅老師的顏色表達方式哦！

　　既可以用“abb”結構，也可以用“半…半…”，還可以用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

　　師小結：難怪作家蕭紅發(fā)出了這樣的感嘆——“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化的多呢？

　　師相機副板書（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

　　5）讓我們一起來讀出這美輪美奐的火燒云的畫面吧！

　　6）想背誦下來嗎？

　　課件出示火燒云畫面

　　師及時引導評價感情背誦

　　4、 學習形狀的多變

　　師引導：這么美的火燒云變化極多，除了顏色多變，作者還花費了大量的筆墨文字描寫了什么多變？

　　1）自由朗讀第4——6自然段

　　思考：

　　形狀變化的特點是什么？從哪些詞語句子可以看出來？

　　師板書：快，多

　　2）火燒云的形狀有什么變化？（馬，大狗，大獅子）

　　形狀變化按什么順序?qū)懙?？哪些詞語起到了恰當?shù)倪^渡作用？（一會兒，忽然，接著）

　　3）說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

　　4）快速瀏覽4——6自然段，思考這三個自然段在結構上有什么相同之處？

　　a師指導寫法：

　　（按事物發(fā)展變化的順序?qū)懀合葘懗霈F(xiàn)什么，再描寫它的樣子，然后寫變化的情況，最后寫消失。）

　　b口語表達，寫法模仿

　　課件出示：

　　一會兒，天空出現(xiàn)了一只小綿羊，（　　　 ），過了幾秒鐘，（　　?。?；

　　很快又來了一位老爺爺，（　　　 ），老爺爺?shù)墓照龋ā　　。植灰娏恕?/strong>

　　c你覺得火燒云還會變成什么？

　　課件出示一些云圖片，拓展思維

　　師評價：你們真是太有想象力啦！

　　5）火燒云形狀的變化真是又多又快，誰能用一個詞概括一下。

　　師相機副板書（變化莫測、變化無常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、奇形怪狀、形態(tài)各異瞬息萬變。）

　　5、 學習第三段（第7自然段）

　　默讀感受作者的心情

　　6、音像創(chuàng)設情境，生感情讀文。

　　生默讀

　　生回答

　　生邊讀邊思考

　　回答

　　生找一找

　　匯報，讀一讀

　　紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

　　生自由練習朗讀

　　小組練習朗讀

　　個別展示讀

　　集體朗讀

　　生找出相關句子。

　　生回答

　　生自由說

　　小組交流說

　　個別展示集體匯報

　　師生對答

　　生回答

　　齊讀第三自然段

　　生自由練習背誦第三自然段

　　小組交流背誦

　　個別背誦

　　齊背。

　　生答 形狀

　　師相機指導

　　詳略得當

　　生讀文回答

　　生交流

　　生自由練習，

　　個別匯報

　　生回答，為小練筆積淀語言。

　　生交流

　　四、對話作者，

　　暢談收獲

　　2分

　　跟隨著作者的筆觸，我們領略到了火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)，此刻，你想對蕭紅說什么？

　　你想向這位作家學習什么

　　（對大自然的熱愛，認真的觀察，豐富的想象，寫作中優(yōu)美的語言，恰當合理的文章組織結構等）

　　生答

　　五、拓展作業(yè)

　　1

　　1、觀察音樂燈光噴泉

　　圍繞噴泉顏色和形狀的變化，可以任選一方面，也可以兩方面都選，（按事物發(fā)展變化的順序?qū)懀合葘懗霈F(xiàn)什么，再描寫它的樣子，然后寫變化的情況，最后寫消失。）寫一段話。

　　2、搜集和噴泉相關的圖片資料

《火燒云》教學設計 篇5

教學目標：

　　1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

　　2、通過小組學習，培養(yǎng)學生的合作能力。

教學重點及難點：

　　1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點。

教學用具：多媒體，黑板等

教學過程：

　　一、復習引入：

　　師：上節(jié)課我們初學了火燒云，并按"出現(xiàn)－變化－消失"給課文分了段落。

　　1、那么什么樣的云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。

　　3、媒體出示云和句子）這句話中的"燒"字改成"紅"字，通不通？為什么？

　　2、學生交流：（"天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。"這樣的云叫火燒云。）

　　4、小組討論，交流：

（A"紅"與紅彤彤意思重復了。B題目是"火燒云"，用"燒"照應了課題。C"燒"字寫出了云向東蔓延的動態(tài)。D"燒"和"著了火"相照應。）

　　有感情地朗讀這句話，體會"燒"字的準確性。

　　二、學習第一節(jié)：

　　過渡：火燒云上來，天空就好像著了火，那么火燒云上來時，什么發(fā)生了變化呢？

　　1、師：是哪位神奇的魔術師使它們發(fā)生了變化呢？

　　2、自由讀第一節(jié)，思考并劃出有關句子讀一讀（實物投影）

　　3、交流：人動物（板書）

　　4、交流；霞光（板書）

　　感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的心情

　　三、學習第二段（第一層）：

　　過渡：那么火燒云是怎樣的呢？我們來學習第二段。

　　板書：顏色形狀

　　2、師范讀（媒體顯示）

　　5、師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。

　　1、默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內(nèi)容？

　　2、交流：第一層（第3節(jié)）寫火燒云顏色的變化，第二層（第4－6節(jié)）寫火燒云形狀的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快

　　4、

　　火燒云變化多變化快

　　顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……

　　一會兒……一會兒……

　　形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼

　　6、交流，（媒體出示答案）

　　7、游戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）

　　紅彤彤、、

　　半紫半黃、、

　　梨黃、、

　　小組準備、交流

　　8、感情朗讀，感受火燒云那美麗的色彩

　　A教師引讀；一生學老師樣領讀

　　B全班齊讀，能背就背

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