下面是范文網(wǎng)小編分享的《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 火燒云的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參閱。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的。是一篇自讀課文。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《火燒云》一課寫(xiě)了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

　?。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　火燒云相關(guān)資料介紹。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　?。薄⒂螒?qū)耄?/p>

　　進(jìn)行漢字加筆畫(huà)組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；

　?。病⒃僮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

　?。?、課題板書(shū)：

　?。础⒒馃?/p>

　　學(xué)生齊讀課題。

　　４、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門(mén)，晚燒行千里”。

　　二、明確目標(biāo)，初讀課文

　?。?、自學(xué)課文導(dǎo)讀：

　　找出本課的學(xué)習(xí)要求。

　　在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

　?、?認(rèn)真讀課文：

　　隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

　?、?如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來(lái)。

　　２、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：

　　⑴ 讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

　?、?請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。

　?、?讀通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

　　三、細(xì)讀課文，品味感悟

　?。?、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：

　?、?自由閱讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？

　　（火燒云的變化）

　?、?全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分？

　?。?、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：

　?、?邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面景象。

　?、?邊讀邊思考解決下列問(wèn)題：

　?、?地面的景物發(fā)生了什么變化？

　?、?火燒云的顏色有那些變化，你覺(jué)得還可能有那些？

　　③ 火燒云的形狀有那些變化，你覺(jué)得還會(huì)有什么形狀？火燒云的形狀按（ ）──（ ）──（ ）三步順序介紹的？

　?。场R報(bào)展示，深入感悟：

　?、?地面景物的變化、使人心情激動(dòng)，讀出這種感情。

　?、?火燒云的顏色還可能有蘋(píng)果紅、橘黃……

　?、?火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

　　四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

　　１、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：

　　本文主要描寫(xiě)了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。

　?。?、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。

　　３、課后作業(yè)：

　?、?在組長(zhǎng)處背誦自己喜歡的部分；

　?、?繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　天空

　?。ǎ薄玻┥蟻?lái)了 （靜態(tài)）

　　地上

　　火燒云 顏色 多 快 美

　?。ǎ场叮┳兓?（動(dòng)態(tài)）

　　形狀 多 快 奇

　?。ǎ罚?下去了

　　【教學(xué)反思】

　　《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫(xiě)，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過(guò)課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

　　本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過(guò)，但由于下午是３０分鐘的課堂，課文未教學(xué)完。今天，我再次在同年級(jí)3班上了這堂課，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和本校部分老師聽(tīng)取這堂課，我認(rèn)真記錄了她們的建議?？h進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的建議是：

　?。?、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。

　　２、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。縣進(jìn)修校古老師提出：學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。

　　本校同年級(jí)王老師課后與我交流提到：

　　這次執(zhí)教較上次有進(jìn)步，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)！符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。

　　聽(tīng)了大家的建議后，我也審視了自己的課堂，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御能力還需錘煉，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課的生字。

　　2理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生能夠熱愛(ài)自然、觀察自然、探索自然的興趣。

　　3有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

　　學(xué)情分析

　　結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，搜集資料，了解這一自然景觀。與文本對(duì)話，抓住詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)想象，體會(huì)大自然的神奇瑰麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　理解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　導(dǎo)：同學(xué)們，在第一課時(shí)，我們初步了解了火燒云的美麗。這節(jié)課，我們?cè)俅紊钊肓私饣馃?。看看作者從哪些方面?xiě)火燒云的變化的'。

　　二、研究切入，自主研究

　　研究專(zhuān)題（請(qǐng)自主選擇一個(gè)）

　　1、讀課文第三自然段，作者從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化？有什么特點(diǎn)？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號(hào)標(biāo)出。

　　2、讀課文第四—六自然段，這三個(gè)自然段從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化？有什么特點(diǎn)？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號(hào)標(biāo)出。

　　三、交流反饋

　　1、交流第三自然段

　?。?）作者從哪個(gè)方面寫(xiě)了火燒云的變化？

　　生：寫(xiě)了火燒云顏色變化。

　　教師板書(shū)：顏色

　?。?）火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？

　　生1：顏色變化快。

　　教師板書(shū)：快

　　師：你是從那些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

　　生：4個(gè)“一會(huì)兒”。

　　生2：火燒云不僅顏色變化快，而且還很多。

　　教師板書(shū)：多

　　師：它都有哪些顏色？

　　生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

　　師：天空中還有哪些顏色？

　　生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　?。?）師出示火燒云顏色變化的視頻

　　師：你們看，這些顏色多漂亮?。?/p>

　　出示課件：作者說(shuō)不出的顏色，我們來(lái)幫她說(shuō)說(shuō)好嗎？請(qǐng)你仿照文中的構(gòu)詞方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師生交流。

　　師小結(jié)：同學(xué)們真能干！一下子說(shuō)了那么多顏色。天空中這么多的顏色交織在一起，那多美?。∧阆胗媚膫€(gè)詞來(lái)形容這么美的顏色呢？

　　生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕

　　（4）真會(huì)用詞！下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧！

　　2、交流四——六自然段

　?。?）這三個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云的什么變化？

　　生：寫(xiě)了火燒云的形狀變化。

　　教師板書(shū)：形狀

　?。?）火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？

　　生1、火燒云的形狀變化多。教師板書(shū)：多

　　師：火燒云的形狀像什么？

　　生：馬、狗、獅子。教師板書(shū)：馬、狗、獅子

　　師：火燒云的形狀變化還有什么特點(diǎn)？從哪些詞中讀出來(lái)的？

　　生2：特別快。教師板書(shū)：快。

　　從“一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”體會(huì)到的。

　　（3）作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪的很精彩，我們一起來(lái)欣賞。

　　課件出示：馬是跪著的。

　　馬是跪著的，像是等著有人騎到它背上，它才站起來(lái)似的。

　　師：讀一讀這兩句話，它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）

　　書(shū)上為什么選擇第二句？

　　生：“馬是跪著的”是作者看到的，“像是等著有人騎到它背上，它才站起來(lái)似的?！笔亲髡呦胂蟮降?。

　?。?）作者把看到的和想象到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)。

　?。?）師：老師想和大家一起讀描寫(xiě)火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。怎么讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答。

　　師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來(lái)怎么樣了？

　　忽然又來(lái)了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來(lái)怎么樣了？

　　接著又來(lái)了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來(lái)怎么樣了？

　　教師板書(shū)：出現(xiàn)、樣子、變化、消失

　?。?）師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述火燒云形狀變化的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)。

　?。?）師：學(xué)習(xí)到這里，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，我們根據(jù)畫(huà)面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎？（學(xué)生配音讀）

　?。?）火燒云形狀變化這么多，用你積累的詞語(yǔ)概括一下。

　　生：變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變、變化莫測(cè)。

　　（9）師：同學(xué)們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？想象一下火燒云還像什么呢？

　　出示課件：模仿課文中描寫(xiě)馬、狗、獅子的段落，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的敘述順序，加上你豐富的想象，描述一種你喜歡的小動(dòng)物似的火燒云。看誰(shuí)想得好，寫(xiě)得有趣。同學(xué)們寫(xiě)完后交流。

　?。?0）課件展示奇特形狀的火燒云圖片。

　　小結(jié)：同學(xué)們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，真是太美了！在大自然中，美的東西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能處處發(fā)現(xiàn)美。如果你能展開(kāi)想象的翅膀，把這種美描述出來(lái)，那你就是在創(chuàng)造美了。你想不想去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美呢？

　　作業(yè)：

　　自主選擇作業(yè)（請(qǐng)選擇一題完成）

　　寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的美麗的云。

　　去生活中發(fā)現(xiàn)一樣事物，并把它描述出來(lái)。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的思想感情。

　　2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)；領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題談話

　　天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書(shū)課題，讀題)

　　二、初讀課文，想象畫(huà)面

　　1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2、讀后反饋：

　　a、指名分節(jié)朗讀。

　　b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

　　c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

　　教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。

　　三、美讀課文，品味語(yǔ)言

　　1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫(huà)面。

　　2、晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫(xiě)在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫(xiě)出了色彩的紛繁；4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……)

　　3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。

　　4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來(lái)。

　　四、討論和練習(xí)

　　作者在寫(xiě)火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容)

　　五、布置作業(yè)

　　1、《黃岡》第4課

　　2、同步課外閱讀

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　4、火燒云

　　顏色 多、 變化快

　　形狀 變化快

　　【教后反思】

　　我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是在板書(shū)上。學(xué)生通過(guò)看黑板的板書(shū)很快就對(duì)課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。

　　在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，我感覺(jué)老師總是牽著學(xué)生來(lái)走。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣，以及熱愛(ài)生活的感情。

　　4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

　　2、檢查反饋。

　　3、理清文章的條理思路。

　　4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

　　1、通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　四、學(xué)習(xí)寫(xiě)“霞光”的部分（第一自然段）

　　1、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

　　2、師生互解疑難。

　　3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　五、學(xué)習(xí)“火燒云下去”的部分（最后一個(gè)自然段）

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。

　　六、作業(yè)

　　寫(xiě)生字詞。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者贊美自然景色時(shí)的心情。

　　2、了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧全文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、說(shuō)說(shuō)作者觀察火燒云的順序。

　　2、作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？

　　二、自主學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)火燒云的顏色變化

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、自主學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式讀第3自然段，思考

　?。?）火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？

　?。?）圈出表示顏色的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、從哪看出顏色變化多呢？

　　4、從哪看出顏色變化快呢？

　　5、有感情朗讀。

　　6、天空這么多的顏色交織在一起，多美?。∧隳懿荒苡迷~語(yǔ)來(lái)形容呢？

　　教師活動(dòng)：

　　1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

　　2、板書(shū)：又多又快

　　3、指導(dǎo)理解顏色變化多。

　　4、指導(dǎo)理解顏色變化快。

　?。ㄓ盟膫€(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)話）

　　5、指導(dǎo)讀出火燒云的變化又多又快。

　　三、合作探究四至六段，體會(huì)火燒云的形狀變化

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、自主學(xué)習(xí)：默讀第四至六自然段，思考問(wèn)題

　?。?）火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)呢？

　　（又 又 ）

　?。?）火燒云變成了哪些形狀？請(qǐng)用“·”標(biāo)出來(lái)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)

　?。?）馬、狗、獅子剛出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？

　?。?）它們是怎樣變化的？

　　（3）它們又是如何消失的？

　　4、小組代表匯報(bào)。

　　5、有感情朗讀。

　　6、找出火燒云形狀變化快的詞語(yǔ)。

　　7、想象一下火燒云的形狀還像什么？

　　8、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用學(xué)過(guò)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？

　　教師活動(dòng)：

　　1、出示自主學(xué)習(xí)要求。

　　2、板書(shū)：又多又快

　　3、出示小組合作學(xué)習(xí)要求。

　　4、引導(dǎo)理解形狀變化過(guò)程，并指出作者是抓住動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)的。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　6、指導(dǎo)找出火燒云形狀變化快的詞語(yǔ)。

　　7、引導(dǎo)發(fā)揮想象。

　　四、總結(jié)

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、作者從哪兩方面描寫(xiě)火燒云的變化的？

　　2、火燒云的顏色和形狀在變化上有什么特點(diǎn)呢？

　　教師活動(dòng)：

　　同學(xué)們，作者主要抓住火燒云的顏色和形狀來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了火燒云又多又快的特點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫(xiě)法，自己寫(xiě)一段話。

　　2、摘抄課文中你認(rèn)為很美的句子。

　　教師活動(dòng)：

　　出示作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　上來(lái)

　　火燒云 變化 顏色

　　又多又快

　　形狀

　　下去

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　第一課時(shí)

　　一、 圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感

　?。?） 學(xué)生在看圖片時(shí)可以充分表達(dá)你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語(yǔ)，也可以大聲贊美。（出示火燒云的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰(shuí)照的像？（火燒云）它怎么樣？帶著你自己的感情跟它打個(gè)招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語(yǔ)氣中我聽(tīng)出了贊美。）

　　知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火燒云的文章。

　　2、（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。

　　3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅（板書(shū)）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀(jì)三十年代的青年女作家，曾受過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優(yōu)秀作品。《火燒云》就是其中一篇美文。

　　二、 初讀課文。

　　讓我們打開(kāi)課本先一睹為快吧?。ㄆ聊怀鍪緶剀疤崾荆?/p>

　　1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說(shuō)而不出示：如果你覺(jué)得還有困難可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。或者舉手示意老師，老師會(huì)馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)

　　2、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來(lái)回答，用曲線劃出來(lái)。

　　三、認(rèn)讀生字詞

　　1出示詞語(yǔ)

　　霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）

　　a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武

　　沉靜 b 恍恍惚惚 （反）

　　師：誰(shuí)笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

　　師：多么美麗的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了（高興），多么神奇的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了（驚奇），帶著你的這個(gè)感悟讀第一小節(jié)。

　　生讀

　　師：火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，使地上的人和物發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”，霞光這么美，火燒云就更美了，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來(lái)回答嗎？。

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得真準(zhǔn)確，這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)。（學(xué)生讀） “燒”（板書(shū)在題目下面）

　　師：我想跟你們商量個(gè)事，想給它換個(gè)詞“紅”你們看行不行，（板書(shū)“紅”在“燒”下面）

　　為什么？

　　生交流，師總結(jié)：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來(lái)和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動(dòng)態(tài)（形狀）的變化。板書(shū)：顏色、形狀至于出現(xiàn)火燒云時(shí)天空的霞光使地面發(fā)生的變化，可以從下面的角度來(lái)理清（課件展示）：

　　小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的

　　黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的

　　教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該部分課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)輔墊。

　　導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)火燒云。（指課題齊讀）上節(jié)課，我們了解了作者主要抓?。?）和（ ）來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的。（板書(shū)：顏色、形狀）這變化又具有既（ ）又（ ）的特點(diǎn)。（板書(shū)：變化多、變化快）“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語(yǔ)上？（板書(shū)：4個(gè)一會(huì)兒、一會(huì)兒、忽然、接著……）

　　二、研究切入，自主研究。

　　導(dǎo)：同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)！

　　這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究“變化快”這個(gè)的特點(diǎn)。怎么研究呢？請(qǐng)看電視屏幕，讀一讀就知道了。

　　研究專(zhuān)題（請(qǐng)自主選擇一個(gè)）

　　1、 讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云

　　“顏色變化多”，用“ 劃出。

　　2、 讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“ ”框出。

　　導(dǎo)：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始研讀課文吧！

　　三、交流反饋。

　　A、 顏色變化多。

　　1、導(dǎo)：好，同學(xué)們研讀得如何呢？我們來(lái)交流交流。

　　首先，我們來(lái)交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色變化多”？

　　2、指名回答。（板書(shū)：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：

　　還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　3、請(qǐng)大家看我的板書(shū)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師為什么用了“省略號(hào)”？

　?。á倮蠋熉?xiě)了一些顏色。為什么漏寫(xiě)了？你從哪里看出來(lái)的？

　　②天空中的顏色很多很多，你寫(xiě)也寫(xiě)不完。你從哪里讀懂的？）

　　4、補(bǔ)充顏色，知識(shí)訓(xùn)練。

　　導(dǎo)：作者說(shuō)不出的顏色，我們來(lái)幫她說(shuō)說(shuō)好嗎？請(qǐng)你仿照上面幾個(gè)詞的構(gòu)詞方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　ABB形式的（4個(gè)） 半（）半（ ）的（4個(gè)） （）色的

　　（4個(gè)） （ ）（ ）（什么,什么顏色）

　　四、 小結(jié)：

　　同學(xué)們真能干！一下子說(shuō)了那么多顏色，想象一下，天空中有那么多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡(jiǎn)直成了（調(diào)色盤(pán)）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

　　1、 導(dǎo)：接下來(lái)我們來(lái)交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“形狀變化多”？

　　2、 指名回答。（板書(shū)：馬、狗、獅子）

　　3、 這些動(dòng)物形狀作者是怎樣描寫(xiě)的呢？讓我們一起來(lái)讀讀第4、5、6自然段。不過(guò)，讀的方式是老師引讀，大家

　　4、 齊讀。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)老師的提問(wèn)再讀，看誰(shuí)讀書(shū)最用心？

　　老師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣子的？后來(lái)怎么樣了？忽然，又來(lái)了什么？狗是什么樣子的？后來(lái)怎么樣了？接著，又來(lái)了什么？大獅子是什么樣子的？后來(lái)怎么樣了？

　　5、學(xué)生模仿練說(shuō)。

　　導(dǎo)：同學(xué)們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書(shū)：……）

　　那還會(huì)有什么？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫(xiě)馬、狗、獅子的段落，來(lái)描述一種你喜歡的小動(dòng)物似的火燒云嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘）指名口頭說(shuō)（4位）

　　小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)！想象一下，天空中又那么多的動(dòng)物，這天空還像天空嗎？這簡(jiǎn)直成了一個(gè)（動(dòng)物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

　　同學(xué)們，火燒云的變化又多又快，我們?cè)诶首x時(shí)，應(yīng)注意些什么呢？

　　請(qǐng)大家齊讀第3、4、5、6自然段。

　　五、欣賞圖片，升華主題。

　　導(dǎo)：同學(xué)們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想

　　不想去欣賞一番？好，請(qǐng)看電視畫(huà)面。

　　板書(shū)：美不美？（美）。

　　導(dǎo)：同學(xué)們，在大自然當(dāng)中，“美”的東西實(shí)在太多太多。只要你能擦

　　亮眼睛，你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開(kāi)想象的翅膀，把這種美描述出來(lái)，那你就是在“創(chuàng)造美”了（板書(shū)：創(chuàng)造美），想不想去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美呢？（想）好，今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。（出示幻燈片）。

　　六、布置作業(yè)。

　　自主選擇作業(yè)（請(qǐng)選擇1—2題完成）

　　1、 去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物，并把它描述出來(lái)。

　　2、 仿寫(xiě)一種小動(dòng)物似的火燒云。

　　3、 讀背描寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的句子。

　　4、 課外閱讀1—2篇寫(xiě)景的美文。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)按提綱背誦課文第3—6節(jié)。

　　2、學(xué)會(huì)生字4個(gè)，詞義6個(gè)，并積累詞語(yǔ)。

　　3、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，描寫(xiě)景物。

　　4、感受火燒云的景色美，初步具有熱愛(ài)大自然的情感。

　　重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象寫(xiě)景的方法。

　　難點(diǎn)：感受火燒云的景色美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀文，了解大致內(nèi)容，給文分段。

　　2、學(xué)習(xí)第一段，初步理解作者通過(guò)其他事物來(lái)寫(xiě)霞光的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　大自然是豐富多彩的，令人神往，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)日出或日落時(shí)天邊出現(xiàn)的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？

　　板題：火燒云

　　二、聽(tīng)課文錄音

　　1、聽(tīng)錄音，聽(tīng)準(zhǔn)字音，并劃出什么是火燒云（這一句話）

　　2、交流：

　　天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

　　理解“燒”

　　3、齊讀。

　　三、輕聲讀文，理清脈絡(luò)。

　　1、自由讀文，課文哪幾個(gè)自然段直接描寫(xiě)了火燒云的變化？并給文章分段？

　　2、交流分段情況：

　　時(shí)間順序：一、（1-2）：火燒云上來(lái)時(shí)霞光的顏色。

　　二、（3-6）：火燒云顏色和形狀的變化。

　　三、（7）：火燒云下去時(shí)的情況。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、自由讀第一段，這段主要描寫(xiě)什么？

　　2、這段寫(xiě)沒(méi)有直接寫(xiě)霞光？作者通過(guò)哪些事物來(lái)寫(xiě)霞光？用“——”劃出有關(guān)事物？用“-----”劃出前后變化的詞。

　　3、交流板書(shū)：

　　霞光

　　小孩的臉——紅紅的 大白狗——（紅）

　　老頭兒——金胡子 紅公雞——（金）

　　黑母雞——（紫檀色）

　　4、齊讀第1節(jié)

　　讀到這你有沒(méi)有疑難？

　　5、討論：為什么要通過(guò)小孩、老頭兒、狗、雞等描寫(xiě) 霞光不直接描寫(xiě)霞光？

　　6、小組匯報(bào)結(jié)果：

　　更準(zhǔn)確、細(xì)致表達(dá)火燒云霞光的顏色，描寫(xiě)了火燒云映照在地上的生動(dòng)景象。這種襯托的方法我們值得學(xué)習(xí)下齊讀體會(huì)。

　　7、齊讀體會(huì)

　　五、作業(yè)：

　　1、字詞抄3遍。

　　2、讀熟課文。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教材分析

　　《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　這是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯(cuò)落有序；內(nèi)容豐富充實(shí)，更富于變化；語(yǔ)言有韻律有氣勢(shì)，瑰麗動(dòng)人。因此，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。

　　這篇課文共七個(gè)自然段，按火燒云變化來(lái)安排材料的。全文可分三大段：

　　第一段寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

　　第二段寫(xiě)火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

　　第三段寫(xiě)火燒云下去了。

　　全文緊緊抓住“變”來(lái)寫(xiě)的。

　　首先寫(xiě)出火燒云上來(lái)時(shí)，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內(nèi)改變了本來(lái)的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”字，可以使學(xué)生理解晚飯過(guò)后人們看到“火燒云上來(lái)了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說(shuō)“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開(kāi)心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了生活的情趣。

　　接著寫(xiě)了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點(diǎn)。

　　課文第三段用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見(jiàn)天空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，抓住這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　課文第四至第七段寫(xiě)火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變。

　　“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫(xiě)將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了?！耙粫?huì)兒……變模糊了”，“忽然……也不見(jiàn)了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影的特點(diǎn)。

　　最后寫(xiě)火燒云下去了?！疤炜掌坏却切?ài)好它的孩子”這一擬人句說(shuō)明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開(kāi)頭一句“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了”形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速，說(shuō)明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂(lè)與美好，迷戀與向往。

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　1.旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人，對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

　　這是一句開(kāi)心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長(zhǎng)金胡子的人是沒(méi)有的，乘涼人用這句話表示對(duì)老人的美好祝福，充滿了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。

　　2.“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！?/p>

　　這句話一連用了四個(gè)“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見(jiàn)火燒云顏色變化很多。

　　3.“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。”

　　這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽(yáng)落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因?yàn)槿绱耍曰馃频男螤钍悄：?，既像這個(gè)，又像那個(gè)，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，又是瞬息萬(wàn)變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

　　部分詞語(yǔ)的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：

　　笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見(jiàn)自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

　　恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

　　火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)：

　　1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。

　　課文分三大段：

　　第一大段（1—2自然段）講晚飯過(guò)后火燒云上來(lái)了。

　　第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

　　第三大段（第7自然段）講一會(huì)兒火燒云下去了。

　　課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的，太陽(yáng)西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點(diǎn)明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫(xiě)天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

　　在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話的意思，幫助學(xué)生分段。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，體味作者的思想感情是學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。（詳見(jiàn)教材分析）

　　二、教學(xué)要求

　　1.使學(xué)生了解火燒云剛上來(lái)時(shí)的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)課文分段的方法。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4.朗讀課文，背誦部分指定課文。

　　三、教學(xué)前準(zhǔn)備

　　幻燈片4張

　　自制幻燈卡片2張

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　（一）課時(shí)安排三課時(shí)

　?。ǘ┱n時(shí)內(nèi)容安排

　　第一課時(shí)：自學(xué)生字、初讀課文，置疑問(wèn)難，學(xué)習(xí)分段。

　　第二課時(shí)：分析理解內(nèi)容。

　　第三課時(shí)：指導(dǎo)背誦、片斷練習(xí)，完成作業(yè)。

　　五、教案（第二課時(shí)）

　　（一）課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的情趣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭作文能力。

　　3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦課文。

　?。ǘ┱n前準(zhǔn)備：

　　幻燈片4張

　　幻燈卡片2張

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)提示

　　1.教學(xué)中可使用幻燈片，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生想象能力。

　　2.本課文質(zhì)兼美，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，朗讀可以體會(huì)作者的情感，朗讀可以進(jìn)行思想教育。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

　　3.課后可以讓學(xué)生仿照第三、四、五自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一片斷，把讀與寫(xiě)緊密聯(lián)系起來(lái)。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。?、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　?。?、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。

　　2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　教師使用多媒體件，出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。（學(xué)生可以參看練習(xí)冊(cè)：清晨，太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞和晚霞。有時(shí)候，沒(méi)有云，天邊也會(huì)出現(xiàn)火紅的顏色，這叫火燒天。太陽(yáng)是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過(guò)空氣層的本領(lǐng)最大，橙、黃、綠光次之，青、藍(lán)、紫光最差。天上沒(méi)有云的時(shí)候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽(yáng)光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過(guò)，只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住，而這幾種光中，又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多，所以把整個(gè)天空染成了藍(lán)色。清晨太陽(yáng)從東方升起，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，太陽(yáng)光射到地面上，穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒(méi)有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái)，將天邊染成紅色?；馃瓶梢灶A(yù)測(cè)天氣，民間流傳的諺語(yǔ)“早燒不出門(mén)，晚燒行千里”，就是說(shuō)，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會(huì)變壞；出現(xiàn)在傍晚，第二天準(zhǔn)是個(gè)好天氣。）

　　二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動(dòng)參與

　　1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。讀后抽生認(rèn)字正音，注意多音字“?！焙虯BB形式詞語(yǔ)的讀法。

　　2、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。

　　3．師提問(wèn)：課文是按什么順序?qū)懟馃频?？（是按照火燒云上?lái)了──燒起來(lái)了──下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　4．師：自由讀課文第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。①火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？②人們的心情怎樣？③為什么用“燒”而不用“紅”？

　　5．師：火燒云上來(lái)了，霞光遍照大地，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過(guò)，更壯觀的景象還在后面呢！

　　6．學(xué)生自由快速讀第3節(jié)，看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。

　　①圈出表示顏色的詞。②指名說(shuō)出天空中有哪些顏色，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到的某種顏色的事物，加深對(duì)顏色的理解。③火燒云有這么多的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）④既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）⑤除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？⑥這么多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了？按課文內(nèi)容填空。（出示課件練習(xí)題）⑦指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此段并對(duì)照?qǐng)D片練習(xí)題試著背誦。

　　7．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是變幻莫測(cè)的，讓我們也一起去看一看吧！

　?、俜纸M自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫(xiě)得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？②交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。③這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？④這三小節(jié)寫(xiě)得都很好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面老師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣，說(shuō)出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來(lái)。

　　三、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　四、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸

　　1．師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

　　2．是啊，作者留心觀察，抓住景物的特點(diǎn)，按順序描寫(xiě)，才讓我們欣賞到了稍縱即逝而又美麗奇特的火燒云，讓我們感受到它的奇多快變。我們這兒也有比較奇特的景物，如岷江晨霧，云亭紫煙，蔗林落日等等，大家要去仔細(xì)觀察觀察，像作者一樣做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，欣賞它贊美它，并把它以日記隨筆的形式讓下來(lái)，積累和豐富自己的習(xí)作材料。

　　附：板書(shū)

　　上來(lái)了：霞光遍照（奇）

　　顏色：多樣

　　火燒云 燒起來(lái) （快）變幻莫測(cè)

　　形狀：奇異

　　下去了：恍恍惚惚

　　《火燒云》作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、讀準(zhǔn)字音：

　　紫檀色 笑盈盈 兇猛 廟門(mén)恍恍惚惚 模糊 一模一樣 紅彤彤 金燦燦 威武蹲著揉眼睛

　　訓(xùn)練目的：鞏固二類(lèi)字，為讀懂課文作鋪墊

　　二、填空：

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒（ ）的，一會(huì)兒（ ）的，一會(huì)兒（ ），一會(huì)兒（ ）。葡萄（ ）、梨（ ）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　我能說(shuō)出的顏色還有：

　　訓(xùn)練目的：鞏固課文，體會(huì)火燒云的色彩美，幫助背誦課文，拓展想象。

　　三、課后觀察一處奇特的景物并寫(xiě)下來(lái)。

　　訓(xùn)練目的：拓展課堂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)美的能力。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．說(shuō)說(shuō)看完圖片后的感受。

　　師導(dǎo)語(yǔ)：我們的地球母親是個(gè)美麗而充滿生機(jī)的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、紅花，有風(fēng)霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實(shí)在是太多了！你想把那個(gè)詞送給我們的地球母親呢？（詩(shī)情畫(huà)意、藍(lán)天碧水、春意盎然、碧水青山……）

　　2．如果一個(gè)字來(lái)形容地球媽媽?zhuān)銜?huì)把哪個(gè)字送給她？（美）這節(jié)課老師就和你們一起去認(rèn)識(shí)地球母親的女兒——火燒云，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　二、精讀課文

　　（一）勾畫(huà)說(shuō)讀，識(shí)云“美”

　　1．上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我們一起來(lái)交流，好嗎？

　　出示中心問(wèn)題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關(guān)的地方畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　3．交流

　　（二）品讀賞析，讀“云”美。

　　學(xué)習(xí)一二自然段

　　重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

　　1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　a．抓住火燒云名字來(lái)歷的句子，首先讓學(xué)生思考火燒云上來(lái)時(shí)，天空的景象怎樣，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？從“紅彤彤”“一直”體會(huì)火燒云的面積大，范圍廣，速度快。

　　b．在充分理解，感知的基礎(chǔ)上，提出哪一個(gè)詞用得好。使學(xué)生的注意力集中一點(diǎn)，深入體會(huì)燒一字寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。

　　（三）品讀賞析，讀“云”變。

　　學(xué)習(xí)三——六自然段

　　重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

　　1．顏色

　　a．顏色多

　　“紅彤彤”“金燦燦”這兩個(gè)疊詞突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。

　　b．顏色變化快

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)體會(huì)顏色變化快。

　　c．火燒云顏色怎樣，你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括嗎？

　　2．形狀變化

　　a．從四、五、六自然段中選擇一段重點(diǎn)研讀、感悟，其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理清描寫(xiě)火燒云形狀變化的層次：出現(xiàn)——樣子——變化——消失。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云形狀變化多、變化快的特點(diǎn)深入理解文本。

　　b．你能不能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)概括火燒云形狀變化多、快？

　?。ㄋ蚕⑷f(wàn)變 變化多端 變幻莫測(cè)、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……）

　　c．由扶到放，看云說(shuō)話。（視頻展示各種各樣的火燒云）

　　天空的火燒云瞬息萬(wàn)變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？

　　（四）、品讀賞析，讀“云”去。

　　學(xué)習(xí)第七自然段

　　重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

　　1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？

　　2．孩子們此時(shí)是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。

　　3．教師小結(jié)：火燒云走了。正如地球媽媽所說(shuō)，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然里會(huì)有更多的美。

　　三、課外延伸，知識(shí)積累。

　　1．選擇喜歡的段落背誦。

　　2．寫(xiě)一寫(xiě)自己看到的美麗的云。

　　3．畫(huà)一畫(huà)自己看到火燒云，并配解說(shuō)詞。

　　4．抄一抄文中的好詞佳句。

　　5．讀一讀課外書(shū)中寫(xiě)景的文章。

　?。ǖ谝?、二項(xiàng)作業(yè)必做，后三項(xiàng)作業(yè)中選一項(xiàng)）

　　興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)游戲猜字，引起學(xué)生的興趣。

　　生活即是語(yǔ)文，使學(xué)生明白生活處處皆語(yǔ)文，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容，掃除文字障礙學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)

　　分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求，能使每一個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅

　　注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力。

　　語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

　　帶著問(wèn)題默讀思考是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的自然風(fēng)光的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們看得認(rèn)真，能很快進(jìn)入課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。

　　不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣在反復(fù)讀中引導(dǎo)學(xué)生品味、領(lǐng)悟，在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)給燒換詞這樣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入體會(huì)燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多，使學(xué)生體會(huì)了詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了表達(dá)顏色的不同方法。

　　促使學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學(xué)生的思維有了一定的條理性，深刻性。

　　既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。

　　借助教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

　　激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，又打開(kāi)了學(xué)生的視野，使學(xué)生明白大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的情感。

　　不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)要求】

　?。?、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

　?。?、學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字，學(xué)習(xí)“霞光、乘涼、模糊、廟門(mén)、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語(yǔ)，并積累好詞佳句。

　　３、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。

　?。础⒄n文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　?。怠⒗首x課文，背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。

　　【教學(xué)媒體】

　　多媒體課件。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初步感知，感受課文的意境

　　１、出示課件：

　　讓學(xué)生初步感知火燒云。

　?。病⒔處熇首x課文，伴有音樂(lè)：

　　讓學(xué)生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。

　　二、回憶課文內(nèi)容

　?。?、回憶課文寫(xiě)了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？

　　（板書(shū)：霞光、顏色、形狀）

　?。病⒄n文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩個(gè)方面？

　　課文集中寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。

　?。ò鍟?shū)：多、快）

　　三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容

　?。薄⒆寣W(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：

　?。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà)。）

　?、?課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來(lái)的？

　　（只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。）

　?、?學(xué)習(xí)了這段課文，你有什么不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)和大家一起探討。

　?、?霞光這么美，我們應(yīng)該帶著什么語(yǔ)氣去讀呢？

　　（驚喜，贊美的語(yǔ)氣）

　　⑷ 有感情指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)氣要輕快活潑：

　　這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。現(xiàn)在我們來(lái)看看云彩變成什么樣子了。

　?。病W(xué)習(xí)第２自然段：

　?、?齊讀課文。

　?、?四人小組合作學(xué)習(xí):

　　出示課件提問(wèn)：

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來(lái)代替？

　　① 與文題照應(yīng)。

　?、?“燒”字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。

　?、?如果用“紅”和“紅彤彤”重復(fù)。

　　④ 和后面“著了火”呼應(yīng)：

　　現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們祖國(guó)文字的博大精深了吧，一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

　　⑶ 有感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。

　?。?、學(xué)習(xí)第３自然段：

　?、?指名有感情的朗讀的課文。

　?、?讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么？

　?。ǎ磦€(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說(shuō)明顏色變化多。）

　?、?這里有些描寫(xiě)顏色的詞我們?cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色?！边@句話描述一下？

　?。ㄆ咸鸦摇本褪窍衿咸岩粯拥幕疑！袄纥S”，像梨一樣的黃色。“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。）

　　⑷ 天空還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來(lái)說(shuō)一些顏色呢？

　?。ㄌO(píng)果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）

　?、?指名學(xué)生有感情朗讀：

　　注意語(yǔ)調(diào)的輕快流暢。

　　讓其它學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　４、學(xué)習(xí)４、５、６自然段：

　　⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動(dòng)物？

　　（像一只跪著的馬）

　?、?課文把火燒云的形狀想象成各種動(dòng)物，孩子們想知道她把云想象成哪些動(dòng)物嗎？

　　⑶ 請(qǐng)你們學(xué)習(xí)４、５、６自然段：

　　出示課件：

　?。?、讀課文４、５、６自然段。

　?。病⑦x你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說(shuō)明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注下來(lái)，在小組內(nèi)交流。

　?。场⒃谒娜诵〗M內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語(yǔ)氣。

　　⑷ 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　?。怠W(xué)習(xí)７自然段：

　?、?齊讀最后一段。

　?、?理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會(huì)作者逼真地寫(xiě)出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　１、學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的文章，你能用一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的美嗎？

　　（教師隨機(jī)板書(shū)。）

　　２、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫(xiě)得那么生動(dòng)逼真呢？

　　（學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法：

　?、?平時(shí)注意留心觀察事物。

　?、?善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個(gè)好方法）。

　?、?描寫(xiě)中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象。

　?。?、學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢？

　?。ɑ馃普媸翘利惱?！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。我愛(ài)火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）

　?。?、火燒云的形狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會(huì)像些什么動(dòng)物或植物，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。請(qǐng)向大家說(shuō)一說(shuō)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　變化多、快

　　霞光 五光十色

　　火燒云 顏色 變化多端

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

　?。病W(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　?。场W(xué)習(xí)課文生字詞，積累好詞佳句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn) 了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、讀課文，圈畫(huà)生字詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段，回答問(wèn)題，找關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子或段落，在旁邊寫(xiě)出自己的感受；找出文中不理解的內(nèi)容，提出問(wèn)題。

　　（1）人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？

　?。?）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候（它的形成需要怎樣的條件）？

　?。?）作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描?xiě)順序的詞語(yǔ)）

　　（4）作者觀察時(shí)有著怎樣的感受？為什么會(huì)有這樣的感受（火燒云最主要的特點(diǎn)是什么）？作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的？火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？

　?。?）作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

　　2、 查找蕭紅及寫(xiě)作背景、火燒云等相關(guān)資料，觀察云彩（或火燒云），簡(jiǎn)單記錄。

　　3、 整理預(yù)習(xí)筆記

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　在早晨或傍晚，我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞。這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書(shū)課題：2、火燒云）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、指名分段（或分句）輪流朗讀課文，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　2、出示本課詞語(yǔ)認(rèn)讀。

　　笑盈盈高壽 紅彤彤 葡萄 跪下 兇猛 獅子 廟門(mén)

　　鎮(zhèn)靜 揉眼睛 恍恍惚惚

　　模糊 一模一樣

　　3、小組或同桌交流預(yù)習(xí)題

　　4、匯報(bào)：解決問(wèn)題

　　（1）．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”？課文中的哪句話告訴我們了？ （第2節(jié)）

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　師：這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

　　把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

　　學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

　　既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　?。╝避免重復(fù)b點(diǎn)題c與后文照應(yīng)d寫(xiě)出火燒云動(dòng)感）

　　學(xué)生朗讀這句話。

　　師：評(píng)價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞“燒”讓學(xué)生想象景象，豐富學(xué)生的想象力，也為展現(xiàn)火燒云美麗的景色奠定了基礎(chǔ)。）

　　除了“燒”字寫(xiě)出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

　　（2）火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候？你從哪里看出來(lái)？（傍晚——晚飯過(guò)后；夏季——乘涼）

　?。?）作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描?xiě)順序的詞語(yǔ)）

　　小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。

　　三、自主嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑

　　1、自主嘗試：火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？

　　導(dǎo)引釋疑：課文的第一小節(jié)告訴了我們。霞光照在大地上的美是通過(guò)描寫(xiě)哪此景物來(lái)表現(xiàn)的？哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這種變化？再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么？

　　2、匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況

　　指名讀。評(píng)價(jià)。

　　火燒云的資料交流補(bǔ)充。

　　“火燒云”是云彩受夕陽(yáng)照射而產(chǎn)生的，呈紅色；“霞光”，指太陽(yáng)落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來(lái)的光。因此，傍晚被陽(yáng)光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來(lái)的光，叫“霞光”。

　　小結(jié)：火燒云上來(lái)了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。

　　引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

　　質(zhì)疑：它們的顏色為什么都變了？為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

　　（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色。）

　　人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）

　　請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

　　3、自主嘗試：

　　師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從課文中找一句話來(lái)回答。

　　“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　什么是恍恍惚惚的？為什么會(huì)有這樣的感受？

　　4、小組學(xué)習(xí)：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的？作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的？請(qǐng)大家自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。從火燒云的顏色和形狀來(lái)寫(xiě)它的變化這一特點(diǎn)。

　　導(dǎo)引釋疑：

　　課文第幾自然段描寫(xiě)了火燒云的顏色變化？哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了火燒云的形狀？

　　5、合作探究

　　火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？選擇你喜歡內(nèi)容認(rèn)真讀一讀，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　導(dǎo)引釋疑

　　（一）火燒云顏色的變化。

　　我們小組讀了課文的第三自然段，知道火燒云顏色變顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下？

　　師：火燒云就課文中這幾種顏色嗎？那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。 （蘋(píng)果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

　　變化（快）：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

　　四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。

　　師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

　　（突出了顏色變化之多，之快。）

　　合作探究：一般情況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？

　　師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

　　師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

　　(二)火燒云的形狀變化

　　讀了課文4-6自然段，我們體會(huì)到火燒云形狀變化多而快。

　　形狀：變化（多）：馬狗獅子；變化（快）：一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

　　合作探究:作者在描寫(xiě)時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？

　　師：再讀讀這兩句話，想一想書(shū)上為什么選用第一句？

　　學(xué)生交流。

　　師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。不過(guò)這次讀老師有個(gè)要求，我們班很多同學(xué)的朗讀非常好，我想請(qǐng)同學(xué)當(dāng)配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

　　學(xué)生配音。全體配音、引讀

　　質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

　　小結(jié)：按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來(lái)組段。

　　（課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）

　　過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么？（動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等）

　　師：火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括嗎？

　　（變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……）

　　師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)?。?/p>

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看、讀、想、說(shuō)、寫(xiě)。抓住火燒云顏色的變化，火燒云形狀的變化。并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)。）

　　（三）火燒云下去了

　　小結(jié)：因?yàn)榛馃频念伾?、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？

　　就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中火燒云下去了?/p>

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從字里行間，找出火燒云的強(qiáng)烈，變化之快，存在時(shí)間之短。）

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用贊美火燒云的話來(lái)檢驗(yàn)對(duì)本課的掌握情況，學(xué)習(xí)把想法完整的說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的敏捷度和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　質(zhì)疑再探

　　作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？

　　四、內(nèi)練外延

　　1、仿照形狀變化的句子，展開(kāi)想象，按著“天空出現(xiàn)了”“什么樣子的”“后來(lái)又怎么樣了”的方式進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和寫(xiě)話訓(xùn)練。

　　2、把你平時(shí)觀察到的云彩的變化用一兩段話寫(xiě)一寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文

　　1、朗讀課文

　　2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？你有什么感受？為什么不直接寫(xiě)火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫(xiě)霞光呢？這樣寫(xiě)有什么作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，再通過(guò)讀、劃、思議學(xué)習(xí)，印象會(huì)更深刻。

　　3、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，總結(jié)全文

　　【引讀四-六自然段】

　　剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫(xiě)火燒云形狀變化的這一部分課文，通過(guò)朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。下面，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。

　　師：老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，請(qǐng)同學(xué)來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧?，一?huì)兒我們集體交流。

　　學(xué)生練筆。

　　師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？

　　生1、一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。

　　2、這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

　　3、快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔……

　　師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒！

　　總結(jié)：作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

　　火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻?lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)得多美麗，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫(xiě)法之巧妙。

　　這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，蕭紅又是誰(shuí)呢？

　　蕭紅（１９１１～１９４２）〕我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家，原名張瑩。１９１１年出生于黑龍江省呼蘭縣。１９２８年在哈爾濱市第一女中讀書(shū)，１９３３年出版與蕭軍合著的小說(shuō)集《跋涉》。１９３４年到上海。１９３５年出版代表作《生死場(chǎng)》，魯迅親自為這篇中篇小說(shuō)作序。１９３６年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國(guó)投入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。１９４２年因患肺病，在香港逝世。

　　下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛(ài)，并從而試圖去閱讀她的作品。

　　4、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段背誦。

　　二、積累內(nèi)化

　　1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記上的字詞部分。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　（1）會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。

　?。?）、多音字：

　?。?）近義詞：

　　反義詞：

　　3、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　4、積累詞句

　　（1）、仿說(shuō)詞練習(xí)

　　紅通通

　　半紫半黃

　　葡萄灰

　　恍恍惚惚

　?。?）仿說(shuō)段的練習(xí)

　　用上你們剛說(shuō)的詞，運(yùn)用作者的寫(xiě)法說(shuō)說(shuō)我們這里的火燒云顏色的變化。

　　（3）、 抄寫(xiě)表示顏色和形狀變化的句子。（課后題）

　?。?）、 仿寫(xiě)排比句子。

　　三、遷移練習(xí)

　　1、觀察朝霞等自然景觀，按順序?qū)懗嫉念伾托螤睢?/p>

　　2、搜集閱讀蕭紅的作品。

　　3、收集蕭紅的有關(guān)材料，組織一次蕭紅作品欣賞會(huì)。

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1、資源評(píng)價(jià)

　　2、 根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

　　1．《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者_(dá)_______的思想感情。

　　2．晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉________。大白狗_____________。紅公雞__________。黑母雞__________。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬__________。他剛想說(shuō)“_________”，旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：_______________?！?/p>

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