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“十幾減9”教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第一課時(shí)十幾減9

　　總課時(shí)數(shù)：

　　授課時(shí)間：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生初步的抽思象教學(xué)過程

　　維能力。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．口算。

　　9十39十79十49十6

　　9十99十29十59十8

　　2．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

　　? 9十()＝129十()＝13

　　9十()＝149十()＝15

　　9十()＝169十()＝17

　　二、新授

　　1．出示教科書P10的圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買了9個(gè)，還有幾個(gè)?)

　　想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9＝

　　提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

　　(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。)

　　學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：

　　(1)9加6得15，15減9等于65

　　(2)15可以分成9和6，15減9等于6；

　　(3)10減9等于1，l加5等于6；

　　(4)15減5等于10，再減4等于6。

　　教師對(duì)學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。進(jìn)一步提問：這么多的想法都

　　是對(duì)的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書得數(shù)“6”。

　　2．小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒套中，套中了幾個(gè)?

　　提問：

　　(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書：14—9＝)

　　(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。

　　3．小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。

　　該怎樣計(jì)算這些題目呢?教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．完成教科書P10“做一做”第1題。

　　讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。

　　2．完成教科書P10“做一做”第2題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

　　3．完成教科書P10“做一做”第3題。

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計(jì)算。

　　四、課堂練習(xí)

　　l．完成教科書P11練習(xí)二第1、2題。

　　2．布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課后記：

“十幾減9”教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第1~2頁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、在觀察、操作、比較、合作交流等活動(dòng)中，體驗(yàn)算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。

　　3、在參與探索與交流活動(dòng)的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，感受與同伴合作的快樂。

　　教學(xué)過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　談話：老師跟大家講個(gè)故事，想聽嗎？一個(gè)星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對(duì)話的場景）小兔對(duì)媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點(diǎn)回來?！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊?。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點(diǎn)桃子回去吧。

　　提問：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？

　　學(xué)生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問題。

　　提問：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì)列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：13 - 9）

　　揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）

　　二、 自主探究，確認(rèn)算法

　　1、自主探究。

　　談話：你有辦法算出13 - 9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。

　　學(xué)生自主活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　2、交流算法。

　　反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？

　　學(xué)生交流自己的算法時(shí)，根據(jù)需要讓學(xué)生邊說邊用學(xué)具擺一擺。教師及時(shí)用課件再演示，相機(jī)板書。

　　學(xué)生可能用下面的幾種方法計(jì)算：

　　（1） 一個(gè)一個(gè)地減；

　?。?） 先從10個(gè)里去掉9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和另外的3個(gè)合起來；

　　（3） 先去掉3個(gè)，再去掉6個(gè)；

　?。?） 想9加幾得13；

　?。?）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……

　　3、比較算法。

　　談話：小朋友真愛動(dòng)腦筋，想出了這么多計(jì)算13 - 9的方法。請(qǐng)小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪 一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。

　　反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？

　　4、教學(xué)“試一試”。

　　出示： 12 - 9 = □

　　16 - 9 = □

　　談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的。

　　學(xué)生活動(dòng)后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。

　　三、 鞏固練習(xí)，優(yōu)化算法

　　1、“想想做做”第1題。

　　（1） 談話：請(qǐng)小朋友看屏幕（課件演示：原來有12根小棒，拿走了9根），看明白了嗎？誰來說一說你看到了什么？能提出一個(gè)問題嗎？

　　學(xué)生說拿小棒的過程，并提出“還剩多少根”的問題。

　?。?） 提問：你能列式并算出還剩多少根小棒嗎？

　　學(xué)生列式，算出得數(shù)，并說一說是怎樣算的。

　　（3） 談話：你能自己擺小棒算一算16 - 9等于多少嗎？

　　反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學(xué)生邊說邊在實(shí)物展臺(tái)上擺）

　?。?） 還想算十幾減9嗎？自己想一個(gè)十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。

　　學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。

　　2、“想想做做”第2題。

　?。?） 課件出示左邊的方塊圖。

　　提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？

　　再問：怎樣計(jì)算15 - 9？

　?。?） 課件出示右邊的絲瓜圖。

　　談話：這道題你會(huì)列式計(jì)算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。

　　學(xué)生計(jì)算后，說一說是怎樣算的。

　　3、“想想做做”第3題。

　?。?） 課件出示題目，并讓學(xué)生獨(dú)立算出得數(shù)。

　　（2） 反饋：你是怎樣算的？

　　交流算法時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的算法進(jìn)行比較。

　　4、“想想做做”第4題。

　?。?） 課件出示題目。

　　談話：下面我們來做個(gè)“小螞蟻出題，小朋友算得數(shù)”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個(gè)數(shù)的下面，就表示用這個(gè)方塊上面的數(shù)減9。誰最先算出得數(shù)，就大聲地說出來。

　　（2） 課件演示，學(xué)生搶答。

　?。?） 談話：你想出題讓別的小朋友算嗎？請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友互相合作，一個(gè)說十幾減9的算式，另一個(gè)說得數(shù)。

　　5、“想想做做”第5題。

　　（1） 課件出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、 …… 、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一豎排）。

　　（2） 提問：你能算出這些算式的得數(shù)嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答，填寫每道題的得數(shù)。

　?。?） 談話：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小組里的小朋友一起說一說。

　　學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號(hào)前面的數(shù)總比前面一題多1，得數(shù)也比前面一題多1”，等等。

　　四、 總結(jié)

　　提問：今天這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲？你認(rèn)為自己今天的表現(xiàn)怎樣？

“十幾減9”教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本課是蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)（認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的）基礎(chǔ)上。

　　二、 理念設(shè)計(jì)

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。十幾減9的例題是從實(shí)際問題中提取出來的，這一問題使學(xué)生產(chǎn)生迫切想計(jì)算的心理需求，并迅速進(jìn)入獨(dú)立思考的狀態(tài)，探究算法。通過交流，體會(huì)不同的算法，鼓勵(lì)學(xué)生算法的個(gè)性化的同時(shí)，讓學(xué)生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，掌握計(jì)算十幾減9的方法。

　　三、 教材分析

　　教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)十幾減9作好了知識(shí)準(zhǔn)備。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識(shí)，并能為后繼教材的學(xué)習(xí)作好遷移準(zhǔn)備。另外，教學(xué)這部分內(nèi)容，還可使學(xué)生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力。

　　三、教學(xué)策略

　　1、讓學(xué)生以好心情接觸知識(shí)。

　　蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的'負(fù)擔(dān)。”課始用“舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)”的形式，自然地營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。同時(shí)，“舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感。

　　2、讓學(xué)生在操作中探索知識(shí)。

　　教學(xué)活動(dòng)中，操作與思維是互不可分的，操作是前導(dǎo)，思維是關(guān)鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流。學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟算理，“創(chuàng)造”出多種計(jì)算方法。

　　3、讓學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)。

　　心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！痹陟柟叹毩?xí)中，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學(xué)生自由編題，玩中學(xué)，學(xué)中玩。寬松又富有競爭的活動(dòng)環(huán)境給學(xué)生以情感上的滿足，并給學(xué)生以知識(shí)上（運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)或再次“創(chuàng)造”知識(shí)）的滿足。

　　四、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計(jì)算十幾減9的方法，并能夠正確計(jì)算十幾減9。

　　2、 使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。

　　3、 使學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識(shí)。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)

　　能比較熟練地計(jì)算十幾減9。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解十幾減9的退位計(jì)算方法。

　　六、 教學(xué)流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：公園里正在舉行數(shù)學(xué)游園會(huì)。小朋友們想?yún)⒓訂幔课覀兂霭l(fā)吧！

　　學(xué)生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會(huì)。

　　【這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊表演邊唱，既組織了教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

　?。ǘ?fù)習(xí)鋪墊

　　各小組長組織本組學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。（一生一練，其余學(xué)生用手勢反饋）

　　9+7= 9+4= 9+8= 9+5=

　　9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18

　　師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會(huì)的機(jī)會(huì)。請(qǐng)小鳥為我們帶路，快點(diǎn)出發(fā)吧！（課件：小鳥從公園門口飛至水果店）

　　【小組長組織組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，培養(yǎng)了小組長的組織能力和組員的合作能力，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性】

　　（三）加強(qiáng)操作，理解算理，形成算法。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示課件）

　?。ㄕn件）猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子?？靵碣I呀！

　?。ㄕn件）小猴來了，說：猴老板，我買9個(gè)。

　　師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個(gè)桃子。）

　　師小結(jié)，并追問：一共13個(gè)桃子，小猴買了9個(gè)，還剩多少個(gè)？該怎樣列式？

　　學(xué)生列式，然后相互交流。

　　師：我們也來當(dāng)一回售貨員。從13個(gè)桃子里賣出9個(gè)，可以怎么拿？

　　2、加強(qiáng)操作、理解算理。

　　（1） 學(xué)生獨(dú)立操作，邊操作邊說。

　?。?） 組內(nèi)交流。

　?。?） 全班交流。

　　根據(jù)學(xué)生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應(yīng)的計(jì)算過程學(xué)生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)減，減9次；第二種，先從10個(gè)桃中減去9個(gè)，再和其他3個(gè)桃合起來，這時(shí)教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個(gè)桃，再減去盒內(nèi)的6個(gè)桃，這樣共減去了9個(gè)桃，教師引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個(gè)桃分成9個(gè)桃和4個(gè)桃，所以13減去9等于4。

　　師：小朋友真愛動(dòng)腦筋，想出了各種不同的方法算出13 – 9 = 4。想表揚(yáng)一下自己嗎？（生自我表揚(yáng)）前面有間聰明屋正等著你們這群愛動(dòng)腦筋的小朋友呢?。ㄕn件：小鳥從水果店飛到聰明屋。）

　　【學(xué)生在充分動(dòng)手操作和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法，在開放式教學(xué)環(huán)境里培養(yǎng)開放性思維品質(zhì)。】

　?。ㄋ模┳赃x算法，交流體會(huì)

　?。ㄕn件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12 – 9 =（） 16 – 9 = （ ）

　　讓學(xué)生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）

　　師：做這類題目有很多種方法。做的時(shí)候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，愿意用我們剛才學(xué)到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。）

　　【教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想?！?/p>

　?。ㄎ澹?鞏固與拓寬

　　1、“想想做做”的第1題。

　　學(xué)生任選一題：（1）自己說說圖意；

　　（2）想想怎么做；

　　（3）學(xué)生獨(dú)立圈一圈；

　　（4）展示圈的過程，并解釋相應(yīng)的計(jì)算方法。

　　2、“想想做做”第2題。

　?。?）學(xué)生計(jì)算；

　?。?）反饋；

　　3. “想想做做”第3題。

　　（1）一組一組獨(dú)立算出結(jié)果。

　　（2）交流算法

　　4、分組游戲：

　?。?）鉆山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。

　　學(xué)生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學(xué)生的意愿的前提下作適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)），然后展示與評(píng)價(jià)各組活動(dòng)結(jié)果。

　　5、做“想想做做”的第5題。

　　（1） 學(xué)生用手勢表示得數(shù)。

　　（2） 你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書課題：十幾減9）

　　這些題目等于號(hào)后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。

　　等于號(hào)后面的數(shù)都多1?！?/p>

　　師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。

　　【在練習(xí)中，設(shè)計(jì)了分組游戲，讓學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”，代替了課間操，又使單純的數(shù)學(xué)計(jì)算課趣味盎然，學(xué)生參與率高。最后一個(gè)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掀起高潮，同時(shí)順勢揭示了課題?！?/p>

　　（六）全課總結(jié)（略）

　　教學(xué)反思：

　　該課在展示新課程理念中突出了“三個(gè)重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學(xué)生自己去思考、探索、實(shí)踐；三是重交流，有組內(nèi)、組際、全班等多種形式，學(xué)生可以走下座位自由結(jié)合進(jìn)行交流。

　　當(dāng)然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學(xué)生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒有完全起到很好的作用，我想在今后的教學(xué)中注意引導(dǎo)，以期得到很好的效果。

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