下面是范文網(wǎng)小編分享的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計9篇(精彩極了和糟糕透了教學設計一等獎反思)，供大家參考。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計1

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。

　　2、通過小組討論和自主探究，體會課文中所運用的表達方式。

　　3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。

　　二、教學重難點

　　重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中所運用的表達方式。

　　難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。

　　三、教學方法

　　批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。

　　四、教學過程

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　聯(lián)系學生生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價？（夸獎、贊揚……）

　　如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢？（傷心、難過、不理解……）。

　　今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　　明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。

　　有雙引號。這是直接引用課文中的評價?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。

　　2、通過課前預習，大家已經(jīng)初步了解了課文，請同學們自由地朗讀課文，思考問題：課文主要講了什么事情？

　　明確：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價。

　　母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。

　　（三）深入研讀，重點感悟

　　1、學習第1自然段，指名讀，讀出感情。

　　思考問題：母親是如何評價“我”的詩的？具體體現(xiàn)在什么地方？

　　明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩?。【蕵O了！

　　動作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。

　　神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。

　　2、再次朗讀母親評價的語言、動作部分，讀出感情。

　　問題：從這些描寫中，你感受到了什么？

　　明確：感受到了母親的開心，因為自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。

　　3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？

　　我既靦腆又得意洋洋。而且期待著父親的回來。

　　4、指名讀，找找父親是如何評價的？

　　明確：語言，“對不起，我自己會判斷的……”“我看這首詩糟糕透了?！?/p>

　　動作：“父親把詩扔回原處”。

　　神態(tài)：“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了?！?/p>

　　5、從這里可以看出父親是什么樣的人？

　　明確：父親對兒子非常嚴格，態(tài)度是嚴厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。

　　6、小組討論：“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風不斷向我吹來，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風刮倒?！边@句話是什么意思呢？

　　明確：母親鼓勵的愛和父親批評的愛在我成長過程中一直監(jiān)督著我，這是作者對父母的愛的理解和接納。

　?。ㄋ模┩卣寡由?/p>

　　請同學們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？

　?。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)

　　學生談收獲，教師總結。

　　作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運用神態(tài)、語言和動作描寫手法，寫一寫。

　　五、教學反思

　　課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時候的事情，圍繞父母不同方式的愛展開，比較貼近學生的生活實際，在教學中，主要引導學生抓住文中人物的動作、語言、神態(tài)來揣摩文章內(nèi)容，這也是本節(jié)課的教學重點。

　　由于文章簡明易懂，所以在教學中學生很容易理解，我會引導學生自主探究，并通過小組討論的方式體會含義深刻的句子。學生能夠結合自身情況，進行分析，教學效果總體不錯。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計2

　　教學內(nèi)容及目標：

　　1.知識與技能目標：熟讀課文，能用普通話流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語意思。

　　2.過程與方法目標：通過讀課文，理解句子意思，體會文章思想。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標：體會父母對于子女的愛，聯(lián)系自身實際，深切感受自己的父母給予自己的愛，用一顆感恩的心，愛自己的父母，孝敬長輩，努力學習，回報父母的愛。

　　教學難點：學生對于“父親和母親對于愛的理解，以及他們不同的表達愛的方式”的理解。

　　教學設計：

　　導入：

　　出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動詞。

　　我再也受不了了。我（ ）出飯廳，（ ）進自己的房間，（ ）到床上失聲痛哭起來。

　　（ 注：孩子們給出動詞后給予表揚：回答得真好！簡直“精彩極了”

　　孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）

　　孩子們填入自己認為可能的答案，老師認為“精彩極了”可是有一個小朋友寫了一首詩，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。

　?。ò鍟n題，故意不寫引號）

　　師：請孩子們觀察，老師寫的標題和課文中的標題有什么不一樣？“糟糕透了”還可以怎么說？

　　生：“糟糕極了”。

　　師： 那就是說......

　　生：“極”和“透”是近義詞。

　　師：孩子們，請你們關注“精彩”和“糟糕”這兩個詞。看看他們有什么聯(lián)系？

　　生：“他們是一對反義詞。

　　師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了！那接下來我們來讀一讀課文的標題。

　　生：......

　　師：“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒聽出那味兒？請再讀，揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語氣，“糟糕透了”又是一種什么樣的語氣？

　　生：......

　　師：好，讀的真好！現(xiàn)在請你們讀一讀課文，看看文中的主人公發(fā)生了什么事？為什么會得到兩種評價？

　　生：.......

　　師：故事中的出現(xiàn)了幾個人物？他們是誰？

　　生：3個。巴迪和他的爸爸媽媽。

　　師：發(fā)生了一件什么事？

　　生：巴迪寫了一首詩，媽媽說：“精彩極了”爸爸說：“糟糕透了”。

　　師：巴迪寫詩的時候他多大？

　　生：七八歲。

　　師：七八歲是多大？你們多大了？

　　生：10、11、12歲

　　師：那巴迪比你們......

　　生：小。

　　師：哦，巴迪比你們小，七八歲，應該上3年紀或者四年級。七八歲的小巴迪寫了一首詩，這是他第幾次寫詩？

　　生：第一次。

　　師：巴迪在七八歲的時候第一次寫詩，給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩寫得怎么樣？

　　生：“精彩極了”。

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：書上有，第一自然就有。

　?。ㄒ髮W生大聲朗讀第一自然段）

　　師：巴迪寫了一首詩，媽媽的贊揚聲雨點般的落在他的身上。假如你就是小巴迪，這時候的你心情怎么樣？

　　生：......"

　　師：請同學來說說。

　　生：......

　　師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚揚”。這個時候的小巴迪也想把詩拿給......

　　生：父親看。

　　師：父親在家嗎？

　　生：沒有。

　　師：于是，巴迪開始等待父親，在等父親的過程中他做了些什么？

　　生：......

　　師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點，七點一刻，七點半。父親終于回家了。請同學們讀一讀課文，從“父親推門而入的這一自然開始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩還不夠多么”結束。

　　......

　　師：父親也認為巴迪的詩“精彩極了”嗎？

　　生：不是，父親認為巴迪的詩“糟糕透了”！

　　假如，你就是小巴迪在得到母親的表揚后，在等待了一下午，并且還把詩謄抄了一遍，還用彩色筆圈點了之后得到父親的評價，此時的你心情如何？小組討論一下。

　　......

　　師：好。請同學來說說。

　　生：......

　　師：巴迪很難過，他覺得父親讀他的詩就像讀了好幾個小時，那母親贊同父親的觀點嗎？

　　生：不贊同。

　　師：從哪些地方可以知道母親不贊同?

　　生：......

　　師：父母爭吵的時候，巴迪在場嗎？

　　生：......

　　師：巴迪聽到母親說“巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，應該鼓勵”。從這句話中，你讀到了什么？

　　生：.......

　　師：請再讀這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會怎樣想，假如你就是巴迪，你會怎么想？

　　生：從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩不怎么樣，她是為了鼓勵巴迪才說巴迪的詩“精彩極了”的.。

　　師：回答的真好！母親之前的贊揚聲對這時候母親道出她的用意的時候，巴迪在場，雖然她是在和父親爭吵。面對此情此景，假如你就是巴迪，你會怎么樣？小組討論一下。

　　生：......

　　師：請同學們來說說。

　　生：......

　　師：真好，都有自己的體會，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請讀一讀這一自然段。

　　......

　　師：請劃出句中動詞，剛才，你們也填了動詞在里面，我們也來讀一讀，體會一下，是課文中的這幾個詞好呢？還是咱自己填的詞好！

　　我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進自己的房間，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來。

　　我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳，（ 跑 ）進自己的房間，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來。

　　師：對比一下，哪個好？好在哪兒？可以小組討論一下。

　　......

　　生：課文中的這幾個詞好，因為沖、跑、撲這幾個詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時候是極度傷心，難過！

　　師：真好，孩子們，你們真棒！對于這一切，七八歲的巴迪無法理解，他傷心難過，又過了好幾年，巴迪又寫了詩，父親還是給出了不好的評價，這個時候的巴迪師怎么看待的？

　　生：......

　　師：十二歲左右的巴迪已經(jīng)開始理解父親的嚴厲，時間一點點過去，巴迪長大了，這個時候他對父母的做法認同嗎？

　　生：認同。

　　師：從什么地方知道的？

　　生：最后一自然段。

　　師：那好，請讀一讀最后一自然段。

　　......

　　師：巴迪說她需要母親的鼓勵，也需要父親的警醒。他們像兩股風不斷地向他吹來。“兩股風”指的是什么？

　　生：......

　　師：這時候的巴迪能理解父母的做法嗎？

　　生：能。

　　師：他知道爸爸媽媽當初為什么要那樣評價嗎？

　　生：知道

　　師：為什么？

　　生：因為“愛”。

　　師，對，師因為愛，母親希望巴迪樹立起寫作的信心，鼓勵巴迪，父親希望巴迪嚴謹，不以一點點的成就沾沾自喜，所以對他很嚴厲，那么孩子們，能說說你們的爸爸媽媽對你們的愛嗎？請同學來說一說你們感受到的父母的愛。

　　生：......

　　師：父愛如山。教你們沉穩(wěn)，母愛如水，細膩溫暖，孩子們，我們應該怎么做呢？

　　生：......

　　師：僅僅是愛父母?；貓蟾改竼幔?/p>

　　生：......

　　師：<結語>所以，我們要抱著一顆感恩的心對待每一個關心我們，愛我們的人。在家尊敬長輩，孝敬長輩，在校尊敬老師，團結同學，做一個合格的小學生。

　　反思：在上這一課的時候忽略了關注孩子已有經(jīng)驗這一點，關注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當初設計了，可是上課的時候，不知怎么竟給忽略掉了，我認為，這是一個敗筆，因為孩子不能更好的理解巴迪，不能更好的揣摩體會他的想法和心情。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計3

　　一、談話，朗讀詩歌引入

　　一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：

　　敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。

　　是呀，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了那些影響呢？

　　二、課文，了解大意

　　說說課文講了誰的一件什么事？（學生圍繞課題自由匯報相互補充）

　　三、熟讀課文，體會中心

　　1、找出和題目相同的語句

　　2、這些語句出現(xiàn)在什么時候，給作者帶來了哪些影響？談談你的認識（小組合作學習）

　　3、大組匯報交流，教師相機引導

　　A“精彩極了”是作者的母親對作者第一次寫詩的表揚。說明巴迪有一個很愛他的母親，慈祥的母親。

　　B“糟糕透了”是作者的父親對作者第一次寫的詩的批評。這句話說明巴迪當時的詩不怎么樣。

　　C文中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候?qū)懙脑姾茉愀猓骸皫啄旰蟆愀獾脑?。?/p>

　　[師：那說明父親當時的意見是————？（生：對的。）說明父親和母親一樣——————？（生：愛。）自己的子女，只不過他比較———？（生：公正。）]

　　D“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。是作者長大后體會到的，說明作者體會到了父母不同的愛。

　　E“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認認真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語句都說明作者受到母親的表揚后心情很激動、自豪。

　　[師：那么，可想而知，他此時除了想把這首寫好了的是認真抄好了給爸爸看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首這么漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作。那么父親對他的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水。請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此不再寫作了？]

　　4、引導學生各自提出心里的疑問，并通過討論解疑。

　?。╝）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒您：“小心、主義、總結、提高?！闭f明作者虛心接受爸爸的批評，把它當作是自己前進的動力。）

　?。╞）根據(jù)學生的質(zhì)疑、討論、解疑學習課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。

　　16．“精彩極了”和“糟糕透了”

　　兩種不同的愛

　　母親：慈祥、贊許 父親：嚴厲、批評

　　給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒、指出不足之處

　　兼而有之（幸運、成功）

　　只有一種（引入歧途）

　　（c）指導感情朗讀這2節(jié)。

　　四、課后延伸：

　　巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說說自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量？

　　五、小結：

　　愛有許多種，他會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。

　　作業(yè)：

　　學完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動手寫出來吧！

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計4

　　一、朗讀感受

　?。?、學生自由朗讀全文。

　?。病⒊鍪疚恼碌谝痪湓挘?/p>

　　記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。

　　如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話？

　?。ㄅd奮，激動，平靜，輕松。）

　?。场⒗首x媽媽的評價：

　　出示：

　　巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了！

　?。础⒗首x父親的評價：

　　出示：

　　我看這首詩糟糕透了。

　　二、討論評價

　?。薄⑦@首詩到底怎么樣？

　　出示：

　　幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……

　?。?、母親不會看詩嗎？真的認為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？

　　出示：

　　巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。

　?。场⒛敲锤赣H就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴厲地批評？

　　出示：

　　難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？

　　你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元。）

　　出示：

　　寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。

　　你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說？

　　三、深層感悟

　?。薄⑽耶敃r是如何看待父親和母親的評價的？其實我更看重誰的評價？

　　幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的？

　?。病⒊鍪荆?/p>

　　“我越來越體會到我當初是多么幸運……到段尾?！?/p>

　?。?、討論：

　　如果只有母親的鼓勵贊美，結果會怎么樣？

　　（被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。）

　　４、如果只有父親的嚴厲的批評，會怎么樣？

　　（喪失興趣，天才可能就此被扼殺。）

　　５、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣？

　?。ü庥信u是不夠的，更多重要的是指導。鼓勵加上指導更多好。）

　?。丁⑽易詈蟪蔀橐粋€作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路？也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華？

　　（七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。）

　　四、升華體驗

　?。薄⑷绻覀儧]有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種？

　　如果我們心靈脆弱，那么應該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。

　?。病①浹裕?/p>

　　對于我們的成長，陽光和風雨同等重要。

　　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計5

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動作、語言和心理活動的描寫中體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。達到語言與精神的同構共生。

　　2、懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。

　　教學過程：

　　一、回顧引入

　　1、上節(jié)課，我們一起學習了課文……看著課題，你能簡單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎？

　　2、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文，學習……（齊讀課題）

　　二、學習“精彩極了”部分

　　1、母親對我的評價是“精彩極了”，請你找出描寫母親評價巴迪的句子。

　　母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”

　?。?）指名讀，你為什么這樣讀？（母親當時很興奮、很激動、也很驚訝）你從哪里看出母親很激動、很興奮？

　　（2）母親一念完那首詩就這么激動，她心里可能會想些什么？

　　2、聽到母親這樣的贊揚，如果你就是那位小巴迪，你會怎么想？（說話練習：我想……）

　　3、我迫不及待得想把小詩給父親看，哪些語句讓你感受到了我的這種期待的心情？讀2~~5自然段，找找，劃劃

　?。?）（根據(jù)學生的回答，出示相應的句子）

　　七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

　　說說從哪個詞中感受到我那種期待的心情？（抓時間詞，感受迫切，迫不及待）

　　七點。七點一刻。七點半。你為什么讀得這么慢？（時間雖然很短，可在期待中，時間似乎過得很長，我急切地想要父親看到我的小詩。）

　　“七點。七點一刻。七點半。”讀著讀著，你仿佛看到了什么？

　　我等啊等，等啊等，七點。七點一刻。七點半。此時此刻，巴迪的心里會想些什么呢？（想象說話）并指導朗讀

　　（2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說句子，并指導朗讀

　　整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

　　將近七點鐘，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　快到八點鐘時，父親終于推門而入。

　?。?）整整一個下午，巴迪都懷著這樣的心情期待著父親的回來?？斓桨它c鐘時，父親終于推門而入。巴迪心想……

　　三、學習“糟糕透了”部分

　　1、巴迪這樣的滿懷欣喜，滿懷“期待”，那他如愿以償了嗎？——

　　2、讓我們先來聽聽父親和母親的一番對話吧：（師生分角色讀、男女生讀）

　　3、巴迪得到父親的評價是——糟糕透了，理解“透”

　　4、聽到父親這樣的評價，——（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　（1）我再也受不了了。心里會想些什么呢？寫下我當時的想法

　　我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　?。?）交流。（學生說一個想法，就讓學生讀出巴迪的這種心情）

　?。?）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點？（幾個動作詞）指導讀好幾個動作詞。

　　（4）我傷心、難過、失落到了極點，撲到床上失聲痛哭起來。五分鐘過去了，十分鐘過去了，一個月、兩個月過去了，巴迪想通了嗎？直到幾年后，引讀第15自然段……

　　四、感受父母兩種不同的愛

　　1、長大以后，我又是如何看待父母對我的不一樣的評價呢？自由讀16、17段

　　2、交流。

　?。?）我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　理解“幸運”（根據(jù)學生回答板書：鼓勵、提醒，）

　　父親提醒巴迪“小心、注意、總結、提高”，這短短八個字的背后卻蘊涵著著豐富的內(nèi)容。說說，當我遇到什么事情時，父親會提醒我小心什么？注意什么？……

　?。?）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對我的愛。

　　3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……在我少年時代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛的鼓舞下，努力地向前駛去。如今，我已經(jīng)是美國著名的暢銷書作家。有了很多的作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。

　　4、同學們，巴迪有如此的成就，僅僅有母親的鼓勵和父親的提醒就夠了嗎？那還需要什么呢？到課文中去找找

　　我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。

　?。?）什么是“謹慎”？（小心）我為什么要“謹慎”？

　　（2）如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？所以我要——“謹慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。

　　（3）是啊，要想使愛的天平平衡，我們不僅需要來自父母的鼓勵與提醒，更應該有自己的謹慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。

　　5、最后，就讓我們用這首小詩來結束我們今天的新課：

　　如果說母愛像水，

　　那么父愛像山；

　　如果說母愛像奶，濃而直白，

　　那父愛像茶，嚴而深切；，

　　如果說母愛像蜜般的甜潤

　　那父愛就是苦澀的良藥；

　　今天的我們，在愛的鼓舞下，

　　幸?？鞓返爻砷L！

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計6

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，使學生懂得父母不同的評價方式都浸透了對孩子的愛。

　　2、學習抓住人物的神態(tài)、語言、動作進行描寫來襯托人物心理活動的寫作方法。

　　3、聯(lián)系上下文和生活實際體會含義深刻的句子。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。

　　教學重點：

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　教學難點：

　　引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學關鍵：

　　通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導出課題。

　　1、談話導入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。

　　2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！

　　二、繼續(xù)學習課文：

　　1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事？誰來說一說。

　　（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。）

　　過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

　　（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。

　　（2）學生回答

　　語段一：“母親一念完那首詩??贊揚聲雨點般落到我身上。”

　　引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)

　　學生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”

　　導讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應呢？

　　語段二：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。

　　師：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來。

　　語段三：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。 師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標點有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。

　　小結：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應又是怎么樣的呢？課件出示。

　　語段四：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　引導：（1）你會怎么來讀這句話？（2）扔是一個怎樣的動作？(3)我們看完一樣東西的一般動作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩確實不怎么樣，很糟糕。)

　　小結：是啊，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價后是什么反應？出示課件。

　　語段五：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。

　　可是，文章當中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候?qū)懙脑姾茉愀猓乙徽沂悄木湓挘?/p>

　　語段六：“幾年后?糟糕的詩?！?/strong>

　　學生齊讀：說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。

　　父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？（不能）母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？

　　請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，自由朗讀

　　語段七：“我越來越體會到我當初是多么幸運”

　　為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？

　　語段八：學生回答：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”

　　請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”

　　因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。

　　好，現(xiàn)在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？

　　學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題

　　語段九：“一個作家，應該說生活的每一個人?總結、提高”

　　其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍

　　這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

　　過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。

　　恩，讀的非常的精彩。

　　下面請同學們體會一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛！

　　下面哪位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。

　　“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛。導讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學們聽聽。

　　從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

　　3、小結：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。

　　四、總結

　　課文中的巴迪從父母的評價中感受到了愛，他是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　五、課外作業(yè)：

　　1、背誦課文最后兩個自然段。

　　2、你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系自己的生活實際說說自己的想法，在寫下來。

　　教學反思：本文的文字淺顯生動，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學生的實際生活和情感體驗十分接近，學生易于理解。教學中，應抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子，體會父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式，讓學生通過朗讀感悟作者所要表達的思想感情。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計7

　　一、緊扣課題，帶疑讀書

　?。?、就題質(zhì)疑：

　　上課伊始，可從課題入手，揭題后問學生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　　本課題充滿懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰說的？以人物的對話作課題，要表達怎樣的重要信息？……利用懸念是利用學生的“閱讀期待”，能激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　２、學生帶疑讀書，然后交流初讀感受。交流初讀感受時，教師不必指導，學生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。

　　老師要珍視學生初讀時的獨特感受，不要急著往文本意義上引。

　　二、分層探究，升華體驗

　　１、把課文分為兩部分：

　　七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。

　　學生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認識，是理性的升華。

　　第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結合老師的指點，讓學生深刻認識事情的意義。

　?。病⑵甙藲q時的即時感受：

　?、?學生默讀、畫注：

　　作者細致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“＿＿”畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。

　?、?學生交流重點詞句，并談談自己的閱讀體會。

　?、?學生在小組內(nèi)輪流朗讀。

　?、?大組交流朗讀：

　　對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。

　　老師要相機指點：

　　對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。

　　七八歲時的感受，不是教學重點，也不是教學難點，但卻花不少時間讓學生讀書思考，練習感情朗讀。原因是感悟事實是明白道理的基礎，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時心靈的感動，才能認同作者長大后對這件事的認識。

　?。场⑹q的感受：

　　七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會作者認識的變化。

　　此部分以讀代講，符合閱讀教學省時高效原則。

　　４、成年后的認識：

　　⑴ 明確讀書要求：

　　成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫出最能表達作者新認識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　　讓學生選擇讀書方式是新課標的精神之一。

　?、?學生讀書、思考。

　　⑶ 小組合作交流。

　　⑷ 大組反饋，教師適時指導：

　　大組反饋時，教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

　　句１：我越來越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高?！?/p>

　　指導：結合問題指導：成年后作者越來越認識到兒時是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句２：這些年來，……使它不被哪一股風刮倒。

　　指導：“兩股風”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

　　句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　指導：結合問題指導：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句１和句２指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。

　　在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應騰出較充分的時間讓學生熟讀成誦。

　　三、指導表達

　?。?、以“父母關心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　?。?、聯(lián)系生活實踐表達自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。

　　本設計主要引導學生在讀書中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進思考的作用，同時，作者也是文本的對話者之一。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計8

　　教材分析

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　教學預設

　?。?、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

　?。病⑾茸寣W生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。

　　３、研讀課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應？”

　?、?指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生朗讀。

　?、?讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生探究，展現(xiàn)學生理解。

　　４、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

　?。怠⒎e累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。

　　第二課時

　　教學目的

　?。薄⒄_理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　?。?、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

　　教學難點

　　感悟作者對父母評價的理解。

　　教學過程

　　一、板書課題，導入新課

　?。薄⒒仡櫿n文：

　　課文主要寫了一件什么事？

　?。病煟喊偷系囊皇自?，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么？通過學習課文，我們來解決這個問題。

　　二、學習課文

　?。?、學習文章第一部分：

　　⑴ 體會父母的評價：

　?、?快速瀏覽１～１４自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。

　　② 再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反？在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　?、?體會父母的評價都出于對自己的愛。

　?、?指導朗讀。

　?、?體會巴迪的心情：

　　① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎？

　?、?從課文中的那些語言中體會到的？和同學交流。

　?、?師引讀課文，加深理解。

　?。?、學習文章第二部分：

　?、?課件：

　　出示句子，理解“不得不”。

　?、?體會巴迪的情感變化：

　　雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。

　?。?、學習文章第三部分：

　　⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。

　?、?學生談體會，師點撥：

　?。ǔ鍪菊n件）“一個作家，應該說生活中的……”

　　母親的力量會帶給我們什么？

　　為什么僅有母親的力量是不夠的？

　?、?在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢？

　　出示課件：

　　我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒……

　　⑷ 積累語言：

　　背誦這兩段精彩的語言。

　　四、總結課文，升華感情

　　１、學了課文，你有什么收獲？

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、學習課文，感悟作者對父母評價的理解。

　?。?、練習正確，流利有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　教后記：

　　在教學本課時，我力求體現(xiàn)新課程標準的一些思想和理會，讓學生自主，合作，探究學習。新課程標準提倡讓學生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對文中重要部分的朗讀處理，我讓學生在熟讀課文的基礎上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學生去認真，自主，積極地讀書，另一方面發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學生的表達水平不高，讀得……

　　二、學習課文

　?。薄⒂米约合矚g的方式讀課文第１～１４段。

　　２、有沒有哪個小組跟他們不同的方式。

　?。场倪@件事中，你有什么體會。

　　板書：

　　得意、沉重

　　４、那以后的我對父母的不同評價又有什么感受呢，請大家自由讀課文最后三個自然段，把自己感受最深的句子劃出來。

　　５、小組交流：

　　你感受最深的是什么？

　?。?、全班交流（結合生活實際）：

　　指名交流：

　　出示第１６段“一個作家……提高”指名讀。

　　“愛的力量”"和“警告的力量”分別指什么？

　　這段話是說，在一個人的生活中，需要愛的鼓勵和贊揚，使自己鼓起前進的勇氣，揚起生活的風帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的不足和錯誤，提醒自己小心謹慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。

　　假如當初父母都說“精彩極了”可能會怎樣？假如當初父母都說“糟糕透了”呢？

　　讓我們用朗讀來細細地體會這份深深的愛，自己讀讀。

　　齊讀。

　　還有哪些句子讓你感受比較深的？

　　出示第１７段。

　　“兩股風”指什么？

　　成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個評價，雖然有點矛盾，有些極端，但都是父母對自己深深的愛。

　　母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴厲的，警告性的，幫助作者修正前進的方向，提出努力的目標。

　　“它們像兩股風不斷地……刮倒”你有什么見解？

　　能否用一個字來表達：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？

　　讓我們用讀來體會這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。

　　三、拓展延伸運用語言

　?。薄⒅赴鍟?，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？

　　不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓練下來，他們一定會進步的。

　　２、那么，就你個人而言，你比較喜歡哪一種愛？

　　說說你們的理由 辯一辯。

　　【板書設計】

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　得意 沉重

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計9篇(精彩極了和糟糕透了教學設計一等獎反思)相關文章：