下面是范文網(wǎng)小編收集的《練習7》教學設計9篇(認識7教學設計)，供大家閱讀。
《練習7》教學設計1
教學目標：
1、 復習鞏固漢語拼音，能區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
2、 知道有些字成偏旁后，筆畫要有變化，個別字的筆順也有變化。
3、 能區(qū)分音近字“紅”與“虹”、“園”和“圓”，能按筆寫字。
重點：第2、3、4、5題
難點：第5題
教學準備：掛圖
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音，能區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
2、知道有些字成偏旁后，筆畫要有變化，個別字的筆順也有變化。
3、復習鞏固筆順規(guī)則，能在田字格中正確書寫。
教學過程：
一、 出示課題，明確任務
今天學習“練習7”，共有五題。這堂課我們要學會正確區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，知道有些字做偏旁后，它的筆畫會友變化而且個別字的筆順也會發(fā)生變化，以及能按筆畫寫字。比一比，看誰最認真，學得最好。
二、 學習第1題
1、 認讀23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節(jié)。
2、 把有關的聲、韻母及整體認讀音節(jié)貼在磁性黑板上，問：哪些是聲母？哪些是韻母？哪些是整體認讀音節(jié)？
3、 請三位學生上來，照“i—yi”的樣子，把整體認讀音節(jié)貼到相應的韻母身邊。
4、 指名逐組認讀。指正、齊讀。
5、 比一比，讀一讀。
?、贆M線左右分別是韻母、聲母和整體認讀音節(jié)。
②韻母與整體認讀音節(jié)，讀音完全相同。韻母不能直接給漢字注音，整體認讀音節(jié)能。
?、勐暷概c整體認讀音節(jié)，讀音相同，氣息和力量不同。聲母不能直接給漢字注音，整體認讀音節(jié)能。
三、 學習第2題
1、出示卡片：王——王字旁子——子字旁蟲——蟲字旁
?、僮筮吅陀疫呌惺裁床煌?/p>
?、诎炎肿鳛槠詴r有什么不同？書空。說筆畫名稱。
?、蹖懗鰩в羞@些偏旁的字。
2、出示卡片：車——車字旁米——米字旁金——金字旁
?、僮筮吅陀疫呌惺裁床煌?？把字作為偏旁時有什么不同？
?、跁掌裕厡戇呎f出筆畫名稱。
③寫出帶有這些偏旁的字。
四、 學習第3題。
1、 認讀七個生字。
2、 集體書空。
3、 按要求填空。
五、 教師小結
通過這節(jié)課的學習我們學到了不少知識。請小朋友們回憶：我們學懂了哪些知識？
第二課時
教學目標：
1、 會在實際應用中區(qū)別音近字“虹——紅”“圓——園”。
2、 看圖讀拼音寫句子。
教學過程：
一、 交待學習任務
這節(jié)課繼續(xù)學習第3、4題。比一比，看誰學得最努力。
二、 學習第4題
1、 讀題，明要求
2、 同桌互認兩組字。
3、 口頭組詞。
4、 選擇：彩（）掛在天上，（）花開在地上。
我們坐在公（）草地上，看見天上的（）月亮。
5、 打開作業(yè)本，完成練習。
三、 學習第5題
1、 出示圖一
①說說圖上畫的是什么季節(jié)？春天給你一種什么感覺？用“春天，什么怎么樣了?！钡木涫秸f說春天的特點。
?、诳磮D拼讀音節(jié)，寫句子。
?、坌?，齊讀。
2、 出示圖二
?、僬f說圖上畫的是什么季節(jié)？夏天給你一種什么感覺？用“夏天，什么怎么樣了?！钡木涫秸f說夏天的特點。
②看圖拼讀音節(jié)，寫句子。
?、坌?，齊讀。
3、小朋友，一年中除了春季、夏季以外，還有那兩個季節(jié)？你能用一句或幾句話說說它們的特點嗎？
《練習7》教學設計2
教學要求
1．語文與生活，關于讀書。
2．誦讀與積累，古今賢文。（讀書篇）
3．寫好鋼筆字。
4．口語交際，推薦一本書。
5．學寫毛筆字。
重難點、關鍵
語文與生活；口語交際。
課時劃分
三課時
教學設計
第一課時
教學目的
語文與生活，培養(yǎng)學生勤學好問的習慣，指導正確的讀書方法，引導學生有效地讀書。
教具準備
視頻展示臺
教學過程
一、學習第一部分
1．指名讀題。
2．你能體會出老師這么講的意思嗎？
?。ㄗx書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，并努力解決疑問，就能夠獲得真知。）
3．劉讀老師的話，深入理解老師話中的意思。
二、學習第二部分
1．指名讀題。
2．書怎么可以煮呢？你對“煮書”是怎么理解的？
3．是不是所有的書都要“煮”？你覺得哪些書要“煮”，哪些書不要“煮”？
4．你覺得該怎么“煮書”呢？
三、學習第三部分
1．魯迅是中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家，代表作有《狂人日記》、《阿Q正傳》等。他針對讀書中可能存在的誤區(qū)，提出了兩個方面的讀書方法，讓我們來讀一讀，看看從中你有什么收獲？
2．自由讀四則名言，交流從中的收獲。
?。ㄒ?、二兩則講的是要博覽群書，“采得百花成蜜后”，不能局限過分單一的讀書種類和內(nèi)容；三四兩則
《練習7》教學設計3
一、設計理念
這是一項富有趣味性、綜合性和實踐性的練習。本教學設計從培養(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā)，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中提高學生學習字詞句、運用字詞句的效果，愛護學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生主動意識和進取精神，提高學生搜集信息、處理信息和運用信息的能力。
二、教學準備
讓學生咨詢或查閱有關資料，了解戲劇臉譜方面的知識；搜集有關人物的故事。
三、教學流程
1、認一認，連一連。
教學伊始，教師可以設計一段精彩的導語用以激發(fā)學生的學習興趣。爾后，出示“關羽”、“包公”、“孫悟空”、“秦檜”這些人物的名字讓學生認讀，遇到不認識的字可以讓學生查查字典。為了提高識字的效果，可以把其中的一些生字，單獨出示讓學生認讀；這些字詞只要認識即可，不要提過高的要求：學習了字詞以后，再出示課本中的5幅戲劇臉譜，讓學生結合課前自己準備的有關資料來認一認，連一連。之后，交流連線的結果，在交流的過程中，要讓學生簡要地說說理由。值得注意的是在這個環(huán)節(jié)中，學習字詞是重點。
2、說一說，寫一寫。
戲劇是我國傳統(tǒng)文化中的一朵絢麗的奇葩，它的臉譜的顏色和造型是很有講究的，不同顏色的臉譜就代表著不同性格特征的人物。為了加深學生對戲劇臉譜的認識與了解，教學時，可以先讓學生結合搜集到的有關資料來說說這些臉譜的顏色與所代表的人物性格之間的關系。在充分交流的基礎上，再讓學生寫一寫，完成第二項的練習。在這個環(huán)節(jié)中，應該把引導學生在整合搜集到的信息的基礎上的交流作為重點。
3、議一議，講一講。
關注學生的價值取向，幫助學生樹立積極向上的人生觀，這是教學中不容忽視的目標。為此，在本環(huán)節(jié)的教學中，可先讓學生圍繞“你最喜歡哪個人物?講講有關這個人物的故事”的問題，分小組展開討論，講講人物的故事。在此基礎上，讓各小組推薦代表在全班進行交流，講演故事。比一比，看誰的故事講得最精彩。這樣就會使學生在議和講的多邊活動中，接受高尚人格的熏陶感染。
四、設計意圖
1、目標的綜合性。
在教學過程中，力求體現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合，使這三維目標相互滲透，融為一體，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
2、內(nèi)容的開放性。
在教學過程中，力求體現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的教學理念，整合課外學習資源，豐富課內(nèi)學習內(nèi)容，開闊學生視野，提高課堂對話的質(zhì)量。
3、形式的多樣性。
在教學過程中，力求通過認、連、說、寫、議、講等形式，激發(fā)學生對語文學習的積極情趣，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。
4、過程的有效性。
在教學過程中，力求使每一個教學程序都能夠符合語文學習的特點，讓每一位學生都親歷語文實踐的過程，使他們在語文實踐中提高語文實踐能力。
《練習7》教學設計4
《練習7》教學設計之一
佚名
教學要求：
按筆順書寫、形近字組詞、按課文內(nèi)容填空、把句子補充完整、修改病句、熟記成語、學寫毛筆字。
教學時間： 三課時
教學過程：
第一課時
一、教學第一題
1、審題。
?。ǎ保┲该x題目。
?。ǎ玻┟鞔_練習要求。
2、指導。
（１）指名認讀“脹”、“賊”、“舅”3個字。
（２）學生自己觀察每個字的筆順，指名說說關鍵偏旁“長、戎、臼”并練習。
（３）練習按筆順書寫。
（４）反饋寫字情況，表揚寫得正確的同學，幫助寫得錯誤的同學。
3、練習。
?。ǎ保W生練習描紅。
（２）根據(jù)描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。
4、反饋。
?。ǎ保┱故緦懙煤玫淖?，指出好在哪里。
?。ǎ玻┲赋霾蛔悖M行糾正強化練習。
二、教學第二題
1、審題
?。ǎ保┲该x題目要求。
（２）讓學生說說著一題應這樣練習。
2、指導。
（１）指導分別讀一讀這三組形近字，注意讀正確。
?。ǎ玻┓纸M引導邊讀邊比較音、形、義的異同。
3、練習
?。ǎ保W生分組練習口頭組詞，根據(jù)組詞，進一步引導區(qū)別三組字的異同，特別是“形、型”的區(qū)別。
（２）選擇最合適的詞語寫在書上的括號里。
?。ǎ常┲该麑W生朗讀自己所組的詞語。
三、教學第三題
１、審題。
?。ǎ保┲该x題
（２）教師談話幫學生弄清本題的學習要求。
?。?、指導。
?。ǎ保┮龑W生回憶兩句話所在的課文，背一背有關的句段。
?。ǎ玻W生根據(jù)課文內(nèi)容填寫，同座位再交流填寫的情況。
?。ǎ常┲笇в懈星榈乩首x這兩句，邊讀邊想象句子描繪的圖景，領悟所填詞的意思。
?。ǎ矗┳寣W生談一談讀句子時腦海中所浮現(xiàn)的畫面。
（５）再練習有感情地朗讀。
四、課堂作業(yè)
?。薄⒂萌M形近字分別組詞。
?。病⒊瓕懱詈玫木渥?。
第二課時
一、教學第四題
１、審題
?。ǎ保┲该x題
（２）讓學生說一說題目的要求
?。?、指導
３、練習
學生自己練習口述地（2）（3）（3）句的答案。
?。础⒎答?/p>
指名說說，每句話補充的內(nèi)容，表揚說的正確、說的與眾不同、說的有創(chuàng)意的同學。
二、教學第五題
?。?、審題
?。ǎ保┲该x題。
?。ǎ玻┱f說要求。
?。病⒅笇?/p>
?。ǎ保┳x一讀例句，想一想例句有什么毛??？
（２）說一說詞序混亂的毛病，應怎么樣改？
３、練習
（１）讓學生用讀、想、調(diào)的方法練習修改第（1）（2）（3）句。
?。ǎ玻┙處熯M行針對性輔導。
?。?、反饋
（１）逐題匯報修改的情況，并將修改后的句子與原句做一個對比，體會改后的句子的正確，反復朗讀修改后的句子。
?。ǎ玻┩换ハ嘈薷摹?/p>
?。ǎ常⒄_的句子在本子上抄寫一遍。
三、教學第六題
１、審題
?。ǎ保┲该x題。
（２）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
?。?、指導
?。ǎ保W生自由鍍條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
?。ǎ玻┙處煼蹲x。
?。ǎ常W習自由讀。
?。ǎ矗├斫?條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些難理解的成語，教師給于講解。
?。?、練習
（１）學生自由練讀。
（２）同座位練習背誦。
?。础⒎答?/p>
?。ǎ保┘w齊背。
?。ǎ玻┲该?。
《練習7》教學設計5
教學目標
1復習音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫出漢字。
2能根據(jù)意思寫出學過的詞語。
3能按要求把句子寫具體；能用“誰、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫句子；能將不完整的句子補充完整。
4學會按指定的要求有感情地朗讀課文。
教學建議
1教學第一題。
參考答案：鋼鐵鑄成；查“
2教學第2題。
先讓學生拼讀音節(jié)，讀準字音，讀得不準的，讓學學生自己糾正，填寫后，師生共同訂正。答案；恢復、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
3教學第3題
答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負；940安然無恙。
4教學第4題。
指導步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個句子。
?。?）按課文內(nèi)容，在括號里填上修飾詞語。
?。?）讓學生說說加與不加修飾詞語在意思的表達上有什么不一樣。
5教學第5題。
該題訓練目的是讓學生了解什么樣的句子是完整的句子，并能把句子補充完整。指導步驟：
1）教給學生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說完整的句子至少至少包括兩個部分：“誰”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無法表達清楚。
2）用上述方法去檢驗練習中的句子，就能發(fā)現(xiàn)，第2句是完整的句子，它將了“誰”“怎么樣”
3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補充完整。
6教學第6題
指導步驟：
1）明確題意，讓學生知道寫句子的要求是什么；
2）讓學生充分思考后指名試說，并評議訂正；
3）筆答時，注意語句通順，不寫錯別字，并加上標點符號。
7教學第7題
本題是本單元閱讀訓練的重點：
先讓學生評評讀讀生字，要求讀準字音；
然后讓學生輕自由朗讀，邊朗讀邊體會短文的思想感情，并進行簡單的交流；
接著指名試讀，評議訂正；
最后全班學生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂”的感情變化讀出來。
三課時安排
第1課時：教學第1~4題
第2課時：教學第5~7題
《練習7》教學設計6
第三課時
一 教學第六題
課前準備：
提前兩三天將口語交際訓練內(nèi)容布置下去，請同學們作些思想準備、同學之可適當討論，也可通過其他途徑收集有關素材。
1審題
(1) 談話揭示討論話題：(略)
(2) 指名讀本次口語交際要求，教師引導學生進一步明確本次口語交際要求。
A ：如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。
B：學會傾聽別人的傾訴，學會在別人不愉快的時候給予及時的適當?shù)膸椭?/p>
2 指導
(1) 角色分配：主持人-----教師
(2) 小煩惱-----某位同學
(3) 熱心聽眾-----其余同學
指導內(nèi)容：
a：教師要指導“小煩惱”清楚地表達自已內(nèi)心的煩惱。
B：教師也要指導熱心 聽眾如何設法幫助“小煩惱”，并指導學生規(guī)范口語。
C：教師做主持人為同學作示范，從而明確該如何做好主持人。
3 練習
(1) 學生分成若干小組，每小組設一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。
(2) 各組選擇較為典型的話題與全班同學交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應盡量做到口語表達清楚、有條理、流利等、
4 反饋
(1) 教師引導學生對口語內(nèi)容進行客觀點評。
(2) 鼓勵“小煩惱”們根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱
教例《特殊的葬禮》:
學生理解了塞特凱達斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進一步喚起環(huán)保意識，提高學生對文本的積累、內(nèi)化、運用能力，教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學生。
師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Ｗo環(huán)境，愛護地球”？
生：我打算設計一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。
生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。
生：我打算瀏覽相關網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識，掌握更多的環(huán)保本領。
生：我想出一份有關環(huán)保的電子小報。
生：我想寫一篇讀后感。
生：我想今天回去就動員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。
生：我想向全校同學發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請學校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動。
師：同學們的點子真多，希望課后大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請大家準備一下，在演說中要盡量運用課文中的語言。
生：我是菲格雷特總統(tǒng)，……
生：我是來自日本的生態(tài)學家，……
生：我是來自丹陽實驗小學的一名少先隊員，……
…………
師：同學們的演說十分精彩，請大家將它寫下來。
新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。” “語文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反復地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實踐資源的充分挖掘和利用，使學生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時空（既有課內(nèi)的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓練，實現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學已經(jīng)與新課標的精神相悖，文本在此只是學生語文學習的一個載體，是用來幫助學生正確地理解和運用祖國語文的，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標下的語文教學應淡化學科意識、課堂意識，強化資源意識和實踐意識，使學生在豐富多彩的語文實踐中學得、習得語言。
教例:《祁黃羊》
師：同學們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人？
生：祁黃羊是個一心為國的人，因為他生病了就主動讓賢，而不是硬占著中軍尉的位置。
生：祁黃羊是個善于發(fā)現(xiàn)人才的人，因為他不僅知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。
生：祁黃羊是個任人唯賢、處事公正的人，因為他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。
生：我有不同看法，我認為祁黃羊是狡詐的人。
師：哦，何以見得？
生：我有兩點理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會叫他讓位，于是主動辭去了中軍尉之職，這樣下臺顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說閑話，當他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經(jīng)臥床不起，于是他就先推舉了解狐。當解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣，以國家利益為重。
師：（沉吟片刻）你的見解很獨特。生活中確實有你說的這樣的人，我們一起去查查歷史資料，看看祁黃羊究竟是怎樣一個人，好嗎？
語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學生個體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞，勢必會產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象。”無論是學生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實在學生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學生對文本感受的獨特多姿。新課標在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的?！睂W生對文本材料的多元化感受，正反映了學生較高的閱讀、理解能力以及對語文學習的投入和熱情。對此，教師沒有囿于教參的唯一答案，沒有將學生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學生的獨特感受，讓學生的智慧之花盡情吐艷，并且將學生引入了更為廣泛的語文領域。教者正積極實踐著新課標的精神：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，只有這樣，諸如“我認為……”、“我有不同的看法?！边@樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會喚發(fā)出生命的活力，學生的探究創(chuàng)新能力才會得到充分的培養(yǎng)。
《練習7》教學設計7
【設計構想】
蘇教版國標本小學語文三年級下冊《練習7》中的學用字詞句部分，是一項把識字、閱讀、寫話緊密聯(lián)系在一起的有關花的綜合練習。練習有三大內(nèi)容：一是認花卉、識花名再連線；二是讀謎語猜花名；三是用幾句話寫寫自己喜歡的花。教材在練習設計上體現(xiàn)了從字詞到句、從讀說到寫循序漸進的過程，遵循了學生的認知規(guī)律，更使學生在潛移默化中獲得知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感。
在教學時，要結合學生形象思維的特點，運用多媒體輔助手段，讓學生在學習時多種感官共同參與，進行看、想、品、猜、寫一體化的語文實踐活動，使他們獲得立體的語言信息，充分再現(xiàn)花團錦簇的美麗情境。讓學生結合自身體驗用心靈去感受花的美，用自己的語言去表現(xiàn)花的美。
【教學目標】
?、闭J識郁金香、櫻花、杜鵑、曇花、牡丹幾種花卉。
⒉通過猜謎感受花的獨特特點。
?、匙プ√攸c，用幾句話寫一寫自己喜歡的花。
?、凑{(diào)動學生多種感官感受花的美麗芬芳，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
【教學重難點】
抓住特點，用幾句話寫一寫自己喜歡的花。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、課前游戲。
幸運搭檔：
上課之前，學生玩幸運52的《幸運搭檔》游戲。教師先明確一下游戲規(guī)則：在大屏幕的三大類物品中選擇一類進行競猜。一人說，一人猜，說的同學可以用手比劃，用動作表示，但更重要的是把物品的特點說清楚說明白。在規(guī)定的60秒內(nèi)猜的同學猜出四個算順利過關。
●以學生熟知的幸運搭檔作為課前游戲，既帶給學生親近感，更重要的是為后面的教學環(huán)節(jié)作鋪墊，讓學生知道要抓特點猜花、抓特點寫花。
二、填字激趣。
剛才進行的幸運搭檔游戲吸引了我們很多同學想?yún)⒓?。這樣，我們再一起來玩一個填字游戲。
⒈出示：（）團錦簇
百（）盛開
春暖（）開
錦上添（）
學生試著填成語，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。（這些都是關于花的成語）
?、材氵€知道哪些帶有花字的成語嗎？
?、郴ㄊ敲利惪蓯鄣男【`，它以它獨特的芬芳、絢麗的色彩、各異的形態(tài)點綴著我們的世界，芳香著我們的生活。你們看，這是漂亮的紫荊花，圣潔的百合花，嬌艷的玫瑰花，還有許許多多，各種各樣……今天的這堂練習課，就讓我們走進紛繁的花的世界。
?。ò鍟夯ǎ?/p>
●以填字游戲?qū)氡菊n學習，這樣做，一是為激趣，其次是喚起學生對已學知識的回憶，積累詞匯。在感受花的美麗的同時，欣欣然走進新課的學習。“猜”的過程本身就是學生自主探究的過程。
三、初識花卉。
孩子們，你們知道嗎？全世界有花卉幾十萬種，這其中很多都是我們見也沒見過，說也說不上名兒來的花。老師這兒就有幾種花卉的名稱，我們一起來認一認。
?、保ǔ鍪荆┳杂傻刈x花名，注意讀準字音。
?、仓该x。隨機評價。
?、澈瓦@些花相配的還有五幅美麗的圖片。（媒體展示）不過次序給打亂了，你能認出它們分別是什么花并用線連起來嗎？行不行？
?、磳W生先試著自己在書上連連線。
⒌這些花同學們有的認識，有的也許很陌生，誰愿意當一回小老師，到上面來介紹一下你認識的花。（指名上臺說說。）
●還課堂給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累、生活經(jīng)驗、思維方式和學習習慣去探究問題，并有所發(fā)現(xiàn)，真正做學習的主人。學生的交流既鍛煉了語言表達能力，也讓彼此間的知識達到互補。
⒍通過剛才幾位同學的介紹，我們對幾種花有了一個初步的認識，但還有幾種不夠了解，這樣，我們再一起來欣賞一下。（媒體演示）
⑴這是榮華富貴的牡丹，它是我國特有的名貴花卉?；ㄐ未T大，色彩艷麗，素有“國色天香，花中之王”的美稱，是我們中國人心目中的國花。
?、七@是曇花，它只在寂靜的深夜靜靜開放，雪白的花朵如茶碗，只開放四個小時便悄然消失，一般人很難欣賞到它的美麗，所以就有了“曇花一現(xiàn)”這個詞。
?、沁@是郁金香，它盛產(chǎn)于荷蘭，花朵有的像荷花，顏色多而美。
⑷這是杜鵑，我們這兒常見的花朵，被稱為“花中西施”。也是我們無錫市的市花。
?、蛇@是爛漫的櫻花。春天，白的、粉的櫻花滿樹開放，遠遠看去如同一片燦爛的云霞。
●媒體的演示是詩畫樂的融合。讓學生通過視覺、聽覺等多種感官感受花的美麗芬芳，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。也為后面的寫話作鋪墊。
⒎學生帶著對這些花的喜愛美讀詞語。
四、猜謎識花。
⒈圖片向我們展示了花的美麗，現(xiàn)在沒有圖片，只是一則小小的謎語，一段文字的描述，你的腦海中還會浮現(xiàn)花的樣子嗎？
?、渤鍪局i語①②，自由讀讀謎面，猜猜它們分別是什么？
⒊學生抓特點猜謎語。
?、茨氵€知道哪些關于花的謎語，也來考考大家？
?、党鍪窘處熥跃幍闹i語③，學生自由猜。
一種花，岸上開，
風吹雨打都不怕。
顏色鮮艷人人夸，
點綴風景美如畫。
⒍這則謎語的謎底還真不少，其實呀，這是老師自編的一則謎語。因為沒有說清某一種花的獨特之處，所以沒有唯一的答案?？磥恚榻B清楚一種花，必須抓住花的獨特之處。一則謎語是這樣，一段話也是這樣。
?、肺覀儗W過的課文中也有描寫花的片段，你還記得嗎？
學生回憶背誦課文中描寫花的片段（《花瓣飄香》、《荷花》、《槐鄉(xiāng)五月》）感受花的特點。（媒體相應出示）
●謎語往往以精練的語言寫出事物的特點，猜謎的過程就是讓學生充分感受謎語的語言特點，悟出寫話時要把握的重點——抓住特點寫。而對課文舊知的復習則是給學生后面的寫話提供例子。
五、課中游戲。
猜花：
⒈讀了這么多，說了這么多，不知你是否已經(jīng)感覺到了，要想把一種花介紹清楚，就一定要抓住它的獨到之處，花形、花香、花色還有你對它的獨特感受。
完成板書：形、色、香、感受……
⒉讓我們再次走進幸運搭檔游戲，一起來說花、猜花。（媒體出示）游戲競猜。
六、嘗試寫話。
⒈剛才我們賞花、猜花、說花，現(xiàn)在也要來寫寫花了。
?、材阕钕矚g什么花？
?、趁總€人對花都有自己獨特的一份喜愛，就請你用幾句話寫寫自己最喜歡的一種花。出示要求，學生練寫。
?、唇涣?。把自己喜歡的花介紹給大家。
☆對寫得好的，為了加深學生的印象，可以問問：你最欣賞他的哪些地方？
☆如果學生以謎語的形式或沒寫出花名，可以讓大家猜花。
☆對不是寫得很好的，可以引發(fā)大家討論：如果讓你來寫這花，你還準備寫什么？
●語文是一門開放的課程，它是立體的、全方位的。而教材作為語文教學的載體是有限的、單一的。因此，教師要“跳出教材用教材”，把教材變豐厚。回憶學過的相關課文、玩幸運游戲猜花，這些都是為學生寫好服務的。
七、拓展延伸。
其實人們對花的喜愛，不僅是因為它絢麗的色彩、多姿的形態(tài)，更可能是因為花的獨特品質(zhì)、因為花豐富了我們的情感。課后讓我們一起找些描寫花的詩文讀讀背背，相信你還會有很多收獲。愿花的色彩、花的芬芳給我們的生活增添更多的生活樂趣。
●語文是實踐性很強的學科，語文課的課外延伸是學生語文生活的重要組成部分。這樣的教學溝通了課堂內(nèi)外，拓展了學習空間，增加了學生語文實踐活動的機會。
【教學后記】
語文課程標準提出：教材的體例和呈現(xiàn)方式應該靈活多樣，應該著眼于學生語文素養(yǎng)的整體提高，要設計體驗性和探究性的專題。作為蘇教版教材的一個特色的重要體現(xiàn)，單元練習突出了綜合性，設計非常新穎。板塊化的結構，兒童化的提示語，選擇孩子們喜聞樂見的事物作為練習內(nèi)容，為練習教學提供方便。
本文教學圍繞“花”這一主題，為教學的需要，創(chuàng)造性地打破教材原有體系，從“識花”、“賞花”、“猜花”到“寫花”，充分重視個體經(jīng)驗，通過多種訓練方式，在強調(diào)過程的生成性理解中，實現(xiàn)課程主題意義建構的一種開放性教學。
借助主題，進行言語訓練。
言語訓練是語文教學的立足點。同樣，單元訓練中也要緊扣言語訓練。“認花卉、識花名”—“讀謎語、猜花名”—“幾句話寫寫自己喜歡的花”遵循從字到詞到句段的循序漸進的訓練過程。并在這一過程中引導學生通過言語實踐悟得如何恰當進行語言表達，在認識上、情感上習得和積淀語感，從煉字的角度品位語言，掌握滲透著思想感情的、生動活潑的語言文字。
借助主題，豐厚語文實踐。
根據(jù)練習的內(nèi)容，設計多種多樣的關于“花”的體驗性活動，把教材內(nèi)容“還原”成生活場景。讓學生覺得原來語文學習和自己的生活息息相關，在學生入情入境的情況下，進行語言的學習、推敲。給學生指出一個個路徑，和“花”相關的謎語、課文舊知、古詩詞……讓學生能夠進行更豐富的語文實踐，習得和積累語文能力，同時受到情感的熏陶。
借助主題，挖掘文化內(nèi)涵。
《語文課程標準》將“提高文化品位和審美情趣”作為語文學習的重要目標，，這種“品位和情趣”應當是“實踐的”。而不能僅“停留在認識階段”，所以挖掘單元練習課的文化內(nèi)涵，有著極為重要的現(xiàn)實意義。主題的建構完成了語文教學走向文化追求的夙愿。對“花”的多向度的拓展可以讓學生更好地感受“花”的形象，體味“花”帶來的美感，引導學生進入可意會而不可言傳的美妙的情境。這種拓展延伸和課堂文本形成了一個有機的整體，為語文課堂注入了一股新鮮的活力，從而讓語文教學從過分強調(diào)學科知識與技能訓練走向基于特定的漢語文化情境來設計教學，它將直抵學生的內(nèi)心，在他們的心靈上播下文化創(chuàng)造的種子。
《練習7》教學設計8
一、教學要求
1、用鋼筆描紅。
2、通過查字典和聯(lián)系上下文來知道加點字的讀音和意思。
3、了解分號的用法。
5、修改一段話。
6、熟記六組成語。
7、讀背名人名言。
8、搜集、講述生肖故事。
9、學寫毛筆字。
二、教學時間 四課時
三、教學過程
第一課時
一、教學第一題
1、審題
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）仔細觀察每一個字的行書特點。
（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。
?。?）教師示范書寫。
?。?）學生自練。
3、練習。
學生按要求練習描紅。
4、反饋。
將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1、審題
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
?。?）幫助學生復習查字法，重點是部首查字法。
?。?）讓學生判斷“隅”、“鮮”二字的部首。
?。?）讓學生數(shù)清“隅”、“鮮”二字的筆畫數(shù)。
3、練習。
4、反饋。
第二課時
一、教學第三題
1、審題
?。?）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
?。?）出示例句，指名讀。
?。?）讓學生上黑板把句子中的分號描粗，描大。
（3）教師用三色粉筆畫出三個分句，讓學生思考：這三部分之間是一種什么關系？
（4）教師總結。
3、練習。
二、教學第四題
1、審題
?。?）指名讀題。
?。?）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）這一段話中常見的錯誤主要表現(xiàn)在哪幾方面？
（2）出示要修改的一段話。
?。?）提出修改要求。
3、練習。
第三課時
一、教學第五題
1、審題
?。?）指名讀題。
?。?）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
?。?）學生自由讀六組成語。不認識的可以查字典。
?。?）教師范讀。
（3）學生讀，思考每組成語是什么意思。
（4）討論，理解意思。
3、練習。
?。?）學生大聲自由練讀。
（2）同桌之間練習背誦。
4、反饋。
二、教學第六題
1、審題。
2、指導。
（1）學生自由讀三條名人名言。
?。?）指名試讀。
?。?）教師范讀。
?。?）理解三條名人名言的意思。
一、許多人自以為機遇很多，不加珍惜，結果一無所獲。
二、許多人有了機遇，卻認識不到它的價值，以致白白錯過。
三、機遇來得快，去得也快，要及時抓住。
3、練習。
4、反饋。
三、作業(yè)
選擇自己喜歡的成語抄寫下來。
第四課時
一、教學第七題
1、審題
?。?）指名讀題。
?。?）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
?。?）按十二生肖推算今年是什么年？
?。?）明確說話要求：
所講故事與十二生生肖有關。
看到、聽到的故事都可以說。
講故事的同學要在講臺上用普通話說。
聲音要響亮、舉止要自然。
3、練習。
（1）請學生講與今年生肖有關的故事。
?。?）請同學講與自己生肖有關的故事。
（3）請學生任意將一個生效故事。
4、反饋。
二、教學第八題。（略）
《練習7》教學設計9
教學目標：
1．復習學過的偏旁，能把熟字按偏旁歸類。
2．復習學過的詞語，能幫學生積累詞語。
3．區(qū)分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。
4．初步培養(yǎng)尊敬老人的好思想，初步養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1．復習學過的偏旁，會說出它們的名稱和帶這些偏旁的字，并給這些偏旁歸類。
2．能把熟字按偏旁歸類。
3．讀讀寫寫，幫助學生積累詞語。
4．區(qū)分完整的句子和不完整的句子，進一步建立句子概念，學習運用句號。
教學過程：
一、指導練習第1題
1、讀題。
2、要求說說各個偏旁的名稱。
3、分別說出帶這些偏旁的字。
4、把這些偏旁歸并成幾類。
第一類，組成左右結構的字的偏旁；第二類，組成上下結構字的偏旁；第三類，組成半包圍結構的字的偏旁。再告訴學生第一類叫“旁”，第二類叫“頭”，第三類也叫“旁”。
二、指導練習第2題
1、讀題。
2、教給方法。
如第一個是口字旁，先到上面一行字中找出帶口字旁的字，把它寫在一起，每寫一個，在這個字上打個鉤。然后換寫帶第二個偏旁的字。四個偏旁都寫完了，檢查一下，這8個字有沒有漏寫的。
3、指導做“口”字旁。
4、學生練習做另外三個偏旁，注意方法。
5、小結。
三、指導練習第3題
1、讀題。
2、輕聲自由讀詞語。
3、指名讀、正音。
4、齊讀詞語。
5、抄在課堂作業(yè)本上。
四、指導練習第4題
1、讀題。
2、告訴學生怎樣才是完整的句子。完整的句子能完整地表達一個意思，一般由“誰”或“什么”、“怎么樣”或“干什么”兩部分組成。
3、以第一句為例，師生共同分析一下意思是否完整?！拔曳N花?！闭l——我，干什么——種花，意思是完整的，在句子后面應加上句號。
4、以此逐句討論②、③、④的意思是否完整。
A．輕聲讀②、③、④，思考：句子的意思完整嗎？為什么？
B．討論：
②生病了（句子不完整，缺少“誰”）
?、勰棠讨v故事（句子完整，加上句號）
?、芪液屯瑢W（句子不完整，缺少“干什么”）
5、小結。
第二課時
教學目標：
1．初步培養(yǎng)尊敬老人的好思想。
2．初步養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。
教學過程：
一、指導練習第5題
1、讀題。
2、看圖說說圖意。
左圖：丁丁把大蘋果送給奶奶吃。
右圖：小明嚷著要奶奶給他洗腳。
3、討論：誰做得對？為什么？
通過討論使學生明白，從小要尊敬老人，自己能做的事自己做。
4、小結。
二、指導練習第6題
1、過渡：那么哪些事情該自己做呢？
2、指導學生按順序說說圖意。
這6幅圖中“穿衣”、“系鞋帶”、“洗臉”、“洗腳”的圖意清楚，與口語一致。其中“洗手帕”一幅圖意不清，可靈活處理?！罢頃币环鶊D，可提示學生：“做完作業(yè)后，該怎么做？”或“要放學回家了，該怎么做？”然后讓學生說。
3、看圖一一對照自己，會做的打上五角星，暫時不會做的、不曾做過的事情要求學生學著做，逐步做到力所能及的事情要自己做。
4、小結：行為指導。
我們從小要養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，比一比，誰的小手最靈巧。
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