下面是范文網(wǎng)小編分享的《掌聲》教學設計10篇(掌聲教學設計一等獎)，以供參考。

《掌聲》教學設計1

　　《掌聲》教學設計教學內(nèi)容

　　1．統(tǒng)編教材：《掌聲》

　　2．《你讀我誦》：《掌聲響起來》

　　3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》

　　教學目標

　　1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。

　　2．默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。

　　3．以文帶文，學法遷移，批注閱讀。

　　教學重難點

　　默讀課文能從人物的動作、神態(tài)中體會人物的心情變化并與同學交流。

　　教學目標

　　一、小詩導入

　　1.聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？

　　2．自由讀《掌聲響起來》。

　　3.男女生對讀。

　　4.師生承接讀。

　　5.板書課題。

　　二、檢查預習

　　1.上小學時的一天，老師讓同學們（ ），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（ ），不敢上臺講故事，同學們給了她掌聲之后，英子變得（ ）。幾年以后，英子來信說，同學們的掌聲（ ）。

　　三、“一主”教學環(huán)節(jié)

　　1.自學提示一

　　讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？

　?。?）男女生對比讀：

　?。?） 師生承接讀：

　　2.自學提示二

　　默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。

　　3.自學提示三

　　默讀課文2-3自然段，用“ ﹏”畫出描寫英子神態(tài)、動作的句子。從這些句子中你體會到英子的心情是怎樣的？

　　4.同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

　　四、“帶文”教學環(huán)節(jié)

　　1.自學提示四

　　默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習。

《掌聲》教學設計2

　　第一課時

　　一、揭題質(zhì)疑

　?。?、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

　?。病⒔裉煳覀儊韺W習一篇課文，題目是：掌聲。

　　愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。

　　板書：

　　掌聲

　　３、齊讀課題：

　　讀了課題，你們有什么問題要提嗎？

　　二、初讀課文

　?。?、一讀課文，讀準字音：

　　⑴俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。

　　⑵生自由讀文。

　　⑶課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準：

　　落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

　?、确磸驼J讀，齊讀。

　?。病⒍x課文，讀通句子：

　?、旁~語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

　?、茩z查朗讀：

　　①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

　　要求：

　?。?、聽的習慣要好，及時糾正。

　?。?、讀要響亮，有感情更好。

　?、谥该度朔肿匀欢卫首x，隨機正音。

　　③師點評過渡：

　　讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

　　⑶三讀課文，讀出不理解的詞：

　　①默讀，不理解的詞劃下來。

　?、谌嘟涣鳎?/p>

　　Ａ、驟然間：

　　說明快、突然響起的掌聲。

　?。隆⒔?jīng)久不息：

　　找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？

　?。谩⑸硖幚Ь常?/p>

　　聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？

　?。?、殘疾：

　　文中指生病落下不方便走路的缺陷。

　　Ｅ、猶豫：

　　拿不定主意，她在想什么？

　?。?、憂郁：

　　找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀１段。

　　三、感知大意，切入掌聲

　　１、掌聲對小英有什么作用？

　?、殴膭钏酒饋砹耍ㄕ坡暠頁P。）

　　⑵文中怎么說──鼓起了──生活的勇氣。

　　⑶不再憂郁變得──活潑開朗。

　?、三R讀第５段體會。

　?。?、設疑：

　　掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。

　　四、指導寫字

　　第二課時

　　一、前后對照，感受小英變化

　?。?、學習第一自然段：

　?、胚@節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？

　　（小英。）

　　⑵一開始，小英給你留下什么樣的印象？

　　投影出示：

　　指名讀課文第一自然段。

　　我們讀出了什么樣的小英？

　　自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：

　　自卑憂郁

　　從哪看出小英很憂郁？

　　⑶是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

　?。ㄓ靡驗樗缘木涫秸f。）

　?、饶菚r的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？

　　投影出示：

　　她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑸小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

　　過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！

　?。病W習第二自然段：

　?、磐队俺鍪荆?/p>

　　說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房

　?。ㄅR讀。）

　?、评蠋煱堰@句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲（不行）為什么？

　?。ㄗ哌M舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心。）

　?、悄阌X得變化后的小英僅僅只是和同學們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

　　⑷這又是一個什么樣的小英呢？

　　活潑、開朗、自信，板書：

　　自信開朗

　　⑸真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

　?、首x到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）

　　指名讀。

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　二、感悟重點，領會掌聲內(nèi)涵

　?。?、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？

　?。?、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

　　投影出示：

　　小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　?。?、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

　　（生交流。）

　　出示：

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。

　?。?、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

　　投影出示：

　　小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　?。怠⒆屝∮⒁馔獾氖签ぉぃㄍ瑢W們給了她熱烈的掌聲。）

　?。?、同學們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）

　　７、誰能讀讀同學們的第一次掌聲？指名讀：

　　從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。

　?。ㄕ坡曧懙猛蝗?，掌聲響得讓小英出乎意料。）

　?。?、假如你就是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？

　?。?、我想對小英說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　?。ㄐ∮?，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的?。?/p>

　?。保?、誰再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！

　?。保薄⑿∮⒁欢苈牰愕恼坡?！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！

　　投影出示：

　　那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　指名讀，評讀。

　　１２、當小英感動得流下了眼淚時，她的心里會想些什么？

　　投影出示：

　　小英感動得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　板書：

　　感動。

　　（謝謝同學們對我的支持.我會更加努力的?。?/p>

　?。保场斝∮⒔Y束了演講的時候，同學們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了?。?/p>

　?。保?、再次聽到同學們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）

　　投影出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　?。保怠⑿∮⒃谡坡曋?，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（原來我也是很棒的！同學們對我可真關心呀?。?/p>

　　１６、但是小英什么也沒有說，只是向大家──（引讀）

　?。保?、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。

　　三、引導說話，讀背作者感想

　?。?、學到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？

　?。?、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內(nèi)容。

　?。?、（齊讀）請把這句話記在自己的心里。

　?。础⒗蠋熕鸭搅艘皇钻P于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。

　?。?、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）

　　６、同學們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？

　　伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課！

《掌聲》教學設計3

　　教學內(nèi)容：人教版小學三年級上冊第29課

　　教材分析：

　　本單元的主題是“愛的奉獻”。所以《掌聲》有著非常重要的引領作用。教學中不但要讓學生感受愛，更要讓學生學會奉獻愛。

　　《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　設計思路：

　　1.與文本對話，注重品味 （復習導入，整體感知英子的前后變化）。

　　2.與人物對話，深化體驗 （細細品讀，品詞析句，互動交流，深化主題，情感升華）。

　　3.與自己對話，聯(lián)系生活，升華認識

　　教學目標：

　　1.引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內(nèi)心情感。

　　2.通過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻自己的愛。

　　教學重點：

　　1.通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，了解英子的心理變化過程。

　　2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

　　教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　談學法：

　　1.朗讀感悟法。現(xiàn)代心理學認為：“人的知識獲得是自主習得的過程?！币虼?，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達中體會情感，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

　　2.想象體會法。挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

　　3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

　　教學方法：

　　1.多媒體演示

　　2.啟發(fā)點撥

　　3.創(chuàng)設情境

　　4.抓重點詞和讀寫相結合

　　教學流程：

　　第一個環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。

　　第二個環(huán)節(jié)：復習導入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。 第五個環(huán)節(jié)：觀看短片，學會給他人掌聲，學會奉獻愛。

　　第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)設計展示，結束本課教學。

　　設計理念

　　本課時的教學主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導學生用“抓人物的神態(tài)，動作，語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿真情，構建學生精神成長的搖籃。

　　教學過程：

　　一、課前交流 師:同學們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)

　　師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

　　生:(大部分說)不緊張。

　　師:好啊！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？

　　(生齊熱烈地鼓掌)

　　師:謝謝同學們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？

　　生1：蘭老師加油！

　　生2：老師別緊張,我們會支持你。

　　師：聽到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多。現(xiàn)在老師想給大家講個故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

　　“一個街頭賣藝人，琴聲悠揚，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動的淚水。

　　師：故事講完了，同學們有什么想說的呢？談談自己的感受。

　　生：掌聲比金錢更重要。

　　生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。

　　師：是呀，這個賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。

　　正式上課

　　一、復習導入

　　師：同學們上節(jié)課我們閱讀了單元導讀，知道了這單元的主題是一個什么字? 生：“愛”

　　師：同學們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進那個關于掌聲的故事。

　　生：齊讀課題

　　師：同學們，通過上節(jié)課的學習我們認識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子，她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。

　　二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因

　　可是后來，英子像變了一個人似的，課文哪個自然段寫了英子的變化呢？同學們快看看書，看誰先找到？

　　生：課文第四自然段

　　師：能讀讀嗎？

　　師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學們一起游戲說笑，此時的英子還憂郁嗎？

　　生：不憂郁

　　師：性格變得？

　　生：樂觀、開朗

　　師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢，現(xiàn)在竟然還讓同學們教她（跳舞）說明她對自己充滿了（信心）。

　　師板書（開朗 自信）

　　師：看到英子的變化同學們高不高興？

　　生：（高興）

　　師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（師起頭，生齊讀）

　　師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰來為我們深情地讀一讀，其他同學用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？

　　生1：讀

　　師：同學們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？

　　生：掌聲

　　師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，那課文哪些自然段寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？

　　生：2、3自然段

　　三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵

　　師：下面就請同學們默讀2、3自然段，同時劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子體會英子的感受，開始吧！

　　師：好，同學們先劃到這兒，哪位同學來讀讀你找到的句子

　　生：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（同學們把這句劃起來）

　　師：同學們，輪到英子講故事的時候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？

　　生：（憂郁 自卑）

　?。ǔ鍪菊n件）

　　輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻（ 地）把頭低了下去?！?/p>

　　（憂郁 緊張 自卑）

　　師：還有嗎？如果上臺同學們就會看見她走路的姿勢，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

　　生：緊張

　　師：如果你就是英子，當時你會想些什么？

　　生：如果上去，同學們一定會嘲笑我的。

　　師：你道出了英子的擔憂。

　　生：如果不上去，老師又會不高興。

　　師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？

　　師：是呀！從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來嗎？

　　男生讀：輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）。

　　師：這個英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。

　　輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）

　　師：好，還劃了哪個句子？

　　生：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　師：現(xiàn)在我請大家都來當一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？

《掌聲》教學設計4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學重難點：

　　引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個孩子的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲

　　二．新課：

　　（一） 創(chuàng)設情境：

　　1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

　　2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。

　　3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

　?。ǘ┚x第1自然段：

　　1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。

　　2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

　　3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。

　?。ㄈ┚x第5自然段：

　　1、可是后來，這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？ 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？

　　2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）

　　3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

　　4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）

　　5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。

　　同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時的情景。

　?。ㄋ模w會掌聲：

　　請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

　　課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當她結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲

　　1）大家為什么會給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

　　2） 課件示句子，同桌的同學一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

　　輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。

　　3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。

　　4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）

　　小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）

　　盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學們注視的目光中包含了什么？

　　這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

　　齊讀大屏幕上的三段話。

　　這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

　　5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多么需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——

　　6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時?。。ㄖ笀D）你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

　　這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

　　小英，你別害怕，我們大家支持你！”

　　小英，我相信你一定能講的很好！”

　　小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

　　這掌聲里包含了什么？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵

　　小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）

　　2、體會第二次掌聲

　　1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

　　2）小英沒有辜負同學們的期望，以一口流利標準的普通話講述了他童年的動人故事，當他結束演講的時候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英？

　　3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

　　4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。

　　3、再讀小英的信：

　　是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

　　課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！

　　4、情感深華：

　　1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關心、愛護、尊重、夸獎、愛）板書。

　　2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀

　　掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！

　　掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！

　　掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光！

　　掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！

　　掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！

　　掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！

　　3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　4）聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）

　　是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

　　5）齊讀第7自然段（課件）

　　（五）總結

　　1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？

　　把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。 獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

　　2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。

　　(六)實踐活動：

　　給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。

　　板書設計：

　　掌聲

　　憂郁 （ 鼓勵、肯定） 開朗自卑 自信

《掌聲》教學設計5

　　【設計意圖】

　　課文寫的是殘疾女孩英子通過同學們給她的鼓勵的掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學間的鼓勵和關愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學。同時，緊扣文本，指導學生運用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字進行言語與思維的訓練。

　　【教學過程】

　　一、復習回顧，導入課文

　　通過上節(jié)課的的學習，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會有這么大的變化呢?讓我們走進英子的故事。

　　二、研讀課文，理解內(nèi)容

　　1、學生自讀課文第二、三自然段，思考：

　?、?課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

　　⑵ 圈畫出描寫英子動作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么?

　　2、學習小組交流討論。

　　3、緊扣文本，抓重點詞句，體會文章思想感情：

　　⑴ 一位新來的老師讓同學們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當時是怎樣一種心情?為什么?

　?、?可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。

　　出示：

　　在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　?、?讀句子。

　?、?你從“注視”一詞中體會到了什么?你認為大家注視的目光中包含了什么?

　?、?你從“終于”一詞中體會到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當時面對同學們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣?英子又怎樣?

　?、?假如你是英子的同學，你想對英子說些什么?

　?、?出示：

　　故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?

　　設計意圖：從談英子的變化入手，引導學生緊扣文本，學習和嘗試運用抓人物的動作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的變化，領悟同學們的掌聲的作用，從同學們的鼓勵、信任與關愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染、啟發(fā)和教育。

　　三、討論、暢談、提升

　　1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。

　　2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧!

　　3、在哪些情況下，你會送給別人掌聲?當別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻給別人;而當你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什么?愛是碰到老師同學時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手;愛是……)播放《愛的奉獻》，學生暢談。適當讓音樂延續(xù)，讓課堂保持靜寂。

　　設計意圖：聯(lián)系學生生活實際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當?shù)撵o，讓學生回味，促其思考。

　　四、延展性綜合實踐活動

　　1、交流搜集到的殘疾人自強不息的事跡。

　　2、關心媒體報道，小組合作確立關愛、幫助的對象。制定出幫扶計劃，行動起來，做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。

　　【板書設計】

　　29、掌聲

　　第一次：鼓勵、信任……

　　英子(微笑著面對生活)

　　第二次：鼓勵、贊揚……

《掌聲》教學設計6

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領會內(nèi)涵。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、通過學習，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確的看待自己。

　　教學過程：

　　一、出示學習目標。

　　整理學生第一課時提出的問題，引導學生篩選出重要的問題，確定閱讀學習的目標。

　　上講臺講故事前小英為什么眼圈紅了？講完故事后，小英為什么微笑了？掌聲兩次響起，同學們想對小英說什么？小英明白掌聲的意思嗎？

　　二、學習1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動。

　　1、學生自由朗讀課文。指導學生用聯(lián)系上文的閱讀方法自主閱讀課文P114-P115，一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學們想對小英說什么？小英明白掌聲的意思嗎？

　　2、出示學習指導幻燈，并發(fā)給學生每人一張學習卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學習卡片上。

　　我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當我結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：……掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學們說：“……”然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　3、同桌互相交流交流。教師組織全班交流，引導學生說說為什么想到對小英說這些——通過聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺之前有什么表現(xiàn)？有什么變化？

　　指導學生有感情的朗讀課文中有關描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子。個別朗讀。評議，再讀。

　　【設計意圖：尊重學生的意愿，讓學生自選角色，運用聯(lián)系上文的閱讀方法自讀自悟，培養(yǎng)學生的閱讀能力，從不同的角度理解掌聲的意思和小英的心理活動。】

　　小結：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關愛同學的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達感激之情的心。多好的孩子們！

　　三、學習第五自然段，展開想象——小英變了……

　　故事會結束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。

　　出示例句：學生補充小英現(xiàn)在的變化。

　　小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當同學們在一起興高采烈的談論著自己做過的一些有趣滑稽的事情時，小英總是默默的坐在教室里，耳朵卻時時傾聽著同學們愉快的交談?，F(xiàn)在…… 學生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補充完整。

　　小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當同學們……時，小英總是……，現(xiàn)在…… 小組里互相交流：我看到了小英的變化——

　　組織全班交流。

　　小朋友們，對小英的這些變化，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評議。驚——喜。

　　【設計意圖：引發(fā)學生的想象，在想象中為進一步領悟掌聲的作用做鋪墊?！?/p>

　　小結：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！

　　四、指導朗讀第六自然段，體會掌聲的作用。

　　她在信中是這樣說的——全班學生齊讀……

　　“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！毙∮@次掌聲刻骨銘心，

　　指導有感情的朗讀，讀出感激之情。評議。

　　【設計意圖：以評促讀，以讀促講，體會掌聲的作用?！?/p>

　　五、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解最后一個自然段。

　　小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。

　　出示課件問題提示，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際說說——

　　你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻出這樣的掌聲嗎？個別發(fā)言：

　　什么時候，你得到過誰的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺？

　　什么時候，你的掌聲獻給過誰？掌聲代表什么？ 小結:在小英的身上,你覺得有什么值得學習的？同學們的哪些表現(xiàn)值得你學習的？

　　再次有感情的朗讀最后一個自然段。

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。 小結：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。

　　【設計意圖：啟發(fā)學生聯(lián)系生活事例，聯(lián)系自己類似的情感經(jīng)歷，進一步的感悟掌聲的含義?！?/p>

　　六、出示課外閱讀材料——《手》。

　　【設計意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解?！?/p>

　　學生一邊聽一邊默讀，思考，說說這個故事中的小男孩要感謝什么？為什么？

　　小結：不管是小英要感謝的同學們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學們，牽手的老師，他們不覺得自己做過的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的，因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人，就像同學們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關心，學會感激，也要相信自己。

《掌聲》教學設計7

　　教材簡析：

　　《掌聲》是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。

　　課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　教學目標：

　　依托本單元的結構特點和本文的行文特色，以及三年級學生的實際學習能力水平，我將本課的教學目標確定如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。

　　2、學會文后生字，理解由生字組成的詞。

　　3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內(nèi)涵。

　　4、品讀課文，學習“對比”的手法，嘗試練筆。

　　其中，目標1為教學重點，目標3為教學難點。

　　設計理念：

　　《課標》20xx版明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在本課的教學中，我抓住重點詞句，讓學生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關注文章寫了什么，又關注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。

　　教學準備：

　多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　教學過程：

　　第一課時

　　一、歌曲導入，揭示課題

　　1、播放《掌聲響起來》，學生凝神靜聽。

　　同學們，這首歌叫《掌聲響起來》，當我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。

　　2、板書課題。

　　二、初讀感知，掃清障礙

　　1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查朗讀情況。

　　三、再讀課文，整體感知

　　課文主要講了一件什么事？

　　四、進入課文，理清思路

　　第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。

　　第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。

　　第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、

　　五、走近小英，初步了解

　　1、自由讀第一自然段。

　　2、小英給你留下了什么樣的印象？

　　六、課堂小結，布置作業(yè)

　　1、此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？

　　2、作業(yè)：（1）讀熟課文。

　　（2）抄寫生字新詞。

《掌聲》教學設計8

　　【教材簡析】

　　本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內(nèi)涵是本課的教學重點。

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

　　通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學準備】

　　生字卡、圖片。

　　【教學時間】

　　2課時

　　第一課時

　　【目的要求】初讀課文，學習生字詞。

　　一、導入揭題

　　1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

　　3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語，檢查認讀情況：

　　班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談

　　珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的時間長。

　　困境：捆那的處境。

　　猶豫：拿不定注意。

　　驟然：突然。

　　4、讀課文。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

　　6、討論分段，概括段意：

　?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。

　?、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

　　③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　?、茳c明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書寫生字

　　1、師指導寫“班”“境”“愿”。

　　2、生習字，師巡視指導。

《掌聲》教學設計9

　　【教學目標】

　　1.指導學生認識15個生字，會寫8個字以及以下詞語：教室、感動、一搖一晃、愿意。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　3.體會課文所表現(xiàn)的情感，從小學會關心、愛護朋友和親人。

　　【教學重點、難點】

　　1.認識生字，會寫田字格中的生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1.孩子們，如果今天有好多人來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)

　　2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達出來。這節(jié)課，我們就來學習《掌聲》。

　　3.師板書課題

　　4.生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.圈出生字，畫出生詞，自己借助拼音讀一讀。

　　3.同座互相認讀生字詞，注意糾正讀音。

　　4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。

　　5.指名分段朗讀課文，評議正音。其他孩子認真聽，思考課文主要講了一件什么事情?

　　6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學小英在同學們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。)板書：小英

　　過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

　　三、學習課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。

　　(一)學習第1自然段

　　1.自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個怎樣的孩子?

　　2.指名匯報。(孤獨、自卑、憂郁、沉默)板書：自卑

　　3.孩子們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢?

　　(1)課件出示句子："總是默默地坐在教室的一角。"

　　(2)指導朗讀這句話?？磥?，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?

　　(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評價→齊讀("總是"讀得重一些，"默默地"讀輕一點)

　　(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因為…所以…"說一說。

　　(5)齊讀第一句話。

　　過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?。

　　(二)學習第5自然段

　　1.指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?

　　2.指名匯報。(活潑、開朗、自信)板書：自信

　　3.我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?

　　4.學生齊讀第5自然段。

　　(三)對比讀第1自然段和第5自然段。

　　1.小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?

　　2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。

　　過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　四、學習2---4自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。

　　默讀2--4自然段，思考同學們給了小英幾次掌聲，用"--"畫出描寫掌聲的句子。

　　(一)學生匯報交流：第一次掌聲

　　1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　2.齊讀句子。

　　"理解"驟然"，還可以換成什么詞語?

　　3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答，板書：熱烈持久

　　4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學，熱烈持久的掌聲響起來好嗎?

　　5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢?板書：鼓勵

　　6.請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！

　　過渡：同學們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請你用""畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子。

　　8.學生匯報：出示描寫小英的動作、神態(tài)句子體會：

　　(1)輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　(2)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　A.指名讀第一段話。

　　小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?男生齊讀。

　　B.自由讀第二段話。

　　"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

　　因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會到小英的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。女生齊讀。

　　C.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于--

　　從"終于"一詞你體會到了什么?

　　小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

　　D.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

　　過渡：就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。

　　9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。

　　10.掌聲漸漸平息，小英開始講述了她小時候的故事，聽了故事，你想對小英說什么?

　　過渡：同學們把想對小英說的話用什么表達了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?

　　(二)交流匯報第二次掌聲：

　　課件出示句子："當她結束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書：經(jīng)久不息

　　理解"經(jīng)久不息"，"經(jīng)久不息"的掌聲響起來！

　　這次經(jīng)久不息的的掌聲其實是對小英的--(贊揚、肯定)板書：贊揚

　　2.指導朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人??！誰再來讀讀這句話，(指名讀，齊讀)

　　3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的--(生答：感激)

　　課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說--(生答)小英什么也沒說，只是向大家--(引讀)

　　過渡：有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。

　　5.齊讀第4自然段

　　五、學習第六自然段，感悟信的內(nèi)容。

　　1.這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：…(課件出示小英的信，引讀。)

　　2.過渡：是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中--

　　3.來，咱們再次走進小英的內(nèi)心世界，去讀一讀她的來信吧！

　　六、總結課文，拓展延伸。

　　1.學了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　2.你什么時候給過別人掌聲?什么時候你得到了別人的掌聲?先說一說，再寫下來。

　　MSN（中國）

《掌聲》教學設計10

　　一、知識目標

　　1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　4、抄寫最讓自己感動的句子。

　　二、過程與方法

　　通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學生走進文本，讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生團結同學，關愛他人的感情。

　　四、教學重、難點

　　1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　五、教具準備

　　1、學生準備卡片。

　　第一課時

　　一、揭示問題：

　?、毙∨笥褌?，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

　　⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

　?、匙x了課題，你能提出什么問題嗎?

　　二、初讀課文

　　過渡：剛才同學們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧!請同學們自由讀課文。

　　1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

　　2、出示學生做的生字寶寶的卡片。

　　3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開火車讀。

　　4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?出示詞語卡片。

　　5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導書寫。

　　6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。

　　7 、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎?指名讀課文。

　　過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)

　　三、走近英子，感受變化

　　1、學習第1自然段。

　　(1)自讀第1自然段。

　　(2)指名讀課文第1自然段。

　　(3)生齊讀。

　　(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?

　　指名回答并隨機板書：自卑、憂郁

　　(6)同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學們交談時，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 ;同學們游戲時，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 ;

　　(7)看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?

　　(8)指名讀。

　　過渡：同學們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。

　　2、學習第5自然段。

　　(1)自讀第5自然段。

　　(2)英子有了什么樣的變化?

　　(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?

　　指名回答并隨機板書：活潑、自信

　　(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

　　小結：這一節(jié)課我們學到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學習。

　　第二課時

　　課前談話：

　　1、同學們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?

　　2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學就是熱情好客。

　　3、林老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢?

　　4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學習《掌聲》這一課。上課!

　　2、上一節(jié)課我們學習了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中?，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

　　3、以前的英子是什么樣子?隨機板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機板書：(自信、活潑)

　　4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學生齊讀。

　　過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

　　二、感悟重點，領會掌聲

　　過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會改變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　(一)掌聲前。

　　1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。

　　2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導。

　　3、交流。(先讓學生找出來再研讀)

　　4、研讀三句話。

　　(輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

　　英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學生找的出示)

　　(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?

　　(2)出示第二句。

　　5、現(xiàn)在請同學們看小黑板：

　　英子 了一會兒, 地站了起來,眼圈 。

　　(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。

　　(2)現(xiàn)在請同學們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想： 。

　　(3)學生交流。

　　你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。

　　(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。

　　(二)、掌聲時。

　　1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

　　2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

　　(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

　　“驟然間”你能換個詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學，請鼓起熱烈、持久的掌聲!

　　(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!

　　3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)

　　(1)當她結束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。

　　(2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告訴英子的又是什么? .

　　(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)

　　(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?

　　如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應怎么讀?女生、男生對比讀?

　　(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)

　　4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有歧視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。

　　相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

　　三、總結升華，深化主題

　　過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：

　　掌聲是一種真摯的愛，

　　它喚起我們的勇氣;

　　掌聲是綿綿的春雨，

　　它滋潤著我們的心田;

　　掌聲是一縷清涼的風，

　　它驅(qū)散我們心中的愁云;

　　掌聲是一把鑰匙，

　　為我們打開一片自信的天空。

　　1、講大家一起讀一讀。

　　2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎、幫助、關心、關愛、支持、)(板書愛心)

　　3、同學們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻給別人;同時也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。

　　4小結：是啊!同學們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧!

　　板書設計：

　　21 掌聲

　　憂郁 活潑

　　自卑 自信

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