下面是范文網(wǎng)小編分享的《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇 3的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)帶教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，供大家參考。

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1， 使學(xué)生經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程，知道3的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)

　　2， 使學(xué)生在探索3的倍數(shù)的特征的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察，比較，分析，歸納以及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生掌握3的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探索3的倍數(shù)的特征

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有學(xué)號(hào)的卡片；學(xué)生準(zhǔn)備小棒若干。

　　教學(xué)過程：

　　一，復(fù)習(xí)引新

　　1， 用5，6，7三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù)，使這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù) 說說什么樣的數(shù)一定是2的倍數(shù) 可以擺成5的倍數(shù)嗎 說說怎樣擺 什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)

　　2， 引入：我們已經(jīng)知道看一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看這個(gè)數(shù)的個(gè)位，那么你能從個(gè)位上發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征嗎 今天我們一起來研究3的倍數(shù)的特征。（揭示課題：3的倍數(shù)的特征）

　　二，排列中感受奇妙

　　1， 談話：我們班有50個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)手中都有一張寫有自己學(xué)號(hào)的卡片，請(qǐng)大家判斷一下，自己的學(xué)號(hào)數(shù)是3的倍數(shù)嗎 （稍停，讓學(xué)生完成判斷）請(qǐng)學(xué)號(hào)數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)把卡片貼在黑板的左邊，不是3的倍數(shù)的，卡片貼在黑板的右邊。

　　2， 提問：請(qǐng)觀察一下，根據(jù)一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)字，能確定一個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)嗎 （不能）那么3的倍數(shù)究竟有什么特征呢

　　3， 抽取黑板左邊3的倍數(shù)12和21。

　?。?） 談話：比較這兩個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象 （數(shù)字相同，數(shù)字排列的順序不同）

　?。?） 提問：在左邊3的倍數(shù)中，再找?guī)讉€(gè)數(shù)，把他的數(shù)字順序改變一下，看看還是不是3的倍數(shù) 你有什么發(fā)現(xiàn) （一個(gè)3的倍數(shù)，改變數(shù)字的順序后，仍然是一個(gè)3的倍數(shù)。）

　?。?） 在右邊不是3的倍數(shù)的數(shù)中，也有這樣的數(shù)，你能把他們一組一組地排列起來嗎 （13，31；14，41；23，32；25，52；34，43；）這里又說明什么呢 （一個(gè)不是3的倍數(shù)，改變數(shù)字的順序后，仍然不是3的倍數(shù)）

　?。?） 到現(xiàn)在，我們可以推想，3的倍數(shù)的特征和數(shù)字的排列順序沒有系，但和這個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字有關(guān)，這里到底有什么奧秘呢

　　三，操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1， 活動(dòng)：每個(gè)同學(xué)手中都有一些小棒和一張數(shù)位表，我們?cè)跀?shù)位表上分別來擺幾個(gè)3的倍數(shù)，看看分別用了幾根小棒，現(xiàn)在請(qǐng)你在3的倍數(shù)中任意選幾個(gè)來擺一擺，開始。

　　2， 學(xué)生在小組中完成并記錄，然后匯報(bào)，教師板書如：12：1+2=3；

　　3， 提問：對(duì)于小棒的根數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn) （都是3的倍數(shù)）

　　4， 下面我們反過來試試看，請(qǐng)你數(shù)出3的倍數(shù)根小棒，擺成一個(gè)兩位數(shù)或三位數(shù)，看看這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。（學(xué)生操作后匯報(bào)結(jié)果）

　　5， 提問：擺每個(gè)數(shù)所用的小棒根數(shù)就是這個(gè)數(shù)的什么 現(xiàn)在你覺得什么樣的數(shù)一定是3的倍數(shù) （3的倍數(shù)，它的各位數(shù)的和一定是3的倍數(shù)）

　　6， 教學(xué)試一試：如果一個(gè)數(shù)不是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)各數(shù)位上數(shù)字之和會(huì)是3的倍數(shù)嗎 請(qǐng)你找?guī)讉€(gè)不是3的倍數(shù)算一算看。你得到什么結(jié)論 （各數(shù)位上數(shù)字的和不是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就不是3的倍數(shù)）

　　7， 你能把剛才發(fā)現(xiàn)的結(jié)論和現(xiàn)在這個(gè)結(jié)論連起來說一說嗎

　　四，練習(xí)中提升認(rèn)識(shí)

　　1， 完成"想想做做"第1題

　　學(xué)生獨(dú)立完成判斷，并把題中3的倍數(shù)圈出來。

　　組織交流：哪些數(shù)是3的倍數(shù) 你是怎樣判斷的

　　明確方法：判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，可以先把這個(gè)數(shù)各位上的數(shù)相加，看得到的和是不是3的倍數(shù)。

　　2， 完成"想想做做"第2題

　　啟發(fā)：這幾道除法算式有什么共同特點(diǎn) 如果一個(gè)數(shù)除以3沒有余數(shù)，說明這個(gè)數(shù)和3是什么關(guān)系 反過來，如果一個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)除以3會(huì)有余數(shù)嗎 你打算怎么判斷

　　學(xué)生各自做出判斷，在組織交流。

　　3，完成"想想做做"第3題

　　填什么數(shù)字能使這個(gè)兩位數(shù)是 3的倍數(shù) 你為什么填這個(gè)數(shù) 你是怎么想的 還可以填哪些數(shù)

　　4，完成"想想做做"第4題

　　先讓學(xué)生按要求操作，交流：你是怎么找9的倍數(shù)的 9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)嗎 反過來，3的倍數(shù)都是9的倍數(shù)嗎 請(qǐng)舉例說明。

　　5，完成"想想做做"第5題

　　提問：每次要選幾張卡片 要使組成的三位數(shù)是3的倍數(shù)，這三張卡片上的數(shù)要滿足什么要求

　　學(xué)生動(dòng)手選一選，并把每次組成的三位數(shù)記下來

　　組織交流：你選了哪三張卡片 為什么選這三張呢 用這三張卡片能組成幾個(gè)不同的三位數(shù) 還可以選哪三張卡片 用這三張卡片又能組成哪幾個(gè)3的倍數(shù) 這樣的三位數(shù)一共有多少個(gè)

　　五，全課總結(jié)

　　3的倍數(shù)有什么特征 判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，你會(huì)怎么判斷

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：

　　依據(jù)一:《課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　1、總體和學(xué)段目標(biāo)中的描述：

　?。?）體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，掌握必要的運(yùn)算技能。

　　（2）初步學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。

　　2.內(nèi)容目標(biāo)中的描述：

　　掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征.

　　依據(jù)二：《教師教學(xué)用書》中的單元目標(biāo)的具體描述。

　　使學(xué)生通過主探索，掌握2，5，3的倍數(shù)的特征。

　　依據(jù)三：教材和學(xué)情

　　教材分析：

　　教材把課題確定為“探索活動(dòng)”，其目的就是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過程。教材首先提出“我們研究了2、5倍數(shù)的特征，那么，3的倍數(shù)有什么特征”的問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考和探索3的倍數(shù)的特征。教材提供了一張100以內(nèi)的數(shù)目表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征。學(xué)生在探索過程中，發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征與2和5的倍數(shù)特征的不同，2、5的倍數(shù)特征主要觀察數(shù)的個(gè)位，而3的倍數(shù)特征要觀察各個(gè)數(shù)位數(shù)字的和是否是3的倍數(shù)。從而發(fā)現(xiàn)個(gè)位和十位都沒有什么規(guī)律，而要找到各個(gè)數(shù)位上的和有什么規(guī)律。在初步得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步提出“這個(gè)規(guī)律對(duì)三位數(shù)是否成立”的問題，促使學(xué)生能自己造出更大的數(shù)來驗(yàn)證規(guī)律。需要注意的是在日常的練習(xí)與評(píng)價(jià)時(shí)，一般只要求學(xué)生判斷100以內(nèi)的數(shù)是否是3的倍數(shù)。因此，本課著重引導(dǎo)學(xué)生找到和發(fā)現(xiàn)著重點(diǎn)，從而歸納概括了3的倍數(shù)的特征。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了2和5的倍數(shù)的特征，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、討論、交流與研究，積極進(jìn)行小組合作的習(xí)慣。可以說，學(xué)生有了一定的自學(xué)與研究的能力。

　　學(xué)生容易從末尾數(shù)字進(jìn)行判斷這個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。所以,在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析、歸納等活動(dòng)，讓他們真正理解、掌握、判斷3的倍數(shù)的方法。

　　鑒于以上分析，本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)：

　　經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的探索過程，掌握3的倍數(shù)特征。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過觀察、小組交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索3的倍數(shù)的特征的過程，掌握3的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。

　　2.培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測、驗(yàn)證、歸納的能力。

　　3.學(xué)生通過探索與親身參與實(shí)踐活動(dòng)，并能在活動(dòng)中獲得成功情感的體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：

　　1、在小組內(nèi)說一說3的倍數(shù)的特征。

　　2、對(duì)同學(xué)板演情況進(jìn)行正確判斷，并能獨(dú)立完成課堂練習(xí)題。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、生活激趣，導(dǎo)入新知

　　1、新聞導(dǎo)入：1月28日訊，鄭州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)多功能大廳內(nèi)掀起了一場愛心捐款的熱潮。學(xué)生們以班為單位，老師們以級(jí)部為單位紛紛走到捐款箱前，把一顆顆滾燙的愛心、一句句殷切的祝福，獻(xiàn)給該校五年級(jí)七班一名身患再生障礙性貧血的同學(xué)張森?；顒?dòng)場面熱烈，真情感人，整個(gè)大廳內(nèi)愛心涌動(dòng)，給人無限的溫暖。本次活動(dòng)全校師生共捐款85332元，用于張森同學(xué)的檢查和治療。

　　此次愛心捐助活動(dòng)，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生團(tuán)結(jié)互助的高尚情操和關(guān)愛幫助困難學(xué)生的人文精神，踐行了“一方有難，八方支援”的傳統(tǒng)美德。廣大師生紛紛表示，希望張森同學(xué)在全體師生的關(guān)心支持下堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝疾病，早日康復(fù)，重返實(shí)驗(yàn)小學(xué)溫暖的大家庭！

　　2、讓學(xué)生分別判斷85332是不是2、5的倍數(shù)，并說明理由。

　　結(jié)合學(xué)生的回答，板書：2、5的倍數(shù)看個(gè)位。

　　如果將這些錢平均支付3次張森同學(xué)的手術(shù)費(fèi)，不計(jì)算能判斷每次手術(shù)費(fèi)得到的錢數(shù)是不是整元數(shù)嗎？

　　你猜想什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)？

　　同意他的猜想嗎？（同意）

　　他的猜想對(duì)不對(duì)呢？我們來繼續(xù)研究。

　　出示1～99的數(shù)表，讓學(xué)生找出3的倍數(shù)。

　　思考一下這位同學(xué)的猜想是否正確？

　　學(xué)生從不同角度舉例否定上面的猜想。

　　那請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，3的倍數(shù)的個(gè)位可以是哪些數(shù)字？

　　要判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，能不能只看個(gè)位？（不能）

　　究竟什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)呢？這節(jié)課我們就來研究3的倍數(shù)的特征。（板書課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們看到自己捐款的照片和過程出現(xiàn)在新聞報(bào)道中，頓時(shí)會(huì)情緒高漲起來。這不僅能讓學(xué)生們的感情再次升華，更能讓學(xué)生們感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊。】

　　二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知

　　1．自主生成，體驗(yàn)交流

　　我猜每個(gè)同學(xué)都有自己的幸運(yùn)數(shù)字，如果把你們小組內(nèi)的幸運(yùn)數(shù)字湊在一起，都會(huì)組成哪些數(shù)呢？

　　小組合作要求：讓學(xué)生先寫出能組成的數(shù)（兩位數(shù)、三位數(shù)或四位數(shù)都可以），并判斷每個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，再寫出自己組的發(fā)現(xiàn)。（具體內(nèi)容略）

　　學(xué)生合作探索，教師巡視參與。

　　誰來代表你們小組匯報(bào)研究的情況？

　　你能把剛才同學(xué)們交流的數(shù)進(jìn)行分類嗎？說明你分類的理由。

　　同學(xué)們的思維可真開闊呀,想出了那么多分類的方法,真不簡單!今天,讓我們先走進(jìn)3的倍數(shù)中去,看看它們蘊(yùn)藏了什么樣的數(shù)學(xué)的奧秘?

　?。ㄔ趯?shí)物投影上展示）幾組前面小組合作中自主生成的3的倍數(shù)。

　　小組討論，教師巡視參與。

　　組織全班交流。（略）

　　小結(jié)：在用數(shù)字組數(shù)的過程中，①數(shù)字排列的順序變了；②組成數(shù)的大小變了；③組數(shù)用的卡片上的數(shù)字沒變；④卡片上的數(shù)字和沒變。

　　小組展示各組數(shù)字之和。

　　在用數(shù)字組數(shù)的過程中，數(shù)字的和為什么沒變？

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察各位上的數(shù)字和，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？到底什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)？你能大膽地進(jìn)行猜想嗎？

　　我的猜想是一個(gè)數(shù)的數(shù)字和是3的倍數(shù)的數(shù)，這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。（板書略）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過幸運(yùn)數(shù)字組數(shù)，嘗試分類，發(fā)現(xiàn)某一組數(shù)字組成的數(shù)要么都是3的倍數(shù)，要么都不是3的倍數(shù)，再次激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后讓學(xué)生帶著疑問討論，理解一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)字和的含義和算法，并對(duì)3的倍數(shù)的特征作進(jìn)一步的猜想。】

　　2．舉例驗(yàn)證，建構(gòu)模型

　　要想知道這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)，可以怎么辦？

　　誰能任舉一例并說明具體的驗(yàn)證方法？

　　師生共同討論驗(yàn)證，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)驗(yàn)證方法。（略）

　　學(xué)生在小組內(nèi)舉例驗(yàn)證。

　　匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果（在實(shí)物投影上展示），形成共識(shí)，得出結(jié)論，總結(jié)出規(guī)律。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗(yàn)證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程。驗(yàn)證是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這一過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了舉例驗(yàn)證的方法，而且體現(xiàn)了辯證唯物主義的思想。】

　　3．鞏固練習(xí)。

　?。?）下面哪些數(shù)是3的倍數(shù)？

　　29、84、45、54、108、180、801

　　①先出示29、84這兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生判斷。

　　②出示45、54讓學(xué)生判斷，根據(jù)45是3的倍數(shù)，可以直接判斷54也是3的倍數(shù)。

　?、弁瑫r(shí)出示105、150和501，引導(dǎo)學(xué)生先判斷105是不是3的倍數(shù)，再直接判斷150和501是不是3的倍數(shù)。

　?。?）不計(jì)算,你能很快說出哪幾題的結(jié)果有余數(shù)嗎？

　　48÷397÷3342÷3

　?。?）在下面每個(gè)數(shù)的□里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)。

　?、?□②3□5③12□④□12

　　學(xué)生在4□的□中填出2、5、8后，師：請(qǐng)你們觀察填的3個(gè)數(shù)字，能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？

　　第②、③題的過程同上。

　　第④題，學(xué)生練習(xí)后，師：為什么這題只有3種不同的.答案？

　　【設(shè)計(jì)意圖：題目設(shè)置的層次性、趣味性符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于提高解題的靈活性。】

　　三、學(xué)以致用，回歸生活

　　1．從生活中來，回生活中去。

　　現(xiàn)在你能很快判斷85332這個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)了嗎？（學(xué)生判斷，并說明理由）

　　2．?dāng)?shù)學(xué)小故事。

　　淘氣和笑笑是一對(duì)好朋友。放假時(shí)兩人交換了聯(lián)絡(luò)電話，笑笑告訴淘氣：“我家的電話號(hào)碼是一個(gè)3的倍數(shù)。”可淘氣不慎忘記了末尾的數(shù)字2338503（），只隱約記得是個(gè)非零偶數(shù)。想一想，淘氣和笑笑還能聯(lián)系上嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下討論一下,幫淘氣想想辦法吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從生活中來，再回到生活中去。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的幫助。】

　　四、總結(jié)全課

　　今天這節(jié)課你有收獲嗎？3的倍數(shù)的數(shù)有什么特征？我們是怎么探索出這個(gè)規(guī)律的？

　　師生共同總結(jié)探索過程。（略）

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　2、3、5的倍數(shù)的特征練習(xí)課

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找2、3、5的倍數(shù)的活動(dòng)，感悟倍數(shù)的特征，并能熟練應(yīng)用。

　　2、體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙；在運(yùn)用規(guī)律中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　是2、3、5倍的特征。

　　【學(xué)情分析】

　　通過練習(xí)來鞏固2、3、5的倍數(shù)的特征，使學(xué)生在應(yīng)用中更加得心應(yīng)手。

　　【教學(xué)過程】

　　一、在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找2、3、5的倍數(shù)。

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2、3、5數(shù)的倍數(shù)，那么大家就在表中找一找2、3、5數(shù)的倍數(shù)。（獨(dú)立完成）

　　1、指名回答，集體判斷。

　　2、指名說一說2、3、5數(shù)的倍數(shù)的特征。

　　3、對(duì)比異同。

　　二、回顧奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

　　1、指名回答。

　　2、小組補(bǔ)充。

　　3、練習(xí)：(先分小組小說，再全班統(tǒng)一回答。)

　?、僬f出8個(gè)2的倍數(shù)。要求：兩位數(shù)。

　?、谡f出5個(gè)不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。

　　③說出5～35以內(nèi)的偶數(shù)。

　　【課堂練習(xí)】

　　出示投影

　　【課堂小結(jié)】

　　這節(jié)課你有什么收獲？

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過觀察、猜想、驗(yàn)證、理解并掌握3的倍數(shù)的特征。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、概括的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　理解并掌握3的倍數(shù)的特征

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　會(huì)判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

　　教學(xué)過程：

　　【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

　　1、學(xué)生口述2的倍數(shù)的特征，5的倍數(shù)的特征。

　　2、練習(xí)：下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些數(shù)是5的倍數(shù)？

　　324 153 345 2460 986 756

　　教師：看來同學(xué)們對(duì)于2、5的倍數(shù)已經(jīng)掌握了，那么3的倍數(shù)的特征是不是也只看個(gè)位就行了？這節(jié)課，我們就一起來研究3的倍數(shù)的特征。 板書課題：3的倍數(shù)的特征。

　　【新課講授】

　　1、猜一猜：3的倍數(shù)有什么特征？

　　2、算一算：先找出10個(gè)3的倍數(shù)。

　　3×1=3 3×2=6 3×3=9 3×4=12 3×5=15 3×6=18

　　3×7=21 3×8=24 3×9=27 3×10=30……

　　觀察：3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字有什么特征？能不能只看個(gè)位就能判斷呢？（不能）

　　提問：如果老師把這些3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)字和十位數(shù)字進(jìn)行調(diào)換，它還是3的倍數(shù)嗎？

　?。ㄗ寣W(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證） 12→21 15→51 18→81 24→42 27→72

　　教師：我們發(fā)現(xiàn)調(diào)換位置后還是3的倍數(shù)，那3的倍數(shù)有什么奧妙呢？ （以四人為一小組、分組討論，然后匯報(bào)）

　　匯報(bào)：如果把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，它們的和是3的倍數(shù)。

　　3、驗(yàn)證：下面各數(shù)，哪些數(shù)是3的倍數(shù)呢？

　　210 54 216 129 9231 9876小結(jié)：從上面可知，一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。（板書）

　　4、比一比（一組筆算，另一組用規(guī)律計(jì)算）。

　　判斷下面的數(shù)是不是3的倍數(shù)。

　　3402 5003 1272 2967 5

　　指導(dǎo)學(xué)生完成教材第10頁“做一做”。

　?。?）下列數(shù)中3的倍數(shù)有那些

　　14 35 45 100 332 876 74 88

　　要求學(xué)生說出是怎樣判斷的。

　　3的倍數(shù)有什么特征？

　　(2)提示：

　　首先要考慮誰的特征？（既是2又是5的倍數(shù)，個(gè)位數(shù)字一定是0）

　　接著再考慮什么？（最小三位數(shù)是100)

　　最后考慮又是3的倍數(shù)。（120）

　　【課堂作業(yè)】完成教材第11~12頁練習(xí)三的第4、6、7題。

　　【課堂小結(jié)】同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲和感想？

　　【課后作業(yè)】完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　3的倍數(shù)的特征

　　一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

《3的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇 3的倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)帶教學(xué)設(shè)計(jì)意圖相關(guān)文章：

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