人教版成數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
整式的加減總復(fù)習(xí)
【知識(shí)點(diǎn)定義】
1、單項(xiàng)式
對(duì)數(shù)字和若干個(gè)字母施行有限次乘法運(yùn)算，所得的代數(shù)式叫做單項(xiàng)式。單獨(dú)一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母也是單項(xiàng)式。
2、系數(shù)
單項(xiàng)式中的數(shù)字因數(shù)叫做這個(gè)單項(xiàng)式的系數(shù)。
3、單項(xiàng)式的次數(shù)
一個(gè)單項(xiàng)式中，所有字母的指數(shù)的和叫做這個(gè)單項(xiàng)式的次數(shù)。
4、多項(xiàng)式
幾個(gè)單項(xiàng)式的和叫做多項(xiàng)式。
5、多項(xiàng)式的項(xiàng)
在多項(xiàng)式中，每個(gè)單項(xiàng)式叫做多項(xiàng)式的項(xiàng)。
-6是常數(shù)項(xiàng)。
6、常數(shù)項(xiàng)
多項(xiàng)式中，不含字母的項(xiàng)叫做常數(shù)項(xiàng)。
7、多項(xiàng)式的次數(shù)
多項(xiàng)式里，次數(shù)最高的項(xiàng)的次數(shù)，就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。
8、降冪排列
把一個(gè)多項(xiàng)式，按某一個(gè)字母的指數(shù)從大到小的順序排列起來(lái)，叫做把多項(xiàng)式按這個(gè)字母降冪排列。
9、升冪排列
把一個(gè)多項(xiàng)式，按某一個(gè)字母的指數(shù)從小到大的順序排列起來(lái)，叫做把多項(xiàng)式按這個(gè)字母升冪排列。
10、整式
單項(xiàng)式和多項(xiàng)式統(tǒng)稱整式。
11、同類項(xiàng)
所含字母相同，并且相同字母的次數(shù)也相同的項(xiàng)，叫做同類項(xiàng)。常數(shù)項(xiàng)都是同類項(xiàng)。
12、合并同類項(xiàng)
把多項(xiàng)式中的同類項(xiàng)合并成一項(xiàng)，叫做合并同類項(xiàng)。
合并同類項(xiàng)的法則是：
同類項(xiàng)的系數(shù)相加，所得的結(jié)果作為系數(shù)，字母和字母的指數(shù)不變。
13、去括號(hào)法則
括號(hào)前是“+”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“+”號(hào)去掉，括號(hào)里各項(xiàng)都不變符號(hào)；
括號(hào)前是“-”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“-”號(hào)去掉，括號(hào)里各項(xiàng)都改變符號(hào)。
例：a+(b-2c)-(e-2d)=a+b-2c-e+2d
14、添括號(hào)法則
添括號(hào)后，括號(hào)前面是“+”號(hào)，括到括號(hào)里的各項(xiàng)都不變符號(hào)；
添括號(hào)后，括號(hào)前面是“-”號(hào)，括到括號(hào)里的各項(xiàng)都改變符號(hào)。
例：m+2x-y+z-5=m+(2x-y)-(-z+5)
15、整式的加減
整式加減的一般步驟：
1.如果遇到括號(hào)，按去括號(hào)法則先去括號(hào)；
2.合并同類項(xiàng)。
16、代數(shù)式的恒等變形一個(gè)代數(shù)式用另一個(gè)與它恒等的表達(dá)式去代換，叫做恒等變形。
人教版成數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
人教版《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
◆您現(xiàn)在正在閱讀的人教版《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)二設(shè)計(jì)說(shuō)明：
圓的認(rèn)識(shí)是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第56～61頁(yè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)圓，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征來(lái)說(shuō)還是比較困難的。學(xué)生由認(rèn)識(shí)平面上的直線圖形到認(rèn)識(shí)平面上的曲線圖形，無(wú)論是內(nèi)容本身，還是研究問(wèn)題的方法，都是認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生逐步歸納內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面來(lái)認(rèn)識(shí)圓，體會(huì)到圓的本質(zhì)特征：
1、拓展空間，強(qiáng)化操作，將學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，通過(guò)折一折、量一量、畫一畫等操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中深刻感知圓的特征。
2、運(yùn)用課件，用新穎的教學(xué)手段加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮動(dòng)畫的效果，讓學(xué)生建立深刻的印象。
3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活的思想。通過(guò)讓學(xué)生尋找舉例生活中的圓、欣賞生活中的圓，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，自然的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境；通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的解釋及問(wèn)題的解決，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)周圍事物的理解，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，理解圓心、半徑、直徑的意義，掌握?qǐng)A的特征，理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
2、結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，能用圓的知識(shí)來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
3、通過(guò)觀察、操作、想象等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系，能利用圓的特征解決生活實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、找生活中的圓，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課
1、回憶以前學(xué)過(guò)哪些平面圖形。（隨著學(xué)生的回答課件播放三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形。）
2、讓學(xué)生拿出圓形卡片，摸一摸它的邊，比較一下，圓與其它幾個(gè)平面圖形的最大區(qū)別是什么？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件直觀演示，從而認(rèn)識(shí)圓是曲線圖形）
3、師：對(duì)于圓，同學(xué)們一定不會(huì)感到陌生吧！生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)圓？（學(xué)生自由回答）
4、欣賞圓。（伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，課件出示生活中有關(guān)圓的圖片，如石頭落入水中形成的的美麗波紋、陽(yáng)光下綻放的美麗花朵、人類智慧的結(jié)晶與大自然的完美融合、神奇的日暈現(xiàn)象、遠(yuǎn)至土星四周美妙的光環(huán)）
5導(dǎo)入新課：有人說(shuō)，因?yàn)橛辛藞A，我們的世界才變得如此美妙而神奇。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘！
板書課題：圓的認(rèn)識(shí)。
[從生活中導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)舉例圓、比較圓、欣賞圓，讓學(xué)生感受到圓的美無(wú)處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并讓學(xué)生初步感知圓是平面上的一種曲線圖形。讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)圓的世界。]
二、自主探究，合作交流
1、認(rèn)識(shí)圓各部分名稱。
學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的圓形紙片進(jìn)行對(duì)折，看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生操作后集體匯報(bào)。）
（1）折痕相交于一點(diǎn)圓心。
將圓對(duì)折，折痕相交于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是圓的圓心，字母o表示。(教師在黑板上貼出圓，畫出圓心并標(biāo)出字母o)請(qǐng)大家在你們的圓形紙上標(biāo)出圓心，并用字母表示出來(lái)。
（2）折痕有無(wú)數(shù)條直徑。
①、讓學(xué)生把其中的一條折痕用筆描出來(lái)，就可以得到一條線段
②、這樣的線段就是圓的直徑，用字母d表示。(教師在黑板上畫出直徑，并標(biāo)出字母d)
③、請(qǐng)同學(xué)們也在你們的圓形紙上畫出一條直徑，并用字母表示出來(lái)。
④、師：在畫直徑時(shí)應(yīng)該注意什么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么樣的線段叫做圓的直徑？（引導(dǎo)學(xué)生概括直徑概念，強(qiáng)調(diào)圓上、圓內(nèi)、圓外的區(qū)別）
（3）認(rèn)識(shí)半徑。
①、教師在剛才的基礎(chǔ)上畫出一條半徑。講解：連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段就是圓的半徑，用字母r表示。課件出示，強(qiáng)調(diào)任意一點(diǎn)。
②、學(xué)生畫半徑，用字母表示。
（4）（課件出示）練習(xí)：判斷下面的線段哪些是直徑，哪些是半徑？為什么？
2、探究圓的特征。
（1）小組合作，利用手中的學(xué)具探究圓的特征，填寫發(fā)現(xiàn)單：
關(guān)于半徑，我們發(fā)現(xiàn)了：、關(guān)于直徑，我們發(fā)現(xiàn)了：、我們還發(fā)現(xiàn)了直徑和半徑的關(guān)系是：
◆您現(xiàn)在正在閱讀的人教版《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)二（2）學(xué)生匯報(bào)交流。
（3）結(jié)論：在同一圓內(nèi)（或等圓）有無(wú)數(shù)條半徑，無(wú)數(shù)條直徑，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑2倍，也就是 d = 2r 或 r =
[兒童的智慧就在他的手指尖上。學(xué)生通過(guò)折、畫、找、量等操作的過(guò)程，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解得更深刻，記憶得更牢固。在這一環(huán)節(jié)的處理上，通過(guò)讓學(xué)生在足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)中自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、積極合作，這樣做有利于讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。]
三、探究圓的畫法
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：你能用什么辦法畫出圓呢？（用硬幣，瓶蓋，圓規(guī)等。）
2、用圓規(guī)在一張紙的左邊畫一個(gè)小圓，在右邊畫一個(gè)大圓，并思考：圓的位置由什么決定？圓的大小由什么決定？
3、畫一個(gè)半徑為4厘米的圓，并標(biāo)出圓心、半徑和直徑。
[讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓，學(xué)會(huì)畫圓的方法，深化對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確圓心決定圓的位，半徑?jīng)Q定圓的大小，并對(duì)圓的特征建立表象，形成空間印象。]
四、實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)知
1、我來(lái)填一填。
（1）、時(shí)鐘的分針轉(zhuǎn)動(dòng)一周形成的圖形是（）。
（2）、從（）到（）任意一點(diǎn)的線段叫半徑。
（3）、通過(guò)（）并且（）都在（）的線段叫做直徑。
（4）、在同一個(gè)圓里，所有的半徑（），所有的（）也都相等，直徑等于半徑的（）。
（5）、用圓規(guī)畫一個(gè)直徑20厘米的圓，圓規(guī)兩腳步間的距離是（）厘米。
2、下面的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？
（1）所有半徑都相等，所有的直徑也相等。（）
（2）半徑3厘米的圓比直徑5厘米的圓小。（）
（3）圓的直徑是半徑的2倍。（）
（4）兩端都在圓上的線段就是圓的直徑。（）
3、我來(lái)試一試：你能用幾種方法量出1元硬幣的直徑？
4、說(shuō)一說(shuō)為什么車輪都要做成圓的，車軸應(yīng)裝在哪里？自行車的鋼條相當(dāng)于圓的什么？（根據(jù)學(xué)生回答課件動(dòng)畫演示）
5、我來(lái)當(dāng)小裁判員：
六（1）兒童節(jié)六年級(jí)要舉行迎六一套圈比賽，參加的同學(xué)站成什么形狀比賽才公平、省時(shí)？請(qǐng)根據(jù)你的創(chuàng)意畫出相應(yīng)的示意圖。
[學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)不同層次的練習(xí)，這樣可以使學(xué)生對(duì)剛剛形成的知識(shí)得到活學(xué)活用，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)探索解決實(shí)際問(wèn)題的能力；同時(shí)練習(xí)又注重與生活的聯(lián)系，這樣的練習(xí)學(xué)生樂(lè)于參與，也有實(shí)效。]
五、全課總結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲？
引導(dǎo)學(xué)生從下面方面思考：
這節(jié)課做了什么？用了哪些方法？圓有哪些特征？怎么知道？等等。（生：）
[讓學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上，從知識(shí)技能上，從情感態(tài)度幾方面進(jìn)行總結(jié)，這樣做既鞏固了知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力。]
附板書
人教版成數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
篇1：《按比分配》教學(xué)設(shè)計(jì)
《按比分配》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步理解比的意義，掌握按比分配問(wèn)題的特點(diǎn)及解題方法，能正確的解決按比分配的問(wèn)題。
2.經(jīng)歷自主畫圖分析、將新知識(shí)與舊知識(shí)建立聯(lián)系解決問(wèn)題的過(guò)程，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)實(shí)例使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
師：老師買了一瓶濃縮果汁,調(diào)制了三杯果汁水，我品嘗了一下，你們想知道味道怎么樣？（1號(hào)特別甜，3號(hào)特別淡，2號(hào)口感還不錯(cuò)）
師：都是用這瓶濃縮果汁調(diào)制的，味道怎么不一樣？
師：這三杯果汁水都是我按照濃縮果汁和水一定的比配制的，濃縮果汁和水的比分別是1:
9、1:4和1:1，根據(jù)品嘗的結(jié)果，把果汁水和相應(yīng)的比連一連。 1號(hào)（特別甜）濃縮果汁和水的比是1:9 2號(hào)（還不錯(cuò)）濃縮果汁和水的比是1:4 3號(hào)（很淡）濃縮果汁和水的比是1:1 師：每袋濃縮果汁的包裝袋上都有調(diào)制建議，標(biāo)明了濃縮果汁
和水的體積比，看來(lái)正如說(shuō)明書上所說(shuō)，按1:4的比配置的果汁水口感最佳。
師：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要經(jīng)歷哪幾個(gè)步驟？
生：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。（板書）1.自己分析，獨(dú)立解答。
師：通過(guò)閱讀這道題目，我們知道了哪些信息？互相說(shuō)說(shuō) 生：500毫升是稀釋后果汁水的體積
（板書： 500毫升 果汁水）
按1:4的比配置的。
（板書： 濃縮果汁：水）1： 4 要求的是濃縮果汁和水的體積。
師：你是怎么理解1:4的？用你喜歡的方式寫一寫、畫一畫。然后解答這道題。
（要求：先獨(dú)立完成、再在小組內(nèi)交流）2.匯報(bào)。
（1）怎樣理解1:4。
預(yù)設(shè)：①濃縮液是這樣的1份，水是這樣的4份，沖好的果汁一共是這樣的5份。
（板書: 果汁 1份
水4份
果汁水 5份）
②
1份 4份
③
1份 4份
④把沖好的果汁看作單位“1”，濃縮液占總量的，水占總量的。
師：第4種方法與前三種有什么相同點(diǎn)？有什么不同？（不僅看出了1份4份，還看出了每部份和總量之間的關(guān)系)（板書：濃縮果汁占果汁水的水占果汁水的）
師：有的同學(xué)利用文字，有的同學(xué)通過(guò)畫圖，都是在表達(dá)你們對(duì)于1:4的理解，概括的說(shuō)你們都分析出什么了？
生：分析出濃縮液和水的關(guān)系，分析出每部分和總量的關(guān)系。師：那我們對(duì)1:4的理解對(duì)解題有幫助嗎？好，下面我們一起交流解答的方法。
（2）匯報(bào)解題過(guò)程。 ①歸一思路：濃縮液是這樣的1份，水是這樣的4份，總體積平均分成5份。500÷（4+1）=100（毫升）
濃縮果汁：100×1=100(毫升）
水： 100×4=400（毫升）
②利用分?jǐn)?shù)乘法解答： 1=100（毫升）1＋4 4水： 500×=400（毫升）1＋4濃縮果汁： 500×
師：怎么想到用分?jǐn)?shù)解決的？
師：要轉(zhuǎn)化成用分?jǐn)?shù)解答，關(guān)鍵是什么？ 3.回顧與反思。
師：我們已經(jīng)分析解答了這道題，接下來(lái)我們?cè)?。生：回顧與反思。
（1）檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。
看濃縮液和水的體積比是否是1:4。
和是否是500毫升。
師：為什么要從兩方面檢驗(yàn)。
（2）回顧解題過(guò)程。
做了哪些事？首先著重理解了1:4的意義
解答。解答時(shí)同學(xué)們用到了不同的方法，有的用到了小份的方法，有的用到了分?jǐn)?shù)乘法。
師：正像你們所說(shuō)的，首先我們對(duì)1:4進(jìn)行了理解。不同的 理解，解題的方法不同；分析的越全面、深入，方法越多樣。4情境延伸。
師：特甜的這杯水我也配置了500毫升，你知道我放了多少濃縮果汁？多少水嗎？
特別淡的這杯水呢？
師：剛才我們解答的這類題都是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，然后求出每部分各是多少，我們把這樣的問(wèn)題也叫做按比分配的問(wèn)題。你們會(huì)解答了嗎？ 按比分配的想象在生活中在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你在哪里見(jiàn)過(guò)嗎？（生舉例）我們來(lái)看看下面的事情是怎么分配的？
（1）
篇2：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 比的應(yīng)用(按比分配)教學(xué)設(shè)計(jì)
《比的應(yīng)用—按比分配》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課教師：肖彥 授課時(shí)間： 課題：比的應(yīng)用——按比分配
教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第49頁(yè)例2和“做一做”及練習(xí)十二第1-4題。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、情感目標(biāo)： 讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
理解按比分的意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法解決按比分配的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
（一）搶答：
1.將10克糖放入90克水中，糖和水的比是多少？糖占水的幾分之幾？水是糖的幾倍？糖是糖水的幾分之幾？水是糖水的幾分之幾？
2.小剛家養(yǎng)的雞、鴨、鵝的只數(shù)比是7∶2∶1，那么雞的只數(shù)占三種家禽（）（）總數(shù)的 ，鴨的只數(shù)占三種家禽總數(shù)的，鵝的只數(shù)占三種家禽總
（）（）（）數(shù)的。
（）
3.根據(jù)“四二班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是1∶2”這個(gè)信息，你能想到什么？
（二）口頭列式計(jì)算： 3 1.果園有100棵蘋果樹，梨樹的棵數(shù)是蘋果樹的，梨樹有多少棵？ 52.學(xué)校操場(chǎng)共有400平方米，由一年級(jí)和六年級(jí)的同學(xué)打掃，平均每個(gè)年級(jí)打掃多少平方米？
導(dǎo)入：這是一道什么應(yīng)用題？（平均分）你認(rèn)為這樣分配任務(wù)合適嗎，為什么？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣分配任務(wù)？
二、新課教學(xué)。
（一）改編復(fù)習(xí)題，分析題意。
根據(jù)學(xué)生的回答，給上題補(bǔ)充一個(gè)條件，改編成一道按比分的應(yīng)用題：學(xué)校操場(chǎng)共有400平方米，按1∶4的比分配給一年級(jí)和六年級(jí)的同學(xué)打掃，兩個(gè)年級(jí)各打掃多少平方米？
“按1∶4的比分配給一年級(jí)和六年級(jí)的同學(xué)打掃”這句話是什么意思？根據(jù)這句話我們可以想到什么？
多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（二）學(xué)生試做。
再請(qǐng)學(xué)生自己試著做一做。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，如果覺(jué)得有困難，可以自己看一看書上49頁(yè)的例2。
（三）集體訂正評(píng)講。
教師根據(jù)學(xué)生的回答畫示意圖，板書算式，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步算的是什么。
（四）再次改編復(fù)習(xí)題。
學(xué)校操場(chǎng)共有400m2，按1∶3∶4的比分配給一年級(jí)、二年級(jí)和六年級(jí)的同學(xué)打掃，這三個(gè)年級(jí)各打掃多少m2？
教師引導(dǎo)，師生一起完成。
（五）比較兩道例題，小結(jié)。
這兩題有什么共同的地方？（第1題中400 m2是一年級(jí)和六年級(jí)的同學(xué)要打掃的面積總和，是按1∶4這個(gè)比來(lái)分的。要求一年級(jí)打掃多少和六年級(jí)打掃多少。第1題中400 m2是一年級(jí)、二年級(jí)和六年級(jí)的同學(xué)要打掃的面積總和，是按1∶3∶4這個(gè)比來(lái)分的。要求一年級(jí)打掃多少、二年級(jí)打掃多少和六年級(jí)打掃多少。兩題都已知要幾個(gè)年級(jí)要打掃的面積總和，和幾年級(jí)打掃的面積之比，要求幾個(gè)年級(jí)分別打掃的面積。）這種應(yīng)用題，已知了幾個(gè)數(shù)量的總和以及這幾個(gè)數(shù)量的比，要求這幾個(gè)數(shù)量，也就是要把一個(gè)數(shù)按一定的比分成幾部分。所以這種應(yīng)用題叫做按比分配應(yīng)用題。解答按比分配的應(yīng)用題哪些方法呢？（解答按比分配的應(yīng)用題時(shí)可以把比轉(zhuǎn)化為份數(shù)，先求出總份數(shù)，再求出每份數(shù)，再用每份數(shù)×對(duì)應(yīng)的份數(shù)=對(duì)應(yīng)的數(shù)量。也可以把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，先求出對(duì)應(yīng)量占總量的幾分之幾，再用總量×對(duì)應(yīng)（）的 =對(duì)應(yīng)的數(shù)量。）（）
（六）結(jié)合教材第49頁(yè)例2再次鞏固按比分配應(yīng)用題的特征及解答方法。
三、鞏固練習(xí)。 教材第49頁(yè)“做一做”，讓學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立解答，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法。
四、全課總結(jié)。
今天我們應(yīng)用比解決了一些實(shí)際問(wèn)題。你有什么收獲？（什么叫按比分配？按比分配的應(yīng)用題有什么特征？解答按比分配的應(yīng)用題有哪些方法？平均分是按比分配嗎？生活中有哪些按比分配的實(shí)例？）
五、作業(yè)：練習(xí)十二第1-4題。
五、板書
比的應(yīng)用——按比分配
篇3：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比的應(yīng)用(按比分配)教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：比的應(yīng)用——按比分配
教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第54頁(yè)例2和練習(xí)十二第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、情感目標(biāo)： 讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
理解按比分的意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法解決按比分配的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
（一）搶答：
1.將10克糖放入90克水中，糖和水的比是多少？糖占水的幾分之幾？水是糖的幾倍？糖是糖水的幾分之幾？水是糖水的幾分之幾？
2.小剛家養(yǎng)的雞、鴨、鵝的只數(shù)比是7∶2∶1，那么雞的只數(shù)占三種家禽（）（）總數(shù)的 ，鴨的只數(shù)占三種家禽總數(shù)的，鵝的只數(shù)占三種家禽總（）（）
（）數(shù)的。（）
3.根據(jù)“四二班男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是1∶2”這個(gè)信息，你能想到什么？
（二）口頭列式計(jì)算：
31.果園有100棵蘋果樹，梨樹的棵數(shù)是蘋果樹的 ，梨樹有多少棵？ 5 2.學(xué)校操場(chǎng)共有400平方米，由一年級(jí)和六年級(jí)的同學(xué)打掃，平均每個(gè)年級(jí)打掃多少平方米？
導(dǎo)入：這是一道什么應(yīng)用題？（平均分）你認(rèn)為這樣分配任務(wù)合適嗎，為什么？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣分配任務(wù)？
二、新課教學(xué)。
（一）改編復(fù)習(xí)題，分析題意。
根據(jù)學(xué)生的回答，給上題補(bǔ)充一個(gè)條件，改編成一道按比分的應(yīng)用題：學(xué)校操場(chǎng)共有400平方米，按1∶4的比分配給一年級(jí)和六年級(jí)的同學(xué)打掃，兩個(gè)年級(jí)各打掃多少平方米？
“按1∶4的比分配給一年級(jí)和六年級(jí)的同學(xué)打掃”這句話是什么意思？根據(jù)這句話我們可以想到什么？ 多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（二）學(xué)生試做。
再請(qǐng)學(xué)生自己試著做一做。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，如果覺(jué)得有困難，可以自己看一看書上49頁(yè)的例2。
（三）集體訂正評(píng)講。
教師根據(jù)學(xué)生的回答畫示意圖，板書算式，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步算的是什么。
（四）再次改編復(fù)習(xí)題。
學(xué)校操場(chǎng)共有400m2，按1∶3∶4的比分配給一年級(jí)、二年級(jí)和六年級(jí)的同學(xué)打掃，這三個(gè)年級(jí)各打掃多少m2？
教師引導(dǎo)，師生一起完成。
（五）比較兩道例題，小結(jié)。
這兩題有什么共同的地方？（第1題中400 m2是一年級(jí)和六年級(jí)的同學(xué)要打掃的面積總和，是按1∶4這個(gè)比來(lái)分的。要求一年級(jí)打掃多少和六年級(jí)打掃多少。第1題中400 m2是一年級(jí)、二年級(jí)和六年級(jí)的同學(xué)要打掃的面積總和，是按1∶3∶4這個(gè)比來(lái)分的。要求一年級(jí)打掃多少、二年級(jí)打掃多少和六年級(jí)打掃多少。兩題都已知要幾個(gè)年級(jí)要打掃的面積總和，和幾年級(jí)打掃的面積之比，要求幾個(gè)年級(jí)分別打掃的面積。）
這種應(yīng)用題，已知了幾個(gè)數(shù)量的總和以及這幾個(gè)數(shù)量的比，要求這幾個(gè)數(shù)量，也就是要把一個(gè)數(shù)按一定的比分成幾部分。所以這種應(yīng)用題叫做按比分配應(yīng)用題。
解答按比分配的應(yīng)用題哪些方法呢？（解答按比分配的應(yīng)用題時(shí)可以把比轉(zhuǎn)化為份數(shù)，先求出總份數(shù)，再求出每份數(shù)，再用每份數(shù)×對(duì)應(yīng)的份數(shù)=對(duì)應(yīng)的數(shù)量。也可以把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，先求出對(duì)應(yīng)量占總量的幾分之幾，再用總量×對(duì)應(yīng)（）的 =對(duì)應(yīng)的數(shù)量。）（）
（六）結(jié)合教材第54頁(yè)例2再次鞏固按比分配應(yīng)用題的特征及解答方法。
三、鞏固練習(xí)。
四、全課總結(jié)。
今天我們應(yīng)用比解決了一些實(shí)際問(wèn)題。你有什么收獲？（什么叫按比分配？
按比分配的應(yīng)用題有什么特征？解答按比分配的應(yīng)用題有哪些方法？平均分是按比分配嗎？生活中有哪些按比分配的實(shí)例？）
五、作業(yè)：練習(xí)十二第1-4題。
人教版成數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《洗手絹》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)音樂(lè)人教版 1 教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)唱歌曲《洗手絹》，感受并能表現(xiàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，表達(dá)“熱愛(ài)勞動(dòng)”、“自己的事情自己做”的愿望。
指導(dǎo)學(xué)生用輕松活潑的情緒及明亮的聲音來(lái)演唱歌曲，并適當(dāng)?shù)丶右员硌?。感受二拍子的?qiáng)弱規(guī)律。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)互相合作，幫助來(lái)創(chuàng)編歌詞及動(dòng)作，并能能主動(dòng)積極地參與各種表演、有信心的當(dāng)眾表演、從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表演能力。
2 教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)各種有利途徑讓學(xué)生感受和體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)學(xué)唱這首歌曲啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
3 教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生用輕松活潑的情緒演唱、表演歌曲《洗手絹》。
4 導(dǎo)入
聽《勞動(dòng)最光榮》進(jìn)教室，做簡(jiǎn)單律動(dòng) 師生問(wèn)好 回想一下剛才歌曲《勞動(dòng)最光榮》里都出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
4、下面我們?cè)倏匆槐?，看一看小?dòng)物們?cè)诟墒裁矗?/p>
5 節(jié)奏練習(xí)
教師做洗衣的動(dòng)作學(xué)生猜。（背景洗手絹伴奏音樂(lè)，哎啰） 同學(xué)們你們愛(ài)勞動(dòng)嗎？猜一猜：我請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)做勞動(dòng)的動(dòng)作，不說(shuō)話，用動(dòng)作告訴我們你做的是什么勞動(dòng)，讓我們猜一猜？猜對(duì)大家一起合著音樂(lè)做。
老師在勞動(dòng)的時(shí)候最喜歡打節(jié)奏，聽一聽擦地、洗衣的聲音是什么樣的呢？打節(jié)奏，你來(lái)模仿。用不同的動(dòng)作來(lái)表示，突出二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。加入打擊樂(lè)器。
6 歌曲新授
初聽 復(fù)聽
打擊樂(lè)器伴奏 教師范唱
教唱“哎羅哎”，出示歌譜 學(xué)生伴奏，模仿演唱，分組唱 學(xué)習(xí)歌詞，圖片出示，按節(jié)奏讀 全曲演唱，接龍、分組
7 編創(chuàng)歌詞
編創(chuàng)后小組討論，展示
8 課堂延伸
手絹?zhàn)畛跤深^巾演化而來(lái)，我們一起來(lái)看一看有位小朋友帶來(lái)的東北秧歌舞
跳的真好，我也忍不住想學(xué)一學(xué)，你們感興趣嗎？一起學(xué)一學(xué)，手絹的基本動(dòng)作。
9 拓展總結(jié)
要熱愛(ài)勞動(dòng)。播放音樂(lè)《喜刷刷》邊表演邊離開教室
人教版成數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
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人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容：
位置。（教材第19-23頁(yè)）二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。 2、使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。
3、在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示指定的位置。
難點(diǎn)：在方格紙上畫出指定的圖形或地點(diǎn)的位置。四、教具準(zhǔn)備： 課件
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）情境引入： 1、課件出示兩張圖片，（：在大型的會(huì)議室開會(huì)的圖片，足球場(chǎng)看比賽的圖片）
2、談話導(dǎo)入：在這么大的場(chǎng)所那么多的作為，人們是怎樣準(zhǔn)確找到自己的位置呢？
（每張票上都寫著第幾排第幾個(gè)，就能確定座位了。）3、教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于位置的內(nèi)容。（板書課題：位置）
（二）探究新知： 1、出示教材第19頁(yè)例1.（1）教師：同學(xué)們，張亮是這個(gè)班的班長(zhǎng)，你能根據(jù)老師這話找到張亮嗎？（出示：老師問(wèn)話的情境圖）板書：班長(zhǎng)張亮坐在第幾列第幾行?（2）明確列、行排列規(guī)則。（出示：介紹圖）小結(jié)：我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按列報(bào)數(shù)；把橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生按行報(bào)數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖：由原來(lái)的兩個(gè)條件遷移到兩個(gè)數(shù)據(jù)。直奔難點(diǎn)。讓學(xué)生明白怎樣確定列和行，為用數(shù)對(duì)表示數(shù)的正確寫法奠定基礎(chǔ)。把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生初步感知“列” “行”的含義，為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>
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2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。（1）教師：老師用“張亮坐在第二列第三行”這樣表示你覺(jué)得方便嗎？有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法。同桌之間討論討論一下，可以用數(shù)字，也可以用符號(hào)。（學(xué)生介紹自己的方法）。（2）從不同的方法中尋求相同的方法。（3）介紹數(shù)對(duì)的方法：在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”，可以既清楚又簡(jiǎn)便地表示位置。這就是數(shù)對(duì)（4）教師：那你們能用數(shù)對(duì)把張亮的位置表示出來(lái)嗎？（2,3）你還能表示出王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎？（5）聯(lián)系教室實(shí)際：用數(shù)對(duì)表示自己的位置，并且說(shuō)一說(shuō)。小組交流。（6）玩游戲：說(shuō)數(shù)對(duì)，找自己的位置（7）確定一個(gè)學(xué)生的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（8）小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。在生活中，也經(jīng)常用到！
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，明確數(shù)對(duì)的表示方法，明確數(shù)對(duì)的表示是先列后行的規(guī)定，再把學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到自己的座位中的表示，達(dá)到學(xué)而致用的最佳效果，讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)就在身邊?！?/p>
3、出示教材第20頁(yè)例2.師總結(jié)：生活中，我們也用數(shù)對(duì)的方法描述物體的位置。下面我們看一下如何在地圖上確定位置，大家想一想在地圖上是利用什么來(lái)確定位置呢？（1）觀察這幅動(dòng)物園示意圖與以前見(jiàn)過(guò)的示意圖有什么不同。（動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場(chǎng)館的位置，不反映其他內(nèi)容；各場(chǎng)館位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上；方格紙的豎線從左到右依次標(biāo)注了0，1，2，……，6；橫線從下往上依次標(biāo)注了0，1，2，……，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。）（2）你能找到大門的位置嗎？如果用（3，0）表示它的位置，那么你們能確定熊貓館在哪里嗎？（3）分組討論：如何找到熊貓館的位置？（學(xué)生討論）（4）你能描述大象館的位置和海洋館的位置嗎？用數(shù)對(duì)該怎樣表示？（5）師：我們可以用數(shù)對(duì)表示大象館和海洋館的位置，分別是（1，4）和（6，4），觀察一下，你注意到這兩個(gè)位置有什么關(guān)系嗎？（學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)（1，4）和（6，4）這兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)都是4，并結(jié)合動(dòng)物園示意圖，明確在方格紙上這兩個(gè)場(chǎng)館是在同一條橫線（行）上。）師：如果兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明這兩個(gè)場(chǎng)館的位置有什么特點(diǎn)？
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【設(shè)計(jì)意圖：滲透數(shù)形結(jié)合的思想，加深學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置的理解。引導(dǎo)學(xué)生比較表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對(duì)，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)(1，4)和(6，4)這兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)都是4，并結(jié)合動(dòng)物園示意圖，明確在方格紙上這兩個(gè)場(chǎng)館是在同一條橫線(行)上。最終讓學(xué)生明白：如果兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第1個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明這兩個(gè)數(shù)對(duì)在同一列；如果兩個(gè)數(shù)對(duì)中的第2個(gè)數(shù)相同，說(shuō)明這兩個(gè)數(shù)對(duì)在同一行；幫助學(xué)生初步感受數(shù)形結(jié)合的思想。】（三）課堂作業(yè)
1、教材第20頁(yè)做一做的第1、2題； 2、教材第22頁(yè)練習(xí)五的第6題； 3、教材第23頁(yè)練習(xí)五的第7題。六、板書 位置
豎為列，橫為行； 先說(shuō)列，后說(shuō)行 數(shù)對(duì)：（列，行）
人教版成數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
設(shè)計(jì)說(shuō)明
從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，為學(xué)生搭建自主探索、合作交流的平臺(tái)，促使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力?；谝陨侠碚?，本教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下兩點(diǎn)：
1．從生活情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解運(yùn)算順序。
本節(jié)課充分發(fā)揮情境圖的作用，創(chuàng)設(shè)了乘坐公交車的生活情境，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)信息，由乘車人數(shù)的變化引出問(wèn)題，列出算式，借助情境，明確加減混合運(yùn)算所表示的意義，掌握混合運(yùn)算的順序，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及信息整合的能力。
2．自主探究，討論交流，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
本節(jié)課的教學(xué)，先放手讓學(xué)生自主探究算法，然后交流不同的算法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加減混合與連加、連減的不同之處，明確有些算式的豎式書寫不能用簡(jiǎn)便寫法，從而總結(jié)出加減混合的計(jì)算方法，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問(wèn)題。讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在探索中獲取新知，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 口算題卡
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題
1．復(fù)習(xí)，用豎式計(jì)算下面各題。
38＋25＋18＝ 76－29－35＝
請(qǐng)兩名同學(xué)板演，師生共同訂正。
師：連加、連減按什么順序計(jì)算？
(按從左往右的順序依次計(jì)算)
2．情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們都乘坐過(guò)公共汽車，乘車過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，說(shuō)給同學(xué)聽一聽。
設(shè)計(jì)意圖：用生活中乘車的例子來(lái)引入新課，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生更容易接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。
⊙探索交流，解決問(wèn)題
1．教學(xué)例3。
(1)發(fā)現(xiàn)信息。(出示教材28頁(yè)例3情境圖)
師：看，一輛公共汽車到站了，仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。
先讓學(xué)生找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說(shuō)一說(shuō)圖意。
(2)整合信息，提出問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生整合信息，提出問(wèn)題：車上原來(lái)有67人，到站后下來(lái)了25人，又上去了28人，現(xiàn)在有多少人？
(3)組織學(xué)生理解題意，列出算式。
學(xué)生可能會(huì)列出以下幾個(gè)不同的算式：
67－25＋28＝ 67＋28－25＝
28－25＋67＝
(4)小組合作，探究算法。
?、偬岢鲑|(zhì)疑：67－25＋28這道題與前面所學(xué)的有什么不同？運(yùn)算順序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那該怎么辦？
?、诜纸M討論：如何筆算67－25＋28。要求學(xué)生先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)合作討論計(jì)算方法。最后把本組討論的方法記錄在練習(xí)本上。
?、蹍R報(bào)成果，比較評(píng)價(jià)。
a．每組選派出一名代表匯報(bào)本組的討論結(jié)果。
(板書各種方法)
b．引導(dǎo)觀察，對(duì)比兩種計(jì)算方法。
師：比較上面的兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？你喜歡用哪種方法計(jì)算？為什么？
(引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，然后總結(jié)：對(duì)于加減混合運(yùn)算，在筆算過(guò)程中把兩個(gè)豎式寫成一個(gè)豎式的形式比較簡(jiǎn)便，計(jì)算過(guò)程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計(jì)算速度，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣)
(5)反饋練習(xí)：完成教材28頁(yè)例3的填空部分。
2．課件出示例4：72－(47＋16)＝
(1)啟發(fā)性提問(wèn)。
?、龠@道題有什么特點(diǎn)？應(yīng)該先算什么，再算什么？
?、谶@道題有簡(jiǎn)便的書寫格式嗎？大家試試看。
(2)學(xué)生嘗試計(jì)算，小組內(nèi)交流。
(3)教師選取有代表性的正確和錯(cuò)誤的計(jì)算形式指名匯報(bào)，然后指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)訂正。
3．反饋練習(xí)。
(1)完成教材28頁(yè)下面“做一做”。
(2)讓學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)兩名學(xué)生板演。教師巡視、指導(dǎo)。
(3)完成后師生共同訂正，指名匯報(bào)計(jì)算過(guò)程。
4．小結(jié)：加減混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意什么問(wèn)題？
(引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)：加減混合運(yùn)算按從左往右的順序依次計(jì)算，有小括號(hào)的，先算小括號(hào)里面的)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)例子來(lái)學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，初步掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
人教版成數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之間的異同．
2．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．
3．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．
教學(xué)重點(diǎn)
1．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的`實(shí)際問(wèn)題．
2．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．
教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念．
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入．
我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識(shí)，從今天開始，復(fù)習(xí)立體圖形的知識(shí)．這節(jié)課，復(fù)習(xí)立體圖形的特征．（板書課題）
二、復(fù)習(xí)立體圖形的基本特征．
提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些立體圖形？誰(shuí)來(lái)拿出不同的立體形體，告訴大家各是什么名稱．
出示立體圖形
請(qǐng)你分別說(shuō)一說(shuō)每個(gè)立體圖形的名稱及各部分的名稱．
?。▓A錐體、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和長(zhǎng)方體）
它們有什么特征呢？我們先來(lái)復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征．
（一）復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征．【演示課件立體圖形的認(rèn)識(shí)】
出示長(zhǎng)方體：
1．同學(xué)以組為單位一起回憶．
a．長(zhǎng)方體的特征．
b．想一想你是從那幾方面對(duì)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行總結(jié)的．
人教版成數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。
從本冊(cè)開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是這冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。
在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通過(guò)實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。
在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；通過(guò)學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的.方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2．會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
3．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
4．認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。
5．認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
6．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
7．了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
8．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
11．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
教學(xué)措施：
1、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。
3、加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
4、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。
5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
6、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
班級(jí)情況分析：
在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一定的興趣，大部分學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。雖然在上學(xué)期期末測(cè)試中孩子的成績(jī)都不錯(cuò)，但是成績(jī)不能代表他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的所有情況，只有課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充分體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。因此對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導(dǎo)到思維的樂(lè)趣、成功體驗(yàn)所獲得的樂(lè)趣中。
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