下面是范文網(wǎng)小編分享的《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇(認(rèn)識(shí)除法教材分析)，供大家賞析。

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第62頁(yè)例3及相關(guān)內(nèi)容；

　　教學(xué)目標(biāo)；

　　1．通過平均分小棒的活動(dòng)，溝通平均分小棒的操作過；

　　2．通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除；

　　3．在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，；

　　教學(xué)重點(diǎn)：除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每；

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知；

　　1．出示題目，明確題意；

　　2．學(xué)生自主解決問題

　　3．匯報(bào)交流

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：溝通符號(hào)表征、圖形表征、語(yǔ)言表征三者之間的關(guān)系，體會(huì)同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）

　　二、根據(jù)平均分的操作理解除法豎式的寫法，明確豎式中各數(shù)的.含義

　　1．整體感知寫法

　　2．溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關(guān)系，理解豎式中每一個(gè)數(shù)的含義

　　(1)建立聯(lián)系。

　　(2)溝通關(guān)系。

　　3．回顧對(duì)比，理清寫法

　　4．嘗試練習(xí)，進(jìn)行鞏固

　　教師組織學(xué)生討論如下問題。

　　(1)這個(gè)除法豎式的意思你讀懂了嗎？

　　(2)豎式中兩個(gè)16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？

　　(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？

　　(4)分完后沒有剩余的時(shí)候，我們?cè)鯓颖硎荆?/p>

　　5．鞏固表內(nèi)除法豎式

　　三、對(duì)比反思，總結(jié)全課，積累經(jīng)驗(yàn)

　　教師：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　教師：除法豎式和除法橫式的寫法有什么相同的地方，有什么不同的地方？除法豎式有什么好處？

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會(huì)——除法的初步認(rèn)識(shí)·平均分p50—53頁(yè)。）

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對(duì)平均分很陌生，對(duì)分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實(shí)感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個(gè)“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的。基于以上原因，特制定以下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能

　　初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。

　　2、情感與態(tài)度

　　經(jīng)歷平均分的探究過程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。

　　3、解決問題，數(shù)學(xué)思考

　　能用除法解決實(shí)際生活中遇到的`數(shù)學(xué)問題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語(yǔ)言模型。

　　【教具學(xué)具準(zhǔn)備】 課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子

　　【學(xué)習(xí)方式】動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息

　　師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看啊？

　　生：想。

　　師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來(lái)他們?cè)陂_豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？

　?。A(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說(shuō)：有12個(gè)桃子……）

　　師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說(shuō)完？

　　其他學(xué)生又補(bǔ)充：……

　　師：說(shuō)的真完整，那你知道這些東西是給誰(shuí)準(zhǔn)備的嗎？

　?。A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）

　　師：你們知道的可真多！

　　二、整理信息，體驗(yàn)“平均分”

　　1.分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。

　　師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來(lái)猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?/p>

　?。A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問：怎樣分竹筍？）

　　師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍？）這6個(gè)竹筍，它們?cè)撛趺捶帜兀客瑢W(xué)們能幫幫它們嗎？

　　師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。

　　熊貓哥哥 1 2 3 4 5

　　熊貓弟弟 5 4 3 2 1

　　師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些分法，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學(xué)生獨(dú)立思考后討論交流。）為什么覺得它最特別呀？

　　師：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；

　　師：（課件演示）把6個(gè)竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個(gè)。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）

　　在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。

　　師：我們把6個(gè)竹筍平均分成兩份，每份是3個(gè)。誰(shuí)能像老師這樣把這句話再說(shuō)一遍？（生重復(fù)2-3次）

　　2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分

　?。?）梳理信息，提出問題

　　師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

　　板書信息：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子

　　師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個(gè)桃子？）

　　師：如何進(jìn)行平均分？

　　（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過程

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？

　　（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）

　　分好以后，跟你的同伴說(shuō)一說(shuō)，自己是怎么分的。

　?。?）展示分法，理解平均分

　　師：誰(shuí)想來(lái)展示一下你們?cè)鯓臃值奶易樱浚▽W(xué)生上臺(tái)展示如何平均分）

　　師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？

　　預(yù)設(shè)：1個(gè)1個(gè)的分的；2個(gè)2個(gè)的分的；3個(gè)3個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的；4個(gè)4個(gè)分的。

　　師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？

　　學(xué)生能說(shuō)出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分，也可以4個(gè)4個(gè)的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。

　　誰(shuí)能試著把剛才分的過程說(shuō)一說(shuō)。

　　3．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”

　?。?）梳理信息，提出問題

　　師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來(lái)聽聽可愛的小兔是怎么說(shuō)的？

　　（出示課件）板書：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。

　　師：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。你能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

　?。ㄖ该卮穑?/p>

　　師：可以再請(qǐng)棋子來(lái)幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個(gè)棋子？

　　生： 15個(gè)

　?。?）動(dòng)手操作，體驗(yàn)另一種平均分

　　學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個(gè)別指導(dǎo)。

　　（3）展示交流，梳理分法

　　師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的分法？要先拿出多少個(gè)棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請(qǐng)一生上來(lái)分。（使用學(xué)具分一分）

　　學(xué)生邊說(shuō)邊分：拿出3個(gè)分給一只小兔子，再拿出3個(gè)蘿卜給了第二個(gè)小兔，再拿出3個(gè)分給第三只小兔，再拿出3個(gè)，又可以分給一只小兔，最后剩下3個(gè)蘿卜，再給1只小兔。這樣15個(gè)蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。

　　提問：這種分法是不是平均分？為什么？

　　生：……

　　4．分松果，練習(xí)中提升思維

　　師：還剩下誰(shuí)沒分到食物啊？小松鼠都等不及了，它跟老師說(shuō)悄悄話了：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以……（誰(shuí)聽到小松鼠的悄悄話了？）

　　生：可以分給幾只松鼠？

　　師：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分給了幾只小松鼠？

　　生：3只

　　師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？

　　生：……

　　師：拿出5個(gè)分給一只小松鼠，再拿出5個(gè)有分給了一只小松鼠，還有5個(gè)又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個(gè)松果。這也是平均分。

　　4．自主練習(xí)，構(gòu)建語(yǔ)言模型

　　師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來(lái)看看哪種分法是平均分？（課件出示。）

　　學(xué)生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的，而小豬不是平均分的。你能想個(gè)好辦法幫小豬平均分嗎？

　　（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認(rèn)識(shí)平均分語(yǔ)言模型

　　師：咱們用平均分的方法幫小動(dòng)物們分了食物，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？

　　課件出示練習(xí)題。12個(gè)蘋果，平均分2盤，每盤分（ ）個(gè)。

　　師：還是這12個(gè)蘋果，平均放到3個(gè)盤子里，每盤分（ ）個(gè)。

　　12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放3個(gè)，需要（ ）個(gè)盤子。

　　12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，需要（ ）個(gè)盤子。

　　課件演示分的過程。

　　（3）小烏鴉碰到了一個(gè)難題，你們能幫幫它嗎？18個(gè)西紅柿，平均放在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放（ ）個(gè)。

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的：

　　1、經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個(gè)部分的名稱。

　　2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。

　　3、讓學(xué)生體會(huì)除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算，認(rèn)識(shí)除號(hào)，知道除法算式中各部分的名稱。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的含義。

　　課型：

　　新授課

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，情景引入。

　　1、復(fù)習(xí)題：

　　(1)8塊餅干，每4塊放一盤，可以放(　)盤。

　　(2)9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝( )只兔。 你想用什么方法來(lái)解決這個(gè)問題呢?(學(xué)生在桌面上擺學(xué)具。)

　　3、小結(jié)：剛才我們用學(xué)具代替實(shí)物來(lái)分一分，可以每幾個(gè)一份來(lái)分，也可以按平均分成幾份來(lái)分一分，不管怎樣分，每份分得的個(gè)數(shù)同樣多，就是平均分。(板書：平均分) 2、談話：

　　秋高氣爽，正是秋游的好時(shí)節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎? 那我們?nèi)ナ燮碧庂I票吧。

　　今天我們來(lái)得可真巧，公園正在搞園慶活動(dòng)呢，誰(shuí)來(lái)讀一讀公告欄里的信息?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀)

　　你想免費(fèi)乘坐觀光纜車嗎?

　　下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題。

　　二、結(jié)合平均分活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義。

　　1、教學(xué)例題：

　　(1)提出問題：出示例題主體圖。

　　從圖中你知道了什么?(先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：6個(gè)小朋友，每輛纜車做2人。再點(diǎn)擊出示： 6個(gè)小朋友，每輛纜車做2人，要坐( )輛。) (2)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問題。 你知道要坐幾輛纜車嗎?你是怎樣想到的?

　　同桌合作學(xué)習(xí)，全班交流。(相機(jī)出示各種方法，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分一分。) (3)教學(xué)除法算式。

　　談話：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人的平均分，要坐3輛車。這樣的問題可以用除法計(jì)算。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)除法。(板書：認(rèn)識(shí)除法)

　　6個(gè)小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3 “÷”這個(gè)符號(hào)是除號(hào)，寫除號(hào)時(shí)先寫一短橫，再在上下各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。(請(qǐng)學(xué)生書空) 6÷2讀作：6除以2，連起來(lái)讀一讀6除以2等于3。(請(qǐng)學(xué)生跟讀) 6÷2=3這個(gè)除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思?“2”和“3”呢?6÷2=3這個(gè)除法算式這道題中表示什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。) 6表示6個(gè)小朋友; 2表示沒車做2人; 3表示要做三輛車

　　小結(jié)：把一些物體幾個(gè)一份、幾個(gè)一份地分，求分成幾份，可以用除法來(lái)計(jì)算，除號(hào)是平均分的意思。 2、完成“試一試”。

　　(1)談話：下了纜車，我們一路行來(lái)就到了小熊之家。(點(diǎn)擊小熊之家)看，訓(xùn)練有素的.小熊們正在分12個(gè)蘋果呢!

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題?(先用學(xué)具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。)

　　可以列出怎樣的算式?讀一讀算式，說(shuō)一說(shuō)算式中的數(shù)表示什么意思? 12÷3 = 4 12表示12個(gè)蘋果; 3表示分給3只小熊; 4表示每只分到4個(gè)

　　三、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。

　　談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場(chǎng)了。(點(diǎn)擊兒童游樂場(chǎng))看，小朋友們?cè)诟陕? 1、教學(xué)例題。

　　(1)出示：6個(gè)小朋友植樹情景圖(6個(gè)小朋友平均分成3組，每組( )人。) (2)你有什么辦法解決這個(gè)問題?同桌討論、探索解決這個(gè)問題的方法。最后把結(jié)果寫在括號(hào)里。

　　(3)把6個(gè)人平均分成3組，求每組2人，也可以用除法計(jì)算。 把6個(gè)人平均分成3組，每組2人，可以列出除法算式6 ÷3=2。 讀一讀這個(gè)算式并說(shuō)說(shuō)6 ÷3=2這個(gè)算式在這道題中表示什么意思。 6表示6個(gè)小朋友; 3表示平均分成3組; 2表示每組2人

　　(4)介紹除法算式中各部分的名稱：6 ÷3=2這個(gè)除法算式的各部分都有自己特有的名稱。

　　6叫被除數(shù)，3叫除數(shù)，2叫商。(閱讀完后指名交流)

　　(5)完成想想做做第4題：讀出算式并說(shuō)出算式中各部分的名稱。

　　2、完成“試一試”

　　談話：愛勞動(dòng)的小朋友老師都喜歡，下面老師要把8支鉛筆獎(jiǎng)勵(lì)給最賣力的2位小朋友，沒人分的幾支?

　　(1)出示分鉛筆情景圖并出示問題。 (2)學(xué)生獨(dú)立完成，再與同桌相互交流。 8 ÷2=4 結(jié)合圖意說(shuō)一說(shuō)這個(gè)除法算式表示什么意思?

　　8代表8支鉛筆; 2代表2位小朋友; 4代表沒人分到4支 小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。

　　3、組織練習(xí)，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí) 把復(fù)習(xí)題的兩道題目分別列出2個(gè)除法算式。

　　小結(jié)：把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分，還是平均分成幾份來(lái)分，只要是平均分，我們都可以用除法來(lái)計(jì)算。

　　四、用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

　　談話：在我們的生活中，還有很多實(shí)際問題可以用除法來(lái)計(jì)算。

　　(1)完成“想想做做”第1、2題。

　　(2)完成“想想做做”第3題。 先獨(dú)立完成，再交流。

　　五、全課總結(jié)：通過今天的游覽，我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?

　　把一些物體不管是每幾個(gè)一份得分，還是平均分成幾份來(lái)分，都是平均分，平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來(lái)表示?你還有哪些收獲?

　　六、布置作業(yè)：完成數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題與同步探究上的相關(guān)練習(xí)。

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊(cè)P18-19例4、例5及P20練習(xí)四（2、3、4、）

　　教材分析：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例１通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的`理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。 教學(xué)目標(biāo)：

　?。?、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；

　?。病W(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義； ３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達(dá)能力； ４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。

　　教學(xué)方法：講授法、演示法、小組合作、動(dòng)手操作

　　教學(xué)過程：

　　一、理解平均分

　　把8個(gè)圓片平均分成2份，你會(huì)分嗎？

　?、艅?dòng)手分一分

　　⑵同桌說(shuō)一說(shuō)：你是怎么分的？

　　⑶匯報(bào)演示（課件展示）

　　生1：我是這樣分的，3個(gè)一份，正好兩份。

　　生2：我是2個(gè)2個(gè)分，先左邊4個(gè)，再右邊4個(gè)。

　　生3：我是2個(gè)2個(gè)分，先左邊2個(gè)，再右邊2個(gè)，直到分完。 生4：我是1個(gè)1個(gè)分，先左邊1個(gè)，再右邊1個(gè)，直到分完。 ??

　?、刃〗Y(jié)：剛才小朋友對(duì)8個(gè)圓片進(jìn)行平均分，有的是4個(gè)4個(gè)分，有的是2個(gè)2個(gè)分，有的是1個(gè)1個(gè)分，但不管怎么分，都是把8個(gè)圓片平均分成了2份，每份是4個(gè)，那就是平均分。

　　二、除法的初步認(rèn)識(shí)

　　1、把12個(gè)圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會(huì)分嗎？

　　⑴獨(dú)立動(dòng)手分一分

　?、仆澜涣?，你是怎么分的？

　　⑶匯報(bào)交流：出現(xiàn)多種情況（略）

　　學(xué)生匯報(bào)分的過程和結(jié)果，教師同時(shí)繼續(xù)演示課件

　　2、介紹除法的書寫來(lái)源

　　“平均分”在數(shù)學(xué)中也可以用一種計(jì)算方法來(lái)表示——除法，除法的符號(hào)是除號(hào)，除號(hào)怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來(lái)表示呢？

　　3、除法的含義

　　選擇其中情況一種來(lái)講

　　如：○○○○○○○○○○○○

　　師：這幅圖是把多少個(gè)圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個(gè)？ 生：把12個(gè)圓片平均分成4份，每份3個(gè)

　　（指多名學(xué)生說(shuō)圖意）

　　師：剛才說(shuō)的圖意怎樣用除法算式表示呢？

　　生1 ：12÷4＝3

　　生2：還可以列成12÷3＝4

　　師：先來(lái)看第一個(gè)算式，12÷4＝3表示什么意思呢？

　　生：（說(shuō)圖意）

　　師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？

　　生：（沉默）

　　師：（引導(dǎo)）分幾個(gè)圓片？每份

　　幾個(gè)？正好分成多少份？

　　生：（說(shuō)含義）

　　4、理解除號(hào)的意義。

　　追問，還有誰(shuí)會(huì)列除法算式，你們?cè)趺粗赖模?/p>

　　在學(xué)習(xí)的道路上，要多問幾個(gè)為什么？（根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學(xué)貴有疑，有疑問、有思考，你就會(huì)有進(jìn)步??）

　?。ǔ?hào)表示什么意思？為什么要用除法來(lái)計(jì)算？）

　　介紹除號(hào)的寫法：

　　寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。 展開想象，你怎么理解并記住這個(gè)符號(hào)就是除號(hào)？（一條橫線可以看做是把物體進(jìn)行平均分，上下兩個(gè)一模一樣的圓點(diǎn)可以看做是每份分得同樣多。）

　　5、介紹除法算式的寫法、讀法

　　我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號(hào)的前面；平均分的份數(shù)寫在除號(hào)的后面；每份分得結(jié)果寫在等號(hào)的后面。

　　不看圖，你能說(shuō)說(shuō)6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）

　　這個(gè)算式讀作：6除以2等于3。

　　6、小結(jié)：把總數(shù)進(jìn)行平均分，可以用除法表示，對(duì)一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。

　　7、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式

　　8、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?

　　9、基本練習(xí):

　　書上的“做一做”---- 分一分，寫一寫，讀一讀

　?。?）明確要求:讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人)，每人分幾塊？并一一寫出除法算式

　　（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　?。?）交流匯報(bào)。不看圖說(shuō)說(shuō)每個(gè)除法算式的意義。

　　三、鞏固練習(xí)（略） 1、先擺一擺，再寫出算式．

　　（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12÷□＝□

　?。?）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________

　　讓學(xué)生獨(dú)立完成．教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)．訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分的過程和結(jié)果．也可以把1、2題進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因?yàn)榈?題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同

　　2、補(bǔ)充練習(xí)

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？ 課件出示題目，學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　四、歸納小結(jié)

　　今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？（板書：除法的初步認(rèn)識(shí)）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

　　教學(xué)反思：

　?、逍Ч治?/p>

　　這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個(gè)班級(jí)試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點(diǎn)是：不區(qū)分兩種分法，認(rèn)為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應(yīng)的除法算

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P13頁(yè)，例4，練習(xí)三第1、2、3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

　　2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解掌握除法算式表示的意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖等。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

　　1、談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支？

　　請(qǐng)小朋友想一想。

　　3、開展活動(dòng)，解決問題。

　?。?）指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放（）支竹筍。

　?。?）學(xué)生回答教師板書。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、引入除法

　　談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不

　　能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。

　　揭示課題。除法

　　問：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是

　　平均分嗎？

　　像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

　　2、介紹除法算式的讀寫。

　　（1）以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

　　（2）學(xué)生練習(xí)書寫除號(hào)。

　　（3）解決熊貓分竹筍的`算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

　　3、分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法

　　算式，再讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。

　　三、鞏固應(yīng)用，加深理解

　　1、課本第13頁(yè)的“做一做”

　　（1）自己讀題，理解題意

　　（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　?。?）交流匯報(bào)。

　?。?）小結(jié)。

　　2、挑戰(zhàn)園地：

　?。?）第一關(guān)（練習(xí)三第1題）：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀

　　得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。

　?。?）第二關(guān)（練習(xí)三第2題）“小幫手”。

　　學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視。

　?。?）第三關(guān)（練習(xí)三第3題）“分西瓜”。

　　學(xué)生先獨(dú)立思考并解決，然后交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

　　四、課堂總結(jié)。

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算式

　　2、經(jīng)歷分一分、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法

　　3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡大熊貓嗎？熊貓館的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛的熊貓寶寶們準(zhǔn)備新鮮的竹筍，我們一起數(shù)一數(shù)，看看今天一共準(zhǔn)備了多少個(gè)竹筍。（課件出示竹筍）

　　你能把這12個(gè)竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎？看看每只熊貓可以得到幾個(gè)。用你們手中的圓片代替竹筍，用4個(gè)圓圈表示盤子，將12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，動(dòng)手分一分。

　　（教師巡視，分好后，前后兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，你是如何分的，分的結(jié)果如何，擊掌結(jié)束）抽學(xué)生上黑板匯報(bào)分的結(jié)果。

　?。ㄐ⊙劬?，看黑板）用課件呈現(xiàn)分的過程

　　請(qǐng)大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)）

　　全班一起說(shuō)

　　我們班的小朋友真能干，幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個(gè)大問題。

　　這樣的問題，你能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種方法——除法（板書：除法的初步認(rèn)識(shí)）

　　思考：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)，是不是平均分的問題？

　　在數(shù)學(xué)上，像這樣平均分的問題，我們都可以用除法表示

　　二、新授

　　老師為你帶來(lái)了一個(gè)新朋友，他叫除號(hào)，來(lái)，跟他打打招呼：除號(hào)，你好

　　除號(hào)的寫法，用尺子畫一條平直的'線，上下兩個(gè)圓點(diǎn)要對(duì)齊

　　自己在練習(xí)本上寫兩個(gè)（注意你的寫字姿勢(shì)）

　　“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”到底該怎么用除法算式表示呢？

　　（1）要分的竹筍的總數(shù)是（12），把12在這個(gè)總數(shù)寫在除號(hào)前面

　?。?）平均分成幾份呢？（4份）把4這個(gè)份數(shù)寫在除號(hào)后面

　?。?）每份是幾個(gè)（3個(gè)）把3這個(gè)每份數(shù)寫在等號(hào)后面

　　12÷4＝3

　　（4）回憶過程。（看誰(shuí)的耳朵最會(huì)聽）

　　（5）指生說(shuō)、同桌互相說(shuō)（搶答，給自己鼓鼓掌）

　　（6）1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用÷表示除法，÷用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。

　?。?）12÷4＝3這個(gè)除法算式表示的就是（拉長(zhǎng)聲調(diào)，提示注意）“把12平均分成4分，每份3個(gè)”

　　（7）指生復(fù)述、男女生比拼

　　（8）這個(gè)除法算式怎么讀呢？

　　讀作：12除以4等于3（齊讀3遍、快問快答）

　?。?）數(shù)學(xué)書第15頁(yè)練習(xí)三第1題（其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他說(shuō)的對(duì)不對(duì)）

　　三、闖關(guān)

　　1、做一做第1題

　?。?）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖表示的含義？

　?。?）課件出示：把15條魚平均分成5份，每份3個(gè)

　?。?）在這個(gè)平均分的過程中，總數(shù)是15，份數(shù)是5，每份數(shù)是3，所以除法算式是15÷5=3

　?。?）在這道題中，15÷5=3表示把15條魚，平均分成5分，每份3個(gè)，你能在說(shuō)一件事，也可以用15÷5=3嗎？

　　2、做一做第2題

　?。?）把10根小棒，平均分成2分，每份（5）個(gè)

　　動(dòng)手分一分

　　指生說(shuō)在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么

　?。?）把10根小棒，平均分成5份，每份（2）個(gè)

　　動(dòng)手分一分

　　指生說(shuō)在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么

　　2、獨(dú)立完成練習(xí)三第2題

　　3、獨(dú)立完成練習(xí)三第3題

　　四、小結(jié)通過今天這節(jié)課，你有什么收獲?

　　對(duì)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，餓哦們認(rèn)識(shí)了除法，知道到了平均分可以用除法表示，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。作業(yè)：回家?guī)蛬寢尫炙?，并列出除法算式?/p>

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。

　　2、 通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。

　　3、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、 談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾支？ 請(qǐng)小朋友想一想。

　　3、開展活動(dòng)，解決問題。

　?。?）指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的， 也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放（ 3 ）支竹筍。

　?。?）學(xué)生回答教師板書。

　　剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。這樣的.問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種方法。

　　揭示課題：除法

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)

　　問：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放三支，是平均分嗎？你從哪里看出來(lái)的?

　　像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計(jì)算。

　　以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。

　　每人獨(dú)立在練習(xí)本上寫一寫除字，然后組內(nèi)互查，幫助寫錯(cuò)的訂正。

　　把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每個(gè)盤子里放（ 3 ）支竹筍?？梢杂盟闶?2÷4＝3表示，讀作:12除以4等于3。你能結(jié)合題目說(shuō)一說(shuō)12、4、3各自代表的含義嗎？

　　小組內(nèi)互相讀一讀12÷4＝3。

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。

　　3、展示交流

　　生：我們小組來(lái)匯報(bào)：12代表12支竹筍，4代表平均放在4個(gè)盤子里，3代表每盤放3個(gè)

　　師:那12個(gè)蘋果，平均分成4盤，每盤三個(gè)，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　先獨(dú)立思考，再小組交流。

　　生：算式都是12÷4＝3。我發(fā)現(xiàn)：把12個(gè)東西平均分成4份，每份3個(gè)都用算式12÷4＝3表示。

　　師：那15÷5=3 表示什么含義呢？

　　師: 你能編一個(gè)用12÷4＝3計(jì)算的題嗎？

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求能分多少份，也是用除法計(jì)算。

　　2、使學(xué)生掌握除法的各部分名稱。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教科書第19頁(yè)的例題5的圖片，學(xué)具。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，作好鋪墊

　　同學(xué)們，15個(gè)扣子，平均分成3份，每份( )個(gè)。 15÷3=5

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

　　同學(xué)們好!我想把20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放幾盤?請(qǐng)你幫幫我。 思考問題

　　(1)我們要幫熊貓分什么?

　　(2)分的要求是什么?

　　每4個(gè)放一盤是什么意思? 請(qǐng)你用學(xué)具幫熊貓分一分。

　　20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放( )盤。

　　1、匯報(bào)交流

　　分的結(jié)果是什么?你是怎樣分的?

　　我們能把剛才分竹筍的情況和結(jié)果也用一個(gè)算式表示嗎? 20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放( )盤。 除法算式：20÷4=5 這個(gè)算式表示什么意思?

　　2、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱

　　除法算式：20 ÷ 4 = 5

　　被除數(shù) 除數(shù) 商

　　3、深化除法算式中各部分的.理解

　　同學(xué)們!如果我想把20個(gè)竹筍，每5個(gè)放一盤，能放幾盤? 20個(gè)竹筍，每5個(gè)放一盤，能放( )盤。

　　列出除法算式，說(shuō)一說(shuō)算式的意思，并說(shuō)說(shuō)算式中各部分的名稱。

　　三、練習(xí)中深化除法算式的理解

　　1、 分一分，填一填。

　　○○○○○○○○○○○○ 每份2個(gè)，分成了( )份。 每份3個(gè)，分成了( )份。 每份6個(gè)，分成了( )份。

　　2、 讀算式，說(shuō)說(shuō)算式的意思，并說(shuō)出算式中 各部分的名稱。

　　10÷5=2 15÷3=5 18÷2=9 48÷8=6 56÷7=8 28÷4=7

　　3、圈一圈，填一填。 24里面有( )個(gè)4。 20里面有( )個(gè)5。

　　四、課堂作業(yè)

　　作業(yè)：第16頁(yè)練習(xí)三，第6題、第7題。

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握表內(nèi)除法豎式的算法和書寫要求，理解除法豎式各部分的含義及算理、能正確、熟練地進(jìn)行除法豎式計(jì)算。

　　2、經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，利用數(shù)形結(jié)合直觀的抽象出除法豎式的模型，在操作、觀察、交流、歸納中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　3培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，體驗(yàn)思維交流的快樂，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握表內(nèi)除法豎式的算法和書寫要求，理解除法豎式各部分的含義及算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解除法豎式各部分的含義及算理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊，激發(fā)興趣

　　今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)老朋友，看，是誰(shuí)呀?(喜羊羊)每個(gè)喜羊羊的后面都藏著一個(gè)秘密，解開這個(gè)秘密，喜羊羊就是你的好朋友。

　　4×6= 15÷3= 30÷5= 54÷9=

　　師：同學(xué)們對(duì)以前學(xué)過的`知識(shí)掌握的非常好，喜羊羊和你們都交上了好朋友。 二、提供信息，發(fā)現(xiàn)問題 (一)創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象 師：最后一個(gè)喜羊羊的后面又藏著什么秘密呢?它藏著我們白水小學(xué)美麗校園和同學(xué)們課間活動(dòng)的圖片，想看看嗎?請(qǐng)看大屏幕： 師：仔細(xì)觀察，從圖上你看到什么?

　　師：生活中像這樣“幾個(gè)一組”的例子很多，只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

　　(二)篩選信息，發(fā)現(xiàn)問題

　　師：剛才同學(xué)們觀察的真仔細(xì)!發(fā)現(xiàn)板報(bào)下面擺的花是3盆一組的，旁邊還有許多花。讀書節(jié)快到了。同學(xué)們先搬一些花去布置會(huì)場(chǎng)。 1、觀察生活：

　　課件出示例1的主題圖。

　　師：從圖中你能活動(dòng)哪些數(shù)學(xué)信息?

　　師：根據(jù)這兩條信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 師：完整的數(shù)學(xué)問題就是由我們知道的條件和同學(xué)們提出的問題組成的，請(qǐng)同學(xué)們把條件和問題連起來(lái)讀一讀。 師：到底可以擺幾組呢? 2、猜想。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，可以擺幾組呢? 師：我們可以通過擺一擺小花來(lái)驗(yàn)證。 3、動(dòng)手?jǐn)[擺看。

　　請(qǐng)同學(xué)們合作，用15朵花，每組擺5朵，在桌子上擺一擺。 4、提問思考。

　　15 盆花擺完了，每組擺5盆，可以擺幾組?怎么算，用什么方法來(lái)解答? 學(xué)生回答。

　　列式：15÷5﹦3(組)

　　師：15÷5﹦3(組)表示什么意思呢? (15里面用3個(gè)5.)

　　師：同學(xué)們用擺一擺和列除法算式用乘法口訣的方法，很快就解決了這個(gè)問題，真厲害。

　　5、引發(fā)沖突。

　　如果要擺的花很多，或者數(shù)字很大，我們又該怎么辦呢?那我們就用一種新的方法——豎式計(jì)算。這就是我們這節(jié)課的內(nèi)容。 (板書：認(rèn)識(shí)除法豎式)

　　師：以前我們學(xué)過加法、減法的豎式。同樣除法也可以列成豎式。

　　師：在列除法豎式前，我們得先認(rèn)識(shí)一個(gè)新的符號(hào)： 。這個(gè)符號(hào)在除法的計(jì)算中，可以理解為除號(hào)。那么被除數(shù)、除數(shù)、商怎么寫呢? 師講述：

　?、俦怀龜?shù)15寫在除號(hào)的里面，除數(shù)5寫在除號(hào)的左邊。(板書)

　　你們也像老師這樣在練習(xí)本上寫一寫，寫好了的，給你的同桌看一看。學(xué)生在練習(xí)本上練寫， 教師巡視。

　　師：(指著板書)都是這樣寫的吧?會(huì)了嗎? 師：寫好了嗎?

　?、诒怀龜?shù)、除號(hào)、除數(shù)我們都寫好了，現(xiàn)在我們?cè)搶懮塘恕?/p>

　　我們先看15÷5商是幾?(生：3)那3要寫在哪?和誰(shuí)對(duì)齊寫呢?為什么? (3寫在除號(hào)上面，要與被除數(shù)15個(gè)位對(duì)齊。) 板書：

　　3 5)15

　　提問：15是什么數(shù)?(板書：被除數(shù))還表示什么?(有15盆花)

　　5呢? (板書：除數(shù)) 表示什么?(每組擺5盆) 3呢? (板書：商) 表示什么?(可以擺3組)

　?、燮骄拷M擺5盆，3組一共分掉了幾盆?(板書15) 這個(gè)15怎么算出來(lái)的?(5×3=15)

　　(板書：5和3相乘的積)也就是分掉的15盆。 板書如下：

　　3 ……商要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位

　　除數(shù) …… 5)15……被除數(shù)

　　15 ……5和3的乘積 ④一共有15盆，分組分掉了15盆，分完了嗎?

　　(正好分完，沒有剩余)

　　師：沒有剩余的正好分完，可以用幾來(lái)表示?(0) 0應(yīng)寫在哪里?

　　(寫橫線的下面，寫時(shí)與被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊).現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把你們練習(xí)本上的除法的豎式補(bǔ)充完整。就像老師這樣。 指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫： (教師巡視)

　　3 ……商要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位

　　除數(shù) …… 5)15 15 ……5和3的乘積

　　0 師生共同講述除法豎式的書寫步驟： 三、鞏固練習(xí)

　　1(1)有10個(gè)蘋果，每5個(gè)放一盤，可以放幾盤呢?

　　(2)18個(gè)同學(xué)平均分成3組跳繩，每組幾人?

　　2、列豎式計(jì)算。

　　45÷5﹦ 72÷8= 3、小老師考場(chǎng)：對(duì)的“√”，錯(cuò)的打“×” 四、拓展延伸。

　　籃球場(chǎng)上有21個(gè)同學(xué)，每5人一組，可以分成幾組，還剩幾人?

　　四、全課總結(jié)

　　今天你有什么收獲?

　　板書

　　除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算

　　15÷5=3(組)

　　3 ……商要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位

　　除數(shù) …… 5)15 ……被除數(shù)

　　15 ……5和3的乘積

《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇(認(rèn)識(shí)除法教材分析)相關(guān)文章：