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散步教學設計6篇

時間:2023-09-29 18:06:00 教學設計

  下面是范文網(wǎng)小編整理的散步教學設計6篇,供大家參閱。

散步教學設計6篇

散步教學設計1

  一、本課說明

  前面幾課都是學習一些編程模塊的使用,沒有涉及到的機器人硬件的安裝與使用,其實學習機器人的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力。從本課開始將要學習一些傳感器的安裝與使用,有了這些傳感器,我們的機器人就能“看”到障礙物,“感覺”到機身是否受到碰撞……

  二、教學目標:

  1、知識和技能目標

 ?。?)了解紅外線傳感器的使用與工作原理;

 ?。?)了解選擇結(jié)構(gòu)語句的.使用方法。

  2、過程和方法目標

  (1)學會安裝和使用紅外傳感器;

 ?。?)學會編寫含有選擇結(jié)構(gòu)的程序;

 ?。?)學會應用紅外傳感器處理日常生活中的一些問題。

  3、情感性目標

 ?。?)培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,認真思考調(diào)試中出現(xiàn)的現(xiàn)象,并根據(jù)現(xiàn)象確定其原因;

  (2)培養(yǎng)學生相互協(xié)作的精神,共同承受失敗,分享成功。

  三、教學重、難點

  1、教學重點

 ?。?)紅外傳感器安裝和使用;

 ?。?)編寫帶有選擇結(jié)構(gòu)的程序。

  2、教學難點

 ?。?)紅外線傳感器的安裝與檢測原理;

 ?。?)選擇結(jié)構(gòu)程序的理解與編寫。

  四、教學環(huán)境

  比賽視頻、紅外傳感器的相關(guān)材料。

  五、教學過程

  1、情境導入

  觀看視頻:機器人運動,機器人踢足球等。

  思考:為什么機器人他能知道前方的物體,去找準目標呢?

  學生交流、匯報。

  請學生舉例說說我們身邊有哪些地方用到了紅外傳感器?

  學生交流、匯報。

  教師:人從外界獲取信息,必須借助于感覺器官——眼、耳、鼻、舌、皮膚,它們分別具有視、聽、嗅、味、觸覺,人的大腦通過“五官”就能感知外部的信息。然而人們在研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的過程中及在生產(chǎn)生活中,單靠自身的感覺是遠遠不夠的,這時就需要使用傳感器,它是獲取信息的關(guān)鍵器件,是現(xiàn)代住處系統(tǒng)和各種裝備中不可缺少的信息采集工具,我們的機器人身上就安裝了多傳感器。

  2、新授

 ?。?)指導學生分析和安裝傳感器。

  分析機器人在陪我散步是,都有哪些動作?考書中P66頁思考1。

  學生觀察機器人運動,匯報動作結(jié)果。

  教師:機器人通過它的“眼睛”——紅外傳感器接受外面的信息,然后作出反應。

  屏幕展示:散步流程圖——也就是書中圖10.2 。

  教師示范安裝紅外傳感器,學生觀察。

  學生練習,教師指導。

 ?。?)指導學生編寫程序和下載,檢測紅外傳感器安裝是否正確。

  教師演示講解程序的編寫與下載,使機器人能夠檢測前方、左右、是否有人,學生觀察。

  學生練習,教師指導。

  學生匯報結(jié)果。

  交流:有些同學程序編寫和下載沒問題的,但是機器人不聽話的情況,這是怎么回事?有沒有解決辦法?

  學生交流、匯報。

  教師:大家可以查看一下傳感器所用接口與程序中調(diào)用的接口是否一致,傳感器的確良檢測距離是否太小,是否安裝過低。

  學生檢測安裝,調(diào)試,匯報自己出現(xiàn)機器人“不聽話”的原因及解決辦法。

  3、鞏固練習

  完成書中的“試一試”。

  展示學生作品,師生點評。

  4、總結(jié)評價

  教師引導學生對本課知識進行小結(jié),并結(jié)合自己的學習收獲,回答教材中的“評一評”內(nèi)容。

散步教學設計2

  【教學目標】

  〖知識與技能〗

  1、整體感悟課文內(nèi)容,把握人物的思想感情,領(lǐng)會文章的主旨。

  2、通過指導朗讀,提高學生的朗讀能力;通過對比閱讀提高學生的審美情趣。

  〖過程與方法〗

  學會自主、合作、探究的學習方式。

  〖感情、態(tài)度和價值觀〗

  培養(yǎng)尊老愛幼,珍愛親情,珍愛生命的情感。

  【教學重點】

  引導學生在朗讀中整體感知文意,體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

  【教學難點】

  品味揣摩文中一些關(guān)鍵詞句的深層含義,學會聯(lián)系語境,在動態(tài)的語境中理解詞句

  【教學方法】

  朗讀教學法、討論法、品讀法。

  【教學準備】

 ?。?、學生:強調(diào)課前自主探究課文,圈點勾畫文中不理解的句子,提出疑難問題。

 ?。病⒔處煟簻蕚渖险n用的投影片。

  【教學過程設計】

  一、導入新課

  老師先來個簡單的調(diào)查:近段時間,有和父母、家人一起去散步的同學請舉手,很長時間沒有和父母、家人一起去散步的同學請舉手。然后,分別請兩類同學談談自己的感受。(學生發(fā)言)

  老師:是啊,和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺。今天,我們就一起來學習莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。

 ?。ù谁h(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設情景,調(diào)動學生的情感因素,為下一個環(huán)節(jié)的學習做鋪墊)。

  二、指導學生朗讀課文,整體感知課文

 ?。?、學生自由朗讀課文,整體感知文意。

 ?。?、學生選擇自己最喜歡的段落,說明理由并有感情的朗讀。

  抽兩、三位學生朗讀,其余學生點評,在此基礎上,教師適時引導出本文的感情基調(diào)及語速等。

  老師:要朗讀好一篇文章,首先要確定它的感情基調(diào):是歡愉還是悲哀,是輕松還是沉重?

  學生回答后明確:本文的感情基調(diào)是愉快而深沉,因此本文的語調(diào)平穩(wěn),不應過高或過低,語速為中速為主,語氣溫和、親切中含有莊重。第4自然段應快些,第6、8自然段應慢些。

  學生按本文的感情基調(diào),再次放聲朗讀自己喜歡的段落。

  三、請同學們依照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

  老師:(投影)請同學們默讀課文,準備回答以下問題:

 ?。?、根據(jù)自己的`理解介紹課文中的人物。

  2、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容?

  學生先獨立思考,然后四人小組進行交流,再在班上發(fā)表,允許有不同的表述,如1題可能有如下表述:①一家三代四口人:我,母親,妻子,兒子;②祖孫三代;③前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子;④老年人、中年人、少年;⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。教師在學生表述的基礎上順勢引導,并形成板書。

  四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的,你覺得這個題目好嗎?請你換個角度為本文擬個標題,并說明理由

  學生先進行四人小組討論,再班上交流。

  明確:文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個鏡頭──散步加以渲染,展示人間真情,表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德,以小見大,很有藝術(shù)性。

  當然,也可以說不好,言之有理即可,鼓勵創(chuàng)意。如有的學生以“責任”“三代人”“路在延伸”“背(bei)”為標題,教師應加以肯定。

  五、學生自由品讀課文

  學生自由選擇以下問題中的一兩個問題,進行小組合作探究。學生先進行小組合作學習(討論、交流),再班上發(fā)言。

  問題:(投影)

 ?。薄⑽恼履男┟鑼懽钭屇愀袆??請舉例談談。

 ?。?、你最喜歡文中的哪句話?為什么?

 ?。?、你最喜歡文中的哪個人物?為什么?

  六、重點研讀

 ?。ㄟ^渡)“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”?請同學們齊讀課文的最后一段,體會這一段的深刻含義。同學們以四人小組為單位,相互交流探討一下,說說你對這段話的理解。

 ?。ㄟ@部分討論旨在讓學生自主合作探究,通過交流、合作,最終挖掘出課文的主旨。對學生的討論和作答,教師應鼓勵、肯定,積極引導,適時點撥。)

  教師小結(jié):文中的“我”和妻子代表著中年人(成熟的生命),上有老,下有小,而整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成,一個家庭是這樣,一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說“背起的是整個世界”。既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子,肩負著承前起后的責任,體現(xiàn)了我對時候的責任感、使命感。上有老,下有小,要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好,有時無法兼顧,應該先顧哪一頭呢?“我”決定委屈兒子,顧母親那頭,這一問題的解決說明我們要尊老愛幼,但當尊老與愛幼不能兼顧時,應選擇尊老,這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,是一個家庭倫理道德的準則,因為疼愛老婆孩子是自然而然的,容易做到,孝敬老人就不易做到了,所以尊老是我們中華民族傳統(tǒng)美德中的美德。

 ?。ń處熞騽堇麑В┰O想一下,晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時事報道,你喜歡看動畫片,而遙控器在你手中,你該怎么辦?

  學生自主思考,教師對學生的回答要給予肯定和完善,并對他們提出希望:在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。

 ?。ㄍㄟ^以上環(huán)節(jié)的學習,讓學生領(lǐng)會了文章的主旨,進一步體會人物的思想感情,感受到一家三代人的互敬互愛,領(lǐng)悟到先尊老的家庭倫理道德,培養(yǎng)了學生的責任、使命及珍愛生命的意識,同時也讓學生品嘗到了合作學習所到來的快樂。)

  七、比較閱讀

  請同學們速讀課后短文《三代》,思考問題:(投影)

 ?。?、這篇短文寫了什么事?

 ?。?、與課文相比較,哪個故事更感動你,說說理由。

 ?。▽W生四人小組討論、交流,在學生發(fā)言的基礎上,教師因勢利導)

  編者為何把《散步》作為范文呢?

 ?。ㄟ^渡)肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方,比較二文,體會散步的精彩之處。

  提示:可以從內(nèi)容,人物形象,語言,寫作方法等方面進行比較。

 ?。ㄔ试S答案多種多樣,舉例說明)

  內(nèi)容:

  《散步》比《三代》內(nèi)容豐富:《散步》有景物描寫,《三代》沒有。

  《散步》比《三代》內(nèi)容有深度:《散步》不僅抒發(fā)了作者對家庭的一種責任感,而且表達了對生活乃至整個世界的責任感、使命感,而《三代》則沒達到如此深度。

  人物形象:《散步》中的人物形象更加豐滿。

  語言:《散步》中用了很多兩兩對稱的整句,互相映襯,讀來有味有情趣,有節(jié)奏感,而《三代》則沒有。

  《散步》的語言風格多樣:清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語言風格單一。

  寫法:《散步》以小見大,通過生活中的小事散步,反映尊老愛幼的社會重大主題,《三代》寫法一般。

  教師小結(jié):通過對比閱讀,同學們能夠初步對文章進行鑒賞,希望同學們在今后的寫作中,嘗試運用多種寫作手法,為自己的文章添光加彩。

  八、拓展延伸,內(nèi)化理解

  仔細回憶,你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現(xiàn)濃濃親情的感人細節(jié),如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動的細節(jié),說給大家聽。(學生先在草稿紙上寫一寫,做好準備,再發(fā)言。)

  學生發(fā)言,教師適時加以點評。

  九、布置作業(yè)

 ?。薄焉鲜龅陌l(fā)言稿整理成一篇短文。

 ?。?、布置一個特殊的家庭作業(yè),晚上給爸爸媽媽洗一次腳,讓我們在生活實踐中感悟親情。

散步教學設計3

  活動目標:

  1、學習集體舞,初步掌握固定的動作模式,努力嘗試在X X處獨立做出即興動作。

  2、感受集體舞中與同伴合作的樂趣。

  活動準備:

  音樂:田納西搖擺舞曲。

  活動過程:

  一、結(jié)合繪本情節(jié),熟悉固定的動作模式。

  1、出示P1,小蛇是怎樣散步的?說一說,做一做。

  2、學做基本動作1:看一看,扭一扭。(小蛇還會怎么樣,再扭一扭)

  3、出示P2,遇見大水坑,小蛇會怎么過去呢?(幼兒說并做)

  4、出示P3中的①②③,幼兒表述并作動作,學做基本動作2:拱一拱,縮一縮。

  5、出示P4,小螞蟻是怎么過去的?學做基本動作3:走走走走,停一停。(休息一下)

  6、出示P5,一個接一個,教師帶頭和孩子們依次抓著前者的衣服,用“走走走走,停一停(加入動作:看身后同伴)”繞一圈。

  7、出示P6中的①②,幼兒說對話。

  8、出示P7(小蛇——呼),這時小蛇怎么了?你是從哪里看出來的`?可以怎么休息。

  9、出示P8①②③,小蛇是怎么過河的?

  二、配合音樂,幼兒集體跳舞。

  1、回憶繪本,教師用故事情節(jié),提醒幼兒將基本動作串連。

  2、配合音樂完成完整的舞蹈。

  三、嘗試兩人配合跳集體舞。

  1、你們喜歡小蛇嗎?為什么?

  2、小動物們也喜歡它,來找小蛇跳舞了。幼兒按圈設分成小蛇(站里圈),小動物(站外圈)

  3、幼兒兩兩,面對面。好朋友見面會做什么?學跳動作1、2、3:招手,招手,扭一扭;握手,握手,扭一扭;(拉手)跑跑跑跑,停一停(看朋友)。

  4、好朋友休息一下,互換位子,再繼續(xù)跳一次。

  5、配合音樂,完整跳一次 。

散步教學設計4

  1、引領(lǐng)學生了解文章主要內(nèi)容。

  2、通過語言品析,把握文章指向。

  3、對學生進行敬老的傳統(tǒng)美德教育。

  教學重點:

  1、品析語言,把握主旨。

  2、教育學生孝敬老人。

  教學難點:

  品析語言,把握主旨。

  教學方法:

  點撥法、品讀法、合作探究法

  教學準備:

  多媒體課件:

  教學過程:

  一、 導入語

  由簡潔明快,迅速拉近師生距離的導語導入。

  二、 檢查預習夯基礎

  學生一條龍認字寫詞,解釋詞語,教師針對具體情況糾錯并幫助學生強化理解記憶。

  1、 注意字音字形。

  nèn( )芽 霎( )時 拆散( )

  水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕

  2、 理解詞語含義。

  分歧 拆散 各得其所 委屈

  明確:教師要根據(jù)學生掌握情況及時評價,誘導學生養(yǎng)成良好學習習慣。

  三、 初讀課文理思路

  征求學生意愿,師生合作讀課文。他生聽讀課文,關(guān)注六要素,自由回答下面的問題:

  1、 用一句話簡單概括一下文章寫了一件什么事?

  2、 初讀課文,你最直接的感受是什么?

  四、 個性品讀悟真情

  師語:對大家的感受老師先不與評價,因為一千個讀者就有一千個哈姆雷特。接下來,我們就深入品析文本,看看誰的領(lǐng)悟距離作者的本意最近?

  著眼于紅色字體部分,師生共品下列語句:

  1、 母親本不愿出來的。

 ?、?你從這個“本”字中讀出了幾層意思?

 ?、?母親身體虛弱,走不動。但是我卻說,正因為如此才更“應該多走走啊”,“我”是怎么想的?

 ?、勰憧吹搅艘粋€怎樣的母親,一個怎樣的兒子。

  品讀貼士一:讀文時一定要關(guān)注那些看似平常的關(guān)鍵詞語,不能忽視其背后的“多層含義”。

  2、 今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

  作者為什么寫春天,他僅僅是在寫春天嗎?

  總結(jié):第一句,表面寫春天實則寫母親,寫母親受苦太多,太多。

  第二句,表面寫那些老人堅持苦撐沒能阻止生命的結(jié)束,實寫母親,寫母親挺得艱難,寫生命延續(xù)地來之不易。

  第三句,“總算”是漫長等待以后的姍姍來遲,讓“我”緊張的心稍稍落地,終于可以松了一口氣;“熬”是苦苦支撐后的.曙光乍現(xiàn),有母親終于脫離病魔的開心,但更主要的是對母親飽受病痛的疼惜。

  品讀貼士二:除了關(guān)注關(guān)鍵詞語外,還要善于聯(lián)想,關(guān)注重點詞語背后的言外之意。

  3、 這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意的鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

  看著這樣的初春的景色,你感受到什么?作者感受到什么?

  預設:初春的景色充滿生機,讓人感受到生命的活力,內(nèi)心充滿希望,十分愉悅。

  質(zhì)疑:“大塊小塊”,“有的濃,有的淡”;既然是寫旺盛的生命力,為什么寫隨意而非肆意,為什么冬水而非春水,為什么寫聯(lián)想到“生命”而非“生命的活力”?

  總結(jié):乍暖還寒,雖春猶冬;

  挺過熬過,雖喜仍憂。

  品讀貼士三:關(guān)注細節(jié),巧用“對比法”“替換法”辨析、揣摩文字背后的豐富含義。

  4、 一霎時,我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。

  設問:

 ?、偌热幌搿皟扇?,為什么又不愿意“分成兩路,各得其所”?

 ?、谇拔恼f母親很聽我的話,“就如我小時候很聽她的話一樣”,一向聽話的母親為什么改走小路?

  探究原因:“我”以母親意愿為第一著眼點,不愿意分散家人,讓母親不快;母親有涵養(yǎng),體諒兒子,疼愛孫子,不愿兒子、孫子不開心。有分歧、無爭執(zhí)、更無矛盾。

  品讀貼士四:關(guān)注文意中的矛盾點,進而提出有價值的問題,在尋求答案的過程中進一步靠近作者的本意。

 ?、蹫槭裁茨苄纬蛇@樣的效果?

  皆因以敬老為前提來解決問題,才形成了家庭成員間互敬互愛的和諧效果!

  5、就這樣,我們在陽光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

  啟發(fā)學生關(guān)注矛盾點,提出有價值的問題:

 ?、贋槭裁茨赣H和兒子“不算重、也輕”但我和妻子卻感覺背起了“整個世界”?是否矛盾?

  ②既然這么輕,為什么“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細”,這里強調(diào)的是怎樣一種態(tài)度?

 ?、圩屛覀冞@么認真小心謹慎的背負的重分量的東西,是什么?難道僅僅是指實體的母親和兒子嗎?

  明確整個世界的含義:家庭是社會的細胞,一花一天國,一家一世界。在家的世界里,一個都不能少。

  五、 合作探究明主旨

  學生品析過程自由談對文章主旨的認識,教師總結(jié)莫懷戚先生寫作的本意,并聯(lián)系莫懷戚創(chuàng)作初衷加以驗證。

  同時,師總結(jié):文章寫的是過去,但是指向卻是當下。進而對學生進行尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育,號召全體同學接過“孝”的接力棒,將這份民族文化遺產(chǎn)傳承下去。

  七、讀寫結(jié)合巧應用

  設問:散步這篇文章如果沒有“大路小路的分歧”這個情節(jié),效果怎樣?(平淡乏味,主題不突出。)

  教師指出我們寫作親情作文不吸引人的原因,對學生提出寫作要求,并布置作業(yè)。

  八、結(jié)束語

  親愛的同學們,一節(jié)課的相處,你們的善良、聰慧和可愛都在老師的心中扎根,也希望老師的微笑、身影、指引能在你心中留痕。

散步教學設計5

  【教學目標】

  1、感知文章主要內(nèi)容,體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

 ?。?、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格。

 ?。场⑦\用自主、合作、探究的學習方式。

 ?。?、本課擬用一課時教讀。

  【教學步驟】

  一、導語

  同學們,你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎?當路不好走或者你感到累了的時候,父母是怎樣做的?還記得你當時的心理感受嗎?(2~3名學生回答)今天,我們一起學習《散步》,看看一個既是兒子又是父親的中年人,在與一家人散步時,是怎樣做的,又是怎樣想的。

  二、整體感悟

  1、默讀課文:

  要求學生掌握以下字詞:

  信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

 ?。?、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

 ?、鸥髯跃氉x。

 ?、谱專病疵麑W生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

 ?。场⒄w感受:

 ?、庞萌c法圈出精美的句子,并說出自己的感受。

 ?、朴煤啙嵉?語言概括文章的主要內(nèi)容。

  明確:先寫散步的理由──“我”勸母親;再鋪寫初春景象──全家一起散步;然后寫發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子,母親卻依從兒子;最后寫路不好走──“我”背母親,妻背兒子。

  三、品味探究

  要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內(nèi)容和表達,提出自己的看法和見解。

 ?。?、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?

  明確:“我”誠懇、孝敬;妻子賢良、溫順;母親老邁、順從而又有涵養(yǎng);兒子聽話、懂事。

 ?。?、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢?

  明確:在一個家庭中,中年人的責任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

 ?。场奈闹姓页龃笤~小用的語句,思考作者的寫作意圖。

  明確:

 ?、藕髞戆l(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距;

 ?、莆腋械搅素熑蔚闹卮螬ぉけ憩F(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用;

 ?、俏覜Q定委屈兒子──體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則;

 ?、群孟裎冶成系耐成系募悠饋?,就是整個世界──(同第2問)

 ?。?、從文中找出景物描寫的句子,并思考其作用。

  明確:共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象,顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”,字里行間透露出對生命的珍愛。

  四、質(zhì)疑問難

  針對文章中出現(xiàn)的問題,先由學生在小組內(nèi)討論解決,小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

  五、拓展延伸

  比較閱讀《散步》與《三代》,看看哪個故事更能感動你?請說出自己的理由。

  六、布置作業(yè)

  你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻?你能用500~600字把當時的情景寫下來嗎?不妨也用《散步》作題目。

  【本教案設計思路】

  本文內(nèi)容與學生的生活實際比較接近,學生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴,形成“自己的情感體驗”,并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”,聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外,由于本文秀美雋永、意蘊豐富,因而須在教師的引導和啟發(fā)下,學生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

散步教學設計6

  教學目標設計:

  知識與技能:

  1、疏通全文,識記并積累“熬、霎、粼”等字詞。

  2、有感情的朗讀課文,感知親情。

  操作過程與方法:

  通過語音圖片的展示,讓學生整體感知這篇散文故事的內(nèi)容,把握文章的線索,體會文章的主旨。

  情感態(tài)度與價值觀:

  讓學生學會感恩,學會孝敬,學會和諧處理家庭關(guān)系。

  教學重點、難點:

  重點:整體感知、品味、把握文章主旨。

  難點:引導學生學會感恩,學會孝敬,學會和諧處理家庭關(guān)系。

  教學過程設計:

  一、導入

  1、播放音樂〈燭光里的媽媽〉引發(fā)學生情感共鳴,引入新課的學習。

  2、檢查預習

  提問2——3名學生再由教師給予肯定明確。

  字音認讀

  熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí

 ?。磥硗瑢W們下去還是非常認真的預習了課文的,這可是不錯的`習慣??!大家可要好好堅持下去喲)

  二、正課

  1、作者簡介(可請學生來回答教師補充出示幻燈片)

  莫懷戚:1951年出生,男,漢族。筆名周平安、章大明,當代作家。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。代表作小說集《大律師現(xiàn)實錄》

  2、請同學們聽朗讀

  要求:

 ?。?)注意對比自己在預習中勾畫出生字詞語的讀

 ?。?)整體感知課文并體會作者筆下的美好春景。

  “這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”

  明確:這段話通過初春景色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機,暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

  3、學生分組自讀課文并探討回答以下問題。(幻燈片展示)

  (1)課文寫了一件什么事情,有哪幾個人物?主人公是誰?

  明確:我們一家四口在田野散步。

  我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和我的兒子。

 ?。?)散步的過程中出現(xiàn)了怎樣的分歧?

  明確:母親要走大路,兒子要走小路。

  (3)我們是怎樣解決這一分歧的?當時是怎樣想的?

  明確:我背母親妻子背兒子走小路。兒子還小以后陪他的時間還很多。(幻燈片展示年輕人老人小孩關(guān)系圖)請同學們根據(jù)這個示圖理解課文最后一句話。

  但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?!?/p>

  明確:作者站在人生的中點上,一邊是長輩,一邊是后代,也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上。這里既有作者強烈的責任感,又體現(xiàn)了作者對生活摯愛。(引導學生把這種情感由個人上升到社會、國家。)

  三、拓展延伸

  同學們還記得學習課文前的那個大大的“愛”字碼,在課文中這種愛就是強烈的責任感和對生活的摯愛。請同學們帶上這個“愛”字回家后給父母寫一段感恩的文字。

  四、小結(jié)

  《散步》這篇文章篇幅不長,情節(jié)動人,語言富有內(nèi)涵。她給我們展示了一個溫馨和睦幸福的大家庭。同學們可要認真體會??!

  五、作業(yè)

  請同學們在對課文初步理解的基礎之上對課文其他精美的語段進行研討。

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