散步教學設計6篇

時間：2023-09-29 18:06:00 教學設計

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的散步教學設計6篇，供大家參閱。

散步教學設計6篇

散步教學設計1

　　一、本課說明

　　前面幾課都是學習一些編程模塊的使用，沒有涉及到的機器人硬件的安裝與使用，其實學習機器人的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力。從本課開始將要學習一些傳感器的安裝與使用，有了這些傳感器，我們的機器人就能“看”到障礙物，“感覺”到機身是否受到碰撞……

　　二、教學目標：

　　1、知識和技能目標

　?。?）了解紅外線傳感器的使用與工作原理；

　?。?）了解選擇結(jié)構(gòu)語句的.使用方法。

　　２、過程和方法目標

　　（1）學會安裝和使用紅外傳感器；

　?。?）學會編寫含有選擇結(jié)構(gòu)的程序；

　?。?）學會應用紅外傳感器處理日常生活中的一些問題。

　　3、情感性目標

　?。?）培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，認真思考調(diào)試中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象確定其原因；

　　（2）培養(yǎng)學生相互協(xié)作的精神，共同承受失敗，分享成功。

　　三、教學重、難點

　　1、教學重點

　?。?）紅外傳感器安裝和使用；

　?。?）編寫帶有選擇結(jié)構(gòu)的程序。

　　2、教學難點

　?。?）紅外線傳感器的安裝與檢測原理；

　?。?）選擇結(jié)構(gòu)程序的理解與編寫。

　　四、教學環(huán)境

　　比賽視頻、紅外傳感器的相關(guān)材料。

　　五、教學過程

　　1、情境導入

　　觀看視頻：機器人運動，機器人踢足球等。

　　思考：為什么機器人他能知道前方的物體，去找準目標呢？

　　學生交流、匯報。

　　請學生舉例說說我們身邊有哪些地方用到了紅外傳感器？

　　學生交流、匯報。

　　教師：人從外界獲取信息，必須借助于感覺器官——眼、耳、鼻、舌、皮膚，它們分別具有視、聽、嗅、味、觸覺，人的大腦通過“五官”就能感知外部的信息。然而人們在研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的過程中及在生產(chǎn)生活中，單靠自身的感覺是遠遠不夠的，這時就需要使用傳感器，它是獲取信息的關(guān)鍵器件，是現(xiàn)代住處系統(tǒng)和各種裝備中不可缺少的信息采集工具，我們的機器人身上就安裝了多傳感器。

　　2、新授

　?。?）指導學生分析和安裝傳感器。

　　分析機器人在陪我散步是，都有哪些動作？考書中P66頁思考1。

　　學生觀察機器人運動，匯報動作結(jié)果。

　　教師：機器人通過它的“眼睛”——紅外傳感器接受外面的信息，然后作出反應。

　　屏幕展示：散步流程圖——也就是書中圖10.2 。

　　教師示范安裝紅外傳感器，學生觀察。

　　學生練習，教師指導。

　?。?）指導學生編寫程序和下載，檢測紅外傳感器安裝是否正確。

　　教師演示講解程序的編寫與下載，使機器人能夠檢測前方、左右、是否有人，學生觀察。

　　學生練習，教師指導。

　　學生匯報結(jié)果。

　　交流：有些同學程序編寫和下載沒問題的，但是機器人不聽話的情況，這是怎么回事？有沒有解決辦法？

　　學生交流、匯報。

　　教師：大家可以查看一下傳感器所用接口與程序中調(diào)用的接口是否一致，傳感器的確良檢測距離是否太小，是否安裝過低。

　　學生檢測安裝，調(diào)試，匯報自己出現(xiàn)機器人“不聽話”的原因及解決辦法。

　　3、鞏固練習

　　完成書中的“試一試”。

　　展示學生作品，師生點評。

　　4、總結(jié)評價

　　教師引導學生對本課知識進行小結(jié)，并結(jié)合自己的學習收獲，回答教材中的“評一評”內(nèi)容。

散步教學設計2

　　【教學目標】

　　〖知識與技能〗

　　１、整體感悟課文內(nèi)容，把握人物的思想感情，領(lǐng)會文章的主旨。

　　２、通過指導朗讀，提高學生的朗讀能力；通過對比閱讀提高學生的審美情趣。

　　〖過程與方法〗

　　學會自主、合作、探究的學習方式。

　　〖感情、態(tài)度和價值觀〗

　　培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

　　【教學重點】

　　引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

　　【教學難點】

　　品味揣摩文中一些關(guān)鍵詞句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句

　　【教學方法】

　　朗讀教學法、討論法、品讀法。

　　【教學準備】

　?。?、學生：強調(diào)課前自主探究課文，圈點勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

　?。病⒔處煟簻蕚渖险n用的投影片。

　　【教學過程設計】

　　一、導入新課

　　老師先來個簡單的調(diào)查：近段時間，有和父母、家人一起去散步的同學請舉手，很長時間沒有和父母、家人一起去散步的同學請舉手。然后，分別請兩類同學談談自己的感受。（學生發(fā)言）

　　老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺。今天，我們就一起來學習莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。

　?。ù谁h(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的情感因素，為下一個環(huán)節(jié)的學習做鋪墊）。

　　二、指導學生朗讀課文，整體感知課文

　?。?、學生自由朗讀課文，整體感知文意。

　?。?、學生選擇自己最喜歡的段落，說明理由并有感情的朗讀。

　　抽兩、三位學生朗讀，其余學生點評，在此基礎上，教師適時引導出本文的感情基調(diào)及語速等。

　　老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕松還是沉重？

　　學生回答后明確：本文的感情基調(diào)是愉快而深沉，因此本文的語調(diào)平穩(wěn)，不應過高或過低，語速為中速為主，語氣溫和、親切中含有莊重。第４自然段應快些，第６、８自然段應慢些。

　　學生按本文的感情基調(diào)，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。

　　三、請同學們依照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

　　老師：（投影）請同學們默讀課文，準備回答以下問題：

　?。?、根據(jù)自己的`理解介紹課文中的人物。

　　２、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？

　　學生先獨立思考，然后四人小組進行交流，再在班上發(fā)表，允許有不同的表述，如１題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子；②祖孫三代；③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。教師在學生表述的基礎上順勢引導，并形成板書。

　　四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎？請你換個角度為本文擬個標題，并說明理由

　　學生先進行四人小組討論，再班上交流。

　　明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。

　　當然，也可以說不好，言之有理即可，鼓勵創(chuàng)意。如有的學生以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”為標題，教師應加以肯定。

　　五、學生自由品讀課文

　　學生自由選擇以下問題中的一兩個問題，進行小組合作探究。學生先進行小組合作學習（討論、交流），再班上發(fā)言。

　　問題：（投影）

　?。薄⑽恼履男┟鑼懽钭屇愀袆?？請舉例談談。

　?。?、你最喜歡文中的哪句話？為什么？

　?。?、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？

　　六、重點研讀

　?。ㄟ^渡）“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文的最后一段，體會這一段的深刻含義。同學們以四人小組為單位，相互交流探討一下，說說你對這段話的理解。

　?。ㄟ@部分討論旨在讓學生自主合作探究，通過交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。）

　　教師小結(jié)：文中的“我”和妻子代表著中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說“背起的是整個世界”。既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前起后的責任，體現(xiàn)了我對時候的責任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好，有時無法兼顧，應該先顧哪一頭呢？“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問題的解決說明我們要尊老愛幼，但當尊老與愛幼不能兼顧時，應選擇尊老，這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個家庭倫理道德的準則，因為疼愛老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統(tǒng)美德中的美德。

　?。ń處熞騽堇麑В┰O想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你手中，你該怎么辦？

　　學生自主思考，教師對學生的回答要給予肯定和完善，并對他們提出希望：在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。

　?。ㄍㄟ^以上環(huán)節(jié)的學習，讓學生領(lǐng)會了文章的主旨，進一步體會人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛，領(lǐng)悟到先尊老的家庭倫理道德，培養(yǎng)了學生的責任、使命及珍愛生命的意識，同時也讓學生品嘗到了合作學習所到來的快樂。）

　　七、比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：（投影）

　?。?、這篇短文寫了什么事？

　?。?、與課文相比較，哪個故事更感動你，說說理由。

　?。▽W生四人小組討論、交流，在學生發(fā)言的基礎上，教師因勢利導）

　　編者為何把《散步》作為范文呢？

　?。ㄟ^渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方，比較二文，體會散步的精彩之處。

　　提示：可以從內(nèi)容，人物形象，語言，寫作方法等方面進行比較。

　?。ㄔ试S答案多種多樣，舉例說明）

　　內(nèi)容：

　　《散步》比《三代》內(nèi)容豐富：《散步》有景物描寫，《三代》沒有。

　　《散步》比《三代》內(nèi)容有深度：《散步》不僅抒發(fā)了作者對家庭的一種責任感，而且表達了對生活乃至整個世界的責任感、使命感，而《三代》則沒達到如此深度。

　　人物形象：《散步》中的人物形象更加豐滿。

　　語言：《散步》中用了很多兩兩對稱的整句，互相映襯，讀來有味有情趣，有節(jié)奏感，而《三代》則沒有。

　　《散步》的語言風格多樣：清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語言風格單一。

　　寫法：《散步》以小見大，通過生活中的小事散步，反映尊老愛幼的社會重大主題，《三代》寫法一般。

　　教師小結(jié)：通過對比閱讀，同學們能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用多種寫作手法，為自己的文章添光加彩。

　　八、拓展延伸，內(nèi)化理解

　　仔細回憶，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現(xiàn)濃濃親情的感人細節(jié)，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動的細節(jié)，說給大家聽。（學生先在草稿紙上寫一寫，做好準備，再發(fā)言。）

　　學生發(fā)言，教師適時加以點評。

　　九、布置作業(yè)

　?。薄焉鲜龅陌l(fā)言稿整理成一篇短文。

　?。?、布置一個特殊的家庭作業(yè)，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們在生活實踐中感悟親情。

散步教學設計3

　　活動目標：

　　1、學習集體舞，初步掌握固定的動作模式，努力嘗試在X X處獨立做出即興動作。

　　2、感受集體舞中與同伴合作的樂趣。

　　活動準備：

　　音樂：田納西搖擺舞曲。

　　活動過程：

　　一、結(jié)合繪本情節(jié)，熟悉固定的動作模式。

　　1、出示P1，小蛇是怎樣散步的？說一說，做一做。

　　2、學做基本動作1：看一看，扭一扭。（小蛇還會怎么樣，再扭一扭）

　　3、出示P2，遇見大水坑，小蛇會怎么過去呢？（幼兒說并做）

　　4、出示P3中的①②③，幼兒表述并作動作，學做基本動作2：拱一拱，縮一縮。

　　5、出示P4，小螞蟻是怎么過去的？學做基本動作3：走走走走，停一停。（休息一下）

　　6、出示P5，一個接一個，教師帶頭和孩子們依次抓著前者的衣服，用“走走走走，停一停（加入動作：看身后同伴）”繞一圈。

　　7、出示P6中的①②，幼兒說對話。

　　8、出示P7（小蛇——呼），這時小蛇怎么了？你是從哪里看出來的`？可以怎么休息。

　　9、出示P8①②③，小蛇是怎么過河的？

　　二、配合音樂，幼兒集體跳舞。

　　1、回憶繪本，教師用故事情節(jié)，提醒幼兒將基本動作串連。

　　2、配合音樂完成完整的舞蹈。

　　三、嘗試兩人配合跳集體舞。

　　1、你們喜歡小蛇嗎？為什么？

　　2、小動物們也喜歡它，來找小蛇跳舞了。幼兒按圈設分成小蛇（站里圈），小動物（站外圈）

　　3、幼兒兩兩，面對面。好朋友見面會做什么？學跳動作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看朋友）。

　　4、好朋友休息一下，互換位子，再繼續(xù)跳一次。

　　5、配合音樂，完整跳一次。

散步教學設計4

　　1、引領(lǐng)學生了解文章主要內(nèi)容。

　　2、通過語言品析，把握文章指向。

　　3、對學生進行敬老的傳統(tǒng)美德教育。

　　教學重點：

　　1、品析語言，把握主旨。

　　2、教育學生孝敬老人。

　　教學難點：

　　品析語言，把握主旨。

　　教學方法：

　　點撥法、品讀法、合作探究法

　　教學準備：

　　多媒體課件：

　　教學過程：

　　一、導入語

　　由簡潔明快，迅速拉近師生距離的導語導入。

　　二、檢查預習夯基礎

　　學生一條龍認字寫詞，解釋詞語，教師針對具體情況糾錯并幫助學生強化理解記憶。

　　1、注意字音字形。

　　nèn( )芽霎( )時拆散( )

　　水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕

　　2、理解詞語含義。

　　分歧拆散各得其所委屈

　　明確：教師要根據(jù)學生掌握情況及時評價，誘導學生養(yǎng)成良好學習習慣。

　　三、初讀課文理思路

　　征求學生意愿，師生合作讀課文。他生聽讀課文，關(guān)注六要素，自由回答下面的問題：

　　1、用一句話簡單概括一下文章寫了一件什么事？

　　2、初讀課文，你最直接的感受是什么？

　　四、個性品讀悟真情

　　師語：對大家的感受老師先不與評價，因為一千個讀者就有一千個哈姆雷特。接下來，我們就深入品析文本，看看誰的領(lǐng)悟距離作者的本意最近？

　　著眼于紅色字體部分，師生共品下列語句：

　　1、母親本不愿出來的。

　?、?你從這個“本”字中讀出了幾層意思？

　?、?母親身體虛弱，走不動。但是我卻說，正因為如此才更“應該多走走啊”，“我”是怎么想的？

　?、勰憧吹搅艘粋€怎樣的母親，一個怎樣的兒子。

　　品讀貼士一：讀文時一定要關(guān)注那些看似平常的關(guān)鍵詞語，不能忽視其背后的“多層含義”。

　　2、今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

　　作者為什么寫春天，他僅僅是在寫春天嗎？

　　總結(jié)：第一句，表面寫春天實則寫母親，寫母親受苦太多，太多。

　　第二句，表面寫那些老人堅持苦撐沒能阻止生命的結(jié)束，實寫母親，寫母親挺得艱難，寫生命延續(xù)地來之不易。

　　第三句，“總算”是漫長等待以后的姍姍來遲，讓“我”緊張的心稍稍落地，終于可以松了一口氣；“熬”是苦苦支撐后的.曙光乍現(xiàn)，有母親終于脫離病魔的開心，但更主要的是對母親飽受病痛的疼惜。

　　品讀貼士二：除了關(guān)注關(guān)鍵詞語外，還要善于聯(lián)想，關(guān)注重點詞語背后的言外之意。

　　3、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　看著這樣的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？

　　預設：初春的景色充滿生機，讓人感受到生命的活力，內(nèi)心充滿希望，十分愉悅。

　　質(zhì)疑：“大塊小塊”，“有的濃，有的淡”；既然是寫旺盛的生命力，為什么寫隨意而非肆意，為什么冬水而非春水，為什么寫聯(lián)想到“生命”而非“生命的活力”？

　　總結(jié)：乍暖還寒，雖春猶冬；

　　挺過熬過，雖喜仍憂。

　　品讀貼士三：關(guān)注細節(jié)，巧用“對比法”“替換法”辨析、揣摩文字背后的豐富含義。

　　4、一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

　　設問：

　?、偌热幌搿皟扇?，為什么又不愿意“分成兩路，各得其所”？

　?、谇拔恼f母親很聽我的話，“就如我小時候很聽她的話一樣”，一向聽話的母親為什么改走小路？

　　探究原因：“我”以母親意愿為第一著眼點，不愿意分散家人，讓母親不快；母親有涵養(yǎng)，體諒兒子，疼愛孫子，不愿兒子、孫子不開心。有分歧、無爭執(zhí)、更無矛盾。

　　品讀貼士四：關(guān)注文意中的矛盾點，進而提出有價值的問題，在尋求答案的過程中進一步靠近作者的本意。

　?、蹫槭裁茨苄纬蛇@樣的效果？

　　皆因以敬老為前提來解決問題，才形成了家庭成員間互敬互愛的和諧效果！

　　5、就這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　啟發(fā)學生關(guān)注矛盾點，提出有價值的問題：

　?、贋槭裁茨赣H和兒子“不算重、也輕”但我和妻子卻感覺背起了“整個世界”？是否矛盾？

　　②既然這么輕，為什么“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，這里強調(diào)的是怎樣一種態(tài)度？

　?、圩屛覀冞@么認真小心謹慎的背負的重分量的東西，是什么？難道僅僅是指實體的母親和兒子嗎？

　　明確整個世界的含義：家庭是社會的細胞，一花一天國，一家一世界。在家的世界里，一個都不能少。

　　五、合作探究明主旨

　　學生品析過程自由談對文章主旨的認識，教師總結(jié)莫懷戚先生寫作的本意，并聯(lián)系莫懷戚創(chuàng)作初衷加以驗證。

　　同時，師總結(jié)：文章寫的是過去，但是指向卻是當下。進而對學生進行尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育，號召全體同學接過“孝”的接力棒，將這份民族文化遺產(chǎn)傳承下去。

　　七、讀寫結(jié)合巧應用

　　設問：散步這篇文章如果沒有“大路小路的分歧”這個情節(jié)，效果怎樣？（平淡乏味，主題不突出。）

　　教師指出我們寫作親情作文不吸引人的原因，對學生提出寫作要求，并布置作業(yè)。

　　八、結(jié)束語

　　親愛的同學們，一節(jié)課的相處，你們的善良、聰慧和可愛都在老師的心中扎根，也希望老師的微笑、身影、指引能在你心中留痕。

散步教學設計5

　　【教學目標】

　　１、感知文章主要內(nèi)容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

　?。?、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　?。场⑦\用自主、合作、探究的學習方式。

　?。?、本課擬用一課時教讀。

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（２～３名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

　　二、整體感悟

　　１、默讀課文：

　　要求學生掌握以下字詞：

　　信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

　?。?、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

　?、鸥髯跃氉x。

　?、谱專病疵麑W生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

　?。场⒄w感受：

　?、庞萌c法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

　?、朴煤啙嵉?語言概括文章的主要內(nèi)容。

　　明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內(nèi)容和表達，提出自己的看法和見解。

　?。?、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。

　?。?、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

　　明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

　?。场奈闹姓页龃笤~小用的語句，思考作者的寫作意圖。

　　明確：

　?、藕髞戆l(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；

　?、莆腋械搅素熑蔚闹卮螬ぉけ憩F(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

　?、俏覜Q定委屈兒子──體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

　?、群孟裎冶成系耐成系募悠饋?，就是整個世界──（同第２問）

　?。?、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

　　明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

　　四、質(zhì)疑問難

　　針對文章中出現(xiàn)的問題，先由學生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

　　六、布置作業(yè)

　　你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

　　【本教案設計思路】

　　本文內(nèi)容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。