下面是范文網(wǎng)小編收集的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)10篇(聽聽,秋的聲音教學(xué)設(shè)計(jì))，歡迎參閱。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

　　但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？（銀杏、楓樹）沒有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

　　綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《秋天》從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。從編者安排意圖看，《秋天》一文主要是教給學(xué)生如何更好地觀察大自然、描繪反映生活中的美，促使學(xué)生對(duì)美的追求。

　　因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　?。?、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

　　２、初步學(xué)會(huì)觀察人物的基本方法。

　?。?、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　?。?、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

　?。?、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【教法和學(xué)法】

　?。?、教法：

　　“教無(wú)定法，貴在得法?！苯?gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而且是主動(dòng)的。人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而且是主動(dòng)的建構(gòu)對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)的。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性和社會(huì)性。因此，本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)──教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)和生去感受，結(jié)合討論與辯析，活躍學(xué)生思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動(dòng)地去尋找解決問題的方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段，感受詩(shī)歌美好的意境。

　?。病W(xué)法：

　　素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)總的學(xué)法為自學(xué)討論法。以朗讀作為突破口。這體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的要求；用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度；初步掌握精讀和略讀方法。具體操作步驟為：一讀：在學(xué)生自學(xué)時(shí)，讓他們自由地讀；在教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥時(shí)，結(jié)合重點(diǎn)句的理解有感情地讀。二想：邊讀邊想，如作者是按照什么順序?qū)懢暗?？三議：通過給畫面加小標(biāo)題的方法（如：……圖）來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意境。四辯：找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫得好在哪兒？

　　這樣，在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)的過程中，掌握“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想“的方法，既有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，還有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　【教學(xué)程序】

　　一、聽“秋天”

　　著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。（板書課題）

　　一堂課只要有了一個(gè)引人入勝的開頭，就會(huì)為這堂課獲得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本堂課運(yùn)用多媒體手段，聲畫結(jié)合營(yíng)造出美的意境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生審美感受之目的。

　　二、說(shuō)“秋天”

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解。從形狀、色彩、感受來(lái)談。

　　學(xué)生自由發(fā)言，既活躍了課堂氣氛、鍛煉了口頭表達(dá)能力，又自然引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　三、讀“秋天”

　　師生合作分角色有感情地朗讀課文。讓學(xué)生從詩(shī)歌中品味揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言，找出反映景物、人物鮮明特點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　此部分文字還可通過課件來(lái)展示，關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后能變色。

　　學(xué)生朗讀之后，大多數(shù)能找出幾句。

　　要求學(xué)生用學(xué)過的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)，畫出文中的重要詞語(yǔ)和句子。

　　例如：

　　伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，寫出了幽谷的深靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運(yùn)用了擬人修辭寫出了豐收之景；“稻香”林味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收有圖畫。

　　秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松馳、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里──“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　賞析詩(shī)歌的語(yǔ)句。

　　通過朗讀，來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言的感受。領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫的作用。

　　四、品秋天

　　讓學(xué)生自由朗讀，并思考：按詩(shī)歌小節(jié)給畫面加小標(biāo)題？

　　展開課堂討論，然后自由發(fā)言。

　　讓學(xué)生自己來(lái)感受、體驗(yàn)和思考，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這比被老師牽著走要好得多，盡管有時(shí)學(xué)生想的、說(shuō)的比較零碎、雜亂，但畢竟是他們自己的東西。

　　經(jīng)過討論，形成共識(shí)：（配上圖畫）

　?。?、農(nóng)家豐收?qǐng)D。

　?。?、霜晨歸漁圖。

　?。?、少女思戀圖。

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過討論歸結(jié)出了小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。

　　五、悟秋天

　　先請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀課文，然后拋出問題（用課件演示）：找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫得好在哪兒？

　　這個(gè)問題其實(shí)是教師所設(shè)的“思維陷井”。目的在于引發(fā)爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生深究詩(shī)歌語(yǔ)言特色。

　　待時(shí)機(jī)成熟，教師便及時(shí)歸結(jié)。

　　如果有學(xué)生說(shuō)得有新意，應(yīng)該大加贊賞，肯定其獨(dú)立思考的精神，沖破了“思維陷井”。

　　六、總結(jié)

　　讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲、啟發(fā)。

　?。?、作者刻畫了一幅幅美麗的畫面，感受到大自然的美。

　?。?、懂得只有細(xì)致觀察，才能生動(dòng)刻畫事物的特點(diǎn)。

　?。?、觀察、反映事物、人物，既要把握共性，又要研究其個(gè)性。

　?。础⑸钪械拿?，需要我們用心去體驗(yàn)、去感受。

　　……

　　《秋天》從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。

　　課堂總結(jié)，一般由教師來(lái)作，為什么不試著讓學(xué)生來(lái)作呢？說(shuō)不定效果會(huì)更好。

　　七、遷移練習(xí)

　　寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩(shī)？

　　由課文向生活延伸，活學(xué)活用，及時(shí)鞏固。如時(shí)間不夠，可移作課后練習(xí)。

　　教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)效果自然明顯。全文分角色朗讀之后，不僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書面文學(xué)為有聲語(yǔ)言，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與，讀其中的一個(gè)角色。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了事物的特點(diǎn)。隨著討論的進(jìn)行，同學(xué)們的發(fā)言越來(lái)越積極，感受也就越來(lái)越深刻。從中我也深刻地體會(huì)到，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、大量的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思！

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、游戲引入

　　(小朋友，今天老師帶來(lái)了一只百寶箱，里面藏了三種水果，想知道是什么嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)摸一摸，猜一猜?)

　　1、 摸水果

　　2、 學(xué)詞語(yǔ)：葡萄、蘋果、梨

　　(學(xué)生猜中一樣，再把相應(yīng)的卡片挑出來(lái)貼在黑板上，并跟著老師讀這些詞語(yǔ)。)

　　二、說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)習(xí)生字

　　哎，怪老師的百寶箱太小了，只帶了這么一點(diǎn)水果來(lái)，不能讓每一個(gè)小朋友都可以上來(lái)摸一摸，猜一猜。不過別著急，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，什么地方呢?我們一起去看看吧!(出示課件：秋天的果園圖)

　　1、 板書：果園

　　學(xué)習(xí)生字“園

　　你是怎么知道的?(看圖從多方面來(lái)說(shuō)。)

　　理解“果園”的意思。(有很多果子的園子。)

　　2、 是什么季節(jié)的果園呢?

　　學(xué)習(xí)生字“秋”(課件出示)

　　3、 完整課題：秋天的果園

　　(1) 齊讀課題

　　(2) 讀了課題，你想知道些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生提出有意義的問題。如：秋天的果園怎么樣?

　　果子是怎么樣的?

　　秋天哪些果子熟了?)

　　帶著這些問題，我們一起走進(jìn)秋天的果園，去那里逛一逛吧。

　　三、初讀課文，感知大意

　　這么美的果園，課文是怎么寫的呢?

　　1、師范讀課文

　　2、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(1) 檢查：讀生字(開小火車，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字的讀音要特別注意的。)

　　讀課文(個(gè)別、同桌對(duì)讀)

　　四、悟讀課文

　　課文已經(jīng)讀完了，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文一共有幾句話?(請(qǐng)2個(gè)小朋友分別讀課文)

　　你喜歡哪一句話?

　　課件出示第一句話：秋天，果子熟了，紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。

　　1、還有哪些小朋友也喜歡這句話，為什么?(顏色 果子多)

　　2、(1)出示：紅紅的蘋果，黃黃的梨

　　紅的蘋果，黃的梨

　　(2) 比較兩句不同，誰(shuí)能把蘋果讀得更紅，梨讀得更黃。

　　(3) 讀句子，把你的喜愛之情讀出來(lái)。

　　3、“一串”與“一串串”比較(課件出示圖)

　　擴(kuò)展：一只香蕉 一棵樹 一塊手帕 一個(gè)人(怎樣說(shuō)表示很多呢?)

　　4、聽了小朋友的朗讀，老師有一個(gè)地方不懂，你們能能幫幫我嗎?“熟”是什么意思呢?

　　(1)理解“熟”的意思。(師捧起桌上的葡萄，問學(xué)生：“這串葡萄熟了沒有，你怎么知道?嘗一嘗，摸一摸，看一看)

　　(2)你知道，秋天還有哪些果子熟了?

　　(4) 秋天有那么多果子熟了，你心里高興嗎?說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么讀第一句話。(小組讀)

　　(5) 秋天除了果子熟了，還有哪些變化?(圖片提示)

　　五、課外延伸

　　秋天有那么多的變化，我把這些變化編成了兩首兒歌。

　　選一首自己喜歡的兒歌讀一讀。

　　秋天 秋天

　　白云白，藍(lán)天高， 秋葉跟著秋風(fēng)，

　　大雁南飛樹葉飄。 悄悄溜出家門，

　　石榴美得開口笑， 秋風(fēng)吹口哨，

　　葡萄顆顆像瑪瑙。 秋葉把舞跳。

　　玉米抱著金娃娃， 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，

　　稻谷樂得彎了腰。 轉(zhuǎn)上天，

　　秋天景色一幅畫， 搖搖搖，

　　豐收季節(jié)多美好。 搖下地，

　　累壞了，

　　躺在地上睡一覺。

　　六、總結(jié)

　　是啊，秋天的景色非常的美，不僅果園里美，我們的校園、公園里也非常的美，現(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié)，下課的時(shí)候或者星期天的時(shí)候，我們到公園、校園去尋找秋天，把你看到的想到的，都編成兒歌寫下來(lái)，讀給爸爸、媽媽或者老師、同學(xué)聽;你也可以把你眼中的秋天畫出來(lái)，行嗎?

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)讀四個(gè)字。按田字格里的范字寫字，把字寫端正。

　　2.在讀中感悟秋天的景象。

　　3.要讀出語(yǔ)氣，感悟秋天的美麗景象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。詞句擴(kuò)展練習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：難寫字的寫法。發(fā)散思維的培養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀課文，理解詞語(yǔ)：

　　1.用自己喜歡的方式讀兒歌，邊讀邊想，兒歌中寫了哪些秋天的景色？和同座說(shuō)一說(shuō)。

　　2.填空：

　?。ǎ┑奶炜眨ǎ┑陌自?/p>

　?。ǎ┑乃{(lán)天（）的大雁

　　（）的菊花（）的落葉

　?。ǎ┑乃ǎ┑氖卟?/p>

　　結(jié)合圖指一指。

　　3.擴(kuò)展說(shuō)話：

　　秋天還有（）的（）

　　4.指名讀一讀，想像秋天的圖畫，說(shuō)說(shuō)秋天給你的感受。

　　5.出示一幅畫片，再出示一幅畫卷。使學(xué)生理解畫卷的意思。

　　二、學(xué)習(xí)生字：

　　1.出示生字卡片認(rèn)讀并擴(kuò)詞：

　　2.復(fù)習(xí)生字字型。

　　三、指導(dǎo)書寫其他的4個(gè)字：

　　觀察田字格中字的重點(diǎn)筆畫和間架結(jié)構(gòu)。說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么。

　　描一個(gè)寫2個(gè)。

　　四、作業(yè)：

　　1.到大自然里找秋天，可以畫一畫，寫一寫秋天。

　　課后反思:

　　本課是通過讀詞語(yǔ)、讀句子識(shí)字的。在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，運(yùn)用適合自己的識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、【設(shè)計(jì)理念】

　　由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng)、持久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自?shī)?、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、【設(shè)計(jì)特色】

　　教師教，重在"引導(dǎo)"；學(xué)生學(xué)，重在"自主"

　　三、【教學(xué)流程】

　　（一）畫面激趣談話導(dǎo)入

　　1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

　　2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？

　?。▽W(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

　　畫面上出示課題：秋天

　　[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開了題目。]

　?。ǘ┳x課文初步感知

　　1、（畫面配樂朗誦）學(xué)生聽讀課文，要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話，你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的？記住它說(shuō)了什么？

　　2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子）

　　[讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自己的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。]

　?。ㄈ┳宰x感受角色體驗(yàn)

　　1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

　　2、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求。

　　[充分給予學(xué)生時(shí)間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且安排他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感興趣的角色，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了。]

　?。ㄋ模┍容^異同感悟語(yǔ)言

　　1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

　?。ó嬅嫔显诘谝蛔匀欢蔚倪吷希鍪?小鳥說(shuō)，秋天是藍(lán)色的，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。"）學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？

　　2、后兩句與上面教法相似。

　　3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

　　4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說(shuō)話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。

　　[學(xué)生在比較中體會(huì)到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。]

　?。ㄎ澹﹦?chuàng)設(shè)情景表演鞏固

　　1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。

　　2、上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容。

　　[機(jī)械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]

　　四、反思

　　課上過去很久了，某些原因，反思及時(shí)地寫出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯(cuò)過了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。所以覺得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

　　激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀，千萬(wàn)不要插手太多，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神，還是講多了，過了。

　　在第一節(jié)的時(shí)候，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

　　在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個(gè)問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí)，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西，當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。

　　最后兩個(gè)小節(jié)，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難，就說(shuō)得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

　　本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

　　2、朗讀課文，通過討論秋天是什么顏色的，感受秋天的美麗。

　　3、背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文；識(shí)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字寫字。

　　課時(shí)：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。

　　2、朗讀課文,通過討論知道秋天是什么顏色的。

　　3、感受秋天景色的美麗，秋天的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確，流利，有感情朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、你知道哪些描寫秋天的兒歌或詩(shī)嗎？

　　2、秋天是什么樣的呢？今天我們就一起去尋找秋天？

　　3、（電腦出示課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文：

　　1、自己小聲的讀一讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確了。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，一邊讀一邊把生字用筆圈出來(lái)，然后同桌兩個(gè)同學(xué)互相檢查一下生字的讀音。

　　3、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

　　4、電腦出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀理解。

　　尋找 野外（是哪？） 藍(lán)色的（ ） 黃色的（ ） 紅色的（ ） 到底

　　5、再讀課文 ，邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？看看你在數(shù)話中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　　6、認(rèn)識(shí) ：“ ” ？ （電腦出示問號(hào)、引號(hào)。）

　　7、你能說(shuō)一句話用上“？”號(hào)嗎？

　　8、那課文到底有幾句話呢？找5個(gè)同學(xué)讀課文。

　　三、朗讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、自讀課文，想一想你從課文中知道了什么？

　　2、指名讀。學(xué)生回答。

　　3、第一句。

　?。?）你從哪知道的，給大家讀一讀。

　?。?）“野外”剛才我們說(shuō)過了是哪兒呀？

　　（3）老師帶小朋友到野外尋找秋天，當(dāng)時(shí)小朋友們的心情是怎樣？

　?。?）在讀這一句話時(shí)應(yīng)該讀的怎么樣？（高興）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　4、第二、三、四句。

　?。?） 你從哪兒知道的？讀一讀。

　?。?） 電腦出示三句話，指名讀。

　　（3）為什么說(shuō)秋天是藍(lán)色的、紅色的、黃色的？

　　（4）電腦加重：藍(lán)色的、紅色的、黃色的

　?。?）學(xué)生回答。同時(shí)電腦打出：小文說(shuō)：“秋天是藍(lán)色的，因?yàn)?？填空并讀一讀。

　?。?）你認(rèn)為秋天是什么顏色的呢？說(shuō)說(shuō)你的理由

　　5、討論：秋天到底是什么顏色的？

　　四、小結(jié)：秋天是五彩繽紛的，秋天是豐富多彩的，下面我們休息一會(huì)兒欣賞一下秋天美麗的景色？（電腦出示秋天景色的圖片）

　　五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　1、看了剛才的秋天的景色，你想說(shuō)些什么？

　　2、讓我們帶著對(duì)秋天的喜愛之情讀一讀課文。（配樂）

　　3、指名讀。

　　4、老師給你3分鐘時(shí)間，自己試著背一背課文。

　　5、指名背誦。

　　六、指導(dǎo)書寫生字。

　　1、認(rèn)讀生字。學(xué)習(xí)生字“王”。

　　2、筆順跟隨。（電腦演示生字筆順）

　　3、師范寫，生自己寫。

　　流程圖：

　　七、教學(xué)反思：學(xué)生在朗讀課文上有所進(jìn)步，對(duì)于問號(hào)的語(yǔ)氣讀的較好。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)4個(gè)生字，能按田格里的生字正確書寫。

　　2、學(xué)會(huì)背誦課文。

　　3、能夠有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣和寫字能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字寫字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、讀詞語(yǔ)：

　　王老師 小文 是 小方 小力 尋找 野外

　　藍(lán)色 黃色 到底 什么 顏色 呢 說(shuō)

　　2、指名讀，開火車讀。

　　3、抽讀生字卡片上的字。

　　二、新授：

　　1、出示“文、力、方”，指名認(rèn)讀，分析字形，組詞理解。

　　2、指導(dǎo)書寫生字。

　?。?）觀察仿寫。

　　（2）指導(dǎo)，評(píng)價(jià)書寫。

　?。?）完成書寫練習(xí)。

　　3、練習(xí)。

　?。?）說(shuō)說(shuō)，還可以填上哪些詞？

　　藍(lán)色的（ ） 黃色的（ ） 綠色的（ ）

　　（2）你還可以說(shuō)一說(shuō)別的顏色嗎？

　　三、作業(yè)：書寫本課生字。

　　板書 5、尋找秋天

　　藍(lán)色

　　黃色 五顏六色 美麗

　　紅色 色彩繽紛

　　………

　　四、教學(xué)反思：對(duì)于生字“方”的書寫學(xué)生遇到了困難，第2筆寫的不夠規(guī)范。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　《秋天里》是第三冊(cè)復(fù)習(xí)二安排的口語(yǔ)交際訓(xùn)練題。教學(xué)時(shí)，必須把握三點(diǎn)：一是緊扣題目，從內(nèi)容入手啟發(fā)引導(dǎo)。打開“說(shuō)路”二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，力求讓學(xué)生說(shuō)好。首先，注意讓學(xué)生說(shuō)出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結(jié)合教材描寫景物的三句話中含有“遠(yuǎn)處、近處”的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生最好把話說(shuō)得有條理些。再次，在學(xué)生說(shuō)的過程中，要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時(shí)間和空間，讓每一位學(xué)生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。教學(xué)流程安排如下：

　　一、課前繪畫，豐富話源

　　教學(xué)本課時(shí)，正值秋天。如果是城里的學(xué)校，組織一次郊游，鄉(xiāng)村的學(xué)生則讓學(xué)生留心周圍的景物，讓每一位學(xué)生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動(dòng)描繪下來(lái)。意在以此提供源頭活水，為學(xué)生交際時(shí)的有話可說(shuō)創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　二、歌曲導(dǎo)入 ，啟發(fā)說(shuō)路

　　播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝?！?/p>

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個(gè)地方可以找到春天？讓學(xué)生以同桌為小組展開討論，個(gè)別匯報(bào)，小結(jié)：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因?yàn)椤凹t花”在春天里開放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。

　　教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們來(lái)讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠(yuǎn)處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹下有落葉，孩了們?cè)趽旒t葉。近處有葡萄架，兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄?！弊寣W(xué)生齊讀一遍，然后同桌一組展開討論：

　　①我們能否從中找到春天？為什么？

　　②我們從中能夠找到什么？是怎么找到的？

　　讓學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果。相機(jī)板書“秋天里”。教師提問：今天我們就以“秋天里”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。就這個(gè)題目，我們能說(shuō)些什么？讓學(xué)生討論，匯報(bào)，一小結(jié)，可以說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是說(shuō)秋天里的景色，比如，“遠(yuǎn)處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹下有落葉”，這是秋天才會(huì)有的景色。二是說(shuō)秋天里人的活動(dòng)，比如，“孩子們?cè)趽旒t葉”，“兩個(gè)孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動(dòng)。

　　通過上述環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生打開思路、有話可說(shuō)并且說(shuō)的時(shí)候能抓住秋天的特點(diǎn)。

　　三、就近交流，借畫學(xué)說(shuō)

　　1．以同桌同學(xué)為一組，就課前自己繪畫的內(nèi)容互相說(shuō)說(shuō)畫中秋天的景色、要求：①讓對(duì)方聽了以后能明白說(shuō)的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個(gè)句子見了“遠(yuǎn)處”、“近處”顯得有條理，大家說(shuō)的時(shí)候，最好也能這樣有條理。

　　在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對(duì)同桌同學(xué)到講臺(tái)前匯報(bào)。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看臺(tái)上的同學(xué)說(shuō)的是不是秋天的景色，說(shuō)得是不是比較有條理。組織學(xué)生評(píng)議。評(píng)議著重圍繞上述兩點(diǎn)要求展開，對(duì)發(fā)言同學(xué)表達(dá)是否清楚明白和語(yǔ)言是否規(guī)范也應(yīng)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)，對(duì)是否恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)也應(yīng)予以一定的評(píng)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

　　接著，另請(qǐng)一對(duì)同桌同學(xué)匯報(bào)，除了上述要求外，教師還可以提出“說(shuō)的景色和說(shuō)法最好與前一對(duì)同學(xué)不一樣”的要求，以鼓勵(lì)學(xué)生思維的求異性和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。隨后，可以提出“他們說(shuō)的好在哪里”、“他們說(shuō)的什么地方你最欣賞”“你認(rèn)為他們說(shuō)的有不足的地方嗎”等問題，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2．以前后桌同學(xué)為一組，就繪畫的內(nèi)容，互相說(shuō)說(shuō)秋天里人的活動(dòng)。要求：①說(shuō)的必須是秋天里才有的人的活動(dòng)。②說(shuō)的活動(dòng)要有人物、時(shí)間、地點(diǎn)。

　　學(xué)生練說(shuō)，先后兩次指名匯報(bào)，組織評(píng)議。評(píng)議時(shí)，以上述兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn)，但應(yīng)兼顧語(yǔ)言的規(guī)范性，以及聽說(shuō)態(tài)度等。

　　四、自由組合，深入練說(shuō)

　　讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說(shuō)說(shuō)自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以小組為單位，到講臺(tái)前匯報(bào)。

　　五、課外延伸，生活中說(shuō)

　　讓學(xué)生回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說(shuō)說(shuō)自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合，在日常生活的交際中經(jīng)受實(shí)際鍛煉，養(yǎng)成真正的交際能力。

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析

　　五彩繽紛的落葉在秋風(fēng)里飛舞、飄揚(yáng)，是它們帶來(lái)了秋天的感覺、秋天的美麗和秋天收獲的消息……詩(shī)人說(shuō)：秋天的落葉，是一種希望，也是一種無(wú)私奉獻(xiàn)精神的象征。教材試圖以秋天的色彩、火焰般的楓葉、飄悠悠的落葉，喚起學(xué)生對(duì)“盛秋”的回憶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象。

　　2、把握書簽的基本特征，進(jìn)行裝飾變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握書簽的基本特征，進(jìn)行裝飾變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、能設(shè)計(jì)適合書簽外形的裝飾紋樣。

　　2、能設(shè)計(jì)“實(shí)用”、“美觀”的書簽。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、范畫、繩子、錐子等

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們好！今天，我想給大家一個(gè)驚喜，閉上眼睛，……（出示課件）睜開眼睛。如果用季節(jié)來(lái)區(qū)分的話，你們知道這是哪個(gè)季節(jié)嗎？

　　生：秋天。

　　師：對(duì)，秋天有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)是什么了嗎？

　　生：落葉。

　　師：同學(xué)們真棒！這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的落葉》。

　?。ò鍟n題：秋天的落葉）

　?。ㄎ宀世_紛的落葉的秋風(fēng)里飛舞、飄揚(yáng)，同學(xué)們看到此情景興奮不已，一下就能喊出秋天的季節(jié)，并能明確一個(gè)很突出的特點(diǎn)，那就是落葉。）

　　二、講授新課

　　（一）欣賞秋天美景。

　　師：同學(xué)們，在你們的記憶中，秋天美嗎？

　　生：美

　　師：恩，是的，老師帶來(lái)了幾張秋景圖，想與大家一起分享，看，很美吧？

　　生：很美。

　　師：那誰(shuí)能告訴老師，美在哪里呢？

　　生：顏色（五彩繽紛、五顏六色……）

　　師：準(zhǔn)確點(diǎn)說(shuō)，主要有哪些顏色呢？

　　生：紅、橙、黃……

　　（板書：顏色：紅、橙、黃……）

　?。ㄒ粡垙埫利惖那锞皥D吸引了學(xué)生們的眼球，秋天鮮艷紅火的顏色讓他們興奮，這使他們同時(shí)得到結(jié)論，秋天的顏色主要有紅、橙、黃。）

　?。ǘ┬蕾p各種形狀的樹葉

　　師：非常棒，秋天是豐收的季節(jié)，也是一道美麗的風(fēng)景線，秋天，葉子黃了，葉子紅了，葉子掉下來(lái)了，現(xiàn)在老師帶大家看落葉去，好嗎？

　　生：好

　　師：這么多不同形狀的樹葉，你喜歡哪一種呢？你能說(shuō)一說(shuō)它是什么形狀嗎？

　　生：圓形、心形……

　　（板書，形狀：圓形、心形、扇形……）

　　（透過秋天的風(fēng)景線，同學(xué)們看到了一片片落葉，帶領(lǐng)著他們觀察各種不同形狀的落葉，認(rèn)清各種形狀，為創(chuàng)作書簽打好造型基礎(chǔ)。）

　　（三）欣賞書簽作品

　　師：同學(xué)們很細(xì)心，五彩繽紛的落葉在秋風(fēng)里飛舞、飄揚(yáng)，是它們帶來(lái)了秋天的感覺、秋天的美麗和秋天收獲的消息，也是它們觸動(dòng)了同學(xué)們創(chuàng)作的靈感，曾經(jīng)有很多同學(xué)根據(jù)落葉的外形特點(diǎn)和秋天的顏色，制作了一枚枚美麗的書簽，老師帶來(lái)了幾枚，想看看嗎？

　　生：想

　　師：同學(xué)們，美嗎？從這些作品里，你能發(fā)現(xiàn)制作書簽的秘密嗎？選擇你喜歡的書簽說(shuō)說(shuō)。

　　生：美，我就說(shuō)說(shuō)那片心形的書簽吧，它運(yùn)用了秋天的色彩和落葉的基本形狀。

　　師：很好，這些書簽有著葉子的外形，也帶有秋天艷麗的色彩，同學(xué)們，我們了解了落葉的形狀、秋天的色彩，還看了一些漂亮的書簽，但是要做出一枚漂亮的書簽，這些還是不夠的，下面，請(qǐng)同學(xué)們把課前準(zhǔn)備好的書簽?zāi)贸鰜?lái)，看一看這些書簽有什么特點(diǎn)以及它們的大小……有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：這些書簽裝飾很美，有些還寫了一些詩(shī)歌，而且比較小。

　　（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察秋天書簽作品的秘密，他們發(fā)現(xiàn)了：這些書簽有著葉子的外形和秋天的色彩，結(jié)合課前準(zhǔn)備好的書簽特點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)制作書簽更有信心。）

　　三、教師示范作畫步驟。

　　師：這些發(fā)現(xiàn)對(duì)于我們制作書簽很有幫助，下面我們一起來(lái)看一看制作書簽的步驟。

　　師：首先，要整體構(gòu)思，想好了畫什么外形，怎么樣裝飾等，然后再畫出基本型，接著裝飾，涂上顏色，裁剪，接著穿孔，最后系上繩子，就完成了。老師在課前做了一系列小故事書簽，讓大家欣賞。

　　（教師引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾螛?gòu)思創(chuàng)作，并示范制作步驟，讓學(xué)生一目了然，最后還給學(xué)生講了一系列小故事書簽，學(xué)生們心里的目標(biāo)一下子登上了一個(gè)臺(tái)階。）

　　四、作業(yè)要求。

　　能把握書簽的基本特征，以小組為單位，設(shè)計(jì)一系列有關(guān)于秋天的故事書簽，做完后，由組長(zhǎng)組織編故事并準(zhǔn)備講演。

　　五、作業(yè)展示，師生共評(píng)。

　　師：以組為單位的作品已經(jīng)展示好了，哪個(gè)組來(lái)介紹你們組的作品？

　　生：我代表第二組，我們組的作品一共有5張，都采用葉子的外形，并分別用了紅色，橙色，黃色等，這5張書簽可以連成一個(gè)小故事呢……

　　（此環(huán)節(jié)采用故事的方式完成系列書簽，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和講故事的方式評(píng)價(jià)作品，不但可以鍛煉學(xué)生的膽量、口頭表達(dá)能力，還進(jìn)行了學(xué)科串通，加強(qiáng)學(xué)生的作文思維。）

　　六、課后延伸。

　　師：同學(xué)們編的故事很棒，其實(shí)啊，葉子除了可以這樣做書簽外，還有很多其它用途哦，大家看看，有葉脈書簽，有葉子標(biāo)本，有葉子拼貼畫，有葉子拓印畫等等。

　?。ù谁h(huán)節(jié)的講述時(shí)間雖短，但是，卻大大擴(kuò)大了學(xué)生的視野，讓學(xué)生帶著濃厚的興致去尋求多種材料制作方法并去嘗試，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。）

　　七、總結(jié)

　　同學(xué)們的書簽做的很漂亮，這都是偉大的落葉給了我們創(chuàng)作的靈感，曾有詩(shī)人說(shuō)：秋天的落葉，是一種希望，也是一種無(wú)私奉獻(xiàn)精神的象征。我們拾起它，并把它變成美麗的書簽，把它變成最美麗的祝福。

　　八、互送書簽結(jié)束。

　　師：同學(xué)們，把你的祝福送給老師或者同學(xué)吧！

　?。ü膭?lì)學(xué)生互送祝福，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心他人的情感。）

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，這兩篇文章讓我們領(lǐng)略了大自然春天、冬天的美，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一篇新的文章，來(lái)領(lǐng)略一下秋天的美。首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一組圖畫，看看秋天是怎樣的色彩。

　　二、圖畫欣賞

　　剛才同學(xué)們看了這些圖畫，它是由畫家和攝影師以生動(dòng)的畫面展現(xiàn)了秋天獨(dú)特的魅力，那么詩(shī)人筆下的秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)何其芳的《秋天》。

　　三、作者介紹

　　首先我們來(lái)了解一下作者何其芳。（課本注釋劃記）

　　何其芳，四川萬(wàn)縣人，現(xiàn)代詩(shī)人、文藝評(píng)論家。著有詩(shī)集《預(yù)言》，《夜歌和白天的歌》，散文集《畫夢(mèng)錄》等。他19歲就讀于北京大學(xué)，24歲與卞之琳、李廣田合作發(fā)表《漢園集》，這奠定了他在中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上的地位。那么他在25歲的時(shí)候憑借其成名作《畫夢(mèng)錄》蜚聲文壇。補(bǔ)充一個(gè)課外知識(shí)點(diǎn)：卞之琳、何其芳、李廣田，他們?nèi)齻€(gè)人是中國(guó)現(xiàn)代派詩(shī)群中的杰出代表詩(shī)人，合稱為“漢園三詩(shī)人”。

　　四、檢查預(yù)習(xí)

　　下面檢查大家的預(yù)習(xí)情況，這些生字詞的讀音應(yīng)該怎么讀？我們來(lái)用“開火車”的形式回答。（明確答案之后，學(xué)生齊讀）

　　五、朗讀詩(shī)歌

　　朗讀要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　2、正確劃分詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏

　　現(xiàn)在大家一起朗讀整首詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音。（大家覺得自己讀得怎么樣？我們朗讀詩(shī)歌的時(shí)候需要注意停頓，正確劃分朗讀的節(jié)奏）接下來(lái)大家聽一聽別人是怎樣朗讀的，聽的時(shí)候大家用筆劃出朗讀的節(jié)奏。（明確答案之后學(xué)生再讀詩(shī)歌，效果比第一次朗讀有進(jìn)步）

　　何其芳在詩(shī)中選取了哪些景物來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景呢？（全班齊答）

　　第一小節(jié)：露珠、鐮刀、背簍、瓜果

　　第二小節(jié)：漁網(wǎng)、蘆蓬、小槳、白霜

　　第三小節(jié)：蟋蟀、溪水、牧羊女

　　詩(shī)人選取了很多景物來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景，那么，詩(shī)人為什么要選取這些景物寫入詩(shī)歌呢？

　　明確：這些都是秋天具有代表性的景物，詩(shī)人描摹秋天，抓住這些富有秋天特征的代表性景物來(lái)體現(xiàn)秋天，這對(duì)我們寫作是不是一種啟發(fā)呢？我們可以學(xué)習(xí)作者這種寫法。

　　六、整體把握

　　下面請(qǐng)同學(xué)們思考三個(gè)問題，給大家兩分鐘的時(shí)間

　　七、圖畫具體賞析

　　農(nóng)家豐收?qǐng)D

　　第一小節(jié)展現(xiàn)的是農(nóng)家豐收的畫面，詩(shī)人選擇了兩個(gè)典型的場(chǎng)面去描寫，一個(gè)場(chǎng)景是“山中伐木”，另一個(gè)場(chǎng)景是“竹籬間背瓜果”。

　　“山中伐木”，我們只聽到丁丁的伐木聲從幽谷中傳來(lái)，這聲音把清晨的露珠給震落了，通過聽覺和視覺，我們能感到有人在山中伐木，可這一切又顯得那么幽遠(yuǎn)，令人覺得仿佛置身于世外桃源。

　　“竹籬間背瓜果”，這個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)景是寫農(nóng)民們已經(jīng)將稻谷收割完畢，正放下手中的鐮刀，用背簍去裝竹籬間肥碩的瓜果，看來(lái)這是喜人的收成！瓜果長(zhǎng)得十分肥碩，又大又飽滿，連鐮刀都飽食了稻香（擬人、味覺），詩(shī)人雖未寫出農(nóng)民豐收時(shí)的心情，但是我們?cè)谧掷镄虚g能看到他們輕松的步履和臉上掛著的微笑。

　　棲息：運(yùn)用了擬人的手法，概括了秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化了，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　過渡：在第二節(jié)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人將視角轉(zhuǎn)向了漁家的生活。在我們印象當(dāng)中，漁民是比較辛苦的，常常是早出晚歸，風(fēng)吹日曬的，有時(shí)候甚至要冒生命危險(xiǎn)，當(dāng)然這樣的漁民是迫于生計(jì)。那么，如果是有糧食的豐收作為保障，漁家的生活又會(huì)是怎樣的呢？

　　霜晨歸漁圖

　　秋收之后，漁民也過上了閑適的生活，打漁顯得不那么重要了，你看他們向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，卻不再關(guān)心是否能撈上魚來(lái)，收網(wǎng)的時(shí)候，哪有魚兒的蹤影，只網(wǎng)住了一些青鳊魚似的烏桕葉的影子。雖然一無(wú)所獲，可他們并不懊惱，依然在晨霜中輕輕地?fù)u著小船歸來(lái)。

　　游戲：漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，而是在感受秋天，游戲秋天，寫出了漁人的那份閑適。

　　少女思戀圖

　　與夏天相比，秋天少了一些熱鬧和喧囂，卻多了幾分幽靜和清遠(yuǎn)，蟋蟀在空曠的草野中鳴叫，清冽的小溪中，石頭露出了水面，如此幽靜的秋景，怎能不勾起心懷戀情的牧羊女美好的回憶呢?她不禁想起了火熱的夏天，從牛背上傳來(lái)的笛聲，讓人心潮澎湃?？墒乾F(xiàn)在，笛聲沒有了，留給人的卻是無(wú)盡的思念。

　　夢(mèng)寐：一詞形象地寫出了牧羊女陶醉于夏天“笛聲”的神態(tài)，她可能正望著羊群，或者遠(yuǎn)方正出神呢？寫出了少女的情懷。也表現(xiàn)出了秋天如詩(shī)如畫、如癡如夢(mèng)的神韻。

　　過渡：詩(shī)人通過這三幅精美的圖畫，向我們展現(xiàn)了美麗迷人的鄉(xiāng)村秋景，營(yíng)造了一種既來(lái)自人世又似乎遠(yuǎn)離塵俗的秋天的氛圍，令人向往，引人入勝。這首詩(shī)的創(chuàng)作手法也是值得稱道的，作者在每節(jié)詩(shī)的最后一句，都點(diǎn)明了“秋天”這個(gè)主題，起到了一詠三嘆的效果。不僅點(diǎn)明了主題，還表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。

　　八、小結(jié)

　　本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出秋忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。

　　九、積累與拓展

　　秋，是歷代文人墨客鐘情的對(duì)象，秋的神韻，秋的景致，給了他們無(wú)盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請(qǐng)熟記下列詠秋的詩(shī)句：

　　1、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　2、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

　　3、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　4、悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

　　5、蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

　　6、秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何！

　　7、待到秋來(lái)九月八，我花開后百花殺。

　　8、八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。

　　十、作業(yè)

　　1、熟讀課文直至成誦；

　　2、選取你喜歡的一節(jié)，把它改寫成散文，60字左右；

　　3、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

　　（2、3題任選一個(gè)寫在你們的隨筆中）

秋天教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程方法：學(xué)習(xí)先概括后具體的構(gòu)段方式。

　　情感態(tài)度和價(jià)值：知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　教材分析

　　本課描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。全文共6個(gè)自然段，可分為4段。

　　第一段（第一自然段），寫北大荒秋天的到來(lái)。

　　第二段（第二至四自然段），寫北大荒秋天景色的美麗。

　　第三段（第五自然段），寫北大荒物產(chǎn)的豐富。

　　第四段（第六自然段），贊美北大荒的秋天。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　品味詞語(yǔ)，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

　　設(shè)計(jì)理念

　　進(jìn)行美的熏陶。展示圖片感知美，賞析詞語(yǔ)體會(huì)美，仿寫句子表達(dá)美。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)言、揭題

　　今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，這個(gè)地方就是北大荒。（板書：北大荒）我們邊游覽邊學(xué)習(xí)課文。它在祖國(guó)黑龍江省的嫩江流域，從合肥出發(fā)一直向東北方向走。（課件展示合肥至北大荒示意圖）看圖形象感知

　?。ㄕn件展示北大荒美景）現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}仔細(xì)游覽。請(qǐng)聽：這是北大荒什么季節(jié)的景色？你認(rèn)為北大荒是個(gè)什么樣的地方？

　　（生回答，師板書：美的秋天）

　　初讀課文，感知美

　　是?。”贝蠡恼婷腊。∥覀冋n文中的北大荒更美，它美在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

　　要求：

　?。?）讀通課文，遇到生字多讀一遍。給自然段標(biāo)出序號(hào)。

　　（2）北大荒的秋天美，美在哪里？

　　學(xué)生回答以上問題

　?。ò鍟禾炜?、小河、原野、物產(chǎn)）

　　精讀課文，品析美

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一段（第一自然段）

　?。?）讀了這一段，你知道了什么？

　?。?）學(xué)生齊讀課文。

　　學(xué)習(xí)第二段（第二至四自然段）

　　1、默讀課文第二自然段，劃出最能表現(xiàn)天空美的句子。

　　（1）齊讀：（課件展示）這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。（板書：色彩）

　?。?）指名讀表示顏色的詞。問：你讀了這些詞聯(lián)想到了什么？

　?。ㄗx到“銀灰”，想到像銀子一樣的灰色，讀到“血紅”，想到像血一樣的紅色）

　?。?）請(qǐng)說(shuō)出以上類型的詞。

　?。ㄑ┌?、漆黑、桃紅、天藍(lán)、草綠、葡萄灰、檸檬黃、茄子紫）

　　（4）欣賞美景，練說(shuō)句子。

　　課件展示天空美景。

　　你們看，天空中的流云一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫?？?！

　　那邊還有一道什么？（一道玫瑰紅、一道金黃、橘紅……）這哪是天空啊！簡(jiǎn)直是（一幅美麗的畫）。

　?。?）仿寫句子。（課件展示）

　　這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。

　　學(xué)習(xí)第三自然段。

　?。?）輕聲朗讀課文。問:小河美在哪？

　　（2）劃出兩個(gè)打比方的句子，讀讀，說(shuō)說(shuō)用了什么比什么？

　　（用“透明的藍(lán)綢子”比小河，用明鏡“來(lái)比水面。）

　?。?）哪些詞語(yǔ)寫出了小河的清澈”？

　?。ㄇ宄阂姷住⑷缤该鞯乃{(lán)綢子、明鏡一樣的水面）

　　學(xué)習(xí)第四自然段。

　?。?）自讀課文。

　　（2）這一段是圍繞哪句話寫的？（原野熱鬧非凡）

　?。?）這一段是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？劃出擬人句。

　?。ù蠖拱l(fā)出笑聲，高粱揚(yáng)起臉龐演唱，榛樹葉子全都紅了）

　?。?）齊讀：（課件展示）

　　成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地歌唱。

　?。?）豆莢搖動(dòng)的聲音在北大荒人聽來(lái)為什么是笑聲？

　?。吹竭@一派豐收景象，人們自己心里樂了，所以他們聽到這聲音知道又是一個(gè)豐收年，心情愉悅，把這聲音也想象成是笑聲。）

　　（6）課文中哪句話寫出了人們的喜悅之情？

　　榛樹的葉子全都紅了，紅的像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。

　　課件展示：落日、小河、原野圖片。

　　齊讀第2——4自然段。

　　學(xué)習(xí)第三段（第五自然段）。

　　秋天給北大荒帶來(lái)了美麗的景色也帶來(lái)了大豐收。

　　請(qǐng)默讀第五自然段。

　　從哪看出北大荒的秋天是個(gè)豐收的季節(jié)？

　　“大豆搖鈴千里金”是什么意思？

　　（九月，大豆成熟了，豆莢搖動(dòng)起來(lái)，就像它在搖鈴。）

　　課件展示圖片。問：捧出了什么寶物來(lái)？

　　小組朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)第四段（第六自然段）

　　齊讀第六自然段。

　　北大荒的秋天美在哪里？

　　（景美：天空一碧如洗，流云像錦緞；小河清澈見底；原野熱鬧非凡。物豐：大豆搖鈴千里金。）

　?。ò鍟壕懊馈⑽镓S）

　　看景，讀文欣賞美。

　　課件出示圖片。（回放）邊看圖，邊聽朗讀錄音。

　　齊讀全文。

　　指導(dǎo)背誦。

　　理清全文及各自然段的層次。

　　分步記憶，連貫成篇。

　　作業(yè)

　　讀一讀第四自然段，體會(huì)作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？

　　背誦課文。

　　板書：

　　北大荒的秋天

　　天空、流云斑斕

　　景美、小河、清澈見底

　　原野、熱鬧非凡

　　物豐、大豆搖鈴千里金

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