下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文9篇(小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿及教學(xué)設(shè)計(jì))，歡迎參閱。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文1

　　一、說(shuō)教材

　　本課是識(shí)字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱，多為家庭陳設(shè)和物品。

　　圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)詞組和8個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)看圖和識(shí)字，讓學(xué)生們練習(xí)說(shuō)句子，認(rèn)字。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)做一個(gè)孝順的好孩子。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)沙發(fā)、報(bào)紙、茶幾、臺(tái)燈、電話和掛鐘等8詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生想辦法記字，結(jié)合識(shí)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　教法：

　　1、看圖識(shí)字。

　　2、用熟悉的事物來(lái)記生字。

　　3、在游戲中識(shí)字。

　　學(xué)法：

　　1、讓學(xué)生多種形式的讀。

　　2、借助熟字記生字。

　　3、在玩中學(xué)字。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、激趣導(dǎo)入，看圖感知。

　　教學(xué)伊始，用談話導(dǎo)入，激起了學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)本課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了幻想。然后讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)圖中有什么物品？

　　2、指導(dǎo)看圖，初步感知

　　通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的八個(gè)詞語(yǔ)，從中訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。

　　學(xué)會(huì)八個(gè)詞語(yǔ)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　﹙1﹚、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中找尋方法。有大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，因此在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的'漢字，并交流識(shí)字的方法和途徑，并給予積極的表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

　　﹙2﹚、借助圖與拼音識(shí)字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖猜字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí)，通過(guò)與詞語(yǔ)交朋友、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　﹙3﹚、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　﹙4﹚、認(rèn)識(shí)本課需要掌握的生字

　　﹙5﹚、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識(shí)字教學(xué)要力求實(shí)用結(jié)合，因此教學(xué)時(shí)通過(guò)亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語(yǔ)的拓展練習(xí)。

　　六、課終游戲記生字。

　　如果說(shuō)，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話，那么老師對(duì)學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī)，滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。

　　一節(jié)課40分鐘，一年級(jí)的孩子往往注意力沒(méi)那么長(zhǎng)時(shí)間，那么是讓最后的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這最后的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如“挑戰(zhàn)記憶力”。讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，個(gè)別讀，既鍛煉了反應(yīng)能力，又是對(duì)生字的鞏固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。如猜謎語(yǔ)，又給孩子一種新的驚喜，讓孩子在激動(dòng)興奮中結(jié)束這節(jié)課。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　我從課程目標(biāo)的三個(gè)緯度出發(fā)，提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、憑借課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，通過(guò)讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請(qǐng)渚的誠(chéng)心誠(chéng)意。

　　2、在讀、說(shuō)寫等拓展性的言語(yǔ)實(shí)踐中，發(fā)展語(yǔ)言。

　　二、設(shè)計(jì)思路：

　　以“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這個(gè)目標(biāo)為綱，尊重文本的價(jià)值取向，從學(xué)生對(duì)劉的“求賢若渴”等的體驗(yàn)中提煉出“誠(chéng)”這條主線，在初讀課文中發(fā)現(xiàn)成，在反復(fù)朗讀中感悟成，表達(dá)成，通過(guò)引入《出師表》這一拓展資料，讓學(xué)生感悟豬這一人所后來(lái)回味到留的成，最后讓學(xué)生與劉對(duì)話，從而來(lái)贊美成，升華成。

　　設(shè)計(jì)理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據(jù)“向全體學(xué)生開(kāi)放，向?qū)W生的思維開(kāi)放，向?qū)W生的情感開(kāi)放，向?qū)W生的未來(lái)開(kāi)放”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為抓手，打破歷史故事“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成先讀再編后演的.開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)課文進(jìn)行全身心的感受，讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑、自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字，隨文理解“仰慕、謁見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　2、體會(huì)抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過(guò)人物之間的彼此襯托來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

　　3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)完成教學(xué)，每課時(shí)的重點(diǎn)分別為讀、編、演。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、緊扣“誠(chéng)意”，質(zhì)疑導(dǎo)讀

　　1、題質(zhì)疑，初知大意出示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（可能提問(wèn)：誰(shuí)三顧誰(shuí)的茅廬？為什么三顧茅廬？結(jié)果怎樣？利用多媒體，放錄像，學(xué)生思考提出的問(wèn)題，而后用一句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，要求說(shuō)得完整、連貫、有條理?！叭櫭]”是一個(gè)成語(yǔ)，在現(xiàn)代生活中常指什么意思呢？（明確：泛指誠(chéng)心誠(chéng)意一再邀請(qǐng)。）由此引出探究重點(diǎn)：劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的？

　　2、重點(diǎn)質(zhì)疑，讀中感悟

　?。?）自由朗讀全文，用符號(hào)在文中畫出表現(xiàn)劉備“誠(chéng)意”的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。

　　（2）圍繞“誠(chéng)意”，品讀明意。哪些詞句體現(xiàn)出劉備邀請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意呢？把你的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)交流一下。（學(xué)生思考后交流學(xué)習(xí)成果，教師隨機(jī)指導(dǎo)）

　　△可從劉備的語(yǔ)言方面來(lái)探究：如稱孔明為“大賢”，自稱“謁見(jiàn)”等，反映出劉備態(tài)度謙恭，很有誠(chéng)意。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓好朗讀，讓學(xué)生用自己的感悟所得讀好劉備的話。

　　△可從劉備的行動(dòng)方面來(lái)探究：“叫人立即備馬”“下馬步行”“恭恭敬敬地站在房門臺(tái)階下等孔明醒來(lái)”“趕緊下拜”等詞句著重表現(xiàn)了劉備的“誠(chéng)意”?！骺蓮沫h(huán)境描寫方面加以探究：“數(shù)九寒天”“冒雪”等詞體現(xiàn)出劉備決心大，心意誠(chéng)。

　　△可從張飛的態(tài)度方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠(chéng)意。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文3

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析

　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練?！读鴺?shù)醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫了春雷把柳樹(shù)叫醒、春雨給柳樹(shù)洗澡、春風(fēng)為柳樹(shù)梳頭、春燕和柳樹(shù)做游戲、小朋友陪伴柳樹(shù)一起玩耍的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到春天大自然的美好，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　　(1)初讀課文，隨文識(shí)字;

　　(2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

　　2、過(guò)程與方法：

　　能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注孩子的個(gè)體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)——觀察圖片，引入課題——初讀課文，了解內(nèi)容——細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀，深層感悟—學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

　　四、說(shuō)流程

　　(一)復(fù)習(xí)舊知，積累詞語(yǔ)。

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、說(shuō)出一些描寫春天的詞語(yǔ)。

　　(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是一門積累的'學(xué)科，只有多積累優(yōu)美的詞語(yǔ)，才能寫出更好的文章。)

　　(二)觀察圖片，引入課題

　　1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說(shuō)一說(shuō)圖上畫的是什么。

　　2、指導(dǎo)讀題。

　　3、學(xué)習(xí)“醒”

　　(1)交流“醒”字的識(shí)記方法。

　　(2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò)，誰(shuí)能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示“醒”呢?

　　(3)每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?

　　4、看題，質(zhì)疑

　　(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)看圖，整體感知單元主題——春天，在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”，分散識(shí)字，有效降低識(shí)字難度。

　　(三)初讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰(shuí)來(lái)叫醒了柳樹(shù)?在書上圈注出來(lái)。

　　2、生交流。師板書：雷、雨、風(fēng)、燕

　　3、指導(dǎo)書寫“春”字。

　　(設(shè)計(jì)理念：整體感知課文內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”，低年級(jí)寫字指導(dǎo)，盡量做到分散完成，每課時(shí)完成一部分，這樣更符合孩子們的年齡特征。)

　　(四)細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹(shù)，那他們是怎樣叫醒柳樹(shù)的?相機(jī)學(xué)文。

　　(設(shè)計(jì)理念：抓住文中的關(guān)鍵東西，體會(huì)作者用詞的巧妙，同時(shí)為后面的寫話做好鋪墊。

　　(五)拓展閱讀，深層感悟。

　　讀兒歌，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

　　(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定，而我們班的孩子，大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活，勤于觀察，善于表達(dá)，并注重知識(shí)的拓展遷移，使之達(dá)到舉一反三的效果。因此，在學(xué)完了這篇詩(shī)歌之后，我適時(shí)出示與春天和柳樹(shù)有關(guān)兒歌，讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o(wú)窮魅力。

　　(六)學(xué)編詩(shī)歌，理解運(yùn)用。

　　(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，這才是我們真正的語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)中，孩子們參與并快樂(lè)著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。因?yàn)?，一顆孩子的心，就是一篇童話，一個(gè)孩子的眼里，就有無(wú)數(shù)首優(yōu)美的童話詩(shī)。)

　　(七)欣賞《春天在哪里》

　　五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　柳樹(shù)醒了

　　春雷 說(shuō)話

　　春雨 洗澡

　　春風(fēng) 梳頭

　　春燕 捉迷藏

　　孩子們 玩耍

　　六、說(shuō)課后反思。

　　《柳樹(shù)醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法把柳樹(shù)寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。

　　在教學(xué)中，著力進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富孩子們的語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，打開(kāi)孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩(shī)更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束，我反思如下：

　　1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后，通過(guò)做動(dòng)作，感悟醒的意思，然后，我引深了一個(gè)話題：每天早上，都是誰(shuí)怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩，如有的說(shuō)：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說(shuō)：每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無(wú)論何種方式，都讓孩子感到無(wú)比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo)：我們過(guò)了一年長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)自理，用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。

　　2、讓孩子們和春雷對(duì)話，和柳樹(shù)細(xì)語(yǔ)。通過(guò)角色的扮演，遷移感情，更深層次感悟文本，內(nèi)化思想。

　　3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：“兒歌中的什么也醒了，是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了，是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環(huán)節(jié)的消化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言做好了鋪墊。

　　4、語(yǔ)言運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們做的小詩(shī)還是令人滿意的，也有讓我感到驚喜的。但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天，去了解春天，相信效果會(huì)更好，思維會(huì)更活躍。

　　5、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果讓孩子們自由發(fā)揮，也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多，有孩子用第一課時(shí)的仿寫方式寫，也有寫成的自由的兒歌，還有的寫了幾段話，效果非常好。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文4

　　一、教學(xué)背景：

　　《森林中紳士》是上海市二期課改新教材六年級(jí)上學(xué)期一篇課文。這是茅盾在抗戰(zhàn)后期所寫一篇?jiǎng)游镄∑贰Ｋ粌H生動(dòng)形象地介紹了豪豬紳士式外在特征和生活方式，還借此諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)中所謂“紳士”們貪圖安逸、不思進(jìn)取生活態(tài)度。教學(xué)這篇文章，不僅要使學(xué)生了解豪豬生活習(xí)性，還要體會(huì)由此反映出作者思想感情，而這些，都要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味本文細(xì)膩而豐富語(yǔ)言來(lái)達(dá)成。

　　二、學(xué)生基礎(chǔ)：

　　由于我面對(duì)是六年級(jí)學(xué)生，豪豬是他們所不了解動(dòng)物，當(dāng)時(shí)時(shí)代背景對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是陌生。他們閱讀理解能力與思想深度有限，只有通過(guò)深入文本，抓牢字詞句品讀賞析才能使他們有所感受。通過(guò)反復(fù)讀課文，學(xué)生可以從文章中感受到作者對(duì)豪豬擬人化描寫是多么生動(dòng)形象，了解到豪豬與紳士相同之處。通過(guò)步步深入地啟發(fā)，也能從部分語(yǔ)句中初步感受到作者有言外之意，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步了解時(shí)代背景，了解語(yǔ)言大師茅盾才能真正對(duì)作者思想感情有所認(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程及反思：

　　因此，我在教學(xué)時(shí)就把“學(xué)習(xí)作者對(duì)豪豬擬人化描寫，感受本文細(xì)膩而生動(dòng)有趣語(yǔ)言”作為教學(xué)重點(diǎn)。而把“通過(guò)對(duì)豪豬形象分析，體會(huì)作者對(duì)貪圖安逸、不思進(jìn)取生活態(tài)度諷刺”作為教學(xué)難點(diǎn)。這也是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。

　　根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中秉持育才八字教學(xué)法傳統(tǒng)，為本課擬訂了三個(gè)層次教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一層次，從導(dǎo)入部分開(kāi)始，就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意描述動(dòng)物特征。對(duì)課文整體感知中明確豪豬紳士特點(diǎn)。

　　第二層次，則是在細(xì)讀中理清結(jié)構(gòu)，對(duì)豪豬與紳士相似處通過(guò)圈畫、品讀、交流讀出感情甚至好惡，抓住擬人化寫法中修辭手法和人物描寫巧妙運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生讀出滋味，講出感受。

　　第三層次，由淺入深，有了前面細(xì)致分析鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生在精讀中讀出作者深意。作為難點(diǎn)，這里安排了“議”環(huán)節(jié)。因?yàn)檠a(bǔ)充介紹了作者生平和時(shí)代背景，是教給學(xué)生“知人論世”新學(xué)法。在協(xié)作中，更有利于學(xué)生掌握如何體會(huì)作者言外之意方法。使本來(lái)難點(diǎn)成了學(xué)生跳一跳能摘到果子，最后拓展延伸中對(duì)于題目成功改動(dòng)也充分證明了學(xué)生學(xué)會(huì)了這一方法。

　　總之，在教學(xué)中結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，傳承育才八字教法理念，在讀讀講講中夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，在協(xié)作議論中提高文本閱讀能力，以畫龍點(diǎn)睛練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況，力求為提高課堂教學(xué)有效性作出有益嘗試。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文5

　　《識(shí)字6》

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材分析

　　《識(shí)字6》是人教版新教材一年級(jí)下冊(cè)數(shù)量詞的歸類識(shí)字。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風(fēng)景圖，認(rèn)識(shí)六個(gè)生字；第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風(fēng)光，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字；第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字；第四小節(jié)描繪的是少先隊(duì)員的活動(dòng)場(chǎng)面，認(rèn)識(shí)三個(gè)生字。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

　　１、識(shí)“海、歐”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“海”字。

　?。病⒛苷_、流利地朗讀韻文，初步感知數(shù)量詞的用法。

　?。场⒛芰粜挠^察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟識(shí)的事物。

　?。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生觀察力、口頭表達(dá)能力及思維的創(chuàng)造力。

　　3．教學(xué)重、難點(diǎn)

　　“識(shí)字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)以識(shí)字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字并會(huì)寫“海”字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能正確使用數(shù)量詞來(lái)表示一些事物。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　本班學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)生字，以指名讀、開(kāi)火車讀等多種手段方法，促使學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)讀，從中認(rèn)識(shí)鞏固生字的學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1激趣導(dǎo)入，引入新課

　　為了激發(fā)學(xué)生的興趣我把整節(jié)課都以去郊游這么一個(gè)情境串聯(lián)起來(lái)，首先以談話引入，“今天，老師帶你們?nèi)ビ瓮?，那咱們個(gè)地方可美了！你們想去嗎？好！那現(xiàn)在就出發(fā)！”這樣學(xué)生的好奇心就來(lái)了，為下文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后創(chuàng)設(shè)情境，以圖片引出第四小節(jié)的內(nèi)容“一面隊(duì)旗，一把銅號(hào)，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑?！辈阉鳛橐粋€(gè)拿票上車的一個(gè)關(guān)卡，只有認(rèn)識(shí)了這些字才能拿票上車去游玩。這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了，為了過(guò)這一關(guān)他們會(huì)更加認(rèn)真地聽(tīng)講與思考。一個(gè)關(guān)卡通過(guò)了，這樣在新課導(dǎo)入過(guò)程中第四小節(jié)也就學(xué)完了?？梢陨宪嚦霭l(fā)了，并接著引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉(xiāng)村、公園。這些地方美嗎？有些什么景物？讓學(xué)生從書本中去尋找答案，自己去學(xué)習(xí)《識(shí)字6》的一、二、三這幾個(gè)小節(jié)。為了鞏固學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，我又提出“如果你遇到不會(huì)讀的字，怎么辦？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回憶認(rèn)字的方法，更好地去自學(xué)文中的生字。

　　2 學(xué)習(xí)課文一、二、三小節(jié)

　　首先來(lái)到的是海邊，出示海邊的風(fēng)景圖，以圖片吸引學(xué)生的注意力，再進(jìn)行示范句式“你在哪里看到什么？”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話、在語(yǔ)言環(huán)境中強(qiáng)化識(shí)字。由學(xué)生看圖說(shuō)話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，再齊讀第一小節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)知。

　　接著出示鄉(xiāng)村的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文哪小節(jié)是寫鄉(xiāng)村的，并指名讀一讀?！霸卩l(xiāng)村你又看到了什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)讀，并齊讀第二小節(jié)。學(xué)習(xí)第三小節(jié)的方法與前面兩小節(jié)相同。最后課件出示這三小節(jié)的課文，讓學(xué)生看屏幕齊讀，更好地鞏固這三小節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。適當(dāng)?shù)拇谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)游戲，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到優(yōu)化課堂的`目的。

　　3 自主認(rèn)字和識(shí)字

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。 在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上再來(lái)進(jìn)行生字的教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)于這些生字已經(jīng)有了一個(gè)大致的印象，學(xué)習(xí)起來(lái)也就容易多了。首先指名學(xué)生來(lái)讀一讀，讓全體學(xué)生都了解這些字，再請(qǐng)位讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)讀生字，這樣與老師自己領(lǐng)讀相比，學(xué)生會(huì)感到新奇，積極性也就顯得更高了。會(huì)讀生字了，還要有所注意，我讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，你要提醒同學(xué)們注意哪些字的讀音。在學(xué)生討論的過(guò)程中也是他們探究、思考的一個(gè)過(guò)程，有利于培養(yǎng)他們的觀察、探究能力。以上的生字教學(xué)都是在帶拼音的情況下進(jìn)行的，在學(xué)生基本掌握生字的讀音后，我又出示不帶拼音的生字，指名認(rèn)讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以什么辦法來(lái)記住這幾個(gè)字，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還給學(xué)生一個(gè)探索的空間。這樣學(xué)生不僅能加深對(duì)這幾個(gè)字的印象，而且對(duì)于學(xué)習(xí)生字的興趣也會(huì)變濃厚。最后再對(duì)生字組詞，以更好地記憶。

　　4 指導(dǎo)書寫

　　此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生會(huì)寫“海”字，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。首先課件出示田字格中的“?！弊郑寣W(xué)生進(jìn)行觀察，并說(shuō)說(shuō)要注意的地方，大致了解“?！钡慕Y(jié)構(gòu)位置，接著教師進(jìn)行范寫并講解，有助于學(xué)生更好地了解這個(gè)字。最后學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)行練寫，培養(yǎng)書寫能力。

　　5 學(xué)習(xí)數(shù)量詞

　　學(xué)生再讀黑板上的詞語(yǔ)，然后讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語(yǔ)的好朋友，由此引出數(shù)量詞。學(xué)生在以前的練習(xí)當(dāng)中就做到過(guò)許多有關(guān)數(shù)量詞的題目，所以數(shù)量詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已不再陌生，也知道許多的數(shù)量詞，所以我又問(wèn)到“小朋友想想，還有哪些數(shù)量詞？細(xì)心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數(shù)量詞？” 設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)在于結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并活躍課堂氣氛。

　　6 板書設(shè)計(jì)

　　一只海鷗 一畦秧苗 一道小溪

　　一片沙灘 一塊稻田 一孔石橋

　　一艘軍艦 一方魚塘 一竿翠竹

　　一條帆船 一座果園 一群飛鳥(niǎo)

　　此板書設(shè)計(jì)的目的：抓住文中的重點(diǎn)來(lái)板書，直觀、清晰、在于更好地幫助學(xué)生理解課文。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。” 因此我根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)字，讓學(xué)生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時(shí)，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。通過(guò)多種方法、方式和手段的靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字，從而提高識(shí)字教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文6

　　一、文本解析：

　　《我的畫》是魯教版教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者以畫畫、送畫為由，寥寥幾筆，便描寫了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的“秋景畫”，并把自己熱愛(ài)生活、贊美秋天的情感真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)。其中，優(yōu)美而富童真的語(yǔ)言，適合學(xué)生閱讀積累；貼近生活的內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)情感。另外，本課還有要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字，要求會(huì)寫的9個(gè)生字，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字，從造字法來(lái)說(shuō)，大多是形聲字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　二、方法簡(jiǎn)述：

　　1、綜合實(shí)施

　　《課標(biāo)》指出：“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，本節(jié)課充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的綜合落實(shí)和各種能力的綜合提高，其中包括識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)整合，語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合、教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的密切融合，以及課堂教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的融會(huì)貫通等。

　　2、以趣促學(xué)

　　依據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，教學(xué)形式必須在“趣”上做文章，以“趣”激學(xué)，以“趣”促學(xué)。但形式的“趣”一定要建立在充實(shí)、合適和富有實(shí)效的內(nèi)容之上，所以，本節(jié)課把多種教學(xué)目標(biāo)和有趣的活動(dòng)、游戲相融合，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

　　3、分類識(shí)字

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。我把本課要求認(rèn)識(shí)的生字分為三類來(lái)處理:第一類是與文中描寫景物有關(guān)的，比如“蘋果、梨子、楓樹(shù)、桂”，這幾個(gè)字基本都是常見(jiàn)字，可以與畫對(duì)應(yīng)起來(lái)學(xué)習(xí)；第二類是可以作為指導(dǎo)識(shí)字方法范例的，比如“桂、毯”，這樣的字要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)識(shí)記；還有一類生字是意思比較抽象，二年級(jí)學(xué)生不易理解的，比如“卻”，這類字就要設(shè)計(jì)巧妙的方法使之與學(xué)生的生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中理解它的意思。根據(jù)小學(xué)生的遺忘規(guī)律，本節(jié)課還采用了“小組合作識(shí)字、找字貼字游戲”等生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生反復(fù)鞏固記憶。當(dāng)然，還有一些生字，不是教材中要求認(rèn)識(shí)的，這類生字，我想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中隨文認(rèn)識(shí)即可。

　　4、多法解詞

　　對(duì)于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類關(guān)鍵詞語(yǔ)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生把這些詞放到句中，放到生活中，放到圖畫中來(lái)理解，從而落實(shí)課標(biāo)中倡導(dǎo)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思” 、“借助圖畫閱讀”等要求。

　　三、目標(biāo)定位：

　　根據(jù)課標(biāo)要求、本文特點(diǎn)及學(xué)生情況，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)我從以下幾方面定位：

　　1．認(rèn)識(shí)生字；理解“秋天的地毯” 、“一抹金黃”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。

　　3．感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　四、教學(xué)流程

　　一、談話熱身，突破難點(diǎn)

　　為什么把“課前談話”單列一項(xiàng)，原因有二：第一，我們都知道，一說(shuō)“上課”，學(xué)生就進(jìn)入了嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)就“有板有眼”了。如果重視了課前的這段熱身，就能很快和學(xué)生打成一片，掃除情感障礙，為“無(wú)痕教學(xué)”打下基礎(chǔ)。第二，課前談話不僅是在“談話”，更重要的是利用與學(xué)生原生態(tài)的對(duì)話情景，進(jìn)行難點(diǎn)的突破，“卻”字的教學(xué)就是很好的例子。

　　二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想象：如果把秋天變成一幅畫，畫里都可以畫些什么？跟隨學(xué)生的回答，我隨機(jī)板畫“蘋果樹(shù)”、“楓樹(shù)”、“梨樹(shù)”、“桂花”，并板貼生字卡片識(shí)記“蘋果”、“梨子”、“楓樹(shù)”、“桂”幾個(gè)生字詞。在此過(guò)程中，我還隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的擴(kuò)展訓(xùn)練。如：桂花是什么顏色？“金色、黃色”還可以換成什么詞？“桂”和哪個(gè)字長(zhǎng)得很像？這樣導(dǎo)入是綜合學(xué)生、文本及教學(xué)目標(biāo)等多方面進(jìn)行考慮。首先，本文的題目叫《我的畫》，主體內(nèi)容也是描寫一幅美麗的秋景畫。所以，讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫，符合本文的特點(diǎn)，更是孩子們喜歡的。而且，畫面的創(chuàng)設(shè)讓孩子很快走入秋天，拉近了與文本的距離。其次，字畫結(jié)合，適合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)漢字。再次，在對(duì)話的過(guò)程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿Q詞練習(xí)和字形比較，有利于豐富學(xué)生詞匯，鞏固識(shí)字方法，可謂是一舉多得。

　　三、讀通課文，識(shí)記生字

　　我們都知道“溫故而知新”、“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，但這些至理名言需要和實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能慢慢體會(huì)它的妙處。比如，在布置讀書任務(wù)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀中認(rèn)識(shí)生字的方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，就是這個(gè)目的。而接下來(lái)運(yùn)用“爭(zhēng)奪第幾段冠軍”的'形式鼓勵(lì)全體學(xué)生自愿站立把課文讀通，主要考慮了三個(gè)方面：一是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體”的核心理念。二是利用小孩子不服輸?shù)男睦?，培養(yǎng)自信心。三是給孩子一點(diǎn)“寬容”，讓他們?cè)凇盀E竽充數(shù)”中讀熟課文，學(xué)會(huì)合作。

　　關(guān)于“識(shí)字”教學(xué)，是我長(zhǎng)期以來(lái)一直思考的問(wèn)題。我們經(jīng)?？吹?，通常的識(shí)字教學(xué)一般是在通讀課文之后，運(yùn)用一些能激發(fā)興趣的手段進(jìn)行集中識(shí)字。這樣做有利于學(xué)生集中精力識(shí)記，也能及時(shí)地掃清閱讀障礙，為后面更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。但我覺(jué)得，這種識(shí)字方法在很大程度上是與閱讀教學(xué)彼此獨(dú)立的，所以在復(fù)習(xí)課上我經(jīng)常用到。而初學(xué)新課時(shí)，我是將識(shí)字、學(xué)文、生活、經(jīng)驗(yàn)等很多學(xué)習(xí)因素有機(jī)結(jié)合，有時(shí)由一個(gè)字的學(xué)習(xí)聯(lián)系到某句話的理解，有時(shí)又由某段話的朗讀聯(lián)系到一個(gè)字的識(shí)記，字不離文，文不離字。除此之外，還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導(dǎo)孩子多次鞏固本課的生字，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“復(fù)現(xiàn)”。這樣做，既符合學(xué)生的認(rèn)字規(guī)律，又體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中的重要地位。

　　四、走進(jìn)文本，豐富體驗(yàn)

　　當(dāng)我們對(duì)課文有了整體的感知之后，就應(yīng)該走進(jìn)那些經(jīng)典的句段，在語(yǔ)言文字的涵詠中感悟、體驗(yàn)。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，運(yùn)用多種教學(xué)方法、從多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文、豐富體驗(yàn)，而且提高了學(xué)生的多種能力。

　　1、在實(shí)踐中生生互動(dòng)

　　我們都知道，小孩子好動(dòng)。他們樂(lè)于表現(xiàn)自己，更樂(lè)于在動(dòng)手實(shí)踐中獲得新知或是成功的快樂(lè)。所以，我請(qǐng)一名同學(xué)走下座位，動(dòng)腦筋貼“毯”字，自選粉筆畫草坪，這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人動(dòng)，大家動(dòng)。這個(gè)孩子在想“秋天的地毯怎么畫”，其他同學(xué)能馬上聯(lián)系課文找到“草坪”這段話；這個(gè)孩子畫完草坪，其他同學(xué)又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運(yùn)用，而且生生互動(dòng)，集體合作，所以他們思維靈活，興致勃勃。

　　2、在體驗(yàn)中有效朗讀

　　為了讓學(xué)生充分感受到“綠色的地毯”有多美，“一抹金黃”有多美，大自然的變化有多美，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“想像說(shuō)話”的練習(xí)。夏天是綠色的地毯，秋天是----的地毯，冬天是----的地毯，到了春天，就變成----的地毯。當(dāng)學(xué)生描繪這些的時(shí)候，他的眼前一定看到這美麗的景色，也感受到大自然的綺麗變化。當(dāng)然，這是“假看”，接著又來(lái)了“真看”——通過(guò)評(píng)析修改草坪圖來(lái)感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗(yàn)，一種思維體驗(yàn)、視覺(jué)體驗(yàn)、心靈體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)中，教者、學(xué)者、聽(tīng)者都與文本進(jìn)行了深度對(duì)話，達(dá)到了心理共鳴，在此基礎(chǔ)上的朗讀效果便不言而喻。

　　3、在無(wú)痕中綜合提升

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生參與的都是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲或活動(dòng)，即使要思考問(wèn)題，也是能引起他們探究欲望的問(wèn)題，比如，大自然里的地毯怎么畫？一年四季草坪的顏色怎樣變化？而在“玩”中，他們卻認(rèn)了字、解了詞、讀了文、學(xué)了法，還懂得了細(xì)心觀察生活。這一些，都是在不自覺(jué)中實(shí)現(xiàn)的。而整個(gè)教學(xué)流程，由“字”到“文”的學(xué)習(xí)過(guò)渡自然，“語(yǔ)文”與“美術(shù)”的融合銜接緊密，這正是我們所提倡的“在無(wú)痕實(shí)施中綜合提升”。

　　五、品文積累，情感熏陶

　　這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自選段落有感情地練讀，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。運(yùn)用“提示卡背誦法”引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，有效降低了積累難度。在學(xué)習(xí)“小朋友”這段時(shí)，我還引導(dǎo)孩子們感受了幫助別人的快樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文熏陶，體現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點(diǎn)。

　　當(dāng)然，我們現(xiàn)在執(zhí)教的只是一課時(shí)，不可能把文本資源開(kāi)發(fā)的點(diǎn)滴不漏或盡善盡美。大家可以看到，在最后“品文積累，情感熏陶”這一環(huán)節(jié)，有的段落我進(jìn)行了著重性的朗讀指導(dǎo)，有的則進(jìn)行了背誦積累，還有的一筆帶過(guò)，甚至有的沒(méi)有提到。正所謂“有舍才有得”，在時(shí)間有限的情況下，怎樣取舍直接影響著我們的教學(xué)效果和教學(xué)效率。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，就一篇主體課文的教學(xué)目標(biāo)，我們至少也得兩課時(shí)完成。比如這篇課文的“寫字”目標(biāo)，我就安排在第二課時(shí)來(lái)進(jìn)行。

　　最后，我想用16個(gè)字概括我的這節(jié)課，這也是我長(zhǎng)期以來(lái)致力追求的教學(xué)理想：綜合構(gòu)思、無(wú)痕實(shí)施、對(duì)話推進(jìn)、全面提升。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文7

　　一.說(shuō)教材

　　三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?？v覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，再見(jiàn)到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

　　在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　A、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字會(huì)寫12個(gè)字借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。B、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。C、通過(guò)人物對(duì)話描寫領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。D體會(huì)列寧善解人意循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類的教育

　　教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　二.教學(xué)方法

　　本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

　　三.說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

　　四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。

　　第一、讀中悟，悟中讀。

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

　　1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

　　2、細(xì)讀

　　通過(guò)想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”)，再到明知故問(wèn)的略顯驚訝(“會(huì)飛回來(lái)?”);小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的”，再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度DD“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。

　　3、精讀

　　當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：”多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！斑@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀”一定會(huì)飛回來(lái)的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣，男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”!“看出來(lái)的。

　　設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。

　　4、品讀

　　在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。

　　第二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的'精神。

　　1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。

　　設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

　　2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么?然后在小組討論交流。

　　設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。

　　第三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛(ài)之情，對(duì)男孩充滿了愛(ài)護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　第四、說(shuō)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。

　　課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢?

　　設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說(shuō)話寫話訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力。

　　五.說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　灰雀自由自在 灰雀失去自由 灰雀 重歸自由

　　列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機(jī)會(huì) 列寧 重又看到美好事物

　　小男孩 可以占有 小男孩 良心上受到譴責(zé)小男孩 明白美好事物應(yīng)由大家一起共享

　　通過(guò)以上簡(jiǎn)單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛(ài)的教育，突破本課的難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文8

　　大家好，我今天講的課文是《風(fēng)娃娃》

　　說(shuō)教材：

　　《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上充分加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)、寫寫的方式讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)文章第二自然段的語(yǔ)段特點(diǎn)，讓學(xué)生感知句子連接的特點(diǎn)，并嘗試遷移。

　　說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　根據(jù)文本特點(diǎn)及孩子的學(xué)情，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)記“抽、續(xù)、吸、極”等12個(gè)，準(zhǔn)確書寫“表、夫”“吸、極”兩組字。通過(guò)看圖理解、聯(lián)系上下文等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2、 通過(guò)角色體驗(yàn)、想象畫面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風(fēng)娃娃做了好事后的開(kāi)心、自豪。

　　3、 通過(guò)多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子連接的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義;讀好課文，感受句子連接的特點(diǎn)。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，引入課文。

　　師：小朋友坐得真有精神，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：抓不住它的身子，看不見(jiàn)它的影子，小時(shí)搖動(dòng)樹(shù)枝，大了推動(dòng)房子。

　　瞧，風(fēng)娃娃來(lái)了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛(ài)呀!

　　怎么樣的風(fēng)娃娃?

　　師小結(jié)：是呀，風(fēng)娃娃很可愛(ài)，常常做好事，風(fēng)娃娃也很淘氣，會(huì)做一些傻事，看看今天我們學(xué)的課文《風(fēng)娃娃》是怎么來(lái)描寫這個(gè)可愛(ài)又帶點(diǎn)傻氣的風(fēng)娃娃的。

　　板書，親切地叫一聲。

　　(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、初讀課文，把課文讀通順，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會(huì)讀的.字請(qǐng)底下的“小

　　樹(shù)葉”幫忙。

　　課文讀過(guò)了，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?

　　(1)抽水 表示 行駛 風(fēng)箏——讀準(zhǔn)翹舌音

　　吸氣 纖夫 流汗 責(zé)怪——通過(guò)畫面了解纖夫

　　(2)慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 斷斷續(xù)續(xù) 無(wú)影無(wú)蹤 傷心極了——多音字轉(zhuǎn)

　　(3)整體感知課文內(nèi)容。

　　師：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，有一天媽媽對(duì)它說(shuō)：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多好事。”風(fēng)娃娃都做了哪些事?請(qǐng)你到課文中依次地去找一找。

　　(通過(guò)指名讀，開(kāi)火車認(rèn)讀這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：動(dòng)作幫助理解慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)“轉(zhuǎn)”這個(gè)多音字的意思，畫面了解“纖夫”,把詞語(yǔ)放入句子中讀，由點(diǎn)到面進(jìn)行訓(xùn)練)

　　三、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀，感受句子的連接方式。

　　1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　師：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第二自然段，看看風(fēng)娃娃做的第一件好事。

　　出示第一句，指名讀。

　　師：看，風(fēng)娃娃看見(jiàn)這兒的水，一會(huì)有，一會(huì)兒(沒(méi)有)課文里用了個(gè)什么詞來(lái)表示?(斷斷續(xù)續(xù))指導(dǎo)感情朗讀

　　師：水為什么會(huì)流得斷斷續(xù)續(xù)的——大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)。講述：這是風(fēng)力水車，借助風(fēng)的力量轉(zhuǎn)動(dòng)水車，這架大風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，水就流得快，大風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢，水就流得慢?，F(xiàn)在誰(shuí)斷斷續(xù)續(xù)的，禾苗喝不足水，耷拉著腦袋，多么需要風(fēng)娃娃來(lái)幫忙啊!風(fēng)娃娃看見(jiàn)了，心情怎么樣?它是怎么做的。

　　出示第二句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風(fēng)娃娃很賣力。指導(dǎo)朗讀。

　　誰(shuí)來(lái)讀剩下的句子。

　　師：在風(fēng)娃娃的幫助下，本來(lái)轉(zhuǎn)得很慢的風(fēng)車一下子-----轉(zhuǎn)得飛快!原來(lái)抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，現(xiàn)在------奔跑著，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風(fēng)娃娃呢!風(fēng)娃娃是什么心情啊?(高興、開(kāi)心、欣慰)那你能帶著這些感情讀一讀嗎?(指名讀，齊讀。)

　　2、(出示這段話)小結(jié)學(xué)法：

　　課文是怎樣把風(fēng)娃娃做的第一件好事一步一步寫清楚的?這段話先寫風(fēng)娃娃來(lái)到什么地方看見(jiàn)了什么，接著寫它怎么做，最后寫結(jié)果怎樣，(帶著孩子一起劃一劃)寫得多清楚啊!

　　(在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)字理行間所表露的感情。像通過(guò)老師敘說(shuō)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷斷續(xù)續(xù)”，學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，通過(guò)畫面感受使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。整個(gè)過(guò)程用朗讀貫穿始終，層層遞進(jìn)，將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。)

　　3、我們來(lái)看看風(fēng)娃娃做的第二件好事，遷移學(xué)習(xí)第三自然段。

　　師：風(fēng)娃娃又來(lái)到了哪里，他看見(jiàn)了什么?怎么做的?結(jié)果怎樣

　　用橫線劃出寫風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見(jiàn)了什么的句子。

　　用波浪線劃出寫風(fēng)娃娃怎么做的句子。

　　用括號(hào)把結(jié)果怎樣的句子括起來(lái)。

　　指導(dǎo)朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。

　　理解號(hào)子：纖夫們彎著腰，流著汗，拉著纖繩，不由自主地發(fā)出了怎樣的聲音。

　　指導(dǎo)朗讀

　　同桌合作讀

　　(第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過(guò)觀察圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼?tīng)到感謝后極其高興的心情。)

　　3、設(shè)懸：風(fēng)娃娃幫助人們做了好事，得到了贊揚(yáng)，心里不僅高興甚至還有些得意了呢!你聽(tīng)聽(tīng)他的心里話：幫助人么做好事真容易，只要有力氣就行。這是這樣的嗎?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)。

　　四、學(xué)寫生字:夫、表、吸、極

　　1、夫 表 (寫好上下結(jié)構(gòu)的字，前者注意撇捺的舒展，后者注意三橫緊湊，上緊下松)

　　師范寫，生練寫，反饋

　　2、吸 極(寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬，筆畫的穿插)

　　板書設(shè)計(jì):

　　風(fēng)娃娃

　　好事 傻事

　　吹動(dòng)風(fēng)車 吹翻風(fēng)箏

　　吹動(dòng)船帆 吹跑衣服

　　吹斷小樹(shù)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文9

　　今天，我將要為大家說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)三單元的一篇課文《美麗的小興安嶺》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)效果預(yù)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《美麗的小興安嶺》一文，中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。作者以“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點(diǎn)，描繪了小興安嶺一年四季的迷人景色，總結(jié)出小興安嶺是一個(gè)美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“感受風(fēng)景名勝的美麗，體會(huì)作者蘊(yùn)于字里行間的喜愛(ài)之情，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法”。這篇課文是這一重點(diǎn)的典型范文，之前已經(jīng)有《江南水鄉(xiāng)——周莊》一課作了鋪墊，在本文中又有許多句子用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，可以進(jìn)行充分的體會(huì)。

　　3、教學(xué)目的

　　①理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小興安嶺的美麗和富饒，感受到小興安嶺一年四季特有的美；

　　②準(zhǔn)確理解描寫四季美景的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺各個(gè)季節(jié)景色特點(diǎn)觀察的方法；

　?、勰苡懈星榈乩首x課文，背誦喜歡的.段落。

　　二、教法與學(xué)法

　　教法：在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

　　學(xué)法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新理念，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

　?。ㄒ唬╆P(guān)于多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用意圖：

　　1、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

　　在“春、夏、秋、冬”各部分教學(xué)中，我將用配有相應(yīng)文字的精美圖片展現(xiàn)小興安嶺的美景。這樣，在圖文對(duì)照下，吸引學(xué)生注意力，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有所感慨；直接展示教學(xué)難點(diǎn)，主導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)詞句形象地理解，體會(huì)句子的生動(dòng)描寫，進(jìn)而滿懷喜愛(ài)之情，有所抒發(fā)。

　　比如：學(xué)生欣賞夏天“密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”之后，學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，有所感慨，就適時(shí)地讓學(xué)生談出自己美的感受——這其中就蘊(yùn)含著觀察能力、理解能力和表達(dá)能力的培訓(xùn)。緊接著，順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在聲情并茂中反復(fù)揣摩領(lǐng)會(huì)。由此，水到渠成，深刻理解了詞句的準(zhǔn)確性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式，師生互動(dòng)的方式也實(shí)現(xiàn)了全面革新。

　　2、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　當(dāng)教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句需要理解，而學(xué)生“若有所悟”又“啟而不發(fā)”時(shí)，我將采用信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，與語(yǔ)文學(xué)科整合，幫助學(xué)生理解，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。

　　在本課教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)多媒體展示，圖文對(duì)照形象地理解春天“樹(shù)木抽出新的枝條、小鹿在小溪邊欣賞自己的倒影”夏天“森林浸于晨霧、像利箭般的金光”；秋天“松柏更蒼翠、落葉飛舞”；冬天“雪花飛舞、西北風(fēng)呼呼”所描繪的種種景象和詞句中準(zhǔn)確用詞的生動(dòng)含義。

　　3、情感熏陶，審美鑒賞

　　信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用突破了時(shí)間、空間、事物變化發(fā)展以及人類感官局限，創(chuàng)設(shè)了情境。真實(shí)的景象，引人入勝的畫面，使學(xué)生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實(shí)、拓展了教育信息的表現(xiàn)力。

　　我將一次又一次借用如畫的美景吸引學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生通過(guò)觀察、想象，感受小興安嶺一年四季的美妙景象，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。并機(jī)動(dòng)地安排了拓展欣賞環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)小興安嶺是個(gè)美麗的大花園。

　　一篇文質(zhì)兼美的文章是情感熏陶、審美鑒賞的教材。文中的情感、意境有時(shí)是難以完全言傳的。美不是抽象的，美育是感性的，它總伴隨著生動(dòng)的形象出現(xiàn)。如果學(xué)生能看到小興安嶺的真實(shí)畫面，他們會(huì)驚訝，會(huì)陶醉，為親自體會(huì)到大自然的美而愉悅，而有所感慨，而有所抒發(fā)。這種審美感知力正是審美的核心。

　　（二）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

　　1、激趣導(dǎo)入

　　我將在一課時(shí)教學(xué)生字和文章的開(kāi)頭部分，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。在第二課時(shí)教學(xué)的一開(kāi)始，展示精美圖片（播放視頻，師配樂(lè)朗誦）來(lái)聯(lián)系一課時(shí)，聲情并茂導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。

　　2、精讀文本，體會(huì)四季美

　?。?）精讀一段，授予學(xué)法

　　開(kāi)課后，展開(kāi)二課時(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)：先按照“學(xué)習(xí)方法”指導(dǎo)學(xué)習(xí)其中一個(gè)季節(jié)，即先讓學(xué)生邊讀邊想，這個(gè)季節(jié)美，它的美都體現(xiàn)在什么地方？勾畫出來(lái)，然后找出你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的句子，談體會(huì)，再感情朗讀，最后下結(jié)本段學(xué)習(xí)方法（讀——想美在哪些地方、畫——描寫的景物、找——寫得生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、句子、析——好在哪里、讀——感情朗讀），這樣教學(xué)的主要意圖在于讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法——“怎樣讀懂一段寫景的文章”，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受句子的生動(dòng)描寫。

　　（2）自主選擇、自主學(xué)習(xí)

　　再讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)方法”去自學(xué)描寫其他幾個(gè)季節(jié)的段落，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)一種“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念——自讀自悟、自感自言，同時(shí)也是在檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能的教學(xué)效果。

　　通過(guò)本課的學(xué)法訓(xùn)練，并應(yīng)用于自學(xué)實(shí)踐，使學(xué)學(xué)法到用學(xué)法有機(jī)地聯(lián)系，并使教學(xué)步驟更顯層次，使學(xué)生學(xué)有所得，體現(xiàn)了一種能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。

　　3、總結(jié)全文、領(lǐng)悟升華

　　在教學(xué)最后，我將利用末尾自然段總結(jié)，簡(jiǎn)明扼要地給本課教學(xué)畫上完美的句號(hào)。（課件再次出示小興安嶺四季美景）

　　4、拓展文本、延伸課堂

　　若有剩余時(shí)間，“學(xué)生導(dǎo)游”將給學(xué)生進(jìn)一步留下深刻難忘的回憶。

　　（三）關(guān)于板書設(shè)計(jì)意圖：

　?。╝）體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)和寫作順序。

　?。╞）體現(xiàn)各部分重點(diǎn)。

　?。╟）強(qiáng)調(diào)本文以“樹(shù)”為主線來(lái)展示小興安嶺絢麗多彩的畫面。

　　四、教學(xué)效果預(yù)計(jì)：

　　我想，在本課的教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，通過(guò)圖文結(jié)合的生動(dòng)畫面，我相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與教學(xué)，在“認(rèn)知、情感、技能”這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學(xué)習(xí)方法，多種能力得到訓(xùn)練培養(yǎng)，切實(shí)體會(huì)到了字里行間的準(zhǔn)確描寫，達(dá)到動(dòng)之以情、理解認(rèn)識(shí)、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！

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