三下人教版語文教學設計 篇1
語文園地三教學設計
教學目標
1、以介紹自己為話題,進行口語交際
2、能抓住自己的特點,寫寫自己。
3、能發(fā)現并體會同一意思思可以用不同句式,既反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語,閱讀成語故事。 教學重難點:
1、通過介紹自己,歸納出介紹自己的一些方法,如,抓住人物的外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點點等,還可以通過 兩件事例來說明。
2、在具體介紹自己時,注意突出一兩方面的特點。 教學課時:三課時。教學準備:相關課件等。教學過程
第一課時口語交際
一、激趣導入
同學們,你們喜歡做游戲嗎?在做游戲之前,老師要問你們一個問題,一個人,有那些地方是和別人不一樣的?(課件:外貌、性格、特長、愛好、優(yōu)點、缺點、品質? 同學們一下子說了這么多,真不錯,我們看著白板一起來齊讀一遍。
現在我們進入快樂游戲時間,今天西游記里的孫悟空和豬丿八戒來到了我的課堂,(課件出示:孫悟空和豬丿八戒的動畫形象,并配音:小朋友們,你們把我這個“齊天大圣”忘記了嗎?還有我,還有我老豬呢!你個豬頭到后面去。只許你這個猴子在這里說呀?)喔,他們又在爭論不休,在上學期我們練習過《觀察中的發(fā)現》這樣的口語交際,現在就要請同學們仔細觀察他們,并說一說你發(fā)現他們兩人有什么不同的地方?誰說得好,老師就為你驕傲? 課件:他們喜歡吃的飲食不同;你是從身材來觀察的;你是從他們的優(yōu)點和缺點來說的。
二、新授
他們有這么多的不同之處,你們想過自己和身邊的小朋友也有不同的地方嗎?現在有一個好機會讓你們來展示自己的風采,今天我們來學習課本第三單元的口語交際:介紹我自己(課件出示課題。)那么你最想向別人介紹你的哪些方面?可以選擇一兩個方面說說。
和別人不同,他們都有自己的特點)(看書、跳員、畫畫、旅游、唱歌、下棋、哭泣、大笑等)(課件)苑例:我非常喜歡看書,雖然我年紀小,可我鼻梁上早早就架上了一副厚厚的眼鏡,這都都是看書惹的禍。逢年過節(jié)大人送我最多的就要數書了,現在我家里一米多高的書柜快裝不下了,無論是作文書、科幻方面的書,還是童話書我都愛看,你們有了好書可別忘了通知我呀!(課件)你能想到自己的特點嗎?現在就請你們把自己的特點介紹給大家。
誰來評評他說得怎么樣?你們想怎么補充呢?聽了同學的建議后,你有信心再說一次嗎? 小結:(課件)在說自己特點時就是要盡可能的從生活中多方面,形象生動的展現自己。
老師剛才看到一部分同學在說的時候,其余的同學都在認真的聽,認真的聽也是一種好習慣,現在請同學們在小組內做一個自我介紹,可以把自自己的外貌、性格、愛好、特長、優(yōu)點和缺點等等告訴小組成員,一個人在說時,其他的人要用心聽,可以進行適當的補充。待會兒每個組推薦一名說得最好的司學到前臺來說。拓展
通過剛才的訓練,老師發(fā)現同學們都具備了ョ非常好的自我介紹的能力。湖南長沙的楊領磊同學想和你們交朋友,你們愿意嗎?請聽他的自我介紹。
(課件)我叫楊頌磊,來自湖南長沙,今年十歲,在長沙市第一小學上三年級上學,個子長得不高,身體可結實啦,這都是我愛好體育的結果,在學校的運動會上我贏得了跳遠和短跑的冠軍呢,我的特長是下象棋,我經常去“聯(lián)眾在線游戲”殺 上幾盤,大概由于贏得比較多,年級又小的緣故,大家送我“象棋小王子”的稱號。聽了我的介紹后你們愿意和我交朋友嗎? 你們覺得楊磊說得怎么樣?你們愿意和他交朋友嗎? 交際范例課件: 說說我自己
我叫劉思,顧名思義,爸爸、媽媽希望我成為一個有思想的人。
我屬狗,當然帶有一些狗的性情。當我極度不滿,無法發(fā)泄時,就章起東西使勁地咬。嘿,你這只小狗!"媽媽常這樣說。吃飯時,我夾起菜,也是先要嗅一嗅再送進嘴里,大家看了,都打趣兒地說:“看,這只小警犬又在偵察線素。接著傳來的便是一片歡聲笑語。我很喜歡體育?；蛟S是受了爸爸這個足球迷的重陶吧,在五六歲時,我就能在電視機前為中國足球隊助威吶喊;當我仰起頭才能看足球全門景時,就能用那走路也不熟練的腿踢上幾腳球。現在,我已是學校足球隊的隊長。曾多次帶領全體隊員參加各種比賽,還得過冠軍呢!這就是我,希望你們能和我做朋友。
四、小結
老師看到有許多同學找到了自己的好朋友,希望大家課后把自己介紹給更多的人。通過今天各種活動形式,同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中,我們更能相互理解、愉快相處。
五、作業(yè)練習
1、回家向家長介紹你自己。
2、試著把你自己的外貌、性格、優(yōu)缺點等寫下來。題目自擬。
六、板書設計 口語交際
抓特點:外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點 說說我自己
明要領:說真話、注意聽,會評價,會補充。
第二課時習作
一、結合口口語交際導入
上節(jié)課同學們各自向大家介紹了自己,這節(jié)課我們要動筆寫一寫,其實寫一寫并不難,只要能把你說的寫出來,大家一聽作文內容就知道是你,那么你就成功了,這樣老師也能很好的記住你們。
二、細讀要求,明確要點
1、請同學們讀一讀習作提示(課件),想一想本次的要求是什么?
2、同學之間討論,明確習作訓練的要求。(課件)1)簡單寫出自己的姓名、年齡,在哪所學校上幾年級。2)重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長、缺點等。(3)能根據刁作內容,給文章定個題目。4)作文寫完后,認真修改。習作指導
怎樣進行自我介紹呢?可以從以下方面入手:(課件
1、簡介概況: 什么叫概況呢?就是自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級等 介紹這些情況,不必寫得太詳細,語言也應盡量簡短。所以叫簡介。
2、描寫外貌
要讓別人了解自己,應先描寫一下自己的外貌。外貌主要包括身材、面容、服飾這三個方面,不一定全都說到,選擇自己最有特點的地方多加描寫,這樣,你的形象才能鮮明
3、介紹性格
性格不光是指急性子、慢性子,膽大、膽小,還包括思想品格上的特點。如對他人是不是熱心,在學習上有沒有鉆研精 神,鍛煉身體是不是認真等。這些是一個人最重要的特點,介紹性格時應在這方面多加描寫
4、介紹愛好: 每個同學的愛好是不相同的,有愛唱歌的、有愛跳舞的、有愛踢球的,對這些愛好進行介紹,也是自我介紹的重要內容之一。以上我們從四個方面講解了怎樣進行自我介紹。動筆寫時還必須注意以下幾個問題:(課件
1、特點要鮮明: 進行自我介紹時常用寫法是集中筆墨,介紹自己最具特點的某一方面,那么這個特點就會在讀者頭腦中留下深刻的印象。
2、舉例要生動
為了說明自己某一方面所具有的特點必須舉例子,如果只有幾個干巴巴的形容詞,而無具體事例表現這些特點,讀者頭腦中也無法開形成對你的深刻印象、語言要活潑。
三、佳作欣賞,拓寬思路
1、請一個學生讀佳作
小書迷
她,一個普普通通的小女孩,圓鳳的臉,大大的眼晴,一頭烏黑的短發(fā),看起來個子不高,胖乎乎的。
她愛書,是個小書迷。在她的書包里,抽屜里,盡是她愛看的各類書。什么古今中外,天文科技,一本又一本,簡直成了小書庫。幾乎每一次我看到她,她手里總少不了書。她看書很專心,倘若身旁有再大的響動,也不影知向她的注意力,她仍在書的海洋里盡情地遨游。因為為看書,她常常會忘記了一切。記得一個星期六,她和朋友約好去公園玩,可到了規(guī)定的時間她還沒過去,朋友左等右等不見她的影子,朋友想:“她怎么會失信呢?她可是個說話算話的好朋友。一定又是在看書忘了唄?！迸笥鸭泵淼剿?進了她的房間,只見她正在全神貫注地看書,連朋友進去也不知道?！澳?怎么不去公園啊?”
朋友有點不高興地說。哦?什么?和你約好的?她一臉的迷惑,繼而恍然大悟,紅著臉連聲說:“對不起,對不起!這本書太引人入勝了,我看得一時就入了迷?！薄澳阊?小書蟲子”。
朋友們可能都精到了,這個愛看書的小女孩就是我。
2、學生評講。你覺得這篇文章優(yōu)點在哪?習作例文賞析:(課件 夸夸我自己
我叫劉婷婷,今年八歲了,是XX小學三年級的學生。
我長著一頭烏黑的頭發(fā),彎彎的眉毛,一對水汪汪的大眼晴,鼻子翹翹的,嘴巴紅紅的,就像小櫻桃。
我非常喜歡看書。有一次,我數學考試得了一百分,媽媽說滿足我一個愿望,我想了想就說:“我要買本書。媽媽毫不猶豫地答應了。我們來到書市,只見那里真像一個書的海洋。我來到兒童讀物區(qū),挑選自己喜愛的圖書。最后,我挑了一本 《小魔怪》,然后和媽媽一起高高興興地回家了
從此以后,我每天者都看這本書,看得都入了迷。有一天,我正在津津有味地看著書,突然,媽媽大聲喊我吃飯,嚇了我一跳。我生氣地說:吃飯就吃飯,干嗎那么大聲。媽媽說:“不大聲行嗎?我都叫了幾遍了,你都沒聽見。我看,你可以把書當飯吃了。
你們瞧,我多么愛看書,一看書就什么都忘了,完全沉浸在書的海洋里。
四、動筆寫作、學生習作,教師巡視,適時指導。
2、小組評析
請同學們把寫好后的文章讀給小組內同學聽聽,讓同學們評一評。、學生共同修改。
4、全班交流,老師評讀優(yōu)秀學生習作。 第三課時
一、我的發(fā)現
1、非常歡迎小朋友們再次來到語文園地三,昨天小朋友們進入了第一站如何說說我自己和第二站如何寫自己,今天我們要進入第二站く課件:我的發(fā)現>
2、課件出示兩組句子:請同學們輕輕讀讀本題中的兩組句子,看看你有什么發(fā)現? (1)指名讀句子
(2)學生交流發(fā)現(一個是表示肯定的句子,一個是用疑問的予期表達的問句,但表達的意思相同,但是反問句的語氣更強烈。)
3、打開課本同桌間一人讀一句來體會。
4、小組互相之間考考對方。
5、一個小朋友說說一句肯定的句子,學生說意思相同的反問句?；蛞粋€小朋友說說一句反問的句子,學生說意思相同 肯定句.二、日積月累
1、學習了第二站的我的發(fā)現,現在我們要進入第四站(課件)日積月累中的第一扇小門課件:讀讀記記 (1)課件出示句子,以下的句子分別出現在什么課文中,寫出課題。讀讀這五個句子,說說它們有什么特點? 青的草,綠的葉,各式鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來。一一《燕子
背上的羽毛像淺綠色的外衣。一《翠鳥》 二月春風似剪刀 一《詠柳
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。一《荷花》
我挑著滿滿的一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!《珍珠泉》
(2)請各自輕聲讀書上提供的五個句子。()指名朗讀交流。
(4)瀏覽學過的課文,快速找一找你還能找到哪些不同的句子?
2、讀讀背背: 1)讀一讀,注意讀準字音。
(2)你讀懂了哪幾句?還有哪些不懂的地方?(3)用自己喜歡的方式背誦。(4)個別背,再齊背鞏固、成語故事
恭喜小朋友們能順利到達語文園地三的最后一站一課件:成語故事。上個星期,呂老師和小朋友們也學習了一個成語 故事叫什么啊?學習了《驚弓之鳥》我們道更羸通過自己的觀察和判斷,從而能不用箭就能把大雁射下來,今天我們再來
學習ー個成語故事ー《買櫝還珠》。(課件)
1、各自輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認真拼讀,把故事讀通順。
2、指名朗讀,師生共同正音正句。(課件)理解“犢?是什么意思?“珠是什么意思
3、各自再讀,(課件)說說這個成語故事說了件什么事?
5、(課件)了解了這個故事的意思后,你有什么想對鄭國人說的四、總結
1、復習這節(jié)課所學的矢知識
2、背誦讀讀背背中的句子結東課堂。
三下人教版語文教學設計 篇2
11、新型玻璃（第一課時）
教學目標
1認識5個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。 教學重點難點
知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。教學過程
一、導入課文
二、檢查預習情況
1、認讀生字新詞。
2、提醒同學哪些字最容易寫錯。
三、快速地瀏覽課文，看看課文主要向我們介紹了哪幾種玻璃？
四、學習夾絲網防盜玻璃
1、默讀第一自然段：
用橫線畫出寫夾絲網防盜玻璃特點的句子，用波浪線畫出寫夾絲網防盜玻璃的作用的句子。
2、匯報
（指導用“可以……可以……可以……也可以……”說話）
3、自述夾絲網防盜玻璃，要求說清特點和作用。
4、總結學習本段的方法。
四、按照第一自然段的學習方法，以小組為單位學習課文的3至5自然段。
1、小組學習
2、匯報交流
六、小結
七、布置作業(yè)
三下人教版語文教學設計 篇3
【設計理念】
學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。
【設計特色】
從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。
【教學目標】
?。薄⒙?lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
?。病⒊醪綄W會抓住重點段給課文分段的`方法。
３、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
?。础⑼ㄟ^學習，初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
【教學時間】
２課時
第一課時
教學目標
?。薄x本課的１２個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
?。?、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
?。?、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調查，分析原因的經過。
教學過程
一、圍繞人物，理清思路
１、讀題質疑：
圍繞課題，你想知道什么？
２、自讀課文：
課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
３、理清思路：
課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？
二、創(chuàng)設情景，自讀研究
１、創(chuàng)情景：
老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。
２、定組名：
討論調查小組的名稱。
３、明要求：
?、拍銈兿胝{查什么？交流，提示。
⑵閱讀課文第２～９自然段，討論并填表。
?、切〗M調查報告：
調查對象：
調查內容：
調查結果：
三、匯報交流，點撥展開
１、幫助釋疑：
你們在調查和寫報告過程中碰到了什么困難？
重點理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。
２、交流報告：
?。ㄖ攸c交流調查結果）
四、小結提升，設懸延伸
?。?、通過調查，你們有什么想法？
?。?、大家說，“我”下一步該怎么辦？
三下人教版語文教學設計 篇4
教材簡析
本文是一篇略讀課文，講述的是與一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹有關的故事。變現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。語言純樸，情節(jié)簡單，所反應的人們的行為非常高尚。
知識梳理
體會人們在保護橡樹的過程中體現出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
設計理念
這篇課文語言樸實，真實感人。教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟課文所要贊揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現出來。
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會筑路人高尚的心。
3、從筑路工人和工程師的話中受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
學習重點
體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而表現出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。
學習難點
從筑路工人的行動中受到教育，培養(yǎng)學生愛護花草樹木，自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
課時安排
1課時
教學方法
引導法
細讀課文，展開聯(lián)想。
教學準備
課件
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
教學過程
一、導入新課（用時：5分鐘）
1、出示寬闊筆直的公路和高大的橡樹，引導學生用自己的語言形容一下。
2、齊讀課題。
3、小組交流、討論。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字（用時：8分鐘）
1、從導讀入手，讓學生自由讀課文。
?。?）輕聲讀課文，注意讀準字音。引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。
?。?）畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
2、檢查自學情況。
?。?）指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
?。?）理解詞語。
3、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
寬闊（）挺拔（）楔（）子
4、理解詞語。
延伸：延長，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大；程度深。
責備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語：不說話。
三、默讀課文，整體感知（用時：5分鐘）
引導學生用段意疊加法概括文章的主要內容。
1、默讀課文，看看課文講了一件什么事？
2、先小組交流，再指名說說。
四、細讀課文，品味升華（用時：17分鐘）
1、引導學生自讀課文。思考：這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形。
2、引導學生畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。
3、引導學生想象：看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應呢？
4、引導學生針對上面的第二句話進行提問：工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？學生分組討論。
5、體會工程師的話“現在誰也不會責備我們了”的意思。
6、引導學生默讀課文，畫出能體現工程師和工人們“高尚的心”的句子，抓住其中的重點詞語，說一說你的體會。
7、說一說自己讀文后的體會。
8、學生討論、交流。（為了保護橡樹，工程師讓公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。）
9、學生讀文，畫出句子。
10、小組內交流、討論。
11同桌交流、探究。（這么一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢？）
12、通過讀文，小組內研究工程師的話的意思。（上級領導不會責備我們了，熱愛大自然的人們也不會責備我們了。）
13、學生畫出相應的句子。
14、自由讀文，說一說體會。
五、鞏固學習（用時：5分鐘）
引導學生積累詞句。如果學生有興趣，可以把自己認為優(yōu)美的詞句摘抄下來。
1、學生積累詞句。
2、小組交流。
3、全班展示。
三下人教版語文教學設計 篇5
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
2、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
?、耪垖W生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
⑵同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學情況：
?、懦鍪旧衷~卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。
?、浦该侄巫x課文，師生評議。
3、說說課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
1、學習第一自然段：
?、艑W生自由讀課文第一自然段。
?、葡嗷ソ涣髦懒耸裁?。
⑶你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？
2、學習第二自然段：
?、艑W生自由讀課文第二自然段。
?、谱寣W生當小小講解員，說說“我”的`試驗是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學聽。
?、钦f說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
?、壤首x“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？
四、課堂練習
1、指導寫字：
?、懦鍪旧挚ㄆ罢?、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
⑵交流識記生字方法和寫字的經驗。
?、菍W生書寫。
2、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
三下人教版語文教學設計 篇6
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發(fā)學生熱愛生活的情趣。
3、完成練習冊。
重點難點：
理解課文內容，體會荷花的動態(tài)美和靜態(tài)美。
教學準備：
掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。
教學內容：
一、學習第二自然段。
1、朗讀第二自然段。
2、交流：作者看到的荷花是什么樣的？用自己的話論一論。
?、俪鍪揪渥樱?/p>
荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
讀一讀，哪幾個詞用得好？寫出了何葉什么特點。
多
色
形
?、诒容^句子：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
白荷花在這些大圓盤之間伸出來。
白荷花在這些大圓盤之間長出來。
3、出示掛圖。
感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態(tài)，并結合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃生機。
4、朗讀品味荷花的美。
二、學習第三自然段。
1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的荷花又什么樣兒呢？
2、朗讀第三自然段。
3、為什么論畫家的本領可真了不起？
理解最后一句話的含義：
因為再有本領的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫。
4、指導朗讀。（媒體出示荷花圖）
抓住關鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。
三、學習第四自然段。
1、導入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時，他有什感覺？
2、請同學們想象一下，我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？
出示：我（ ）地看到荷花
3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象。
4、看圖聽完錄音，說說你有什么感受？
5、學生自由描述這如詩的情境。
6、是呀，多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？
學生自由說：
7、如果你是歌唱家，你怎樣？
8、如果是詩人呢？
9、如果是舞蹈家呢？
10、小結：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢？請同學們練習有感情地朗讀課文。
四、鞏固練習：
朗讀、背誦。
三下人教版語文教學設計 篇7
教材簡析：
《我們的民族小學》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分體現了學校的美麗、團結和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。
教學目標
1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。
4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。
課前準備
1、布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2、教師準備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學時數
二課時
教學過程
一、音樂導入，激發(fā)興趣。
1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。
2、導入：同學們，我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。你們是屬于哪個民族，哪一朵花呢?
3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。
4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣?請你展示自己找到的有關圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。
5、根據學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的情況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。
二、揭示課題，初讀課文。
1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都高興地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學)
2、初讀課文，讀準字音，畫出生字詞。
三、趣味識字
1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。(指名讀、小老師領讀、開火車讀、全體讀、)
2、游戲鞏固生字。
貼字游戲：教師讀生字，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。
同桌相互做你指我認游戲，看誰認得的生字多。
3、著重分析指導“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。
四、整體朗讀感知
思考：民族小學的美體現在哪里?你喜歡哪一段就重點朗讀哪一段。
五、分段讀議，加深感悟。
1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么?
2、輕聲朗讀第二、三自然段，結合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課的?
3、四人小組交流：如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學習這么認真，朗讀課文這么動聽，你會怎么做?
4、引導體會：“這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文?！边@句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。
5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍?如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲?
6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么?
7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學。
六、加深體會，比賽朗讀。
1、學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現出這些美嗎?指導體驗朗讀：
景色美：通過看圖體會朗讀。
衣著美：指名一學生穿戴上一套白族服飾展現在同學面前，接受大家的贊美后，用高興、自豪的語調朗讀。
行為美：結合“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這句子和學生平時的禮儀生活經驗，引導學生用發(fā)自內心的真誠、友好、光榮的語調朗讀。
朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。
2、課文寫得很美，你喜歡哪一部分?選擇你喜歡的部分參加朗讀比賽，先在小組進行，再選出代表參加。
七、課后積累
1、把你喜歡的部分背下來。
2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。
八、布置綜合性學習
我們在學校過著快樂的學習生活，課余生活又是怎樣安排的呢?我們將開展一次活動，那么，記錄自己的課余生活，該怎樣記錄呢?
可以用文字敘述，就像寫簡短的日記;可以填表格;可以用畫圖的形式……注意邊記錄邊整理資料，準備和同學交流。
教學反思：
巧用體驗 移情朗讀
朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢?看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。
三下人教版語文教學設計 篇8
第一課時
教學目標：
學會11個生字，認讀3個字。ABC
能區(qū)別指定的四組形近字，并組成詞語。ABC
結合生活實際理解詞語：“黑炭條、以免”。
正確朗讀課文，了解課文內容。ABC，讀書質疑，進行二次預習。AB
教學重點：
“溪、教、互、免”的字形。
理解詞語“黑炭條、以免”。
正確朗讀課文。
教學難點：
生字“溪”的書寫和記憶；讀書質疑，進行二次預習。
教學過程：
一、談話激趣導入：（3分鐘）
同學們，你們上學路上都做什么？有哪些開心的事情？
板書課題：上學一路歌
齊讀課題，讀了這個課題，你有什么問題？
?。▽W生可能會問：小作者上學一路上都做了什么？“一路歌”唱的是什么歌呢？……）
檢查讀書學習生字新詞。（22分鐘）
?。ㄒ唬z查讀書，隨機學習生字（完成教學目標1）
讀課文，初步感知。
結合預習本，說說你學會了哪些生字？隨機指導。
字形記憶：溪。
兒歌記憶：三點水，爪字頭，一扭一扭碰石頭，溪水都往大海里流。
確定偏旁。
“互”查一橫。
“免”是刀字頭。
“或”是“戈”字旁。
引導學生歸類學習。
熟字加偏旁的字。
弟——梯孝——教骨——滑
亡——忙更——便才——閉
熟字去偏旁的字：惑——或兔——免
熟字換偏旁的字：到——室
教師：檢查自己的預習，對錯誤及時改正。
練習：（完成教學目標2）
比一比，再組成詞語。
梯（）或（）免（）閉（）
第（）惑（）兔（）才（）
便（）教（）室（）滑（）
更（）孝（）到（）骨（）
選擇字義。
滑：A光溜，不粗澀。B在光溜的物體表面上溜動。C狡詐，不誠實。
光滑（）滑頭（）滑梯（）
?。ǘW習詞語（完成教學目標3）
理解重點詞語。
黑碳條：看圖理解
以免：為了避免，害怕發(fā)生某事的意思
“蒲公英、二月蘭”看圖理解
象聲詞：叮咚叮咚嗒嗒嗒你能說幾個象聲詞嗎？
嗒嗒嗒（）（）（）
叮咚叮咚（）（）（）
（三）考考你
聽寫詞語：溪水教室滑梯或者幫忙方便關閉互相以免
三、再讀課文，了解段意。（7分鐘）（完成教學目標4）
自由讀課文，想一想每個自然段講什么？同桌說一說。
匯報交流。
整篇課文講了什么？
四、讀書質疑。（7分鐘）（完成教學目標5）
自己讀課文，提出不明白的問題。
交流問題，梳理問題。
讀了這篇課文，你最想知道什么？
預設：說說題目中的“歌”是什么意思嗎？（唱歌，歡歌）
引出問題：你從哪些地方能感受到“我們”上學路上很快樂？
五、分層作業(yè)：（1分鐘）
A、B、C：1.正確流利地讀課文；2.學會生字并聽寫；完成課后2題。
A、B進行二次預習：你從哪些地方能感受到“我們”上學路上很快樂？標畫在書上。
第二課時
教學目標：
了解山區(qū)的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。（ABC）
有感情的朗讀課文。（ABC）
知道課文是按照春夏秋冬一年四季的寫作順序寫的。（ABC）
教學重點：
了解山區(qū)的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。
教學難點：
想象一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。
教學流程：
一、課題導入，體會心情。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第2課，你從哪里能感受到上學的路上多么愉快呢？輕聲讀課文，邊讀邊思考。
?。ㄟ呑x邊做批注）
二、品味語言，集體交流：（目標1、2）
你從哪里能感受到上學的路上是多么愉快呢？
1.第一小節(jié)。
引發(fā)學生想象：除了這些，還有什么花？
根據學生的回答，隨機出示課件圖片，視覺感受花的`種類多、顏色多，嗅覺感受花香味濃。幫助體會春暖花開、花多（種類、顏色）花香。
把你體會到的情感讀出來。
師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發(fā)現了什么？
誰能把春天在上學路上的歡樂情景讀出來？
（學生有感情地讀第一節(jié)。）
2.第二小節(jié)。
誰還從不同的地方感受到上學路上我們是那么愉快呢？
你們蹚過水嗎？說一說你們蹚水時的心情怎么樣？帶著你的感受讀。
再讀：除了溪水的叮咚叮咚聲，你還聽到了什么聲音？（“歌聲、笑聲”）
簡直就是一片歡樂的海洋，伴隨著叮咚叮咚的水聲我們來到了學校，結果，教室的地上滿是濕鞋印，這是為什么呢？把你的感受讀出來。
師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發(fā)現了什么？
學生有感情地讀第二節(jié)：看誰能把夏天在上學路上的歡樂情景讀出來。
3.第三節(jié)。
你還從哪里感受到上學路上“我們”是多么愉快？
出示①：我們吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭條，洗也洗不掉。
這是一個什么句？把什么比成了什么？生活中你有沒有過這樣的經歷？吃到自己親手砸的核桃心情怎么樣？把你的感受讀出來。
出示②：今天不紅，明天就紅了。
從這句話中你體會到了什么？（孩子們心中充滿了希望）
學生用自己體會到的情感讀。
師生共同讀：教師讀第一句，孩子們讀其他的句子，說說：發(fā)現了什么？
學生有感情地讀第三節(jié)；誰能把秋天在上學路上的歡樂情景讀出來？
4.引導學習課文第四節(jié)。
還有誰從不同地方感受到上學路上的歡樂？
重點提示：結合生活實際說說滑梯什么樣？（有什么特點？）
為什么說小溪變成了長長的大滑梯？想象：坐在這樣一個長長的大滑梯上，會是什么感覺？我們一起來讀讀作者的感受？
同學們是怎樣滑冰的？讀一讀。如果去掉“一路嗒嗒嗒！嗒嗒嗒！睜開眼睛，好像坐汽車；閉上眼睛，好像坐飛機?！焙貌缓茫繛槭裁?？
出示：我們或者站，或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴一推，便從自己家門口一直滑到了學校。
這一段描寫了孩子們的什么？把描寫動作的詞語畫出來。有感情朗讀相關的句子。
再讀這段，你有什么不明白的嗎？
處理：“跑進校門，大伙又都怪學校太近太近……”
?、贋槭裁磿羞@種感覺，讀書，聯(lián)系上文解決。
②看看這句話后面用了什么標點符號？省略號省去了什么？把它補充完整，試著用陳述句或者感嘆句來說一說。為什么大伙都怪學校太近太近？（可引導：玩滑梯給你留下什么印象？什么時候你會覺得時間過得特別快？）
指導朗讀：把你剛才感受到的讀出來！
教師：同樣，你們在上學路上也有許多快樂的事情（這一問題第一課時導入已經作為談話內容，所以此處省略掉）
誰愿意講給大家聽？
是呀，上學路上的快樂就像一首唱不完的歌。孩子們上學一路歌，唱出了我們的心聲，唱出了我們的歡樂，讓我們把課文連起來讀一讀！課文是按照什么順序寫的？（目標3）
三、小結、分層作業(yè)。
小結。
分層作業(yè)。
A、B、C：正確、流利、有感情地讀課文；
A、B：選擇自己喜歡的小節(jié)練習背誦；
A：動手寫一寫你的《上學一路歌》（一個片段即可）
三下人教版語文教學設計 篇9
《李時珍》
(一)簡介李時珍。
教師談話簡介李時珍。李時珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學家和藥物學家。他的一生成就很多，他為了編寫《本草綱目》，研讀過八百多種醫(yī)藥書籍和有關資料，為了考察訪問，采集標本，行程一萬余里。他編寫的《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經典著作。
(二)學生初讀課文，學習生字，理解詞語。
體會出“嚴寒酷暑”在本課中的意思為李時珍無論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，
都在采藥。
(三)出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
救死扶傷——救：幫助，使脫離困難或危險。扶：扶助。搶救快要死的人，照顧受傷的人?，F在形容醫(yī)務工作者全
心全意為病人服務的崇高精神。
疑難病癥——疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫(yī)治的疾病。
世代行醫(yī)——行：實際地做。祖祖輩輩當醫(yī)生為人治病。
本草綱目——世界醫(yī)藥科學寶庫中的一部經典著作。全書共52卷，記載藥物1892種，藥方個，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。
診費——診：醫(yī)生為斷定病癥而察看病人身體內部外部的情況。費：診治疾病所收的錢。中醫(yī)專指藥費以外的診斷
病情所收的錢。
(四)作業(yè)。
1.書寫生字及詞語。
2.熟讀課文。
三下人教版語文教學設計 篇10
一、復習學過的兩首古詩，導入新課
1、指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。
2、曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢？
設計意圖：回顧學過的古詩，進入古詩的意境，激發(fā)學習熱情。
二、解讀詩題，了解作者
1、讀題目，理解題目的意思。(三衢山的道中)
2、了解作者與寫作背景。
曾幾，南宋詩人，字吉甫，號茶山居士，贛州(今江西贛州)人。曾幾學識淵博，勤于政事。其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作，閑雅清淡。著有《茶山集》。
曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時寫的，抒寫了詩人對旅途風物的新鮮感受。
設計意圖：讓學生意識到，學習古詩的同時，對詩人也要有所了解。
三、圖文結合，理解古詩
1、掌握生字。
(1)學生自讀古詩，讀準字音。
(2)組內交流，糾正字音。
(3)指名讀，匯報生字。
溪、泛：左部都是三點水旁。與水有關?！跋庇疫呏虚g部分有點。
減：“減法”的“減”。
梅：左邊是木字旁，右邊是“每天”的“每”。
(4)指導寫字。
課件演示“梅、溪、泛、減”的書寫。
這四個字，都是左窄右寬。
溪：寫時注意右部分，“爫”“幺”“大”，不要忽視中間的“幺”有點。寫時要緊湊。
減：右邊不是“成”，里面是“一”“口”。
(生練習寫生字，老師巡視指導。)
2、標出停頓，讀通讀順。
梅子/黃時/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時路，添得/黃鸝/四五聲。
學生自讀。同桌互讀。指名讀。
3、讀古詩，提出疑問。
(1)作者是什么時間游于三衢山中的？他的行程路線怎樣？
(2)沿途作者都看到了什么？結合插圖想象畫面，與同學交流。
(3)作者的心情怎樣？
4、學生交流匯報。
5、你讀懂了哪個詞或哪句詩？
6、學生匯報，教師點撥。
(1)梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)。
梅子黃時，正值雨季，而天氣卻(日日晴)，給人以(喜悅)之感。這句應該怎樣讀？
學生練讀。
(2)小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船而行。盡，盡頭。
卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。
“小溪泛盡卻山行”這句詩寫了什么？(一“溪”，一“山”，一“泛”，一“行”)它不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。
指導學生讀這句詩。
這兩句詩的意思：梅子成熟的季節(jié)，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。
詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。那么，該怎么讀這兩句詩呢？
(3)正當詩人走在山路上的時候，看到樹上美麗的黃鸝，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出下面兩句。
“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。”從這兩句詩中，你讀懂了什么？
綠陰：蒼綠的樹蔭。陰，樹蔭。
不減：并沒有少多少，差不多。
黃鸝：黃鶯。
這兩句詩的意思：一路上綠陰并不比來時看到的少，而綠陰深處又傳來了黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。
黃鶯清脆的叫聲突出了山林的.寂靜，綠陰、黃鶯表達了詩人愉快的心情。那么，該如何讀這兩句詩呢？
7、朗讀古詩并想象畫面。
8、欣賞江南景色。
9、學生配樂誦讀古詩。
設計意圖：調動多種感官，理解詩句意思，讀與悟結合，體會詩人心情。
四、綜合比較，總結全課
1、將這三首古詩連著背一遍。
2、比較異同：
同：情感同。(都是表達喜愛之情)
異：內容不同；作者朝代不同；景物地點不同。
3、再讀三首古詩，總結全課。
4、布置作業(yè)。
讀古詩，想象畫面，為喜歡的古詩配一幅畫。
設計意圖：綜合比較異同，便于學生綜合理解古詩的內容及相關知識，加深對古詩的理解。
教學反思
“以生為本”，學生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩意有一定的困難。教學中以學習古詩的方法引導學生展開一步步的學習，在自主探究、合作交流、反復誦讀中把古詩讀通讀懂，理解感悟詩意，體會詩的意境，與作者共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結合圖畫展開想象，感受描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住“動”的物，感受大自然的和諧美。通過多種形式的朗讀，受到熏陶，培養(yǎng)語感。
三下人教版語文教學設計 篇11
光陰飛逝，日月交替，轉眼之間，一學期的工作即將完畢。本學期，我繼續(xù)擔任三年級語文教學工作。這一學期，固然工作繁忙，但我覺得也很充實。現將本學期的教學工作做以下總結，與大家共同分享我的快樂和成長。
一、培育學生學習習慣，激起學生學習興趣。
沒有好的學習習慣，學生也不可能安下心來學習。由于三年級是學問積聚和才能培育的關鍵階段，也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在。因而，我依據本班學生實踐狀況，有的放矢，采取多鼓舞，常鼓勵的教學手段，以此促進學生的學習，主動矯正本人各方面的缺乏，協(xié)助學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。針對本班學生書寫習慣差的缺陷，我在班里評選出書寫最認真的幾位學生，不只給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經常在班里展覽，為其他同學樹立良好的學習典范，并對幾位書寫特別差的學生嚴格要求。這樣，大部分學生的書寫都有改觀，書寫較上學期進步了不少。
每天的早讀和下午的自習課，由于班干部年齡小，經驗缺乏，不能輔佐教師上好自習。因而，我首先在班里留意培育得力小干部，協(xié)助小干部樹立威信，使小干部能在班里獨當一面。然后，由小干部擔任早讀和自習時間。一段時間后，小干部就做的得心應手了，班級的自習課管理的有條不紊，教師不在，也能上的很好。這樣，不只部分學生的組織才能得到進步，而且在班干部的率領下，其他學生也能主動積極地學習，養(yǎng)成了良好的自主學習的習慣。
有了良好的學習習慣做保證，學生對語文學習有了興趣，學生就會主動參與到學習活動中來，語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到進步。
二、注重培優(yōu)補差工作，使全班學生能共同諧和開展。
這學期，為了促使每一位學生能在原有的根底上都有所開展。鼓勵他們樹立自信心，多停止課外輔導，從根底學問抓起，課堂上多給他們表現的時機，以此激起他們的學習興味，進步他們的學習成果。還在班級里精心布置學生座位，展開“一幫一”的活動。這樣，構成了先進幫后進，后進學先進，先進更先進的好的習尚，全班的學習成果都有所進步。固然本班大部分同學都可以恪守紀律，按時上下學，按時完成作業(yè)，但是也存在個別同學無法按時完成教師布置的作業(yè)，存在不寫作業(yè)的學生。由于學生的.家庭環(huán)境影響，所以許多良好的行為習氣還沒有養(yǎng)成。在管理這個班集體時我常經過許多活動的方式調動學生們的學習積極性。其實，每個學生都想成為好學生，他們對教師充滿了尊崇和依賴。但是每個學生的才能不一樣，所擅長的東西也不一樣，所以班級里不可能沒有差的學生，所以看待要因材施教，在嚴厲請求的同時，盡量多鼓舞他們，多褒揚他們，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到勝利、感受到學習的樂趣，構成良性循環(huán)。我們班級有一位同學特大意，寫作業(yè)只求速度，不求質量，寫的字很難讓人分辨出來，批判了幾次都不論用。后來，我采用了“以退為進”的辦法，修改他的作業(yè)后，在他的本子上寫上“這次的字比上次有進步了！”或“加油，你越來越棒了！”等句子，還在班上對他的點滴進步給予褒揚，這一下子，他成為了同學們眼中的進步大王，他本人也有了認真完成作業(yè)的積極性，進步真的越來越大了。從這一點也能夠證明不同的學生要采取不同的方法。
三、注重家校聯(lián)絡工作
班主任只憑本人的威信是不可能獲得教育勝利的，對學生教育離不開家長的配合。學生在學校里接受教師的教誨，恪守著各種規(guī)章制度，一點一點的構成良好的學習習氣，構成良好的學習態(tài)度，假如回到家里，父母一點也不去注重，一點也不會請求學生認真學習，那么一星期五天的教育將變成無用功，如此的惡性循環(huán)，關于學生的成長沒有任何的作用，所以我非常注重與家長的溝通，坦誠相待，讓家長明白在家里也不能夠放松孩子的學習，這樣學校和家庭時刻保持聯(lián)絡，學生才能夠更好的成長。但是我們大部分的家長工作都很忙，就算他們很關心孩子在校的表現，他們也沒有足夠的時間來詢問教師，也沒有足夠的時間在星期天的時候教育自己的孩子要好好學習，很多家長都是有心無力，所以屢屢都會對教師說：“教師，那我們的小孩就交給你了！”這不是一種好現象，沒有家長的配合，學生基本不可能有足夠的進步。所以平時家長在家里多翻一翻學生的作業(yè)本，檢查一下他們的作業(yè)完成狀況，不請求家長檢查每道題，只是要讓學生曉得本人必需認真完成每一道題，這也是為了培育學生的良好習慣的一個方法。
總之，本學期我盡了本人的義務和才能去努力完成了教學工作任務。經過這一學期的工作，我班19個孩子，在思想認識上，在學習才能上，在學習成果上，孩子們都有或多或少的進步。而且孩子也更懂事更可愛了……今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，不時更新本人的教學理念，嚴格要求自己，時刻留意吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好本人的教學工作，盡量做到最好，為全面提高學生的語文成績而努力！
三下人教版語文教學設計 篇12
《鄧稼先》
教學目標
1、熟練掌握生字新詞。
2、了解楊振寧、鄧稼先兩位科學家的有關情況及一些相關的背景材料，體會作者的寫作意圖。
3、學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國，不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神。
教學過程
一、作者，楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家。與李政道合作，提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”，共同獲得1957年諾貝爾物理學獎。
二、整體感知課文
(一)請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，初步感知課文。
1、想一想，哪些句段讓你最感動?反復細讀后，再想想這些內容是否最能體現全文所要表達的思想情感。
2、找出文中表現奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質的詞語及細節(jié)，思考作者為什么要進行對比，通過對比得出了怎樣的結論。(把奧本海默與鄧稼先對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。他們最本質的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。)
三、精讀課文
(一)有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，有什么作用?結尾處又引用兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”，表達了怎樣的情感?(第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，借古詩文來描繪鄧稼先工作地點的荒涼，并由此揣測鄧稼先在這樣的環(huán)境中率領部下奮斗犧牲時的心情，從而突出他的堅強意志，甘為祖國獻身的崇高精神。結尾處引用兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”，說明了鄧稼先是一個典型的中國男兒，他有著為祖國而獻身的崇高的精神品質。)
(二)課文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質?！苯Y合課文，說說你對這段話的理解。(為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的道路，是鄧稼先的性格與品質決定的.。)
(三)本文分段較多，有時一兩句就是一段，簡潔精煉，鏗鏘有力。試找一些例子，反復誦讀，體會這些語言的表現力。(本文語言很有特色，句式多變，長句與短句交替使用，句式的運用服從于感情表達的需要。例如，在“從‘任人宰割’到‘站起來了’"部分，作者用了四個短句分段列舉了1898年中華民族”任人宰割“的四個例子，表現力強。)
(四)作者說：”鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子?！霸囌務勀銓@句話的理解。(”鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子“，是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關系和諧、和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先有自己的氣質和品格。)
(五)小組合作，搜集并整理我國”兩彈一星“科學家的資料。任選其中一位科學家，由小組推選一名代表向全班同學介紹。
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