下面是范文網(wǎng)小編收集的白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)11篇，以供參閱。

白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解本文象征手法的運(yùn)用。

　　2．理解排比句和反問(wèn)句的表達(dá)作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解本文象征手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板或課件。

　　設(shè)計(jì)思路

　　《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫(xiě)作的經(jīng)典篇目，因而在設(shè)計(jì)中，對(duì)象征手法的理解就成了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語(yǔ)中，就先將象征這一寫(xiě)法初步滲透給學(xué)生，使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來(lái)在整體感知的朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹(shù)象征什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解：為什么要采用象征這一寫(xiě)法，使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　四課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．教師導(dǎo)人。

　　(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù)，它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ?。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。

　　2．簡(jiǎn)介作者。

　　(1)讓學(xué)生起來(lái)介紹。

　　(2)明確：(出示課件或小黑板1。)

　　茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

　　要求：記住作者。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹(shù)。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)

　　1．畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的句子。

　　2．讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株的白楊樹(shù)，它表現(xiàn)在。

　　3．作者是從哪些方面贊美白楊樹(shù)的?

　　4．作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原?

　　5．為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象?

　　6．為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義?

　　7．為什么篇末寫(xiě)楠木?

　　8．就自己的理解，談一下象征手法的作用。

　　9．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

　　2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

　　四、反饋交流

　　1．解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音

　　大氈子開(kāi)墾外殼錘煉倦怠潛滋暗長(zhǎng)旁逸斜出婆娑

　　(要求：讓一學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。)

　　2．能從整體上把握即可。

　　3．作者是從那些方面贊美白楊樹(shù)的?

　　明確：(景美、形美、神美。)

　　4．作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原?

　　明確：(生存環(huán)境的寫(xiě)作目的有兩個(gè)：一是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象；二是暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。)

　　5．為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象?

　　明確：(刻畫(huà)白楊樹(shù)的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)

　　6．為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義?

　　明確：(4個(gè)排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢(shì)恢弘，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。)

　　7．為什么篇末寫(xiě)楠木?

　　明確：(與白楊樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，一方面，對(duì)*視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語(yǔ)調(diào)贊美白楊樹(shù)。)

　　8．就自己的理解，談一下象征手法的作用。

　　明確：(象征的作用，一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內(nèi)容“托義于物”，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地傳達(dá)給讀者。)

　　(學(xué)生說(shuō)出一點(diǎn)即可。)

　　9．研讀賞析第7段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。(出示課件3。)

　?、侔讞畹摹吧衩馈笨梢杂帽径蔚哪膸讉€(gè)詞來(lái)概括?

　　②為什么本段開(kāi)頭說(shuō)白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子?

　?、郾径巫髡哂蓸?shù)寫(xiě)到人，贊美了什么人?作者為什么會(huì)由樹(shù)寫(xiě)到人?白楊樹(shù)象征了什么?

　?、鼙径蔚乃膫€(gè)排比句問(wèn)法有什么變化?意思是怎樣加深的?

　?、荼痴b本段。

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：(①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。②欲揚(yáng)先抑。③北方農(nóng)民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹(shù)身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說(shuō)，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹(shù)以不平凡的象征意義。白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民，也象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。④“只覺(jué)得——不想到——竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到——又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi)，層層深入。⑤指導(dǎo)背誦。)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題。(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

　　六、拓展訓(xùn)練

　　(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。

　　七、布置作業(yè)

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“遷移延伸”部分。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　白楊禮贊

　　茅盾

　　1．象征

　　2．排比、反問(wèn)

　　景美------------------形美----------------神美

　　贊美白楊樹(shù)的不平凡

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　多媒體播放旋律高亢優(yōu)美的歌曲《小白楊》，要求學(xué)生邊欣賞邊思考：歌中小白楊有何象征意義。屏幕投放“象征”：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。它的'特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似，使被象征物的某一特點(diǎn)（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。學(xué)生交流歸結(jié)：象征守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士；象征邊防戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)意志等。由此導(dǎo)入本文“白楊樹(shù)”的象征意義，明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)呈現(xiàn)

　?。保勔徽?/p>

　　學(xué)生呈現(xiàn)并交流課下收集的背景資料。

　　２．讀一讀

　　學(xué)生放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹(shù)。然后進(jìn)行朗讀交流。學(xué)生交流的句式為（投放大屏幕）：我讀出了一株的白楊樹(shù)，它表現(xiàn)在。

　?。常硪焕恚浩陆Y(jié)構(gòu)。

　　４．品一品：寫(xiě)法、語(yǔ)言（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、品讀、揣摩的能力）。

　　（１）作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境--西北高原？

　?。ǎ玻槭裁匆坍?huà)白楊樹(shù)的具體形象？

　?。ǎ常槭裁匆脦讉€(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義？

　?。ǎ矗槭裁雌?xiě)楠木？

　　（５）象征手法的作用。

　　在此環(huán)節(jié)中，師生探究出：

　?。ǎ保┥姝h(huán)境的寫(xiě)作目的有兩個(gè)：一是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象；二是暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。

　?。ǎ玻┛坍?huà)白楊樹(shù)的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立，為后文揭示其象征義作鋪墊。

　?。ǎ常磦€(gè)排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢(shì)恢弘，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。

　　（４）與白楊樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，一方面，對(duì)*視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語(yǔ)調(diào)贊美白楊樹(shù)。

　?。ǎ担┫笳鞯淖饔?，一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內(nèi)容“托義于物”，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地傳達(dá)給讀者。（在此教師可以讓學(xué)生采用直說(shuō)的方式改寫(xiě)本文，以便更好地理解象征的寫(xiě)法。）

　?。担胍幌耄禾骄恳韵笳鳛橹饕憩F(xiàn)手法的文章該如何寫(xiě)。

　　６．練一練：以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題，寫(xiě)百字以?xún)?nèi)的片段文，以象征為主要表現(xiàn)手法。

白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、預(yù)習(xí)課文。

　　1.至少讀兩遍課文。

　　2.查詞典，做下列作業(yè) 題。

　　A．給下列加點(diǎn)的字注音。

　　姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )

　　甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )

　　B．解釋下列各詞語(yǔ)。

　　希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后

　　溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1．檢查作業(yè) 。

　　2．以幸福為話題導(dǎo)入 新課。

　　什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?

　　考試成績(jī)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè)，那是幸福這樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。

　　作家怎么說(shuō)呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說(shuō)的是她對(duì)幸福的理解，今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。

　　三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1．自由朗讀或默讀課文。

　　2．給課文分段。

　　方法：互相討論，老師提示。

　　提示的內(nèi)容：

　　A．作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?

　　顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

　　B．作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要激情地享受每一天，舉了春天時(shí)應(yīng)該怎樣?幸福時(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受幸福，更應(yīng)該放在起。

　　理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

　　四、討論課文內(nèi)容。

　　1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問(wèn)題：

　　A．提醒本來(lái)是什么意思?作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?

　　理解：提醒本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，提醒確實(shí)老跟著不好的東西。

　　D．作家說(shuō)的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理，那又會(huì)怎樣?

　　理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的文采就在這些地方。

　　C．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

　　D．請(qǐng)把提醒兩字在文中的.意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。

　　理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來(lái)替換。

　　五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習(xí)。

　　1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。

　　A．避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福啊！

　　E．幸福是一種心靈的震顫。

　　C．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

　　D．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

　　E．幸福絕大多數(shù)是樸素的。

　　F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

　　G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。

　　H．幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。

　　J．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

　　K．苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。

　　L．幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)下。)

　　2．輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想想，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?

　　討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。

　　3．理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè) 題的第二題做。

　　A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

　　討論歸納：感官的享受即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂(lè)，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么感官的享受。

　　B．第18自然段的比喻句。

　　理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從標(biāo)本人手理解這個(gè)比喻句。

　　標(biāo)本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，五色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

　　C．第24自然段的幸福借了機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓的衣裙而來(lái)，它們卻不一定是幸福，甚至可能有鋼鐵般的心核，這些怎么理解?

　　應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。

　　機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。

　　六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

　　設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福。

　　要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì)。

白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，了解作者、寫(xiě)作背景。

　　2、熟讀課文，探究白楊樹(shù)的不平凡，理解作者賦予白楊樹(shù)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，探究白楊樹(shù)的不平凡，理解作者賦予白楊樹(shù)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中理解作者所賦予白楊樹(shù)的精神。

　　教學(xué)方法：誦讀、自主、合作、探究

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、課前播放歌曲《小白楊》引入

　　2、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項(xiàng)。

　　A、表示高度的贊揚(yáng)B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風(fēng)格

　　3、作者簡(jiǎn)介

　　茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人?，F(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷摇⑸鐣?huì)活動(dòng)家。代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查字詞預(yù)習(xí)

　　無(wú)邊無(wú)垠（）潛滋暗長(zhǎng)（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）

　　坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）

　　2、自讀課文，感知文章內(nèi)容，畫(huà)出文中直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白楊樹(shù)的`情感。

　　點(diǎn)名讀畫(huà)出語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)懷著贊美之情。

　　3、文中反復(fù)贊美白楊樹(shù)是“西北極普通的一種樹(shù)”，“然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”。“極普通”和“不平凡”矛盾嗎？應(yīng)該怎樣理解？

　　三、再讀課文，探究主旨

　　探究白楊樹(shù)之“不平凡”

　　要求：細(xì)讀課文，找出你所感受到的白楊樹(shù)不平凡的語(yǔ)句、段落，分析作者是從哪些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。

　　1、生長(zhǎng)環(huán)境

　　2、外部形態(tài)

　　3、內(nèi)在精神

　　4、與楠木對(duì)比

　　四、拓展遷移白楊樹(shù)生長(zhǎng)習(xí)性

　　白楊樹(shù)能在戈壁上生長(zhǎng)，生命力強(qiáng)。喜光，不耐陰，耐嚴(yán)寒，零下40度的條件下無(wú)凍害。耐干旱氣候，但不耐濕熱，南方栽培易病蟲(chóng)害，且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土，耐含鹽量在0。4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生長(zhǎng)不良。深根性，根系發(fā)達(dá)，固土能力強(qiáng)，根蘗強(qiáng)。抗風(fēng)、抗病蟲(chóng)害能力強(qiáng)。壽命達(dá)90年以上。

　　總結(jié)：白楊樹(shù)尤其適合西北土質(zhì)

　　出示幾張景泰至白銀路邊的樹(shù)木照片，如今西北地區(qū)的植被數(shù)量、面積都在逐漸減少，當(dāng)下正值植樹(shù)季節(jié)，我們應(yīng)該從自身做起，并鼓勵(lì)身邊的人們多植樹(shù)，尤其是適合我們西北地區(qū)土質(zhì)的白楊樹(shù)，改善我們的生態(tài)環(huán)境，共建美好家園！

　　五、布置作業(yè)

　　積累字詞，背誦第7段

白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一.賞形探妙

　　讀文章題目，明確茅盾禮贊的對(duì)象是白楊樹(shù)。

　　出示兩幅圖，請(qǐng)同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹(shù)？并說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)是什么？

　　朗讀課文第五段描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的文字，找出語(yǔ)言上的特別之處。

　　兩次寫(xiě)到“筆直”；’“絕無(wú)”“絕不”；“像是加過(guò)人工似的”；三次提到“向上”。

　　重復(fù)用詞，強(qiáng)化白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　為了突出白楊樹(shù)的這些特點(diǎn)，作者在文中還采用了哪些方法？

　　欲揚(yáng)先抑，同類(lèi)對(duì)比：文中第七段及最后一段

　　課外拓展：

　　老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段

　　環(huán)境襯托：文中第二段

　　總結(jié)：

　　二.悟神尋徑

　　茅盾寫(xiě)此文僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎？

　　閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。所以全文用的是象征手法。

　　了解象征手法的相關(guān)知識(shí)（作業(yè)本），重點(diǎn)關(guān)注：象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。

　　那么作者是怎么建立起白楊樹(shù)和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的'呢？

　?。?）形體特點(diǎn)與精神特性一一對(duì)應(yīng)；

　?。?）在繪形同時(shí)，采用特別語(yǔ)言，（比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”）讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想，完成了象征手法的建構(gòu)。

　　因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：

　　三．聯(lián)讀活用

　　物象特點(diǎn)：地面的生存狀態(tài)：個(gè)體是孤離；地下的生存狀態(tài)：根系相連，團(tuán)結(jié)一致

　　寫(xiě)作背景：1940年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，中華民族處于水生火熱之中

　　對(duì)應(yīng)品性：長(zhǎng)期的階級(jí)壓迫，使人們過(guò)著食不果腹的悲慘生活，長(zhǎng)期的奴化統(tǒng)治，使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎，似乎彼此孤離著，但這只是生活的表象，就像樹(shù)在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當(dāng)遇到壓迫，特別是當(dāng)民族危亡無(wú)情地置于人們面前時(shí)，清貧的中華兒女定會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)，進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的。

　　主題闡釋?zhuān)?/strong>艾青以詩(shī)人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì)脈搏的動(dòng)向，意識(shí)到了我們偉大民族的覺(jué)醒已經(jīng)到來(lái)，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線血脈！我們沒(méi)有丟掉這血脈！我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，為深?lèi)?ài)的祖國(guó)而戰(zhàn)斗到底！

　　物象特點(diǎn)：一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛；泉水淙淙潺流，自由奔瀉，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起波瀾。

　　寫(xiě)作背景：白居易此時(shí)任蘇州刺史期間，政務(wù)十分繁忙冗雜，“清旦方堆案，黃昏始退公?？蓱z朝暮景，消在兩衙中”（《秋寄微之十二韻》），覺(jué)得很不自由

　　對(duì)應(yīng)品性：一二兩句的白云清泉對(duì)應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情；三四兩句對(duì)應(yīng)的是在朝為官，在紛擾的社會(huì)推波助瀾。

　　主題闡釋?zhuān)?/strong>全詩(shī)表達(dá)的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。

白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】：掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。正確、流利、有感情地朗讀課文，分析象征手法的運(yùn)用。

　　【過(guò)程與方法】：學(xué)生通過(guò)誦讀和課前查資料、討論、交流等過(guò)程，體悟作者情感，把握文章內(nèi)容?！啊?/p>

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：理解、學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：文章層次和象征的寫(xiě)作手法。

　　三、教學(xué)方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課

　　播放歌曲《小白楊》，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù)，它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ?。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。（板書(shū)標(biāo)題）

　?。ǘ┱w感知

　　1、初讀課文，介紹作者和寫(xiě)作背景，解決生字詞（屏幕出示生字詞，學(xué)生通過(guò)課前查資料教師補(bǔ)充的方式了解作家和寫(xiě)作背景）

　　2、再讀課文，思考作者對(duì)白楊樹(shù)是怎樣的'一種感情？

　?。ㄙ澝溃?/p>

　?。ㄈ┥钊胙凶x

　　1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹(shù)的？

　?。▽W(xué)生讀課文圈點(diǎn)勾畫(huà)）

　　2、白楊樹(shù)生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境？

　?。鑼?xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹(shù)，令人振奮的驚叫起來(lái)，意在突出白楊樹(shù)的不平凡，欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行反面襯托。）

　　3、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的，課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的特征？

　?。ㄍ庑魏途?，外形從枝、葉、干、皮幾個(gè)方面）。

　　（四）拓展延伸

　　作者為什么要贊美白楊樹(shù)？?jī)H僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？運(yùn)用了什么手法？

　?。ㄓ蓸?shù)及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題）。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：結(jié)合圖片，回顧本課內(nèi)容，有感情的朗讀課文，結(jié)束課堂。

　　作業(yè)：課下閱讀茅盾的其他著作，或者運(yùn)用象征的手法寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的事物，和同學(xué)分享。

白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力：

　　1、通過(guò)反復(fù)朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊(yùn)和情感，學(xué)習(xí)并積累文章的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、領(lǐng)會(huì)烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、象征等手法表現(xiàn)主題的寫(xiě)法，并靈活運(yùn)用到課外閱讀和寫(xiě)作中。

　　二、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、了解“禮贊”的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國(guó)的偉大精神之思想感情。

　　2、繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年抗日軍民的愛(ài)國(guó)主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強(qiáng)者。

　　三、過(guò)程與方法：

　　1、從課內(nèi)往課外拓展，將“讀”“寫(xiě)”“考”三者緊密結(jié)合起來(lái)。

　　2、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動(dòng)筆訓(xùn)練。

　　3、先學(xué)后教，教為學(xué)服務(wù)，在學(xué)生的難點(diǎn)處適機(jī)點(diǎn)撥。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解情感與結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)象征等手法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解第二段的內(nèi)容及作用。

　　五、教學(xué)安排：兩教時(shí)

　　第一教時(shí):整體感知,把握線索結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)等）

　　第二教時(shí):合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

　　2、究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

　　3、探究二：品味描寫(xiě)景物遣詞造句的特色。

　　4、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)。

　　5、布置作業(yè)：寫(xiě)兩個(gè)作文片段，運(yùn)用本文技法。

　　第二教時(shí)

　　一、導(dǎo)入，朗讀全文。

　　二、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

　?。ㄒ唬﹩?wèn)題導(dǎo)學(xué)，復(fù)習(xí)舊課。

　?。ǘ┟鞔_主題：

　　本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文，作者描寫(xiě)了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法、先抑后揚(yáng)等手法,通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。

　　三、探究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

　　（一）賞析象征及其表現(xiàn)效果。

　　1、什么是象征手法？它與比喻有什么區(qū)別？

　　在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：

　?。?）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類(lèi)的品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。

　　（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的.主要題材，如果這類(lèi)喻體在文章中占了主要地位就稱(chēng)為象征體了。這種手法也稱(chēng)為象征手法了，這是。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志。

　　（3）比喻適用于各類(lèi)文體，象征一般只適用于抒情作品。

　　2、白楊樹(shù)的象征意義是什么？有怎樣的表達(dá)效果？貴族化的楠木又象征什么呢？

　?。?）白楊樹(shù)本身特點(diǎn)就是高大挺直，生命力頑強(qiáng)。枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游倔強(qiáng)挺立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干；不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),顯示了不軟弱,不動(dòng)搖的頑強(qiáng)的精神，是樹(shù)中的偉丈夫。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了在華北平原譜寫(xiě)歷史的精神和意志。

　?。?）作者為什么運(yùn)用象征，而不直接寫(xiě)抗日軍民呢？

　　“人貴直，文貴曲”。美文運(yùn)用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時(shí)，也可以逃過(guò)特定環(huán)境的政治劫難。

　?。?）“貴族化的楠木”象征什么？

　　茅盾同志說(shuō)：我寫(xiě)此散文是這樣想的。

　　（二）賞析先抑后揚(yáng)的手法，理解其作用。

　　1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的？文意的重點(diǎn)在“單調(diào)”，還是“驚奇”？

　　明確：描述完高原景色，寫(xiě)景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”，為寫(xiě)見(jiàn)到白楊樹(shù)“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹(shù)蓄勢(shì)。強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來(lái)無(wú)生機(jī)和活力，祛除色彩的單調(diào)的，給廣闊無(wú)邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。

　　2、朗讀第七段開(kāi)頭至“它是樹(shù)中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”？

　　明確：先說(shuō)長(zhǎng)得太挺直的白楊樹(shù)稱(chēng)不上“樹(shù)中的美女子”，看似個(gè)缺點(diǎn)，而后強(qiáng)調(diào)它與西北風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹(shù)中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強(qiáng)調(diào)高大的白楊樹(shù)具備的正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅也不缺乏溫和，堅(jiān)強(qiáng)不屈等氣質(zhì)美，后者才是作者想贊美的部分?？梢?jiàn)，白楊樹(shù)屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹(shù)！

　　四、探究二：本文語(yǔ)言朗朗上口、生動(dòng)形象，找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句，談?wù)勊拿钐帯?/p>

　?。ㄒ唬┰~語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)。

　?。?）第二自然段怎樣描寫(xiě)高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

　　明確：語(yǔ)言凝練優(yōu)美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫(xiě)高原的“平”；用“黃綠錯(cuò)綜”寫(xiě)高原的“色”；

　?。?）課文第5段具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的樹(shù)干樹(shù)枝樹(shù)皮運(yùn)用哪些形容詞？請(qǐng)找出來(lái)加以品賞。

　　明確：用“筆直”寫(xiě)樹(shù)干樹(shù)枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫(xiě)葉子；用“光滑”寫(xiě)樹(shù)皮的質(zhì)地，用“銀色”“淡青色”寫(xiě)樹(shù)皮的顏色。用“倔強(qiáng)挺立”和“不折不撓”寫(xiě)白楊樹(shù)外在形象的同時(shí)，也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了！

　?。?）課文第7段用哪些生動(dòng)凝練的詞語(yǔ)高度概括白楊樹(shù)的內(nèi)在品格的？請(qǐng)找出來(lái)品賞。

　　明確：“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”。這些詞語(yǔ)與上文是否重復(fù)出現(xiàn)呢？沒(méi)有，作者有意避開(kāi)重復(fù)運(yùn)用，值得我們寫(xiě)作上學(xué)習(xí)。這些簡(jiǎn)潔凝練帶有歸納作用的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)蘊(yùn)含豐富，是對(duì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)咀嚼感悟得來(lái)的結(jié)果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。

　?。ǘ┻\(yùn)用比喻、擬人、排比、反問(wèn)、對(duì)比的修辭手法，使語(yǔ)言富有感染力。

　　請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái)，仔細(xì)品味。

　　四、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)。

　　五、布置作業(yè)：

　　運(yùn)用象征的手法，寫(xiě)一種事物，給予熱情贊美。要求：

　　1、先寫(xiě)外在特點(diǎn)，再寫(xiě)內(nèi)在精神，語(yǔ)句表達(dá)務(wù)必運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚(yáng)的技巧。

　　2、寫(xiě)真情實(shí)感，支持順理成章，反對(duì)牽強(qiáng)附會(huì)。

　　3、字?jǐn)?shù)不少于600字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　14、白楊禮贊

　　茅盾

　　一、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

　　二、賞析寫(xiě)法，理解作用。

　　1、象征手法及其作用

　　2、先抑后揚(yáng)及其作用

　　3、遣詞造句及其作用

　　三、布置作業(yè)，遷移運(yùn)用

白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、單元分析：

　　本單元的幾篇文章都是散文，類(lèi)型多樣，或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾?，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱?，展示了豐富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會(huì)作品情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。

　　學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)理解作者對(duì)生活的感受和思考，并了解不同類(lèi)型散文的特點(diǎn)。

　　二、教材分析：

　　本文是一篇抒情散文，是一篇托物言志類(lèi)抒情散文。從1940年5月起，作者矛盾在延安生活了5個(gè)月，他耳聞目睹了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，從這看到了中華民族光明的前途，因此在1941年寫(xiě)了這篇文章。作者筆下挺拔向上，極普通卻不平凡的白楊樹(shù)與作者心中中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象得到完美和諧的統(tǒng)一。作者便把歌頌黨、歌頌抗日軍民的精神全部?jī)A注在白楊樹(shù)上。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、緊扣經(jīng)典句段進(jìn)行品析，感受作者寄寓其中的思想感情。

　　2、了解托物言志類(lèi)散文的特點(diǎn)，體會(huì)聯(lián)想、象征手法的好處。

　　3、學(xué)習(xí)白楊樹(shù)正直、樸質(zhì)、緊密團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)，豐富自己的精神世界。 教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們剛剛認(rèn)識(shí)，彼此還不太熟悉，可能你有點(diǎn)緊張，那我們先放松一些，先一起背幾句詩(shī)文怎么樣?你能背幾句詠物抒懷的詩(shī)句或古文嗎?

　　(師必要時(shí)提示：予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。《愛(ài)蓮說(shuō)》 “離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！薄扒уN萬(wàn)鑿出深山，烈火焚身若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！?

　　同學(xué)們可能不難發(fā)現(xiàn)，這幾句詩(shī)文有一個(gè)共同點(diǎn)：作者借具體事物來(lái)寫(xiě)，卻賦予了它們特有的精神，賦予了它們一定的象征意義，今天我們要學(xué)習(xí)的正是這樣的一篇散文。請(qǐng)同學(xué)們跟我一起讀出題目。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　提到白楊，同學(xué)們應(yīng)該不陌生，它其實(shí)是我們北方常見(jiàn)的一種樹(shù)木。請(qǐng)同學(xué)們看一組白楊樹(shù)的圖片，試著找一兩個(gè)詞來(lái)形容你看到的白楊樹(shù)。 (導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)目的在讓學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)有直觀的感受，初步了解它的特點(diǎn)，激起讀者的興趣。)

　　這是來(lái)自我國(guó)西北高原的白楊樹(shù)，現(xiàn)代作家、社會(huì)活動(dòng)家矛盾先生對(duì)這西北高原上的白楊樹(shù)有著獨(dú)特的情感，他筆下的白楊樹(shù)是否和同學(xué)們所感受到的一樣，讓我們一同走進(jìn)課文《白楊禮贊》(課件出示課題，并板書(shū))

　　(二)贊白楊

　　同學(xué)們，題目就是“文眼”透過(guò)題目你能說(shuō)說(shuō)作者對(duì)白楊獨(dú)特的情感嗎?(禮贊)那文中作者是如何禮贊白楊的?請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。同學(xué)們能讀出這種“禮贊”來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀，注意重音，讓學(xué)生體會(huì)作者酣暢淋漓的贊美和崇敬，為下一環(huán)節(jié)蓄勢(shì)。) 師點(diǎn)撥：這種酣暢淋漓的表達(dá)正是作者一次次的情感的抒發(fā)。散文的特點(diǎn)正是形散而神聚，一次次情感的抒發(fā)，獨(dú)立成段而又貫穿全文，恰恰是文章的情感脈絡(luò)。

　　(三)話白楊

　　作者寫(xiě)《白楊禮贊》并非取材于一地或一時(shí)，而是赴新疆在西北高原走了一趟看到這白楊，之后又赴延安，離延安又至重慶。在重慶時(shí)寫(xiě)下了此文，這中間有幾個(gè)月的間隔，而作者的情感卻沒(méi)有絲毫的減弱，甚至在行文的過(guò)程中不止一次的發(fā)聲“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!”這到底是怎樣的一種樹(shù)?為什么作者說(shuō)它“極普通” 又“不平凡”?

　　請(qǐng)以“這是一株

　　的白楊樹(shù)，你看

　　。”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)話。

　　提示：(可以從它的生長(zhǎng)環(huán)境、外形、內(nèi)在氣質(zhì)等角度來(lái)賞析。) 生自由發(fā)言。

　　師過(guò)渡：這樣的白楊樹(shù)到底美不美?

　　引入課文原句。以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受白楊樹(shù)獨(dú)特的氣質(zhì)!

　　它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)， 沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的'虬枝。 也許你要說(shuō)它不美。

　　如果美是專(zhuān)指“婆娑”或“旁逸斜出”之類(lèi)而言， 那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的 好女子。 但是它卻是 偉岸， 正直， 樸質(zhì)， 嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔， 它是樹(shù)中的 偉丈夫!

　　(四)論白楊

　　作者用一系列寫(xiě)人的品質(zhì)的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)白楊，不單單就是塑造白楊樹(shù)的形象，作者由這樣的白楊樹(shù)聯(lián)想到什么?這些白楊樹(shù)又象征什么?讓我們透過(guò)文章的寫(xiě)作背景來(lái)了解。

　　出示背景

　　作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句層層深入地把這種意義揭示出來(lái)的? 生回答

　　師提示：變換句式，體會(huì)不同語(yǔ)氣傳達(dá)情感的區(qū)別 仿寫(xiě)句子，探尋作者的寫(xiě)作意圖：

　　那些生長(zhǎng)在西北高原上的白楊樹(shù)，沒(méi)有楠木的高貴，確是偉岸正直、倔強(qiáng)挺立，正是象征了樸質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的北方農(nóng)民!

　　仿句：那些

　　的(梅、蘭、竹、菊)，沒(méi)有(玫瑰、牡丹)的

　　，確是

　　， 正是象征了

　　!

　　(五) 唱白楊

　　情感的表達(dá)是不拘于形式的，或說(shuō)，或?qū)?，或談，說(shuō)唱。無(wú)獨(dú)有偶，一首歌曲《小白楊》也正是寄寓白楊一定的象征意義。讓我們一起放聲歌唱，在歌聲中再次體會(huì)白楊的生命力!

　　(七)結(jié)語(yǔ)：

　　最后祝愿每一位同學(xué)都能像著白楊樹(shù)一樣踏實(shí)地，心有藍(lán)天，力求上進(jìn)，勇往直前!

　　(八)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　極普通

　　白楊禮贊

　　聯(lián)想

　　不平凡

　　象征

白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法;

　　2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志，《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、課前預(yù)習(xí)：

　　1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹(shù)，查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。

　　2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。

　　白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù)，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫(huà)卷，配以舒緩的背景音樂(lè))。這些畫(huà)面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧?kù)o……

　　但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的`視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　　學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。

　　三、解讀文本

　　1、聽(tīng)課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

　　(1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà)，那么，聽(tīng)讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?

　　高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖

　　(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類(lèi)?那是一種怎樣的樹(shù)?

　　用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1》。

　　如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”

　　“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”

　　“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”

　　……

　　2、朗讀課文，理清思路

　　(1)學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，(即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏)

　　(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。

　　(3)在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡?

　　生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

　　3、尋讀課文，品味美點(diǎn)

　　語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

　　把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由，(先在小組內(nèi)交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)。

　　教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

　　并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。

　　4、精讀語(yǔ)段，探究主旨

　　《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹(shù)，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義?

　　理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示，白楊樹(shù)、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))

　　[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識(shí)。]

　　四、對(duì)話文本

　　1、與文本對(duì)話

　　“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

　　文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”，你覺(jué)得多余嗎?為什么?

　　2、與作者對(duì)話

　　有人說(shuō)文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě)，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的?！?/p>

　　你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)?

　　討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語(yǔ)言?

　　[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答

白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比擬適合。

　　幻燈片：

　　的白楊樹(shù)

　　二、初讀課文，整體感知

　　聽(tīng)課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意文中生字詞的寫(xiě)法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找一找是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的形態(tài)的。

　　三、再讀課文，把握要旨

　　1、在學(xué)生答復(fù)白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，

　　白楊樹(shù)的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。

　　2、拋出問(wèn)題：對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句，并比擬、朗讀、白楊樹(shù)的內(nèi)在美。

　　幻燈片：

　　反問(wèn)句改成陳述句

　　……

　　3、拋出問(wèn)題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？

　　4、講解什么是象征

　　幻燈片：

　　象征是……

　　四、課外拓展，領(lǐng)會(huì)象征

　　1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對(duì)象征手法的理解

　　幻燈片：

　　綠色——長(zhǎng)城——

　　2、聽(tīng)歌曲《白樺林》從中象征的含義

　　幻燈片：

　　《白樺林》歌詞

　　……

　　3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比擬閱讀。

　　白楊禮贊

　　茅盾

　　象征

　　樹(shù)人

　　北方農(nóng)民哨兵

　　上進(jìn)的精神

　　【知識(shí)與能力】：掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。正確、流利、有感情地朗讀課文，分析象征手法的運(yùn)用。

　　【過(guò)程與方法】：學(xué)生通過(guò)誦讀和課前查資料、討論、交流等過(guò)程，體悟情感，把握文章內(nèi)容。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：理解、學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：文章層次和象征的寫(xiě)作手法。

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

　　播放歌曲《小白楊》，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù)，它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ?。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。(板書(shū)標(biāo)題)

　　1.初讀課文，介紹和寫(xiě)作背景，解決生字詞(屏幕出示生字詞，學(xué)生通過(guò)課前查資料教師補(bǔ)充的方式了解作家和寫(xiě)作背景)

　　2.再讀課文，思考對(duì)白楊樹(shù)是怎樣的一種感情?

　　(贊美)。

　　1.課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹(shù)的?

　　(學(xué)生讀課文圈點(diǎn)勾畫(huà))

　　2.白楊樹(shù)生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境?

　　(描寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形起正面襯托的作用。暗示陜甘寧邊區(qū)根據(jù)地，為后文揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。表達(dá)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹(shù)，令人振奮的驚叫起來(lái)，意在突出白楊樹(shù)的不平凡，欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行反面襯托。)

　　3.是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的，課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的特征?

　　(外形和精神，外形從枝、葉、干、皮幾個(gè)方面)。

　　要贊美白楊樹(shù)?僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎?運(yùn)用了什么手法?

　　(由樹(shù)及人，熱情歌頌了軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題)。

　　小結(jié)：結(jié)合，回憶本課內(nèi)容，有感情的'朗讀課文，結(jié)束課堂。

　　作業(yè)：課下閱讀茅盾的其他著作，或者運(yùn)用象征的手法寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的事物，和同學(xué)。

　　1、知識(shí)與能力

　?。?）整體感知課文內(nèi)容，找出富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)涵的情感。

　　（2）理解白楊樹(shù)的象征意義。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)了解課文的創(chuàng)作背景，分析白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)，理解白楊樹(shù)的象征意義。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　感悟?qū)V闊軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚(yáng)中華民族正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。

　　理解白楊樹(shù)的象征意義。

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。

　　兩課時(shí)

　　1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，在西北地區(qū)，白楊樹(shù)是一種極常見(jiàn)樹(shù)木，房前、屋后、河畔、路旁，隨處可見(jiàn)它的身影，它有筆直的干，筆直的枝，有頑強(qiáng)的生命力，今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮贊》，一起去欣賞白楊樹(shù)的英姿，一起去領(lǐng)略他筆下白楊樹(shù)的風(fēng)采。

　　板書(shū)：白楊禮贊。

　　1、了解。

　　茅盾，現(xiàn)代著名作家，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

　　2、釋題

　　禮贊的含義：“禮”，尊敬崇敬，“贊”，贊揚(yáng)，題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹(shù)。

　　1、自讀課文，了解內(nèi)容，找出文中直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行禮贊的句子。

　　明確：第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!

　　第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)

　　在是不平凡的一種樹(shù)。

　　第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。

　　第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤?/p>

　　第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！

　　2、讀這幾段文字，引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的““高聲贊美”，說(shuō)明什么？

　　明確：說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的觀察是從遠(yuǎn)到近，感情是由淺入深。說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。

　　五、合作探究

　　1、竭力的贊美白楊樹(shù)，是因?yàn)樗黄椒?。這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹(shù)嗎？如果不是，那到底是在禮贊什么？請(qǐng)用原文中的語(yǔ)句答復(fù)。

　　明確：如“那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)”。（樹(shù)本無(wú)所謂力爭(zhēng)上游，可見(jiàn)是在寫(xiě)人。）

　　又如“難道你就覺(jué)得他只是樹(shù)？……用血寫(xiě)出那種精神和意志？”

　　2、齊讀第七段，賞析。

　　這里連用了四個(gè)反問(wèn)句組成了一組排比句，第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)；后面三個(gè)“難道”，由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義。第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)下的軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

　　3、寫(xiě)這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹(shù)來(lái)表達(dá)對(duì)北方軍民的崇敬和贊美，那他不直接表達(dá)這種贊美呢？

　　補(bǔ)充課文的背景?！栋讞疃Y贊》寫(xiě)于一九四一年三月，茅盾在1938年底到學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷地寫(xiě)下了《白楊禮贊》這篇散文。由于當(dāng)時(shí)生活在

　　的統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌下的軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

　　4、學(xué)習(xí)象征手法。

　　像課文這樣是通過(guò)特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法就是象征。

　　象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們起來(lái)。

　　例如本文把對(duì)北方軍民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。通過(guò)白楊樹(shù)這一藝術(shù)形象，歌頌了中國(guó)下的廣闊軍民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志。

　　5、討論：借白楊樹(shù)歌頌北方的軍民及其整個(gè)中華民族的精神，他們有什么相似之處呢？找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外部形態(tài)的句子，大聲朗讀，用其中的關(guān)鍵詞句來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　預(yù)設(shè)：總的形象：力爭(zhēng)上游干：筆直、絕無(wú)旁枝（正直）外部形態(tài)枝：筆直、緊緊靠攏（團(tuán)結(jié)）葉：片片向上（進(jìn)?。┢ぃ汗饣嗌阗|(zhì)）參天聳立內(nèi)在氣質(zhì)：倔強(qiáng)挺立不折不撓小結(jié)：這一段描寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。

　　6、白楊樹(shù)身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

　　預(yù)設(shè)：正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游等都值得我們學(xué)習(xí)。

　　生活中，我們賦予某些事物象征意義，你都知道哪些，說(shuō)出來(lái)與大家一起。

　　請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法，選取你熟悉的某個(gè)事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫(xiě)作。

　　本節(jié)課我們從白楊樹(shù)的外部形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì)兩方面“禮贊”了白楊樹(shù)，下節(jié)課我們將從生長(zhǎng)環(huán)境、寫(xiě)作手法方面繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　課后習(xí)題

白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　《白楊禮贊》精彩教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握“無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥”等字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解象征手法和白楊樹(shù)的象征意義。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解白楊樹(shù)的象征意義與象征手法。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　【教學(xué)用具】

　　錄音機(jī)、投影儀。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問(wèn)、排比修辭方法的運(yùn)用，突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。

　　幻燈片：

　　的白楊樹(shù)

　　二、初讀課文，整體感知

　　聽(tīng)課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意文中生字詞的寫(xiě)法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找一找作者是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的形態(tài)的。

　　三、再讀課文，把握要旨

　　1、在學(xué)生回答白楊樹(shù)的'外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹(shù)的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。

　　2、拋出問(wèn)題：作者對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內(nèi)在美。

　　幻燈片：

　　反問(wèn)句改成陳述句

　　……

　　3、拋出問(wèn)題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？

　　4、講解什么是象征

　　幻燈片：

　　象征是……

　　四、課外拓展，領(lǐng)會(huì)象征

　　1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對(duì)象征手法的理解

　　幻燈片：

　　綠色——長(zhǎng)城——

　　2、聽(tīng)歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

　　幻燈片：

　　《白樺林》歌詞

　　……

　　3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　白楊禮贊

　　茅盾

　　象征

　　樹(shù)人

　　北方農(nóng)民哨兵

　　上進(jìn)的精神

白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 賞析關(guān)鍵詞，感悟白楊樹(shù)的不平凡。

　　2. 進(jìn)一步理解白楊樹(shù)象征意義，感受中華兒女正直、質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神意志。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者描繪黃土高原的'用意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一. 課堂導(dǎo)入

　　播放歌曲《小白楊》

　　伴隨著美妙的歌曲《小白楊》，開(kāi)始我們的語(yǔ)文課。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊禮贊》(板書(shū)課題及作者)首先我要恭喜大家，你們生活在被青山綠水環(huán)繞的地方，看看窗外，滿(mǎn)山的蒼松翠柏，滿(mǎn)眼的綠。樹(shù)是生活中最常見(jiàn)的植物了，你都知道什么樹(shù)?他們都長(zhǎng)什么樣子?【自由發(fā)言，暢所欲言】

　　二. 精讀白楊樹(shù)形象

　　1. 白楊樹(shù)長(zhǎng)什么樣子?它又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的段落。(第五段)

　　2. 自由朗讀第五段，想想作者是從哪幾方面描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的?

　　3. (出示白楊樹(shù)圖片)那就是白楊樹(shù)，西北及普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

　　4. 在匯報(bào)前播報(bào)一段西北高原的氣候環(huán)境視頻。

　　5. 以小組為單位，結(jié)合圖片及第五段文字，圈點(diǎn)勾畫(huà)描寫(xiě)白楊樹(shù)“干、枝、葉、皮”的句子，抓關(guān)鍵詞體會(huì)并概括其特點(diǎn)。 6. 交流匯報(bào)

白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)11篇相關(guān)文章：