下面是范文網(wǎng)小編整理的讓家更美好教學(xué)設(shè)計(jì)整理11篇(讓我們的家更美好的教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家參考。

讓家更美好教學(xué)設(shè)計(jì)整理1

　　1如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)更扎實(shí)

　　放慢腳步，讓猜想驗(yàn)證多一點(diǎn)

　　一直以來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為了教學(xué)目標(biāo)的盡快達(dá)成，經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的猜想驗(yàn)證這一過程，要么越俎代庖，要么一句話帶過，看似把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，實(shí)際上還是教師在唱獨(dú)角戲，不利于學(xué)生的自主探究。因此，教師要精心設(shè)計(jì)問題，放慢教學(xué)的腳步，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主猜想驗(yàn)證，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將會(huì)更扎實(shí)。

　　如在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》這部分知識(shí)時(shí)，筆者從已有經(jīng)驗(yàn)入手，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生加深了對(duì)能被2、5整除的數(shù)的特征的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，我再引領(lǐng)學(xué)生思考：你知道能被3整除的數(shù)的特征是什么嗎?有學(xué)生立馬就說出了自己的猜想：我猜想個(gè)位上是3，6，9的數(shù)應(yīng)該都能被3整除。對(duì)于學(xué)生的猜想結(jié)果我沒有馬上予以肯定或者否定的回答，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去驗(yàn)證猜想結(jié)果。在驗(yàn)證過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“19，29”都不能被3整除，這個(gè)猜想不成立，應(yīng)該換個(gè)猜想的角度。這時(shí)，我又故意將“12，15，18，21，27……”等數(shù)出示給學(xué)生看，在學(xué)生換個(gè)角度思考以后，認(rèn)為能被3整除的數(shù)可能會(huì)與各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字有關(guān)系，于是學(xué)生就又馬上投入到了新一輪的猜想驗(yàn)證中…… 在這個(gè)教學(xué)過程中，從教師提出問題到學(xué)生的猜想驗(yàn)證，教師沒有過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而是讓學(xué)生自己去猜想、摸索、驗(yàn)證。雖然過程會(huì)較曲折，但是，比起教師單方面的傳授來(lái)說學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到更有趣，整個(gè)過程學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

　　放慢腳步，讓數(shù)學(xué)思考多一點(diǎn)

　　自從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考過程被提到一個(gè)至關(guān)重要的位置，但是，由于教師的教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思考一直流于形式。因此，教師要注重放慢腳步，不僅教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法，讓學(xué)生在具體的操作實(shí)踐中建立基本的數(shù)學(xué)思考模型，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)有效地獲得知識(shí)。

　　如在教學(xué)《圓錐的體積》這部分知識(shí)時(shí)，為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，筆者出示一個(gè)圓錐體讓學(xué)生自行測(cè)量出圓錐體的相關(guān)數(shù)據(jù)，并求出圓錐體的體積是多少。在巡視過程中我發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生拿出一個(gè)直尺和一個(gè)三角板，讓三角板的直角與圓錐體的外延緊挨，然后用直尺放在圓錐體的錐角處，最后，直尺與三角板的相交點(diǎn)所量得的就是圓錐體的高。我沒有滿足于學(xué)生的測(cè)量結(jié)果，而是繼續(xù)追問道：“你測(cè)量高的依據(jù)是什么?”這樣一來(lái)，在教師問題的引領(lǐng)下，學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)思考得出了“平行線間距離相等”這一測(cè)量依據(jù)，經(jīng)過數(shù)學(xué)思考以后，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。 在這個(gè)教學(xué)過程中，教師不光注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而且更注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思考過程，在圓錐體的教學(xué)過程中，通過學(xué)生的自主摸索、實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

　　2參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　以問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

　　教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不應(yīng)只直接以感知教材為出發(fā)點(diǎn)，而應(yīng)把教材上例題、習(xí)題和公式、定理等知識(shí)點(diǎn)改編成需要學(xué)生探究的問題，喚起學(xué)生解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生探究興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。

　　如講“同底數(shù)冪”的乘法這節(jié)課時(shí)，若從感知教材出發(fā)，則通常是像教材那樣，先給出一些具體的材料，然后給出以字母為底數(shù)的例子，最后歸納出同底數(shù)冪的乘法法則，這樣的歸納實(shí)質(zhì)上就法則論法則，缺乏啟發(fā)性，難以引起學(xué)生的探究興趣，而且法則背后的豐富思想內(nèi)涵沒有充分體現(xiàn)。如果先提出探究問題，即讓學(xué)生思考如何計(jì)算，學(xué)生中易出現(xiàn)兩種答案。誰(shuí)是誰(shuí)非?學(xué)生的探究欲望被喚醒，紛紛計(jì)算、猜測(cè)、討論，從不同角度尋求解決辦法。這樣，由計(jì)算這一問題，激發(fā)了學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀點(diǎn)(多項(xiàng)式乘法、有理數(shù)乘法、有理數(shù)乘方等)與當(dāng)前的課題(單項(xiàng)式乘法)之間的沖突，不但吊起了學(xué)生的“胃口”，還為學(xué)生的探究性活動(dòng)指明了方向，并與以后的單項(xiàng)式乘法聯(lián)系在一起，構(gòu)成了整節(jié)教材的探究脈絡(luò)。

　　創(chuàng)設(shè)嘗試情境，促進(jìn)主動(dòng)參與

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動(dòng).要使全體學(xué)生主動(dòng)參與，課堂上應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立”嘗試”.這樣能充分照顧學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知差異和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，從而理解知識(shí)，掌握規(guī)律，達(dá)到既增長(zhǎng)知識(shí)，又發(fā)展能力之目的.

　　例如在教學(xué)”商多位數(shù)除法”時(shí)，先出示兩道復(fù)習(xí)840/32，2736/48，學(xué)生練習(xí)后，接著讓他們講講除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，再出示例題，問：同學(xué)們能不能用已有的知識(shí)來(lái)解答這題?試試看，學(xué)生興趣盎然，嘗試練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生與復(fù)習(xí)題比較，總結(jié)出”除數(shù)是三位數(shù)”的除法法則，這樣運(yùn)用舊知識(shí)轉(zhuǎn)化新知識(shí)，充實(shí)擴(kuò)大了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問題的能力.

　　3吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂

　　在一個(gè)調(diào)查中講到，幽默是一種最大的魅力，對(duì)一個(gè)老師來(lái)說，也是這樣，幽默的老師往往能得到學(xué)生的喜愛，有時(shí)候老師一句幽默的話語(yǔ)可以讓整個(gè)課堂變得輕松活躍起來(lái)。不僅幽默的語(yǔ)言可以吸引學(xué)生，生動(dòng)的表情或者豐富的肢體語(yǔ)言也可以吸引學(xué)生。我在聽課的時(shí)候看到過這樣的一個(gè)老師，他講完一節(jié)課的知識(shí)，喊了幾個(gè)同學(xué)上黑板做題，幾個(gè)同學(xué)全做對(duì)了，這時(shí)候老師把粉筆放在講臺(tái)上，然后做出轉(zhuǎn)身離開的樣子，他說道“看來(lái)你們是都不需要我了，我走了啊”，就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)引得全班哄堂大笑，這時(shí)候就吸引了學(xué)生的注意力。

　　老師講課的時(shí)候可以多采取直觀教學(xué)的方式，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，很考察學(xué)生的想象力，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式對(duì)很多學(xué)生來(lái)說是不容易接受和吸收的，但是當(dāng)老師拿出實(shí)物或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的時(shí)候，就讓抽象的數(shù)學(xué)變得具體化了。比如說，在學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的時(shí)候，老師可以找來(lái)正方體、長(zhǎng)方體的盒子，對(duì)著實(shí)物告訴學(xué)生什么是它們的面、什么是它們的棱、它們有幾個(gè)面、有幾條棱、它們的面積怎么計(jì)算、體積怎么計(jì)算。

　　老師一定要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，很多老師可能會(huì)覺得嚴(yán)厲地批評(píng)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，其實(shí)不然，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心都比較強(qiáng)，學(xué)會(huì)如何表?yè)P(yáng)學(xué)生比學(xué)會(huì)如何批評(píng)學(xué)生更重要。老師表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候會(huì)讓他感受到成功的喜悅，這樣的學(xué)生會(huì)比較容易愛上數(shù)學(xué)。一個(gè)老師時(shí)常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)對(duì)他產(chǎn)生畏懼心理，在他的課堂上不敢回答問題，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不容易集中學(xué)生的注意力。有一個(gè)老師，他經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在他的課堂上大膽發(fā)言，就算回答錯(cuò)了她也不會(huì)責(zé)罵，還會(huì)對(duì)學(xué)生微微一笑;回答對(duì)了，還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一朵小紅花。因此，學(xué)生都會(huì)集中精力認(rèn)真思考她提出的每一個(gè)問題。

　　游戲是一種吸引學(xué)生注意力的好方法，課堂45分鐘，如果老師一直講，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生疲倦的心理，在這時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生做一些小游戲，緩解學(xué)生聽課的那種疲倦的狀態(tài)。老師可以把全班學(xué)生分成兩大組，采取競(jìng)賽的方式來(lái)進(jìn)行游戲，老師隨口說出一個(gè)乘法，兩邊的同學(xué)想好答案就可以舉手，20個(gè)題后，回答問題最多的小組獲勝。

　　4數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練學(xué)生思維

　　一、活躍課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

　　民主、平等的教學(xué)氛圍才能促使創(chuàng)造思維能力的形成和發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面。師生關(guān)系融洽，使學(xué)生們能夠敢說、敢問、敢想，從而能夠誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。平等、民主、輕松、和諧的師生關(guān)系和課堂氣氛才能有利于開啟學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;自由、輕松、積極的教學(xué)環(huán)境，才有利于學(xué)生突破常規(guī)，勇于想象。教學(xué)中教師應(yīng)以活躍課堂教學(xué)、激活學(xué)生創(chuàng)新思維作為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各種方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，活潑教學(xué)課堂，才有利于學(xué)生探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。有效地組織學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，真正做到課堂上活躍起來(lái)。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生勇于探究，敢于挑戰(zhàn)問題，勇往直前的精神。

　　二、轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　正確樹立新的教師觀念。改變傳統(tǒng)課堂上的以傳授知識(shí)為主、技能培養(yǎng)為輔的觀念。教師應(yīng)明確是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師工作者應(yīng)積極提高自身的文化底蘊(yùn)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。教師必須要樹立創(chuàng)新性教學(xué)原則和明確創(chuàng)新教學(xué)理念，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)作為教學(xué)重心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)愛學(xué)和善學(xué)。在課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生思維求異和發(fā)散，特別引導(dǎo)學(xué)生一題多解、多變以及非常規(guī)的解法探索等活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有很大的幫助。

　　三、重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

　　重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。深刻的觀察，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導(dǎo)學(xué)生明白在問題面前不要急于求解，要深刻去觀察，為最終解決問題奠定基礎(chǔ)。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。俗話說“沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造”。觀察能力的形成是通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生在觀察前，必須有明確具體的目的、任務(wù)和要求。觀察中教師及時(shí)給予指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的問題進(jìn)行分析總結(jié)等。

讓家更美好教學(xué)設(shè)計(jì)整理2

　　讓文件更安全教學(xué)教案

　　內(nèi)容摘要：

　　本節(jié)課采用基于網(wǎng)絡(luò)的拋錨式教學(xué)策略，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，有機(jī)結(jié)合關(guān)于電子文件安全的各種操作，通過情境確定需要解決的問題，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相融合，使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)”，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。教師主要擔(dān)任促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，并以發(fā)展性的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展。

　　本課特色:

（1）本節(jié)課主要采用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以問題為中心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，以學(xué)為主（教師引導(dǎo)、幫助），重視過程，強(qiáng)調(diào)環(huán)境，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)也是個(gè)體化、個(gè)性化的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）情景設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)，與教學(xué)主題巧妙結(jié)合。本節(jié)課講述2位主人公：小紅和小東的問題。

　　由情景一：小紅不開心（引起注意）

──到情景二：知道小紅的日記被同班的小東同學(xué)偷看（進(jìn)行角色）

──到情景三：小紅遇到難題：如何保護(hù)電子日記呢？（設(shè)下疑問）；

──到學(xué)生們親自動(dòng)手為小紅解決問題，巧妙地讓學(xué)生帶著助人為樂的精神學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)習(xí)：如何保護(hù)文件的技術(shù)。（自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)）

──在技術(shù)問題解決以后，老師又不失時(shí)機(jī)地拋出情景四：小紅還有兩篇日記，分別是關(guān)于小東故意刪除了小紅的作業(yè)和小東偷用了小紅的電子信箱密碼，并打開小紅的電子信箱的故事。讓學(xué)生們展開熱烈的討論，使教師和每位學(xué)生的.思維與智慧被整個(gè)班集體共享。（批判性學(xué)習(xí)）

──到學(xué)生評(píng)價(jià)，包括小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)上機(jī)效果，網(wǎng)上自我測(cè)評(píng)基礎(chǔ)知識(shí)和小組互評(píng)協(xié)作學(xué)習(xí)效果。（發(fā)展性學(xué)習(xí)）

──到歸納總結(jié)，回應(yīng)本節(jié)課主題（繼承性學(xué)習(xí)）

──課外擴(kuò)展，采用任務(wù)式，進(jìn)一步加深對(duì)信息安全的了解，能發(fā)表一些自己的想法。（繼承性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)）

　　在這些情境中，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生不斷（外化）觀念性的知識(shí)，（內(nèi)化）操作性知識(shí)，（結(jié)合）系統(tǒng)化知識(shí)。

　　教學(xué)資源說明：

　　教學(xué)中除教學(xué)拓展中的flash動(dòng)畫是引自“showgood網(wǎng)站外”，其余的教學(xué)資源均為原創(chuàng)。

　　一、教材分析

　　本章節(jié)采用教育部中小學(xué)信息技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)順德教研室編寫的實(shí)驗(yàn)教材（七年級(jí)《信息技術(shù)》）第二單元第八課《讓文件更安全》。在此之前是關(guān)于計(jì)算機(jī)的基本操作的內(nèi)容。

　　二、學(xué)生情況

　　通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)建電子文檔等基本技能。學(xué)生采用分組協(xié)作，以四人一個(gè)小組，設(shè)一名小組長(zhǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

·了解電子文件安全的重要性。

·掌握保護(hù)電子文件的方法。

　　2、過程與方法

·學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以問題為中心任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，通過教師引導(dǎo)，進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

·建立維護(hù)電子信息安全的意識(shí)。

·通過討論和評(píng)價(jià)情景中人物的行為，樹立自覺遵守合理使用網(wǎng)絡(luò)信息的情感。

·培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，尊重他人的情感。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

·教學(xué)重點(diǎn)：保護(hù)電子文件的方法。

· 教學(xué)難點(diǎn)：如何給電子文件加密、隱藏。

　　五、教學(xué)方法

　　本節(jié)課采用基于網(wǎng)絡(luò)的拋錨式教學(xué)策略，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，有機(jī)結(jié)合關(guān)于電子文件安全的各種操作，通過情境確定需要解決的問題，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相融合，使學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)”，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。教師主要擔(dān)任促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，并以發(fā)展性的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展。

讓家更美好教學(xué)設(shè)計(jì)整理3

　　家讓生活更美好

　　思索良久，最后還是決定以‘家’為題。因?yàn)槲矣X得既然是對(duì)父母和家鄉(xiāng)的完美回憶，無(wú)需華麗絢爛，只需要真摯的感情。

　　又一年無(wú)法回家過年，心中無(wú)比遺憾。

　　其實(shí)，我十分的想念父母和家鄉(xiāng)的一切。

　　為了心中的航海夢(mèng)，也為了給家人更好的生活，今年春節(jié)，您仍在船舶崗位上堅(jiān)守。除夕團(tuán)圓夜，家人圍坐一桌時(shí)，也許你在航行中，也許是在錨泊，但你必須思念著家中父母、妻兒。

　　兒時(shí)，全家人一齊過春節(jié)的景象，像電影影片般時(shí)常在腦中閃現(xiàn)。

　　春節(jié)，各地有各地的風(fēng)俗，我所想念的家鄉(xiāng)——東北。在白雪皚皚中迎接春節(jié)，一家人聚在暖暖的家中，圍在大大的圓桌旁，齊手包餃子。所以我無(wú)論是和面、攪拌餃子餡、搟餃子皮、還是包餃子都是樣樣精通。大家邊包餃子邊歡聲笑語(yǔ)，喜氣洋洋，多么溫暖多么溫馨。待到開飯時(shí)，滿桌佳肴和熱氣騰騰的餃子惹人口水。

　　哦對(duì)了！在正式開始吃飯之前，還要放鞭炮，點(diǎn)燃一支香，拿著各種各樣的鞭炮，有穿天猴，呲花炮、小鞭炮等等很多，把它們插在雪上，留意翼翼的點(diǎn)燃引線，轉(zhuǎn)身跑開并捂著耳朵，‘砰！’，“哈哈哈！”……放過了鞭炮，一家人圍著桌子吃飯，談笑。

　　想著想著，我的嘴角不自覺的會(huì)掛起一絲微笑，那是以前的屬于我的快樂兒時(shí)。

　　如今我們長(zhǎng)大了，工作、成家，父母也漸漸的老了，他們臉上的皺紋代表著我的成長(zhǎng)，提醒著我，讓我無(wú)法忘記父母為我的付出。父母老了，需要孩子的膝前顧盼。我們不能只在物質(zhì)上給予，精神的.慰藉才是更重要的，此刻的我無(wú)法做到，因?yàn)槲以谂?，我相信，不久的將?lái)，我會(huì)做到。

　　但是，無(wú)論是出于對(duì)工作的執(zhí)著，還是生活所迫，身在異鄉(xiāng)的孩子在新年之際無(wú)法回家團(tuán)圓，在我自己看來(lái)，都是一種不孝，自責(zé)。

　　輕舒一口氣，生活從來(lái)不會(huì)順從某一個(gè)人，我們要順應(yīng)生活的方向，在這其中尋求自我的逐漸改變，改變自己的生活，把自己能抓住的和想抓住的牢牢的抓在手中，到那時(shí)，生活使我舒適，我讓生活變得更完美，加油！

讓家更美好教學(xué)設(shè)計(jì)整理4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，其中會(huì)寫“和、松、蝦、球”4個(gè)字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按一定的節(jié)奏去朗讀這首小詩(shī)，并背誦課文。

　　3、懂得地球上的一切生物都各有其家，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)地球，善待生靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握4個(gè)生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：懂得地球上的一切生物都各有其家，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)地球，善待生靈。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制的CAI課件。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，其中會(huì)寫“和、松、蝦、球”4個(gè)字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按一定的節(jié)奏去朗讀這首小詩(shī)。

　　3、初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握4個(gè)生字的音、形、義；按一定的節(jié)奏去朗讀這首小詩(shī)。

　　難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

　　教具準(zhǔn)備：

　　自制的卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂識(shí)字

　　1、美麗的夜空掛滿了亮晶晶的小星星，知道嗎？這些小星星還會(huì)眨眼睛呢！不過，它只對(duì)聰明的孩子眨眼睛。（熒屏上出現(xiàn)夜空美景圖并配有《小星星》的音樂）

　　2、如果哪個(gè)小朋友能讀準(zhǔn)星星上的詞語(yǔ)，星星就會(huì)朝你眨眼睛。（屏幕上出現(xiàn)帶拼音的詞語(yǔ)）

　　3、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀讀這些字？

　　4、如果拼音不見了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？一起來(lái)，試試看。（熒幕上去掉所有的拼音，采用互聽互讀、開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學(xué)生猜字等形式認(rèn)讀生字。用生字說話等形式練習(xí)）

　　二、形成應(yīng)用、鞏固生字

　　1、小朋友一下子記住了這么多生字朋友，有秘訣吧，把你最得意的記字方法介紹給大家。

　　2、小星星剛才跟我說了一句悄悄話，它希望大家能寫出它們的名字，你會(huì)寫嗎？我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察“和”“松”“蝦”“球”都是左右結(jié)構(gòu)的字。

　　3、小朋友寫字時(shí)一定要記牢，仔細(xì)觀察田字格的字，描紅臨寫，爭(zhēng)取交上最漂亮的答卷。

　　4、小朋友練習(xí)描紅、臨寫，老師指導(dǎo)。

　　5、師向大家展示優(yōu)秀作品。

　　三、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、眨眼睛的小星星的后面還藏者一首兒歌呢！你想讀讀嗎？讓我們打開書，選擇你最喜歡、最擅長(zhǎng)的方式讀一讀。

　　2、說說你都知道了些什么？

　　小星星對(duì)小朋友今天的表現(xiàn)非常滿意，它可高興啦！下節(jié)課它還要來(lái)和你們一起學(xué)習(xí)課文呢！

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生按一定的節(jié)奏去朗讀這首小詩(shī)，背誦課文。

　　2、懂得地球上的一切生物都各有其家，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)地球，善待生靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：按一定的節(jié)奏，正確、流利地朗讀這首小詩(shī)，并做到能背誦。

　　難點(diǎn)：懂得地球上的一切生物都各有其家，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)地球，善待生靈。

　　教學(xué)過程：

　　一、自由選讀，體會(huì)詩(shī)境

　　1、（板書：有和的家）讓我們來(lái)看看這首小詩(shī)，自己讀讀。待會(huì)把你覺得印象最深的一句讀給大家聽。

　　2、你對(duì)那一句印象最深就讀哪句。（熒幕上相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的詩(shī)句及畫面，師隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）

　　第一句引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖聯(lián)想：在半空中的樹杈上，鳥媽媽在精心哺育著她的孩子們，小松鼠們也在快樂地玩耍。小樹是的家；小樹是的家；小樹是的家。

　　第二句聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)感受、朗讀。不光樹上的小鳥和松鼠很快樂，地面上的房子里也有著快樂的精靈。是誰(shuí)？引讀：地面上的房子里，有的家。

　　第三句引導(dǎo)學(xué)生想象，在池塘的荷葉下還生活著一些淘氣的娃娃，它們是，小魚和小蝦在荷葉邊嬉戲玩耍，多高興呀，原來(lái)池塘和荷葉就是它們的家。

　　還有很多動(dòng)物把自己的家給藏了起來(lái)，你不信，蹲下身子仔細(xì)瞧一瞧，說不定你會(huì)有很大的發(fā)現(xiàn)的。引讀：地底下的'泥洞里，有和的家。草叢里，有和的家。天空中有和的家。海洋中，有和的家。

　　3、小鳥、松鼠、小狗、小魚、小蝦、螞蟻、兔子還有我們小朋友都有自己的家。是誰(shuí)讓我們能過上這種幸?？鞓返纳钅?？

　　4、地球媽媽可真是一個(gè)慈祥的好媽媽，她讓她的每一個(gè)孩子都有一個(gè)幸福的家，你喜歡她嗎？（自由練讀、指名讀、齊讀）

　　二、朗讀挑戰(zhàn)，嘗試背誦

　　1、地球媽媽真好，我也很想來(lái)夸夸她，讓老師試試行嗎？師讀兒歌。

　　2、你也想來(lái)試試嗎？

　　3、師生比賽朗讀，共同評(píng)價(jià)。

　　4、學(xué)生嘗試背誦。

　　三、句式遷移，創(chuàng)編兒歌

　　1、其實(shí)我們的身邊還有很多像課文這種句式的詩(shī)呢，不過，它們都悄悄地藏起來(lái)了，聰明的小朋友，你能找出地球媽媽精心創(chuàng)編的詩(shī)嗎？

　　2、結(jié)合生活實(shí)際，指名仿句說：，有和的家。

　　3、像這樣一句句很美的句子和起來(lái)就是一首小詩(shī)呢！大家想不想作詩(shī)呀？這樣吧，四人小組每人想一句，和起來(lái)作一首詩(shī)，怎么樣？

　　4、小組合作作詩(shī)。

　　5、集體匯報(bào)交流

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能按照一定的節(jié)奏朗讀并這首小詩(shī)。

　　2、懂得地球上的一求生物都各有其家，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)地球，善待生靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　懂得地球上的一求生物都各有其家，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)地球，善待生靈。

　　教學(xué)過程：

　　一、我會(huì)認(rèn)

　　生字檢測(cè)鞏固。同桌互相檢測(cè)，統(tǒng)計(jì)全對(duì)的同學(xué)，再根據(jù)學(xué)生生字掌握情況確定是否需補(bǔ)救教學(xué)。

　　二、我會(huì)說

　　用“，有和的家?！本涫秸f話。

　　三、我會(huì)讀

　　同桌分段讀課文，互相評(píng)議。

　　四、我會(huì)寫

　　選擇你愿意寫的幾個(gè)字寫一寫，說說為什么選這幾個(gè)字，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫得好，誰(shuí)寫字進(jìn)步大。

　　六、自我評(píng)價(jià)

　　自己評(píng)一評(píng)，能得多少，就畫多少，涂上自己喜歡的顏色。

讓家更美好教學(xué)設(shè)計(jì)整理5

　　讓生命更安全,讓生活更美好

摘要：張明先生7月開始擔(dān)任英國(guó)豪邁集團(tuán)中國(guó)區(qū)首席代表.在加入豪邁之前,張明先生曾擔(dān)任某世界領(lǐng)先的顯示解決方案制造商駐華首席代表,管理中國(guó)市場(chǎng),并在多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域引進(jìn)高端視覺解決方案.在他的'5年任期內(nèi),該公司在中國(guó)的銷售增長(zhǎng)了6倍.在此之前,他曾擔(dān)任一家比利時(shí)公司的銷售經(jīng)理.該公司主要提供保護(hù)生命安全和視覺監(jiān)控的顯示解決方案.張明先生還曾任杜邦某合資公司化學(xué)工程師.作 者：徐云清 ?作者單位：?期 刊：高科技與產(chǎn)業(yè)化? ?Journal：HIGH-TECHNOLOGY & INDUSTRIALIZATION?年，卷(期)：,?“”(2)?分類號(hào)：?

讓家更美好教學(xué)設(shè)計(jì)整理6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能

　　圍繞書中人物，進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　過程與方法

　　練習(xí)圍繞書中一個(gè)人物，結(jié)合人物的故事，以充分的理由說明自己的觀點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　提高學(xué)生審美觀，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　圍繞書中人物，進(jìn)行口語(yǔ)交際

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理由充分

　　教具：

　　收集有關(guān)綠化作用的資料

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)、閱讀討論相結(jié)合

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、提出話題，激發(fā)興趣

　　1．激趣：在我們讀過的書中，學(xué)過的課文中，你一定認(rèn)識(shí)許多人物。你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)？

　　2．提出話題：今天，我們口語(yǔ)交際的題目是：書中人物大家談。板書課題

　　二、明確分工，小組交流

　　1．四人組成一個(gè)小組，人人參加討論。

　　2．明確任務(wù)。每人選擇書中的一個(gè)人物，先說出觀點(diǎn)：喜歡或不喜歡，然后用充分的理由說明自己的觀點(diǎn)。說明時(shí)語(yǔ)句通順，觀點(diǎn)突出，理由充分。

　　3．小組討論交流

　　三、全班匯報(bào)，評(píng)點(diǎn)鼓勵(lì)

　　1．在小組發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，各小組將意見綜合起來(lái)，由代表向全班匯報(bào)，組內(nèi)其他同學(xué)作補(bǔ)充。

　　2．組織評(píng)點(diǎn)。不進(jìn)行處人發(fā)言的評(píng)價(jià)，只評(píng)小組發(fā)言情況，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

　　3．獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組。

讓家更美好教學(xué)設(shè)計(jì)整理7

　　讓教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的認(rèn)知

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之所以成為難點(diǎn)，一是由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以“容納”這一知識(shí)，二是由于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)難以找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。新知識(shí)應(yīng)該如何“修剪”得適合學(xué)生吸收，如何使學(xué)生“活動(dòng)”起來(lái)，做適合他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。一、復(fù)雜方法簡(jiǎn)約化；二、前后呼應(yīng)流暢化；三、實(shí)際問題逐步數(shù)學(xué)化；四、形式理解溯源化；五、借助幾何意義動(dòng)態(tài)化。關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)知 教學(xué)設(shè)計(jì)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐、觀課活動(dòng)或與同行的交流中，常有這樣的同感：課前對(duì)一些內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上實(shí)施時(shí)，感到不自然，無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，或自圓其說，或越俎代皰，或生拉硬扯。這些數(shù)學(xué)內(nèi)容稱之為數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之所以成為難點(diǎn)，一是由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以“容納”這一知識(shí)，二是由于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)難以找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。按照皮亞杰的觀點(diǎn)，對(duì)客體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)“同化”的過程，即如何把對(duì)象納入（整合）到已有的認(rèn)識(shí)框架（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）之中；也只有借助于同化過程，客體才獲得真正的意義。與此同時(shí)，認(rèn)識(shí)框架本身也有一個(gè)不斷發(fā)展或建構(gòu)的過程，特別是，在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法“容納”新的對(duì)象的情況下，主體就必須對(duì)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)變革，以使其與客體相適應(yīng)，這就是所謂的“順應(yīng)”。教學(xué)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生逐步將數(shù)學(xué)難點(diǎn)與頭腦中已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。教師的作用是為學(xué)生的參與創(chuàng)造適宜的挑戰(zhàn)環(huán)境，學(xué)生思維的發(fā)生和發(fā)展過程，去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，分析他的主觀感知有什么問題，新知識(shí)應(yīng)該如何“修剪”得適合學(xué)生吸收，如何使學(xué)生“活動(dòng)”起來(lái)，做適合他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。1、復(fù)雜方法簡(jiǎn)約化人的認(rèn)識(shí)總是不斷在反思中發(fā)展、前進(jìn)，思維不斷在清晰化――明朗化――簡(jiǎn)約化的過程中得到提升。教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)適時(shí)地“修剪”、重組教材（教學(xué)）中內(nèi)容、方法，以適合學(xué)生吸收。案例1、正弦定理的向量證法。

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　　B

　　H

　　A教材用向量的知識(shí)證明正弦定理時(shí)，在三角形一個(gè)角的頂點(diǎn)作垂直于該角一邊的一個(gè)單位向量j。學(xué)生覺得單位向量j在三角形的外部，沒有與三角形的點(diǎn)或邊形成封閉的圖形，這與初中平面幾何的輔助線作法相差很大。再者，教材利用j?（+）=j?，再根據(jù)分配律將各向量轉(zhuǎn)化為單位向量j上的'投影。此法與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)相去較遠(yuǎn)，理解上費(fèi)力費(fèi)時(shí)。我們不妨簡(jiǎn)化證法，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，作某一邊上的高，各向量向高所在的向量投影，而不用單位向量。如：CBHA作AH⊥BC于H，∠BAH=90o-B，∠CAH=90o-C，=||?||cos(90o-B)， =||?||cos(90o-C)，∴||?||cos(90o-B)=||?||cos(90o-C)，∴||sinB=||sinC，∴csinB= bsinC，∴=這樣，幫助學(xué)生“自我調(diào)節(jié)”，把平面幾何知識(shí)與平面向量知識(shí)整合在一起，內(nèi)化為個(gè)體自身的思維模式。2、前后呼應(yīng)流暢化在引入新對(duì)象前剛學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)下續(xù)新對(duì)象的學(xué)習(xí)起著非常強(qiáng)的“暗示”作用，如果突然中斷，而轉(zhuǎn)入另一知識(shí)，學(xué)生會(huì)顯得不知所措。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)順勢(shì)利導(dǎo)，產(chǎn)生共鳴。案例2、等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)。在等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)的教學(xué)中，大家除了介紹教材上的方法外，還介紹其他一些方法，但總覺得引入不自然。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)了等比數(shù)列的定義后，推導(dǎo)等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式，在方法上與以往的經(jīng)驗(yàn)不一樣，學(xué)生感到很突然。如果啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系等比數(shù)列的定義，就容易得到：=q ， =q ， =q ，…，=q…… ⑴。轉(zhuǎn)化為? a2=a1q，a3=a2q，a4=a3q，…，an=an-1q。各式左右分別相加，得 a2 + a3+ a4+…+ an =a1q+ a2q + a3q +…+ an-1q，即 a2 + a3+ a4+…+ an =（a1+ a2 + a3 +…+ an-1 ）q……⑵，往下容易得出：Sn-a1 =（Sn-an）q ， ∴（1-q）Sn=a1-an q，即（1-q）Sn=a1（1- qn），∴當(dāng)q≠1時(shí)，Sn=。當(dāng)然，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)⑴式結(jié)合等比性質(zhì)或?qū)Β剖浇Y(jié)合Sn= a1+ a2 + a3+ a4+…+ an的特征等方法，讓學(xué)生在“不知不覺”中發(fā)現(xiàn)和“創(chuàng)造”出各種方法。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造交流的氛圍，幫助學(xué)生把新的問題“同化”到已有的認(rèn)識(shí)框架（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）之中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。3、實(shí)際問題逐步數(shù)學(xué)化現(xiàn)實(shí)世界自始自終貫穿在數(shù)學(xué)化之中，我們常把由現(xiàn)實(shí)世界直接形成數(shù)學(xué)概念的過程稱為“概念的”數(shù)學(xué)化，它往往隨著不同的認(rèn)知水平而逐漸得到提高。觀察、比較與識(shí)別現(xiàn)實(shí)世界中的具體問題，并在類比、歸納的實(shí)際經(jīng)歷過程中，建立數(shù)學(xué)模型，或是找出其共性與規(guī)律，形成數(shù)學(xué)的抽象與概括，也就是學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)化”。案例3、數(shù)學(xué)歸納法原理。常見的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“多米諾骨牌效應(yīng)”引入，這個(gè)“效應(yīng)”對(duì)學(xué)生而言十分直觀明了，容易接受，但緊接著引出數(shù)學(xué)歸納法的兩個(gè)步驟，特別是第二步歸納假設(shè)用于證明的必要性學(xué)生不易理解，常常出現(xiàn)沒有利用歸納假設(shè)的“偽數(shù)學(xué)歸納法”。究其原因是從多米諾骨牌效應(yīng)的“形象化”，未逐步“數(shù)學(xué)化”，而從直觀到抽象一步到位，學(xué)生無(wú)法從中提煉出數(shù)學(xué)本質(zhì)。不妨經(jīng)過簡(jiǎn)單的“數(shù)學(xué)化”，提煉出數(shù)學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革“順應(yīng)”新的知識(shí)。具體步驟是：第一步：形象化過程（多米諾骨牌效應(yīng)的分析）：一列多米諾骨牌同時(shí)具備二個(gè)條件：⑴第一塊倒下；⑵假設(shè)某一塊倒下，可保證它后面的一塊也倒下。結(jié)論是什么？第二步：簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)化過程（讓學(xué)生將“多米諾骨牌”換成“偶數(shù)列”）：一個(gè)數(shù)列{an}同時(shí)具備二個(gè)條件：⑴第一個(gè)數(shù)是偶數(shù)；⑵假設(shè)某一個(gè)數(shù)是偶數(shù)，可證明它后面的一個(gè)數(shù)也是偶數(shù)。結(jié)論是：所有的數(shù)都是偶數(shù)。第三步：理解數(shù)學(xué)本質(zhì)（師生交流、生生交流）：議題：將數(shù)列問題中一個(gè)或二個(gè)條件中的“偶數(shù)”換成“奇數(shù)”，其結(jié)論有何變化？4、形式理解溯源化對(duì)形式的理解，首先是對(duì)本質(zhì)的理解。很多時(shí)候要追溯到形式、概念的定義，以及定義的必要性和合理性。案例4、反函數(shù)的表示法。教材中寫道“在函數(shù)x=f ―1（y）中，y表示自變量，x表示函數(shù)。但在習(xí)慣上，我們一般用x表示自變量，用y表示函數(shù)，為此我們常常對(duì)調(diào)函數(shù)x=f ―1（y）中的字母x、y，把它改寫成y=f ―1（x）” 。為什么要把x=f ―1（y）改寫成y=f ―1（x）？?jī)H僅是因?yàn)椤傲?xí)慣”的原因？學(xué)生感到困惑，教師解釋時(shí)感到理由不夠充分。我想，這要從反函數(shù)的定義以及作用來(lái)理解，x=f ―1（y）與y=f（x）中，x的取值是相同的，y的取值也是相同的，因此在同一坐標(biāo)系中的圖象是相同的，但表示的意義是不同的，因?yàn)樽宰兞颗c函數(shù)的地位已經(jīng)互換。為了使x=f ―1（y）與y=f（x）在同一坐標(biāo)系中有相同地位的量在同一坐標(biāo)軸上，便于研究它們的相互關(guān)系，才“對(duì)調(diào)函數(shù)x=f ―1（y）中的字母x、y，把它改寫成y=f ―1（x）”，這樣一來(lái)，x軸就是自變量軸，y軸就是函數(shù)軸。我們可以把這一理解，設(shè)計(jì)成提問或問題進(jìn)行交流，在“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同體”中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形式和數(shù)學(xué)本質(zhì)有一個(gè)“個(gè)體創(chuàng)造性的理解”的過程。通過學(xué)生自身主動(dòng)的建構(gòu)，使新的學(xué)習(xí)材料在學(xué)生頭腦中獲得特定的意義，這就是在新的數(shù)學(xué)材料與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間建立實(shí)質(zhì)性的、非任意的聯(lián)系，不斷完善學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。五、借助幾何意義動(dòng)態(tài)化對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)是以頭腦中實(shí)際建構(gòu)出這種對(duì)象為必要前提的，這種“建構(gòu)”活動(dòng)并非簡(jiǎn)單地理解為如何在頭腦中機(jī)械地去重復(fù)有關(guān)對(duì)象的形式定義，而是必然包含有一個(gè)“具體化”（相對(duì)而言）的過程，也即如何把新的數(shù)學(xué)概念與已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使之成為對(duì)學(xué)習(xí)主體而言是有意義的、可以理解的、十分直觀明了的，也即建立起適當(dāng)?shù)摹靶睦肀碚鳌被颉靶睦硪饬x”。案例5：奇偶性與周期性的應(yīng)用已知函數(shù)y=f（x）是最小正周期為2的偶函數(shù)，當(dāng)x∈（0，1）時(shí)，f（x）=-lg3|x|+2，求：當(dāng)x∈（1，2）時(shí)，f（x）的解析式。這一類題目的解答通常是：∵當(dāng)x∈（0，1）時(shí)，f（x）=-lg3|x|+2，∴當(dāng)-1＜x＜0時(shí)，0＜-x＜1，又∵y=f（x）是偶函數(shù)，∴f（x）= f（-x）=-lg3|-x|+2=-lg3|x|+2，當(dāng)1＜x＜2時(shí)，-1＜x-2＜0，又∵y=f（x）是最小正周期為2的函數(shù)，∴f（x）= f（x-2）=-lg3|x-2|+2。

　　學(xué)生初次接觸此類題目感到很抽象，不知如何才能把兩個(gè)區(qū)間聯(lián)系起來(lái)，不清楚解答中x范圍不斷變化的目的。因此，在解答前可啟發(fā)學(xué)生做如下探索：將條件“當(dāng)x∈(0，1)時(shí)，f（x）=-lg3|x|+2”改為“當(dāng)x∈(0，1)時(shí)，f（x）=-x+2”，并作出圖象――(0，1)上的線段AB（如圖）。第一步：利用“偶函數(shù)”這一條件，關(guān)于y軸對(duì)稱得到線段(-1，0)上的AC，第二步：利用“最小正周期為2”這一條件，向右平移2個(gè)單位得到(1，2)上的線段BD，（當(dāng)然也可以交換這二步的順序）。根據(jù)這一動(dòng)態(tài)順序可逐步理解兩個(gè)條件的作用以及x范圍不斷變化的目的，然后再根據(jù)偶函數(shù)與周期的定義，按動(dòng)態(tài)順序?qū)懗鼋獯疬^程。在這里，偶函數(shù)與周期的幾何意義為解題建立起了適當(dāng)?shù)摹靶睦肀碚鳌被颉靶睦硪饬x”，動(dòng)態(tài)順序?qū)獯疬^程中邏輯順序的理解起著重要的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)是將教學(xué)過程作有目的、有計(jì)劃的安排，使各要素盡量達(dá)到較優(yōu)的組合。這就要求教師不僅要系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而且還要進(jìn)行多種多樣的設(shè)計(jì)；然后根據(jù)不同的學(xué)情進(jìn)行對(duì)比和選擇，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，并且把優(yōu)化教學(xué)過程理解為一個(gè)不斷發(fā)展的過程。參考文獻(xiàn)：唐瑞芬.數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講.華東師范大學(xué)出版社..1

讓家更美好教學(xué)設(shè)計(jì)整理8

【教學(xué)內(nèi)容】

　　教材《讓家更美好》一框?yàn)樽钚?016人教版七年級(jí)(上)道德與法治第三單元第七課第三框內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)“現(xiàn)代家庭的變化”“和諧家庭建設(shè)方法”等方面的知識(shí)。在教材體系中，本框是繼前面二個(gè)單元“成長(zhǎng)的節(jié)拍”“友誼的天空”，以及第三單元“師長(zhǎng)情誼”已學(xué)知識(shí)的續(xù)化，對(duì)后面一個(gè)單元“生命的思考”起承前啟后的作用，重要地位顯而易見。

【學(xué)生分析】

　　學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，在對(duì)家庭有了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思索。學(xué)生已知“家的意味”“愛在家人間”等概念與理由作為認(rèn)知起點(diǎn)，以及生活在家庭的已有認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)作為基點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)是饒有興趣的。但是，家庭各異，身處的家庭環(huán)境不同，學(xué)習(xí)中不免存在個(gè)體差異等情況，需要為師者靈活處理。

【思想依據(jù)】

　　在教學(xué)過程中，必須根據(jù)新課程，凸顯新理念，重視傳統(tǒng)家庭與現(xiàn)代家庭的比對(duì)，采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，組織學(xué)生交流、探究各自家庭情況，增強(qiáng)對(duì)“千家萬(wàn)戶”不同家庭的相互了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)成愛家庭，愛父母的真情實(shí)感，為家庭和睦幸福作出力所能及的行動(dòng)。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能以積極心態(tài)面對(duì)家庭發(fā)展中的實(shí)際問題，學(xué)會(huì)溝通技巧，發(fā)揮作為家庭成員小小“黏合劑”的作用。

　　知識(shí)目標(biāo)：了解現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)、規(guī)模、觀念等方面的變化，知曉新的溝通方式，以及平等、民主的家庭氛圍是何如的等知識(shí)。懂得“家和萬(wàn)事興”的道理，為和諧家庭出力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：和諧家庭我出力。這是本課的終極目標(biāo)。

　　難點(diǎn)：如何充當(dāng)家庭小小“黏合劑”。（協(xié)調(diào)能力）

【教學(xué)過程】

　　一、溫習(xí)舊課

“家的意味”――生命的居所；中國(guó)人的“家”（中國(guó)特色）?！皭墼诩胰碎g”――親情體味；碰撞“愛”花；溝通、傳遞愛。

　　怎樣讓家更美好？（為導(dǎo)入第三框的學(xué)習(xí)作鋪墊）

　　二、情景導(dǎo)入（問題生成）

　　播放歌曲《家和萬(wàn)事興》，導(dǎo)入新課。在溫馨的“課堂家庭”中，激發(fā)起對(duì)本框的求知欲。

　　三、自學(xué)預(yù)習(xí)（能力培養(yǎng)）

　　1．現(xiàn)代家庭的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、觀念等方面發(fā)生了怎樣的變化？

　　2．傳統(tǒng)家庭模式，你知多少？（常常為三代或四代同堂的大家庭?，F(xiàn)在一般多為核心家庭和主干家庭。）

　　3．現(xiàn)代家庭的家庭氛圍應(yīng)該是怎樣的？我們作為學(xué)生應(yīng)做些什么？（在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生萌生“和睦相處是家庭美滿幸福的重要條件”這一意識(shí)，初悟這好家庭是離不開家庭成員之間相互理解、信任、體諒和包容的。）

　　4．祖輩、父輩、子輩之間有著不同的價(jià)值觀念和生活方式，這些差異可能帶來(lái)什么情況？我們應(yīng)以怎樣的心態(tài)面對(duì)家庭發(fā)展中的問題？

　　四、合作探究（新知獲?。?/p>

（一）現(xiàn)代家庭面面觀

　　探究一：教材P83“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”

　　結(jié)合教材圖示，說說現(xiàn)代家庭還有哪些特點(diǎn)。在空白框中列出你觀察到的現(xiàn)象。

　　答案提示：還有通信改變生活、更注重心理健康、尊敬愛戴長(zhǎng)輩、參加娛樂活動(dòng)、居室更溫馨、重視教育、生活方式越來(lái)越科學(xué)（飲食、旅游等）等特點(diǎn)。

　　資料分析：中國(guó)家庭發(fā)展報(bào)告

《中國(guó)家庭發(fā)展報(bào)告（2015年）》顯示，中國(guó)家庭變化呈現(xiàn)新的特點(diǎn)。一是目前家庭規(guī)模小型化。2人、3人家庭成為家庭類型主體，家在變小：戶均人數(shù)原5.3人，現(xiàn)家庭平均規(guī)模為3.35人；同時(shí)，家庭類型多樣化，核心家庭占六成以上，單人家庭、空巢家庭、丁克家庭也在不斷地涌現(xiàn)。孩子變少：四成家庭是“單身貴族”或“二人世界”。二是流動(dòng)家庭和留守家庭已經(jīng)成為家庭的常規(guī)模式。據(jù)了解當(dāng)前的流動(dòng)家庭接近于20%，也產(chǎn)生了一些留守兒童、留守婦女、留守老人。長(zhǎng)者增多：逾8800萬(wàn)戶家庭有65歲以上老人。人口結(jié)構(gòu)――截至20底中國(guó)60歲以上老年人口已達(dá)2.12億。

　　思考：(1)從第一個(gè)特點(diǎn)中，你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代家庭有什么變化？

(2)根據(jù)課本知識(shí)思考：第二個(gè)特點(diǎn)會(huì)帶來(lái)什么變化？

　　1.現(xiàn)代家庭的變化――家庭結(jié)構(gòu)、規(guī)模、觀念等。

　　2.現(xiàn)代家庭的變化――交流、溝通方式等。

　　易錯(cuò)點(diǎn)撥：家庭是一成不變的？家庭并非一成不變。隨著社會(huì)歷史的演進(jìn)，現(xiàn)代家庭的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、觀念等都發(fā)生了不同程度的變化。家庭變得越來(lái)越小，家庭關(guān)系也越來(lái)越簡(jiǎn)單。同時(shí)隨著人口的遷移和流動(dòng)、現(xiàn)代溝通手段的豐富，家庭成員的交流、溝通方式發(fā)生了較大的變化。

　　探究二：教材P84“探究與分享”

　　結(jié)合課本圖片場(chǎng)景，說一說，你經(jīng)常使用哪些方式和家人溝通？你更喜歡哪些方式？為什么？

　　答案提示：經(jīng)常與家人溝通的方式有：打電話，寫信（發(fā)電子郵件），健身運(yùn)動(dòng)、家庭晚會(huì)或一起參加文體活動(dòng)（了解彼此，藝術(shù)熏陶），一起看電視、上網(wǎng)（讀新聞，欣賞電視劇等），聚餐（美食，溝通，很享受），出游、聊天……（無(wú)拘無(wú)束，很放松）。如，更喜歡通過打電話與家人溝通，這種方式方便快捷。也喜歡和家人面對(duì)面在一起聊天，這種方式有利于家庭成員之間增進(jìn)情感，有益家庭和睦，等等。

　　3.現(xiàn)代家庭的變化――家庭氛圍等。

（二）和諧家庭我出力

　　資料思考：三明市開展尋找“最美家庭”活動(dòng)

　　三明市婦聯(lián)、三明市委文明辦等單位聯(lián)合開展了2015年尋找三明市“最美家庭”活動(dòng)?；顒?dòng)歷時(shí)多月，在全三明市廣大家庭踴躍參與的基礎(chǔ)上，經(jīng)過各縣（三明市、區(qū)）婦聯(lián)、三明市直各有關(guān)單位婦委會(huì)、婦工委推薦，主辦單位推選，網(wǎng)絡(luò)公示投票，組委會(huì)綜合評(píng)定等環(huán)節(jié)，最終評(píng)選確定了50個(gè)三明市“最美家庭”，分別為“夫妻和睦、孝老愛親、教子有方、鄰里友善、節(jié)儉持家、勤勉廉潔、平安和諧、情系國(guó)防、樂善好施、篤行勤學(xué)”十大類的家庭典型。

　　據(jù)悉，近年來(lái)，“最美家庭”評(píng)選活動(dòng)蓬勃有序開展。2015年底以來(lái)，三明市委宣傳部、市委文明辦、市婦聯(lián)聯(lián)合，在全市開展了文明家庭評(píng)選表彰暨尋找20“最美家庭”活動(dòng)。自今年2月起，還在全市廣泛開展了“為文明點(diǎn)贊，為三明點(diǎn)贊”主題系列活動(dòng)。受表彰家庭的“美”各有不同，但都傳承了中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良家庭美德，弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

　　思考：（1）你認(rèn)為“最美家庭”的評(píng)選有什么現(xiàn)實(shí)意義？

（2）假如你們家也參與了“最美家庭”評(píng)選活動(dòng)，你能做些什么？

　　1.和諧家庭我有招――家庭和諧需要家庭成員之間的努力

　　目標(biāo)：悟得“家和萬(wàn)事興”的道理。

　　探究三：教材P85“探究與分享”（“做做與說說”）

(1)制作“家庭美德快遞卡”。

(2)傳遞“家庭美德快遞卡”。小組成員將卡片作為禮物贈(zèng)送給其他組的同學(xué)，傳遞美德。

(3)小組成員分享、總結(jié)。

　　小組成員分享制作、傳遞“家庭美德快遞卡”的收獲和感受。

　　目標(biāo)：悟出家庭美德的重要性，決心要以實(shí)際行動(dòng)傳遞家庭美德。例：寬容的力量?？膳e爸爸與媽媽之間可能存在的因行為、觀念等差異而導(dǎo)致的“糾紛”實(shí)例，如做家務(wù)、衛(wèi)生，教育孩子，經(jīng)濟(jì)收支，養(yǎng)寵物等方面的不同意見和做法，最后，“體味”相互容忍而帶來(lái)的和諧與溫馨，為安寧，全家福，共同搭建避風(fēng)港的良好局面。

　　2.和諧家庭我有招――家庭成員之間化解矛盾和沖突的方法

　　探究四：教材P86“方法與技能”

　　學(xué)生表演劇――“我是小小‘黏合劑’”……

　　思考：（1）“當(dāng)家庭成員之間發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，你會(huì)怎么做？”（學(xué)生評(píng)析，教師辨析）。

（2）制訂家庭成員發(fā)生矛盾或沖突時(shí)的技巧。

　　3.和諧家庭我有招――以良好的心態(tài)面對(duì)家庭發(fā)展中的問題。

　　五、交流展示（鞏固提升）

　　這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：（知識(shí)點(diǎn)歸納，師生共學(xué)）

　　這節(jié)課我的疑惑：（針對(duì)學(xué)生的疑問，解答問題）

　　六、課堂訓(xùn)練（目標(biāo)達(dá)成）

　　1．關(guān)于現(xiàn)代家庭的特點(diǎn)，說法正確的有( D )

①交流方式多樣 ②成員關(guān)系平等 ③學(xué)習(xí)型家庭 ④家庭規(guī)模越來(lái)越小

　　A．①②③ ? ?B．②③④ ? ?C．①③④ ? ?D．①②③④

　　2．當(dāng)家庭成員之間發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，我們的做法( D )

①幫助家庭成員舒緩不良情緒 ②明確自己是不偏不倚的中立者 ③引導(dǎo)家庭成員看到對(duì)方優(yōu)點(diǎn) ④幫助家庭成員走出“面子”的困境

　　A．①②③ ? ?B．②③④ ? ?C．①③④ ? ?D．①②③④

　　答案分析：①幫助家庭成員舒緩情緒――如果家庭成員在發(fā)生矛盾時(shí)情緒過激，可以適時(shí)地成為他們的傾聽者，并表示理解。

②明確自己是不偏不倚的中立者――在家庭成員發(fā)生矛盾時(shí)，明確自己的任務(wù)是解決矛盾，而不是制造新的矛盾，解決矛盾時(shí)不偏袒某一方。

③引導(dǎo)家庭成員看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)――選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，與家庭成員聊天，引導(dǎo)家庭成員全面看待家庭關(guān)系，看到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。

④幫助家庭成員走出“面子”圈境――當(dāng)家庭成員之間發(fā)生沖突后，都有和好之意卻又礙于面子時(shí)，可以充當(dāng)搭橋人，幫助雙方和好如初。

　　3．現(xiàn)代家庭發(fā)生了哪些變化？

　　答：(1)現(xiàn)代家庭的結(jié)構(gòu)、規(guī)模、觀念等都發(fā)生了不同程度的變化。

(2)家庭成員的交流、溝通方式發(fā)生了較大的變化。

(3)家庭氛圍越來(lái)越平等、民主。

　　七、課后作業(yè)（視野拓寬）

　　1．為構(gòu)建和諧家庭，我們應(yīng)怎么做？

　　答案?jìng)湫＃?1)家庭成員之間和睦相處是家庭美滿幸福的重要條件。這需要家庭成員之間相互理解、信任、體諒和包容。

(2)家庭成員之間有效交流和溝通，可以增進(jìn)理解，化解矛盾和沖突。

(3)以良好的心態(tài)面對(duì)家庭發(fā)展中的問題，才能讓親情更濃，讓我們的家庭更和睦。

　　2．教材P86“拓展空間”――針對(duì)家庭狀況及父母的工作情況，和父母一起制訂孝敬爺爺奶奶和姥爺姥姥的計(jì)劃。

　　答案要求：(1)結(jié)合家庭實(shí)際情況制訂計(jì)劃。(2)側(cè)重從孝心和孝行兩方面思考和制訂行動(dòng)計(jì)劃。(3)計(jì)劃要有可操作性。

　　示例：談?wù)勑模牧奶?，洗洗腳，陪體檢，到公園游玩，幫聯(lián)系老朋友聚一聚……

【板書設(shè)計(jì)】

　　第三單元第七課第三框

　　讓家更美好

（一）現(xiàn)代家庭面面觀

　　1.現(xiàn)代家庭的變化――家庭結(jié)構(gòu)、規(guī)模、觀念等。

　　2.現(xiàn)代家庭的變化――交流、溝通方式等。

　　3.現(xiàn)代家庭的變化――家庭氛圍等。

（二）和諧家庭我出力

　　1.和諧家庭我有招――家庭和諧需要家庭成員之間的努力

　　2.和諧家庭我有招――家庭成員之間化解矛盾和沖突的方法

　　3.和諧家庭我有招――以良好的心態(tài)面對(duì)家庭發(fā)展中的問題

【教學(xué)反思】

　　新教材，重視高效課堂。高效課堂，來(lái)自異彩紛呈的情境創(chuàng)設(shè)?！蹲尲腋篮谩方虒W(xué)，情境創(chuàng)設(shè)的目的明確―― 讓家更美好！教學(xué)中，教師提出的問題具體、明確，力圖新意，富有啟發(fā)性。如，“假如你們家也參與了“最美家庭”評(píng)選活動(dòng)，你能做些什么？” 等問題就是如此。信息時(shí)代，學(xué)生獲得信息渠道多樣。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境就必須體現(xiàn)了一定的時(shí)代氣息。

　　高效課堂，來(lái)自貼近學(xué)生實(shí)際的問題設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)，力求從學(xué)生已知的、熟悉的生活情景與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、能激發(fā)學(xué)生興趣的道法問題，讓學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)倍增，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活密切關(guān)聯(lián)。如，制作、傳遞“家庭美德快遞卡”，本課教學(xué)，教師不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生家庭生活環(huán)境、相關(guān)家庭知識(shí)背景的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感受到家的幸福，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

　　課堂展示，展出了學(xué)生的獨(dú)特和魅力。本課通過“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”“做做與說說”“方法與技能”等探究活動(dòng)，凸顯課堂教學(xué)的核心力，即調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程。教師起到組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用。放手讓學(xué)生自主探究，展示了學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，課堂教學(xué)真實(shí)高效。

　　假如課堂站在更高位，組織學(xué)生開展課堂的激情研討，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，網(wǎng)搜信息資料，帶著自己搜得的信息資料入課堂，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的分析問題能力必將更為有益。這樣，可以帶動(dòng)上課期間學(xué)生對(duì)問題的激烈探討，增進(jìn)學(xué)生間的情感。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生有了充分的了解與把握，教學(xué)設(shè)計(jì)在運(yùn)用中才會(huì)靈活變幻，讓學(xué)生描繪別樣的家庭畫面，講述精彩的生活故事，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，在思想上提升認(rèn)識(shí)，行為上挖掘動(dòng)力。

　　1.《全家?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　2.《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　3.《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　4.美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　5.太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　6.《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　7.曇花教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　8.美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　9.長(zhǎng)城教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　10.中班教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

讓家更美好教學(xué)設(shè)計(jì)整理9

　　知識(shí)與技能

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，初步了解課文內(nèi)容。

　　過程與方法

　　從美入手，以讀解義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握生字詞。

　　難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子的意義。

　　教法與學(xué)法

　　教法：質(zhì)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　學(xué)法：讀議結(jié)合，合作探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、 欣賞小屋，育情導(dǎo)學(xué)。

　　1、 同學(xué)們，這兒有幾幅畫，想讓同學(xué)欣賞一下，并說說是什么景色。

　　2、 討論：你喜歡小屋嗎？說說喜歡的理由。

　　3、 這是外婆家的小屋，美麗而溫馨。

　　4、 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課《外婆家的小屋》

　　二、 聽讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、 播放配樂朗讀的課文錄音。

　　2、 聽了朗讀，你們覺得外婆家的小屋神奇嗎？

　　3、 你們最喜歡哪幾個(gè)自然段？

　　三、 品讀課文，感受神奇。

　　1. 品讀第2自然段。

（1） 自由讀，能不能帶著喜歡的感情多讀幾遍？

（2） 指名多人次地朗讀第2自然段。

（3） 引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體會(huì)感悟。

（4） 指名交流，并談出自己的見解。

（5） 來(lái)到春天的小院落里，你看到了什么？想到了什么？

　　2. 品讀第3自然段。

（1） 引導(dǎo)學(xué)生朗讀，夏天來(lái)了，作者首先看到了什么？

（2） 指名朗讀后，回答課后問題。

（3） 聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的一處景物，像書上所說的那樣有趣嗎？

　　四、 學(xué)寫生字和詞語(yǔ)，教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。

　　第二課時(shí)

　　知識(shí)與技能

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　過程與方法

　　從美入手，以讀解義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解課文意思。

　　難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子的意義。

　　教法與學(xué)法

　　教法：質(zhì)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　學(xué)法：讀議結(jié)合，合作探究。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、聽寫，檢查生字詞的掌握情況。

　　2、用多種方法激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

　　二、自讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、外婆家的小屋在春天變成了花園；夏天，翠竹園是我們的天堂。下面請(qǐng)同學(xué)讀讀第4、5自然段，看看秋天和冬天的小屋還有什么？

　　2、學(xué)生自讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　3、采用指名讀，比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象。

　　三、交流感悟，豐富想象

　　1、默讀第4、5自然段，邊讀邊想，這兩段分別寫了什么？

　　2、學(xué)生分季節(jié)讀句子，師生評(píng)議。

　　3、把自己最喜歡的句子背誦下來(lái)，評(píng)出小背誦家。

　　四、總結(jié)拓展。

　　1、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己最喜歡的句子。

　　2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的一處景物，仿照書上說的寫一段話。

讓家更美好教學(xué)設(shè)計(jì)整理10

　　讓心靈更陽(yáng)光教學(xué)反思

　　記得剛加入六小團(tuán)隊(duì)我，為了不落后，努力適應(yīng)著學(xué)校的各種節(jié)奏，第一學(xué)期結(jié)束時(shí)的總結(jié)會(huì)，我很意外的被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀教師”。后來(lái)我按照這種工作狀態(tài)，在單位上逐漸形成了我的工作風(fēng)格：只要是自己接受的工作都努力做到最好。真正體會(huì)到了學(xué)校所倡導(dǎo)的“共同成長(zhǎng) 共享快樂”之理念。作為教師只有積極投身我們的教學(xué)創(chuàng)新，使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，才會(huì)真正感受到從事這項(xiàng)工作的意義。

　　我們學(xué)校規(guī)定每人每月都必須上一次公開展示課，我也從剛開始的反感和壓力中慢慢適應(yīng)了下來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)的狀況也不少，如設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生還沒進(jìn)行完，下課的鈴聲就響了。經(jīng)過不斷的反思、改進(jìn)、嘗試、再反思……也確實(shí)很苦惱，有時(shí)也汲取了課改的一些方法，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容研讀的不夠，對(duì)學(xué)情了解的不充分，課堂上也不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和節(jié)奏。學(xué)生認(rèn)知的'差異，往往會(huì)顧此失彼從而影響教學(xué)進(jìn)度。

　　后來(lái)展示課活動(dòng)參與的多了，逐漸的也找到了一些方法如：在備課時(shí)，要找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了“抓住問題的主要矛盾進(jìn)行重點(diǎn)解決”小方法，“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)照顧大多數(shù)”和“適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新內(nèi)容”成為讓更多學(xué)生參與剪紙教學(xué)的好方法。我在課堂上的引導(dǎo)，重視學(xué)生生活素材的積累和反饋，并安排合理討論交流，盡可能的滿足學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)手制作的時(shí)間”。讓學(xué)生有很充分的自主活動(dòng)時(shí)間。當(dāng)大部分同學(xué)都已掌握當(dāng)堂基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)成共識(shí)時(shí)，我就把重點(diǎn)放在敢于在自己的剪紙作品中大膽創(chuàng)新的學(xué)生。這也是對(duì)其他學(xué)生起一個(gè)很好的引導(dǎo)和啟發(fā)。

　　如今的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少。每次外出學(xué)習(xí)觀摩課，名師們的課堂合作交流總是熱熱鬧鬧，學(xué)生之間相互交流和互相傾聽，很是羨慕。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化，最大限度的讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我也努力的進(jìn)行嘗試。

　　合作應(yīng)該建立在個(gè)體需要的基礎(chǔ)上，其實(shí)小組合作應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體無(wú)法完成，或是受到一定外在條件的限制，需要小組合作才能完成，或是學(xué)生對(duì)自己的想法和做法感到需要與人討論、分享成功喜悅的時(shí)候開展。于是我創(chuàng)設(shè)了“組合剪紙”的形式，就是讓一組或者幾個(gè)學(xué)生的作品根據(jù)構(gòu)圖、色彩進(jìn)行拼貼，組成新的剪紙作品，如展示課《葫蘆兄弟》、《大鬧天宮》、《魚》都是這種形式。學(xué)生意見不同時(shí)，學(xué)生遇到制作困難時(shí)，討論如何添加時(shí)，安排小組合作學(xué)習(xí)，都能解決這樣的問題，效果比較好。

　　在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的能力和個(gè)性差異，體現(xiàn)成員之間的互補(bǔ)性，有時(shí)學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作時(shí)，制作速度和質(zhì)量都很好的學(xué)生會(huì)有富余的時(shí)間，就可以鼓勵(lì)他們積極的去幫助那些動(dòng)手能力弱的孩子，做到“能者多勞”、“ 物盡其用”的效果。這種臨時(shí)搭配的小組很有新鮮感。這些同學(xué)也在幫助其他學(xué)生的過程中得到鍛煉，最終促進(jìn)成員間的互相支持，互相配合，共同發(fā)展；通過開展當(dāng)堂作品展示，讓各個(gè)不同小組及時(shí)看到好的想法和創(chuàng)意；小組內(nèi)的不同做法，不同意見，也有交流、溝通、融合最好形成一致看法的過程。

　　在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到這種現(xiàn)象，有些學(xué)生的剪紙作品質(zhì)量不怎么好，但制作速度很快。這是我總是讓大家給他熱烈的掌聲，表?yè)P(yáng)他的大膽，但同時(shí)也通過展示讓他和全班同學(xué)一起評(píng)價(jià)自己的作品的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)大家要學(xué)習(xí)；缺點(diǎn)大家在以后的制作中要避免。

　　特別是學(xué)生在作品中的缺點(diǎn)或不足我不一定馬上作出判斷和評(píng)價(jià)，既不要肯定，也不要否定。而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，盡可能給學(xué)生提供一個(gè)知無(wú)不言、言無(wú)不盡的良好學(xué)習(xí)氛圍。特別是對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造的創(chuàng)意或者回答，一定要“高調(diào)”作出充分的肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于錯(cuò)誤的回答，也是先指出不足，再抓住可取之處進(jìn)行鼓勵(lì)，盡量不損傷學(xué)生的自尊心和自信心。在學(xué)生作品展示中盡量鼓勵(lì)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，即讓學(xué)生通過自評(píng)來(lái)反思自己的不足，通過互評(píng)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，提高自己。甚至有時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)我的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

讓家更美好教學(xué)設(shè)計(jì)整理11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)生能通過講述日常家庭生活等活動(dòng)，感受到家庭的溫暖，形成對(duì)家的親近感和歸屬感。

　　2.學(xué)生能開展課前調(diào)查，初步掌握簡(jiǎn)單的調(diào)查方法。

　　3.學(xué)生能懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家。

　　二、學(xué)情分析

　　從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，“家”對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說是再熟悉不過的了，“家”對(duì)他們來(lái)說，是離不開的溫暖港灣，親人的愛護(hù)是他們成長(zhǎng)的雨露陽(yáng)光。每一個(gè)孩子都對(duì)家有著一份天然的眷戀之情。但從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)與了解，還僅僅只局限于一種自發(fā)的原始樸素感情。

　　因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，知道自己的成長(zhǎng)離不開家庭，培養(yǎng)學(xué)生愛家的情感和對(duì)家的歸屬感，通過了解家庭的過去和長(zhǎng)輩們小時(shí)候的生活，進(jìn)一步加深對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)和了解，感知社會(huì)進(jìn)步給家庭生活帶來(lái)的變化。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過對(duì)家庭生活的認(rèn)識(shí)和了解，感受家庭的溫暖，激發(fā)愛家的情感。

　　要突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生談自己的家，讓他們明白人人都有一個(gè)家。通過“畫畫我的家”，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)家的親近感與熱愛。引導(dǎo)學(xué)生交流自己家庭居住的地點(diǎn)、周邊環(huán)境及家庭成員，談?wù)勛约旱募彝ド詈驮鯓幼鰝€(gè)好孩子。充分利用孩子們手中現(xiàn)有的自家成員照片或圖畫，講一講背后的故事，側(cè)重幫助學(xué)生感受家庭生活的溫馨溫暖。課堂上，在學(xué)生交流環(huán)節(jié)中，教師要盡量根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生圍繞自己的家庭生活來(lái)談，激發(fā)他們的感情，讓孩子有話可說，有話想說。教師還可以列舉自己的范例，以自己的真實(shí)情感去打動(dòng)和感染學(xué)生，引起學(xué)生的表達(dá)愿望，抒發(fā)自己對(duì)家的情感。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，知道自己的成長(zhǎng)離不開家庭。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)家庭生活的認(rèn)識(shí)和了解，感受家庭的溫暖，產(chǎn)生愛家的情感。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備：相關(guān)“人人都有自己的家”的課件。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前進(jìn)行一次家庭小調(diào)查，了解家庭成員,家庭故事等。

　　五、教學(xué)過程

　　活動(dòng)一：人人都有自己的家

　　1.提問：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家，你的家人出門辦事或外出工作的時(shí)候，想不想家？讓我們來(lái)看一個(gè)短片，想一想他們?yōu)槭裁聪爰?？你什么時(shí)候特別想家和家人？

[播放動(dòng)畫：家的惦念]

　　2.小結(jié)：我們每個(gè)人都有一個(gè)家！不論大小，家是帶給我們溫暖、安全的港灣，家里有我們最親的親人，是我們出生成長(zhǎng)的地方！正如古詩(shī)中所描述的那樣“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。不管我們離家有多遠(yuǎn)，離家有多久，對(duì)家的思念都不會(huì)減少，想回家的愿望會(huì)更加強(qiáng)烈。

　　活動(dòng)二：說說我的家

　　1.提問：有一首歌流傳了很久，很溫馨，很親切，每一個(gè)聽到它的人都會(huì)被歌詞所吸引，都會(huì)產(chǎn)生溫暖的感覺。你們想不想聽呀？我們靜靜地來(lái)聽聽吧！聽完后請(qǐng)你說一說歌曲告訴了我們什么?

[出示歌曲：《讓愛住我家》]

　　2.提問：歌曲里唱了什么？

　　3.過渡：同學(xué)們，有生命的地方就有家，每個(gè)人都有自己的家，有自己的親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，我們每天在一起生活，共同勞動(dòng)、共同游戲、共同收獲。

　　4.提問：你的家是什么樣子呢？讓我們來(lái)一段短片，看看你的家和短片里的家有什么不一樣的？

[播放動(dòng)畫：《我的家》]

　　5.活動(dòng)：同學(xué)們一定對(duì)自己的家非常熟悉，就讓我們一起來(lái)說說自己的家。

　　6.小結(jié)：雖然我們每個(gè)人的家都不一樣，但卻帶給我們很多相同的感受，我們?cè)诩依锖图胰藗児餐?，享受家?guī)Ыo我們的溫暖與快樂！

　　活動(dòng)三：介紹我的家

　　1.提問：課前，同學(xué)們都調(diào)查了自己的家人，下面就向大家介紹你的家人，說說你家的故事，說說你有什么發(fā)現(xiàn)和感受。

[出示課件：小調(diào)查“我的一家人”]

　　2.學(xué)生小組相互交流“介紹我的家”：

　　活動(dòng)要求：

（1）學(xué)生2人以上即可組成小組

（2）學(xué)生將自己的調(diào)查情況在小組或班級(jí)中匯報(bào)，也可以將找到的照片和實(shí)物向大家作介紹。

（3）交流一下調(diào)查后的感想。談一談，自己從中知道了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3.小結(jié)：一個(gè)和諧美滿的家庭離不開每一個(gè)家庭成員對(duì)這個(gè)家庭的愛，這愛是無(wú)微不至地關(guān)心、無(wú)怨無(wú)悔地付出，不僅能夠共同分享美好，更重要的是共同面對(duì)困難，因?yàn)槲覀內(nèi)巳硕加凶约旱募遥说纳铍x不開家，我們都有一個(gè)可親可愛的家。

　　活動(dòng)四：寫寫、畫畫“我眼中的家”

　　1.提問：同學(xué)們，家在你的眼中是什么呢？讓我們先來(lái)看看短片里是怎么說的？

[播放動(dòng)畫：家是什么]

　　2.活動(dòng)：讓我們一起想想家在你的眼里、你的心中是什么？可以用你喜歡的方式來(lái)表達(dá)?？梢援嬕划?，也可以寫下你的感受。

　　3.學(xué)生交流。

　　4.小結(jié)：是啊，家，是一盞燈，一個(gè)屋檐，一張柔軟的床。家還可能是一輪太陽(yáng)。一家人歡笑的笑容，合成一縷縷和暖的陽(yáng)光。我們每個(gè)人都熱愛自己的家，因?yàn)榧医o了我們溫暖、力量和愛，家讓我們成長(zhǎng)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　人人都有自己的家

　　我的一家人相親相愛

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