下面是范文網(wǎng)小編整理的《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文16篇(商務(wù)英語教學(xué)法論文題目)，以供借鑒。

《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文1

　　文秘公關(guān)教學(xué)論文

　　中國(guó)公共關(guān)系（以下簡(jiǎn)稱公關(guān)）已有的發(fā)展歷史，它是在引進(jìn)、吸收中得以進(jìn)步，在借鑒、消化中得以成長(zhǎng)，在研究、探索中得以不斷成熟的。公關(guān)作為一門管理學(xué)科，自上世紀(jì)80年代初引入我國(guó)，到現(xiàn)在已有了很大的發(fā)展和進(jìn)步。文秘公關(guān)以介紹政府部門公關(guān)和企業(yè)公關(guān)的運(yùn)作過程為主要內(nèi)容，目的是讓學(xué)生對(duì)公關(guān)有一個(gè)初步的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，以便今后能結(jié)合文秘工作開展公關(guān)活動(dòng)，塑造良好的組織形象。對(duì)于技校生來說。具有較強(qiáng)的公關(guān)能力和良好的儀表是非常重要的，因此，有必要在技工學(xué)校文秘專業(yè)中開設(shè)公關(guān)課程，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要作用。

　　針對(duì)技校生的實(shí)際特點(diǎn)，筆者在公關(guān)課程教學(xué)中嘗試著改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，現(xiàn)結(jié)合這幾年的教學(xué)體會(huì)和一些社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一些具體的看法，以求拋磚引玉，達(dá)到共同探討的目的。

　　一、與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)和提煉教學(xué)內(nèi)容

　　目前，技校文秘專業(yè)開展的公關(guān)教學(xué)作為一門課程雖然有了新的成形，但實(shí)際操作起來，仍存在著不少問題。從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容來看，較為混雜，體系不夠完整。如“概論”，實(shí)際上包括了“公關(guān)原理”、“公關(guān)實(shí)務(wù)”、“公關(guān)禮儀”等幾個(gè)方面，在極少時(shí)間里講授這樣多的內(nèi)容，教師便面臨著內(nèi)容混雜、難以整合理順這一難題，給授課和學(xué)習(xí)帶來一定的困難。因此，調(diào)整、完善公共關(guān)系課的教學(xué)內(nèi)容顯得非常重要。

　　1.教材的選定和使用

　　豐富、精深的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教材選擇上，應(yīng)以公關(guān)理論與公關(guān)實(shí)務(wù)并舉的教材為宜，而不能純粹以公關(guān)理論為主。技工教育應(yīng)突出實(shí)用性、操作性，注重培養(yǎng)中、高級(jí)技能人才，因此教材的選擇是否得當(dāng)關(guān)系到指導(dǎo)方向是否正確的問題。根據(jù)課程的性質(zhì)和專業(yè)的特點(diǎn)，我們應(yīng)選擇文字教材和音像教材。文字教材作為教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)；音像教材可以與文字教材緊密結(jié)合，在將公關(guān)學(xué)主要內(nèi)容傳授給學(xué)生的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。

　　2.妥善添加與其相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

　　公關(guān)學(xué)作為一門邊緣性、交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，在其學(xué)科體系中包含了社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、廣告?zhèn)鞑W(xué)、禮儀學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。這使得公關(guān)學(xué)教學(xué)過程中可能與別的學(xué)科發(fā)生沖突，導(dǎo)致教師在講授時(shí)與其他學(xué)科發(fā)生“打架”現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，我們應(yīng)劃分好不同學(xué)科各自的“勢(shì)力范圍”，但又不能與其他學(xué)科割裂開來，要從公關(guān)的角度對(duì)相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行取舍，并建立相互間的有機(jī)聯(lián)系。如在教授學(xué)生特別感興趣的禮儀與交際這部分內(nèi)容時(shí)，授課教師應(yīng)增加課時(shí)，但不能把公關(guān)課講成禮儀課。僅重點(diǎn)講授言談、舉止、儀表、儀容、席次排列等禮節(jié)知識(shí)即可，為公關(guān)活動(dòng)中的交際、協(xié)調(diào)、溝通等工作做好準(zhǔn)備。

　　二、改進(jìn)和創(chuàng)新公關(guān)課的教學(xué)方法

　　有了科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容后，公關(guān)課程能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，就要看教師所采用的教學(xué)方法是否先進(jìn)合理了。傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法單調(diào)、乏味，不但不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還影響教師的授課熱情，這種現(xiàn)象亟待改變。改進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手：一是注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)與結(jié)合；二是要充分結(jié)合兩部分的教學(xué)內(nèi)容，選取合理的教學(xué)方法。

　　1.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與結(jié)合

　　公關(guān)課的實(shí)踐性極強(qiáng)，所以實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。但同時(shí)，公關(guān)課也是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的理論體系，理論教學(xué)也必不可少。如何來劃定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，怎樣才能使兩者實(shí)現(xiàn)高效的互動(dòng)與結(jié)合，這是公關(guān)課教法改革過程中必須著重考慮的問題。

（1）以“知”與“行”為標(biāo)準(zhǔn)來劃定理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限。也就是說，理論教學(xué)的目的是傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握完整的理論知識(shí)，主要體現(xiàn)在“公關(guān)原理”教學(xué)上，這就是“知”；而實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，讓學(xué)生掌握良好的工作方法和工作技巧，主要體現(xiàn)在“公關(guān)實(shí)務(wù)”和“公關(guān)禮儀”教學(xué)上，這就是“行”。簡(jiǎn)單地說，“知”是教學(xué)生“學(xué)”，“行”是教學(xué)生“做”；理論教學(xué)就是“知”，實(shí)踐教學(xué)就是“行”。

（2）“知、行”統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)與結(jié)合。理論學(xué)習(xí)的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐的結(jié)果是形成和發(fā)展一定的理論體系，所以兩者的結(jié)合既是理論學(xué)習(xí)的需要，也是實(shí)踐活動(dòng)的需要。要想達(dá)到這一目的，就要做到理論學(xué)習(xí)密切結(jié)合實(shí)際事例開展，也就是通常所說的采取“案例教學(xué)法”，盡量避免空洞的概念解說和原理描述。此外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，也要避免一些脫離理論的盲目行為。實(shí)踐教學(xué)不但要接受理論的指導(dǎo)，按照具體的原則和方法去進(jìn)行實(shí)際操作，而且還要在實(shí)踐的過程中領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行必要的理論提升。如果教師在教學(xué)過程中注意這種聯(lián)系，就可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)與結(jié)合，使兩者緊密地結(jié)合起來。

　　2. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取合理的教學(xué)方法

　　公關(guān)是一門比較特殊的管理類課程，與其他各門課程相比，有其獨(dú)特的性質(zhì)和意義。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)好它就意味著可以拓寬知識(shí)面、增強(qiáng)公關(guān)意識(shí)。但對(duì)教師來說，要想使教學(xué)得到良好的效果，讓學(xué)生切實(shí)掌握公關(guān)技能，就不能像一般課程那樣，運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，而必須盡可能多地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法完全不同的教學(xué)方法，它根據(jù)理論教學(xué)的目的、要求，以案例為基本教材，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)案例所提供的客觀事實(shí)材料和問題進(jìn)行分析研究、提出見解、作出判斷和決策，以此達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的目的，這個(gè)過程注重理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式、集思廣益、教學(xué)相長(zhǎng)。但如何運(yùn)用這種方法搞好教學(xué)，以收到應(yīng)有的效果，則仍是一個(gè)難題。筆者在公關(guān)案例教學(xué)法的具體實(shí)施中，對(duì)案例教學(xué)的組織有以下體會(huì)：

（1）堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的原則。要讓學(xué)生自己去提出見解、獨(dú)立分析、解決問題。老師的主要職責(zé)在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，要做到這一點(diǎn)，既不能像布置作業(yè)那樣把案例材料發(fā)給學(xué)生就撒手不管；也不能像平時(shí)講課一樣，分析案例時(shí)一手包辦

（2）案例教學(xué)時(shí)間的分配應(yīng)該實(shí)行“二八”開。教師的教學(xué)任務(wù)布置、引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生案例分析評(píng)價(jià)的時(shí)間，必須控制在案例教學(xué)總課時(shí)的20％以內(nèi)，要把80％以上的時(shí)間交給學(xué)生閱讀案例材料，開展個(gè)人思考、小組討論和全班辯論。

（3）尊重學(xué)生創(chuàng)見。對(duì)學(xué)生在案例分析過程中所得出的結(jié)論，只要有理、有據(jù)，就應(yīng)該認(rèn)為是正確的、有創(chuàng)見的`，教師應(yīng)從中吸取智慧。教師在進(jìn)行案例分析結(jié)果的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)充分肯定各種見解的合理性，如有不足之處，可以提出問題、加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己補(bǔ)充，切忌簡(jiǎn)單地公布“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

　　三、應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的公關(guān)教學(xué)情景

　　實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過一個(gè)著名的試驗(yàn)，是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺、11%來自聽覺、3.5%來自嗅覺、11.5％來自觸覺、1％來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單純聽老師講課效果好得多。公關(guān)課程的實(shí)務(wù)內(nèi)容占很大比重，操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，這就要求課堂教學(xué)盡可能接近真實(shí)情景，盡可能貼近實(shí)際公關(guān)的運(yùn)作，要盡可能地展現(xiàn)、演示實(shí)際公關(guān)活動(dòng)的情景。在公關(guān)課堂教學(xué)中，我們可以通過制作多媒體課件，將教學(xué)所需的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進(jìn)行整合，并自然、快捷、合理地展示給學(xué)生。通過刺激學(xué)生的多種感官來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步開展討論、交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和高效性。具體做法有：

　　1.制作精美、實(shí)用的多媒體課件

　　運(yùn)用成熟的課件制作軟件，制作出美觀實(shí)用的公關(guān)教學(xué)課件，作為課堂教學(xué)的輔助手段。

　　用于制作課堂教學(xué)課件的軟件有很多，如Flash可以制作動(dòng)感效果強(qiáng)烈的課件，Authorware制作的課件功能完善、交互功能強(qiáng)大，就連Office自帶的幻燈片制作軟件Powerpoint也能制作出美觀實(shí)用的公關(guān)教學(xué)課件。如在學(xué)習(xí)《危機(jī)公關(guān)》一課時(shí)，把救護(hù)車的鳴叫聲、醫(yī)生和護(hù)士的形象加入到幻燈片中，有助于學(xué)生理解和牢記“積極救助”這一危機(jī)處理的原則；另外，紅色常用于警示危險(xiǎn)，故用此顏色作為幻燈片的底色，使圖文相得益彰。通過這種生動(dòng)的、與文字內(nèi)容相匹配的畫面，以及具有約定俗成含義并與文字內(nèi)容相協(xié)調(diào)的色彩背景來渲染教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的感官帶來強(qiáng)烈的刺激，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　2.搜集資料豐富課件

　　搜集、編輯有關(guān)的實(shí)時(shí)圖片和圖像資料，制作出實(shí)用的多媒體課件。結(jié)合文字說明、課堂討論、課后查找和交流，來解讀公關(guān)概念、原理和現(xiàn)象。

　　如在學(xué)習(xí)《塑造形象》一章時(shí)，可以用著名的企業(yè)標(biāo)識(shí)、標(biāo)志性建筑、雕像等圖片作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)標(biāo)識(shí)的重要作用來展開分析和討論；用某位形象大使的宣傳畫來分析名人的形象、氣質(zhì)對(duì)其所代言的組織或產(chǎn)品的形象的影響；用商場(chǎng)的購物環(huán)境和客流量等圖像資料來討論、分析商家的知名度、美譽(yù)度。這樣以豐富、真實(shí)的圖像來滿足學(xué)生的視覺渴望，以視覺沖擊來調(diào)動(dòng)和激活其他感官的接受反應(yīng)，克服了學(xué)生以往在聽課過程中“盲人摸象”的不足。

　　無疑，運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)良好的公關(guān)教學(xué)情境，能夠在真正意義上發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

　　以上是筆者在文秘專業(yè)《公共關(guān)系學(xué)》課程教學(xué)過程中的體會(huì)，其中還有許多不成熟的想法，需要在實(shí)踐中不斷探索和完善，以促進(jìn)《公共關(guān)系學(xué)》理論和實(shí)踐的教學(xué)。

《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文2

　　大學(xué)學(xué)術(shù)英語課程教學(xué)論文

　　前言：

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際間的合作日益增多，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行交流的過程中要充分熟悉的掌握國(guó)際通用語言英語。英語學(xué)習(xí)在當(dāng)今學(xué)習(xí)中占有重要地位，英語學(xué)習(xí)逐漸出現(xiàn)了低齡化，高水平的現(xiàn)狀。這就導(dǎo)致高中英語水平同傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)水平不能進(jìn)行很好的銜接，高中學(xué)生英語水平表現(xiàn)出低齡化和英語高水平，因此需要大學(xué)英語教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以滿足當(dāng)今大學(xué)英語教學(xué)的需要。同時(shí)國(guó)家教育部門也已經(jīng)通過下達(dá)重要文件的方式對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革作出重要的指導(dǎo)。對(duì)培養(yǎng)能夠進(jìn)行國(guó)際化交流、國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)給予積極肯定。大英語學(xué)習(xí)中學(xué)術(shù)英語教學(xué)是英語教學(xué)中重要的組成部分，為學(xué)生進(jìn)行研究制定的專門英語，它已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)中不可缺少的組成部分。

　　1、學(xué)術(shù)英語同職業(yè)英語的不同點(diǎn)

　　在英語的用途中英語可以分成兩大類，一種是學(xué)術(shù)英語，另一種是職業(yè)英語。英語學(xué)習(xí)中學(xué)術(shù)英語同職業(yè)英語的不同點(diǎn)在于兩者之間的使用目的不同。對(duì)于學(xué)術(shù)英語來說其在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出較大的學(xué)術(shù)性，進(jìn)行學(xué)術(shù)英語教學(xué)的目的主要是為了學(xué)生進(jìn)行研究使用的。學(xué)術(shù)英語具有較高的水平。在學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)中學(xué)術(shù)英語又可以分成專門的學(xué)術(shù)英語和通用學(xué)術(shù)英語。通用學(xué)術(shù)英語主要側(cè)重各科英語學(xué)習(xí)中的共性，把提供學(xué)生在英語聽力水平和書面交流水平作為重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠提高英語的使用能力。專門學(xué)術(shù)英語主要是對(duì)特定的學(xué)科英語口語交流和書面表達(dá)、詞匯語法研究提供重要的指導(dǎo)幫助。

　　2、大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的重要性

　　英語學(xué)習(xí)在初高中階段主要是為初步的了解英語語言文化，以及為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語語言打下基礎(chǔ)。在大學(xué)階段由于學(xué)習(xí)涉及的專業(yè)課程較多，涉及領(lǐng)域水平較高，加之英語作為世界的通用語言在涉外專業(yè)的學(xué)習(xí)中起到重要的作用。有學(xué)者認(rèn)為在大學(xué)階段開展學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)有重要的`幫助，通過學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)可以達(dá)到的提高專業(yè)英語的水平的目的。學(xué)生可以根據(jù)自身專業(yè)技術(shù)水平以及興趣愛好采用研究型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)。這有利于激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語較高的熱情和勁頭，大大的提升學(xué)習(xí)效率。隨著國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的加劇，以及高等教育國(guó)際化的快速發(fā)展都要求我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)需要重新進(jìn)行定位，需要慎重考慮人才培養(yǎng)的各個(gè)方面間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　學(xué)術(shù)英語無疑是我國(guó)進(jìn)行高等英語教育中重要引導(dǎo)發(fā)展方向。學(xué)術(shù)英語作為專業(yè)英語中的重要組成部分在進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的過程中需要同通用英語進(jìn)行更多的聯(lián)系和交流以及相互之間進(jìn)行互補(bǔ)。高等學(xué)院的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析研究，制定一門過度課程將通用英語同專業(yè)英語進(jìn)行有效的連接。學(xué)術(shù)英語的需求已經(jīng)存在在大學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)該做好提前準(zhǔn)備給予學(xué)術(shù)英語以充分的重視，積極的開展研究學(xué)習(xí)，積極的推進(jìn)學(xué)術(shù)英語教學(xué)課程改革，發(fā)揮學(xué)術(shù)英語教學(xué)的內(nèi)在潛力。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)中四個(gè)重要方面，學(xué)術(shù)英語課程的開展可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)水平的提高。學(xué)術(shù)英語課程的開設(shè)同通用英語開設(shè)存在一定的差距，具體表現(xiàn)在開設(shè)的成本較低，開設(shè)的效果更加。針對(duì)學(xué)生聽課抓不住重點(diǎn)，閱讀原版材料的速度太慢，寫文獻(xiàn)以及小論文有困難等問題進(jìn)行分析研究得出進(jìn)行學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)可以很好的解決上述大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。尤其可以較快的解決學(xué)生在聽力方面遇到的問題。

　　3。項(xiàng)目研究

　　3。1研究設(shè)計(jì)

　　目前大學(xué)采用的教學(xué)模式是3+x，即大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行四個(gè)學(xué)期，學(xué)生前三學(xué)期接受同樣的通用大學(xué)英語教學(xué)，在第四學(xué)期通過大學(xué)英語四級(jí)考試的學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行英語選修。我們研究的對(duì)象就是通過四級(jí)考試進(jìn)行英語選修的學(xué)生。我們選擇這些學(xué)生作為研究對(duì)象首先是因?yàn)檫@些學(xué)生都通過了四級(jí)考試，他們之間的英語水平差距不會(huì)太大；其次是因?yàn)閷W(xué)生是自己選課所以選修課程的學(xué)生就來自全校各個(gè)不同的專業(yè)和學(xué)院，這樣可以保證研究對(duì)象的隨意性和全面性。我們從選修學(xué)術(shù)英語的學(xué)生中選取了一個(gè)班最為實(shí)驗(yàn)班，這些學(xué)生在第四學(xué)期接受學(xué)術(shù)英語的教學(xué)，從選修其他英語課程的學(xué)生中抽取另一個(gè)班作為參照班。

　　實(shí)驗(yàn)班的人數(shù)為一定數(shù)值，參照班人數(shù)為一定數(shù)值。在研究開始時(shí)，我們采用標(biāo)準(zhǔn)托業(yè)試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)班和參照班進(jìn)行前測(cè)。我們采用托業(yè)試卷是因?yàn)槭紫韧袠I(yè)試卷有著統(tǒng)一和詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；其次，托業(yè)試卷只包含我們想要測(cè)試的聽力和閱讀兩部分試題，符合我們研究的目標(biāo)；最后，托業(yè)試卷側(cè)重考察英語非母語學(xué)生在國(guó)際性環(huán)境的交流能力。為了保證研究的信度和效度，在學(xué)期末我們采用同一套托業(yè)試卷，在同一時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)班和參照班進(jìn)行了后測(cè)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和方法與前測(cè)保持一致。

　　3。2研究分析的問題

　　在研究過程中，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)內(nèi)容主要參考通用學(xué)術(shù)英語教程（理工類）。教學(xué)方法采用語篇分析。從教師幫助學(xué)生識(shí)別學(xué)術(shù)詞匯，分析語篇構(gòu)建的特征，分析典型語篇模式與修辭策略，到由學(xué)生自主分析語篇特征，模仿寫作和口語表達(dá)。本研究擬解決的兩個(gè)問題是：學(xué)術(shù)英語課程是否有助于大學(xué)英語學(xué)生聽力水平的提高，學(xué)術(shù)英語課程是否有助于大學(xué)英語學(xué)生閱讀水平的提高，以及開展學(xué)術(shù)英語課程是否比開設(shè)其他課程形式更有助于學(xué)生閱讀和聽力水平的提高。

　　結(jié)論：

　　總而言之，學(xué)術(shù)英語課程是高水平英語學(xué)習(xí)的重要的組層部分它是提高英語專業(yè)水平的重要通道，通過開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)可以有效的解決大學(xué)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，全面提升學(xué)生在聽說讀寫方面的能力。

《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文3

　　商務(wù)英語課程主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語語言交際能力，較好的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和基本操作技能，良好的思想道德文化和心理素質(zhì)，運(yùn)用英語進(jìn)行日常交往、商務(wù)交流、磋商、談判等能力。商務(wù)英語課程是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程之一。

　　1.傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

　　顯然，商務(wù)英語課程的實(shí)質(zhì)是商務(wù)背景、專業(yè)知識(shí)和語言三方面的綜合運(yùn)用，具有專業(yè)化、口語化、較強(qiáng)的針對(duì)性等特點(diǎn)，因此實(shí)用性應(yīng)該是商務(wù)英語課程教學(xué)的最大要求。然而，實(shí)際教學(xué)效果卻與目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

　　1.1 側(cè)重于知識(shí)的傳授

　　在實(shí)際英語教學(xué)中，很多老師在課堂教學(xué)中仍然側(cè)重于知識(shí)的傳授。在教學(xué)過程中，教師只是機(jī)械地、單方面地向?qū)W生講解詞匯和規(guī)則，語法翻譯成了基本手段。講解課文，解釋詞語，說明專業(yè)詞匯是常見的教學(xué)組織形式。而練習(xí)也缺乏真實(shí)場(chǎng)景，過于強(qiáng)調(diào)語法，學(xué)生憑記憶答題，不需要更多的思考。這實(shí)際上是以教師為中心的教學(xué)模式。

　　側(cè)重于知識(shí)的傳授，很容易造成英語強(qiáng)運(yùn)用弱的教學(xué)效果。

　　1.2 課堂教學(xué)缺乏真實(shí)性

　　首先是教學(xué)材料的真實(shí)性問題。不可否認(rèn)，目前許多商務(wù)英語教學(xué)材料確實(shí)選自原版的報(bào)紙、雜志，但這還不夠。一個(gè)普遍的問題是，選用的材料過于專業(yè)化和理論化，或者僅僅是專業(yè)詞匯的列舉。這必將導(dǎo)致教學(xué)材料過于重視語言、語法規(guī)則或功能的學(xué)習(xí)，而不能解決實(shí)際的商務(wù)問題。因此，教師應(yīng)注重選擇來自真實(shí)商務(wù)領(lǐng)域的素材，要把握選材的現(xiàn)時(shí)性、題材的多元化、體裁的多樣性和材料來源的廣泛性，例如：報(bào)刊及廣告中的內(nèi)容，或者旅館住宿、時(shí)刻表和飯店菜單，或者公司年度報(bào)告、合同、信函、產(chǎn)品報(bào)告冊(cè)，或者外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)中的詢盤、報(bào)價(jià)、訂購與確認(rèn)等等。

　　其次教學(xué)任務(wù)缺乏真實(shí)性。課堂教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該注重學(xué)生要完成的任務(wù)與實(shí)際生活中可能出現(xiàn)的商務(wù)場(chǎng)景相吻合。只有符合語言使用的真實(shí)條件，才能激發(fā)學(xué)生的積極參與。顯然，教師和學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)語言本身，而是為了表達(dá)實(shí)際商務(wù)活動(dòng)的意義，這才是真實(shí)的教學(xué)任務(wù)。

　　1.3 強(qiáng)英語淡商務(wù)

　　目前，很多商務(wù)英語教師自覺不自覺地將商務(wù)英語當(dāng)成一般的英語語言看來上。教師往往比較注重解釋相關(guān)詞匯，疏通語法，將課文翻譯一下就完事了，至于如何指導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)和表達(dá)技能，如何同外商進(jìn)行交流，妥善解決和處理商務(wù)上的實(shí)際問題則淡化處理。這難以達(dá)到商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　在商務(wù)英語中，英語只是一個(gè)工具而已，其最核心的要求是精通商務(wù)活動(dòng)。因此，需要注重對(duì)教師商務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，也就是強(qiáng)調(diào)“英語強(qiáng)、業(yè)務(wù)強(qiáng)”的“雙師型”。

　　2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

　　2.1 任務(wù)教學(xué)法含義

　　任務(wù)教學(xué)是當(dāng)今高等教育界提倡和推崇的“以人為本”、“以學(xué)生為本”、注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學(xué)法，在教學(xué)原則上提倡“意義至上，使用至上”。美國(guó)哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)的醫(yī)學(xué)院、工學(xué)院、法學(xué)院等注重能力培養(yǎng)的學(xué)科有40%的課程采用這種方法或類似的方法組織教學(xué)。

　　任務(wù)教學(xué)法以解決某一與現(xiàn)實(shí)世界有聯(lián)系的問題為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)組織過程中，教師首先呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟，然后以將學(xué)生分成小組，執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)，最后在教師指導(dǎo)下各小組進(jìn)行交叉分析和評(píng)價(jià)。

　　2.2 與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

　　傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為中心，而任務(wù)教學(xué)法以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)教學(xué)法以書本為中心，而任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)為中心。因此，以任務(wù)為本的教學(xué)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使其了解自己的認(rèn)知能力，并發(fā)展這種認(rèn)知能力。以語言學(xué)習(xí)者為中心、符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的任務(wù)教學(xué)法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)響。當(dāng)學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決具體任務(wù)后，學(xué)生往往會(huì)有較大的成功感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而傳統(tǒng)的教學(xué)法往往很難達(dá)到這種效果。

　　2.3 商務(wù)英語與任務(wù)教學(xué)法

　　如前文所述，商務(wù)英語主要應(yīng)用于特定的商務(wù)活動(dòng)，在實(shí)際商務(wù)活動(dòng)中，英語主要應(yīng)用于電話、會(huì)議、社交、談判和報(bào)告中。實(shí)用性是商務(wù)英語課程最大的特點(diǎn)。商務(wù)英語教學(xué)的目的是提高和加強(qiáng)學(xué)生的英語口語水平和對(duì)外交往的能力，為今后在工作崗位上盡早適應(yīng)環(huán)境，為開展對(duì)外交往活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與公共教學(xué)中的基礎(chǔ)英語教學(xué)不同，商務(wù)英語教學(xué)不再側(cè)重于對(duì)語句、生詞和語法的講解，而側(cè)重于使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的英語技能，更快、更好地掌握商業(yè)管理各領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，熟練地運(yùn)用專業(yè)語言，扮演管理者的角色，參與商業(yè)談判。商務(wù)英語課程的這種特性決定了該課程必將蘊(yùn)含實(shí)踐性極強(qiáng)的豐富的任務(wù)。因此，完成與現(xiàn)實(shí)環(huán)境較為吻合的任務(wù)比掌握語句、生詞和語法更為重要。由此看來，商務(wù)英語課程比較適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。

　　3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

　　3.1 構(gòu)建任務(wù)目標(biāo)體系

　　任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在于構(gòu)建任務(wù)目標(biāo)體系。如何構(gòu)建一個(gè)既有難度，又有可行性的任務(wù)是每個(gè)實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的教師應(yīng)該思考的問題。要充分重視任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)必須具有意義性、可操作性、真實(shí)性、差距性和拓展性等。任務(wù)有二種：封閉型任務(wù)、開放性任務(wù)。封閉性任務(wù)要求每個(gè)學(xué)生都應(yīng)自主完成的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)英語自我介紹時(shí)，可以布置這樣一個(gè)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生先寫制作一個(gè)英語簡(jiǎn)歷，然后到網(wǎng)上申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱，并通過這個(gè)郵箱向教師發(fā)送。顯然，發(fā)送一封帶有附件的電子郵件是一個(gè)封閉性任務(wù)。而開放型任務(wù)是一個(gè)任務(wù)框架，允許學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)和能力水平自主選擇和設(shè)計(jì)任務(wù)類型和任務(wù)主題。例如教師向?qū)W生展示一個(gè)商務(wù)英語問卷樣本，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)基于商務(wù)英語談判的問卷調(diào)查。問卷的形式和類型由學(xué)生自主確定。

　　在構(gòu)建構(gòu)成中，師生應(yīng)當(dāng)明確各自在不同階段的任務(wù)與要求，并按自己的方式去理解任務(wù)的意義，主動(dòng)探索解決問題的方法和途徑。要特別注意的是，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重如前文所說的真實(shí)性。

　　3.2 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

　　分組教學(xué)可以將學(xué)生任意分組，但應(yīng)該注意結(jié)構(gòu)的合理性，以形成學(xué)生與學(xué)生之間的良性學(xué)習(xí)互動(dòng)。一是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)質(zhì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同層次的'學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每組成員都有高、中、低三個(gè)層次。二是各組人數(shù)適宜。每組以4-5人為宜，太多不利于交流，太少又不利于學(xué)生間的互助和交流。三是內(nèi)部應(yīng)有一定的分工，力求使每個(gè)成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。為彌補(bǔ)學(xué)生的不同差異，可以定期進(jìn)行角色變換。讓每個(gè)成員都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)商務(wù)英語洽談時(shí)，可以根據(jù)實(shí)習(xí)角色讓學(xué)生分別充當(dāng)生產(chǎn)商、經(jīng)銷商、供應(yīng)商等角色，在各角色都掌握了自己的角色職責(zé)以后，再實(shí)行角色轉(zhuǎn)換，充當(dāng)另一個(gè)角色。這樣一輪下來，學(xué)生對(duì)各角色的洽談技巧都能深入理解和掌握了。

　　學(xué)習(xí)小組構(gòu)建后，教師應(yīng)檢查每一任務(wù)組的想法，詢問其所選擇任務(wù)的原因并確定是否可行，確定每一任務(wù)組的最終任務(wù)。教師還應(yīng)要求各任務(wù)小組在課后進(jìn)一步分解和設(shè)計(jì)任務(wù)，即將任務(wù)具體到每一個(gè)小組成員。

　　3.3 任務(wù)的交叉評(píng)價(jià)

　　各個(gè)任務(wù)小組在指定期間完成任務(wù)后，需要在課堂上進(jìn)行交叉評(píng)述。首先由各小組選出陳述手進(jìn)行陳述，教師則可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)口頭陳述所需要的技巧，例如眼睛的交流，手勢(shì)的使用，以及音量的把握。其他小組則對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則這個(gè)過程中可以針對(duì)不同任務(wù)的特點(diǎn)，介紹評(píng)價(jià)時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　交叉評(píng)價(jià)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得課堂充滿活力。教師則是核心，是使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來的發(fā)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的潛質(zhì)發(fā)揮出來。當(dāng)學(xué)生的話題和問題被小組認(rèn)為是有效并被采納的時(shí)候，很多學(xué)生感到加強(qiáng)了合作意識(shí)。在活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生可以與老師探討如何更深層次地解決任務(wù)中的問題，例如自我介紹任務(wù)使得他們感受到對(duì)表達(dá)練習(xí)的欠缺以及進(jìn)一步提高能力的迫切。很多同學(xué)擔(dān)心自己的表達(dá)不確切，或擔(dān)心要陳述的問題由于表達(dá)不準(zhǔn)確而影響了小組的發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生無形中促進(jìn)了對(duì)于商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能的理解，有效地鍛煉了商務(wù)英語的交際能力。

　　4.結(jié)束語

　　總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它以探索問題來引起和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去積極學(xué)習(xí)。這種扎根于語言學(xué)習(xí)研究和課堂教學(xué)研究，以提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力為突破口的教學(xué)模式，需要在實(shí)踐中不斷推進(jìn)和完善。

　　參考文獻(xiàn)：

[1]李輝.關(guān)于高職商務(wù)英語教學(xué)中的真實(shí)性問題[J].職業(yè)教育研究,(2).

[2]楊晶,李燕.大學(xué)英語視聽說課中的任務(wù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào),(3).

[3]張珊珊,崔秀紅.外語教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007(4).

[4]王希玲,盧仁祥.任務(wù)教學(xué)法在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2008(2).

[5]孫繼紅.高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式探討[J].湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(6).

《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文4

　　文秘資料、教學(xué)教案、論文

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《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文5

　　高職商務(wù)文秘英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探論文

　　隨著我國(guó)改革開放的深入發(fā)展，尤其在加入WTO以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正逐步與國(guó)際接軌。寧波是個(gè)新興的港口城市，大量的外資企業(yè)涌入市場(chǎng)，“千軍萬馬做外貿(mào)”的格局正在形成，到目前為止，全市登記在冊(cè)的對(duì)外貿(mào)易企業(yè)已達(dá)到8996家，外貿(mào)進(jìn)出口額已突破500億美元大關(guān)。企業(yè)急需大量具備外語和秘書專業(yè)知識(shí)的新型秘書人才。為了適應(yīng)這一市場(chǎng)需求，許多高職院校在應(yīng)用英語專業(yè)或文秘類非英語專業(yè)相繼開設(shè)了商務(wù)文秘英語課程。

　　而如何通過教授商務(wù)文秘英語課程來達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果；如何在此課程中把基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)完美結(jié)合；如何培養(yǎng)出社會(huì)急需的復(fù)合型涉外秘書人才，是每個(gè)從事此教學(xué)的教師在思考和研究的問題。筆者就此問題進(jìn)行了以下的探討：

　　一、高職商務(wù)文秘英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

　　高職高專英語教育有別于大學(xué)本科，并且要體現(xiàn)“以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)”。

　　高職高專致力于培養(yǎng)“高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，也就是說，必須培養(yǎng)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。而傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)只能滿足學(xué)生基礎(chǔ)理論的需要，那幺技術(shù)應(yīng)用性必須在實(shí)訓(xùn)中通過實(shí)踐操作來體現(xiàn)和鍛煉。

　　商務(wù)文秘英語是一門功能性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，是一門理論緊密結(jié)合實(shí)際的課程，要求學(xué)生具備國(guó)際商務(wù)所涉及的商務(wù)禮儀方面的能力和技巧，具備有關(guān)涉外學(xué)科的基本常識(shí)；掌握涉外文秘英語文章的特點(diǎn)，熟悉有關(guān)詞匯及表達(dá)方式；達(dá)到熟練閱讀和初步能夠翻譯常見涉外英語文章，能夠模擬套寫常見的涉外文書，初步掌握并制作表格及填寫表格的方法。而且要培養(yǎng)學(xué)生使用涉外業(yè)務(wù)英語的交際能力，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際，力求向?qū)W生提供其未來工作崗位所需要的專業(yè)英語知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生使用涉外業(yè)務(wù)英語的交際能力。

　　要完全達(dá)到商務(wù)文秘英語此課程的目標(biāo)必須在原來的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須以能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；基礎(chǔ)理論教學(xué)做到以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

　　二、高職商務(wù)文秘英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思路和課時(shí)安排

　　每門課的教學(xué)過程是非?，F(xiàn)實(shí)而具體的，教學(xué)上走“務(wù)實(shí)”的`路，首先要解決課程設(shè)置的思路問題，具體來說就是如何選定教材，如何確定教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，如何設(shè)定理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)比例等等。

　　在教材的選定上，以重“實(shí)踐”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)代社會(huì)涉外秘書工作實(shí)際為依據(jù)，去選擇體例合理、觀點(diǎn)切合實(shí)際、版本新、操作性強(qiáng)的教材。筆者選擇了由高等教育出版社出版的《文秘英語》，此教材把理論與實(shí)際緊密結(jié)合，內(nèi)容新穎、體系完備。在內(nèi)容上要求通過專業(yè)秘書的責(zé)任、遵守正確辦公室禮儀、使你的雇員更有創(chuàng)意等十個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生使用涉外業(yè)務(wù)英語的交際能力。同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)的編排上由閱讀與翻譯、模擬套寫和聽力與會(huì)話三個(gè)部分有機(jī)組成。此教材的編排給穿插實(shí)訓(xùn)教學(xué)留下了很大的空間，同時(shí)也給教師創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮的舞臺(tái)。

　　就一門課程而言，教材的選定和課時(shí)安排都十分重要。理論課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例是否合理，直接影響到教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)質(zhì)量和效果。筆者把商務(wù)文秘英語中的寫作和口語部分理論課和實(shí)訓(xùn)練筆的課時(shí)比例設(shè)為1：1，采取的是“學(xué)一練一”的強(qiáng)化訓(xùn)練方式。其他部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也占到了總學(xué)時(shí)的40%，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，大幅度增加了實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)，為學(xué)生接受專業(yè)訓(xùn)練保證了時(shí)間。實(shí)踐證明這樣的安排對(duì)高職教學(xué)而言是合理的、必要的和適當(dāng)?shù)摹?/p>

　　三、高職商務(wù)文秘英語實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效途徑和方式

　　加強(qiáng)專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)，目的是為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的操作平臺(tái)，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)做有心人，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)、技能訓(xùn)練的要求以及學(xué)生的接受程度，去選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，用心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，用心組織方案的實(shí)施，用心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“秘書”的角色，進(jìn)入“學(xué)習(xí)”的境界。主要有三種實(shí)訓(xùn)的方式：

（1） 校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)

　　1. 在校內(nèi)建立模擬辦公室：將一間大教室設(shè)計(jì)成培養(yǎng)秘書的實(shí)驗(yàn)室，模擬成為一個(gè)公司，并設(shè)有總經(jīng)理辦公室和幾個(gè)秘書工作間和接待室。每個(gè)工作室都配置電腦并聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，并在接待處設(shè)程控交換機(jī)，配有打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公自動(dòng)化設(shè)備。同時(shí)也可以對(duì)此公司做CIS企業(yè)形象設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造企業(yè)文化和設(shè)計(jì)各種企業(yè)標(biāo)識(shí)以及制定企業(yè)制度。這間模擬實(shí)驗(yàn)室可以成為學(xué)生的實(shí)踐基地，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括寫作、速記、對(duì)話、管理、公關(guān)、打字、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作、秘書禮儀、商務(wù)談判等等涉外秘書實(shí)踐課的單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練。模擬辦公室給師生提供了一個(gè)逼真的場(chǎng)景，提高了學(xué)生參與的積極性和真實(shí)性。

　　2. 在課堂上進(jìn)行案例教學(xué)法：商務(wù)文秘英語中的很多知識(shí)點(diǎn)都可以運(yùn)用多種生動(dòng)的案例讓學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析，通過這種有效的方法使學(xué)生真正懂得應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做，把理論知識(shí)的介紹和實(shí)際案例的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)，也讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、實(shí)在的案例的示范作用下，牢牢掌握教師要傳授的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)辦公室禮儀這章節(jié)中，筆者截取了電影《穿普拉達(dá)的女王》這部十分受學(xué)生喜愛電影的片斷，讓學(xué)生通過自己的欣賞去判斷女主人公在沒有訓(xùn)練前和經(jīng)過訓(xùn)練后的區(qū)別，效果非常好。教師用生動(dòng)而豐富的影象代替了原本枯燥的講解，而學(xué)生也在欣賞和對(duì)比中深化了理論知識(shí)。再如，在講解企業(yè)營(yíng)銷策略時(shí)，筆者舉了麥當(dāng)勞和肯德基的案例，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)熟知的品牌進(jìn)行對(duì)比和參照。學(xué)生自己動(dòng)手通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和實(shí)際調(diào)研，得出了兩者在營(yíng)銷策略上的區(qū)別。

　　教學(xué)是一種雙向交流活動(dòng)，是教師和學(xué)生之間合作、配合的過程。教師透徹掌握和熟悉要使用的案例，并對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)做精心設(shè)計(jì)，是保證案例教學(xué)效果的前提，只有實(shí)在、生動(dòng)、適當(dāng)?shù)陌咐拍苷嬲ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（2） 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

　　課堂外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以跟第二課堂相結(jié)合，布置課題讓學(xué)生開展調(diào)查研究、實(shí)習(xí)、參與學(xué)校和校外單位聯(lián)合活動(dòng)的組織工作?？梢宰寣W(xué)生到外企進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，參觀實(shí)際辦公室操作過程，或者分期分批輔助或擔(dān)任辦公室秘書工作，并制定人員加強(qiáng)指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，用實(shí)踐去檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的正確性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，縮短了學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的“后熟期“。

（3）“職業(yè)資格證書”實(shí)訓(xùn)

　　高職是以能力為本位的教育，是以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才為目的。教育目的和教育內(nèi)容的職業(yè)性及教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性是職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征?；谶@種認(rèn)識(shí)，學(xué)院明確要求學(xué)生在完成學(xué)科教育的同時(shí)完成職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)取得“雙證書”，既畢業(yè)證、計(jì)算機(jī)證、英語等級(jí)證和相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，筆者在教授商務(wù)文秘英語課程過程中穿插了BEC（劍橋商務(wù)英語）證書資格考試的內(nèi)容，此資格證書考試的內(nèi)容分成聽、說、寫三個(gè)部分，與本課程緊密聯(lián)系在一起。通過考取職業(yè)資格證書這特殊的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生擁有了更豐富的商務(wù)知識(shí)和更多的實(shí)際操作能力。

　　商務(wù)文秘英語是高職應(yīng)用英語專業(yè)或文秘專業(yè)的一個(gè)具體課程，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以跟整個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)相結(jié)合，也可以在課堂教學(xué)中作為單獨(dú)學(xué)科獨(dú)立進(jìn)行。但實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，教師要有敏銳的嗅覺，隨時(shí)關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，根據(jù)市場(chǎng)的需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以確保學(xué)科中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的切實(shí)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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［2］武士勛，張海燕，鄧西錄.高職學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及其實(shí)施方案.教育與職業(yè)，，(11).

［3］劉潤(rùn)清.中國(guó)高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究［M］.外語教學(xué)與研究出版社，.

［4］管俊.對(duì)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革的探討［J］.南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(4).

［5］徐魯亞.“商務(wù)英語”的學(xué)科定位與實(shí)踐教學(xué)［J］.民族教育研究，2005，(6).

《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文6

　　網(wǎng)上英語課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要：英語學(xué)習(xí)的重要性人盡皆知，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了一個(gè)全新的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)沒有了傳統(tǒng)課堂中面對(duì)面的交流，但擁有了自主的、虛擬的空間，學(xué)生可以個(gè)別化學(xué)習(xí)，也可以通過新聞組、討論區(qū)、英語聊天室、電子郵件等協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)上英語課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)要以自主學(xué)習(xí)理論、客觀主義、建構(gòu)主義方法論作為理論依據(jù)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格互不相同，課程內(nèi)容的認(rèn)知層次也深淺不一，因此，網(wǎng)絡(luò)課程需要多重教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。

　　英語是我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界、走向世界的交流工具。以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工程已經(jīng)開始建設(shè)，英語網(wǎng)絡(luò)課程就是其中一個(gè)重要的組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)支撐環(huán)境。在利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師和學(xué)生分別處于不同的時(shí)空，因此，為了得到良好的教學(xué)效果，需要采用合適的教學(xué)策略。對(duì)于教學(xué)來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略因素來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，最好的教學(xué)策略就是在一定的情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的.方法論體系。

　　一、網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)提供了互動(dòng)的環(huán)境

　　英語網(wǎng)絡(luò)課程與普通英語課最基本的區(qū)別在于教學(xué)環(huán)境的不同。網(wǎng)絡(luò)是多種媒體的整合，是溝通教與學(xué)之間的橋梁，它為學(xué)生提供了一個(gè)直觀、逼真的學(xué)習(xí)、使用語言的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)綜合了聲音、文本、視頻、動(dòng)畫、圖像等媒體手段，能同時(shí)輸送視與聽的信息，信息流量大而快，讓學(xué)生發(fā)揮多種感官的作用，學(xué)習(xí)效率較高；網(wǎng)絡(luò)課程中的交互性使學(xué)生能及時(shí)得到學(xué)習(xí)的反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；討論專欄、英語聊天室、電子郵件這些網(wǎng)絡(luò)特有的功能進(jìn)一步增強(qiáng)了課程中的交互性。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最顯著的特征是教師和學(xué)生的分離，因?yàn)闆]有了真實(shí)的課堂環(huán)境，沒有了教師的課堂講解，對(duì)課程的教學(xué)策略就提出了很高的要求。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好。

　　二、設(shè)計(jì)教學(xué)策略的理論依據(jù)

　　現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）強(qiáng)調(diào)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的個(gè)性化和開放化，現(xiàn)代社會(huì)也呼喚人的個(gè)性的展現(xiàn)，因此，建立在學(xué)習(xí)個(gè)體需要基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要內(nèi)容。教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要給予學(xué)生選擇教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）客體的自由，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。英語的學(xué)習(xí)過程就像一個(gè)解決問題的過程，學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)在語言處理過程中起著決定性的作用。學(xué)生要能夠把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和方式，自由控制學(xué)習(xí)行為。

[1]?[2]?[3]?[4]

《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文7

　　電子商務(wù)教學(xué)論文

　　摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中必不可少的角色，其作用在電子商務(wù)教學(xué)中不容小覷。傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)模式呈現(xiàn)出較為單一的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)始終處于理論狀態(tài)，并沒有真正的了解社會(huì)需求和消費(fèi)者意愿，對(duì)于電子商務(wù)人才的培養(yǎng)并沒有達(dá)到專業(yè)水平。但是計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)恰好改善了傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)中的不足，打破了單一的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的可能性，讓學(xué)生能夠更好的了解電子商務(wù)應(yīng)用。同時(shí)，也更有利于培養(yǎng)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀的人才。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；電子商務(wù)教學(xué)

　　一、電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　傳統(tǒng)的模式商務(wù)教學(xué)中，我們注重對(duì)于生產(chǎn)消費(fèi)模式的分析，并對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)周期和銷售渠道做了多方面細(xì)致的分析。在教學(xué)中著重關(guān)注了產(chǎn)品在時(shí)間和地點(diǎn)上的制約性，盡管在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)商務(wù)模式中有一些潛在的不便之處，但是在當(dāng)時(shí)依然是當(dāng)下商務(wù)中主流的模式。但隨著用戶的生活水平和剛性需要逐漸增加后，傳統(tǒng)商務(wù)模式必須發(fā)生變革，同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的生活狀況發(fā)生了巨大改變，電子商務(wù)的出現(xiàn)極大程度上改善了我們的生活方式，為我們的生活帶來諸多便利。電子商務(wù)(Electronic…Commerce)是指利用電子信息網(wǎng)絡(luò)等電子化手段進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng),是商務(wù)活動(dòng)的電子化、網(wǎng)絡(luò)化。

　　電子商務(wù)屬于交叉學(xué)科，這就意味著其中涉及了多領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，包括電子商務(wù)屬于交叉學(xué)科,涉及到的知識(shí)面廣,包括客戶心理學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。電子商務(wù)人才培養(yǎng)周期長(zhǎng),難度大。因此,電子商務(wù)人才,尤其是綜合型電子商務(wù)應(yīng)用型人才和管理人才的培養(yǎng)是電子商務(wù)不斷發(fā)展的`關(guān)鍵。

　　所以，為了給電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)提供發(fā)展全面的優(yōu)質(zhì)的人才，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)的呼聲不斷走高。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子商務(wù)的教學(xué)方法因條件限制在傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)方法中存在了諸多不足，但計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為電子商務(wù)教學(xué)方法中的不足做了諸多彌補(bǔ)，經(jīng)過學(xué)者不斷研究，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行商務(wù)教學(xué)的新方式得到廣泛利用，以便學(xué)生可以得到全面的培養(yǎng)。

　　1.實(shí)例教學(xué)

　　實(shí)例教學(xué)使用一些通過計(jì)算機(jī)檢索或采用一些以計(jì)算機(jī)為應(yīng)用背景的實(shí)際例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中老師作為主導(dǎo)者，對(duì)于所選取的實(shí)例進(jìn)行講解和分析，學(xué)生作為跟隨者，和老師一同對(duì)案例進(jìn)行深入剖析，從中領(lǐng)會(huì)所要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)。通過計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以檢索到很多書本中未曾提及的電子商務(wù)案例，以及在現(xiàn)實(shí)生活中被大眾較為關(guān)注的新案例，以鍛煉學(xué)生的自主分析和實(shí)踐能力。通過對(duì)事件的檢索，可以讓學(xué)生自主過濾一些錯(cuò)誤信息，提高學(xué)生的判斷能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)檢索的案例越多，其研究能力和解決實(shí)際問題的能力也會(huì)得到較大提升。

　　2.個(gè)性教學(xué)

　　孔子曾提出因材施教的觀點(diǎn)，對(duì)于不同的學(xué)生要采用不同教學(xué)方式，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解層次均有差別，采用因材施教的方法根據(jù)學(xué)生自身的水平做個(gè)性化教學(xué)，能夠讓不同層級(jí)的學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，更好的理解授課內(nèi)容。首先，在使用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生做電子商務(wù)教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平和對(duì)于電子商務(wù)的基本意識(shí)進(jìn)行區(qū)分，其次，根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生要重視他們對(duì)于基礎(chǔ)概念的培養(yǎng)，使用計(jì)算機(jī)多進(jìn)行一些實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)的概念不斷強(qiáng)化，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分析能力。

　　對(duì)于基礎(chǔ)稍好的學(xué)生要著重提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的熟練性并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在電子商務(wù)模式中的諸多應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，并逐漸建立學(xué)生在使用過程中模擬分析消費(fèi)者行為和心理模式的思維方式，推己及人把自身作為“虛擬用戶”進(jìn)行行為分析。最后，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行考察，在考察中驗(yàn)證學(xué)生是否在個(gè)性教學(xué)中實(shí)現(xiàn)原本的培養(yǎng)目標(biāo)，通過計(jì)算機(jī)在電子商務(wù)教學(xué)中的不同側(cè)重使用對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷完善。

　　3.實(shí)踐教學(xué)

　　實(shí)踐教學(xué)主要由老師建立一個(gè)基于真實(shí)的電子商務(wù)應(yīng)用下的實(shí)際環(huán)境，學(xué)生作為社會(huì)中真實(shí)的電子商務(wù)工作者對(duì)于老師設(shè)立的某一個(gè)選定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作。為了達(dá)到真實(shí)的效果，不在讓實(shí)踐處于紙上談兵階段，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用顯得非常重要，實(shí)驗(yàn)必須要依托計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)以及其他技術(shù)把激烈殘酷的競(jìng)爭(zhēng)背景演繹出來，學(xué)生作為從業(yè)人員要靈活運(yùn)用學(xué)業(yè)中所學(xué)知識(shí)完成老師的設(shè)立目標(biāo)，目標(biāo)可設(shè)立團(tuán)隊(duì)合作目標(biāo)和個(gè)人獨(dú)立目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)合作中，培養(yǎng)學(xué)生去了解自身優(yōu)勢(shì)，并通過討論環(huán)節(jié)發(fā)表自己的意見，提高處理人際關(guān)系的能力，確立團(tuán)隊(duì)合作的明確分工，提升團(tuán)隊(duì)整體的效率，形成一個(gè)良性發(fā)展的趨勢(shì)。在個(gè)人獨(dú)立目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生要要深入理解計(jì)算機(jī)在電子商務(wù)模式中的使用，并提出自己在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行商務(wù)辦理和傳統(tǒng)商務(wù)模式的區(qū)別。通過模擬，合作，深究，討論等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行全方位提高，也提前用類真實(shí)的環(huán)境讓學(xué)生感受到電子商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)的激烈。

　　4.融合教學(xué)

　　在傳統(tǒng)商務(wù)的教學(xué)中隨著趨勢(shì)的不斷發(fā)展，我們?nèi)诤狭擞?jì)算機(jī)這一新工具進(jìn)行教學(xué)。但在教學(xué)過程中應(yīng)注意避免單一模式進(jìn)行教學(xué)，所以老師要把多重技術(shù)有效的融合到一起，改善傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多元化發(fā)展。但一切融合的基礎(chǔ)是始于計(jì)算機(jī)，老師必須要帶領(lǐng)學(xué)生分析信息技術(shù)在電子商務(wù)中的重要性，其中信息技術(shù)的多元性就要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析，講解信息技術(shù)在現(xiàn)代電子商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)中的重要性，微信微博，博客這些信息技術(shù)的終端如何在競(jìng)爭(zhēng)中潛移默化的影響消費(fèi)者的意識(shí)和消費(fèi)心理。

　　在競(jìng)爭(zhēng)中電子商務(wù)是何時(shí)正式對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)體店鋪進(jìn)行沖擊并用何種方式讓實(shí)體店鋪覺得“末日將至”，這些都必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)中大數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋，在教學(xué)過程中用數(shù)據(jù)和學(xué)生共同分析問題，并在未來發(fā)展方向上做積極的探索。同樣，電子商務(wù)的教學(xué)中也離不開教學(xué)軟件的展示。舉例來說，劉軍通過分析電子商務(wù)教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)軟件演示時(shí)存在的問題,研究了屏幕視頻捕獲技術(shù),并給出了使用Direct…Draw和VFW(Videofor…Windows)技術(shù)解決的方法和核心代碼的問題。

　　二、電子商務(wù)教學(xué)方法發(fā)展趨勢(shì)

　　電子商務(wù)，已經(jīng)成為了現(xiàn)代生活模式中不可缺少的元素，未來對(duì)于電子商務(wù)領(lǐng)域的教學(xué)會(huì)受到更多的關(guān)注。傳統(tǒng)的電子商務(wù)教學(xué)由于其局限性出現(xiàn)了注重理論培養(yǎng)而忽視實(shí)際操作的局限性，但計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)打破僵局，通過使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)改善了之前單一的局面，在教學(xué)中提出了理論和實(shí)踐并存，把理論融合到實(shí)踐中來的教學(xué)方式。這樣的方式也得到了國(guó)內(nèi)外教學(xué)者的好評(píng)，并成功培養(yǎng)了全方位發(fā)展的優(yōu)質(zhì)電商人才。

　　正如有學(xué)者做出的論述，與傳統(tǒng)的授課方式不同的是，電子商務(wù)課程不僅僅局限在老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，而是可以充分利用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，多媒體等多樣教學(xué)手段向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以借助計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)完成一些案例分析以及一些仿真操作，能夠真正做到學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。很多大學(xué)還建立了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，通過計(jì)算機(jī)之間的網(wǎng)絡(luò)鏈接，能夠讓學(xué)生上機(jī)完成更多的可操作的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為今后的就業(yè)鋪下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在未來的電子商務(wù)教學(xué)中，必須要更近一步，在固化理論的基礎(chǔ)上利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛性，多多融合新的信息技術(shù)以及一些其他的電商app進(jìn)行更加全面的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力，為中國(guó)的電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的新動(dòng)力。

　　三、結(jié)論

　　本文以計(jì)算機(jī)在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用為研究目的，分析了傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)中存在問題以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)在電子商務(wù)教學(xué)中幾種方式。并在此基礎(chǔ)上提出了電子商務(wù)教學(xué)的未來發(fā)展趨勢(shì)，為使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)模式提供了研究依據(jù)。

　　參考文獻(xiàn):

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《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文8

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-283106-0110-3

　　能力本位教育模式是強(qiáng)調(diào)以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ),按職業(yè)崗位分析得來的職業(yè)能力本身的結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)(鄭剛強(qiáng),:137-138),提倡以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為教學(xué)中心,以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容。該模式對(duì)學(xué)科知識(shí)不要求系統(tǒng)獲得,“夠用”、“適度”即可。因此,在這一模式指導(dǎo)下的高職文秘英語課程建設(shè)應(yīng)該圍繞如何使學(xué)生獲得文秘崗位必須具備的相關(guān)英語技能而展開。具體來說,高職文秘英語課程建設(shè)應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。

　　1. 高職文秘人才英語技能需求分析

　　由于高職教育是為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備,因此,要解決“教什幺”、“如何教”等問題,就必須先了解市場(chǎng)需求,即市場(chǎng)對(duì)文秘崗位英語應(yīng)用能力的要求。比如,文秘從業(yè)人員需要具備哪些方面的能力;文秘崗位所從事的英語相關(guān)工作具體包括哪些;英語的五項(xiàng)基本技能――聽、說、讀、寫、譯,文秘崗位更側(cè)重哪一方面;英語能力是否需要證書或需要何種證書來體現(xiàn)等等。深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取調(diào)查問卷的形式,通過對(duì)深圳本地一定數(shù)量的企事業(yè)單位的問卷和訪談,得到初步的社會(huì)需求反饋;在對(duì)具體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上,確定了文秘崗位所需的三大職業(yè)能力(辦文、辦事、辦會(huì)能力,數(shù)字化處理能力,以及英語應(yīng)用能力),并制定出了相應(yīng)的英語應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn):

　　1. 閱讀和翻譯辦公室中常見的涉外英語文章,包括專業(yè)技術(shù)性文章,如秘書行為、崗位設(shè)計(jì)及管理、人員和組織管理、產(chǎn)品開發(fā)等,以及有關(guān)辦公室工作中常見的涉外實(shí)用性文章,如個(gè)人履歷表、員工評(píng)估表、會(huì)展調(diào)查、預(yù)約安排、會(huì)議議程等;

　　2. 用英語撰寫辦公室工作中常見的涉外文書,如信函、告示、備忘錄、公司介紹講話稿、建議書、歡迎辭及告別辭等;3. 進(jìn)行辦公室常見涉外英語口語交際,如接待來訪、接聽電話、信息交流、活動(dòng)安排、口頭報(bào)告及介紹等。

　　2. 文秘英語課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容改革

　　依據(jù)能力標(biāo)準(zhǔn),課程的設(shè)置應(yīng)遵循適應(yīng)性和層次性等原則,并根據(jù)秘書崗位實(shí)際工作流程運(yùn)用模塊化設(shè)計(jì)來確定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)文秘英語課程的設(shè)置,首先要確定明確課程的結(jié)構(gòu),由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行合理化設(shè)計(jì),其結(jié)構(gòu)應(yīng)該由基礎(chǔ)性課程和專業(yè)能力性課程等構(gòu)成,而且各階段需有對(duì)應(yīng)的課程群來支撐。基礎(chǔ)性課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ);專業(yè)能力性課程是基礎(chǔ)性課程的延伸,側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng),它直接面對(duì)就業(yè)崗位群。文秘英語主要訓(xùn)練秘書崗位實(shí)際工作中必備的語言技能,屬于專業(yè)能力性課程。因此筆者認(rèn)為文秘英語應(yīng)開設(shè)在第三或第四學(xué)期,并輔以辦公室視聽等課程,其先修課程為綜合英語。其次,要根據(jù)文秘崗位的實(shí)際工作流程確定課程中包含的模塊的名稱、數(shù)量、模塊之間的聯(lián)系及其在課程中的位置;審核模塊的結(jié)構(gòu)是否保持知識(shí)的完整,是否強(qiáng)化學(xué)習(xí),是否對(duì)實(shí)踐技能有足夠的訓(xùn)練,是否使理論和實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)和技能相結(jié)合、一般和特殊相結(jié)合(吳響容,2008:580-581)。我院文秘專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)文秘崗位的實(shí)際工作流程,對(duì)課程內(nèi)容作了較詳細(xì)的模塊化設(shè)計(jì)(見右表)。本設(shè)計(jì)緊密圍繞秘書崗位的實(shí)際工作內(nèi)容,包括對(duì)聽說、寫作、閱讀等多方面的技能訓(xùn)練,并重點(diǎn)突出了聽、說方面技能的培養(yǎng)。從實(shí)際運(yùn)用效果來看,學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性更高,學(xué)習(xí)更加獨(dú)立自主。

　　3. 文秘英語教學(xué)模式分析

　　能力本位的教育思想強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí),因此教學(xué)模式的選擇應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),圍繞英語應(yīng)用能力的培養(yǎng),將平面教學(xué)模式擴(kuò)展到立體的、多方位模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多層次性,同時(shí)也體現(xiàn)高職教育面向社會(huì)、面向現(xiàn)代化的特點(diǎn)。具體來說,可從三個(gè)層面進(jìn)行深入的研究:

(1)課堂教學(xué)層面,主要研究英語課堂上可采用的、能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式,遵循“以學(xué)生為中心”的原則,采用多種多樣的方式組織課堂教學(xué)。比如,筆者在講授Making an Itinerary(安排日程)這一節(jié)時(shí),就設(shè)計(jì)了外商要到我公司考察的情景,并給出了具體的預(yù)定到達(dá)時(shí)間、預(yù)定離開時(shí)間,讓同學(xué)們根據(jù)情境合理設(shè)計(jì),進(jìn)行安排;然后隨機(jī)請(qǐng)三位同學(xué)展示其制作的日程安排表,并由全班同學(xué)一起進(jìn)行糾錯(cuò)和比較,最終明確日程安排表的寫作方法及注意事項(xiàng)。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也離不開有效的多媒體課件。我院文秘專業(yè)制作的“文秘職業(yè)英語――商務(wù)接待”按照實(shí)際工作流程,將商務(wù)接待分為七個(gè)子情景,運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的`現(xiàn)代教學(xué)理論,借助圖示、文字、動(dòng)畫、和影視圖像等現(xiàn)代信息技術(shù),依托秘書工作典型素材,對(duì)語言點(diǎn)和工作流程都進(jìn)行了有效的分析和訓(xùn)練。該課件獲得了全國(guó)第九屆多媒體課件大賽高職組二等獎(jiǎng)。

(2)課外自主學(xué)習(xí)層面,主要依靠現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化建設(shè),推進(jìn)數(shù)字化教學(xué),為學(xué)生提供一個(gè)形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。通過圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,將課堂教學(xué)在時(shí)間上和空間上都加以延伸和拓展,使學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)成為可能。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管工作研究,使教師對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課程的情況有良好的監(jiān)控和及時(shí)的指導(dǎo)。

(3)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)層面,將職業(yè)英語教學(xué)與社會(huì)企業(yè)掛鉤,與企業(yè)合作建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,為職業(yè)英語實(shí)踐提供必要的條件,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力。我院文秘專業(yè)與深圳市互動(dòng)時(shí)代科技有限公司、深圳市朝旭文化傳播有限公司、深圳市服裝行業(yè)協(xié)會(huì)等多家企事業(yè)單位簽署了校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議,通過認(rèn)知性生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)等多種形式的校外實(shí)踐,學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)都得到了很大程度的提高。同時(shí),要加大“雙師素質(zhì)”建設(shè)的力度,本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,為一線教師創(chuàng)造企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我院文秘專業(yè)的10名教師中就有5名已經(jīng)完成或正在進(jìn)行為期半年的課余企業(yè)實(shí)踐。通過這種實(shí)踐活動(dòng),教師們對(duì)文秘崗位的工作流程更加熟悉,對(duì)目前行業(yè)的發(fā)展情況理解得更加透徹,把在企業(yè)實(shí)踐中所收集的真實(shí)案例運(yùn)用于教學(xué),也更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　4. 健全職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

　　考評(píng)是教與學(xué)的雙方綜合檢查。為了評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度及教學(xué)手段的運(yùn)用是否合理,需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定合適的考評(píng)辦法。文秘英語所要考核的就是學(xué)生在文秘崗位上實(shí)際運(yùn)用英語解決問題的能力,僅將卷面考試作為測(cè)試學(xué)生英語水平的方法不能體現(xiàn)“能力本位”的要求,也無法全面了解和掌握學(xué)生的全部知識(shí)和實(shí)際工作能力(趙彬,2008:94)。考核可以從兩方面進(jìn)行:

(1)形成性評(píng)價(jià)。內(nèi)容力求全面,形式盡量多樣化,建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍,以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中將班級(jí)分為若干小組,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的任務(wù),如單詞背誦、對(duì)話朗讀、分角色扮演、借助PowerPoint進(jìn)行演示等,對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)給分,期末再將各次評(píng)分加以綜合,得到各小組的平時(shí)分。每個(gè)學(xué)生的平時(shí)分又由小組得分與個(gè)人表現(xiàn)相結(jié)合評(píng)定。

(2)終結(jié)性評(píng)價(jià)。主要考察學(xué)生對(duì)學(xué)期英語課程規(guī)定內(nèi)容的掌握情況,應(yīng)包括對(duì)學(xué)生知識(shí)把握程度的檢查以及英語實(shí)際運(yùn)用能力的檢查。評(píng)價(jià)的形式可采取綜合測(cè)驗(yàn)、實(shí)踐任務(wù)的完成情況、口頭匯報(bào)、小組展示等方式進(jìn)行。

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《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文9

　　文秘專業(yè)教學(xué)改革初探論文

　　摘 要：文秘專業(yè)是一門實(shí)踐性、程序性、針對(duì)性、綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用性專業(yè)，教師在教學(xué)時(shí)必須從文秘專業(yè)的秘書工作實(shí)際出發(fā)，通過秘書的各項(xiàng)工作內(nèi)容、基本要求、操作規(guī)范、實(shí)施程序以及注意事項(xiàng)等，使學(xué)生了解秘書工作的方法和技巧，具備從事現(xiàn)代通用秘書工作的素質(zhì)和能力，達(dá)到各企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的辦公室工作人員相應(yīng)崗位的要求，進(jìn)而使文秘專業(yè)的學(xué)生具備過硬的職業(yè)技能和較高的工作水平。

　　關(guān)鍵詞：文秘專業(yè) 教學(xué) 改革

　　隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的改革步伐不斷加快，各行業(yè)對(duì)秘書的需求量越來越大，對(duì)秘書工作的要求也越來越高。需要掌握文秘專業(yè)所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法規(guī)，具有較強(qiáng)的“辦文”、“辦會(huì)”、“辦事”“辦信”的實(shí)踐能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的管理、業(yè)務(wù)、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能人才；同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段，具備較強(qiáng)的職業(yè)運(yùn)用能力，具有應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力；知識(shí)面較寬廣，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。這就要求我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的秘書人才。

　　一、教學(xué)改革的思路

　　文秘專業(yè)教學(xué)應(yīng)以理論加實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)方法，多種教學(xué)手段并用，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。今后改革的主要思路：

　　1、以職業(yè)需求為導(dǎo)向，建立科學(xué)的課程體系，不能盲目設(shè)置課程，必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向。

　　2、以個(gè)性需求為導(dǎo)向，改革課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展需求，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教材建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取“一生多證”。

　　3、以能力為中心，加大實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重。

　　二、教學(xué)改革措施

　　1、整合校內(nèi)外教學(xué)資源，以課程建設(shè)和改革為重點(diǎn)，深化內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

　　組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，制訂核心課程建設(shè)計(jì)劃，引入崗位操作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到相關(guān)課程教學(xué)中，建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；培養(yǎng)具有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Φ母呒寄苋瞬拧?/p>

　　2. 建立“項(xiàng)目化”的課程結(jié)構(gòu)。

　　課程的教學(xué)要依據(jù)對(duì)文秘專業(yè)職業(yè)分析和相應(yīng)的崗位職業(yè)能力分析，按照素質(zhì)本位、能力核心的原則，在教學(xué)內(nèi)容上突破學(xué)科教育重知識(shí)系統(tǒng)、重文體知識(shí)、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破傳統(tǒng)教學(xué)慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、整合，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目模塊來組織實(shí)施教學(xué)。

　　3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

　　在課程教學(xué)過程中，根據(jù)“教、學(xué)、做合一”的原則，推行項(xiàng)目教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生操作能力的.培養(yǎng)。采用“情景教學(xué)法”的教學(xué)模式。根據(jù)課程內(nèi)容模塊，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合文秘專業(yè)工作的實(shí)際，以完成職業(yè)任務(wù)為核心派生工作項(xiàng)目，以完成工作項(xiàng)目為中心派生工作職責(zé)，以勝任工作職責(zé)為目的重組理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

　　情景模擬教學(xué)法是指教師圍繞某一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將事件的發(fā)生、發(fā)展過程模擬或虛擬再現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的一種親驗(yàn)式教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、索取知識(shí)，由單純追求書本知識(shí)變?yōu)殚_放性學(xué)習(xí)、多渠道獲取知識(shí)并重視知識(shí)的應(yīng)用。情景的創(chuàng)設(shè)與角色的進(jìn)入能架起學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的橋梁，利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 情景模擬教學(xué)法的步驟 ：

　　第一是要選好課題。選取合適的課題是情景模擬教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的狀況（現(xiàn)有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、特點(diǎn)）與學(xué)校的實(shí)際情況，確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合采用情景模擬教學(xué)法。其次，教師應(yīng)通過自己的實(shí)際操練或在頭腦中的預(yù)演，掌握模擬的各個(gè)環(huán)節(jié)，并預(yù)測(cè)模擬中的可能發(fā)生的意外情況，準(zhǔn)備好相應(yīng)的處理策略，以便取得預(yù)期的教學(xué)效果。

　　第二是要定好角色。選好課題后，要根據(jù)演練的各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生的個(gè)人的實(shí)際情況，分別安排學(xué)生擔(dān)任不同的角色。然后，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所扮演的角色，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，使學(xué)生明確自己所扮演人物的地位、職責(zé)、日常工作等。

　　第三是安排課堂演練。學(xué)生根據(jù)事先分配好的角色，在模擬的情境下，根據(jù)課題的內(nèi)容進(jìn)行演練，直到預(yù)設(shè)的所有環(huán)節(jié)結(jié)束。

　　第四是組織討論。演練結(jié)束后，教師就演練內(nèi)容，向全班同學(xué)提出問題，組織討論。討論的內(nèi)容主要是：在演練過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)是否正確？扮演相關(guān)角色的同學(xué)。

　　4.教材建設(shè)

　　在教材建設(shè)和使用方面，基礎(chǔ)課、公共課選用教育部推薦的教材，專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課的教材結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選用高職高專特色教材或國(guó)家規(guī)劃教材。還應(yīng)組織優(yōu)秀教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自行編寫，突出教學(xué)特色。組織編寫各門專業(yè)課程的習(xí)題集、自學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)教材等，盡快使教材與教學(xué)恰當(dāng)?shù)你暯悠饋恚苿?dòng)本專業(yè)的改革和進(jìn)一步發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　購置與文秘專業(yè)教學(xué)、研究相關(guān)的教材教輔書籍、學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)理論書籍、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，為教學(xué)改革、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究提供了必要的支持；建設(shè)文秘專業(yè)技能試題庫，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。

　　5、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，互惠互利，共建校外實(shí)訓(xùn)基地

　　教學(xué)設(shè)施建設(shè)是文秘專業(yè)建設(shè)各項(xiàng)工作順利開展的硬件基礎(chǔ)，文秘專業(yè)應(yīng)結(jié)合具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，籌建文秘綜合實(shí)訓(xùn)室、檔案室、文秘專業(yè)會(huì)議室、體型訓(xùn)練室等，滿足實(shí)訓(xùn)的要求。

　　按照校企合作、資源共享、雙方共贏的原則，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，完善和建立校外實(shí)習(xí)管理模式以及校外實(shí)習(xí)基地管理機(jī)制，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中得到鍛煉，提高專業(yè)技能。

　　6、建立教學(xué)反饋系統(tǒng)

　　教學(xué)反饋對(duì)掌握教學(xué)過程，完成教學(xué)目的，促進(jìn)課堂教學(xué)效果有著重要的作用。文秘專業(yè)教學(xué)應(yīng)針對(duì)在校學(xué)生和畢業(yè)生建立動(dòng)態(tài)反饋網(wǎng)絡(luò)，形成循環(huán)提升的反饋系統(tǒng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，教師要和在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行溝通，讓在校學(xué)生、畢業(yè)生通過在學(xué)習(xí)、工作過程中的親身體會(huì)，通過理論與實(shí)際的銜接，指出教師教學(xué)過程中的問題，根據(jù)這些反饋，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

[1]蘇百榮，文秘專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐 [J]，沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)第10卷第6期

《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文10

　　高職商務(wù)英語課程學(xué)做合一教學(xué)模式實(shí)踐與探索論文

　　摘要：“學(xué)做合一”是凸顯高職特色的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)高職商務(wù)英語課程進(jìn)行“學(xué)做合一”的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于鍛煉學(xué)生在商務(wù)場(chǎng)景中進(jìn)行英語綜合應(yīng)用的能力。本文從課程描述、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、考核方案四方面對(duì)商務(wù)英語課程“學(xué)做合一”的教學(xué)模式的實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；學(xué)做合一；教學(xué)模式

　　學(xué)做合一是一種優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)模式。早在多年前，孔子就認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是“學(xué)一思一習(xí)一行”相統(tǒng)一的過程，強(qiáng)調(diào)“習(xí)行”的重要。陶行知教育思想的核心也是“說學(xué)做”合一，注重把理論與實(shí)踐相結(jié)合，即在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

　　教育部16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提及“改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。作為一種教學(xué)方法或方式的改革，“教學(xué)做”不是“三段式”或獨(dú)立進(jìn)行的，應(yīng)該是三者的融合與一體。教育部要求高職示范校建設(shè)中試點(diǎn)采用“基于工作過程的職業(yè)教育課程理念和設(shè)計(jì)方法”，課程設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體實(shí)施課程的整體設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)“學(xué)做合一”。

　　一、高職商務(wù)英語課程描述

　　商務(wù)英語課程是高職商務(wù)英語專業(yè)的核心課程。對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)分析和企業(yè)崗位需求情況調(diào)查顯示，該專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)范圍為國(guó)際貿(mào)易企事業(yè)單位，貨運(yùn)代理公司，英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，星級(jí)酒店，商業(yè)服務(wù)公司。他們所從事的工作崗位大致集中于：商務(wù)助理、涉外文秘、商務(wù)翻譯、涉外咨詢、涉外接待、貨運(yùn)代理、對(duì)外銷售、英語教育培訓(xùn)。

　　在示范校建設(shè)過程中，在行業(yè)一線工作人員的參與下，通過對(duì)學(xué)生八個(gè)工作崗位一般工作任務(wù)、典型工作任務(wù)的篩選，確定了具有教學(xué)價(jià)值的典型工作任務(wù)：中英文聽說表達(dá)，商務(wù)類英語翻譯，商務(wù)文體寫作，進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作，單證繕制，涉外接待，日常事務(wù)處理，市場(chǎng)營(yíng)銷與開發(fā)新客戶，從而確定了以商務(wù)英語、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語翻譯、商務(wù)單證、商務(wù)英語寫作為核心的課程體系。

　　傳統(tǒng)的商務(wù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容以商務(wù)各領(lǐng)域的篇章閱讀為主，目的為擴(kuò)大學(xué)生視野，增加商務(wù)英語的閱讀量。隨著高職示范校建設(shè)成果的逐漸深入，很多課程進(jìn)行了學(xué)做合一的教學(xué)改革與嘗試，在做中教、做中學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。經(jīng)過重新設(shè)計(jì)的商務(wù)英語課程著力培養(yǎng)學(xué)生的五種能力：在工作或私人場(chǎng)所與客戶進(jìn)行基本的英語溝通和交流的能力；閱讀與工作相關(guān)的信函、資料的能力；聽懂商務(wù)報(bào)告，參與商務(wù)會(huì)議討論的能力；較熟練運(yùn)用英語在商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)的能力以及與小組成員協(xié)同完成任務(wù)、解決問題的能力。

　　能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)遵循由簡(jiǎn)到繁的能力體系，由最基本最簡(jiǎn)單的日?；蚬ぷ鲘徫簧系挠⒄Z交流和溝通做為能力訓(xùn)練的開始，培養(yǎng)學(xué)生閱讀商務(wù)信函、商務(wù)資料的能力。商務(wù)聽力的能力訓(xùn)練是較閱讀更難的語言能力訓(xùn)練，而較熟練地運(yùn)用英語在商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)是英語、商務(wù)綜合能力的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。教師將學(xué)生分為小組，布置課堂展示、商務(wù)調(diào)查、商務(wù)報(bào)告等難度大，需要小組合作完成的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，向工作崗位的真實(shí)情境貼近。五項(xiàng)能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了明顯的層次遞進(jìn)關(guān)系，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律。

　　二、高職商務(wù)英語課程“學(xué)做合一”教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本著“學(xué)做合一”的理念進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容選擇按照商務(wù)公司真實(shí)工作流程進(jìn)行。六個(gè)學(xué)習(xí)情境相對(duì)獨(dú)立，又合成一體。情境的安排遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺到深的'原則，從商務(wù)公司中最簡(jiǎn)單最常見的普通客戶咨詢開始進(jìn)行語言訓(xùn)練，一般客戶訂購貨物與約見涉及更多的貿(mào)易流程與環(huán)節(jié)，重要客戶產(chǎn)品推介開始訓(xùn)練學(xué)生在公共場(chǎng)合進(jìn)行展示的能力，將貿(mào)易流程與展示相融合進(jìn)行訓(xùn)練。新員工招聘、公司對(duì)外宣傳及年度業(yè)績(jī)總結(jié)是三個(gè)平行的項(xiàng)目，它們均設(shè)計(jì)為在商務(wù)環(huán)境下用英語表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的綜合性訓(xùn)練，需要學(xué)生在前面基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。

　　為保證每個(gè)學(xué)習(xí)情境的相對(duì)完整及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遺忘率較高的特點(diǎn)，任務(wù)設(shè)計(jì)中有重復(fù)部分，通過反復(fù)的練習(xí)鞏固加深學(xué)生記憶。任務(wù)設(shè)計(jì)充分模擬商務(wù)場(chǎng)景，有利于在商務(wù)背景下進(jìn)行各種英語訓(xùn)練。

　　具體設(shè)計(jì)見下表：

　　三、高職商務(wù)英語課程“學(xué)做合一”教學(xué)實(shí)施

　　商務(wù)英語課程以培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和商務(wù)技能為核心，重視實(shí)踐，注重學(xué)生動(dòng)口能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。以“學(xué)做合一”為指導(dǎo)思想的教學(xué)應(yīng)突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、必須緊扣語言的實(shí)踐性這一特點(diǎn)，以運(yùn)用為目的，從實(shí)踐入手，經(jīng)過實(shí)踐→理論→再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程和演繹歸納的邏輯思維過程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高、鞏固。例如，在接聽電話這個(gè)任務(wù)訓(xùn)練中，教師可先給定學(xué)生場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解進(jìn)行對(duì)話表演，之后教師總結(jié)接聽電話常用語句、歸納注意事項(xiàng)，要求學(xué)生再次進(jìn)行練習(xí)。

　　2、教學(xué)中教師根據(jù)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)方針，根據(jù)課程中不同的教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方法，采取多種教學(xué)方法靈活結(jié)合，如交際法、講授法、練習(xí)法、討論法、演示法等，不拘泥于單獨(dú)某一種教學(xué)方法，而是以適合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況為宜。

　　教師應(yīng)充分研究學(xué)生及訓(xùn)練內(nèi)容特點(diǎn)，選擇適宜的方式。如：記發(fā)信息采用實(shí)景模擬方式，學(xué)生在對(duì)話中進(jìn)行信息記錄；就餐與饋贈(zèng)采用短劇表演形式，模擬真實(shí)情景；日程計(jì)劃與安排根據(jù)公司真實(shí)案例進(jìn)行日程實(shí)做；新產(chǎn)品介紹采用模擬公司匯報(bào)的形式等等，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中始終保有新鮮感，

　　3、充分運(yùn)用多媒體手段，提高教學(xué)的效率。將商務(wù)場(chǎng)景與主題多樣化，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，通過學(xué)習(xí)，不僅能掌握商務(wù)知識(shí)、交際技能及商業(yè)詞匯，更重要的是能掌握從事商務(wù)活動(dòng)的思維方式。

　　4、個(gè)人、雙人或小組練習(xí)，隨機(jī)分組，鼓勵(lì)學(xué)生與不同的人進(jìn)行配合，協(xié)同完成教師布置的任務(wù)，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。課堂布置任務(wù)，通過學(xué)生的小組協(xié)作，進(jìn)行信息搜集、企業(yè)調(diào)研、市場(chǎng)實(shí)踐，最終進(jìn)行課堂匯報(bào)或上交書面報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生在更多的場(chǎng)合自如地使用所學(xué)的語言、技巧和內(nèi)容的能力。

　　在教學(xué)中嘗試ATPEI模式

　　A——Acquainting指熟悉任務(wù)背景，認(rèn)識(shí)商務(wù)術(shù)語與環(huán)境。在教師指導(dǎo)幫助下，將課堂學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)相結(jié)合，了解基礎(chǔ)知識(shí)和英語應(yīng)用基本技巧。

　　T——Teamwork指通過團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行任務(wù)分析、工作分解、項(xiàng)目實(shí)施，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)小組成員的協(xié)作。

　　P——Practice指在教師創(chuàng)造的模擬情景下，鍛煉英語使用能力，熟悉商務(wù)知識(shí)，并通過實(shí)踐將兩者充分融合。

　　Presentation指以個(gè)人或小組形式進(jìn)行課堂展示，鍛煉邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)間配合。

　　E——Evaluating指對(duì)個(gè)人和他人表現(xiàn)的客觀評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成后都有評(píng)價(jià)的過程。評(píng)價(jià)方式多種多樣：有教師評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)、綜合評(píng)價(jià)。

　　I——Improving指在觀摩評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上改進(jìn)提高個(gè)人或小組作品，不斷完善。

　　四、高職商務(wù)英語課程“學(xué)做合一”考核方案

　　1、考核方式

　　商務(wù)英語課程可采用過程考核與期末考核相結(jié)合，口試與筆試相結(jié)合，單項(xiàng)考核與綜合能力考核相結(jié)合的方式，全面考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)踐能力，重點(diǎn)考核實(shí)踐操作技能，注重解決問題的過程。

　　2、考核描述

　　六個(gè)學(xué)習(xí)情境各自進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中包括課堂表現(xiàn)和各項(xiàng)任務(wù)完成情況，評(píng)價(jià)結(jié)果分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)均設(shè)有具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、小組合作的意識(shí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣，動(dòng)手能力，解決專業(yè)問題的水平等方面。

　　3、考核要求具體說明：

　　學(xué)期總評(píng)成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)（70％）＋期末綜合筆試成績(jī)（30％）

　　平時(shí)成績(jī)=6個(gè)學(xué)習(xí)情境（21個(gè)工作任務(wù)）評(píng)價(jià)

　　學(xué)習(xí)情境評(píng)價(jià)包括：

（1）任務(wù)評(píng)價(jià)：①課堂表現(xiàn)：課堂發(fā)言、小組討論、參與活動(dòng)情況，權(quán)重為20%。

②訓(xùn)練任務(wù)：對(duì)話，表演、小組展示、書面作業(yè)，權(quán)重為80%。

（2）口試：每個(gè)學(xué)習(xí)情境均設(shè)口試，共6次。

　　期末綜合筆試考察學(xué)生的綜合能力，包括填空、閱讀、翻譯、商務(wù)問題理解等項(xiàng)目。

　　商務(wù)英語課程“學(xué)做合一”的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程的合一，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的合一，教師與學(xué)生多重角色的合一。它體現(xiàn)了以職業(yè)能力為本位的教學(xué)支點(diǎn)、以理解為主體的教學(xué)范式、以互動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)過程?！皩W(xué)做合一”的教學(xué)模式在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，是一種與崗位工作契合程度高、針對(duì)性強(qiáng)的有效教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過在校的訓(xùn)練，將來在真實(shí)的商務(wù)工作中可以較為熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)、溝通，為學(xué)生走向職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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[2]董剛，楊理連。在教學(xué)做一體化中實(shí)現(xiàn)深層次工學(xué)結(jié)合[J]。中國(guó)高等教育，2009（17）。

[3]羅建華。學(xué)商深度結(jié)合，“學(xué)、做、用”融為一體———以我院為例淺析高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式[J]。外語藝術(shù)教育研究，（04）。

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《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文11

　　網(wǎng)上英語課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要：英語學(xué)習(xí)的重要性人盡皆知，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了一個(gè)全新的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)沒有了傳統(tǒng)課堂中面對(duì)面的交流，但擁有了自主的、虛擬的空間，學(xué)生可以個(gè)別化學(xué)習(xí)，也可以通過新聞組、討論區(qū)、英語聊天室、電子郵件等協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)上英語課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)要以自主學(xué)習(xí)理論、客觀主義、建構(gòu)主義方法論作為理論依據(jù)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格互不相同，課程內(nèi)容的認(rèn)知層次也深淺不一，因此，網(wǎng)絡(luò)課程需要多重教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。

　　英語是我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界、走向世界的交流工具。以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程已經(jīng)開始建設(shè)，英語網(wǎng)絡(luò)課程就是其中一個(gè)重要的組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)支撐環(huán)境。在利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師和學(xué)生分別處于不同的時(shí)空，因此，為了得到良好的教學(xué)效果，需要采用合適的教學(xué)策略。對(duì)于教學(xué)來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略因素來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，最好的教學(xué)策略就是在一定的情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系。

　　一、網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)提供了互動(dòng)的環(huán)境

　　英語網(wǎng)絡(luò)課程與普通英語課最基本的區(qū)別在于教學(xué)環(huán)境的不同。網(wǎng)絡(luò)是多種媒體的整合，是溝通教與學(xué)之間的橋梁，它為學(xué)生提供了一個(gè)直觀、逼真的學(xué)習(xí)、使用語言的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)綜合了聲音、文本、視頻、動(dòng)畫、圖像等媒體手段，能同時(shí)輸送視與聽的信息，信息流量大而快，讓學(xué)生發(fā)揮多種感官的'作用，學(xué)習(xí)效率較高；網(wǎng)絡(luò)課程中的交互性使學(xué)生能及時(shí)得到學(xué)習(xí)的反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；討論專欄、英語聊天室、電子郵件這些網(wǎng)絡(luò)特有的功能進(jìn)一步增強(qiáng)了課程中的交互性。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最顯著的特征是教師和學(xué)生的分離，因?yàn)闆]有了真實(shí)的課堂環(huán)境，沒有了教師的課堂講解，對(duì)課程的教學(xué)策略就提出了很高的要求。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好。

　　二、設(shè)計(jì)教學(xué)策略的理論依據(jù)

　　現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)性化和開放化，現(xiàn)代社會(huì)也呼喚人的個(gè)性的展現(xiàn)，因此，建立在學(xué)習(xí)個(gè)體需要基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要內(nèi)容。教育要給予學(xué)生選擇教育客體的自由，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。英語的學(xué)習(xí)過程就像一個(gè)解決問題的過程，學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)在語言處理過程中起著決定性的作用。學(xué)生要能夠把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和方式，自由控制學(xué)習(xí)行為。

　　在英語教學(xué)中，根據(jù)認(rèn)知水平的不同可分為兩個(gè)階段：

　　1.?低級(jí)認(rèn)知階段

　　語音、詞匯、句型、語法以及聽說讀寫技能訓(xùn)練，均屬于知識(shí)獲取的低級(jí)認(rèn)知階段，主要涉及的信息加工過程，是感知和記憶。學(xué)生要又快又好地掌握大量的單詞，充分理解聽到的語句，流利地閱讀文章。針對(duì)這一類學(xué)習(xí)行為，要制定明確的行為目標(biāo)，可以以客觀主義的方法論作為理論依據(jù)。

　　2.?高級(jí)認(rèn)知階段

　　英語課程中聽說讀寫的交流技能，屬于學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知階段，需要?jiǎng)?chuàng)造性思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自己等，也涉及價(jià)值觀、自我意識(shí)、創(chuàng)新精神等情感技能，主要以解決新問題、創(chuàng)造性思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作、認(rèn)識(shí)自我等能力發(fā)展為主。這方面的技能和教學(xué)內(nèi)容往往都屬于非良構(gòu)領(lǐng)域，因此在解決復(fù)雜問題、未知問題和培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知策略等方面以建構(gòu)主義方法論為指導(dǎo)更為適合。

　　三、根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)策略

　　1.以學(xué)習(xí)風(fēng)格為依據(jù)

　　學(xué)習(xí)風(fēng)格是靈活的個(gè)人喜好、習(xí)慣或者個(gè)性特征。麥卡錫（McCarthy）通過大量研究，把學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分為創(chuàng)新型、分析型、常識(shí)型和動(dòng)力型四種類型。在網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生能直接獲取大量信息和數(shù)據(jù)資源，不再完全依靠教師的親身傳授，學(xué)習(xí)變得更加合作化、情境化、主動(dòng)化。網(wǎng)絡(luò)課程要為每類學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就要采用多重教學(xué)策略，更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

　　創(chuàng)新型學(xué)習(xí)者?通過個(gè)人的參與和學(xué)習(xí)者之間的討論尋求意義，感知具體的信息并隨意地進(jìn)行加工，這種類型的學(xué)習(xí)者具有善于想象的風(fēng)格。由于創(chuàng)新型學(xué)習(xí)者善于交流和積極的參與，因此網(wǎng)絡(luò)課程要設(shè)計(jì)有交流的空間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，BBS和聊天室就是兩種交流的形式。BBS?是異步的交流方式，學(xué)生注冊(cè)之后進(jìn)入討論區(qū)，選擇自己的討論專欄（語法、聽力或者寫作專欄），在此學(xué)生可以發(fā)帖子回答別人的問題，也可以提出自己的疑問。如果學(xué)生之間或師生之間想進(jìn)一步的交流，可以通過電子郵件進(jìn)行。聊天室是一種同步的交流空間，在聊天室中學(xué)生的疑問會(huì)及時(shí)得到反饋。BBS、電子郵件和聊天室都為學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)情境。

　　分析型學(xué)習(xí)者?評(píng)價(jià)權(quán)威的事實(shí)和觀點(diǎn)，抽象地感知信息，并進(jìn)行思維加工。這種學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中非常成功，因此對(duì)其可有效利用網(wǎng)絡(luò)上視頻會(huì)議系統(tǒng)的聽課系統(tǒng)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要有大量的瀏覽信息，實(shí)際上這也是網(wǎng)絡(luò)課程最主要的表現(xiàn)方式。注意頁面組成元素的字體、顏色、布局等要合理設(shè)置，突出重點(diǎn)，因?yàn)檫@些都是吸引學(xué)生的外部刺激，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　常識(shí)型學(xué)習(xí)者?想要知道事物到底是如何運(yùn)作的，并尋找事物的關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)課程時(shí)要做好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，導(dǎo)航要清晰，讓學(xué)生知道自己處于學(xué)習(xí)的哪一階段，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇完成和教學(xué)有關(guān)的任務(wù)，而且要肯定學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步提高，提供包含相關(guān)主題的組織或站點(diǎn)的友情鏈接。?動(dòng)力型學(xué)習(xí)者?是冒險(xiǎn)者，他們往往對(duì)隱藏的可能性有興趣，是很好的問題解決者和創(chuàng)造者。動(dòng)力型學(xué)習(xí)者也屬于自我指導(dǎo)型的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)的過程中自定步調(diào)，獨(dú)立、個(gè)別化自學(xué)，在解決問題的過程中具有主動(dòng)性和參與性，學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確、動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，而且記憶很牢，應(yīng)用得更好。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持動(dòng)力型學(xué)習(xí)者追求個(gè)別化、自定步調(diào)的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)支配時(shí)間，自由指定進(jìn)度，最大限度地使用網(wǎng)上資源，例如參觀世界范圍內(nèi)的圖書館、博物館及各種各樣的研究機(jī)構(gòu)，能同學(xué)術(shù)權(quán)威進(jìn)行交談，得到最近的調(diào)查情況，閱讀報(bào)紙和在線學(xué)術(shù)雜志。

　　2.以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)

　　英語網(wǎng)絡(luò)課程的基本形式是Web頁，基本單元是知識(shí)點(diǎn)，組織形式是超級(jí)鏈接與樹狀目錄共存，信息媒體有文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、流媒體（其中要考慮網(wǎng)絡(luò)帶寬）?；疽赜袑W(xué)習(xí)重點(diǎn)、主題相關(guān)詞匯、語言應(yīng)用、教師指導(dǎo)、教學(xué)材料、習(xí)題、答案、難點(diǎn)分析、在線測(cè)試、參考的教學(xué)資源等。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)部的心理變化過程，這種變化隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的形式而定，因此，在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)策略時(shí)也要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行分類。?英語學(xué)習(xí)離不開記憶，而且有大量的機(jī)械識(shí)記。在這種記憶中，要取得良好效果，必須有足夠的耐心和恒心，用心平氣和去戰(zhàn)勝枯燥乏味。所以，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)避免單調(diào)，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，保證學(xué)生的注意力集中。可通過網(wǎng)頁元素的圖形、顏色、動(dòng)畫、聲音、教學(xué)游戲來吸引學(xué)生，用在線詞典及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的識(shí)記困難。課程的內(nèi)容應(yīng)多方位、多角度地選擇一些思想性、知識(shí)性和趣味性和諧統(tǒng)一的材料，這些教材應(yīng)是語言地道、取材新穎的。?英語學(xué)習(xí)要加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個(gè)聽、說英語的環(huán)境，讓學(xué)生在英語的海洋里遨游。在網(wǎng)絡(luò)課程中聽力訓(xùn)練的途徑有：聽英文原版錄音，聽英文電臺(tái)，看英文影片，看視聽教材（如《走遍美國(guó)》），英語角活動(dòng)等。說英語的途徑有在線的英語聊天。

　　網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展。英語是一種語言，在很大程度上要靠學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中建立語言作為一種交際和交流手段的意識(shí)，妥善處理英語學(xué)習(xí)過程的情感需求。英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分發(fā)揮情境、會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的作用，致力于反映學(xué)習(xí)者對(duì)英語信息的理解和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，而不是只專注于目標(biāo)知識(shí)的呈現(xiàn)和傳遞。例如英語寫作，在網(wǎng)上學(xué)生根據(jù)題目查找資料，在BBS上發(fā)布作品，向其他同學(xué)征求意見和建議，進(jìn)而改善疏漏之處，同時(shí)也可以向其他網(wǎng)上學(xué)伴發(fā)表自己的見解。

　　在英語網(wǎng)絡(luò)課程中還應(yīng)使用多種或多個(gè)層次的材料，以滿足不同水平學(xué)生的需要，并要注意擺正主要材料與輔助材料的位置，一般來說正式教材與輔助教材的比例以三比一為宜，每次課使用的教材最好在三種以內(nèi)，使教學(xué)內(nèi)容既豐富又有主次之分，不至于使學(xué)生感到雜亂。

　　無論哪種類型的學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)習(xí)者牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，在完成之后都要進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和診斷評(píng)價(jià)。一般在線的測(cè)試可以通過ASP來設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與后端服務(wù)器交互，與數(shù)據(jù)庫中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，然后給出相應(yīng)的反饋信息。對(duì)于客觀性測(cè)驗(yàn)來說，這個(gè)過程比較簡(jiǎn)單，但對(duì)于主觀的測(cè)驗(yàn)，比如英語的作文或者文章的鑒賞等就比較困難，設(shè)計(jì)時(shí)可以加一些供學(xué)生參考的樣本，最好還能加一些智能化的功能。

　　結(jié)束語

　　網(wǎng)絡(luò)拉近了人與人之間的距離，豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境為在線學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢(shì)和資源，支持多重交流模式也允許來自世界各地的教師和學(xué)生交換觀點(diǎn)、信息。就像在傳統(tǒng)的課堂上為了滿足特定的學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)應(yīng)該采用特有的、有效的教學(xué)策略一樣，網(wǎng)絡(luò)課程中也要使用多重教學(xué)策略進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。考慮到學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和英語教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生可以自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的巨大資源和信息容量促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文12

　　新余市第一中學(xué) 鄒小鳳

　　摘 要 本文論述了如何利用英語教材、《二十一世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》及網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的英語實(shí)踐活動(dòng)。

　　關(guān)鍵詞 英語課程資源 英語教材 聽說讀寫活動(dòng) 項(xiàng)目活動(dòng)

　　教育部最新制訂的普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用?！痹诟咧杏⒄Z教學(xué)中，教師應(yīng)合理有效地開發(fā)利用英語課程資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次、有系統(tǒng)的英語實(shí)踐活動(dòng)。英語課程資源是指一切有助于實(shí)施英語課程、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的物質(zhì)條件和包括環(huán)境、氛圍等在內(nèi)的其他非物質(zhì)條件。物質(zhì)條件方面的資源主要包括英語教材、報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)信息等。

　　一、利用英語教材，設(shè)計(jì)聽說讀寫活動(dòng)

　　英語教材是英語課程資源的核心部分，主要有教科書及其配套的錄音帶、教師用書、練習(xí)冊(cè)、掛圖等。合理地運(yùn)用好教材資源是教師的一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力、實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的必要途徑。

　　新課標(biāo)教材教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，特別符合學(xué)生特征和生理心理發(fā)展。如：名人、音樂、體育、文學(xué)、藝術(shù)、語言文明禮貌、友誼、飲食文化、幽默等，這些題材能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其中許多鮮活的人與事能夠引起學(xué)生思想情感的共鳴。教師可以根據(jù)教材里的這些話題設(shè)計(jì)和組織不同層次的、多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言技能的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。

　　在listening當(dāng)中，教師可以通過多種多樣的真實(shí)語言材料（如對(duì)話、廣播、采訪、爭(zhēng)論等），設(shè)計(jì)組織各種聽前、聽時(shí)和聽后活動(dòng)。聽的活動(dòng)形式可以是：

　　聽大意 聽細(xì)節(jié) 討論話題 邊聽邊畫圖

　　補(bǔ)全信息 判斷是非 口頭轉(zhuǎn)述等

　　在speaking當(dāng)中，教師應(yīng)少提供示范性對(duì)話，多關(guān)注專題性會(huì)話。會(huì)話可以是對(duì)某個(gè)話題發(fā)表評(píng)論，交換看法，展開辯論，或提供建議、表達(dá)意見等?；顒?dòng)形式可以多樣化，但必須能啟發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的表達(dá)能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。說的活動(dòng)形式可以為：

　　講述事情 報(bào)告過程與結(jié)果 演講 討論

　　采訪活動(dòng) 小型辯論會(huì) 評(píng)論 自述

　　角色扮演 轉(zhuǎn)述故事或意見 簡(jiǎn)短發(fā)言 猜謎活動(dòng)

　　聊天 短劇表演等

　　閱讀由三個(gè)相關(guān)的部分組成，即“讀前”（pre-reading）、“讀”（reading）、“讀后”（post-reading）。閱讀理解大致涉及三個(gè)方面：一是語言方面，二是閱讀技能，三是文化背景意識(shí)?！白x前”部分的活動(dòng)設(shè)計(jì)要能啟發(fā)學(xué)生思維和想象，激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，增加新的背景知識(shí)。讀前活動(dòng)形式可以為：圍繞主題發(fā)表自己的看法，提出需要解答的問題，小組討論，全班討論等?！白x”這部分應(yīng)把閱讀課文作為整體來處理，通過上下文來教學(xué)詞匯和語法，運(yùn)用各種方法理解課文，提高閱讀技能。讀的活動(dòng)形式多種多樣，有正誤判斷題、討論題、信息填空題，寫要點(diǎn)、定主題、分析作者的觀點(diǎn)、態(tài)度，對(duì)課文表層理解題，對(duì)課文深層理解題等，還可以設(shè)計(jì)一些閱讀任務(wù)（reading tasks），使學(xué)生盡可能最大限度地運(yùn)用閱讀材料的詞匯、語法結(jié)構(gòu)以及固定的表達(dá)方法?！白x后”設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有開放性，根據(jù)課文的啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，拿出解決問題的辦法來，或使學(xué)生完成一些有成果（outcome）的事情，如，作依次采訪并寫出報(bào)告，討論一個(gè)計(jì)劃并協(xié)商做出決定等。例如：新課標(biāo)教材高一英語Unit 2 English Around the World，在學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)知道了英語的重要性后，教師可以擴(kuò)展，讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下語言未來的發(fā)展，英語、漢語、西班牙語、法語和日語在未來50年的發(fā)展，哪一種語言會(huì)越來越重要，為什么會(huì)越來越重要。

　　有了前面的listening，speaking，reading，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上完成特定的任務(wù)，進(jìn)行writing。根據(jù)單元主題，教師可以通過各種活動(dòng)來使學(xué)生在聽、說、讀活動(dòng)中“輸入”的信息，變?yōu)樽约旱臇|西，進(jìn)行“輸出”。寫的活動(dòng)形式可以為：

　　寫日記或信件 寫電子郵件 寫說明文 寫敘述文

　　描述人或事 寫報(bào)告 寫賀卡 寫書評(píng)或影評(píng)

　　寫海報(bào) 寫廣告詞 寫提綱 寫小論文

　　寫小詩 寫配圖說明 寫配圖故事等

　　除了以上的聽說讀寫活動(dòng)，教師還可以每個(gè)單元給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)project活動(dòng)。教師把學(xué)生按7至8人一組，全班分為若干小組。根據(jù)單元主題確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。如：在完成新課標(biāo)教材高一英語 Unit 4 Unforgettable Experiences 的閱讀之后，教師可讓學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目：災(zāi)難圖片展（Disaster Picture Show）。具體步驟如下：

（1）召開各組小組長(zhǎng)會(huì)議，討論活動(dòng)計(jì)劃，分配具體主題，如：earthquake， flood， typhoon， fire， air crash， draught， sandstorm， war 等，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)主題，收集相關(guān)圖片和文字（英語）材料。

（2）個(gè)人活動(dòng)：通過各種途徑（網(wǎng)絡(luò)、圖書館等），收集資料。

（3）小組活動(dòng)：借助圖片等，用英語交流各自收集到的資料；整合、修改資料；規(guī)劃版面，編輯文字、加工圖片。

（4）班級(jí)活動(dòng)：圖片展覽；各組推選一名講解員。

　　項(xiàng)目活動(dòng)的形式可以為：

　　廣告制作 多媒體演示 網(wǎng)頁制作

　　旅游指南 新聞報(bào)告 簡(jiǎn)報(bào)制作

　　電腦圖形制作 室內(nèi)設(shè)計(jì) 幻燈展示

　　報(bào)紙制作 調(diào)查結(jié)果展示 專題報(bào)告

　　地圖繪制 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 問卷設(shè)計(jì)等

　　項(xiàng)目活動(dòng)很有意義：（1）讓學(xué)生在實(shí)踐中操練本單元的詞匯、語法，綜合運(yùn)用語言解決實(shí)際問題，提高學(xué)生用英語做事的綜合語用能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)，通過圖書館、因特網(wǎng)搜查、檢索資料的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、集體合作的精神，形成資源共享的氛圍；（4）促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。

　　二、利用報(bào)刊雜志和信息網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)

　　為了開拓教與學(xué)的渠道，更新教與學(xué)的方式，增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，教師應(yīng)在開發(fā)英語課程資源時(shí)，充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)?！抖皇兰o(jì)中學(xué)生英文報(bào)》是目前最受高中生歡迎的英文報(bào)，而上網(wǎng)又是青少年最喜歡做的事情，英語教師可以充分利用這兩點(diǎn)來輔助英語教學(xué)。

　　1、利用《二十一世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》，設(shè)計(jì)英語課外活動(dòng)

《二十一世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》（21 st Century Teens）是中國(guó)日?qǐng)?bào)社充分利用其豐富的英語新聞資源，廣泛采用國(guó)際知名英語教育出版機(jī)構(gòu)所提供的最新教學(xué)讀物，以英語新聞知識(shí)為主導(dǎo)，貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的英文報(bào)刊。它配合新的普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，滿足高中生對(duì)英語閱讀的需要。每期社會(huì)、文化、生活、歷史、地理、科普、自然與環(huán)境等方面的某一專題介紹，為學(xué)生提供全面系統(tǒng)的百科知識(shí)讀物，并且與新課標(biāo)教材要求的話題項(xiàng)目相一致。其版式生動(dòng)活潑、英語純正地道，學(xué)生能輕松地閱讀和領(lǐng)略到“時(shí)事之窗”（our world）、“校園熱點(diǎn)”（campus trends）、“社會(huì)文化”（culture）、“運(yùn)動(dòng)休閑”（leisure）、“科技生活”（science life）、“大家一起學(xué)”（learning with us）、 “開心驛站”（fun time）等精彩紛呈的版面內(nèi)容。

　　教師可利用這份報(bào)紙為學(xué)生設(shè)計(jì)英語課外活動(dòng)，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和拓展：

（1）設(shè)置閱讀理解題和詞匯練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)，提高學(xué)生閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

（2）就學(xué)生關(guān)心或感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生討論。如：根據(jù)10月6日版頭版文章Friends for life 可設(shè)置討論題: If one day a kind of animal, other than man, became master of the world, how do you think they would treat us?

（3）組織學(xué)生每半學(xué)期按名人、音樂、體育、文化、科技、環(huán)保、藝術(shù)、幽默等專題收集報(bào)刊內(nèi)容，既是對(duì)英語教材單元主題的補(bǔ)充，又為項(xiàng)目活動(dòng)收集了素材。

（4）輔導(dǎo)學(xué)生參加報(bào)社舉辦的各種活動(dòng)。如：參加征文活動(dòng)、下期討論話題、高中版的“照片秀”、有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

　　2、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，輔助英語課堂教學(xué)活動(dòng)

　　國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)今教育影響最大，它提供了最為豐富、最為全面、高質(zhì)量的各種英語教育資源。這些資源可以作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。但網(wǎng)上的資源包羅萬象，并不是所有的內(nèi)容都健康，更不是所有的材料都適合中學(xué)生閱讀，因此，教師要對(duì)網(wǎng)上信息及網(wǎng)站進(jìn)行精心的挑選，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行凈化及優(yōu)化，然后再根據(jù)單元主題內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語課外活動(dòng)。

（1）網(wǎng)上查閱資料，進(jìn)行單元預(yù)習(xí)

　　教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱與單元主題相關(guān)的資料。以新課標(biāo)教材高一英語Unit 5 The Silver Screen為例，教師事先搜索有關(guān)電影的網(wǎng)址，學(xué)生根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，有選擇地上網(wǎng)瀏覽有關(guān)電影的資料。這樣，學(xué)生不僅可以了解與單元內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，以加深對(duì)課文的理解，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高閱讀能力

　　網(wǎng)上有許多面向英語學(xué)習(xí)者的免費(fèi)英語雜志，還有許多國(guó)際著名報(bào)刊雜志站點(diǎn)提供的有關(guān)時(shí)事新聞和名人軼事等方面的圖文并茂的材料，如：《今日美國(guó)》（）、《華盛頓郵報(bào)》（）、《時(shí)代周刊》（）等，這些都為學(xué)生提供了豐富的閱讀素材。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助完成項(xiàng)目活動(dòng)

　　每個(gè)單元給學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目活動(dòng)，需要借助平時(shí)收集的素材和互聯(lián)網(wǎng)查找資料，才能完成。學(xué)生在網(wǎng)上搜索網(wǎng)站，查找下載相關(guān)信息，再對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行精心的選取和編輯，或擴(kuò)展、或補(bǔ)充，完成項(xiàng)目，培養(yǎng)獲取信息、處理信息和利用信息的能力。

　　三、在設(shè)計(jì)英語實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注意的幾個(gè)方面

　　1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以啟發(fā)思考、提倡創(chuàng)新、給學(xué)生提供思維空間為目標(biāo)。

　　2、學(xué)生用課程資源必須適合學(xué)生的實(shí)際需要，應(yīng)有利于學(xué)生進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　3、活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，教師提供的語言信息、語言情景以及語言形式要真實(shí)、自然、有趣，使學(xué)生能夠在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言，進(jìn)行有意義的交際性活動(dòng)。

　　4、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，能夠把以前學(xué)過的知識(shí)和技能在新的活動(dòng)中呈現(xiàn)出來，使活動(dòng)具有多層次性、系統(tǒng)性和連續(xù)性。

　　5、給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生自由討論、聯(lián)想，讓他們說出自己想說的話，表達(dá)自己真實(shí)的想法，而不是受老師所左右的想法。

　　6、宜采用啟發(fā)式、創(chuàng)造性教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，改被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。

　　7、教師建立學(xué)生活動(dòng)檔案，從興趣、態(tài)度、信心、策略等幾方面進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)控下一個(gè)活動(dòng)。

　　8、組織學(xué)生記錄他們使用課程資源的情況，如課外閱讀記錄、聽力記錄、上網(wǎng)學(xué)習(xí)記錄等。

　　9、活動(dòng)完成時(shí)應(yīng)展示出結(jié)果。

　　參考資料：普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

《論課程資源的開發(fā)與利用》 劉兆義

《新課標(biāo)理念下的英語教學(xué)》 姚連榮

《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文13

　　基于“雙元制”的高職商務(wù)英語課程設(shè)置研究論文

【摘要】隨著知識(shí)大爆炸時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式無論是在課程的設(shè)置還是教學(xué)模式上都已經(jīng)出現(xiàn)了不符合時(shí)代發(fā)展要求的現(xiàn)象，為了使我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在步入社會(huì)后得到用人單位的青睞，增加畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們?cè)缭诰烷_始探索，在多年對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，初步形成基于“雙元制”模式的高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來說都是一種積極的探討。

【關(guān)鍵詞】雙元制；課程設(shè)置；商務(wù)英語

　　一、目前商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

　　隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)的的建設(shè)在和行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，各大高校都在行動(dòng)，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院在揚(yáng)州商務(wù)分院主持召開了聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會(huì)，專家們對(duì)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、崗位面向、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施等問題進(jìn)行了研究討論，為進(jìn)一步修訂和完善五年制高職商英專業(yè)人才培養(yǎng)方案拓寬了思路，奠定了基礎(chǔ)。為改善高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置提供了重要依據(jù)。目前商務(wù)英語人才素質(zhì)和社會(huì)用人需求還存在一定的距離，最根本的原因之一是目前的商務(wù)英語課程體系不能完全適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)能力要求。目前大部分商務(wù)英語的專業(yè)課程體系都是以基礎(chǔ)英語或者綜合英語為切入點(diǎn)，配套了諸如進(jìn)出口貿(mào)易等的商務(wù)類課程。還有的教學(xué)軟硬件條件不成熟的學(xué)校則是將原來的英語課程前面加上商務(wù)二字，內(nèi)容則完全沒有變化，教師也不具備商務(wù)英語知識(shí)背景，教學(xué)模式還是和傳統(tǒng)的英語教學(xué)一樣或者相似，在傳統(tǒng)英語人才已經(jīng)超過社會(huì)行業(yè)需求的情況下，商務(wù)英語這樣發(fā)展無疑是沒有出路的，對(duì)商務(wù)英語課程，人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進(jìn)行改革就是重中之重了。

　　二、研究?jī)r(jià)值及意義

　　以德國(guó)雙元制教學(xué)模式為基礎(chǔ)，來研究商務(wù)英語課程設(shè)置方案是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要充分保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，職業(yè)性和科學(xué)性，又要遵循外語教學(xué)的規(guī)律，從實(shí)用、創(chuàng)新、注重實(shí)效的角度出發(fā)，對(duì)高職校商務(wù)英語的教材、內(nèi)容、語法點(diǎn)及語言技能掌握、商務(wù)談判技巧、營(yíng)銷策略的制定和設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)與實(shí)施等技能型項(xiàng)目進(jìn)行合理安排，使教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于職業(yè)規(guī)劃。體現(xiàn)以學(xué)生為中心的員工制教學(xué)理念，從而提高商務(wù)英語畢業(yè)生的職場(chǎng)應(yīng)用能力。這就要求商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，在高職校中進(jìn)行商務(wù)英語課程教學(xué)的全方位改革勢(shì)在必行。具體而言本課題的實(shí)施具有以下意義：

　　1.實(shí)現(xiàn)語言課程職業(yè)化

　　目前相當(dāng)一部分高等學(xué)校的商務(wù)英語課程還停留在傳統(tǒng)英語課程的語言功能教學(xué)上，忽視或者不夠重視語言的職業(yè)性，造成很多英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位無法適應(yīng)和順利的投入工作，實(shí)施雙元制教學(xué)模式后，能真正改變這一桎梏，企業(yè)需要什么，我們就教什么，企業(yè)的要求是什么，我們?cè)趯W(xué)校就先讓學(xué)生提前適應(yīng)起來。

　　2.實(shí)現(xiàn)商務(wù)課程職業(yè)化和行業(yè)化

　　加強(qiáng)與商務(wù)英語專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)企業(yè)之間的密切合作，共同制定符合企業(yè)行業(yè)實(shí)際的課程，同時(shí)逐步進(jìn)行具體科目教材的編訂工作，使我們使用的教材出自企業(yè)，服務(wù)于企業(yè)。同時(shí)通過每年暑假進(jìn)行的人才培養(yǎng)方案人才需求調(diào)研對(duì)本市以及周邊地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)調(diào)研的報(bào)告和數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析，和行業(yè)專家進(jìn)行認(rèn)真研討并進(jìn)行論證，確保我們的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置符合最新發(fā)展趨勢(shì)。

　　3.實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化

　　初步實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)化的目標(biāo)，目前我們正在建設(shè)的有商務(wù)英語語言核心課程之一的商務(wù)英語聽說模塊和商務(wù)操作核心課程的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模塊。前者采用申報(bào)精品課程的契機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)為載體實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，后者則通過建設(shè)我校泛雅平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)新發(fā)展。借此促進(jìn)教師傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革?；诰氛n程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過視頻授課、網(wǎng)上答疑、布置作業(yè)、教學(xué)測(cè)試、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研討等教學(xué)形式的不斷采用，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的革新，不斷提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)得能力。同時(shí)還要制定和形成了長(zhǎng)久的規(guī)劃，確保長(zhǎng)期利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)有價(jià)值的載體。

　　4.實(shí)現(xiàn)基于行業(yè)企業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

　　既然課程的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的選定以及教學(xué)模式的改革都本著來自企業(yè)服務(wù)企業(yè)的原則，那么對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)進(jìn)行改變，變傳統(tǒng)的學(xué)?？己藶閷W(xué)校和企業(yè)雙向考核，學(xué)校考核部分也嚴(yán)格實(shí)行工作任務(wù)的考核機(jī)制，突破傳統(tǒng)的考核考評(píng)機(jī)制，只有這樣才能確保真正按照雙元制的模式健康持續(xù)的發(fā)展下去。

　　三、調(diào)研分析

　　1.在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定方面

　　商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具備扎實(shí)的商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)技能，具備一定英語聽、說、讀、寫、譯能力，熟悉國(guó)際商務(wù)知識(shí)與商務(wù)職責(zé)，能適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易、營(yíng)銷、文秘等崗位需要的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

　　2.在商務(wù)英語課程設(shè)置方面

　　嚴(yán)格根據(jù)行業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)的建議以及每年進(jìn)行的行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查報(bào)告和專家委員會(huì)的論證意見及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容，形成以企業(yè)職業(yè)要求為核心的適應(yīng)時(shí)代潮流和發(fā)展的課程體系。在具體課程的設(shè)置中，要以職業(yè)面向中的企業(yè)實(shí)際工作場(chǎng)景和要求為基點(diǎn)和企業(yè)一道來開發(fā)課程。要將真實(shí)的工作任務(wù)進(jìn)行分解，按照任務(wù)型的要求結(jié)合學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的提高進(jìn)行整合。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理事務(wù)的能力以及創(chuàng)新的能力。

　　3.在教學(xué)模式的改革方面

　　按照商務(wù)英語語言類課程和商務(wù)類課程進(jìn)行分類，對(duì)于語言類課程采用以工作任務(wù)為核心的真實(shí)場(chǎng)景任務(wù)型教學(xué)模式，商務(wù)類課程按照職業(yè)要求進(jìn)行工作室式的教學(xué)新模式。使學(xué)生在校就能感受和企業(yè)一樣的嚴(yán)格要求，并可探索和用人單位聯(lián)合培養(yǎng)，將課堂開到企業(yè)去的'新思路。

　　4.在師資的培養(yǎng)方面

　　定期組織教師到企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)和接受企業(yè)的培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家來校進(jìn)行授課，把最前沿最先進(jìn)的理念和工作方式帶入到課堂中來，同時(shí)最好教師定期出國(guó)參加培訓(xùn)和進(jìn)修的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)教師進(jìn)行商務(wù)知識(shí)的輪訓(xùn)，使每一個(gè)人都具備商務(wù)英語教學(xué)資質(zhì)并在各自的研究領(lǐng)域成為領(lǐng)軍人才。

　　5.在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的改善方面

　　進(jìn)一步加大對(duì)商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)投入，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在和企業(yè)和行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的合作的基礎(chǔ)上采用多種形式拓展實(shí)訓(xùn)室的范圍，與企業(yè)合作的形式也可以多樣化，對(duì)于商務(wù)英語商務(wù)類課程可以探索本校在相關(guān)企業(yè)的幫助和指導(dǎo)下成立貿(mào)易公司的形式，既鍛煉了教師也給學(xué)生提供了真實(shí)地操作平臺(tái)。

　　四、研究階段性成果

（一）1.行職場(chǎng)任務(wù)型教學(xué)

　　商務(wù)英語語言類課程任務(wù)型教學(xué)模式圖每個(gè)任務(wù)設(shè)置中，教師實(shí)現(xiàn)任務(wù)的分配和小組的組合后，學(xué)生要按照工作的真實(shí)環(huán)境和要求來完成任務(wù)。注意事項(xiàng)：（1）工作任務(wù)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)必須來自真實(shí)的工作面向的工作崗位。（2）具體任務(wù)的分配要參考企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，因人而異，用人唯才。（3）每個(gè)任務(wù)的實(shí)施過程中要按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)控和總結(jié)評(píng)估，并進(jìn)行績(jī)效考核。（4）每一組任務(wù)完成后要會(huì)同行業(yè)專家進(jìn)行論證和標(biāo)準(zhǔn)確定，從而長(zhǎng)期推廣并隨時(shí)改善和提高。

　　2.商務(wù)英語實(shí)行雙元制考核考評(píng)機(jī)制

　　基于雙元制理論的商務(wù)英語課程設(shè)置逐步完成后，對(duì)學(xué)生的考評(píng)機(jī)制也就要隨之進(jìn)行改變，由傳統(tǒng)的主要依賴分?jǐn)?shù)過渡為按照企業(yè)行業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作化考評(píng)。注重對(duì)學(xué)生能力的全面發(fā)展評(píng)價(jià)，注重教學(xué)過程中任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了語言知識(shí)和語言技能以外，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、工作流程科學(xué)性、工作方式創(chuàng)新性等。評(píng)價(jià)的方式可以有自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、行業(yè)專家評(píng)價(jià)，客戶評(píng)價(jià)等。體現(xiàn)過程行評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

　　語言類課程和商務(wù)操作類課程實(shí)施了新的教學(xué)模式，課堂氛圍良好，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的課程設(shè)置相比，基于雙元制的課程設(shè)置優(yōu)化了商務(wù)英語專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教授型的教學(xué)模式到學(xué)生主動(dòng)參與探索型的工作任務(wù)式情境學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。根據(jù)商務(wù)英語職業(yè)要求構(gòu)建改革課程體系的建設(shè)方案，提高了商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)。創(chuàng)新了高職商務(wù)英語的教學(xué)方法和手段。通過“工作情境教學(xué)法”深化了以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為主線進(jìn)行教學(xué)改革。提出高職商務(wù)英語教材建設(shè)方面的合理化建議。教材要突出高等職業(yè)商務(wù)英語教育的特色，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位對(duì)人才的要求。同時(shí)在教學(xué)模式創(chuàng)新中尋找科學(xué)的方法培養(yǎng)和提高商務(wù)英語教師的專業(yè)水平，利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生在新媒體環(huán)境下得到了鍛煉，同時(shí)也豐富了課程教學(xué)資源，為學(xué)生提供了以工作任務(wù)式的教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、技能競(jìng)賽、職業(yè)資格考試等為主的特色教學(xué)資源；以教學(xué)錄像、多媒體課件、電子教案等為主的基本教學(xué)資源，以及以實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)習(xí)大綱等為主的實(shí)踐教學(xué)資源。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力，初步構(gòu)建起“基于雙元制模式的商務(wù)英語教學(xué)”新模式。

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[2]張玉靜.德國(guó)“雙元制”中的校企合作模式及啟示[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(02).

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《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文14

　　略談商務(wù)談判模擬教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)論文

　　摘要：商務(wù)談判是管理類及相關(guān)專業(yè)的重要的專業(yè)課程之一，因本課程鮮明的應(yīng)用性特點(diǎn)，所以其授課過程中采用了豐富的教學(xué)方法和手段，其中，模擬談判不僅是一種教學(xué)手段，同時(shí)也是綜合檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式。本文對(duì)商務(wù)談判模擬教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，力求達(dá)到規(guī)范化和程序化，從而促進(jìn)本課程的建設(shè)和發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：商務(wù)談判 教學(xué)方法 模擬教學(xué)當(dāng)前，各高校在本科人才技能的培養(yǎng)上，開始注重大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此在相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置上，除了強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更多的引入了應(yīng)用導(dǎo)向課程，商務(wù)談判就是其中之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮推動(dòng)，對(duì)既懂得專業(yè)及國(guó)際貿(mào)易規(guī)則，又懂得談判技巧商務(wù)談判人才需求與日俱增，商務(wù)談判課程已成為國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、工商管理、旅游管理及相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)課程。

　　商務(wù)談判是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課，在本課程的教學(xué)過程中，教學(xué)方式適宜靈活多樣，所以在筆者教學(xué)過程中充分將課堂講授、課堂問題及案例分析、教學(xué)參觀、課下閱讀和網(wǎng)上討論等教學(xué)手段結(jié)合起來，同時(shí)輔以多媒體課件、影像資料等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，力圖充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在有限的'時(shí)間獲得更多的信息能進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在對(duì)商務(wù)談判的教學(xué)實(shí)踐中以上教學(xué)過程達(dá)到了預(yù)期目的，但在如何真正鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力及檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果的問題上，一些教育者采取了較為簡(jiǎn)便的試卷考核方式，筆者認(rèn)為即使在試卷中加入主觀題和案例分析題也無法檢驗(yàn)出學(xué)生的真正水平，但是如果科學(xué)的設(shè)計(jì)好模擬談判這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將它作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，可以達(dá)到學(xué)生真正應(yīng)用知識(shí)的目的。

　　一、模擬商務(wù)談判的目標(biāo)和任務(wù)

　　模擬商務(wù)談判的目標(biāo)是：讓學(xué)生在仿真的環(huán)境下，一方面使其能夠掌握商務(wù)談判的系統(tǒng)知識(shí)，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的談判技巧和使學(xué)生掌握談判一般策略，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際談判和溝通能力。

　　具體任務(wù)有：

　　1、對(duì)模擬項(xiàng)目的策劃規(guī)劃

　　2、對(duì)所談項(xiàng)目的深入調(diào)研

　　3、對(duì)所談項(xiàng)目專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　4、小組之間的分工和協(xié)作

　　5、談判流程、策略及相關(guān)知識(shí)

　　6、溝通技巧的應(yīng)用

　　7、商務(wù)談判禮儀

　　二、模擬談判的流程設(shè)計(jì)

　　模擬談判分為三階段即：準(zhǔn)備階段――談判階段――成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)階段

（一）準(zhǔn)備階段

　　1、分組。一般4～5人為一組，組長(zhǎng)一名，要求其具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理協(xié)調(diào)能力；抽簽決定小組兩兩結(jié)合，并代表模擬案例中的相關(guān)公司或組織。

　　2、為各小組提供商務(wù)談判背景資料。由于本校開設(shè)此課程是在二年級(jí)，學(xué)生普遍缺乏對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的真實(shí)認(rèn)知，所以教師必須要充分準(zhǔn)備模擬談判資料，盡可能出自實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活，具有典型代表性。在介紹背景資料過程中要將談判產(chǎn)生的原因，談判雙方的特點(diǎn)，各自的社會(huì)、政治、文化環(huán)境，談判中的最基本信息和結(jié)果完整的進(jìn)行表達(dá)。

　　3、準(zhǔn)備：各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集小組會(huì)議，研討談判資料，根據(jù)教師所提供的有關(guān)標(biāo)的信息和要求，提出各種假設(shè)和臆測(cè)，策劃談判總體方案；進(jìn)行人員分工，確定各議題的主談人與輔談人，各人根據(jù)自己的分工，進(jìn)一步搜集與議題有關(guān)的信息情報(bào)（包括經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、政策、制度、法規(guī)等），策劃所負(fù)責(zé)議題的具體談判方案；經(jīng)過各小組的多次會(huì)議，研討各人具體議題的談判方案，提出修改意見，然后匯總各人的方案，修訂并整合出談判總體實(shí)施方案。以書面的形式將談判目標(biāo)，根據(jù)自己的談判立場(chǎng)、觀點(diǎn)、風(fēng)格將談判戰(zhàn)略，策略，談判心理和溝通技巧表現(xiàn)出來。另外，為更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬，要求學(xué)生將談判方案演繹為具體的談判劇本，對(duì)談判場(chǎng)景的布局，參與談判的每個(gè)角色的心理、語言、行為、任務(wù)進(jìn)行規(guī)定。

（二）模擬談判階段

　　為能真正發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，較短的時(shí)間內(nèi)同時(shí)考察學(xué)生的理論應(yīng)用能力，在模擬談判過程中要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，總體計(jì)劃一個(gè)小時(shí)。具體操作如下：

　　1、背對(duì)背演講（6分鐘）：主要考察學(xué)生準(zhǔn)備能力和調(diào)研能力，各組對(duì)案子的理解、分析及使用的知識(shí)、方法、戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)。

　　2、開局（8分鐘）：主要考察學(xué)生如何創(chuàng)造談判氣氛、試探技巧的應(yīng)用及信息把握能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多多應(yīng)用多媒體手段和道具。

　　3、討價(jià)還價(jià)階段（20分鐘）：主要考察各種談判策略和技巧的使用，專業(yè)知識(shí)掌握，商務(wù)禮儀的使用及把握關(guān)鍵性問題的能力。

　　4、休局（6分鐘）：主要考察雙方對(duì)于談判進(jìn)程的把握及分析、應(yīng)變能力。

　　5、成交階段（10分鐘）主要考察雙方的成交技巧。

　　6、加時(shí)（5分鐘）：若雙方在沖刺階段沒有達(dá)成交易，則休息一分鐘后進(jìn)入加時(shí)賽，必須達(dá)成交易，但進(jìn)入加時(shí)賽的兩隊(duì)都會(huì)因拖延時(shí)間扣分。

　　7、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)（5分鐘）。

（三）成績(jī)?cè)u(píng)估

　　1、根據(jù)每個(gè)談判小組的談判計(jì)劃書和劇本作為模擬談判活動(dòng)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

　　2、指導(dǎo)教師根據(jù)談判小組、小組中的個(gè)人在模擬談判活動(dòng)中的表現(xiàn)、小組評(píng)分及模擬談判報(bào)告給出每個(gè)談判小組的成績(jī)。小組成績(jī)也就是談判小組每個(gè)成員的成績(jī)。

　　三、模擬談判設(shè)計(jì)中需注意的問題

（一）對(duì)授課教師的要求較高，不僅需要扎實(shí)的綜合理論功底還要有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，從而能夠從實(shí)戰(zhàn)的角度更好的指導(dǎo)學(xué)生。

（二）模擬談判這種考核方式考察時(shí)間長(zhǎng)，可能會(huì)出現(xiàn)很多不可控的事件，因此需要及時(shí)處理相關(guān)問題，并不斷進(jìn)行修正和改進(jìn)。

（三）注意合理引導(dǎo)學(xué)生，一方面避免教師喧賓奪主，另一方面不能任由學(xué)生在細(xì)枝末節(jié)上過分糾纏，從而影響考核過程。

　　商務(wù)談判是一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，更是一門藝術(shù)，模擬談判能夠?qū)镜睦碚摼唧w化，生動(dòng)化，一方面，既能考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造力，另一方面，也給同學(xué)們帶來了思維與智慧的饕餮盛宴，讓同學(xué)們?cè)诖綐屔鄤χ蓄I(lǐng)略智慧的光芒，于屈伸取舍間體會(huì)共贏的魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性。

《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文15

　　酒店管理專業(yè)商務(wù)英語課程教學(xué)模式研究論文

　　摘要：隨著目前國(guó)際交流的日趨頻繁，英語作為應(yīng)用最廣泛的語言已成為高職酒店管理專業(yè)的一門必修課。這門課程以培養(yǎng)酒店管理專業(yè)學(xué)生英語知識(shí)與酒店管理技能有機(jī)結(jié)合為目的，以期對(duì)提高酒店管理專業(yè)商務(wù)英語課程教學(xué)效果有所參考和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：酒店管理；商務(wù)英語；教學(xué)模式；問題；對(duì)策

　　作為酒店管理專業(yè)一門核心的專業(yè)課程，商務(wù)英語課程教學(xué)模式在很大程度上影響著該專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，也會(huì)對(duì)學(xué)生能否成為復(fù)合型應(yīng)用人才產(chǎn)生重大的影響。鑒于此，筆者結(jié)合自己多年來的工作實(shí)踐和深入思考，通過分析目前高職酒店管理專業(yè)商務(wù)英語教學(xué)模式現(xiàn)狀，針對(duì)性地提出了有效的對(duì)策，旨在為該專業(yè)培養(yǎng)出更多滿足就業(yè)崗位需求的復(fù)合型人才提供有益參考。商務(wù)英語，也稱商業(yè)英語或商貿(mào)英語，是隨著國(guó)際交流的增多逐漸產(chǎn)生的，實(shí)際上是人們?cè)谏虅?wù)環(huán)境中從事商務(wù)活動(dòng)中應(yīng)用的英語。[1]在高職酒店管理專業(yè)中，為了逐漸適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，逐漸與國(guó)際接軌，也將商務(wù)英語課程列為核心課程。然而，目前我國(guó)大多數(shù)高職院校酒店管理專業(yè)商務(wù)英語課程教學(xué)并不容樂觀，在教學(xué)實(shí)踐中還存在著各種問題和不足，在很大程度上制約著酒店管理專業(yè)商務(wù)英語的教學(xué)水平和酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

　　一、高職酒店管理專業(yè)商務(wù)英語教學(xué)模式存在的問題和不足

　　一是課程設(shè)置不盡合理，明顯存在課時(shí)不足和有效學(xué)時(shí)不足問題。對(duì)于高職酒店管理專業(yè)而言，盡管商務(wù)英語課程十分重要，但由于廣大師生對(duì)商務(wù)英語專業(yè)課程的`重視度不高，認(rèn)識(shí)不到位，沒有將該課程擺在應(yīng)有的重要位置。有的高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置明顯不足，難以保證商務(wù)英語專業(yè)課程有效的學(xué)時(shí)和實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)此以往，造成酒店管理專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語知識(shí)的匱乏和不足，在應(yīng)聘涉外酒店時(shí)，明顯表現(xiàn)出商務(wù)英語知識(shí)的匱乏，難以勝任未來崗位對(duì)一專多能人才的需求。

　　二是缺乏有效的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)生實(shí)踐能力往往不足。大多數(shù)高職院校注重對(duì)學(xué)生酒店管理專業(yè)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)，積極為學(xué)生搭建專業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生通過校企合作等方式實(shí)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐的完美結(jié)合。但是，由于對(duì)商務(wù)英語課程實(shí)訓(xùn)的重視不足，沒能讓學(xué)生在實(shí)踐中專門實(shí)訓(xùn)商務(wù)英語口語和商務(wù)知識(shí)，使酒店管理專業(yè)學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了英語，但大多缺乏實(shí)際交流能力，使所學(xué)商務(wù)英語成為“啞巴英語”。

　　三是商務(wù)英語課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以適應(yīng)新形勢(shì)和新要求。大多數(shù)高職酒店管理專業(yè)商務(wù)英語課程教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師作為課堂教學(xué)的主體，以教師講授為主，向?qū)W生灌輸商務(wù)英語知識(shí)，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，逐漸使學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的酒店管理專業(yè)術(shù)語過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。

　　二、改進(jìn)高職酒店管理專業(yè)商務(wù)英語教學(xué)模式的對(duì)策分析

　　一是進(jìn)一步明確商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。任何有效的教學(xué)模式都是為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的，商務(wù)英語教學(xué)模式也不例外。酒店管理專業(yè)商務(wù)教學(xué)的需求目標(biāo)在于拓展學(xué)生的關(guān)于商務(wù)運(yùn)行機(jī)制的知識(shí)術(shù)語，讓他們了解各國(guó)的習(xí)慣做法，尤其是說英語國(guó)家的一些商業(yè)管理，促進(jìn)不同文化背景的人之間的相互交流。

　　二是提高教師素質(zhì)，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體。在商務(wù)英語課程教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，自己作為課堂教學(xué)的重要組織者和參與者，要通過學(xué)習(xí)充電來提高自己的思想認(rèn)識(shí)，提升自己的教學(xué)水平，拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，使自己能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，真正成為商務(wù)英語專業(yè)課堂教學(xué)的主體，積極配合教師開展商務(wù)英語學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，多讀，多進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，只有這樣才能收到應(yīng)有的教學(xué)效果，才能使酒店管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才滿足現(xiàn)代酒店的多元化需求。

　　三是注重商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建。英語作為一門語言，需要通過交流實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這就要求高職院校積極搭建酒店管理專業(yè)商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，積極為學(xué)生營(yíng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過場(chǎng)景模擬，涉外酒店實(shí)習(xí)等多種途徑，讓學(xué)生獲得實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

　　結(jié)束語：總之，高職酒店管理專業(yè)的商務(wù)英語教學(xué)是提升該專業(yè)學(xué)生含金量的重要學(xué)科，是酒店管理學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位對(duì)人才多元化需求的必修課之一。高職院校一定要提高認(rèn)識(shí)，積極引導(dǎo)教師探索有效的商務(wù)英語教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生滿足現(xiàn)代酒店對(duì)人才的專業(yè)化、多層次化和復(fù)合化需求，從而實(shí)現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

[1]譚美云.高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)涵.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.7月第8卷第7期：195.

《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文16

【摘要】文章利用教育學(xué)及語言教學(xué)理論，分析了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的意義、重點(diǎn)及對(duì)高校和大學(xué)英語教師提出的挑戰(zhàn)，并提出了一些相應(yīng)的解決建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；課程教學(xué)；大學(xué)教師

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》），是指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件，是大學(xué)英語教學(xué)的主要依據(jù)?！墩n程要求》有著重要的意義，體現(xiàn)了國(guó)家教育主管部門對(duì)廣大英語教師的關(guān)懷和重視?！墩n程要求》明確提出：“完善教師的聘任管理，確保生師比合理”。長(zhǎng)期以來大學(xué)英語教師師生比嚴(yán)重失調(diào)，教師們長(zhǎng)期超負(fù)荷工作的現(xiàn)狀有望得到改善。

　　論文百事通

　　還提出：“除課堂教學(xué)外， 對(duì)面授指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和第二課堂指導(dǎo)的課時(shí)等應(yīng)計(jì)入教師的教學(xué)工作量”。充分體現(xiàn)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)英語教師的關(guān)心及大學(xué)英語教學(xué)工作的重視?！墩n程要求》還提出：“健全教師培訓(xùn)體制。教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建設(shè)年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作, ……同時(shí)要合理安排教師進(jìn)行學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修, 以促進(jìn)他們學(xué)術(shù)水平的不斷提高和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)?！薄墩n程要求》將教師的培養(yǎng)擺在了重要的位置，并提出了具體措施。同時(shí)也向高校和教師提出了挑戰(zhàn)。

　　一、向各高校提出了挑戰(zhàn)

（一）各校需制定自己大學(xué)英語教學(xué)大綱

《課程要求》明確提出：“鑒于全國(guó)高校的教學(xué)資源、學(xué)生水平以及所面臨的社會(huì)需求等都不盡相同，各校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)?！睆脑瓉淼拿麨椤按缶V”到現(xiàn)在的名為“要求”，從為全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)制定教學(xué)大綱到要求各高校自主設(shè)計(jì)大綱，從具體到泛化，其中的變化意義重大。要求充分體現(xiàn)了民主性和以人為本的時(shí)代精神?！兑蟆穼?duì)大學(xué)英語課程教學(xué)提出了具體要求，描述了“基本要求”、“較高要求”、“更高要求”這三個(gè)級(jí)別所應(yīng)達(dá)到的聽、說、讀、寫、譯、詞的水平， 由各高校視自身情況,制定自己的教學(xué)目標(biāo)和方案。各校在制定本校教學(xué)大綱時(shí)，要具有靈活性、創(chuàng)造性、前瞻性。各高校應(yīng)根據(jù)本校不同時(shí)期、不同生源對(duì)已制定的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和調(diào)整。應(yīng)制定不同的目標(biāo)，以適合不同水平的學(xué)習(xí)者。

（二）對(duì)硬件提出了更高的要求

　　提出了基于計(jì)算機(jī)的和課堂的英語教學(xué)模式。指出：“建議學(xué)生通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例在大學(xué)英語學(xué)習(xí)總分中不低于30%?！贝罅吭O(shè)備的投入、更新、維護(hù)，多媒體課件的建設(shè)需要大量的投入和支持，花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和資金，各高校應(yīng)給予支持。

（三）、為教學(xué)管理提出了新的問題

　　特別是如何管理基于計(jì)算機(jī)的英語教學(xué)。學(xué)生上機(jī)與教師上課的比重多少為適合。對(duì)于學(xué)生上機(jī)自學(xué)如何檢查、輔導(dǎo)、規(guī)范、監(jiān)控等。

（四）考試問題

　　考試是教與學(xué)過程的對(duì)立與統(tǒng)一，是對(duì)教與學(xué)雙方面最直接的評(píng)價(jià)，考試既是對(duì)教師教學(xué)過程的檢查和質(zhì)量反饋，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控?？际裁?，怎么考，在整個(gè)教與學(xué)過程中起著重要的指揮棒作用，與教什么，怎樣教，學(xué)什么，怎么學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)乃至綜合素質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。比如，《課程要求》強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是聽說能力。在考試中是否要增加口語考試，如要考，應(yīng)該怎么考。如何處理大學(xué)英語教學(xué)與四、六級(jí)考試的關(guān)系，也是大學(xué)英語教學(xué)需要面對(duì)的問題。

（五）師資的培訓(xùn)

　　目前我國(guó)的大學(xué)英語教師隊(duì)伍人員不足，都是超負(fù)荷工作。地方院校的師資中相當(dāng)?shù)慕處熤挥写髮W(xué)本科學(xué)歷，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理。要適應(yīng)改革的需要，大學(xué)英語教師需掌握新的教學(xué)理論和方法。而他們往往因?yàn)闀r(shí)間和精力有限,而無法顧及。如何利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)減輕教師的工作量，調(diào)動(dòng)教師的積極性、安排他們培訓(xùn)、進(jìn)修，提高專業(yè)水平、了解本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以適應(yīng)新的教學(xué)改革和教學(xué)模式，是當(dāng)前許多高校一個(gè)需要迫切解決的問題。

　　二、對(duì)大學(xué)英語教師提出了挑戰(zhàn)

（一）大學(xué)有英語教師要實(shí)行觀念的.轉(zhuǎn)變

《課程要求》除繼續(xù)堅(jiān)持大學(xué)英語是大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能外，特別增加了學(xué)習(xí)策略和跨文化交際的內(nèi)容。同時(shí)，《課程要求》將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)定為：“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。

　　這就對(duì)我們大學(xué)英語教師提出了更高的要求。我們不僅僅要傳授英語語言知識(shí)，還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，同時(shí)還應(yīng)不斷向?qū)W生灌輸人文知識(shí)、提高其綜合語言修養(yǎng)。知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系以及教與學(xué)的關(guān)系必須處理好，大學(xué)英語課程的改革才能最后取得成功?！墩n程要求》通過對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)重新定位，要求各英語教學(xué)單位和教師樹立“學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的”的思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)由語言知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語言能力的培養(yǎng)上來。它的成功實(shí)施與推行需要師生轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《課程要求》，調(diào)整對(duì)新的教學(xué)形式中的“教”與“學(xué)”的認(rèn)識(shí)，研究新的教學(xué)方法。

　　論文百事通 （二）對(duì)教師的個(gè)人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)提出了較高的要求

　　對(duì)教師的管理能力提出了要求?！墩n程要求》對(duì)大學(xué)英語的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)做出了明確的規(guī)定：“大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！币_(dá)到《課程要求》中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語教師需具備很高的專業(yè)水平和淵博的知識(shí)。需要了解并熟練運(yùn)用多種教學(xué)理論和方法。熟練掌握英語語言知識(shí)與運(yùn)用技能。了解跨文化交際及學(xué)習(xí)策略。向?qū)W生灌輸人文知識(shí)，培養(yǎng)其綜合語言修養(yǎng)。這就要求大學(xué)英語教師要不斷提高各方面的修養(yǎng)，如文學(xué)、歷史、政治、地理、風(fēng)俗、文化等。同時(shí)，教師要有出色的組織能力、溝通能力，懂得如何去激勵(lì)學(xué)生克服害羞、害怕困難等心理，不斷進(jìn)步。

（三）對(duì)教師的教學(xué)方法、手段和目標(biāo)提出了挑戰(zhàn)

　　要求教師要“改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式”。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，對(duì)大學(xué)英語的改革將會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，也對(duì)大學(xué)英語教師提出了更高的要求。要能夠熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，懂得如何收集和處理信息。同時(shí)，激勵(lì)和幫助學(xué)生借助于現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)英語。

　　三、兩大重點(diǎn)

（一）教學(xué)模式的改變

《課程要求》提出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù), 采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！薄墩n程要求》建議各高校探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式。讀寫課程既可以在課堂進(jìn)行，也可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)規(guī)模受到很大限制，需要的師資較多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前大學(xué)英語教師和學(xué)生的比例已超過1：130，并且高等教育還在按每年8%的速度增長(zhǎng)。在未來幾年，需要的英語教師要在原來基礎(chǔ)上增加數(shù)倍。而在短期內(nèi)，這樣的缺口是很難得到解決的。而采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式將會(huì)有效緩解未來英語教師短缺的問題。

　　這一教學(xué)模式為對(duì)教師提出了更高的要求。外語教師要深刻理解計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的內(nèi)涵，包括：計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)的作用、特點(diǎn)、原則、教學(xué)觀念與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。教師在實(shí)行新的教學(xué)模式時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。也就是要改以教師為中心，單純傳授語言知識(shí)和技能，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，更注重培養(yǎng)語言實(shí)際運(yùn)用和自主學(xué)習(xí)能力，要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師滿堂灌的填鴨式教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向。

（二）突出聽說能力培養(yǎng)

《課程要求》指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際……”。聽說能力分為三個(gè)層次。僅在“一般要求”中，就要求學(xué)生能聽懂英語授課和一般題材的講座，聽懂較慢速度的英語廣播和電視節(jié)目；學(xué)習(xí)時(shí)能用英語交流，能就某一主題討論，能就日常話題用英語交談。以上要求具體、實(shí)用，充分體現(xiàn)了英語的交際性，同時(shí)，也展示了任務(wù)的艱巨性。要達(dá)到《課程要求》的標(biāo)準(zhǔn)，英語教師需要有扎實(shí)的聽說功底。同時(shí)，還需想方設(shè)法，設(shè)計(jì)多種場(chǎng)景，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，使用多種方法提高學(xué)生的聽說能力。

　　可以相信，在《課程要求》的指導(dǎo)下，大學(xué)英語教學(xué)改革將會(huì)取得前所未有的進(jìn)步，將會(huì)培養(yǎng)出一批能用英語進(jìn)行交際，有著自主學(xué)習(xí)能力和較高綜合文化素養(yǎng)的新時(shí)代的大學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

《商務(wù)文秘英語》課程教學(xué)設(shè)計(jì)論文16篇(商務(wù)英語教學(xué)法論文題目)相關(guān)文章：