下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)問(wèn)題策略3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略，供大家品鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)問(wèn)題策略1

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般策略

◆您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般策略文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般策略感謝 紅一時(shí) 教師提供優(yōu)秀的文章!以前的數(shù)學(xué)課堂基本結(jié)構(gòu)為：復(fù)習(xí)舊知-講解例題-練習(xí)-作業(yè)；現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂的基本結(jié)構(gòu)：生活問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)模型數(shù)學(xué)問(wèn)題生活問(wèn)題

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}情境可以是生活情境、童話情境，也可以是數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。它的作用可以是引入、引領(lǐng)、啟思等功能。

　　1、統(tǒng)計(jì)班上男生和女生各有多少人，求班上一共有多少人？（兩位數(shù)加減兩位數(shù)）

　　2、猴王分桃：花果山風(fēng)景秀麗，鳥語(yǔ)花香，桃樹上結(jié)滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們?cè)诘群锿鮼?lái)分桃。猴王準(zhǔn)時(shí)來(lái)到，猴王說(shuō)：給你6個(gè)桃子，平均分給3只小猴子吧！小猴子聽了，連連搖頭，太少了，太少了！猴王大方的說(shuō)，那就拿60個(gè)桃子平均分給30只猴子吧！它們還是嫌少！于是猴王就大聲地說(shuō)，我拿600個(gè)桃子平均分給300只猴子吧！猴子們終于笑了，猴王也笑了，誰(shuí)是聰明的一笑，為什么？（商不變的性質(zhì)）朝三暮四（加法交換律）猴王分餅（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）

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　　3、兩下小組進(jìn)行拍球比賽，要比較兩個(gè)組的勝負(fù)，用什么辦法，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拍球從而引同課題。（求平均數(shù)）投球數(shù)（百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)）

　　4、一家人分瓜吃。（分?jǐn)?shù)大小的比較）

　　5、大頭兒子小頭爸爸量床墊。（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

　　6、一輛用方形做輪子的車的行走狀態(tài)。（圓的初步認(rèn)識(shí)）

　　7、用3、5、8、15、A、X、B組成你學(xué)過(guò)的式子，看誰(shuí)寫得最多最有創(chuàng)意。（方程的認(rèn)識(shí)）

　　8、現(xiàn)場(chǎng)買乒乓球，一盒10個(gè)，小明買4盒，小東買2盒，你能提出什么問(wèn)題？ 情境創(chuàng)設(shè)的作用：

　　1、情境是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體。（書上的情境圖是一個(gè)范本，但不是唯一的，與此相類似的成千上萬(wàn)種，故不能固守書上的情境圖，特別是那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)挺陌生挺遙遠(yuǎn)的事更應(yīng)該科學(xué)的進(jìn)行處理，不是有句話是用教材教，而不是教教材，還有的說(shuō)新教材有城市化傾向嚴(yán)重，是我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不夠所致。）

　　2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。（課程標(biāo)準(zhǔn)）

　　3、興趣是最好的老師，只有我們能盡快的把學(xué)生的思維集中到老師所希望的狀態(tài)下才能更好的與學(xué)生進(jìn)行超級(jí)大互

　　第 2 頁(yè) 動(dòng)。

　　二、指導(dǎo)探究

　　1、猜想驗(yàn)證：比的基本性質(zhì)（可由比與除法及分?jǐn)?shù)的關(guān)系，然后通過(guò)商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)猜想比也可能存在一種性質(zhì)）

　　2、嘗試探究：

　　三、四位數(shù)的筆算減法。由復(fù)習(xí)兩位數(shù)的筆算減法及法則然后列舉三個(gè)三、四位數(shù)的筆算減法（一個(gè)是每位都?jí)驕p，二是十位上不夠，三是兩位或三位都不夠減的）讓學(xué)生嘗試，最后可以推論到多位數(shù)的筆算減法。

　　3、問(wèn)題解決：異分母的加減法（通過(guò)復(fù)習(xí)同分母的加減法其中有一個(gè)或幾個(gè)異分母的加減法從而產(chǎn)生問(wèn)題有解決的需求）

　　4、思路教學(xué)：平行四邊形的面積的教學(xué)可以從正方形的面積怎樣推論到長(zhǎng)方形的面積。

　　5、類比推理：萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法可以由百以內(nèi)數(shù)的讀法入手，最后落到多位數(shù)的讀法。

　　6、歸納總結(jié)：78=；708；(小數(shù)乘法)用3、5、8、15、A、X、B組成你學(xué)過(guò)的式子，看誰(shuí)寫得最多最有創(chuàng)意。

　　7、操作實(shí)驗(yàn)：幾何知識(shí)。指導(dǎo)探究的目的：

　　1、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。（課

　　第 3 頁(yè) 程標(biāo)準(zhǔn)）

　　2、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（課程標(biāo)準(zhǔn)）

　　3、數(shù)學(xué)教學(xué)不僅考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。（課程標(biāo)準(zhǔn)）

　　三、反饋練習(xí)

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)：127+（）=374+127 A+12=12+（）B+（20+5）=（）+（）+（）

　　2、趣味練習(xí)：百發(fā)百中；百里挑一；十拿九穩(wěn)；大海撈針；用百分?jǐn)?shù)表示；凡是手中的分?jǐn)?shù)與二分之一或三分之二相等的分?jǐn)?shù)，自己報(bào)出后就可以離開。

　　3、拓展練習(xí)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)學(xué)了后，用一張紙按老師的要求折成一定的分?jǐn)?shù)并用自己的方式標(biāo)示出來(lái)，然后能不能說(shuō)幾個(gè)算式。學(xué)生表現(xiàn)很好說(shuō)出許多分?jǐn)?shù)加減乘除的算式，這時(shí)我們可以反思，不要從教者的思維認(rèn)為知識(shí)本身的難易度而應(yīng)從學(xué)生的角度的思考，關(guān)鍵是我們是不是給他們營(yíng)造了建構(gòu)的情境。

　　4、延伸練習(xí)：表面積學(xué)了以后就設(shè)計(jì)包裝盒，長(zhǎng)方形的面積學(xué)了以后出示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)越大面積就越大？

　　第 4 頁(yè) 練習(xí)的作用：

　　1、鞏固當(dāng)堂知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生反饋情況對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)思路。

　　2、除了完成本課的教學(xué)反饋以外還要對(duì)后續(xù)知識(shí)做好鋪墊，讓學(xué)生的思維不因這堂課的結(jié)束而終止，從而激發(fā)學(xué)生探究欲望。

　　3、練習(xí)不是枯燥無(wú)味的，它還應(yīng)該展示給學(xué)生一些有趣的一面，同是也不是封閉的，它和其它學(xué)科也有交融的一面。

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)問(wèn)題策略2

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略問(wèn)題

　　學(xué)起于思，思源于疑?！耙伞笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中啟動(dòng)思維的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。

　　以我教學(xué)“三角形內(nèi)角和”在新授結(jié)束后的一個(gè)小片段為例：

　　師：（出示一個(gè)大三角形）它的內(nèi)角和是多少度？

　　生：180 °。

　　師：（出示一個(gè)很小的三角形）它的內(nèi)角和是多少度？

　　生：180 °。

　　師：把大三角形平均分成兩份。它的（指均分后的一個(gè)小三角形）內(nèi)角和是多少度？（生有的答90 °，有的180 °。）

　　師：哪個(gè)對(duì)？為什么？

　　生：180°，因?yàn)樗€是一個(gè)三角形。

　　師：每個(gè)小三角形的度數(shù)是180°，那么這樣的兩個(gè)小三角形拼成一個(gè)大三角形，內(nèi)角和是多少度？

　　這時(shí)學(xué)生的答案又出現(xiàn)了180°和360°兩種。

　　師：究竟誰(shuí)對(duì)呢？

　　學(xué)生個(gè)個(gè)臉上露出疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)一翻激烈的討論探究后，學(xué)生開始舉手回答。

　　生1：180 °，因?yàn)閮蓚€(gè)三角形拼在一起，就變成了一個(gè)三角形了，每個(gè)三角形的內(nèi)角和總是180 °。

　　生2 ：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小三角形拼成一個(gè)大三角形，拼接在一起的兩條邊上的兩個(gè)角沒有了，就比原來(lái)兩個(gè)三角形少180 °，所以大三角形的內(nèi)角和還是180°，不是360°。

　　師：表?yè)P(yáng)：你真聰明。演示 ：

　　這里我通過(guò)提出兩個(gè)具有思考性的問(wèn)題，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識(shí)的興趣波瀾起伏，時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)這么一個(gè)小小的策略，起到了良好的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)問(wèn)題策略3

　　隨著新課程改革理念的不斷深入，豐富多變的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要體現(xiàn)之一。然而，在這些活動(dòng)的背后，不少卻露出浮華，流于形式。讓人感受到了熱鬧，卻很少讓人心動(dòng)、記憶深刻。究其原因，許多課堂的活動(dòng)僅為活躍氣氛而設(shè)計(jì)，缺少深刻的挖掘，沒有觸及到學(xué)生內(nèi)在的思維和情感。那么理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的呢？可以利用樸實(shí)的素材、樸實(shí)的課件、樸實(shí)的語(yǔ)言、樸實(shí)的評(píng)價(jià)演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實(shí)，能讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。數(shù)學(xué)的真諦在于簡(jiǎn)而美，如何才能將樸實(shí)的思想貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)？結(jié)合自身的教學(xué)感受與觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)體驗(yàn)，有以下粗淺的認(rèn)識(shí)：如果讓真、樸、誠(chéng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可讓數(shù)學(xué)課堂返璞歸真。所謂的真就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔真實(shí)、樸指教學(xué)方法力求簡(jiǎn)樸實(shí)用，誠(chéng)指教學(xué)評(píng)價(jià)中做到簡(jiǎn)明真誠(chéng)。正是這三者可以支撐起樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂，讓課堂更精彩。

　　一、教學(xué)情境簡(jiǎn)潔真實(shí)良好的教學(xué)情境設(shè)置對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效果具有重要的意義，但如果牽強(qiáng)、盲目地應(yīng)用教學(xué)情境效果會(huì)適得其反。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科相比其銜接性和連貫性特征更加明顯，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該建立在學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，只有真實(shí)才會(huì)與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活個(gè)體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)簡(jiǎn)潔、真實(shí)的教學(xué)情境能讓學(xué)生盡快地投入學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)中。為了實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔真實(shí)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，需要充分聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)情景設(shè)置可以從以下三個(gè)方面入手。

（一）聯(lián)系已有的知識(shí)從已知到未知的循序漸進(jìn)是數(shù)學(xué)教學(xué)需遵守的最基本原則之一。已知是學(xué)生學(xué)習(xí)未知的基礎(chǔ)。因此，聯(lián)系已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單、學(xué)生可接受的教學(xué)情境是最有效的方法。如在執(zhí)教《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)可以設(shè)計(jì)三張數(shù)字卡片：0、1、6，讓學(xué)生自己任意擺一個(gè)三位數(shù)，試著讀一讀、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)，比一比。充分利用學(xué)生已有知識(shí)、關(guān)注起點(diǎn)，讓教學(xué)自然流暢。

（二）來(lái)源于生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。利用生活中的素材設(shè)計(jì)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，可用兩個(gè)瓶子，一個(gè)為礦泉水瓶，另一個(gè)為果汁瓶。課堂上，學(xué)生們很好奇，他們天天見的瓶子，但從未認(rèn)真去看上面的成分比例。于是，讓學(xué)生看看兩種飲料成分比例，并進(jìn)行比一比。通過(guò)瓶子的標(biāo)簽認(rèn)識(shí)，學(xué)生知道了百分?jǐn)?shù)的表示方法和應(yīng)用。用兩個(gè)瓶子為百分?jǐn)?shù)的教學(xué)做了鋪墊。

（三）設(shè)置問(wèn)題探索情景以學(xué)生已掌握的知識(shí)或生活中熟悉的事情為素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加工成問(wèn)題情景，而且這些問(wèn)題是學(xué)生自己希望和樂(lè)意去解決的，自然而然的吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和應(yīng)用的思考。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)以后，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情節(jié)，首先需讓學(xué)生明白商場(chǎng)促銷打折的百分?jǐn)?shù)含義，商場(chǎng)開展文具促銷活動(dòng)，購(gòu)滿30支筆打八五折，購(gòu)滿20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同學(xué)想買筆，請(qǐng)問(wèn)如何購(gòu)買最劃算？這樣聯(lián)系教材和實(shí)際生活的問(wèn)題，學(xué)生是喜歡的，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行了數(shù)學(xué)的應(yīng)用探索。

　　二、教學(xué)方法簡(jiǎn)樸實(shí)用教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。新課程改革中涌現(xiàn)出一系列的新方法如：模型教學(xué)法、游戲教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、研究性教學(xué)法等等，這些對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了很好的補(bǔ)充，對(duì)提升教學(xué)效果也起到了積極的作用。然而，這些方法往往不具普適性，只針對(duì)某個(gè)特殊問(wèn)題，或某堂具體課來(lái)說(shuō)是有效的。但對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)科特性來(lái)說(shuō)，一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法才真正貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。因此，我們需要掌握一些數(shù)學(xué)教學(xué)的最基本手段，不受課程內(nèi)容的制約，信手拈來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。下面就從教學(xué)媒體、教學(xué)工具及教學(xué)語(yǔ)言三方面，探討如何將一些簡(jiǎn)樸實(shí)用的教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（一）以板書為主，課件為輔多媒體課件已成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的工具，有效的數(shù)學(xué)課堂并不反對(duì)課件的使用，但反對(duì)夸大課件的作用。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課重視學(xué)生思維水平的提高，盲目使用課件可能會(huì)讓學(xué)生抓不清主次，從而影響到教學(xué)效果。而且，課件代替不了教師的板書，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，教師用板書一步步的推演，學(xué)生獲得的是一種過(guò)程體驗(yàn)，這是多媒課件無(wú)法比擬的。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師板書往往比課件更具體，更有親切感。數(shù)學(xué)課堂中，利用課件的作用只是輔助性的，并且是要用在特別的情景下，特殊的教學(xué)內(nèi)容中。而樸實(shí)、有效的課堂卻貫穿于普通的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出教師的真功夫。往往就一支粉筆，一個(gè)推導(dǎo)，一句提問(wèn)，就可將數(shù)學(xué)課堂演繹的十分精彩。

（二）學(xué)具教具身邊找越簡(jiǎn)單的學(xué)具和教具，學(xué)生越容易理解，也越容易自己試驗(yàn)和模仿，這對(duì)學(xué)生思維及動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，可以這么說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)具教具就在身邊。如在三角形面積計(jì)算教學(xué)中，用到一張A4的打印紙，問(wèn)學(xué)生這張紙的面積如何計(jì)算？學(xué)生自然的想到長(zhǎng)乘寬。當(dāng)我用剪刀將打印紙沿對(duì)角線剪開，變成了兩個(gè)面積相等的三角形，再試問(wèn)學(xué)生，其中一個(gè)三角形的面積如何計(jì)算？學(xué)生很容易聯(lián)想和推導(dǎo)出三角形的計(jì)算公式：長(zhǎng)乘寬除以二。一張紙簡(jiǎn)單的演示，學(xué)生輕松的理解了三角形面積的計(jì)算方法。

（三）語(yǔ)言力求精煉簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確是其主要特點(diǎn)之一。這就要求數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言能規(guī)范、簡(jiǎn)潔和明確。因此在課堂教學(xué)中盡量做到言簡(jiǎn)意賅、防止含糊不清，通過(guò)精煉簡(jiǎn)約的語(yǔ)言傳遞數(shù)學(xué)思想。如，對(duì)于描述定理等式兩邊乘以或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，等式仍成立，如果描述為等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)，等式仍成立，這樣就會(huì)出問(wèn)題。又如，關(guān)于倍數(shù)的表述方面，增加了、增加到與倍數(shù)一起搭配使用時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)，增加了指在原有基礎(chǔ)上增加的部分，而 增加到指在增加后總的結(jié)果。因此教學(xué)過(guò)程中，從細(xì)微入手，潛移默化，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言為學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)表達(dá)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)明真誠(chéng)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)具有重要的作用。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化；不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)需要由結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)。課堂中積極的教學(xué)評(píng)價(jià)不要吝嗇，但也不要太多太濫，否則贊揚(yáng)就會(huì)貶值，失去了激勵(lì)功能。簡(jiǎn)明指出受表?yè)P(yáng)的行為，并不是用一句你很棒了事。需要從中挖掘他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中及思考過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度和能力，并真誠(chéng)明確的點(diǎn)出來(lái)。如三角形內(nèi)角和為180度的教學(xué)過(guò)程中，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)紙質(zhì)的三角形，讓他們計(jì)算三個(gè)角之和的度數(shù)，大部分同學(xué)用量角器，分別量三個(gè)角的度數(shù)再求和。但也有同學(xué)將三個(gè)角撕下來(lái)，拼在一起。還有同學(xué)將三個(gè)角按順序分別描在一起。對(duì)于大部分用量角器求出三角形內(nèi)角和為180度的學(xué)生，需要表?yè)P(yáng)他們基礎(chǔ)扎實(shí)；而對(duì)于撕下三角形的學(xué)生要贊揚(yáng)他們的想象力豐富；對(duì)于通過(guò)畫畫來(lái)求和的學(xué)生要贊賞他們的形象思維能力強(qiáng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中具體的能力與表現(xiàn)提出針對(duì)性的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。因此，用簡(jiǎn)明、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要指向?qū)W生優(yōu)秀的品質(zhì)，落在課堂關(guān)鍵的地方，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我、建立自信，使學(xué)生在今后的人生道路上精神煥發(fā)，精彩不斷。綜上所述，針對(duì)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)而美的本質(zhì)特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用簡(jiǎn)潔真實(shí)的教學(xué)情境、簡(jiǎn)樸實(shí)用教學(xué)方法，以及真誠(chéng)地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，能讓數(shù)學(xué)課堂實(shí)實(shí)在在，誠(chéng)誠(chéng)樸樸。樸實(shí)的課堂，不僅留個(gè)學(xué)生更多的思考時(shí)間，同時(shí)也為教師留下更多的空間去觀察學(xué)生的所思所想。總之，多一份實(shí)在，少一份喧嘩；多一份真誠(chéng)，少一份敷衍，樸實(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩！

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)問(wèn)題策略3篇 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略相關(guān)文章：